優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得(匯總17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-27 18:42:18
優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得(匯總17篇)
時(shí)間:2023-10-27 18:42:18     小編:書香墨

完成一項(xiàng)任務(wù)后,做好總結(jié)是對(duì)自己和他人的負(fù)責(zé),更是為了日后的進(jìn)步和成長(zhǎng)。為了寫出一篇較為完美的總結(jié),我們可以先分析總結(jié)的關(guān)鍵要點(diǎn)并進(jìn)行整理。以下是小編整理的一些經(jīng)典案例,希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得篇一

我有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn) , 經(jīng)過學(xué)習(xí),使我受益匪淺。我的教 育思想、教學(xué)觀念、等都得到了更新,而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育 教學(xué)策略也得到了很大的提高。

我有幸聽了陳陽(yáng),曾影,張青三位優(yōu)秀老師的課,感觸挺深的,她 們的對(duì)教材和學(xué)生的準(zhǔn)確把握,課的設(shè)計(jì)來源于生活,還有豐富的語(yǔ)言,語(yǔ) 言方面的環(huán)環(huán)相扣,沒有一句多余的話等等,這些都值得我學(xué)習(xí),自己各個(gè) 方面欠缺的太多太多。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的 學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng) 學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教 學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感 受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住 了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué) 生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力, 使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能 力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生, 形成互動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新 知識(shí)。1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合, 充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力, 積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力 因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

這次的培訓(xùn),除了聽三位優(yōu)秀教師的課,還有幸聽了小學(xué)數(shù)學(xué)微課制 作講座,讓我們觀看到精美的作品,讓我們知道微課在課堂上的作用,讓我 們體會(huì)到它的美妙之處,同時(shí)劉剛老師還給我們講解微課制作步驟,真的很 感謝他對(duì)我們的講座,讓我們?cè)诮窈蟮恼n堂上更加豐富多彩。

通過參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),確實(shí)使我大開眼界,從其他老師身上學(xué)到了 很多有價(jià)值的東西,我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得篇二

偉大的老師總是偉大的演員,一位神奇的老師——“全景式數(shù)學(xué)教育”創(chuàng)始人張宏偉老師。3月16日至17日,有幸被學(xué)校安排赴南昌觀摩學(xué)習(xí)教學(xué)新流派“全景式數(shù)學(xué)教育”,真是大開眼界,受益匪淺。特別是聽了張宏偉老師的課感受頗多。他的兩堂示范課《相遇問題》與《讓二年級(jí)孩子玩轉(zhuǎn)拓?fù)洹泛蛢蓤?chǎng)分享《課型的重建》與《如何打造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地心力》詮釋了全景式數(shù)學(xué)教育,重塑了小學(xué)數(shù)學(xué)教育,讓大家享受到了一場(chǎng)精彩絕倫的數(shù)學(xué)盛宴?,F(xiàn)將自己的觀摩學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:

游戲玩法如下:伸出雙手掌心向上,叉開十指,計(jì)算29x9??梢杂猛媸种傅姆椒ㄟM(jìn)行乘法計(jì)算。首先,兩位數(shù)的個(gè)位是9,于是從左往右數(shù)第九個(gè)手指頭,即右手食指,將其彎曲。接著,兩位數(shù)的十位是2,于是從左邊開始,第一個(gè)和第二個(gè)手指,即左手大拇指和食指捏在一起。再接著下來就是確定每個(gè)數(shù)位上的'數(shù)了。第一步,左邊兩個(gè)手指頭捏在一起,說明百位就是2;第二步,彎曲的手指頭是第九個(gè),右邊剩下一個(gè)手指頭,說明個(gè)位就是1;第三步,捏在一起的兩個(gè)手指頭與彎曲的手指頭,中間相隔六個(gè)手指頭,于是十位就是6。即最后的結(jié)果是261。

全景式數(shù)學(xué)教育體系,核心是思維訓(xùn)練,培養(yǎng)孩子的猜想能力,激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力,對(duì)事物的框架審視能力,構(gòu)建孩子的全局思想與宏觀意識(shí)。讓學(xué)生找生活中的數(shù)時(shí),發(fā)現(xiàn)數(shù)字5的分與合可看成你真棒(1和4)和孔雀舞(2和3)。數(shù)字10的分與合可看成螃蟹(2和8)和打兩槍(4和6)……最難找的3和7讓一學(xué)生找出了姓氏“徐”,最終讓張宏偉老師獨(dú)創(chuàng)了“姓氏數(shù)學(xué)”課程。他還獨(dú)創(chuàng)單位換算記憶方法。五指依次為千米、米、分米、厘米、毫米,拇指和食指離得最遠(yuǎn),因此千米與米進(jìn)率是1000。從而讓學(xué)生輕松掌握常用單位間的換算率。他真的很神奇!

張老師明確本節(jié)課的課題——相遇問題之后,首先引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子們對(duì)“相向”意義進(jìn)行猜測(cè)與辨析。在上課之前,老師告訴孩子們,這是五年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容,作為四年級(jí)的孩子,如果能夠?qū)W會(huì)將是一個(gè)莫大的鼓舞。當(dāng)孩子們回答出“面對(duì)面”和“同一個(gè)方向”兩種不同意思的時(shí)候,張老師又引領(lǐng)孩子們?nèi)绾伟炎约旱挠^念——“我覺得”轉(zhuǎn)化為“確信”。這就需要證明。證明的途徑可以是查字典,查電腦,查手機(jī)等等。于是通過查手機(jī)查到相向的意義——指相對(duì),面對(duì)面。從而確信相向的含義。

查證“相向”的含義在這一環(huán)節(jié)中,通過猜測(cè)——辨析——查證——確信,讓孩子形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣,將有利于孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的形成,甚至于對(duì)將來成為數(shù)學(xué)家奠定堅(jiān)實(shí)的大家風(fēng)范基礎(chǔ)。

他說到:“一個(gè)好老師會(huì)有一間好的教室;一個(gè)好老師會(huì)有好的學(xué)生?!奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,要讓學(xué)習(xí)融入更多的欲望和本能。他別出心裁在教室里開超市,認(rèn)為數(shù)學(xué)可通過吃的方式顯現(xiàn)出來,例如“幸運(yùn)花生人”、“開藥方”、“吃蛋糕”的活動(dòng)等等。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得篇三

10月28日我參加了東寧數(shù)學(xué)骨干教師的專題辯論“教學(xué)反思應(yīng)該注重對(duì)教師教學(xué)行為的反思還是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思。”專題辯論中網(wǎng)絡(luò)把我們和穆棱的xx和xx老師的空間距離一下子縮小了,在名優(yōu)工程為我們搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。大家在辯論中針對(duì)自己的觀點(diǎn)展開了激烈的辯論,而思想就是在論辯的過程中越辯越明。徜徉在網(wǎng)絡(luò)辯論的海洋之中,感受對(duì)方辯友對(duì)待事情的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn),論據(jù)準(zhǔn)備的充分,據(jù)理力爭(zhēng)的辯論風(fēng)格,收獲著智慧碰撞的美麗與感動(dòng)。此次辯論不僅增長(zhǎng)了我們的知識(shí)而且提高了能力,讓我們教師在辯論中成長(zhǎng),在反思中提高,促進(jìn)了教師自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。

