科學是我們認識和改造世界的工具，它推動了人類社會的進步。總結要緊扣主題，在有限的篇幅內全面概括所要總結的內容。下面是一些高質量的總結范文，希望對大家有所幫助。
簡述論文研究過程篇一
今年以來，非典（傳染性非典型肺炎的簡稱。世界衛(wèi)生組織確定為嚴重急性呼吸道綜合癥，即sars）疫情的發(fā)生和蔓延，暴露出我國在處置重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件等方面的機制不健全，防治工作在一段時間內有些被動。在很快意識到這一疫情的挑戰(zhàn)性之后，政府迅速果斷地采取了一系列措施，開始由被動應戰(zhàn)轉為主動應戰(zhàn)；由“內外有別”的信息模式轉到“及時、公開、透明”的信息模式；由衛(wèi)生部門的防疫工作轉到各級政府的“當務之急”、“重中之重”；由內部的方式控制局勢轉到依法運作的機制。如今，中國非典疫情高峰已經過去。我們再來審視抗擊非典危機中的轉變過程，有很多寶貴的經驗值得我們特別珍惜的。
一、抗擊非典的轉變過程
（一）建立責任體系、官員問責制與部門防疫到政府重中之重的轉變。
非典疫情的發(fā)生和蔓延，與一些政府部門和地方官員不盡職責密切相關。也暴露出干部人事制度和責任體系的明顯缺陷。改革開放以來，政府以經濟建設為中心的職能，一直把經濟增長和確保經濟增長的社會政治穩(wěn)定當作核心政策目標，在干部人事制度方面，選拔使用考核領導過于看重gdp等政績標準，較少重視對其在公共事務管理、解決公共問題、提供公共服務方面的能力水平和實際成效的考核。一旦發(fā)生傳染病等公共問題，政府和地方官員的本能反應是為了不影響經濟增長、不影響旅游、商務活動，盡量淡化處理。有的甚至將疫情等同于轄區(qū)內“重大事故”，惟恐考核被“一票否決”，對疫情隱瞞不報。加上我國已制定的《戒嚴法》、《傳染病防治法》、《防震減災法》等多部緊急狀態(tài)法律對緊急狀態(tài)下特定責任人肩負的法律責任規(guī)定得比較原則，不夠具體，對于這些負責人的責任追究規(guī)定得也很籠統(tǒng)，可操作性不強。這種過于抽象、籠統(tǒng)的法律規(guī)定對于緊急突發(fā)事件中擔負重要職責的.特定人群沒有起到很好的約束作用和激勵作用。這種責任體系方面的缺陷和政府部門、地方官員的行為及態(tài)度，使得各方面無法及時全面地了解疫情，從而失去了控制非典的最佳時機。
在意識到這些危害之后，黨中央、國務院采取了果斷的措施。建立集中統(tǒng)一，分級負責，任務明晰的責任體系。4月23日，國務院成立了由吳儀副總理為總指揮的防治非典型肺炎指揮部，統(tǒng)一指揮，協(xié)調全國非典的防治工作，并加大了對失職官員的責任追究力度。繼張文康、孟學農去職開高官問責制之先例，在不到一個月的時間，全國已有120多名中央和地方官員因防治非典不力而受到撤職或黨政紀處罰。在這種鐵腕手段的高壓下，各級官員如履薄冰、如臨深淵，有的以慣用的工作方式，給自己也給他人立下軍令狀，有的甚至將確保零指標與官員職務掛鉤來作為硬指令下達，從而采取了一些具有較強恣意性的、人治化嚴重的緊急對抗手段。
但是，客觀地說，這種首次在突發(fā)災害事件中，就同一問題連續(xù)地、大范圍地處分失職官員。對于抗擊非典由衛(wèi)生部門的防疫工作到各級政府和“當務之急”、“重中之重”的轉變起到極為重要的作用。各級組織指揮、職能機構得以高效運作，政府采取一系列政策措施得以貫徹落實，為抗擊非典提供了強有力的領導和組織保證。
（二）日報告疫情、零報告制度與信息內外有別到及時公開透明的轉變。
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簡述論文研究過程篇二
摘要：人力資源會計研究目前在我國存在發(fā)展緩慢、勞動者的權益未能明確界定以及至今未形成完善的科學體系等問題。應完善用人機制，降低企業(yè)因人才流失而造成的損失，保障企業(yè)人力資源投資收益。明確勞動者權益，鼓勵企業(yè)加大資源的投資力度，推進人力資源會計在我國的應用，以便更好地促使?jié)撛趧趧恿斫洕б妗?/p>
[關鍵詞]人力資源；權益；應用
知識經濟的蓬勃興起帶來了會計理論開發(fā)的巨大突破，由此產生了人力資源會計這一新型的會計分支。人力資源會計自20世紀60年代提出至今已有幾十年了，中外學者對此作了許多有益的研究與探索，積累了寶貴的經驗與成果。然而，步入90年代，學者對這一課題的研究卻停滯不前，至今未形成較為完善的科學體系。
一、人力資源會計研究目前存在的問題
（一）未突破傳統(tǒng)會計的范圍
從人力資源成本的內涵看，對“人力資源”的歸集和分配，只是原有會計核算程序的改革，賬面上人力資產的價值并不代表人所（能）創(chuàng)造出的價值。以現(xiàn)時重置成本計價，有重置標準和不同企業(yè)的可比性問題，與財務會計的結合問題也沒有很好解決。
（二）未與傳統(tǒng)財務會計融合
由于人力資源的確認與計量不是以實際成本為基礎，其中涉及到許多主觀因素和假定條件，不同學者從不同角度提出的模型大相徑庭且過于繁瑣。因此，只能作為管理會計的一個組成部分來提供信息。
（三）未能明確界定勞動者權益
企業(yè)因取得開發(fā)和使用人力資源付出一些代價，特別是將人力資源上的支出資本化為一項單獨的資產，從投資者立場看似應屬于企業(yè)所有者，但人力資產上的那部分支出并不足以說明所有權的歸屬。勞動者權益和確定是人力資源會計的核心和本質所在。
二、人力資源會計的內容
（一）人力資源成本會計
人力資源成本會計是較早提出的比較成熟的人力資源會計模式。早在20世紀70年代美國會計學者弗蘭霍爾茨就將人力資源成本會計定義為：“為取得開發(fā)和重置作為組織資源的人所引起成本的計量和報告?！边@種開始意義的人力資源成本會計模式所做的探索，為人力資源會計和財務會計的相融合創(chuàng)造了條件。
通過增設一些相應的會計科目，使人力資源成本會計信息能夠在遵循公認會計原則的前提下通過傳統(tǒng)會計程序變通取得。對人力資源投資形成人力資源成本，這部分內容已經論證得較為全面，并且理論界基本達成共識。歸納人力資源成本的內容應包括以下幾項：
（1）原始成本；
（2）追加成本；
（3）使用成本；
（4）安置成本；
（5）流動成本；
（6）機會成本；
（7）沉沒成本；
（8）重置成本。
人力資源成本具有局限性。首先，人力資源成本會計，只是管理會計的簡單擴展；修正的模式也只是對原有會計核算程序的改良，即依據(jù)人力資源會計所反映的人力資源價值，只是將傳統(tǒng)會計中列入制造費用、管理費用等有關人力資源開發(fā)取得的費用，按一定的方式歸類并予以資本化計量為人力資產價值，未有所突破。其次，人力資源歷史成本會計并沒有對人的能力和產出價值進行計量，不能體現(xiàn)出人力資源的真實經濟價值。最后，人力資源成本沒能明確人力資源所有權的歸屬。
（二）人力資源價值會計
人力資源價值是蘊含于人體內的能帶來經濟利益的潛在勞動能力，人在運用這種勞動能力的過程中可以創(chuàng)造出新的價值。人內在勞動能力的價值只能推測、判斷而無法準確計量，但它創(chuàng)造出的外在價值卻是可以計量。常見的計量方法有經濟價值法、商譽評價法、工資報酬折現(xiàn)法、拍賣價格法、隨機報償價值法等。
人力資源價值會計能夠避免傳統(tǒng)會計因無視企業(yè)人力資源價值而低估企業(yè)整體價值的弊端。它通過對人力資源價值已創(chuàng)造的或未來能夠創(chuàng)造的價值進行計量，將企業(yè)擁有或控制的人力資源潛在或現(xiàn)實價值數(shù)量化，從而向企業(yè)管理當局和投資者以及其他會計信息使用者提供了較為完整的企業(yè)資源信息。同時它也能促進企業(yè)管理當局更注重與人力資源的開發(fā)和投資，充分挖掘企業(yè)人力資源個人價值以及組織價值對企業(yè)價值增值的潛能，提高企業(yè)整體的經濟效益。
（三）勞動者權益會計
勞動者權益會計是在繼承人力資源成本會計，并對人力資源價值會計進行改造的基礎上提出的。勞動者權益會計通過對傳統(tǒng)會計等式的重構，實現(xiàn)了人力資源價值會計與傳統(tǒng)財務會計的相融合。它在承認人力資源是有價值的經濟資源的基礎上，更進一步提出人以勞動者的身份參與企業(yè)的生產經營，人對企業(yè)的貢獻高于其他任何物質資源，所以他們應該同物質資源的所有者一樣享有對企業(yè)新價值的分配權。
這種權益包含兩項內容：一是法定的勞動者權益，指國家為保障勞動者個人或集體利益而以法規(guī)形式明確從成本與費用中計提的補償性勞動者權益，按勞動力市場機制和當時的生活資料的價格確定。
