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研究報(bào)告的作文300字篇一
課題研究的過程中，通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，我們所研究問題對改進(jìn)教育教學(xué)水平的實(shí)際作用和價(jià)值與課題實(shí)施初期的預(yù)想基本一致。小學(xué)低年級兒童形象思維所占的成分較多，在研究過程中能夠根據(jù)兒童的這種心理特點(diǎn)，設(shè)置不同的訓(xùn)練專題，并將自己的教學(xué)實(shí)踐與兒童的想象發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)兒童想象能力，培養(yǎng)兒童想象的精神世界，改革課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。課題研究前期，主要進(jìn)行了以下工作：
1、為了全面、真實(shí)地了解低段學(xué)生的心理特點(diǎn)和當(dāng)前寫作教學(xué)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，發(fā)放《小學(xué)低段學(xué)生習(xí)作情況調(diào)查表》。
2、學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，收集有關(guān)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、交流論文、學(xué)術(shù)論著等資料，做好筆記并進(jìn)行組內(nèi)交流。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步明確課題研究的意義和價(jià)值。
（1）心理學(xué)理論：人的任何心理活動(dòng)，不論簡單復(fù)雜都離不開想象，想象與其他心理活動(dòng)都密切地聯(lián)系著，想象是促使人的心理活動(dòng)豐富和深化的重要因素。想象是學(xué)生掌握知識(shí)的必要條件。閱讀需要借助于想象，寫作更離不開想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動(dòng)形象、有聲有色。有了想象力，就可以對生活更加地?zé)崆?、充滿期待，對學(xué)生的人生觀能起到積極地作用。可見，想象力與作文能力、語文能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。依據(jù)心理學(xué)對想象的分類可以研究行之有效的想象作文訓(xùn)練教學(xué)策略。
（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是：以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。這理論不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授的內(nèi)容的能力。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>
（3）小學(xué)生年齡心理特征：小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。
3、了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（1）想象寫作源自于中國古代
①想象一詞，出現(xiàn)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期?！俄n非子解老》中說：“人希見生象也，而得死象之骨，案其圖以想其生也。故諸人所以意想者，皆謂之象也?！边@是古老的“想象”的詞語。故想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上造出新形象的心理活動(dòng)。
②自古以來想象之作有如長江大河，滔滔不絕。如神話、唐宋傳奇、宋人評話、明清小說。提倡想象作文，正是對優(yōu)秀璀璨的民族文化的忠實(shí)傳承。
（2）當(dāng)前，國內(nèi)許多學(xué)校也在進(jìn)行想象作文方面的研究。
如上海的音響作文，湖南的藤昭容老師及浙江金華的施民貴老師所進(jìn)行的童話寫作實(shí)驗(yàn)等，這些教學(xué)都取得了相當(dāng)好的教學(xué)效果，其中影響最大的是藤昭容老師進(jìn)行的“童話引路，作文提早起步”實(shí)驗(yàn)。
（3）目前國內(nèi)仍然缺乏想象作文方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。
教材中的想象作文訓(xùn)練的篇目和方法手段都還不能夠滿足兒童想象的天性成分中對想象的渴求。所以增加學(xué)生想象作文訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和研究現(xiàn)代化的符合兒童心理的想象教學(xué)策略已成為必然。
（4）國外，學(xué)者們在重視作文的特殊能力研究的同時(shí)，關(guān)鍵是發(fā)展一般心理能力，即觀察能力、記憶能力、思維能力和想象能力。
