實用如何提高小學生口算能力心得體會大全（22篇）

思考和總結心得體會，有助于我們發(fā)現(xiàn)問題所在，找到改進的方向。寫心得體會時，要用簡潔明了的語言表達自己的觀點和理解。以下是我寫的一篇心得體會，希望可以給你們一些啟發(fā)。

如何提高小學生口算能力心得體會篇一

執(zhí)法能力是指執(zhí)法人員在執(zhí)行法律行政職能時依據(jù)法律、制度和規(guī)定的過程中所掌握的能力，包括執(zhí)法流程、執(zhí)法方式、技能等多個方面。隨著社會的發(fā)展和進步，公眾對執(zhí)法能力的要求越來越高，如何提高執(zhí)法能力，成為一項十分重要的課題。

第二段：提升法律素養(yǎng)

執(zhí)法人員必須具備較高的法律素養(yǎng)，熟悉法律法規(guī)，做到隨時掌握最新法律動態(tài)。有些警察在街頭掃街，遇到許多不文明行為或其他違法行為，如果沒有進行執(zhí)法時對當時的法律知識的查詢和學習，也不清楚如何符合法律程序去處置和曝光，則會給日后的執(zhí)法留下隱患，影響執(zhí)法水平，甚至導致公眾對警察執(zhí)法能力的質疑。

執(zhí)法部門應加強對人員的培訓和考核，通過道德教育、法律培訓等方式，提升公正執(zhí)法能力和職業(yè)素養(yǎng)，讓執(zhí)法人員更好地為社會服務。

第三段：加強溝通和團隊合作

執(zhí)法工作需要與公眾、執(zhí)法機關內部及其他相關部門進行多方溝通及協(xié)作。良好的溝通和團隊合作能力對于提高執(zhí)法能力至關重要。

執(zhí)法人員應始終遵循執(zhí)法規(guī)則和程序，注重溝通技巧和技能，根據(jù)對方的身份特點和情況，采取正確的談判策略和方式。同時應發(fā)揚團隊合作精神，樹立協(xié)作意識，與其它部門的相關人員密切合作，以提高執(zhí)法效率和減輕工作負擔。

第四段：提高應變水平

執(zhí)法過程中經(jīng)常會遇到緊急態(tài)勢及不同情況，執(zhí)法人員應對此保持高度的警惕性，根據(jù)情況快速應變。

要做到這一點，執(zhí)法人員要嚴謹備戰(zhàn)，培養(yǎng)各種應變能力，例如對于各種重要事件，執(zhí)法人員要制訂‘應急計劃’，預先研究處理方法及程序，提前做好應對。

第五段：常抓不懈的自我完善

執(zhí)法人員應樹立不斷自我完善的意識，時刻保持學習和提高的心態(tài)，以不斷適應法律、制度和工作環(huán)境的變化。

同時，執(zhí)法人員還應加強自我反省、改正錯誤，加強溯源和案后追蹤，從中汲取經(jīng)驗和教訓，提高自身執(zhí)法水平。

結語：

對于執(zhí)法人員來說，提高執(zhí)法能力對于提升整個執(zhí)法機構的質量至關重要。以上方法是增強執(zhí)法能力的基本手段，執(zhí)法人員需嚴格遵照出臺相關的法規(guī)及規(guī)章制度，根據(jù)實際情況進行化解糾紛、調解處理等方面，相信只要執(zhí)法部大家的共同努力，執(zhí)法水平必將不斷提高，公眾才會信賴、支持并尊重執(zhí)法機構。

如何提高小學生口算能力心得體會篇二

服務能力是現(xiàn)代社會職場中至關重要的一個素質。在如今激烈競爭的職場環(huán)境中，提高自身的服務能力成為了不可回避的問題。近年來，服務行業(yè)的崛起更是讓服務能力成為了越來越受重視的一項關鍵技能。在本篇文章中，將會從個人角度出發(fā)，分享自己在服務領域中的學習、實踐經(jīng)驗以及心得體會，以期能夠對其他想要提高服務能力的同學們帶來一些啟示。