二是實現(xiàn)的價值增值部分，按留存的勞動者權益以及勞動者的實際貢獻，進行資產性收益分配和勞動者權益的收益分配后，劃歸勞動者權益部分。人力資本參與企業(yè)分配的形式可以是貨幣形式（如效益工資），也可以是非貨幣形式。明確人力資源的產權歸屬，能夠從根本上調動勞動者的積極性。
勞動者權益會計為實現(xiàn)對傳統(tǒng)會計等式的重構，提出了人力資源投資、人力資產、人力資本和勞動者權益這四個概念。人力資產是指企業(yè)所擁有或控制的可望向企業(yè)流入未來經濟利益的人力資源。人力資本與人力資產相對應，它代表勞動力的所有權投入企業(yè)形成的資金來源，性質上近似于實收資本。勞動者權益概念的確立則是勞動者權益會計的關鍵。勞動者權益是勞動者作為人力資源的所有者而享有的相應權益。
其包括：一是人力資本；二是新產出價值中屬于勞動者的部分。在把前四個概念引入會計等式后，勞動者權益會計就將傳統(tǒng)會計等式重構為：
物力資產+人力資產=負債+勞動者權益+所有者權益
這一公式表明，在人力資源會計管理體系內，人力資源已成為企業(yè)組織的一項首要經濟資源，并視同一項最重要的'特殊資產進行價值核算與控制，勞動者不但獲得自身價值的補償，人力資源產權權益的體現(xiàn)，還將以知識性人力資源產權所有者的身份參與企業(yè)最終剩余價值的分配。
三、如何推進人力資源會計在我國的應用
（一）降低企業(yè)人才流失的損失，保障投資收益
現(xiàn)行會計制度規(guī)定的職工教育經費計提比例過低（僅占工資總額的1.5%），遠遠不能滿足企業(yè)的實際需要。并且培訓費用不能作為人力資源投資成本資本化，直接計入企業(yè)的當期損益，勢必影響企業(yè)的短期經濟利益。這使得企業(yè)開發(fā)人力資源，提高人才素質受到嚴重阻力。與國企形成鮮明對比的是外資企業(yè)的用人策略。外企注重人力資源的開發(fā)與管理，他們一方面向員工提供有吸引力的工資、福利、醫(yī)療等待遇；一方面有為員工提供進修，培訓，升職的機會，為員工創(chuàng)造發(fā)揮潛力的條件。據(jù)統(tǒng)計，外資企業(yè)中高級技術、管理人員的70%來自國有企業(yè)。
（二）加大人力資源投資力度，提高員工素質
人力資源是21世紀的戰(zhàn)略資源，我國的現(xiàn)實情況是：建設基金嚴重短缺，物質資源相對不足，唯有人力資源數(shù)量豐富而其潛力有待開發(fā)。我國經濟建設中人、財、物三大資源的特定格局決定了資源開發(fā)既不能以物質資源開發(fā)為中心，也不能以資源開發(fā)為中心，而只能揚長避短，走大力強化人力資源開發(fā)的路子，使巨大的人口負擔轉化為巨大的資源優(yōu)勢，這是我國資源開發(fā)戰(zhàn)略中最為明智的選擇。
（三）明確勞動者權益，共同分享剩余利潤
現(xiàn)行會計制度中只有物化資產，沒有人力資產，將決定知識經濟發(fā)展的第一資源排除在外，顯然是不合理的。況且因為沒有體現(xiàn)人力資本，勞動者與所有者的產權結構不能明晰，勞動者失去了分配剩余價值的資格。
總之，人力資源會計尤其是勞動者權益會計模式的推選，促使人們從單純的人事關系組織，轉為全方位的人力資源開發(fā)管理，把人力作為組織的一項重要經濟資源，視同一項重要的特殊資產進行價值核算與控制。其理論是會計的一種創(chuàng)新，必將帶來巨大的社會經濟效益。
[參考文獻]
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[2]袁振興論勞動者權益的性質[j]會計研究。
[3]羅春艷談人力資源成本會計賬戶體系[j]財務與會計。
簡述論文研究過程篇三
施工圖階段設計輸入主要技術指標是設計施工圖開始的首要工作。因此，項目負責人首先應該將具體的設計情況以書面形式予以甲方確認，在確認后將其作為建筑工程設計項目中的各專業(yè)施工設計依據(jù)。這里所指的技術條件主要包括各設計專業(yè)的技術條件與技術措施，如室外條件、建筑技術條件、市政條件等。在落實技術條件的過程中首先要確認并落實建筑規(guī)劃、設計、消防等相關政府部門的意見。同時需要考慮的是，如果技術條件出現(xiàn)書面上的變化，也可以依此作為追加設計費用的重要證據(jù)。
2.2內部設計控制要點分析
2.2.1建筑專業(yè)提條件圖
從某種程度上來說，如果建筑專業(yè)提出了條件圖給下道專業(yè)，那么時間上就代表著建筑工程設計項目施工圖設計工作的正式開始。眾所周知，建筑平立剖面圖的任何細微調整都會對下道專業(yè)的設計工作產生巨大影響，即使連簡單的門的方向調整也會對相關專業(yè)的設計造成影響。因此，在建筑平立剖面圖的設計工作開始之前就必須要經過嚴密審核，從而防止由于建筑專業(yè)改動而影響到其他專業(yè)設計，避免出現(xiàn)不必要的返工等麻煩，確保工程如期完成。
2.2.2機電專業(yè)提設備用房資料
在機電專業(yè)方面，初步設計階段就應該對主要管井的位置、尺寸等條件加以確定，并在建筑專業(yè)施工圖設計之前結合建筑工程設計的實際情況予以更進一步的細化。在建筑專業(yè)提條件圖之后以最快的速度確定設備用房的細節(jié)，從而防止設計返工，保證工作的順利、及時有效的完成。
2.2.3建筑提大樣圖
建筑大樣圖主要有墻身節(jié)點、樓梯、衛(wèi)生間、陽臺等主要部位。由于墻身節(jié)點與建筑結構專業(yè)有著較為緊密的聯(lián)系，因此在具體的設計工作中各設計專業(yè)應保持密切合作與設計工作的同步，確保結構與建筑專業(yè)實現(xiàn)統(tǒng)一，并保證建筑立面達到最佳設計效果。
2.3設計輸出控制要點
在輸出具體的設計產品之前應組織專業(yè)對所設計的產品進行初步評審，直到確保所設計產品能夠滿足客戶需求為止。施工圖階段的設計輸出主要評審內容有以下幾個方面，分別為設計輸出是否滿足設計輸入要求、各專業(yè)系統(tǒng)配置及設計是否合理、設計深度是否達到建筑施工要求、工程設計計算結構是否與設計圖紙保持一致、設計選用材料設備是否可靠得當、個設計專業(yè)是否得到綜合協(xié)調、工程設計說明是否同圖紙說明一致等等，其中設計輸出控制是整個建筑工程設計項目過程管理的關鍵所在，必須要得到充分重視。
3結語
總而言之，建筑工程設計過程管理及控制的關鍵就在于是否能夠建立起一套有效的邊界控制流程，并對每一過程層面的控制關鍵點、方法及責任人加以明確。此外，建筑工程設計作為客戶共同參與的重要過程之一，工程設計師必須要充分發(fā)揮自身的職業(yè)能力來引導客戶參與到整個設計過程中來，最大限度的提升客戶滿意程度。也只有這樣，才能夠不斷的將整個建筑工程設計項目規(guī)范與優(yōu)化，確保設計成果的輸出質量。
簡述論文研究過程篇四
摘要：
隨著會計的不斷進步，加之經濟理論的快速發(fā)展，在市場經濟活動變化的情形下，會計人員必須對自我進行提升，從而確保自身的職業(yè)道德水平、專業(yè)技能以及業(yè)務素質與職能相互匹配，積極有效地分析處理經濟數(shù)據(jù)，為多元化的會計信息使用者提供真實、完整的會計信息，并實現(xiàn)經濟消息的提高。因此，作為意在提升管理水平和業(yè)務素質的會計人員繼續(xù)教育顯得尤為重要。
關鍵詞：
會計人員；繼續(xù)教育；職業(yè)水平；對策
一、會計繼續(xù)教育的必要性和重要性
會計繼續(xù)教育，即針對當前從事會計工作，或是已受聘會計技術職稱的人員，對其進行職業(yè)道德、專業(yè)技能以及業(yè)務素質的再培訓、再教育。以拓展和提高其創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和專業(yè)水平。對于會計人員而言，其繼續(xù)教育不僅當前從業(yè)人員所需，而且還是國家法規(guī)的明確規(guī)范；現(xiàn)行的會計人員繼續(xù)教育制度在提高會計人員專業(yè)能力、業(yè)務素質等方面起到了積極推動用。
(一)會計人員繼續(xù)教育是會計法律法規(guī)的客觀要求