①加拿大的一位語文老師出了一道“仰望星空”的作文題目，作了如下提示：當(dāng)你仰望天空的時(shí)候，當(dāng)你仰面躺在地上凝視藍(lán)天的時(shí)候，你看到了什么？想到的了什么？天空突然出現(xiàn)什么？你進(jìn)入了怎樣的夢境？你產(chǎn)生怎樣的幻想？學(xué)生只要根據(jù)題目和提示語，可以隨便馳騁想象，寫出許多豐富多彩、新奇怪異的文章來。
②美國，中小學(xué)作文教學(xué)中有對學(xué)生寫書編書的要求。具體做法是：第一步，寫故事；第二步，根據(jù)故事畫連環(huán)畫；第三步，設(shè)計(jì)封面、裝訂成冊；第四步，貼上自己的照片，寫一篇自我介紹。讓學(xué)生身兼作家、畫家、出版家于一身，為的也是開發(fā)學(xué)生的想象力。
4、閱讀是根，習(xí)作是果實(shí)。為了讓學(xué)生多看，多讀，多積累，下發(fā)《致學(xué)生家長一封信》，列出推薦書目。
（1）閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)，它們既各有分工，又相輔相成。閱讀是寫作最好的老師，大量的課外閱讀既可以豐富學(xué)生的詞匯，又可以使學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方法。也只有多閱讀，多積累，才能激發(fā)學(xué)生的說寫靈感。
（2）每天安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)行積累。
雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。在課題研究過程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問題：
1、理論知識(shí)薄弱，理論支撐不夠，研究的深度、廣度不夠，教師邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的能力還有待提高。
2、教師工作任務(wù)比較繁重，導(dǎo)致研究記錄不及時(shí)，研究資料收集不全，過程性資料保留的不夠完善。
3、班級學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生參與面互動(dòng)面體現(xiàn)得還不夠，教師評價(jià)、指導(dǎo)不是很及時(shí)。
4、有的學(xué)生發(fā)揮想象時(shí)隨意，不能合理想象，跳躍的思維導(dǎo)致偏離了圖畫所要表達(dá)的意思。
1、要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高自身的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。
2、加強(qiáng)資料的積累。計(jì)劃、總結(jié)、教案、學(xué)生習(xí)作、論文等資料要隨時(shí)收集、妥善保管，及時(shí)歸檔。
3、輪流練寫日記，相互促進(jìn)提高。把全班分成若干組，每組有五個(gè)同學(xué)，并給每組配備一本接力日記本——《成長的足跡》，每人每周按順序輪流，寫一篇自主選材、篇幅不限的日記。前面一位學(xué)生寫好后將日記本傳給下一位學(xué)生，輪到的學(xué)生，先給前一位同學(xué)的日記寫上評語，再自己寫上一篇日記，依次輪流進(jìn)行。一本寫完后，再按星級來評選優(yōu)秀小組并在全班加以公布表揚(yáng)。
4、加大童話閱讀量，進(jìn)行課堂閱讀指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。習(xí)作指導(dǎo)要避免對學(xué)生加以種種限制，教師應(yīng)更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提供條件，營造寬松的環(huán)境。應(yīng)把重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生的記憶和積累上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在童心童趣的世界里自由馳騁，樂此不疲。
通過這一段時(shí)間的課題研究，教師與學(xué)生一同經(jīng)歷想象的過程，見證孩子想象發(fā)展的浪漫瞬間，孩子也寫出了很精彩的內(nèi)容，也激勵(lì)了自己不斷地對自己的想象作文教學(xué)進(jìn)行診斷和反思，共同體驗(yàn)了快樂，也經(jīng)歷著共同的專業(yè)成長。今后，要做的工作仍然很多，將繼續(xù)對這一課題作更深層次的研究探討，吸取研究過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)做法，繼續(xù)在行動(dòng)研究中創(chuàng)造性地運(yùn)用更加適合兒童發(fā)展的想象訓(xùn)練教學(xué)手段。
研究報(bào)告的作文300字篇二
