心得體會能夠幫助我們從中發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進的方案。寫心得體會時，要注重客觀評價，既要肯定自己取得的成績，也要認識到還存在的不足。請大家來看一下以下的心得體會，或許會對你們的學習和工作有所幫助。
概念教學的心得體會篇一
最近看了《小學數(shù)學概念與思維教學》一書，作者將更多的注意力轉移到普通教師和家常課上，讓書中的觀點更接“地氣”更容易讓人接受。而書中一些作者自稱的“另類解讀”有幾個觀點也讓我感想頗多。下面是我讀后的一些感受。
因為，這正是這方面不應被忽視的一個事實：人們經(jīng)由（數(shù)學）活動所獲得的未必是數(shù)學的活動經(jīng)驗，也可能是與數(shù)學完全無關。
積累基本數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學教學的重要目標，是學生不斷經(jīng)歷、體驗和探索各種數(shù)學活動過程的結果。積累探究經(jīng)驗不是通過簡單的活動和思考就可以完成，它更強調(diào)的是一種真實的情境，對數(shù)學思想方法的學習和體驗。因此，教師應精心創(chuàng)設問題情境，組織適度開放的探究性活動，啟發(fā)學生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的`探究經(jīng)驗。教學《平行四邊形的面積計算》，每個學生準備平行四邊形，然后想辦法轉化成一個我們學過的圖形，學生自由操作，自主探究，開放的環(huán)節(jié)贏得了豐富的課堂回報——學生把平行四邊形拼成一個長方形，利用長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積公式，學生經(jīng)歷了割、拼進行圖形轉化的活動經(jīng)驗，積累了從特殊情況出發(fā)獲得一般性結論的探究經(jīng)驗。
正因為此，我們就不應唯一地強調(diào)學生對于活動的參與，而是應當更加重視這些活動教學涵義的分析，也即應當從數(shù)學和數(shù)學學習的角度深入分析這些活動能夠的教學意義，并應通過自己的教學使之對學生而言也能成為十分清楚和明白的。
更為一般地說，這顯然也就直接涉及這樣一個問題：數(shù)學學習中不應“為動手而動手”，而是應當更加重視對于操作層面的必要超越，努力實現(xiàn)“活動的內(nèi)化”。
數(shù)學是以課堂思維為主的，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行的是有意義的思維訓練。課堂提問是教師教學時必用的方法，也是教師在組織教學時必備的基本功。教師的課堂提問指向性極強，往往直接引領學生的思維向預期的方向推進。在設計問題時一般不要出現(xiàn)下列情況：教師設計好每一個細節(jié)問題，學生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學生說下句……這些設計都不利于培養(yǎng)學生]的思維習慣，更不利于學生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學知識時，教師盡可能地從孩子的實際生活經(jīng)驗中引出問題，使學生了解這些數(shù)學知識來源于生活，同時又能應用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中進行分類，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。打通數(shù)學與生活的聯(lián)系。
也正因此，我們在數(shù)學教學中顯然就不應唯一地關注活動經(jīng)驗的簡單積累，而是應當更加重視如何能夠幫助學生實現(xiàn)所說的思維發(fā)展，因為，后者不可能通過簡單的反復得以實現(xiàn)（“熟能生巧”），而主要是一種反思性的活動，也即是以已有的東西（活動或運演）作為直接的對象，并就主要表現(xiàn)為由較低層次向更高層次的發(fā)展。
概念教學的心得體會篇二
今年的這一學期可謂忙碌的一年，忙中偷閑的讀了吳正憲老師和她的團隊所著的《小學數(shù)學教學基本概念解讀》，感覺只有在讀書的時候才是人生最快樂的時候，才感覺這是我們老師應該過的`生活。
“工欲善其事，必先利其器”！這本書正是幫助廣大小學數(shù)學老師“善事”——實施良好的教學教育的利器。這本書也是吳老師和她的團隊傾力之作，長期教學實踐和理論探索的成果結晶。書中梳理了小學數(shù)學中出現(xiàn)的幾乎所有基本概念，對每一個概念做出界定；這是一本為小學數(shù)學老師答疑解難的教學工具；介紹其緣起背景、來龍去脈、展示其應用領域;還對相關的數(shù)學概念的教學建議，幫助老師們分析和處理教學過程中遇到的帶有共性的問題，引導老師們解除困惑，走出誤區(qū)，可以說為小學數(shù)學老師們提供了在學習和自身提高的理論指南和實用大全，學案例自然生動，切合數(shù)學實質(zhì)。