過去對(duì)教學(xué)反思相關(guān)理論看了不少,但大多是膚淺的沒有深入的探究領(lǐng)悟,而此次的辯論,從我們數(shù)學(xué)組確定了這個(gè)辯題后我就從不同有角度去查找資料,學(xué)習(xí)相關(guān)的理論。在學(xué)習(xí)的過程中使我加深了對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步明確了什么是教學(xué)反思,它是指教師在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下,借助行動(dòng)研究,不斷的對(duì)自己的教學(xué)行為的思考與研究,對(duì)自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧,通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,追求教學(xué)過程的合理性,從而使自己成為專家型教師的過程,它是一種行動(dòng)研究。在與王茂泉老師的交流中,我知道了教師只有把反思行為變成一種自覺行動(dòng),一種行為習(xí)慣,才能不斷發(fā)展自我,提升自我能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),減少教學(xué)遺憾。

xxx教授說:“一個(gè)教師不在于他教了多少年書,而在于他用心教了多少書?!蔽艺J(rèn)為用心教書的真實(shí)意義就是不斷改進(jìn),而改進(jìn)提高自我的最有效的手段就教學(xué)反思。一堂課下來,把自己一課的'得失感悟,一天下來讓自己的教學(xué)思緒隨手飛揚(yáng),寫一段教學(xué)反思,讓自己重新審視自己的教學(xué)行為,在改進(jìn)中前行,在教學(xué)反思中提升,反思能使自己的思想不在平庸,讓大腦變得更加富有智慧。

而辯論活動(dòng)讓我進(jìn)一步加深了對(duì)教學(xué)反思的深刻認(rèn)識(shí)與感悟,無(wú)論是教學(xué)反思應(yīng)該注重對(duì)教師教學(xué)行為的反思還是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反思,而最重要的就是讓我們教師通過反思提高自己的教育教學(xué)能力。正如葉瀾教授所說:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師?!痹诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中,我將以此次的專題辯論為契機(jī),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真反思總結(jié),做一個(gè)善于反思的“研究型”教師,讓自己在名優(yōu)工程的平臺(tái)上快速的成長(zhǎng)起來。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得篇四

數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活,數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活密切相關(guān)。《新課標(biāo)》又指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?!币虼耍處熢谡n改中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究,主動(dòng)尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系,探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法,使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。研究的這個(gè)課題幾年來,我有不少的感觸和心得,我在數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)中有如下心得體會(huì)與大家一直分享:

一、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)之一是加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化,但這并不是讓課程脫離學(xué)術(shù)軌道,而是讓課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)更有效地融合起來,給已有充分發(fā)展的學(xué)術(shù)課程增添時(shí)代的源泉和生活的活力。這就有必要用生活化的教學(xué)內(nèi)容來充實(shí)課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程更強(qiáng)調(diào)通過課程功能的改變、課程結(jié)構(gòu)的重建、課程內(nèi)容的調(diào)整、課程實(shí)施的落實(shí),把學(xué)生引向在開放情境中的探索,從動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中掌握知識(shí)。

1、從生活中尋找數(shù)學(xué)的素材,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落。如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個(gè)世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要?,F(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn),尋找與學(xué)生年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)展數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)。

例如:學(xué)了千克、米以后,讓學(xué)生通過填空,一個(gè)雞蛋大約()克、你的體重大約()千克、學(xué)校教學(xué)樓大約高()米;學(xué)了比例尺以后,可通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活,如繪制學(xué)校的平面圖,必須要量出學(xué)校的建筑物和操場(chǎng)的實(shí)際長(zhǎng)和寬,按一定的比例才能畫出來,……讓學(xué)生體會(huì)到生活經(jīng)驗(yàn)積累的重要性,體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。

2、數(shù)學(xué)問題生活化。

生活中處處有數(shù)學(xué),只有生活化的數(shù)學(xué)問題才能讓學(xué)生看得見,用得著。讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到:這是我們?cè)谏钪袑⒁媾R的和需要解決的種種問題,也讓學(xué)生體會(huì)到我有權(quán)利選擇解決問題的辦法,因而迸發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,他們才能主動(dòng)地思考,積極地動(dòng)手操作,認(rèn)真地推理、歸納,在緊張熱烈的氛圍中掌握知識(shí)要點(diǎn)。

二、在學(xué)數(shù)學(xué)中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性,在教材中它總是以完善的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,許多題目都是經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的,具有科學(xué)性、系統(tǒng)性。文字表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、枯燥,但很少創(chuàng)設(shè)問題情境,忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)從生活生產(chǎn)中被發(fā)現(xiàn)的曲折過程,抑制了學(xué)生思維的空間。因此,我們要善于處理教材,把學(xué)生社會(huì)生活中的鮮活題材引入課堂,創(chuàng)造出校本特色。數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活有著廣泛的應(yīng)用。但由于教材的滯后性,學(xué)生豐富多彩的生活在教材中難以及時(shí)體現(xiàn)。所以在教學(xué)中我們應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際,就地取材,選擇貼近學(xué)生生活的題材充實(shí)到教材中去,讓教材更好地為教學(xué)服務(wù),以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、生活即數(shù)學(xué),只要運(yùn)用的恰到好處,照樣也可以讓學(xué)生去研究一番。

記得有一次。我和幾位學(xué)生在談?wù)撋钪械囊恍┈嵤?,有一位學(xué)生提出來問“老師,你今年有幾歲了?”我想了想說“5年前我比我的兒子大25歲,5年后的今天,我的兒子已經(jīng)6歲了,那么你們算算看,老師今年幾歲了?”頓時(shí),學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地算起來,有的用足了勁在苦思冥想,有的托著腮幫子左右為難。而最后還是沒有能難住他們,很快便有了答案。雖說只是生活中的一件小事而已,但學(xué)生們卻都是樂此不疲,算得津津有味,還一個(gè)勁地相互出起題目來了。請(qǐng)同學(xué)猜猜自己父母的年齡。

數(shù)學(xué)源于生活,但必境又高于生活。因?yàn)楹芏嗟臄?shù)學(xué)思想和方法都相對(duì)比較抽象。教學(xué)中只有充分借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),才能使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正意義,也才能更加體現(xiàn)數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活的應(yīng)用理念。

2、適當(dāng)?shù)刂亟M教材,使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

教師在新知教學(xué)前應(yīng)該明白,唯有讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)是一種實(shí)際需要時(shí),才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極地投入到探究知識(shí)的過程中來,而用生活中的具體事例來吸引學(xué)生的參與,不失為一種比較好的辦法。例如“通分”一課教學(xué)時(shí),對(duì)教材作適當(dāng)?shù)闹亟M,以生活實(shí)例引入,相信會(huì)有更好的效果。

(1)指名口答

(2)你能否通過計(jì)算來比較哪個(gè)年級(jí)分到多一些?你是怎樣計(jì)算的?