【摘要】：被譽(yù)為語文教學(xué)“半壁江山”的作文教學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要使命。評改，作為作文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它的優(yōu)劣直接影響著作文教學(xué)的效果，從而影響到學(xué)生寫作能力的發(fā)展、語文素養(yǎng)的提高和個(gè)性的張揚(yáng)。但是長期以來，作文評改的主客體定位不清，學(xué)生主體間交往活動(dòng)缺失，作文評改模式單一，缺乏開放、民主的作文評改氛圍。廣大教師作文評得辛苦，而學(xué)生卻漠不關(guān)心。結(jié)果教師徒勞無功，苦不堪言；作文評改事倍功半，收效甚微。本課題立足初中日常作文評改訓(xùn)練現(xiàn)狀，試圖優(yōu)化初中日常作文評改，為作文評改探索一條行之有效的途徑。為此，本研究針對長期以來作文評改中存在的問題分析其原因，在對學(xué)生日常作文情況進(jìn)行有效調(diào)查的基礎(chǔ)上，探索作文評改創(chuàng)新的途徑。最后，著重闡述了初中日常作文評改和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中作文評改的具體實(shí)施辦法，并通過具體的案例介紹，為現(xiàn)行的初中作文評改創(chuàng)新方法提供了可操作的方案。
【關(guān)鍵詞】：作文評改 創(chuàng)新途徑 自主合作 展示交流互動(dòng)
（一）課題的提出
1、問題的由來和背景
作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)。如何才能教好作文，我們老師在作文教學(xué)中下足了功夫，可為什么依然收效甚微。古人云：三分文章七分改?，F(xiàn)代作家趙樹理也說過，好文章是改出來的?？梢妼懞米魑模x不開“修改”過程的嚴(yán)格錘煉。對于作文創(chuàng)作有了一定基礎(chǔ)的中學(xué)生來說，下功夫于“修改”，是非常重要的。然而長期以來，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，忽略對作文的“批改與評價(jià)”。教師在作文評改中耗費(fèi)大量時(shí)間與精力卻收效甚微。早在1978年，葉圣陶先生在一次座談會(huì)上就談到：“我當(dāng)過語文教師，改過學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無功?！笔赂艚?0年，這種“徒勞無功”的現(xiàn)象依然在不斷上演。其主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評價(jià)過程之外。教學(xué)中，老師往往只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識(shí)與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴。導(dǎo)致學(xué)生對作文的評改視若無睹，評價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效率低下。
那么，作文怎么評、怎么改才能提高效率，真正促使學(xué)生作文能力得到提高呢？課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。的批改與評價(jià)必須從“指令性、接受式”向以學(xué)生為本、師生互動(dòng)、立足發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價(jià)，創(chuàng)新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！?我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，是作文教學(xué)的一項(xiàng)固有的和極重要的任務(wù)，因?yàn)樾薷淖魑牡哪芰土?xí)慣，是寫作能力的一個(gè)極重要的組成部分；不會(huì)自己修改文章的人，不可能學(xué)會(huì)寫文章。“初中作文評改方式創(chuàng)新研究”這一課題的提出，就是為了探索一條切實(shí)有效的作文評改之路，真正授之以漁，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會(huì)并樂于評價(jià)、欣賞與修改，在修改的過程中增強(qiáng)遣詞造句、語言感知的能力，使寫好作文成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平。
2、課題的界定和說明
評改新模式。評改是寫作的一個(gè)延伸。好的作文是評出來的，改出來的，評改更要舍得花時(shí)間。課題中提出的評改新模式與以往作文教學(xué)中的評改模式不一樣，首先評改主體不同，由舊模式中教師為主體向新模式中學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，由以往單一的教師的評、改到合作化、多元化的評、改，作文評改新模式的創(chuàng)建力求在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自改、小組合作互評、全班多向互動(dòng)式評改交流等途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自改能力，讓學(xué)生由樂改到善改，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。