這本書，使我更明確了小學數(shù)學的十個核心概念——數(shù)感，符號意識，空間觀念，幾何直觀，數(shù)據(jù)分析觀念，運算能力，推理能力，模型思想，應用意識和創(chuàng)新意識;清楚了小學數(shù)學中常見的數(shù)學思想:數(shù)學抽象的思想——抽象思想，分類思想，集合思想，數(shù)形結合思想，對應思想，符號表示思想;數(shù)學推理的思想——數(shù)學化歸思想，類比思想，極限思想，代換思想，假設思想;數(shù)學建模的思想——函數(shù)思想。特別是創(chuàng)新意識對我的影響很大，吳老師不僅對創(chuàng)新意識的概念進行解讀，明確指出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務，應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程中。還給了我們在培養(yǎng)孩子這方面意識時可行性的建議。創(chuàng)新意識不是教出來的，而是做出來的，使學生在各個教學環(huán)節(jié)中不斷親身經(jīng)歷、不斷鍛煉、不斷積累而形成的。老師要堅持在做中去培養(yǎng)孩子的問題意識，從而逐步提升學生的創(chuàng)新意識。
讀了這本書，深感它為我們一線老師提供了進一步深入和拓展的空間，為我們解惑答疑，幫助我們分析和處理教學中遇到的問題，走出誤區(qū)。使我受益匪淺。
概念教學的心得體會篇三
第一段：引言（150字）
教學是一門藝術，是人類文明進步的重要推動力量。在這個信息大爆炸的時代，教學的概念已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。過去，教學是通過教師向學生傳授知識和技能；而現(xiàn)在，教學更多關注學生的個體差異和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將探討教學的概念心得體會，從教育的目標、課程的設計、教學的方法以及評價的方式等方面進行分析和思考。
第二段：教育的目標（300字）
教育的目標是教學的出發(fā)點和落腳點。教育不僅是為了傳授學科知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和發(fā)展他們的品格。在進行教學時，我們應該明確教育的目標，使教學更有針對性和有效性。
第三段：課程的設計（300字）
課程的設計是教學的重要環(huán)節(jié)。好的課程設計能夠引導學生主動參與學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和問題解決能力。在課程設計中，要注重與學生的聯(lián)系，根據(jù)學生的興趣和需要進行教學內(nèi)容的選擇和安排。同時，要加強跨學科和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生能夠獲得全面的知識和能力。
第四段：教學的方法（300字）
教學方法是實現(xiàn)教學目標的手段和途徑。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代教育的需求，我們需要探索創(chuàng)新的教學方法。例如，以學生為中心的教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的合作精神和批判性思維。另外，利用現(xiàn)代技術手段，將虛擬實境、人工智能等智能化技術引入教學，能夠提供更為豐富和多樣化的學習資源，激發(fā)學生的學習熱情。
第五段：評價的方式（250字）
評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)。傳統(tǒng)的評價方式以考試為主，忽視了學生綜合能力的評價和個體差異的存在。在現(xiàn)代教育中，我們應該采用多元化、綜合性的評價方式，包括學科考試、綜合素養(yǎng)評價等等。同時，要注重對學生學習過程的關注，將評價過程融入到學習的過程中，讓學生通過評價來反思和提高。
結尾（200字）
教學的概念心得體會是一個持續(xù)發(fā)展的過程。只有不斷探索和實踐，才能夠適應時代的變革和教育的需要。在未來的教學中，我們應該關注學生的個體發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學方式和評價方法，讓每位學生都能夠充分發(fā)展自己的潛力，成為有思想、有創(chuàng)造力和有責任心的優(yōu)秀人才。
概念教學的心得體會篇四
教學是一門藝術，也是一種使命，它在傳承知識的同時，塑造人們的思維方式和人格品質(zhì)。作為一名教師，我認為教學的概念不僅僅是簡單的知識傳遞，它更深層次地關乎著學生的學習態(tài)度和價值觀。通過多年的教學實踐，我深刻地體會到了教學的重要性和影響力，并進一步認識到了教學的理念、方法和目標。本文將圍繞這些方面進行探討。