(3)讓學(xué)生分小組討論后嘗試解答。

這種實(shí)際問題的引入,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)通分不僅要會(huì)通分,而是要把通分作為一種解決問題的手段來掌握,使學(xué)生的頭腦中形成較為清晰的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想,不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教材中設(shè)計(jì)的許多案例都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量根據(jù)實(shí)際情況,模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境,設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在輕松快樂中達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。

如,教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),讓學(xué)生看一個(gè)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的動(dòng)畫,從中讓他們體會(huì)到乘那種裝有圓形輪子的汽車,比那種裝有橢圓或正方形輪子的汽車來得安全,也不會(huì)顛簸得厲害。同時(shí)也感知了“同圓或等圓中,圓的半徑相等”的道理。這樣引入新知,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有血有肉,生動(dòng)有趣,數(shù)學(xué)就在我們身邊,學(xué)好數(shù)學(xué)利于解決我們身邊的實(shí)際問題。因此,易產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。在小數(shù)的乘法計(jì)算中,也可增加電表、水表的讀數(shù),并能算出費(fèi)用,畢竟這些與日常生活密切相關(guān)。

三、在用數(shù)學(xué)中,解決生活中的實(shí)際問題

內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)現(xiàn)實(shí),幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。因此,我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)的過程中要讓學(xué)生親自去感知,親歷學(xué)習(xí)的過程,重視學(xué)生的體驗(yàn)、經(jīng)歷,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身參與。只有讓學(xué)生親身參與,親身體驗(yàn)了,才能達(dá)到教育的目的,收到良好的效果。我們必須明確書本知識(shí)和生活知識(shí)同等重要,樹立數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的觀念,關(guān)注兒童的生活,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1、創(chuàng)設(shè)生活化情景活動(dòng)。

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用??晌覀兊膶W(xué)生缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中問題的意識(shí)和能力。我想其中一個(gè)最重要的原因是理論與實(shí)際相脫節(jié),所以我們?cè)趯W(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后,可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境活動(dòng),肯定會(huì)使學(xué)生感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問題的成功和樂趣。

如在一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課上我講了這樣一個(gè)故事:有兩位小青年來到賣螃蟹的李大爺跟前問:“螃蟹多少錢一斤?”李大爺說:“30元一斤。”甲青年說:“我喜歡吃身子,只有一半應(yīng)按15元一斤算?!币仪嗄暾f:“我喜歡吃爪子,也應(yīng)按15元一斤算。”于是李大爺就把螃蟹分下來賣給了他們,回家的路上,李大爺仔細(xì)一算才發(fā)覺上了當(dāng),請(qǐng)你們用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋一下李大爺為什么上當(dāng)了?學(xué)生被這一情境引發(fā)了好奇心,由好奇引發(fā)需要,因需要而進(jìn)行了積極思考,這樣學(xué)生不但加深了對(duì)乘法分配率的理解,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活,生活離不開數(shù)學(xué),用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐活動(dòng)。

數(shù)學(xué)的知識(shí)源于生活。我們把研究的目光注視到學(xué)生的生活中去,學(xué)生的生活是五彩斑斕的,充分利用起來將是取之不盡,用之不竭的教學(xué)源泉。讓數(shù)學(xué)課堂成為生活化的課堂,讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。

如:學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)以后,讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精美的邊框;學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積后,讓學(xué)生回家去幫助父母并計(jì)算房間地面面積、計(jì)算鋪地板(磚)的數(shù)量及購(gòu)買錢數(shù)。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、預(yù)算能力、社會(huì)能力,又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

可見,如果我們能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化,那么,一定會(huì)使數(shù)學(xué)更貼近生活。同時(shí)也會(huì)越來越讓人感到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)也會(huì)變得有活力,學(xué)生才會(huì)更有興致地喜歡數(shù)學(xué),更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),鞏固數(shù)學(xué)甚至發(fā)展數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求,教師要充分發(fā)掘來源于現(xiàn)代生活實(shí)際的內(nèi)容,將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型問題,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意志和興趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際,才能培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得篇五

為了提高小學(xué)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn),精心組織數(shù)學(xué)活動(dòng),實(shí)施有效評(píng)價(jià)策略,提高數(shù)學(xué)課堂魅力,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。下面結(jié)合自己高效課堂理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)有效性。 柴可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的 精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”創(chuàng)設(shè)富有童趣的故事情景的問題情境,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣,點(diǎn)燃探索的欲望,自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程,從而收到事半功倍的效果。

二、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn),提高課堂教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系,在一定程度上,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富,教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激活學(xué)生已有的知識(shí)積累,讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程,使學(xué)生 自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。但是,在實(shí)際教學(xué)中,有些教師常常對(duì)之作出片面的理解,在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中,只求形似不求神似,只重形式不重實(shí)質(zhì),導(dǎo)致了探究性學(xué)習(xí)的淺層化、庸俗化和形式化。要提高教學(xué)的有效性,必須“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革”,合理組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使各種教學(xué)組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。

四、講究評(píng)價(jià)策略,提高課堂教學(xué)有效性

首先,評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,兼顧學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ),采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),呵護(hù)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。

其次,評(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)價(jià)方式多樣化?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: “評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)多樣化,可以將考試、課題活動(dòng)、撰寫論文、小組活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)及日常觀察等多種方法結(jié)合起來。形成一個(gè)科學(xué)為合理的評(píng)價(jià)機(jī)制?!?/p>

再次,評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。教師要根據(jù)該堂課的教學(xué)任務(wù)確定評(píng)價(jià)的主要范圍,如計(jì)算為主的課,要著重放在對(duì)學(xué)生的計(jì)算評(píng)價(jià)活動(dòng)上;以練習(xí)為主的課,要著重放在學(xué)生的練習(xí)效果上。要注意評(píng)價(jià)的實(shí)效性,教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)練、明確、到位,使評(píng)價(jià)起到畫龍點(diǎn)睛的作用,要防止評(píng)價(jià)的形式主義。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得篇六

20xx年11月2-3號(hào),我有幸參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì),20xx一天半的時(shí)間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng),讓我頗多,受益匪感悟淺,每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處,尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對(duì)確定位置》,教師表現(xiàn)出來的樸實(shí)讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課,來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長(zhǎng)》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處,還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師,在課堂中表現(xiàn)出來的`沉著,機(jī)智,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言,我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服,我想更多得還是反思,下面,我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì):

一、重視課前交流。

每位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流,通過課前交流拉近師生關(guān)系,有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋伏,激發(fā)學(xué)生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學(xué)生特別喜歡大家,給大家拍張照片。學(xué)生自然很高興,拉近了師生距離,同時(shí)又為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很貼近學(xué)生的教學(xué)素材。郯城中心小學(xué)的梁老師課前與學(xué)生的交流是:說相反的這個(gè)小游戲極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生在一種積極地氛圍內(nèi)實(shí)話實(shí)說,共同點(diǎn)擊雙休日。