3、國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評及研究意義
4、課題試圖解決的問題及其理論意義和實(shí)踐價(jià)值
本課題以探究作文批改的新模式為研究方向，重新給作文評改的角色定位，“主角”由“教師”向“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。使作文評改臻于學(xué)生自主、自能操作的范式。因此，如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，如何處理好教師評改與學(xué)生評改的關(guān)系，作文評改的有效模式的探索等都是本課題關(guān)注和試圖解決的問題。立足于實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式這一研究過程本身就包容了理論知識(shí)與抽象知識(shí)的整合，包容了新課標(biāo)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。本課題的研究必能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在獨(dú)立與合作研究過程中構(gòu)建知識(shí)，也必定能將教師從繁雜無功的作文評改中解脫出來，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成長。
5、課題研究的理論依據(jù)
（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！毙抡n標(biāo)對于發(fā)揮學(xué)生主體性的重視是對本課題研究的有力支撐。
（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是通過教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其它人的協(xié)商、交流、合作以及本人進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得。這為本課題的研究提供了理論依據(jù)。本課題將在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過學(xué)生作文修改中的主動(dòng)探究、合作交流，改變以往單一的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，并形成新的學(xué)習(xí)方式。
（二）研究的目標(biāo)
通過作文評改新模式的探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，使學(xué)生掌握一定的修改作文方法，在修改的過程中提高學(xué)生鑒賞作文、修改作文的能力及自身的寫作水平，使學(xué)生樂寫樂改，并以改促寫，進(jìn)入到寫作的良性循環(huán)。提高習(xí)作講評課的效率，構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作評改模式，進(jìn)而提高學(xué)生在中考中的作文成績。
（三）研究的內(nèi)容
1、如何在作文評改的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對于作文及修改作文的興趣。
2、在作文評改的研究中如何能使學(xué)生掌握一定的作文修改方法，切實(shí)提高修改作文的能力、作文水平及鑒賞能力。
3、在對作文評改新模式的探究過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生樂寫樂改，并以改促寫，使寫作進(jìn)入良性循環(huán)。
4、構(gòu)建以學(xué)生為主體的習(xí)作講評課模式。
（四）研究的對象與范圍
課題研究的對象：山陽縣元子街中學(xué)七至九年級學(xué)生。
（五）研究的方法
1、現(xiàn)狀調(diào)查法：課題組教師選定研究對象，通過問卷調(diào)查等方法分析學(xué)生現(xiàn)有作文水平、教師作文批改方式、教材內(nèi)容、學(xué)生生活等，找出對策。
2、資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，充分吸取已有的寶貴經(jīng)驗(yàn)，從而為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、行動(dòng)研究法：課題組成員積極參加課題研究實(shí)踐，根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，不斷完善自己的教育教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)效果。
4、個(gè)案研究法：課題組成員在課堂實(shí)踐中要及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)切實(shí)有效的作文批改模式，以點(diǎn)帶面，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究者要能夠從大量的教學(xué)實(shí)踐中提煉、概括出與研究目標(biāo)、內(nèi)容相契合的信息，形成富有理性的經(jīng)驗(yàn)，并物化為經(jīng)驗(yàn)、理論文章。