首先，教學的概念體現(xiàn)了教育的終極目標，即培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。教學不僅僅在于知識的傳遞，更在于培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。通過有針對性的教學方法和策略，教師應該引導學生主動學習，激發(fā)他們的興趣和潛能。在我的教學實踐中，我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學法和案例分析法，通過問題導向的教學，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。這種教學方法不僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。
其次，教學的概念應該體現(xiàn)學生成為自主學習者的過程。學生從小學到大學，都應該逐漸成為自主學習者，具備自主學習的動機和能力。作為教師，我們應該給予學生更多的自主權和責任，讓他們參與到學習過程中，并為他們提供適當?shù)闹笇Ш洼o導。在我的教學中，我經(jīng)常鼓勵學生主動提出問題和解決問題的方法，培養(yǎng)他們的學習獨立性和創(chuàng)造力。同時，我也注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習策略，通過教授學習技巧和學習方法，引導學生形成良好的學習習慣，提高他們的學習效果。
第三，教學的概念應該包含教師的教育理念和價值觀。教師是教育活動的主導者和組織者，他們的教育理念和價值觀對學生的教育成果有著深遠的影響。在我的教學實踐中，我始終堅持學生為本的原則，注重培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和綜合能力。我認為教育應該注重學生的個性發(fā)展，關注他們的興趣和潛能。同時，我也注重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和社會責任感，通過課堂教育和模范示范，引導他們樹立正確的價值觀和品德觀。
第四，教學的概念應該注重教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新能力。教學工作在不斷發(fā)展和變革，教師應該具備不斷學習和創(chuàng)新的能力。在我的教學中，我積極參加教育研討會和學術交流活動，不斷更新教學思想和方法。同時，我也與同行進行教學反思和討論，互相借鑒和學習。通過這種方式，我能夠不斷提高我的教學水平和教育教學質(zhì)量。
最后，教學的概念要關注學生的學習成果和評價體系。教學的最終目標是培養(yǎng)學生的學習能力和實踐技能，他們應該具備一定的知識和技能在社會中發(fā)揮作用。因此，教學的過程中，我們需要建立科學的評價體系，對學生進行全面的評價和指導。在我的教學中，我注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，通過實驗課和畢業(yè)設計等實踐教學活動，考察學生所學知識的應用和運用能力。同時，我也注重對學生學習過程的評價，通過作業(yè)和考試等方式，了解學生的學習情況和學習成績，并給予及時的反饋和指導。
綜上所述，教學的概念把握了教育的本質(zhì)和目標，它不僅僅是知識的傳遞，更關乎學生的全面發(fā)展和個性成長。在我的教學實踐中，我意識到教學是一門藝術和使命，我將繼續(xù)堅持自己的教育理念，不斷提高教學質(zhì)量和教學水平，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
概念教學的心得體會篇五
教學是一項重要而復雜的工作，為了提高教學質(zhì)量，我們需要不斷反思和總結，不斷探索教學的本質(zhì)和最佳實踐。在我的教學實踐中，我對教學的概念有了一些心得體會，希望能與大家分享。
第二段：教學的本質(zhì)
教學的本質(zhì)是傳授知識和培養(yǎng)能力。傳授知識是教育的基礎，老師要將自己的專業(yè)知識有條理地傳遞給學生；而培養(yǎng)能力則是更高層次的要求，老師要通過引導學生思考、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教學要注重知識與能力的結合，提高學生的綜合素質(zhì)。
第三段：教學的方法
教學方法是教學的手段和方式。傳統(tǒng)的教學方法往往以教師為中心，注重知識的灌輸，而現(xiàn)代教學方法則強調(diào)學生的主體地位，更注重學生的參與和合作。盡管造成了教師角色的轉變和教學過程的復雜性增加，但這樣的教學方式更適應了學生的學習需求和社會的發(fā)展趨勢。在我的教學中，我嘗試引入更多的互動和合作，鼓勵學生進行討論和實踐，以提高他們的學習積極性和能力。
第四段：教學的評價
教學評價是對教學質(zhì)量的客觀評估和反饋，是教學不斷改進的關鍵環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學評價應該全面、多樣化和個性化，注重考察學生的綜合素質(zhì)、能力發(fā)展和學習過程。而不僅僅是對學生的知識掌握程度進行簡單判定。教學評價應該是一個持續(xù)的過程，而不僅僅是一個單次的結果。在我的教學實踐中，我盡量采用多樣化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)評閱、小組討論和項目展示等，以便更全面地了解學生的學習情況和進步。