二、打破課堂常規(guī)。

每位教師都勇于創(chuàng)新,將學(xué)生完全放開,去允許學(xué)生出錯(cuò)誤,不怕學(xué)生出錯(cuò)誤,并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo),重視了課堂中生成的資源,我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思,如呂建老師在執(zhí)教的過程中學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)x的平方,這足以說明課堂中重視了生成的資源。

三、教師巧用教育機(jī)智。

在每節(jié)的課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源,靈活,機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導(dǎo),耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言,最后達(dá)到師生情感的共鳴。例如,臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后,你覺得王老師派誰(shuí)參賽最合適呢?學(xué)生在說6,7,8選哪個(gè)數(shù)時(shí),教師通過引導(dǎo)如果你是徐洋用6表示他的水平,你會(huì)怎么說呢?教師靈活機(jī)智的處理引導(dǎo)學(xué)生。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活,又高于生活,最終為生活服務(wù)。因此,在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。臨沂商城學(xué)校的張學(xué)鋒老師,通過摸獎(jiǎng)的視頻,讓學(xué)生體會(huì)到中獎(jiǎng)的可能性很小,從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上,找某個(gè)學(xué)生所在的位置等等,這些都使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中,現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得篇七

(1)研究、“吃透”教材,明確、理解《課標(biāo)》要求的理性認(rèn)識(shí)

研究、“吃透”教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。它要求教師必須明確本課的“顯性教材”和“隱性教材”?!帮@性教材”就是教材中直接交待的內(nèi)容,譬如這節(jié)課要求學(xué)生必須掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí),或培訓(xùn)哪些基本技能,或進(jìn)行哪些情感價(jià)值觀教育等。所謂“隱性教材”是指教材本身所凝結(jié)的,含而未露的某些智能價(jià)值、道德價(jià)值或知識(shí)外延所蘊(yùn)藏的其他價(jià)值。

或者說,“隱性教材”就是通過“顯性教材”所能衍生的其他內(nèi)容。它是隱蔽的,只有教師認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)、分析、感悟才能發(fā)現(xiàn)它、使用它。譬如通過對(duì)教材的引申和挖掘,能使學(xué)生有意無(wú)意地感受到教材以外的東西,或者受到了某種情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,或者激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,或者提高了意志品質(zhì),或者增長(zhǎng)了智慧,或者豁然開朗、恍然大悟等等。

新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教學(xué)要為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)。要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),首先根據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時(shí)代的特點(diǎn),確定哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是學(xué)生發(fā)展所必備的,譬如信息意識(shí)與獲取信息的能力也成為當(dāng)代公民必備的素質(zhì);哪些終身受益的、對(duì)人生最重要的關(guān)鍵要素是學(xué)生發(fā)展所必備的,譬如人的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、合作能力、自信心、意志品質(zhì)等等。這就是教師要吃透教材。

(2)完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第一步驟的具體要求

第一,用現(xiàn)代教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材,明確“顯性教材”的具體內(nèi)容,并能在諸多的教材內(nèi)容中分別賦予權(quán)重;領(lǐng)悟“隱性教材”的具體內(nèi)容,并能在諸多的內(nèi)容中突出發(fā)展那些“為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的要素。

第二,”隱性教材”的內(nèi)容盡量挖掘,特別要關(guān)注道德的形成、智能的開發(fā)、非智能的培養(yǎng)。

第三,要特別注意,教師“不是教教材,而是用教材去教”,切忌“就教材而教教材”。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第二步驟:設(shè)計(jì)完成知識(shí)和技能教學(xué)任務(wù)的途徑

(1)完成知識(shí)和技能教學(xué)任務(wù)的理性認(rèn)識(shí)

讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是課堂教學(xué)的最基本任務(wù)?!半p基”是未來學(xué)生獲取新知識(shí)的基礎(chǔ),“雙基”是學(xué)生智能發(fā)展的前提。讓學(xué)生迅速提高知識(shí)和技能水平是教師義不容辭的教學(xué)任務(wù)。

(2)設(shè)計(jì)完成知識(shí)和技能教學(xué)任務(wù)的具體要求

第一,設(shè)計(jì)完成知識(shí)和技能教學(xué)任務(wù)的途徑要簡(jiǎn)捷清晰,教學(xué)方法得當(dāng)。

第二,生字學(xué)完后要及時(shí)鞏固,但不能過分地使用教學(xué)的“鞏固性原則”。

3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第三步驟:借助教材拓寬知識(shí)和技能領(lǐng)域

(1)拓寬知識(shí)和技能領(lǐng)域的理性認(rèn)識(shí)

教材上的知識(shí)是有限的,教師必須借助教材盡量而合理地向外輻射,如可以通過已知去推斷未知,可以通過遷移學(xué)到更多的本領(lǐng),可以通過知識(shí)的檢索聯(lián)合去“發(fā)現(xiàn)”“新知識(shí)”。

(2)設(shè)計(jì)借助教材拓寬知識(shí)和技能領(lǐng)域的具體要求

第一,教師設(shè)計(jì)拓寬知識(shí)和技能領(lǐng)域的方案,切記拓展的內(nèi)容不要脫離教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。也就是說,教師要根據(jù)教材內(nèi)容去拓展,拓展的幅度應(yīng)當(dāng)更大一些,但不要“離題太遠(yuǎn)”或與教材“風(fēng)馬牛不相及”。

第二,教師要借助教材盡量拓寬知識(shí)和技能領(lǐng)域,但它的前提必須是在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。當(dāng)然,在學(xué)生能夠接受的前提下,知識(shí)面擴(kuò)大得越多越好,培養(yǎng)學(xué)生的技能越全面越好。

4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第四步驟:通過教學(xué)過程的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能、非智能因素的培養(yǎng)。

(2)進(jìn)行智能、非智能因素的培養(yǎng)的理性認(rèn)識(shí)

教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的重要渠道。知識(shí)價(jià)值,特別是智能價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、人文價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都是在教學(xué)過程中完成的。教師多設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生就會(huì)多一種受益。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)越科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn),那么學(xué)生的發(fā)展就越全面、迅速。

(3)設(shè)計(jì)第四步驟的具體要求

第一,教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程要新穎、多樣、有效,符合學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知水平。

第二,教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要目標(biāo)明確,不是“人云亦云”,更不是“畫虎不成反為貓”。

第三,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不是憑空想象或機(jī)械臨摹他人的,而是有根據(jù)設(shè)計(jì)的。一是根據(jù)教材的內(nèi)容、要求以及教材內(nèi)容所延伸的部分;二是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,特別是根據(jù)“為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的要求。

總之,教師只有多學(xué)習(xí),多實(shí)踐才能不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得篇八

通過本次參與我縣高效課堂系列活動(dòng),我深深感覺到了作為一名美術(shù)教師,我們不僅要注重教的方法,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的技巧,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué),只注重知識(shí)技能的訓(xùn)練,而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。美術(shù)新課標(biāo)的實(shí)施打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的體系和框架,關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,注重學(xué)生的交流合作和探索,使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力。通過參與高效課堂活動(dòng),本人對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的定位和價(jià)值也有了新的認(rèn)識(shí)和理解。下面我從以下兩方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。