對于我國會計人員而言，其繼續(xù)教育制度由國家會計法律法規(guī)確立。10月，第九屆全國人民代表大會常務委員會第十二次會議修訂《會計法》，明確加強會計人員的教育與培訓；12月6日，財政部新修訂《會計從業(yè)資格管理辦法》規(guī)定“從事會計職業(yè)的人員，其需接受繼續(xù)教育，從而實現(xiàn)職業(yè)道德與業(yè)務素質的提升”；8月27日，又頒布了《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，它是在原有的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》基礎上，對有關內容進行了相應的改善。此次頒布的法規(guī)對機構管理、學分管理、形式內容、管理體制、師資與教材、繼續(xù)教育的監(jiān)督與檢查等各方面做了補充和完善，是我國開展會計人員繼續(xù)教育的綱領性文件。浙江省財政廳下發(fā)《關于做好會計人員繼續(xù)教育工作的通知》(浙財會[]1號)規(guī)定：“從事會計的人員需進行繼續(xù)教育的參加，并利用學分管理方式，對學員進行相應要求，規(guī)定每年學分不許低于24分。無論是網(wǎng)絡繼續(xù)教育，還是所在單位和培訓機構組織的急需教育，都需達到24學時；會計人員的未來升值、晉遷等，都需要依照繼續(xù)教育的狀況。”因此，對會計人員而言，參加繼續(xù)教育不僅其實義務，還是其具有的權利，也是法規(guī)的規(guī)定。
(二)會計人員繼續(xù)教育是普及和拓展國家會計法律法規(guī)及會計制度的有效渠道
隨著我國經濟融入全球經濟一體化的發(fā)展，以及經濟體制改革的不斷深入，新的會計服務不斷涌現(xiàn)，客觀上需要會計人員不斷學習和掌握；與此同時，為了適應經濟體制改革的需要，新會計準則體系的實施出臺，賦予了財務會計人員更多的職業(yè)判斷，有些專業(yè)判斷已超越財務會計核算范疇，與市場運營、技術維護、財務管理等工作緊密相連。促使會計人員及時學習、掌握這些新的會計法規(guī)、會計準則并在實際工作中加以推廣，使之能夠對其準確的利用與認知，而繼續(xù)教育的強制性的實踐證明了，它是會計人員服從的較為行之有效的一種手段，我市歷年來對新會計政策的推廣和宣傳，其主要渠道就是會計人員的繼續(xù)教育。因而，會計人員繼續(xù)教育成為宣傳貫徹國家會計法律法規(guī)及會計制度的重要途徑。
二、我市現(xiàn)行會計人員繼續(xù)教育環(huán)境及實際存在的短板
(一)舟山市現(xiàn)行繼續(xù)教育布局情況
舟山市現(xiàn)有會計持證人員26705人(其中市本級8291人，定海區(qū)7043人，普陀區(qū)6199人，岱山縣3514人，嵊泗縣1658人)；學歷結構大專及以下學歷占76.9%(本科及以上4390人，大專9329人，中專4904人，高中6322人，初中及以下1760人)；評定會計職稱8107人(初級6048人，中高級2059人)，占全部會計人員的30.4%；-20參加會計繼續(xù)教育的有17535人(其中參加網(wǎng)絡教育11776人，準予抵免767人，當?shù)刎斦块T組織的參與人員達4992人)，占總會計持證人員的65.7%。
(二)舟山市繼續(xù)教育自身環(huán)境特點
1.繼續(xù)教育的形式與途徑舟山市繼續(xù)教育方式分面授培訓與網(wǎng)絡培訓兩種。會計人員可自行選擇一種培訓方式，網(wǎng)絡培訓，即參加浙江省財政廳指定的平臺，從而進行網(wǎng)絡繼續(xù)教育，并完成規(guī)定的課程；面授培訓指各縣區(qū)根據(jù)當?shù)貙嶋H安排，組織會計人員在市財政局委托或備案的培訓機構參加統(tǒng)一學時、統(tǒng)一內容的集中培訓，兩種學習方式都要求學員取得不少于24學分，并通過相應的考核才能作為繼續(xù)教育登記依據(jù)。舟山市會計人員繼續(xù)教育按會計人員的具體情況分為初級(含初級會計師和無專業(yè)技術資格的會計人員)和中級兩個級別，針對不同層次、不同類別的培訓對象及行業(yè)特點設置培訓班次，以面授培訓為主。為系統(tǒng)、全面學習新會計準則等內容繁多的會計法律法規(guī)體系，一般從每年3開展月繼續(xù)教育年度培訓(不少于24個學時)，一直持續(xù)至年末。2.繼續(xù)教育的培訓內容舟山市財政局，它依據(jù)了會計人員繼續(xù)教育的內容要求，對集中培訓內容進行確立，并運用統(tǒng)一的`教材或符合本地微小企業(yè)的實際教材，如培訓教材為北京大學出版社《會計人員繼續(xù)教育讀本》，20繼續(xù)教育培訓內容為小企業(yè)會計準則、防治小金庫相關知識、最新稅收政策、可擴展商業(yè)報告語言(xbrl)簡介等。年以財政部新出臺的《小企業(yè)會計準則》為主要培訓內容；20繼續(xù)教育內容包括：《浙江省會計從業(yè)資格管理實施辦法》、《浙江省財政票據(jù)管理辦法》、《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》以及行政事業(yè)單位財務制度等，近些年來，繼續(xù)教育的培訓內容緊緊圍繞財政部新出臺的會計政策，以宣傳普及新會計政策為培訓主線。
(三)我市繼續(xù)教育實際短板
1.參加培訓人員思想松懈，應付現(xiàn)象突出部分學員認為繼續(xù)教育就是再教育，與加薪無關，特別是有一定工作年限、職務較高的會計人員表現(xiàn)較為突出，即使參加也是敷衍了事；其次表現(xiàn)出為應付會計證的年檢，從而對繼續(xù)教育進行接受，因此，常會存在著少課、缺課等現(xiàn)象。甚至即使參加了培訓班，也因其與當前工作毫無關聯(lián)，只對課時規(guī)定進行應付，而不進行聽講，更有甚者中途逃課并托同事應付考勤人員，美其名曰有事離開，有的只報名而不卻未參與培訓等情況。在脫產學習中會遇到下述情況：為應付考勤，多數(shù)學員在第一天會到場，次日，學員數(shù)量將明顯減少，在考試當天，即第三天，學員幾乎全部到場；考試完成后，培訓也隨之結束。在繼續(xù)教育中，應付考試是最為主要的問題之一。2.會計繼續(xù)教育內容無區(qū)分度，教學方式粗糙現(xiàn)如今，我市的會計繼續(xù)教育一個會計年度幾乎都是一樣的學習內容，偏重小企業(yè)會計準則、企業(yè)內控規(guī)范等會計專業(yè)準則與知識，與信息技術、管理以及證券和金融等相關的知識相對較少會完全沒有。非會計人員會感到學難以致用，對于該部分會計人員來說，接受與自己工作不太相關的知識培訓，多數(shù)是出于等級從業(yè)資格證的需求，而非主動參與。培訓人員層次不同、所處行業(yè)多樣，大課堂教學，主要是教師講授，學員聽記這種傳統(tǒng)的“你講我聽”的方法進行教學，并且體驗式、模擬式與研究式教學方法也較為少見，學員與教師之間的溝通有限，交流互動有待進一步增強，所以學員在被動學習的模式下使自身參與意識有所降低，創(chuàng)造性與自主性遭到扼殺，違背了知識經濟社會創(chuàng)造性、自主學習的要求。
(四)國內會計繼續(xù)教育可借鑒模式
香港特別行政區(qū)：繼續(xù)教育活動設計的具有人性化特點，繼續(xù)教育的負責人為香港會計師工會，在繼續(xù)教育課程中，會有參與活動者、個別專業(yè)關注小組以及多個專業(yè)委員會提出建議，對會員相關信息進行收集時，應提前對會員需求調查有所了解，接下來交由秘書對各類課程進行安排。從上課時間安排、會員培訓通知到培訓課程設計、培訓學時提醒等精細化統(tǒng)籌，在繼續(xù)教育中，應采取會員便利的方式來進行。根據(jù)會員愛好的不同設置不同的興趣小組，教學方式以大小班交叉為主，采取研討會、交流會等形式，面對會員遇到的問題與困境可提供與之相關的建議與解決方案，激發(fā)學習興趣，提高學習質量。
三、符合我市繼續(xù)教育工作的操作性建議
(一)創(chuàng)新培訓模塊，按需設計課程內容
堅持“理論聯(lián)系實際，學用結合，按需施教”的原則，對繼續(xù)教育內容予以改革和創(chuàng)新，加強對實用性與針對性的重視。思路應予以創(chuàng)新，根據(jù)職業(yè)教育中相關理論，按照會計人員所從事的職業(yè)不同、能力差異及實際業(yè)務的不同，了解哪些職業(yè)能力需要進一步訓練，接下來對其深入分析，使用學員對技能與知識的掌握能力得到有效提升，以單元與層次的方式來劃分需要掌握的技能與知識，對培訓方式與課程內容加以設計，最后得出評價專業(yè)能力的相關標準，對教學效果與質量加以評價。
(二)引導會計人員自愿性和道德自律性，保障會計行業(yè)服務水平