第五段：教學的創(chuàng)新和發(fā)展
教學的創(chuàng)新和發(fā)展是教育事業(yè)的命脈。隨著科技的進步和社會的變化，教學方法和手段也需要不斷更新和改進。作為一名教師，我們應該不斷學習和研究教育理論和教學實踐，勇于嘗試新的教學方式和技術，不斷提高自身的教學能力和水平。在我的教學中，我積極參加教育培訓和學術交流，不斷更新教學內(nèi)容和方法，以提高教學質(zhì)量和效果。
總結：
教學是一項復雜而充滿挑戰(zhàn)的工作，我們需要理解教學的本質(zhì)和要義，掌握有效的教學方法和評價手段，同時不斷追求教學的創(chuàng)新和發(fā)展。在實踐中，我不斷思考和嘗試，逐漸體悟到教學的核心和重要性。我相信，通過我們的努力和持續(xù)的學習，我們能夠成為優(yōu)秀的教育者，為學生的成長和未來做出更大的貢獻。
概念教學的心得體會篇六
這個月我選擇拜讀林武老師的《小學數(shù)學概念教學：行與思》。本書分六章內(nèi)容，分別從數(shù)學概念的含義解讀、概念教學的獨特價值、概念教學的支撐理論、概念教學的常見誤區(qū)、概念教學的典型關系、概念教學的常見模式等方面闡述。林老師帶領我們從縱向（數(shù)學發(fā)展歷程）和橫向（國內(nèi)外各學科對概念的解讀）來認識數(shù)學概念的含義。讓我們?nèi)娓惺軘?shù)學概念，在小學數(shù)學教學中，教師應當如何來認識和把握數(shù)學概念。作者在第3章從認知心理學、發(fā)展心理學、教育心理學等三個方面對概念學習理論的研究進行綜述。
數(shù)學概念是數(shù)學知識的“細胞”，是一切數(shù)學規(guī)則的研究、表達與應用的基礎，是構造數(shù)學大廈的基石。林老師從案例描述，問題診斷、矯正策略、矯正案例等四個角度為我們詮釋了概念教學。讀完這本書我對概念教學有了以下幾點淺薄的認識。
《課程標準（2011年版）》明確指出：學生能“清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理，落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論和質(zhì)疑”。教師重視學生在“做”中學的同時，更不能忽視讓學生在“言”中悟。語言是思維的物質(zhì)外衣，教師要培養(yǎng)學生有條理有根據(jù)地思考問題，引導學生比較完整地用語言敘述思考的過程。不僅能加深學生對概念的理解，更重要的是，在這樣的邏輯推理過程中，能提高學生運用數(shù)學語言合乎邏輯地討論和判斷的能力，培養(yǎng)學生有序推理的意識。
小學生掌握數(shù)學概念，是一個從感知到表象，從表象到抽象，再從抽象到具體的認知過程。作者借助“循環(huán)小數(shù)”這一案例提出概念的理解不是從重復背誦中記憶的，而是建立在豐富感性認識的基礎上獲得的'。讓學生經(jīng)歷概念生成、整理和歸納的過程，才能讓學生充分地感知、體驗概念的意義。在充分感知和多樣練習的基礎上梳理感念的體系。數(shù)學概念具有很強的系統(tǒng)性，學完一個新概念后，教師要引導學生把新概念納入系統(tǒng)中，幫助學生形成一個概念系，建立一個“概念圖”。
概念教學應重視概念中對象的本質(zhì)屬性的豐富外延
弄清屬性概念的內(nèi)涵和外延，是理解和掌握數(shù)學概念的標準之一。教育心理學家認為：概念的正例傳遞了最有利于概括的信息，反例則傳遞了最有利于鑒別的信息；而分析概念內(nèi)部各要素的相同點是揭示概念內(nèi)涵的關鍵，明辨不同點則起到進一步厘清概念外延的作用。厘清數(shù)學概念的外延就是要求學生理解數(shù)學概念反映的一個個、一類類的事物，理解概念與概念之間的互相聯(lián)系與區(qū)別。
兒童思維發(fā)展的三種水平（操作水平、表象水平、分析水平）對應著兒童的認知發(fā)展三個階段（動作認知、圖形認知、符號認知）。概念在學生頭腦中是沿著“具體—表象—抽象”的認識過程逐漸建立起來的，教師要重視從形象到抽象的“中介”——表象。林老師指出，學生的感性認識越豐富，表象就越清晰，想象也就越生動，理解和掌握概念就越容易。
概念教學的最終目的是使學生理解并能運用概念解決實際問題。形成正確的概念后，還要回到實踐中去，讓學生在實踐中靈活運用概念，使其得到鞏固。要以運用為基礎，建構概念，鞏固概念。教師應站在發(fā)展學生思維的角度，精心設計優(yōu)化練習，讓學生通過多層次、多角度的練習，運用概念去判斷、推理，解決問題，從而鞏固概念，提高能力。
讀完這本書最讓我感慨的是自身理論知識的匱乏，林老師在書里提到的各種理論和部分參考文獻讓我覺得似曾相識而又模糊不清，因此有了再次去翻閱被我遺忘在角落里許久的教育學心理學的欲望。
概念教學的心得體會篇七
隨著社會發(fā)展和教育改革的不斷推進，語文教育受到了越來越多的關注。作為一名語文教師，我有幸參與了大概念語文教學的實踐。在這個過程中，我深刻體會到了大概念語文教學的優(yōu)勢以及對學生綜合能力的培養(yǎng)作用。下面，我將從教學目標明確、課程內(nèi)容豐富、引導學生思維發(fā)展、提升學生閱讀能力以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識等方面進行闡述，分享我對大概念語文教學的心得體會。