美術(shù)教育的最終目標(biāo)就是堅(jiān)持以人為本,開發(fā)學(xué)生自身潛能,注重普及學(xué)生的美術(shù)入門、欣賞、創(chuàng)造等方面的知識(shí)和能力,提高中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng),在此基礎(chǔ)上挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀人才。要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,以美術(shù)為切入點(diǎn),開發(fā)學(xué)生各方面的智力。美術(shù)創(chuàng)作本身對(duì)學(xué)生天賦和創(chuàng)造力就有獨(dú)特的要求,因此,在美術(shù)教學(xué)過程中,主要使學(xué)生通過美術(shù)教育,對(duì)美育有一個(gè)深刻的理解和認(rèn)識(shí),做到不會(huì)畫,但會(huì)欣賞,畫不好,但知道如何練習(xí),從美育的角度學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)創(chuàng)新,促進(jìn)全面發(fā)展,以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶?,F(xiàn)在新課程教學(xué)如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。合理駕馭課堂教學(xué)40分鐘,合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間,堅(jiān)持每堂課教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不超過15分,大部分時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固,準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏,突出精講精練,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),要把課堂還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生通過親自動(dòng)手,對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試,從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。在體驗(yàn)中感悟藝術(shù)的魅力。因?yàn)槟愀嬖V學(xué)生,學(xué)生可能會(huì)忘記;你給學(xué)生看,學(xué)生可能會(huì)記不住;你讓學(xué)生做,學(xué)生很快就能明白。所以把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生,讓學(xué)生自己生成知識(shí),才能真正構(gòu)建起屬于他自己的知識(shí)體系。

創(chuàng)設(shè)“快樂課堂”。課堂不快樂,人生不快樂;課堂不精彩,人生不精彩。這正是“快樂”成為高效課堂構(gòu)成要素的原因。因此美術(shù)教學(xué)要努力營(yíng)造情境氛圍,使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn),獲得快樂體驗(yàn)成功,從而提高課堂效率。

以上是我對(duì)構(gòu)建美術(shù)高效課堂的思考和粗淺的認(rèn)識(shí),還有很多需要與大家共同探討研究之處。總之,不論如何優(yōu)化和改革,只要我們方法得當(dāng),模式合理,能夠扎實(shí)提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率,讓學(xué)生學(xué)有所獲,都值得我們?nèi)ヌ剿鳌⑷?shí)踐、去完善!

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得篇九

為了召喚,你注定要跋涉眾生,不要問能得到什么,追求本身就是神圣的。

曾幾何時(shí),歷史課是一個(gè)令人沮喪的詞。副課的注釋使它蒙上了輕蔑的面紗。但我不相信邪惡。我的想法是:教育園不應(yīng)一枝獨(dú)秀,而應(yīng)百花齊放,爭(zhēng)齊斗艷。朝著這一理想,我們的歷史教學(xué)和研究小組專注于課堂,基于課堂,堅(jiān)定的課堂,不斷反思,希望通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng),提高教師的教育和科研能力,通過課堂反思促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。因此,我們的歷史教研組扎根于課堂教學(xué)。

駕馭一詞來自人類騎行的經(jīng)歷。蒙古馬威猛鎮(zhèn)定是戰(zhàn)爭(zhēng)中的一匹好馬。駱駝耐饑耐渴,適合沙漠旅行,騾子耐力強(qiáng),脾氣溫暖,用于拉貨。由于熟悉各自的特點(diǎn),人們對(duì)它們進(jìn)行分類。教材中的每個(gè)單元和課程都有自己的特點(diǎn)。它們和騾子、馬一樣有更合適的用途。教學(xué)內(nèi)容的.刪除、減少、添加、添加更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每次集體備課,都要學(xué)習(xí)課標(biāo),熟練掌握教材。

歷史課承載著我們的辛勤勞動(dòng)和夢(mèng)想。我們精心打造課堂和教育生活。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得篇十

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如何才是高效?如何避免高效課僅僅是“看上去很美”語(yǔ)文高效課堂系列問題困擾著和我一樣一線的教師。下邊就我在語(yǔ)文高效課的實(shí)踐過程中的心得體會(huì):

在一些課堂教學(xué)中,由于要開展一些學(xué)生探討活動(dòng),讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。有的時(shí)候,很可能會(huì)發(fā)生偏離“語(yǔ)文”現(xiàn)象。比如說:在教一篇說明文的時(shí)候,會(huì)不會(huì)把它上成了一節(jié)生物課、地理課;在教一篇古文的時(shí)候,會(huì)不會(huì)有太多歷史課的痕跡。語(yǔ)文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語(yǔ)文的東西。

新課程以來‘課堂氣氛活躍’成了評(píng)價(jià)一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),為了避免課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng),我們?cè)S多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍,而且還要從基礎(chǔ)知識(shí)入手,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文的基石,沒有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?;钴S的課堂氣氛固然重要,但這并不是最終的目的,我們應(yīng)把靜態(tài)的語(yǔ)言語(yǔ)言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng),這樣就會(huì)使語(yǔ)文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。

高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓,而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地,我認(rèn)為,如果為了知識(shí)的延伸或拓展,如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”,而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外,這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,長(zhǎng)此以往,學(xué)生自然會(huì)厭倦,甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。

在很多課堂上,學(xué)生爭(zhēng)先恐后的積極發(fā)言,回答相當(dāng)正確。讓聽課教師羨慕,感慨自己的學(xué)生沒有那么優(yōu)秀。但是仔細(xì)看一看,有不少學(xué)生是在拿著參考書或者其他的資料在回答問題,這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)面可能只是“看上去很美”。實(shí)際效果恐怕要大打折扣。相反,在一些學(xué)生的答案不夠完美產(chǎn)生爭(zhēng)議之時(shí),才是學(xué)生真是高效學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)。在學(xué)生的爭(zhēng)論中,他們?cè)谡宫F(xiàn)自己的智慧、口才與能力。在爭(zhēng)辯中,他們互相學(xué)習(xí),互相進(jìn)步。爭(zhēng)辯是達(dá)到高效的最好途徑。

高效課堂是教師不斷追求的目標(biāo),是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教學(xué)效果的最大化,是師生完美配合的成果。打造初中語(yǔ)文高效課堂是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,是新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需求,也是教師成長(zhǎng)的追求,通過師生共同努力,提高高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂,知識(shí)和成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得篇十一

我在20xx年6月14日至16日參加了《高校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新》(理科)課程的培訓(xùn)。按照培訓(xùn)要求,現(xiàn)將三天來對(duì)培訓(xùn)的心得整理如下,并談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