第二段：積累服務知識與技能

要想成為一名出色的服務工作者，首先需要具備必要的服務知識。對于服務行業(yè)而言，客戶服務技能是其中最為關鍵的。除了理論學習，更重要的是自己的實踐掌握。通過實踐，不僅能更好地學習實際技能，同時也能夠總結出實踐中的經(jīng)驗以及問題，進一步提升自己的服務水平。同時，還可以多向行業(yè)內的前輩學習以及了解行業(yè)前沿動態(tài)，這樣才能不斷拓寬自己在服務領域方面的知識面，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

第三段：關注客戶需求與情緒

在實際服務中，了解客戶需求及心理狀態(tài)也非常關鍵。在與客戶溝通時，需要始終保持耐心、細心、周到，并且要注意自己言行舉止及態(tài)度的語氣。因為有些事情即使解釋了，客戶還是無法理解。這時候更需傾聽客戶的心聲，關注客戶情緒，使他們在服務過程中得到感動及舒適。當遇到客戶情緒不佳時，服務員應該采取主動傾聽、注意表達的方式來化解矛盾，以達到客戶以及自身的服務目標。

第四段：注重服務質量及評估

對于服務行業(yè)而言，無論是在服務的過程中還是服務完成后，都應該對所提供的服務質量進行評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并且進行改進。在服務開始之前，需要了解客戶的具體需求和期待，并在實際服務過程中加強顧客接待、認真詢問并記錄客戶反饋，了解不足，并及時進行糾正及調整。之后還應該通過客戶反饋、工作紀錄、客戶投訴、對比分析等多種手段，對所提供的服務進行評估，確定服務質量的具體標準。

第五段：總結

在提高服務能力的過程中，很關鍵的一點是不斷地進行總結。對于每個人來說，都會有自己的服務領域，有時候還會出現(xiàn)比較棘手的問題。此時，可以將這些問題逐一做歸納總結，把自己的感受、放于實踐過程中的挑戰(zhàn)記錄下來，為今后的服務提供寶貴的借鑒。正因為服務能力強，才能服務更多的用戶或客戶，把服務的標準不斷地提高，贏得客戶的口碑，從而讓自己在職場中更加優(yōu)秀。

如何提高小學生口算能力心得體會篇三

教師心得體會提高課堂教學實效性心得體會心得體會實效課堂教學提高

怎樣提高課堂教學實效性的心得體會 這是我轉的一篇關于《201x（上）參加洮北區(qū)教師進修學校集體備課學習心得》，看后很受益，希望來我空間的同行們一起分享一下。未經(jīng)作者同意，我就從教育論壇上轉過來，希望作者不會介意。聽了李主任和黃老師的講解，使我學到了很多，感想也很多。下面就自己的一點心得體會談一談。要想上好一節(jié)課，首先就要想如何在短短的四十分鐘交給學生更多的知識呢？我想這就涉及到了課堂教學實效性的問題。以下是我的一點想法：

1、在教學中要重視操作實踐，關注不同層次學生 作為老師，在每節(jié)教學設計中都要考慮到我們所教的，與學生所需的、應知應會的知識、能力之間是否有關系，有著怎樣的關系，如何使這些關系更密切，怎樣使我們的教為學生的學服務，怎樣的設計安排更有利于學生對當堂內容的掌握等等。目前我們的教學中或多或少存在著教師講得多，學生練得少；學生聽得多，活動參與得少等問題，歸根結底就在于我們中還有相當一部分老師缺乏精講多練的意識和舉措，這是值得我們思考的問題。因此我們要關注不同學生在課堂上的提升度，研究精講多練的方法。

2、提高課堂教學實效性的一些措施 精心的教學設計使學生在不斷的嘗試、探索中獲得新知，多層次的練習讓全體學生發(fā)揮了最大的潛能。要想提高課堂效率，教師還要時時刻刻心中有學生，關注學生，及時進行個別輔導。在做練習時，教師要在學生中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導，尤其要關注學習有困難的同學、學習習慣不好或是上課走神的同學，看看他們是否掌握了當堂所講的知識，能不能獨立完成練習，如果發(fā)現(xiàn)學生遇到了困難，教師要趁熱打鐵及時進行個別輔導，幫助他們當堂知識當堂學會，比日后發(fā)現(xiàn)問題再補課效果更佳，而且節(jié)省時間。這樣教師充分利用課堂上做練習的時間，對個別生進行單獨輔導，幫助他們牢固的掌握知識，提高學習成績，從而提高了課堂效率。