首先，大概念語文教學的一個顯著優(yōu)勢是教學目標更加明確。傳統(tǒng)的語文教學往往側重于知識的傳授，重視學生記憶和模仿，缺乏一個明確的目標指引。而大概念語文教學則注重培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新意識，讓他們成為獨立思考和自主學習的主體。在我的教學實踐中，我通過設定具體的學習目標，如培養(yǎng)學生的口頭表達能力、閱讀理解能力等，讓學生更加明確自己學習的方向和目標，從而提高了學習的效果。
其次，大概念語文教學的課程內(nèi)容更加豐富多樣。傳統(tǒng)的語文教學往往偏重于文言文的背誦和填空題，忽視了學生對當代文化和現(xiàn)代文學的了解和欣賞。而大概念語文教學則突破了傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，引入了豐富的現(xiàn)代文學作品、優(yōu)秀的寫作篇章等，讓學生了解到更多的文化內(nèi)涵和藝術表達方式。在我的教學中，我鼓勵學生廣泛閱讀，并在課堂上組織討論，引導他們積極參與，提高閱讀和理解能力。這不僅豐富了學生的知識儲備，還提高了他們的審美能力和文化素養(yǎng)。
第三，大概念語文教學注重引導學生思維發(fā)展。傳統(tǒng)的教學往往依賴于教師的講解和學生的被動記憶，學生的思維往往局限于教師的思維。而大概念語文教學則注重培養(yǎng)學生的思辯和創(chuàng)新能力，讓他們成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。在我的教學中，我經(jīng)常使用啟發(fā)式的教學方法，引導學生自主思考和解決問題，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。例如，在講解古詩詞時，我常常引導學生自己去感受詩人的情感和形象，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。
第四，大概念語文教學能夠提升學生的閱讀能力。閱讀是語文教學的一項重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。大概念語文教學通過引入多樣化的閱讀材料，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。在我的教學實踐中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，鼓勵他們多讀課外書籍，并結合閱讀來開展課堂教學。例如，在講解文言文時，我常常用現(xiàn)代漢語解讀古文，引導學生理解文字背后的意義和思想，提高閱讀理解能力。
最后，大概念語文教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。作為一門文科學科，語文教育應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。大概念語文教學通過引導學生進行獨立的思考和創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在我的教學中，我鼓勵學生進行寫作和演講等形式的表達，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時，我也注重批判性思考的培養(yǎng)，引導學生對文學作品進行評價和分析，提高他們的思維能力。
總之，大概念語文教學通過其明確的教學目標、豐富的課程內(nèi)容、引導學生思維發(fā)展、提升學生閱讀能力以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為學生綜合能力的培養(yǎng)提供了有力的支持。作為一名語文教師，我將繼續(xù)深入學習大概念語文教學理念和方法，不斷提升自己的教學水平，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
概念教學的心得體會篇八
近日，我有幸參加了一場關于大概念教學的講座，這是一場讓我受益匪淺的學習經(jīng)歷。在這次講座中，我了解了大概念教學的基本理念和實施方法，對于教學方式和方法產(chǎn)生了新的認識和思考。下面，我將從講座的主題、講座的內(nèi)容、講座的收獲、講座的啟示以及講座的影響等五個方面，來分享我的心得體會。
首先，講座的主題是“大概念教學”。通過主題的設定，講座給與了我一個清晰的導向，讓我知道這次講座的核心內(nèi)容是什么。大概念教學是指將某一門知識的核心概念進行深入講解，以達到對學習者的最小學習要求。大概念教學的核心要義就是要學會將抽象的概念通過具體的實例進行講解，并通過具體的實例給學生提供思考的空間和機會，讓學生對概念有更加深入的理解。這個主題讓我在講座的開始就對大概念教學有了初步的了解。