（六）研究的步驟
（1）確定課題，成立課題組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對相關(guān)的作文教學(xué)理論進(jìn)行搜集和整理，并組織教師認(rèn)真分析當(dāng)前作文批改和習(xí)作講評中存在的問題，提出一些具體的措施。
（2）制定課題研究的實(shí)施方案，實(shí)施問卷調(diào)查，落實(shí)課題組成員分工。
（1）課題組成員根據(jù)課題的操作方案與學(xué)校相關(guān)的作文教學(xué)常規(guī)進(jìn)行實(shí)踐，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行及時(shí)地反饋與總結(jié)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并作詳細(xì)的記錄。積累課題實(shí)施中的各種典型案例、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（2）在20xx年5月進(jìn)行一次系統(tǒng)地階段性總結(jié)，為以后教學(xué)工作的改進(jìn)做好準(zhǔn)備。
3、總結(jié)階段（20xx.6）
整理所收集的材料，撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定。
（七）研究的組織、分工及保障
1、課題組分工
課題負(fù)責(zé)人：周軍紅
成 員：郭麗萍 馬朝春
2、課題研究保障
（1）經(jīng)費(fèi)保證
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課題的研究工作，為研究經(jīng)費(fèi)提供了優(yōu)越條件，并能夠協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，協(xié)助課題組進(jìn)行有效的管理，便于課題的開展與實(shí)施。
（2）人員保證
課題組各成員都是語文教學(xué)第一線的教師，態(tài)度認(rèn)真，勤奮刻苦，樂于奉獻(xiàn)，均為學(xué)校的中堅(jiān)力量，具有豐富的語文教學(xué)和作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的教學(xué)科研能力和活動(dòng)組織能力。課題組老師多次發(fā)表教科研論文，在各級各類的教學(xué)基本功比賽、教學(xué)論文評比中均有獲獎(jiǎng)。
（八）預(yù)期研究成果
1、課題研究方案；
2、研究論文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式的教育教學(xué)論文匯編；
3、教學(xué)案例與設(shè)計(jì)集萃：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式研究中優(yōu)秀教學(xué)片斷及教學(xué)設(shè)計(jì)集萃；
4、學(xué)生作文集：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式課題研究中學(xué)生優(yōu)秀作文及精彩點(diǎn)評匯編；
5、課題研究報(bào)告：發(fā)揮學(xué)生主體性，探究作文評改新模式的課題研究結(jié)題報(bào)告。
6、形成習(xí)作講評課的常規(guī)教學(xué)模式。
研究報(bào)告的作文300字篇三
一、中國電影迎來了新春天
xx年對于中國電影而言是非常不平凡的一年。面對宏觀經(jīng)濟(jì)更為復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢和網(wǎng)絡(luò)大電影等“小屏”文化消費(fèi)的挑戰(zhàn)，中國電影在20xx年爆發(fā)式增長的較高起點(diǎn)上，票房增速放緩。根據(jù)中商產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《20xx-20xx年中國電影行業(yè)研究及市場投資決策報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，20xx年全年收獲票房457.12億元，同比上年的440.69億，增幅僅3.73%。
20xx-20xx年中國票房收入統(tǒng)計(jì)
數(shù)據(jù)來源：中商產(chǎn)業(yè)研究院
中國電影票房排行榜top20
數(shù)據(jù)來源：中商產(chǎn)業(yè)研究院
二、國產(chǎn)影片vs進(jìn)口影片
xx年，國產(chǎn)電影票房266.63億元，占票房總額的58.33%；國產(chǎn)電影海外票房和銷售收入38.25億元，同比增長38.08%。
20xx-20xx年中國電影票房貢獻(xiàn)率
數(shù)據(jù)來源：中商產(chǎn)業(yè)研究院
20xx-20xx年中國國產(chǎn)電影票房收入
數(shù)據(jù)來源：中商產(chǎn)業(yè)研究院