首先,六位老師的授課我認(rèn)為十分精彩的,而且風(fēng)格各異,具有自己的特點(diǎn)。我始終認(rèn)為,培訓(xùn)課也是一種授課,它同樣是體現(xiàn)老師教學(xué)能力的平臺(tái),通過其培訓(xùn)課程的講授,就可管中窺豹,了解其教學(xué)能力的虛實(shí),從這一點(diǎn)上來說,我深感六位老師,實(shí)至名歸。尤其是第一天上午的授課,內(nèi)容翔實(shí),觀點(diǎn)鮮明,案例具體,語(yǔ)言平實(shí),令我受益匪淺。

綜合本次培訓(xùn),我學(xué)習(xí)并思考了以下幾個(gè)問題簡(jiǎn)述如下:

我以前認(rèn)為,大學(xué)課堂教學(xué)的前提是,學(xué)生對(duì)其有興趣,渴望從其獲得知識(shí)。因此,老師要最大程度的滿足其渴望。但是近十年的授課,我越發(fā)的感到,這點(diǎn)事不全面,因?yàn)?,很多學(xué)生即使到了大學(xué)三年級(jí)也不見得在你上課之前就已經(jīng)對(duì)其感興趣,甚至都不知道你的課將要講些什么,更可能,根本也不想提前知道你將要講些什么。

可見,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中的起著重要作用。第二天下午的女老師和第三天上午的老師在這點(diǎn)上對(duì)我很有啟發(fā)。其實(shí),我們學(xué)校的學(xué)生整體水平相比那兩位老師所在學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)差的很遠(yuǎn),而且我一直“天真”的人為,在他們那樣的大學(xué)中,給學(xué)生講課一定是“單刀直入,直奔主題,只講精髓,絕無(wú)贅述”,而學(xué)生一定是對(duì)所學(xué)內(nèi)容“了然于胸,批判式的接納”,當(dāng)了解到老師們?cè)谑谡n中采用了如此多的教學(xué)方法,也盡最大努力的,把學(xué)生吸引到課堂上來時(shí),我明白一個(gè)道理,一流的大學(xué)的確會(huì)吸引一流的學(xué)生,但一流的學(xué)生更是需要一流的老師來培養(yǎng),一流的學(xué)生遇見一流的老師,才會(huì)有一流的大學(xué)。所以,課堂教學(xué)的教學(xué)方法對(duì)于任何層次的學(xué)校都是十分重要的。

我剛當(dāng)老師時(shí),學(xué)校剛剛為每個(gè)教研室買了電腦,3年后為每個(gè)教室買了幻燈,從此多媒體教學(xué)在我校推廣。如今,多媒體在教學(xué)中的地位是其他教具所無(wú)可比擬的。多媒體技術(shù),表現(xiàn)手法多樣化,生動(dòng)形象,對(duì)感官進(jìn)行多路刺激,可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,使學(xué)生處于一種親切的情境中。但是我認(rèn)為,多媒體教學(xué)不是一種教學(xué)方法,它只是一種教學(xué)手段。通過三天的學(xué)習(xí)了解到,在各個(gè)大學(xué)中,持同樣的看法的同仁,不乏少數(shù)。作為大學(xué)老師應(yīng)該多學(xué)些教學(xué)方法,然后將多種教學(xué)方法雜糅到一起,根據(jù)自己課程的特點(diǎn),甚至是本課程的不同章節(jié)的特點(diǎn),任選一種方法,要方法為內(nèi)容服務(wù),手段為方法服務(wù)才是正確的理念。

第二天上午的女老師的授課讓我想到了這一點(diǎn),那天她開場(chǎng)的講授,讓很多理科老師有些“出乎意料”主持人也發(fā)了留言,讓大家耐心聽,前面是鋪墊。其實(shí)這就是文理科老師之間的差異,理科老師更喜歡言簡(jiǎn)意賅的直奔主題,而文科老師更崇尚鋪陳善誘,但是,仔細(xì)想一下,我們的理科老師的確在人文關(guān)懷方面是有欠缺的。我們理科老師更喜歡以學(xué)生是否通過我們的授課,聽到了多少知識(shí),看到了多個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)解決了多少題,當(dāng)作自己的成就。有時(shí)候想想,其實(shí),知識(shí)是講不完的,實(shí)驗(yàn)是需要熟能生巧的,解題只是一種技巧而已,更重要的一點(diǎn)是,當(dāng)學(xué)生走上社會(huì)后,你所教的知識(shí)到底對(duì)其工作的意義,是未知的。所以,文科老師的觀點(diǎn)真的值得借鑒,也許“人文”精神才是文理相通的啊。

通過《高校課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新》(理科)的學(xué)習(xí)使我獲益匪淺,收獲良多。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得篇十二

1、學(xué)習(xí)常規(guī)、守則和班風(fēng)。嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶。新學(xué)期開學(xué)接到新班,我上第一節(jié)班會(huì)課,就告訴學(xué)生你們已是畢業(yè)班的學(xué)生,在紀(jì)律、學(xué)習(xí)各方面都要為學(xué)弟學(xué)妹們做好模范帶頭作用,然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生在校一日常規(guī)》等,并制定班規(guī)班約,讓學(xué)生明白在學(xué)校要做遵守紀(jì)律的好學(xué)生。

2、選擇、培養(yǎng)好班干部。俗話說得好:“火車跑得快,全靠車頭帶?!闭Z(yǔ)文課代表對(duì)整個(gè)班來說有著“以點(diǎn)帶面”的作用,可以激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。選擇和培養(yǎng)好語(yǔ)文課代表對(duì)班上學(xué)風(fēng)的好與壞起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)委員的選擇和培養(yǎng)也很關(guān)鍵,因?yàn)樗獏f(xié)助教師抓好學(xué)生日常作業(yè)(如:平時(shí)預(yù)習(xí)、家庭作業(yè)、背默過關(guān))的檢查。教師要要求語(yǔ)文課代表在紀(jì)律上以身作則,為同學(xué)做榜樣,在各個(gè)方面都要起到帶頭作用。在語(yǔ)文課代表犯錯(cuò)誤時(shí),班主任要一視同仁,不可偏愛課代表;要助其建立威信,對(duì)做得對(duì)的要堅(jiān)決支持,在班上學(xué)生面前多表?yè)P(yáng);要支持課代表的工作,培養(yǎng)其工作能力,大膽放手讓其去做,要盡量創(chuàng)造條件,由“扶”到“放”。

良好的課堂氣氛,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲,思維能力,有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有利于挖掘?qū)W生的潛能但要切忌為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際,創(chuàng)設(shè)有目的性和針對(duì)性的情境,避免走過場(chǎng)、走形式。所以,語(yǔ)文教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板,一支粉筆,一張嘴巴”講到底的落后狀況,要多利用現(xiàn)代教具如播放課文錄音,多媒體投影儀課件的運(yùn)用,實(shí)物投影儀對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品的展示等等,這樣既可節(jié)約板書和課堂教學(xué)時(shí)間,又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息,有利于學(xué)生立體思維。