多渠道、多媒體開展來宣傳繼續(xù)教育對會計人員的重要性，逐漸培養(yǎng)成終身教育理念，與此同時，廣大會計人員與企事業(yè)單位領導也應積極認識到繼續(xù)教育對會計行業(yè)的重要性，將其視為對自身能力予以培養(yǎng)的方法與途徑，通過不斷學習、主動學習以及自主學習做到與時俱進，充實自身能力與知識，能夠適應時代的發(fā)展，將“我要學”逐漸取代“要我學”。對會計人員積極參與注冊會計師、專業(yè)技術資格考試等國家統(tǒng)一的相關考試或提升自身學歷的行為應予以鼓勵，在思想上加強會計人員對繼續(xù)教育的認識，同時明白這也是掌握新知識、提升工作能力的有效方法，如果會計人員有著過硬的專業(yè)素質，不僅提升自身價值，而且可以為本單位合理籌劃支出，創(chuàng)造不小的經濟效益。強化道德教育，宣傳誠信的會計理念。積極有效地分析處理經濟數(shù)據(jù)，為多元化的會計信息使用者提供真實、完整的會計信息，并實現(xiàn)經濟消息的提高。因此，作為意在提升管理水平和業(yè)務素質的會計人員繼續(xù)教育顯得尤為重要。
參考文獻：
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簡述論文研究過程篇五
一、管理型會計的職能分析
核算型會計模式向管理型會計模式轉變是一種管理的創(chuàng)新，也是社會經濟發(fā)展的必然趨勢。管理型會計成功打破了傳統(tǒng)會計的束縛，對現(xiàn)代企業(yè)財務管理起到良好的控制作用。管理型會計的形成和建立有科學系統(tǒng)的理論知識為依據(jù)，在實際會計管理過程中能夠利用這些理論知識發(fā)揮管理型會計的實效性。管理型會計能夠應用于企業(yè)內部管理的各個環(huán)節(jié)，對提高和推動企業(yè)生產經營管理可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義?，F(xiàn)代化建設發(fā)展不斷加快，傳統(tǒng)會計管理模式已經不適應現(xiàn)代化建設發(fā)展的要求，因此，尋求適應現(xiàn)代企業(yè)內部管理的會計模式成為必然。以往的會計管理工作只停留在人工操作和書面操作上，注重會計核算。雖然這種方式對財務核算有著積極的作用，但是卻缺乏管理，導致漏洞百出，無法利用有效的會計模式對企業(yè)財務環(huán)境進行管理和控制，使得會計工作沒能發(fā)揮實質性的作用和效果。受傳統(tǒng)會計核算模式的影響，會計人員對會計工作的；理論認識發(fā)生變化，使得會計管理觀念得不到應用和發(fā)展的`機會。但是隨著市場經濟體制改革的不斷深入與發(fā)展，人們對會計管理職能的認識有了全面的提升，逐步開始向著管理型會計的方向不斷深入發(fā)展與應用。在此過程中，人們對傳統(tǒng)會計理論的認識和模式產生質疑，使其轉化成現(xiàn)代會計信息的綜合利用和管理，進而在企業(yè)生產經營管理過程中取得實效，這也進一步確定管理型會計在現(xiàn)代企業(yè)會計信息管理中所取得的成績和進步，對企業(yè)內部會計管理系統(tǒng)建立和可持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎。
二、核算型會計向管理型會計轉化的有效途徑
1.完善企業(yè)會計內部管理控制。要想加強企業(yè)內部管理水平，加強財務管理能力，就必須對會計工作進行計劃、控制和分析，會計人員要嚴格按照規(guī)章制度辦事，遵守法律法規(guī)，要結合自身實際情況制定完整地財務管理制度，還需設立考核機制，深化會計人員思想觀念，提高風險責任意識，加強財務管理和會計監(jiān)督職能執(zhí)行效率，了解其在會計管理中起到的重要作用，進一步完善會計內部管理控制，規(guī)范會計行為，充分展現(xiàn)會計管理的監(jiān)督權力，在不斷探索和實踐活動中完善會計管理機制，使其成功轉化，并在現(xiàn)代企業(yè)管理中順利進行。
2.加強會計預算管理。預算管理是管理型會計轉化的重要手段，也是實現(xiàn)會計管理模式轉變的具體表現(xiàn)。在企業(yè)決策、規(guī)劃、投資過程中，企業(yè)領導可以充分利用會計提供的信息對企業(yè)未來發(fā)展進行科學的管理和控制，合理利用企業(yè)資源，以最優(yōu)方案為企業(yè)發(fā)展開辟一條嶄新的道路。因此，加強會計預算管理是十分重要的，會計預算管理有效地改善了傳統(tǒng)會計核算模式帶來不便，使整個預算過程在事前、事中、事后得到有效控制和分析，實現(xiàn)現(xiàn)代管理型會計模式。在這種轉變過程中，企業(yè)預算管理的科學性、規(guī)范性、全面性得到提升，企業(yè)的管理水平提高，財務管理得到有效控制，這樣不僅推動企業(yè)發(fā)展，還提高企業(yè)的經濟效益。
3.提高會計信息質量。對于企業(yè)來說，其發(fā)展情況跟企業(yè)內部會計管理有著重要關系。隨著核算型會計向管理型會計的轉化不斷加快，企業(yè)內部決策以及對后期發(fā)展的計劃、措施等都會有企業(yè)會計參與，而會計人員能夠為企業(yè)發(fā)展，提供科學、合理、有效地會計信息，對企業(yè)發(fā)展產生積極地影響。因此，在現(xiàn)代管理型會計模式條件下，企業(yè)會計要實行信息化管理，提高和完善企業(yè)會計信息質量，就必須加強企業(yè)成本的核算管理，對企業(yè)成本進行有效地控制和管理，在投資成本的控制上要實行限額管理；還需加強會計人員的業(yè)務效率和能力，管理型會計人員不只是會一些傳統(tǒng)的核對、記賬、管賬等工作，還需要對企業(yè)資金使用、變動等情況進行科學地預測和評估，為企業(yè)作出科學的生產經營策略，并提供寶貴的會計信息，確保企業(yè)一步步進入正?？焖侔l(fā)展的階段。
三、結語
綜上所述，要實現(xiàn)核算型會計向管理型會計轉化，就需要完善企業(yè)會計管理制度和財務管理監(jiān)督職能，并加強現(xiàn)代計算機信息技術的應用和管理，切實將會計管理工作落實到實處?，F(xiàn)階段，我國財務會計工作依然存在一定的問題，需要企業(yè)進一步去完善，提高會計人員的綜合素質水平，認識核算型會計向管理型會計的轉化在現(xiàn)代化建設中已成必然，要綜合企業(yè)自身情況，制定完整地、有效地會計管理制度，借鑒和保持核算型會計中的優(yōu)點，并應用到管理型會計當中，進而有效解決核算型會計向管理型會計轉化過程中出現(xiàn)的問題，進而是會計管理工作滿足現(xiàn)代化建設發(fā)展的需要，提高企業(yè)管理水平。
簡述論文研究過程篇六
一、高職院校會計教學中存在的問題
（一）教學內容陳舊，課程設置不盡合理
2月，國家財政部發(fā)布了新的企業(yè)會計準則，并于1月1日起在上市公司中執(zhí)行。從此，我國會計準則與國際會計準則實現(xiàn)了全面接軌。與過去的會計準則相比我國新的會計準則有了較大的變動，但目前的教材內容有些還是舊內容，失去了時效性。教材內容陳舊，跟不上新制度改革的步伐。另外，課程設置沒有突出職業(yè)技能的特點：一是專業(yè)課程的設置范圍過窄，學生的接觸面不寬?，F(xiàn)行大部分高職院校對會計專業(yè)課程的開設仍然是以基礎會計、財務會計、審計等為主干課程，其他行業(yè)會計涉及很少，導致學生畢業(yè)時只知道一般企業(yè)日常經濟業(yè)務會計分錄的編制，不熟悉每個企業(yè)具體會計崗位的基本技能，這樣不利于拓展學生的知識面和提高學生的綜合素質。學生畢業(yè)后，如果進入金融、房地產等行業(yè)工作，就顯得無所適從，課程的設置不利于提高學生的就業(yè)面；二是專業(yè)課程安排不合理，存在相互脫節(jié)的情況。比如稅法課和會計專業(yè)課，大部分院校稅法課安排在會計專業(yè)課之后，而會計專業(yè)課教學中很多地方都會涉及到稅法，老師教學中講到稅法方面的知識，學生則顯得很茫然；三是教材的選擇不盡合理。各教材的來源渠道比較廣泛，相互不配套，不利于教學的連續(xù)性和完整性。而一些教材的內容更新速度較慢，對新會計準則的規(guī)定不能及時調整，這樣也給老師的教學工作帶來了一定的難度。
（二）會計教學重理論輕實踐、重課堂輕實訓
會計教學通常采用文字表達經濟業(yè)務內容、會計分錄講解會計處理的教學模式，偏重于理論講授，而對實踐環(huán)節(jié)重視不夠。實訓課時所占比例較少，會計專業(yè)除《基礎會計》和《財務會計》兩門課程安排的有模擬實訓外，其余的課程均沒有。老師主要采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方式，學生思維閉塞，學習被動，不利于學生全面素質的提高。老師雖然教會了學生理論知識，但忽視了如何教會學生去應用這些知識以及如何把這些知識轉換為能力。學生一旦走上工作崗位，實際會計工作中遇到怎樣填制和審核會計憑證、怎樣登記賬簿、怎樣編制財務報表以及如何進行財務分析，就不知如何下手，就更不知如何利用這些財務信息幫助企業(yè)解決實際問題。以這種方式培養(yǎng)出來的學生雖然掌握了一定的理論知識，但他們的實際操作能力是非常欠缺的。