20xx-20xx年中國進(jìn)口影片票房收入統(tǒng)計(jì)
數(shù)據(jù)來源：中商產(chǎn)業(yè)研究院
三、各地區(qū)電影票房排行榜
xx年，全國共有11個(gè)省份電影票房突破10億，廣東、江蘇和浙江三大強(qiáng)省依舊排在前三，三省的票房都超過30億大關(guān)。其中排在榜首的廣東本年度收入為66.6億，遙遙領(lǐng)先第二位24.7億，差距比去年同期有所擴(kuò)大。江蘇排在第二名，本年度收入41.9億。排在第三的浙江比江蘇落后近7.3億，收入34.6億。上海反超北京排在第四位，本年度進(jìn)賬30.4億 %；北京本年度收入30.3億，僅落后上海0.1億，漲幅在前五名中墊底。
xx年各省市電影票房排行榜
四、影片創(chuàng)作數(shù)量
xx年共創(chuàng)作生產(chǎn)故事影片772部、動(dòng)畫影片49部、科教電影67部、紀(jì)錄電影32部、特種電影24部，總計(jì)944部。故事影片數(shù)量和影片總數(shù)量分別比上年增長12.54%和6.31%。
20xx年電影各類型票房占比情況
數(shù)據(jù)來源：中商產(chǎn)業(yè)研究院
20xx-20xx年中國國產(chǎn)故事片產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)
數(shù)據(jù)來源：中商產(chǎn)業(yè)研究院
五、中國消費(fèi)者觀影需求日益旺盛
xx年全國新增影院1612家，新增銀幕9552塊。目前中國銀幕總數(shù)已達(dá)41179塊，成為世界上電影銀幕最多的國家。
20xx-20xx年中國影院及銀幕數(shù)量
數(shù)據(jù)來源：中商產(chǎn)業(yè)研究院
xx年，相比之下觀影人次13.72億左右，比上年的12.6億，增幅8.89%。
20xx-20xx年中國觀影人次統(tǒng)計(jì)
數(shù)據(jù)來源：中商產(chǎn)業(yè)研究院
六、中國電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展逐步回歸理性
20xx年，國內(nèi)電影票房迎來了近十年中最高漲幅，同比上漲49%達(dá)440億元。20xx年農(nóng)歷新年，周星馳的《美人魚》成為爆款，一舉斬獲近34億的票房登頂票房史冠軍。同時(shí)連帶農(nóng)歷檔的《澳門風(fēng)云3》《西游記之三打白骨精》都分別創(chuàng)下過10億的票房，此后便一蹶不振。
無論是暑期檔，還是中秋檔、國慶檔，票房表現(xiàn)都可謂慘淡。中國電影市場在近三年呈現(xiàn)出野蠻生長的態(tài)勢，“票補(bǔ)”、“幽靈票房”等現(xiàn)象層出不窮，造成電影票房泡沫化現(xiàn)象，從證監(jiān)會(huì)到廣電總局都在出手調(diào)整行業(yè)亂象。11月7日，《電影產(chǎn)業(yè)促進(jìn)法》出臺(tái)，亮點(diǎn)之處在于減少審批項(xiàng)目、降低準(zhǔn)入門檻，同時(shí)明令禁止電影發(fā)行企業(yè)、電影院通過制造虛假交易、虛報(bào)銷售收入等不正當(dāng)手段欺騙誤導(dǎo)觀眾。
近三年，綁架了影視行業(yè)多年的資本曾以不同的方式亂入，給影視行業(yè)帶來泡沫的同時(shí)，也催生了一批爛片。作家劉震云在多個(gè)場合炮轟電影市場：“中國銀幕越來越多，票房越來越高，但灑狗血的，胸大無腦，不說人話的電影居多。最近幾年觀眾發(fā)生了非常大的變化，已經(jīng)不再單純?yōu)檫@類視覺效果、全明星陣容的電影買單?！?/p>
高質(zhì)量的、貼近生活的本土電影正在推進(jìn)中國電影娛樂業(yè)的蓬勃發(fā)展。國際電影進(jìn)入中國市場的配額制度，以及國產(chǎn)影片資金投入的增加，都促進(jìn)了本土電影的繁榮。當(dāng)下，中國的電影屏幕正以每年幾千塊的數(shù)量增加，但人均擁有電影屏幕數(shù)量仍遠(yuǎn)低于美國，這表明中國電影市場的潛力依然很大。而與電影業(yè)的欣欣向榮相適應(yīng)，中國電影產(chǎn)業(yè)在未來幾年內(nèi)將涌現(xiàn)出更多本土領(lǐng)軍者。
中商產(chǎn)業(yè)研究院是深圳中商情大數(shù)據(jù)股份有限公司（股票代碼：838497）下轄的研究機(jī)構(gòu)，是中國領(lǐng)先的產(chǎn)業(yè)研究咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。公司每年發(fā)布研究報(bào)告上千份；研究范圍涵蓋智能裝備制造、新能源、新材料、新金融、新消費(fèi)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新興領(lǐng)域。中商產(chǎn)業(yè)研究院致力于為國內(nèi)外企業(yè)、各級政府部門、科研院所、投融資機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所等提供各類數(shù)據(jù)服務(wù)、行業(yè)研究報(bào)告，同時(shí)為客戶提供高價(jià)值的咨詢服務(wù)，如商業(yè)計(jì)劃書、項(xiàng)目可行性研究、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、ppp項(xiàng)目咨詢、特色小鎮(zhèn)咨詢、ipo募投可研、民營銀行及保險(xiǎn)公司籌建咨詢等服務(wù)。