接著，講座的內(nèi)容非常豐富。主講人通過具體的案例來講解大概念教學的實施方法。他生動地解釋了什么是大概念教學，以及為什么要進行大概念教學。他強調(diào)了大概念教學對學生的啟發(fā)性和提升性，以及對學習方法的指導和引導作用。在他的講解中，我學到了一些實施大概念教學的具體方法，如采用情景化的教學方式，利用案例分析的方法，注重學生的主動參與等等。這些方法對于我來說是非常實用的，我相信它們一定能在我之后的教學實踐中起到積極的作用。
然后，對于我個人而言，這次講座的收獲是巨大的。首先，我對大概念教學有了更加深入的了解。在往常的教學過程中，我很少注重講解核心概念，大多數(shù)都是糾結于一些例外情況或細節(jié)。而通過這次講座，我意識到講解核心概念的重要性，以及它對于學生學習的影響。其次，我學會了一些實施大概念教學的具體方法。這些方法不僅可以讓學生更好地理解概念，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。最后，我對于自己的教學方法和方式也產(chǎn)生了新的思考。我意識到傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的需求，我們需要不斷進行教學形式和方法的創(chuàng)新，以提高教學效果和學生成績。
此次講座也對我產(chǎn)生了一些深遠的啟示。首先，教學不僅僅是知識的傳授，更是學生思維能力的培養(yǎng)。大概念教學通過讓學生通過實際例子進行思考和分析，培養(yǎng)了他們的思維能力和創(chuàng)新能力。第二，教學應該注重學生的參與和主動性。對于大概念教學而言，學生的實際參與是非常重要的，只有讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能真正做到知識的內(nèi)化和轉化。第三，教學需要注重學生的興趣和情感。大概念教學通過真實、生動的案例，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們更主動地參與到教學過程中。
最后，這次講座對我的教學方法和方式產(chǎn)生了積極的影響。我希望在以后的教學中，能夠更加注重核心概念的講解，通過具體的案例和實例來講解抽象的概念。我也希望能夠充分尊重學生的個體差異，注重學生的主動參與和思考，讓學生在實際操作中學習和思考。通過這些改變和創(chuàng)新，我相信我的教學將會變得更加有效和有意義。
總而言之，這次大概念教學講座給我?guī)砹诵碌乃伎己蛦⑹尽Ｎ蚁嘈磐ㄟ^對大概念教學的學習和實踐，我的教學將會有一個新的突破。我將會在今后的教學中更加注重教學方式和方法的創(chuàng)新，以提升學生的學習效果和能力。
概念教學的心得體會篇九
概念教學是教育教學中重要的一個部分，因為它關乎著學生的思維能力及語言表達能力培養(yǎng)的效果。而本人有幸接受到了概念教學的專業(yè)培訓并進行了實踐，親身體驗到了概念教學的魅力，不僅提高了我的教學水平，更拓展了我的教學思路。
第二段：認識概念教學
概念教學是指通過定義、解釋、分析等方式對一個抽象的概念進行說明和講解的教學方法。在概念教學中，最基本的核心是如何使學生理解概念的內(nèi)涵和外延，并能正確表達出來。這一點很重要，因為學習概念不是只停留在了解其表面含義，而是要真正理解其本質(zhì)及其與其他概念的關系。如此一來，便需要運用概念分析、概念辯證等方法來深入思考。
第三段：實踐體驗
在實踐中，本人取得了一些經(jīng)驗。首先，本人學會了如何理清概念之間的內(nèi)在關系的方法，也就是采用概念圖表去分析和抽象，這樣既可以幫助學生理解概念的內(nèi)涵，同時也可以加深師生之間的相互交流。其次，本人學會了針對不同學生提供不同的概念教學方式。如對于認知障礙的學生，采用語言更簡單、圖像更生動的方式來講解；而對于表達能力強的學生，則可以讓其自由發(fā)揮，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性來論述概念，使傳授更有啟發(fā)性。
第四段：概念教學的價值
概念教學不僅可以提高學生的思維能力和語言表達能力，還可以幫助學生學會自我學習的技巧。因為通過概念的教授，學生在思維上可以自由拓展，形成自己的理解和見解，并且在這個過程中進行自我檢驗和反思。此外，概念教學可以激發(fā)學生的興趣，增強他們對知識的好奇心和探究心，從而更容易融入學科眾多知識。
第五段：結語
總之，概念教學有著重要的教育意義和實際效果，在教育教學中有著不可替代的作用。當然，盡管在概念教學中面臨著諸多挑戰(zhàn)，但是，當我們真正理解概念教學中的精髓和方法，去認真思考，把它運用于實際教學中，必定可以在培養(yǎng)學生思維能力和語言表達能力上收獲豐碩的成果。
概念教學的心得體會篇十
1.從學生已有的生活經(jīng)驗、熟知的具體事例中進行引入。如“圓”的概念的引出前，可讓同學們聯(lián)想生活中見過的年輪、太陽、五環(huán)旗、圓狀跑道等實物的形狀，再讓同學用圓規(guī)在紙上畫圓，也可用準備好的定長的線繩，將一端固定，而另一端帶有鉛筆并繞固定端旋轉一周，從而引導同學們自己發(fā)現(xiàn)圓的形成過程，進而總結出圓的特點：圓周上任意一點到圓心的距離相等，從而猜想歸納出“圓”的概念。