（三）實踐教學基地建設面臨困境，實訓力度不夠
基于會計資料的保密性、會計工作的技術性、會計崗位本身能容納的人員有限等原因，多數(shù)企業(yè)不愿意接受校企合作。而目前大多數(shù)高職院校尚未形成科技開發(fā)、技術創(chuàng)新、社會服務的辦學體系，無法達到真正意義上的校企合作要求。高職院校校企合作經費投入不足，政策支持力度不夠，導致校外實訓基地建設流于形式。此外，許多高職院校會計專業(yè)也開設了實訓課程，但方式方法存在問題，如在進行基礎會計、財務會計等課程實訓時，同學們已經習慣了通過文字表達的經濟業(yè)務寫出借貸方程式，根據(jù)借貸方程式填寫記賬憑證，而不是根據(jù)原始憑證來編制記賬憑證。而且實習資料比較陳舊，與現(xiàn)時業(yè)務不相符合，業(yè)務處理流程單一，一個人既當出納，又當會計還兼財務主管，不具有仿真性。因此不能真正起到鍛煉學生實際動手操作能力的目的。
（四）教師的實踐能力不足
高職院校會計教師實踐教學經驗不足，成為制約人才培養(yǎng)的瓶頸。高職院校會計專業(yè)的教師幾乎都是走出大學校門即踏上教學崗位，從學校到學校，他們雖然具有豐富的專業(yè)理論知識，但沒有在企業(yè)實際工作的經歷，缺乏實踐經驗。在指導會計實踐教學中，老師們往往感到力不從心，無法做到理論與實踐有機地結合起來。另外，專業(yè)教師的新知識更新較慢，知識結構層次不全，相關專業(yè)知識缺乏，也成為制約教師教學水平的重要因素。因此，實踐經驗空白的教師難以培養(yǎng)出符合社會需求的技能型人才。
二、高職院校會計教學改革的思考
（一）會計課程的設置要與社會需求、學生就業(yè)緊密聯(lián)系
為使學生能更好地滿足用人單位的需要，真正勝任用人單位的工作崗位，高職院校會計專業(yè)課程的設置應根據(jù)市場需要和學生就業(yè)情況來制定，每學年都要進行相應的修改和替換。每當出現(xiàn)新理論、新政策、新法規(guī)時，教師都應及時地把他們加入到授課內容里面，避免學生在學校學到的理論知識與社會需求脫節(jié)。另外，學校還應加強學生對財務軟件、辦公軟件等計算機操作技能的熟練掌握。目前社會用人單位都非常重視學生職業(yè)專項技能，為拓寬學生就業(yè)渠道，可充分利用學校的教學資源，鼓勵和支持學生參加各種社會考試。如考取會計從業(yè)資格證、助理會計師證和計算機等級證等。同時，加強考核學生運用所學會計專業(yè)知識的能力，使學生在課堂學習、完成作業(yè)和社會調研等活動過程中，表現(xiàn)出自我管理、與人溝通合作，解決問題、應用現(xiàn)代科技手段以及創(chuàng)新等能力。
（二）改革會計教學模式，增強學生實踐能力
為了體現(xiàn)高職院校會計專業(yè)的應用性特點，在會計教學過程中要增加實踐環(huán)節(jié)課時的比重，為此要改革教學計劃，在會計基礎理論知識夠用的情況下，增大實踐實訓課時的比重。為了使理論教學與實踐教學緊密地結合起來，高職院校一方面要求教師參加會計人員繼續(xù)教育，更新理論知識，到企業(yè)掛職鍛煉；另一方面要引進實踐經驗豐富的高級會計師、注冊會計師等人才作為學校的兼職教師和指導教學計劃的制定，著重加強學生實踐技能的.操作、綜合模擬實習技能的操作以及財務軟件技能的操作。目前，會計理論教學與會計模擬實訓相互分離是現(xiàn)行高職院校會計教學中普遍存在的一個問題。這種模式雖然注重了學生模擬實習，但收效不大，也不利于提高學生的學習效率。因此，在會計理論教學中大力推行案例教學和模擬教學，是高職院校會計教學改革的基本思路。將會計實務工作的案例、資料搬進課堂，通過理論與實踐的有機結合，提高學生對會計的感性認識和領悟能力，從而提高學生的實踐能力和適應工作的綜合素質。比如講述原材料核算內容時，教師應準備好增值稅專用發(fā)票、材料入庫單、發(fā)料單等核算中所涉及到的原始憑證和資料。在理論講述的基礎上，教會學生如何開增值稅專用發(fā)票、如何填入庫單、發(fā)料單等。這樣既增強了學生的動手操作能力，又使課堂變得生動、活潑，整個教學活動中學生處于積極參與狀態(tài)，而不是被動地接受。
（三）加強校內外會計實踐基地建設
根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標的要求和教學特點，實踐基地建設是實現(xiàn)高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系改革的必要條件。就會計課程教學而言，要培養(yǎng)學生具有專業(yè)能力和操作技能，就必須使學生在實踐中學，在實踐中練。高職院校必須不斷更新教學設備，逐步建立起有利于培養(yǎng)學生的基礎實踐能力和操作技能的校內會計模擬實驗室。有條件的高職院校，可運用學校師資力量的優(yōu)勢，組建會計服務機構，承擔代理記賬、審計之類的業(yè)務，為學生提供全真的會計教學，這樣既為專業(yè)教師提供了直接從事會計實務的平臺，也為學生提供了參與企業(yè)會計業(yè)務和審計業(yè)務處理的機會。另外，高職院校要建立和健全長期穩(wěn)定的校外實訓基地。校外會計實訓基地為學生提供了真實的工作環(huán)境，有實踐經驗豐富的專家任指導老師，可以增強學生對會計的感性認識，有利于提高學生的實際操作能力。比如會計師事務所對會計人員的需求較多，且其業(yè)務繁忙、工作量比較大，在年報審計月份需要較多的臨時會計人員；還有會計咨詢公司，其主要業(yè)務是為中小企業(yè)建賬、記賬、納稅申報、年檢、驗資等，這些工作也需要吸納較多的會計人才。高職院校可以與這些單位建立良好的合作關系，作為學生的校外實訓基地，以提高學生的實踐能力和綜合操作能力。
（四）加強會計專業(yè)教師隊伍的建設
高職院校會計教師綜合素質和專業(yè)技能的高低直接決定著教學質量和人才培養(yǎng)效果。會計師資隊伍的建設已成為高職院校會計教學的關鍵環(huán)節(jié)。目前，很多高職院校只注重教師引進，不注重教師的后續(xù)管理；只注重教師理論水平的高低，不注重教師實踐操作能力的強弱。加強高職院校會計教師隊伍的建設，提高會計教師隊伍的素質和教學水平，已成為當前會計教學改革的核心內容。為此，高職院校應重點做好以下幾個方面的工作：一是高職院校師資引進應以高學歷、高職稱、“雙師型”的會計人才為主，聘請實踐經驗豐富的企業(yè)會計人才擔任學校的兼職教師；二是不斷加強教師的知識更新。學校可以定期選派部分教師到高等院校參加新會計準則、新稅法以及相關專業(yè)知識的進修和培訓，使會計教師的理論水平不斷得到更新，不斷拓寬教師的專業(yè)知識面，以更好地適應教學工作；三是選拔培養(yǎng)學科帶頭人和學科骨干，這是提高師資隊伍整體素質的重要手段。充分發(fā)揮學科帶頭人和學科骨干的作用，有利于發(fā)揮整個學科教師梯隊的群體效應，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才；四是要加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。鼓勵教師參加會計、審計、統(tǒng)計等專業(yè)技術資格以及注冊會計師、注冊資產評估師、注冊稅務師等考試，全面提升會計教師的專業(yè)層次結構，提高教師的實踐教學水平以及理論與實踐有機結合的能力。會計教學質量如何，直接關系到未來會計人才的能力和整個會計工作的質量。因此，探索高職院校會計教學改革，有利于為以后會計教學改革的進一步深化提供理論支持；分析高職院校會計教學存在的不足，對提高教學效率，保證教學質量具有重要的指導作用。
簡述論文研究過程篇七
各地實行會計集中核算以來，通過會計核算中心的努力探索，在發(fā)揮會計監(jiān)督作用方面成效顯著。因為一是會計人員能獨立于單位履行監(jiān)督職能；二是實現(xiàn)了事前監(jiān)督，從源頭扼制了財務違規(guī)行為的發(fā)生；三是體現(xiàn)了集中的優(yōu)勢，一有制度出臺，都能及時、全面實行。但是在實際工作中還有許多困難制約著會計監(jiān)督作用的充分發(fā)揮，而且新情況新問題也不斷出現(xiàn)，會計核算中心在履行會計監(jiān)督職責的同時還需兼顧公平、倡導服務。本文擬就如何充分發(fā)揮會計集中核算的會計監(jiān)督作用，提幾點建議。
一、統(tǒng)一標準，健全會計監(jiān)督制度