研究報(bào)告的作文300字篇四
“闖紅燈”是一種違反交通法規(guī)的行為。在十字路口，有很多人都會(huì)闖紅燈。我最近進(jìn)行了一次調(diào)查。下面就是我的調(diào)查報(bào)告。
調(diào)查的對象和問題
我調(diào)查了三個(gè)人，一個(gè)是急性子的媽媽，一個(gè)是老實(shí)的爸爸，還有一個(gè)是溫柔的姐姐。她剛從長沙工作回來。
我準(zhǔn)備了四個(gè)問題：
第一個(gè)：你闖過紅燈嗎？
第二個(gè)：你為什么闖紅燈？
第三個(gè)：你闖紅燈后是什么感受？
第四個(gè)：你知道紅燈的害處嗎？
每個(gè)問題的回答
媽媽對問題的回答：媽媽說只闖過三次紅燈，而且闖紅燈的時(shí)間都是晚上九十點(diǎn)鐘左右。而且都是因?yàn)橐粋€(gè)原因，那就是因?yàn)槲覌屖且粋€(gè)急性子，看到?jīng)]有車輛經(jīng)過就著急地闖了紅燈。
爸爸對問題的回答：爸爸說他沒有闖過紅燈，基本上很守交通規(guī)則，不會(huì)違反。
姐姐對問題的回答：姐姐跟爸爸一樣，也很守交通規(guī)則，但是姐姐有一種非常不好的習(xí)慣，就是喜歡一邊走路，一邊玩手機(jī)，有時(shí)過馬路的時(shí)候也是這樣。這樣很不安全。
我的結(jié)論和建議
我覺得：“闖紅燈”這種行為可以體現(xiàn)出一個(gè)人的品德和素質(zhì)。
我有兩條建議：
1、盡量延長行人綠燈的時(shí)間。
2、如果是第一次闖紅燈，只進(jìn)行批評教育；如果屢教不改，學(xué)生處罰10個(gè)青蛙跳，成年人罰10元錢和10個(gè)青蛙跳；老年人就進(jìn)行教育和處罰兩次不能坐公交車。
希望人人都不要闖紅燈，因?yàn)橐幻腌姷能嚨?，?huì)毀掉一輩子的幸福。
研究報(bào)告的作文300字篇五
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，認(rèn)為寫作能力的提高是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，"寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。" "鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。"。在這樣的理念指導(dǎo)下，反思我們過往的作文教學(xué)的有效性，思考、梳理一種更能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，順應(yīng)我校的學(xué)生的實(shí)際情況的作文教學(xué)方式便成為我們語文教學(xué)研究的重要部分。
特級教師張化萬老師認(rèn)為，由于傳統(tǒng)意義的作文教學(xué)，大多傾向于共性化的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練目標(biāo)的統(tǒng)一，對于學(xué)生作文的思想性的自由確立缺乏信心，因此常在學(xué)生的文章當(dāng)中充塞著虛偽的情感，成人化的表達(dá)，我們在作文訓(xùn)練當(dāng)中，常常很想當(dāng)然地要求學(xué)生去贊揚(yáng)一種精神，品質(zhì)，一種思想，而在實(shí)際當(dāng)中，小學(xué)生是很感性的，一般不會(huì)去進(jìn)行這樣的理性思考，再說，真實(shí)的生活中并不會(huì)凸現(xiàn)這么多鮮明的教育性，至少，小學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)與表達(dá)生活里蘊(yùn)涵的教育性。在對這段話理解中，我的觀點(diǎn)是：一個(gè)人在學(xué)習(xí)語文的過程，其實(shí)也就是一種個(gè)性化人文氣質(zhì)被塑造和被展現(xiàn)的過程，這個(gè)過程是漫長的，是由一點(diǎn)一滴的個(gè)人感悟組成的，而作文就是展示這種感悟過程的窗口，讓學(xué)生通過作文，用心記錄他們的生活，寫真實(shí)的，熟悉的，喜歡的，一切他們感興趣的東西，在記錄當(dāng)中同時(shí)深化語言文字的學(xué)習(xí)，才是作文教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的使命。
（一）、在開題報(bào)告中，我們提出了“情景作文”這個(gè)概念，一開始，我們的概念還是比較模糊的，也展開過爭論，只是想通過這個(gè)詞語去說明我們的作文研究的方向，也就是，我們希望學(xué)生能通過對“情景”的回憶，去學(xué)會(huì)記錄生活，因?yàn)楫?dāng)我們?nèi)セ貞浺患碌臅r(shí)候，大腦總是先浮現(xiàn)出印象最深刻的畫面，我們把這些畫面定義為“情景”。在經(jīng)過一系列的作文教學(xué)著作研讀后，我們在張化萬老師的“生活作文”，賈志敏老師的“小品表演”作文，于永正老師的“言語交際”作文教學(xué)等理念當(dāng)中尋找到了支撐點(diǎn)，尤其是張萬化老師的“生活作文”的概念，一是強(qiáng)調(diào)用各種手段讓學(xué)生通過特定的情境去回憶曾經(jīng)經(jīng)歷的生活，另一方面是把作文看作是生活，讓學(xué)生“開心地回憶，自由地談?wù)?，充分地交流，多向地思考，?dú)立地表達(dá)，輕松地展示”，而這個(gè)概念就能解釋與定位了我們的思考方向。