練習(xí)是鞏固、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。雖然課后練習(xí)是如此重要,但采用“題海戰(zhàn)術(shù)”,一方面,機(jī)械重復(fù)的練習(xí)往往使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,對(duì)抗心理。另一方面,學(xué)生只鉆在了題海中,而僵化了思維,這樣學(xué)生受累,老師也辛苦,收獲也不大??梢娋毩?xí)要教師精心設(shè)計(jì),尤其根據(jù)學(xué)生情況分層次練習(xí),使各檔次學(xué)生都能得到鍛煉、鞏固,而不覺得難以下手。使學(xué)生較輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù),不失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

全面提高教學(xué)質(zhì)量我在平時(shí)的教學(xué)中始終堅(jiān)持抓兩頭,扶中間,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生帶動(dòng)差生,不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在補(bǔ)差方面。除了以優(yōu)帶差,教師要多在課內(nèi)提問、輔導(dǎo),作業(yè)做到面批面改,課外再單獨(dú)輔導(dǎo)。在教學(xué)中,以“鼓勵(lì)”為主線,讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí),我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。

“教無(wú)定法,貴在得法?!鼻‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。因此,作為小學(xué)語(yǔ)文教師要為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文課堂效率,運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如:在教學(xué)《香港,璀璨的明珠》一課的時(shí)候,我采用師生共同討論的教學(xué)方法:為什么說香港是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心,購(gòu)物的好去處?首先讓學(xué)生自讀課文,從文章中勾畫出相關(guān)的內(nèi)容,再與老師和同學(xué)交流,最后師生共同總結(jié)。

然后啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)自然段。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循的。教師還要有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納得出結(jié)論。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)生的注意力很難集中一節(jié)課,當(dāng)學(xué)生學(xué)累了或神游時(shí),教師可以安排一些練習(xí),使開小差的學(xué)生收一收神,同時(shí)也鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上小學(xué)生的注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間的集中。在40分鐘的課堂上,小學(xué)生集中精力的時(shí)間只有20分鐘左右,所以,教師應(yīng)特別把握好這20分鐘的寶貴時(shí)間,使其有效利用。如果教師在課堂上長(zhǎng)時(shí)間的講解,或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究,這豈不是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間嗎?因此,教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,真正地把握住學(xué)生集中精力的時(shí)間段,把重點(diǎn)環(huán)節(jié)安排在這一時(shí)間段內(nèi)。由于小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理,對(duì)此,教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲或動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),以緩解學(xué)生的厭煩情緒,同時(shí)也能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,達(dá)到提高語(yǔ)文課堂效率的'目的。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得篇十三

高校課堂都有導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案中要求選出組長(zhǎng),設(shè)計(jì)組名、組徽、組歌。我還沒有被選為組長(zhǎng)的時(shí)候,我就在想,假如我是組長(zhǎng),我會(huì)給自己的組設(shè)計(jì)怎樣的組名、組徽、組歌呢?我就隨手畫了六顆心,組成一朵花作為組徽,取名“愛的教育”,組訓(xùn)寫道:“有愛的教育是有蜂蜜的面包;有愛的教育是有香味的花朵;有愛的教育是有激情的奉獻(xiàn)”,組歌“愛的奉獻(xiàn)”。到了學(xué)校,我把自己的創(chuàng)意拿出來,大家覺得行,于是就沒有選組長(zhǎng),直接叫我組長(zhǎng),我就這樣因?yàn)樵O(shè)計(jì)了組名、組徽、組歌,被默認(rèn)為組長(zhǎng)了。

老師在對(duì)學(xué)生的要求:最先上去展示的組有加分;上去展示要默寫;時(shí)間是3到5分鐘。這些都是對(duì)學(xué)生較高的要求,因此,一起說是笨鳥先飛,不如說是聰明的鳥兒先飛。提前奔著目標(biāo)去是一種預(yù)習(xí)的智慧。

第一個(gè)展示了我們的組名、組徽、組歌之后,我們很有信心。但是,當(dāng)別的組展示完之后,我們都感覺到人家的組歌更有創(chuàng)意,要么自編歌詞表達(dá)對(duì)課改的信心,要么自編曲子和歌詞表達(dá)對(duì)小組的自豪。尤其是某個(gè)組的組訓(xùn)讓人難忘:“此時(shí)、此地、此身”,給人很深的印象和啟發(fā)。更將本課推向高潮的是一位歷史老師對(duì)點(diǎn)評(píng)者的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)者說:“這道題閆曉華做的完美無(wú)缺,和標(biāo)準(zhǔn)答案一模一樣。

我給滿分?!笨蛇@位歷史老師,嚴(yán)肅地說道:“改革從來沒有模式,照搬不會(huì)成功。中國(guó)的社會(huì)主義也是有中國(guó)特色的社會(huì)主義?!彼膱?zhí)著變成一種冷幽默,讓大家看到了靖中人的才華。同樣,我自己似乎也幽默了一把:我在介紹組徽的時(shí)候,說:“六顆心代表六位美貌與智慧并存的女同志,(大家笑了)兩片綠葉代表兩位瀟灑英俊的男同志(大家又笑了)?!睕]想到加大的與現(xiàn)實(shí)不符,竟能產(chǎn)生陣陣笑聲,在校生中,氣氛變得十分和諧。大家就可以更加坦然的展示了。高校課堂不僅有掌聲、爭(zhēng)辯聲、還要有笑聲。

我們組雖然很積極,但是沒有取勝,原因很簡(jiǎn)單,我在第二題展示的時(shí)候,由于時(shí)間緊,心里急,本來書法不錯(cuò)的,但寫的亂七八糟,這時(shí)候,組員劉芳小聲提醒了我,讓我注意書寫,可是我為了馬上完成任務(wù)沒有注意,結(jié)果在第二組點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),讓第二組批的是焦頭爛額。獲勝的信心大減。最終只有自己作為優(yōu)秀個(gè)人得獎(jiǎng),而我們小組卻沒有獲獎(jiǎng)。作為組長(zhǎng),我很內(nèi)疚啊!

作為優(yōu)秀個(gè)人我得了100元的紅包,要比自己掙一萬(wàn)塊錢還高興。這是為什么呢?我想這個(gè)大概就是高校課堂的魅力吧!