會計核算中心最能全方位、第一時間地實施會計監(jiān)督，只要有一套切實可行、統(tǒng)一的經費支出標準作為依據(jù)。而現(xiàn)今，很多財務行為仍然沒有相應的制度來規(guī)范；有的規(guī)定不明確；有的現(xiàn)行的`標準與實際有較大差距而操作性不強。這就急需出臺一套切實可行，細化、統(tǒng)一的支出標準并經常更新（要細化到具體費用支出，如辦公費、郵電費、公務用車運行維護費、差旅費、會議費、公務接待費、項目經費的使用等），再借助會計集中核算自身的優(yōu)勢，相信全面、嚴格地履行好會計監(jiān)督是沒有問題的。會計核算中心也可以通過積極收集、總結日常會計監(jiān)督中遇到的熱點、難點問題，及時向主管單位財政部門或通過財政部門向政府報告，在不違反上級有關制度、文件規(guī)定的前提下，及時制定適合本地區(qū)、本部門的經費支出標準。
二、上下聯(lián)動，構筑會計監(jiān)督體系
很多地方都是在縣（市、區(qū)）設置會計核算中心進行會計集中核算，而其上一級政府沒有實行會計集中核算，因此，沒有一個統(tǒng)一的主管機構進行業(yè)務指導，而各縣（市、區(qū)）在處理業(yè)務時也相對比較封閉，難于進行業(yè)務交流，不利于形成合力。這就需要為會計集中核算建立一個信息溝通、資源共享的平臺，使會計集中核算的工作，向上，可以請示咨詢、匯總問題；橫向，各縣（市、區(qū)）可以就具體問題及時溝通，統(tǒng)一監(jiān)督口徑。而在縣（市、區(qū)）內部，會計核算中心要經常同財政部門各科室及其他財經紀律監(jiān)督部門進行溝通，如核算中心應積極為財政服務，及時向財政提供準確的會計信息，如提供預算定額數(shù)據(jù)，有助于合理的預算安排；對項目資金實施跟蹤落實，有助于實施財政監(jiān)督檢查。財政也應為核算中心的會計監(jiān)督提供便利，如細化預算支出口徑，實施更合理科學的預算安排；政府采購中心應及時公布政府采購目錄，根據(jù)核算中心提供的數(shù)據(jù)，及時修正、擴大政府采購范圍等。
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簡述論文研究過程篇八
1.1項目設計過程
項目設計過程主要是指在現(xiàn)行建筑工程基本建設程序下每一個設計項目所需要經歷的設計過程。對項目設計過程圖進行研究不難發(fā)現(xiàn)，輸入作為項目設計輸入過程不僅會受到客戶需求的影響而變化，同時來自于政府部門、審圖公司的政策意見也會對項目設計過程產生較大影響。正因如此，我們必須要在輸入過程中采用一定過程程度來進行有效控制，尤其是對于一些復雜、大型的設計項目中更因如此，并在必要階段做好客戶需要及設計變更的風險預估及風險控制工作。
1.2項目組織管理過程分析
項目組織管理過程是企業(yè)管理設計項目的一系列過程。在這一過程當中，項目產品設計主要基于客戶需求，目的在于盡可能的提升客戶滿意程度。項目組織管理過程隸屬于項目組織管理體系，它更側重于企業(yè)組織管理角度。一般而言，在項目組織管理體系當中主要有增值過程、管理過程與支持過程三點。在增值過程當中，產品必須要能夠實現(xiàn)客戶相關接口的控制，如驗證過程。在這些接口當中其中應包含界面設計任務書、合同、審計文件、原始資料、輸出界面中的設計說明、圖紙及計算書等內容。管理過程中實際上是測量客戶滿意度與識別客戶要求的相關過程，經營管理、技術管理、運營管理等則是管理過程中的組織內部子過程，產品在設計上必須要確保此類過程接口能夠得到有效控制。在支持過程上，知識管理、人力資源、質量評定及平臺構建都能夠實現(xiàn)其與增值過程的相互作用，因此，他們之間的設計接口也需要得到有效控制。
1.3階段設計過程
階段設計過程至設計項目在某一具體的設計階段所處于過程，以施工圖設計為例。我們可以通過分析具體的施工圖設計過程來對主要增值活動的內外過程界面與接口加以了解，乃至哪些子過程會對設計質量與進度產生影響的因素進行分析，必要的時候可以充分給予關注。不僅如此，在階段設計過程當中可以建立起一套完善的過程管理責任制并指派專人負責，實現(xiàn)關鍵子過程的'質量管控。
簡述論文研究過程篇九
自從我開始接觸學術論文研究以來，我逐漸學會了如何認真并系統(tǒng)地進行研究，并從中獲得了很多寶貴的經驗。學術論文研究是一項需要深入思考、扎實的工作，需要研究者具備耐心、創(chuàng)新意識和工作計劃。在這篇文章中，我將分享我在學術論文研究過程中獲取的心得體會。
首先，一個清晰的研究問題是學術論文研究的基石。在我剛開始進行論文研究時，我沒有意識到一個好的研究問題的重要性。經過一次次嘗試，我發(fā)現(xiàn)，一個明確、有意義且恰當?shù)难芯繂栴}會極大地推動研究工作的進展。一個好的研究問題應當具備以下幾個特點：具體、獨特、相關并有研究價值。通過明確研究問題，我才能有針對性地收集資料，確定研究方法，并最終解答我的研究問題。
其次，文獻綜述是學術論文研究的重要環(huán)節(jié)。在文獻綜述階段，我們需要廣泛閱讀相關文獻，了解前人的研究成果和給出的問題。通過文獻綜述，我們可以更好地把握研究的方向和內容，避免重復前人的工作，并發(fā)現(xiàn)前人未解決的問題。文獻綜述階段的重點不僅在于查找合適的文獻，還包括理解和分析這些文獻，并寫出一個有邏輯和連貫性的文獻綜述。在這個過程中，我學會了篩選和匯總文獻的方法，并從前人研究中汲取經驗，將它們應用到我的研究中。
第三，研究方法的選擇對于學術論文研究的成功至關重要。研究方法決定了我們如何收集和分析數(shù)據(jù)，因此需要根據(jù)實際情況選擇適合的研究方法。常見的研究方法包括實證研究方法、理論研究方法和實證與理論相結合的研究方法等。在選擇研究方法時，我們需要考慮到研究對象、研究目的以及研究資源的可行性。此外，研究方法的選擇還需要兼顧研究的創(chuàng)新性和前瞻性，以帶來新的思考和理論貢獻。通過不斷嘗試和反思，我逐漸掌握了選擇研究方法的技巧，并且學會在實踐中靈活運用這些方法。
第四，數(shù)據(jù)收集和分析是學術論文研究的核心。數(shù)據(jù)的質量和準確性直接影響到研究結果的可信度。在數(shù)據(jù)收集過程中，我們需要仔細設計問卷或實驗，確保數(shù)據(jù)的有效性和可靠性。數(shù)據(jù)的分析包括定性和定量分析，我們可以利用統(tǒng)計軟件或分析方法對數(shù)據(jù)進行處理，提取有價值的信息。通過數(shù)據(jù)的收集和分析，我們能夠驗證我們的研究問題，并給出合理的結論。在我的研究中，我學會了如何設計問卷、如何進行實驗以及如何使用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，這些技能對于我進行科學研究非常有幫助。
最后，撰寫學術論文需要良好的邏輯思維和寫作能力。在寫作過程中，我們應當清楚地表達自己的研究目的、研究方法和研究結果。學術論文的結構應當分為引言、文獻綜述、研究方法、研究結果和討論等部分。在寫作過程中，我們應當把握好邏輯關系，使整篇文章有條不紊地展開。此外，我們還需要注意語言的準確性和運用，以保證文章的質量。通過反復修改和與他人的討論，我逐漸提高了我的寫作能力，并更加熟悉了學術論文的寫作規(guī)范。
總之，學術論文研究是一項充滿挑戰(zhàn)和機遇的工作。通過正確的工作方法和堅持不懈的努力，我們能夠在學術領域做出自己的貢獻。上述的經驗和體會將幫助我在今后的學術研究中更加成熟和成功。
簡述論文研究過程篇十
論文研究是高等教育中不可或缺的一環(huán)，它是對學生綜合能力、創(chuàng)新能力以及獨立思考能力的綜合考察。在這個過程中，需要學生通過查閱文獻、分析數(shù)據(jù)、運用相關理論來解決問題，使得學生對所研究領域的知識有更加深入的理解。在我完成論文研究的過程中，我積累了許多寶貴的經驗和體會。
第二段：規(guī)劃研究方向和目標
研究開始之前，首先需要規(guī)劃研究的方向和目標。這需要我們充分了解自己所感興趣的領域，確定研究的熱點問題和亮點。同時，我們還需要了解已有的研究現(xiàn)狀，選擇一個合適的研究角度。在我進行一篇關于氣候變化影響城市發(fā)展的研究時，我首先對氣候變化和城市發(fā)展領域進行了綜合的文獻回顧和整理，然后選擇一個可行的研究角度。
第三段：有效搜集和整理資料
成功的論文研究需要建立在充分、準確的資料基礎上。我們需要使用各種途徑，包括圖書館、電子數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)等，來搜集相關的文獻和數(shù)據(jù)。在搜集資料的過程中，我們需要對所獲得的信息進行篩選和整理，只保留與我們研究方向相關的內容。在整理資料時，我注意到了信息的可靠性和權威性，并采用了數(shù)據(jù)整合和比較的方法，使得我的論文更加有說服力。