2.在復習舊概念的基礎上引入新概念。
概念復習的起步是在已有的認知結構的基礎上進行的。因此，在教學新概念前，如果能對學生認知結構中原有的適當概念作一些類比引入新概念，則有利于促進新概念的形成。例如：在教學一元二次方程時，就可以先復習一元一次方程，因為一元一次方程是基礎，一元二次方程是延伸，復習一元一次方程是合乎知識邏輯的。通過比較得出兩種方程都是只含有一個未知數(shù)的整式方程，差異僅在于未知數(shù)的最高次數(shù)不同。由此，很容易建立起“一元二次方程”的概念。
1.揭示含義，突出關鍵詞。數(shù)學概念嚴謹、準確、簡練。教師的語言對于學生感知教材，形成概念有重要的意義，因此要特別注意用詞的嚴格性和準確性。教師要用生動、形象的語言講清概念的每一個字、句、符號的意義，特別是關鍵的字、詞、句，這是指導學生掌握概念，并認識概念的前提。
2.分析概念，抓住本質(zhì)。數(shù)學概念大多數(shù)是通過描述定義給出他的確切含義，他屬于理性認識，但來源于感性認識，所以對于這類概念一定要抓住它的本質(zhì)屬性。
3.剖析變化，深化概念。數(shù)學概念都是從正面闡述，一些學生只從文字上理解，以為掌握了概念的本質(zhì)，而碰到具體的數(shù)學問題卻又難以做出正確的判斷。因此，在教學過程中，必須在學生正面認識概念的基礎上，通過反例或變式從反面去剖析數(shù)學概念，凸顯對象中隱蔽的本質(zhì)要素，加深學生對概念理解的全面性。
1.并列概念，舉一反三。、如：一元一次方程的概念：“只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的指數(shù)為一（次），這樣的方程叫做一元一次方程”，清楚了“元”與“次”的含義，則一元一次方程、二元一次方程、一元一次不等式等概念就水到渠成了。通過縱橫對比，在類比中找特點，在聯(lián)想中求共性，把數(shù)學知識系統(tǒng)化，學生輕輕松松記概念。
2.易混淆概念，聯(lián)系區(qū)別。
圖形所具備的特殊形狀。通過這樣的聯(lián)系與區(qū)別，學生加深了對概念的理解，避免混淆，從而提高學生認知概念的清晰度。
3.從屬概念，圖表體現(xiàn)。
有從屬關系的概念其外延之間有著互相包含的關系，在復習階段若以圖表的形式表現(xiàn)，能使概念系統(tǒng)化、條理化，有利于學生的記憶和理解。
1.利用新概念復習就概念。如：在四邊形這一章中：平行四邊形具有四邊形所有性質(zhì)，矩形具有平行四邊形所有性質(zhì)，菱形、正方形具有平行四邊形的所有性質(zhì)，正方形具有矩形、菱形的所有性質(zhì)。這樣鏈鎖式概念教學，既掌握了新概念又加深了對就概念的理解。
2.加強預習。在課堂教學中優(yōu)先考慮概念題的安排，精講精練，講練結合，合理安排，選題時注意題目的典型性、多樣性、綜合性和針對性，做到相關概念結合練，易混淆概念對比練，主要概念反復練。
3.對學生在練習中，課外作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，要抓緊不放，及時糾正。概念教學的重點不是記熟概念，而是理解和應用概念解決實際問題。因此，教師要引導每一位學生清楚的認識到所犯錯誤是哪一個概念用錯了，或者是將哪一個概念的關鍵詞忽略了，今后遇到類似的問題怎么辦。即使是其它方面的錯誤也要找出是否概念不清而致錯，予以分析糾正。
4.每一單元結束后，要進行概念總結?？偨Y后，要特別注意把同類概念區(qū)別分析清楚，把不同類概念的聯(lián)系分析透徹。概念的形成是一個由特殊到一般的過程，而概念的運用則是一個由一般到特殊的過程，它們是學生掌握概念的兩個階段。
5.運用概念去分析問題和解決問題，是教學過程中的高級階段，在應用中求得對概念更深層次的理解，以達到鞏固的目的，同時也使學生認識到數(shù)學概念既是進一步學習數(shù)學理論的基礎，又是進行再認識的工具。當然應用概念應由易到難，循序漸進，有一定的梯度，以符合學生的認知規(guī)律，便于將所掌握的知識轉化為能力。
總之，在數(shù)學概念教學過程中，教師只要從教材和學生的實際出發(fā)，面向全體學生，耐心地幫助學生掌握邏輯思維的“語言”，逐步提高他們的思維水平，就一定能夠增強數(shù)學概念教學的有效性，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。
概念教學的心得體會篇十一
在學習生物知識時，我們常常被冗雜的知識點和繁瑣的細節(jié)所困擾。然而，通過大概念教學，我的生物學習之路發(fā)生了翻天覆地的變化。大概念教學以基本概念為核心，將知識點整合在一起，幫助我建立了更深的理解和更廣的視野。以下是我通過大概念教學所獲得的心得和體會。
首先，大概念教學著重強調(diào)知識之間的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學中，我們往往將知識點孤立地學習，并且缺乏整體把握。而大概念教學打破了這種隔離的學習方式，通過把知識點之間的聯(lián)系串聯(lián)起來，使得學生能夠更好地理解生物學的脈絡。例如，在學習細胞結構時，我們會將細胞和細胞器的功能聯(lián)系起來，從而對細胞的功能有更深入的理解。這種整體性的學習方式不僅提高了學習效果，還培養(yǎng)了學生的綜合思維能力。