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得篇十四

小組合作學(xué)習(xí)定成敗,高效課堂要出效益小組建設(shè)要先行,這里我所說的小組建設(shè)對(duì)于我這個(gè)單科老師來講主要是說主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓(xùn)。

1)對(duì)本學(xué)科組長(zhǎng)的培訓(xùn)。明確學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。提高小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力。

2)對(duì)組員的培訓(xùn)。主要集中于學(xué)生(包括學(xué)科組長(zhǎng))的板書的規(guī)范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語(yǔ)言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹立“幫助別人就是提高自己”合作學(xué)習(xí)精神。

3)對(duì)全體學(xué)生以小組為單位進(jìn)行高效課堂常規(guī)培訓(xùn),包括小組的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、互動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案的使用及整理等高效課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。

a.捆綁式評(píng)價(jià),四人的成績(jī),活動(dòng)得分捆綁在一起,綜合成績(jī)好全加分,綜合成績(jī)差就一起減分。并且一周一小結(jié),兩周表?yè)P(yáng)加分,一月一表彰,兩月大表彰。還設(shè)有表?yè)P(yáng)卡,將每周表現(xiàn)好的組張貼在表?yè)P(yáng)區(qū)內(nèi)。

b.積分制評(píng)價(jià),每人的表現(xiàn)都會(huì)得到相應(yīng)的積分,學(xué)生可以通過相應(yīng)的積分獲得相應(yīng)的禮物。

下面是我自己對(duì)高效課堂的小理解,在傳統(tǒng)課堂中教師就是主角,甚至主宰,一講到底,學(xué)生被灌得痛苦不堪,魂飛魄散。高效課堂中老師的身份變了,成了課堂的引導(dǎo)者,操控者。其實(shí)高效課堂對(duì)老師的課堂組織能力和操控能力是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),要求老師眼觀四方,耳聽八面,超強(qiáng)的判斷力洞察力,收放自如游刃有余。面臨這樣的巨大挑戰(zhàn),我要勇于改變和提升自己,虛心想前輩們學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得篇十五

教育理念是教育行動(dòng)的靈魂、有什么樣的理念,就有什么樣的`教學(xué)行動(dòng)?!敖處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,教師是為學(xué)生服務(wù)?!苯處熞淖円郧皫煹雷饑?yán)的觀念,應(yīng)平等參與教學(xué)活動(dòng),蹲下身子,貼近學(xué)生,與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過程,與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在師生的交往互動(dòng)中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小組交流中,教師要及時(shí)捕捉和激勵(lì)學(xué)生回答的精品,盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,逐漸推行小組合作探究,自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中,加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。

沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒有成功的高效課堂教學(xué)。高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?我認(rèn)為:站起來發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。”簡(jiǎn)單的問答式,一問一答,學(xué)生好像忙得不亦樂乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題,但很少有學(xué)生提出自己的見解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問的方式“灌”,直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來,是非常值得注意的一個(gè)問題。

那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?聽了報(bào)告后,我明白了,要充分準(zhǔn)備深入的挖掘?qū)W生和教材。創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼近于生活的情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)教師要發(fā)動(dòng)、利用、欣賞、認(rèn)同大膽放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問題展開辯論。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來,參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程,個(gè)體才能得到發(fā)展。

有些方法非常具有實(shí)效性,可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套,應(yīng)根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)、正確選擇教學(xué)模式。注重教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標(biāo)相契合,考慮實(shí)際的教學(xué)條件,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況來選擇教學(xué)模式,不應(yīng)拘泥于一種模式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要上出數(shù)學(xué)的味道,數(shù)學(xué)課堂的活躍主要體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍上,教學(xué)中應(yīng)力求“神”而不是“形”,只有結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),靈活運(yùn)用教學(xué)模式,才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因?yàn)椴煌恼n有不同的特點(diǎn),所以無(wú)論采用何種模式,只要能在一節(jié)課中讓學(xué)生有最大的收獲與發(fā)展,就是“高效課堂”。

教學(xué)之道,任重道遠(yuǎn)。要想暢通無(wú)阻的走下去,貴在得法,要想得法必須遵循教學(xué)規(guī)律,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)在和諧的師生關(guān)系中共同成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得篇十六

《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》是指導(dǎo)我們?nèi)绾螌⑿抡n程理念與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來的好書。本書分為兩部分。本課程由理論和案例組成。簡(jiǎn)要分析了新小學(xué)漢語(yǔ)課程的建設(shè)特點(diǎn),總結(jié)了小學(xué)漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的實(shí)施、策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,反思了新小學(xué)漢語(yǔ)課程的實(shí)施。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),選擇了案例部分29課文,每篇課文都給出了2-3不同的設(shè)計(jì)理念和相應(yīng)的課堂記錄,反思和評(píng)論設(shè)計(jì)理念,幫助教師掌握不同類型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法和策略,如小學(xué)漢語(yǔ)識(shí)字課、閱讀課、作文課、口語(yǔ)交流課等。

打破定勢(shì),引導(dǎo)思維。長(zhǎng)期以來,思維形式是求同思維,容易形成思維定勢(shì),阻礙學(xué)生思維,甚至機(jī)械學(xué)習(xí),死記硬背。逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維,在地理教學(xué)中打破定勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)思維水平,逐步培養(yǎng)良好的思維素質(zhì)起著重要作用。

展示才華,拓展思維。也就是說,每節(jié)課前輪流邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)前展示自己的才華。這一環(huán)節(jié)是從整體教學(xué)出發(fā),有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)個(gè)體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己,展示自己,從而鼓勵(lì)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí),從而改變傳統(tǒng)的`教學(xué)模式,打破課堂教學(xué)的封閉性和保守性,貫徹學(xué)以致用的原則,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,拓展了學(xué)生的知識(shí)面,提高了思維的開放性。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培訓(xùn)心得篇十七

20xx年10月,我有幸參加了河北省幼兒教師培訓(xùn)課程。首先,我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)普通的一線教師這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓我能夠有幸親耳聆聽多位專家教授的精彩講座,能夠與來自多個(gè)地市的同行姐妹們一起學(xué)習(xí)探究、交流研討,真的就像重新走入校園傾聽老師的教誨一樣,使我對(duì)自己的教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。讓我重新了解到幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易,但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的,通過本次的培訓(xùn),在此我做以下總結(jié):

第一、師德修養(yǎng)方面。開班第一天我就有幸聆聽了楊歡進(jìn)教授關(guān)于《幼兒教師師德》講座,使我進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師,身正為范”這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。因?yàn)榻逃|(zhì)量的高低,取決于教師素質(zhì)的高低。良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)。幼兒教師的權(quán)利比任何教育階段的老師的權(quán)利都大,所以其職業(yè)道德素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。身教重于言教,幼兒教師個(gè)人的范例,對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的,所以幼兒教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng),以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒,為幼兒樹立良好的榜樣,給予他們正面,積極的教育,使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。

第二、教育教學(xué)方面。在教育教學(xué)過程中,必須要做到“一日活動(dòng)皆教學(xué)”,讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),正如杜威所說的:教育即生活”。因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣,良好的規(guī)則意識(shí),良好的成長(zhǎng)狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人;成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成好習(xí)慣的人。同時(shí),在教學(xué)過程中,我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”,杜絕低效、無(wú)效、甚至反效的教學(xué)。

第三、家園共育方面。要實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo),讓幼兒健康、快樂的成長(zhǎng),僅靠幼兒園教育是不夠的,還要借助家長(zhǎng)、社會(huì)等的力量。我們要重視家長(zhǎng)資源的開發(fā),建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的共同愿望,建立以尊重為前提的相互認(rèn)同與接納,建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。

以上是我在此次20余天的培訓(xùn)過程中的心得體會(huì)。通過這次的學(xué)習(xí),學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn),也更加堅(jiān)定了自己從事幼兒教育,服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用,把這次學(xué)習(xí)的知識(shí)積極運(yùn)用到日常教育教學(xué)中,做一名積極向上的幼兒教師。

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