第四段：深入分析和解讀數(shù)據(jù)
論文研究中，數(shù)據(jù)分析是一個至關重要的環(huán)節(jié)。通過運用適當?shù)慕y(tǒng)計方法，我們可以準確地分析數(shù)據(jù)，提取有價值的信息。但是，數(shù)據(jù)分析也是一個復雜的過程，需要我們熟練掌握相應的分析工具和技巧。在我的論文研究中，我結合相關理論和實際情境，對所獲得的數(shù)據(jù)進行了深入的分析和解讀。我采用了統(tǒng)計方法和質性分析相結合的方式，使得我的發(fā)現(xiàn)更加全面和有啟發(fā)性。
第五段：深思熟慮的結論和啟示
論文研究的最后一步是得出結論。通過研究，我們需要回答我們開始時提出的問題，并從所獲得的結果中得出結論。但是，結論不能僅僅停留在表面，我們還需要思考結論背后的意義和啟示。在我的論文研究中，我的結論不僅指出了氣候變化對城市發(fā)展的影響，還提出了相應的政策建議和行動計劃。在這個過程中，我意識到論文研究不僅是對知識的體悟，更是對社會問題的思考和解決。
總結：
通過論文研究的過程，我體會到了它對我的思維能力和學術素養(yǎng)的培養(yǎng)有著深遠的影響。在整個研究過程中，我明確了研究方向和目標，搜集和整理了大量的資料，深入分析和解讀了數(shù)據(jù)，最終得出了結論。通過這些經歷，不僅提升了我的獨立思考和問題解決的能力，也加深了我對所研究領域知識的理解和掌握。同時，通過思考結論的背后意義和啟示，我認識到學術研究的目的遠不止于發(fā)表論文和獲得學位，更重要的是為社會的進步和發(fā)展做出自己的貢獻。
簡述論文研究過程篇十一
注重對兒童進行基本的道德規(guī)范教育是我國古代教育的基本特征，但目前學校德育低效也是共識。為什么我們在擁有豐富的德育資源和底蘊的情況下，學校德育質量反而不盡如人意呢？可以說當下學校德育現(xiàn)狀是多方“合力”的結果。教育作為社會的子系統(tǒng)深受社會大環(huán)境的影響，而學校德育的開展不免也會被大環(huán)境波及。加之應試教育一味地追逐分數(shù)很難使“德育為首”的觀念在教育實踐中落實。這樣在外力多方作用下，學校德育開展舉步維艱，德育實效差強人意。素質教育、核心素養(yǎng)的提出讓我們逐步回歸教育本質，開始注重學校立德樹人的責任。挖掘整合傳統(tǒng)蒙學中蘊含的德育思想并加以借鑒，對于切實提高學校德育實效性有著重要的意義。
一、朱熹《小學》德育思想的主要觀點
蘊含朱熹獨特德育思想的《小學》是古代道德教育思想的光輝結晶，全書分內外兩部分。內篇是全書的主要內容，包括《立教》《明倫》《敬身》和《稽古》四卷；外篇包括《嘉言》和《善行》兩部分。內篇的內容立足于生活，教人以具體的行為規(guī)范和準則，外篇則是記載名人賢士的崇高德行，目的是讓學生以此為榜樣進行學習?！缎W》擁有極大的影響價值，朱熹認為后生兒童初學規(guī)范時，只要按著《小學》中的要求去做，就基本懂得了該怎樣去做人[1]。在《小學》整體內容中蘊含著深刻的德育過程基本規(guī)律方面的可貴思想。1.強調明理于先，身體力行傳統(tǒng)的童蒙教育注重道德行為的訓練和道德習慣的培養(yǎng)，注重言行一致、知行統(tǒng)一?？鬃訌娬{“學以致用”，一個人道德品質的好壞不能僅從其言語中來判斷，而應立足于實踐來檢驗，正所謂“君子欲訥其言而敏于行”[2]。古代先賢的思想向我們揭示出傳統(tǒng)道德教育中注重對學生進行知、情、意、行多方面的統(tǒng)一培養(yǎng)教育。朱熹也非常重視“力行”，他強調：如果不用躬身實踐，只是口頭上學習道德知識，那么我們七十歲師從孔子也不晚，兩天就可以學完的知識何須多年跟隨孔子呢[2]。因此在《小學》一書中，朱熹注重以兒童現(xiàn)有的認知為基礎，注重養(yǎng)成教育以培養(yǎng)兒童良好的行為習慣?！靶W之方，灑掃應對?！币再N近日常生活、基于孩童認知規(guī)律的特點，將“事”作為小學教育的主要內容，促使兒童在具體的生活實踐中培養(yǎng)基本的生活能力和禮儀，這比向兒童空談德育理論知識要有效得多。從具體的“事”入手，可使兒童在“行”的過程中懂得基本的道德規(guī)范，達到知情意行的統(tǒng)一，進而養(yǎng)成良好的行為習慣。2.注重運用各種隱性德育資源德育過程具有很強的滲透性和社會性，這已成為共識。在《小學》一書中，朱熹對這一認識有著充分的表述，他主張在孩子的成長過程中應有意識地運用陶冶法對孩子進行道德養(yǎng)成教育，通過創(chuàng)設良好的環(huán)境引導學生形成良好的道德品質。在家庭教育中，朱熹主張父母及時對兒女進行教育，“子能食食，教以右手”。朱熹認識到優(yōu)良的家庭教育是培養(yǎng)兒童良好品行的重要手段，因此建議父母在家庭中要為幼兒的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。朱熹以孟母三遷的事例充分說明了家庭環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要性。在學校教育中，朱熹指出要重視教育者的人格魅力，注重運用教師自身的人格影響來感化孩子以進行道德教育。教育者應以身作則，通過為學生樹立榜樣來影響學生，促進學生道德認知向行為的轉化。朱熹以明道先生的言論為例，“擇其學明德者為太學之師”，又以北宋學者胡璦事跡闡述“嚴條約，以身先之”，向我們揭示出教師的人格魅力在德育過程中發(fā)揮著潛移默化的'作用。此外，朱熹還非常重視社會環(huán)境對兒童道德教育的影響，他指出社會上“經殘教馳”、“鄉(xiāng)無善俗”的不良環(huán)境會導致“蒙養(yǎng)弗端，長益浮靡”，不利于培養(yǎng)兒童的良好品行。從上述關于朱熹的分析論述中我們可以清楚地看到：朱熹不僅看到了家庭環(huán)境、教師人格魅力等隱性教育資源在兒童品行發(fā)展中的重要作用，也意識到了學生品德的培養(yǎng)不能僅僅依靠學校來實現(xiàn)，還應該密切聯(lián)系家庭和社會，整合來自多方面的教育影響，以形成家庭、學校和社會相結合的綜合教育網(wǎng)絡。3.重視兒童品行發(fā)展規(guī)律的特點德育的有效開展最終會落實到讓學生能將合乎規(guī)范的外在道德要求內化為個人信念，如此便可培養(yǎng)良好的道德習慣，在實踐活動中用以調節(jié)、完善自己的行為。然而德育的實施要依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律進行，這樣才可以取得預想的效果。朱熹根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，將人的教育分為兩個階段：小學階段和大學階段?；诖?，在學校教育中，教育方法、教育內容的選擇也不盡相同，所謂“小學者，當其事；大學者，窮理修身”。在小學階段注重激發(fā)學生的興趣，立足“教事”思想逐步培養(yǎng)兒童的道德品行；大學階段從“教理”出發(fā)，培養(yǎng)兒童的自學能力。在智力發(fā)展的同時，道德認知會漸漸提高，而合乎標準規(guī)范的道德行為會受到道德認知的支配，所以若基本的道德認知基礎在小學階段沒有夯實好，那么到大學階段再來補救就很困難了?！缎W》強調道德教育應遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，由低級到高級，由淺入深，由近及遠，因為只有兒童的道德行為符合外在他律要求時，兒童才會轉向滿足個體需要的道德規(guī)范，因此，必須對兒童逐層開展道德教育才是最合理的[3]。這些觀點與當代道德教育家科爾伯格以及布爾的觀點是完全一致的，是十分正確的。
二、當前小學德育過程中問題的主要表征舉要
目前，我國小學德育過程中存在著許多問題，或將德育局限于教科書，或忽視學生的主體性，或忽視學生自身的實踐活動。學生面對教師冷若冰霜的說教根本無法在情感上產生共鳴，無法將外在的道德規(guī)范內化為自身的道德信念，學校德育被異化為“道德知識的”教育，導致道德認知與道德行為嚴重脫節(jié)，師生關系也因此緊張。此外，學校德育忽視了學生的心理特點，德育目標太過寬泛，缺乏層次性，德育收效甚微不說，還造成學生基礎道德觀念淡薄等后果。
三、借鑒《小學》德育思想優(yōu)化小學德育過程