其次，大概念教學注重概念的重要性。在生物學中，有很多重要的概念，如進化、遺傳、能量等。通過學習這些大概念，我發(fā)現(xiàn)它們是生物學各個分支的基礎，了解了這些概念后，其他細節(jié)知識也能夠順利掌握。例如，在學習進化時，我注意到適者生存這個概念在生物學中的重要性，通過理解適者生存的原理，我能夠更好地理解物種形成的過程和豐富生物多樣性的原因。因此，掌握了大概念，就能夠事半功倍地學習其他相關的知識點。
此外，大概念教學倡導探究性學習。生物學是一門實證科學，需要通過實驗和觀察來進行驗證。而大概念教學鼓勵學生通過實驗和探究來發(fā)現(xiàn)規(guī)律和理解概念。在學習遺傳的過程中，我們會進行一系列的追蹤實驗，通過觀察基因的遺傳規(guī)律，培養(yǎng)了我們的觀察力和實踐操作技能。這種實驗學習的方式不僅使我對遺傳有了更深入的理解，還提高了我的實驗設計和數(shù)據(jù)分析能力。
再者，大概念教學注重跨學科的聯(lián)結。生物學是一門綜合性很強的學科，與化學、物理、數(shù)學等學科有著密切的聯(lián)系。通過大概念教學，我發(fā)現(xiàn)學習生物學可以借鑒其他科學的方法和概念，進一步增強了學習的深度和廣度。例如，在學習光合作用時，我們需要了解光的性質(zhì)和化學反應的原理。通過將化學和物理的知識應用于生物學，我不僅對光合作用有了更深入的理解，還能夠將生物學的知識與其他學科進行對接，構建了一個更全面的知識體系。
最后，大概念教學提高了我對生物學意義的體會。生物學是一門關乎生命的科學，而大概念教學使我更加明白生物學對我們?nèi)祟惡驼麄€世界的重要性。通過學習生物學的大概念，我了解到生物多樣性的珍貴和保護的必要性，更加關注環(huán)境保護和生物多樣性保護的事業(yè)。此外，大概念教學也讓我深刻體會到生命的奇妙和偉大，讓我更加熱愛生物學，愿意為生物學的發(fā)展和研究做出自己的貢獻。
總之，通過大概念教學，我在學習生物知識時獲得了許多收獲。大概念教學的連貫性、整體性和實踐性使我能夠更好地掌握知識，提高了學習效果和興趣。希望未來能有更多教育方法能夠借鑒大概念教學的思想和方法，使學生的學習更加有趣和有效。
概念教學的心得體會篇十二
新一輪課程改革以“為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，化學教育的基本理念變了，化學教育的目標也在變。21世紀是人才競爭的世紀。人才素質(zhì)的提高主要依靠教育。傳統(tǒng)式、滿堂灌的教育，已不能適應未來人才的需要。
在教學時，要努力學習課程標準，嚴格把握教學內(nèi)容的深廣度和教學要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。下面是我的心得體會：
初中學生其認知水平是較低的，他們重現(xiàn)象輕文字，重感性輕理性，重具體輕抽象，對化學中可見可聞的具體事物充滿了好奇，充滿了興趣，而對化學的基本概念和基本理論這樣抽象的、枯燥的知識感到厭煩，甚至于望而卻步。所以化學的教學的一個重點是要在如何激發(fā)和保持學生的興趣上下功夫。因為有了這種興趣，在以后的化學學習中才會一直保持著積極的進取心和極高的熱情，在化學學習中所遇到的各種難懂抽象的理論才能保持耐心，才能有去搞懂和解決的動力。因此，化學教學要將激發(fā)和保持學生的興趣作為一個教學重點，一個基本的教學出發(fā)點。
以往的經(jīng)驗充分的說明，學生在練習或者在作業(yè)中犯的不少錯誤都可以從任課教師的“教”上找到根源，如在講解有關概念時語言不準確甚至出現(xiàn)錯誤的敘述；做氣體點燃實驗時不驗證氣體的純度：在寫化學方程式時忘了打沉淀符號：在進行摩爾質(zhì)量的有關計算時不注意解題規(guī)范，不注意單位的換算等等。要糾正學生的這些錯誤，要求教師在教學過程中應該在語言表達和書寫規(guī)范等方面對自己嚴格要求，為學生形成良好的學科素養(yǎng)作好榜樣、表率。
化學中的基本概念和基本理論本身就是比較難懂的，所以教學時一定要控制好深度，切不可“深挖洞”，想一下把什么都教到位，如我在聽同校的老師上“化合價”一節(jié)時，講了很多的內(nèi)容，找了很多的課外的難題，生怕沒有講透。可這樣大量的知識學生難以承受，難以理解，結果適得其反。因此教師一定不要盲目加深，我們要讓學生透徹的理解基本概念基本理論的知識，我認為橫向對比是一個比較好的辦法，如學生分別學了物質(zhì)的量的幾個有關概念后，總搞不清他們的區(qū)別，于是我就讓他們分組討論，再各組交流，最后再一起總結，”運用“同中求異”“異中求同”的比較和討論，讓學生在比較中理解、記憶，可以起到事半功倍的效果。
教學是一個循序漸進的過程，且教無定法。我們只要根據(jù)學生的實際情況，深入研究，廣泛思考，博采眾家之長，合理設計教學方法和教學模式，因材施教，相信一定解決化學基本概念基本理論教學的難題。
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