（二）、在確定研究方向后，我去用心研讀相關(guān)的資料，研究各類的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后通過實(shí)踐去進(jìn)行探討。下面結(jié)合我的一節(jié)作文交流課進(jìn)行談?wù)勎覀兊男牡门c體會(huì)。
1、要堅(jiān)持作文是學(xué)生真實(shí)生活的一部分這種觀念，并把這種觀念融入學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)當(dāng)中。
作為語文老師，要在平時(shí)的作文教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常主動(dòng)性地引領(lǐng)學(xué)生去回顧一些生活情景，并給某些生活情景賦予主題。在《難忘的籃球賽》作文指導(dǎo)課當(dāng)中，便是想通過導(dǎo)入語，讓學(xué)生明白其實(shí)生活當(dāng)中每一瞬間都有吸引人的情景，關(guān)鍵是留意與觀察，我們雖然今天寫的是“難忘的一場籃球賽，但又何嘗不是一節(jié)“難忘的作文課”呢。同時(shí)，很多一剎那的生活的場景都會(huì)引發(fā)我們的感受，但是如果我們沒有及時(shí)去表達(dá)我們的感受，就很難積累生活素材。
2、 要開發(fā)與善用現(xiàn)今小學(xué)語文豐富的，具有開放性的習(xí)作課程資源，給學(xué)生多方面的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與作文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在《難忘的籃球賽》一課中，通過多媒體視頻的協(xié)助，通過談話讓學(xué)生回顧生活情景，并讓學(xué)生明白，在自已所經(jīng)歷的情景當(dāng)中，主角只能是自已，打籃球的學(xué)生與作為啦啦隊(duì)員的同學(xué)的感受肯定是有所不同的。而當(dāng)我們想描述一件事情時(shí)，應(yīng)當(dāng)以細(xì)致描寫記憶當(dāng)中所截取的情景作為手段。
在平時(shí)的作文訓(xùn)練當(dāng)中，我們不斷地開發(fā)能點(diǎn)燃學(xué)生熱情的習(xí)作資源，除了以上述的視頻開展，我也嘗試以表演的形式開展，我讓學(xué)生四人一組，表演在公交車上的一幕，通過動(dòng)態(tài)表演，生活當(dāng)中精采的一面便過濾了出來。我也曾帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的大操場上，以《我聽到了…》作為主題讓學(xué)生來想象與思考某種生活的情景。
3、讓習(xí)作技巧的的指導(dǎo)與學(xué)生的情感需求融為一體。
當(dāng)學(xué)生愛寫作文，想寫作文，作文便成為學(xué)生心靈的一種需要。因此要解決由于過分追求寫作技巧的指導(dǎo)而使學(xué)生懼怕作文的矛盾。我們在情景作文指導(dǎo)課當(dāng)中便關(guān)注了先說后寫，先從情感體驗(yàn)到寫作技巧的指導(dǎo)原則。在《一場難忘的籃球賽》，首先讓學(xué)生通過談?dòng)∠笞钌羁痰漠嬅?，再讓學(xué)生暢所欲言，說說為什么印象深刻。讓學(xué)生以自已的方式進(jìn)行寫作，自已去反思與品評，然后再進(jìn)行寫作技巧的適可而止的指導(dǎo)。
4、在情景作文的指導(dǎo)當(dāng)中，生活是情景作文素材的來源，而情景作文是生活的記錄冊，又成為作文題材的再重生。一個(gè)生活的情景，經(jīng)歷了生活經(jīng)驗(yàn)的積累，往往感受會(huì)不一樣。我在作文指導(dǎo)課當(dāng)中融入了這樣的環(huán)節(jié)，把學(xué)生記錄下來的生活片段進(jìn)行一個(gè)賞析，例如，我把馮健明的一篇寫得不是太認(rèn)真的日記的其中一段話結(jié)合了我的賞析，展示給學(xué)生，努力使學(xué)生明白，其實(shí)自已曾記錄下來的很多不經(jīng)意的片段也有讓人回味的地方。同時(shí)在每次的考試前，我都會(huì)布置他們看自已的作文，日記，等曾寫下來的文字，讓他們想想自已為什么要寫這篇作文，使學(xué)生的作文題材能得以重生。
在一年多的學(xué)習(xí)與研究當(dāng)中，我們得到了許多的啟發(fā)，但是仍然有著許多困惑，如：我們應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)能力，努力培養(yǎng)學(xué)生收集與處理生活信息的能力，才能讓學(xué)生在各種各樣的考試當(dāng)中，即能寫出自已的生活，又不偏離目標(biāo)。日記是情景作文的主要源泉，我們對于日記的訓(xùn)練應(yīng)把握怎樣的方法。
我們將會(huì)沿著我們思考的方向，繼續(xù)去研究與學(xué)習(xí)。還有待于進(jìn)一步研究。
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