德育過程在學生品德養(yǎng)成中起著重要作用，優(yōu)化德育過程是解決我國當下學校德育低效的主要途徑。挖掘《小學》蘊含的德育思想，積極探索變革學校德育過程的措施，對于切實提高學校德育實效性有著重要的意義。1.循序漸進，處理好德育客觀要求與學生品德現(xiàn)狀的矛盾學校德育的目的是將社會所要求的種種道德規(guī)范傳遞給學生。然而，學校教師在對學生實施道德教育時卻枉顧學生的認知特點，采取硬性的說教方式向學生傳遞抽象的道德理論知識，企圖“一步到位”地將學生培養(yǎng)成為具有共產主義道德覺悟的人。這種方式非但不會促進學生的品德發(fā)展，反而會使學生因覺得“假大空”而抗拒老師的教育，結果往往適得其反。因此，在小學德育過程中我們應借鑒《小學》中教以孩童“眼前事”的原則循序漸進，從最基礎的道德行為規(guī)范做起，然后在實踐活動的基礎上逐步提高對學生的品德要求，以使學生內化相關的社會道德規(guī)范，這樣才會真正地提高學生的品德水平。2.學生的主體性與生成性應得到足夠的關注盧梭曾說過：“道德最終的棲居地深藏于人的內心?！盵4]道德教育是否有效關鍵在于學生是否從內心對道德主動追求和自覺遵守。傳統(tǒng)的道德教育忽視了學生的主體性，樂此不疲單向度地向學生施加各種影響來約束學生的行為。這種德育模式雖然即時效果明顯，卻不能保證學生真正地從心底內化道德規(guī)范，以及學生良好品德的形成。人本主義心理學認為，人有自我實現(xiàn)的潛能，但之前的教育實踐卻忽略了學生自身的這一潛能，一味地讓學生依賴于教師。作為教師我們應尊重學生的自我實現(xiàn)傾向，努力營造有利于學生成長的環(huán)境，激發(fā)學生的內在道德潛能，注重在學生的人際交往中引導他們向善、行善，這是比說教更有效的方式?！缎W》中提到的“責善，朋友之道也”向我們揭示出兒童在具體的交往實踐中能不斷調整并完善自己的品行，最終生成自己的自律性與主體性道德人格。3.德育過程中要曉之以理，更要動之以情傳統(tǒng)蒙學中有很多關于德育方法的真知灼見，如克己內省、因材施教等。但是，目前學校德育方法卻“獨樹一幟”，說教式盛行。德育目標和內容也都是從教師權威出發(fā)，把成人固有的觀念強加給學生，一味地重視道德知識的灌輸和行為的規(guī)勸。我們忽視了德育過程應該是一個以理服人、以情服人的綜合過程，是師生間情感交流、共鳴的過程。如果教師把學生單純地當做自己的“附庸”或被管治者，缺乏情感地向學生講授品德規(guī)范，那么學生是很難養(yǎng)成良好品德的。因為青少年處于心理發(fā)展的快速時期，他們對于自尊的需要特別強烈，他們希望自己被尊重，希望自己可以體驗到尊重，所以，如果學生被尊重的訴求和需要得不到滿足，那么再多的道德知識也無濟于事[3]。因此在德育過程中，我們應尊重學生，變訓斥為誘導，變冷漠為關愛，善于運用多種教育方法，就如《小學》中提到的“興于詩，立于禮，成于樂”那樣，多依靠禮儀實踐、音樂陶冶等途徑來進行德育，只有這樣才能打開學生心扉，從而取得良好的德育效果。4.德育過程中應正視反復性和漸進性規(guī)律人的思想品德的形成是一個長期的、反復的過程，我們不能寄希望于幾次說教就能讓學生認同接受外在的品德規(guī)范，并把它們內化為自身的品德。因此，在德育過程中我們不能急于求成，更不能為“立竿見影”而采取突擊式教育。我們應循序漸進，常抓不懈。所謂“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！?，品德的形成是一個日積月累的過程，是一個從他律走向自律的逐漸完善的過程，如果沒有充足的積累做鋪墊，那么就很難實現(xiàn)質的飛躍，古人講的“積善成德”就是這個道理。在學校德育過程中，我們應借鑒朱熹的做法：“七年，男女不同席；八年，始教之讓……二十而冠，始學禮”，即先教給學生基本的道德規(guī)范，然后向其講授道德文化知識，進而去培養(yǎng)兒童的道德品質。其次我們應注意在德育過程中反復抓并不是簡單的“復制粘貼”，而應該有創(chuàng)新意識，協(xié)調多方力量，做到常抓常新。5.德育過程應立足于生活，避免空殼化良好品德的形成最終要落實到一日的生活、學習等實踐活動當中去。道德及道德教育產生于生活，最終為了改變生活。一切教學的最終目的都是為了使學生獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，賦予學生生活智慧，進而使學生能夠在生活中改變自身的生活方式，用積極的認識和樂觀的態(tài)度去對待、領悟生活[5]。因此，我們不能再一味地沉迷于行為的訓練，卻將人的內心感受與實際行為隔離開來，與生活發(fā)生決裂。我們的小學德育本就應該從生活中的小事做起，貼近生活實際，讓學生盡可能參與到“灑掃”等具體生活中，更接地氣地在活動中培養(yǎng)其品行。在深化課改、立德樹人精神的引導下，不少學校富有創(chuàng)意地開展德育活動，但是也出現(xiàn)了一些空話套話、不切實際的空殼化的形式主義現(xiàn)象，過于注重粉飾卻缺少真正落實。所以，在德育生活化的過程中我們應根據(jù)實際情況有效地開展一些活動以促進兒童品德的發(fā)展。
總之，傳統(tǒng)蒙學中蘊含著豐富的德育思想，對我們當下學校德育過程的變革有重要的啟示價值，我們應當進行挖掘整理。通過對《小學》的分析我們可以看出，朱熹十分重視兒童的養(yǎng)成教育，注重通過日常的生活實踐對兒童進行道德教育，能夠遵循青少年品德發(fā)展規(guī)律，具有很強的實踐性，這對我們當前提高學校德育實效性有著重要的借鑒意義[6]。不過，我們也應當注意到，《小學》作為封建時代道德教育的啟蒙讀物，不可避免地帶有封建色彩和意識缺陷。因此，我們應注意鑒別區(qū)分，明確什么是值得提倡的，什么是應該剔除的，做到取其精華，去其糟粕，古為今用，以提高學校德育的實效性。
參考文獻
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簡述論文研究過程篇十二
隨著高等教育的發(fā)展，學術論文成為了評價學生能力的重要標準之一。然而，要撰寫一篇優(yōu)秀的學術論文，并不僅僅是在幾天之內趕工出來的。這需要經歷一個嚴謹而系統(tǒng)的研究過程。在我進行學術論文研究過程中，我深深認識到了研究的重要性以及幾個關鍵步驟的重要性。下面將從選擇研究主題、進行文獻綜述、進行實證研究、數(shù)據(jù)分析和結論討論等五個方面，分享我的學習心得。
首先，選擇研究主題是論文研究的起點。一個好的研究主題應具有一定的現(xiàn)實意義和科學性。在選擇研究主題時，我首先對我所學領域的熱點問題進行了調研，然后從中篩選出了感興趣、有一定研究潛力的主題。這一步也是我進行自我定位的過程，因為研究主題可以反映我的學術興趣和研究方向。在選擇研究主題時，我經常會參考相關文獻和學者的觀點，借鑒他們的研究思路和方法，從而能夠更好地找到自己的切入點。
隨后，進行文獻綜述是論文研究的必要步驟。文獻綜述是為了了解已有的研究進展和不足之處，并建立起研究問題的理論框架。在進行文獻綜述時，我首先收集大量關于我的研究主題的學術論文和書籍，然后對這些文獻進行分類和整理，以便于后續(xù)的閱讀和分析。在閱讀文獻的過程中，我經常會思考每篇文獻的研究方法和結論，思考其中的優(yōu)點和不足，并將這些思考記錄在筆記本中，以便后續(xù)的撰寫。
接下來，進行實證研究是論文研究的重要環(huán)節(jié)。實證研究是通過實際的數(shù)據(jù)和研究方法來驗證研究假設或回答研究問題。在進行實證研究時，我首先制定了清晰的研究設計和方法，明確了數(shù)據(jù)來源和采集方式。然后，我進行了數(shù)據(jù)采集和整理的工作，確保數(shù)據(jù)的可靠性和準確性。在數(shù)據(jù)分析階段，我使用了適當?shù)慕y(tǒng)計工具和模型，以驗證研究假設，并解讀實證結果。同時，我也參考了其他研究者的工作，以便更好地理解和解釋自己的實證結果。
數(shù)據(jù)分析之后，我開始進行結論討論。結論討論是對研究過程和結果的總結和評價。在結論討論中，我回顧了整個研究過程，總結了實證研究的結果和限制，并對未來的研究方向提出了一些建議。同時，我也對自己的研究過程進行了反思和評估，分析了其中的不足和改進之處。通過結論討論，我能夠對自己的研究有一個更加全面和深入的認識，為未來的學術研究提供了寶貴的經驗和啟示。
綜上所述，學術論文研究是一項需要付出大量時間和精力的工作。在研究過程中，選擇研究主題、進行文獻綜述、進行實證研究、數(shù)據(jù)分析和結論討論等五個步驟都是不可忽視的環(huán)節(jié)。每個步驟都需要深入思考和認真執(zhí)行。通過我的實際經驗，我深刻認識到研究的重要性以及各個步驟的關鍵性。通過這些步驟的有機結合，我相信我將能夠撰寫出更加優(yōu)秀和有價值的學術論文，并為學術研究的發(fā)展做出自己的貢獻。
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