3、三個層次練習在熟悉的生活情境中學生輕松愉快的學習，但每個學生存在著個體差異，怎樣使全體學生在課堂上都能得到有效的學習，是提高課堂教學實效性的一個重要問題。目前我校正在研究 三個層次練習，即：

附送：

提高鐵路客運服務質量的體會探討

提高鐵路客運服務質量的體會探討

心得體會提高鐵路客運服務質量的體會探討體會探討質量服務鐵路客運提高

提高鐵路客運服務質量的體會探討（創(chuàng)客運服務形象達服務一流水平探索）楊玲蓮摘要：

分析了**車務段**站客運服務質量不高，未達到服務一流水平，提高如何實行微笑服務，創(chuàng)最佳服務窗口。關鍵詞：

“上帝”請到“家”，才有旅客運輸收入。中國鐵路走過了艱難世紀的歷程，在俗稱“鐵老大”的觀念影響下，人們似乎覺得只要是在鐵路工作就有了“鐵飯碗”，致使工作處于低谷狀態(tài)，客運人員業(yè)務素質不高，精神狀態(tài)不佳，服務態(tài)度不好，售票沒客流，行包沒貨源，服務沒表揚。整個客運工作很被動。尤其是公路與鐵路開展了競爭，客運從各個方面都陷入了“皮軟”狀態(tài)。針對現(xiàn)狀，展開了“客運工作向何處，運輸收入哪里來”的大討論，利用科學管理進行q攻關，達到提高業(yè)務素質，爭取服務標準達到一流水平。服務質量管理 2、推行“無差錯”售票服務標準； 3、推行“理字當頭”服務理念； 4、推出“特色服務出精品”理念。

如何提高小學生口算能力心得體會篇四

學生在小學階段培養(yǎng)寫字能力是非常重要的。漢字的書寫是語文學科的基本功，更是學習其他學科的基礎。任何一項學科考查時，關鍵字錯誤，即使內容正確也是不得分的。因此要從小學階段就重視培養(yǎng)學生的寫字能力。

在《小學語文

教學

一、培養(yǎng)學生學習漢字的興趣

興趣是最好的老師。要想用最高效的方法讓孩子學會寫字，首先要讓他們喜歡寫字，愿意寫字。中國的漢字歷史悠久，從字形的演變中就有很多有趣的故事。在以古代書寫工具——毛筆，所帶來的書法藝術中就涌現(xiàn)出過不少的書法家。應該多收集一些書法家的優(yōu)秀作品讓學生欣賞，是他們產生一種對藝術的審美心理。還可以給學生們講述一些書法家們勤奮苦練的動人故事，或生活趣事，加強學生對書法藝術的親近感，例如王羲之“臨池學書”的故事、王獻之練字、鄭板橋“賣字助窮人”、懷素寫穿木板等等，學生們往往會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，以此激發(fā)學生熱愛書法的興趣與練好寫字的決心。

要孩子一個展示自己的平臺?？啥ㄆ陂_展作業(yè)展覽，或是書法作品展，以展示學生的作品，并給與及時的點評，要多表揚，多鼓勵，樹立學生的信心，及加強了平時書寫習慣的培養(yǎng)，又能調動書寫積極性，讓學生自覺、主動地參與到練習寫字的活動中，提高書寫水平。

二、端正學生的書寫姿勢

“一寸”——握筆的手指最近端距離筆尖要一寸遠；

“一尺”——眼睛距離紙面要一尺遠。寫字時也要學生“頭正”、“身正”、“腳放平”，姿勢坐端正。老師要認真觀察、留心學生每個細微的動作，及時矯正不正確的姿勢或執(zhí)筆方法。這樣長期訓練，學生才會逐漸形成正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

三、

首先，老師要起到一個榜樣的作用，老師的板書一定要規(guī)范，學生一般都會模仿。很多學生寫字都或多或少的有老師的影子。所以，老師應當隨時注意自己的書寫規(guī)范。

可以評出書寫最好的和最差的；

還可以評作業(yè)本、練習冊或是日記?？梢詥为氃u某一篇文字，也可以總體評一段時間的書字。總之，老師在評價的時候就在告訴學生你該怎么做、不該怎么做，哪里做的好、哪里做的不好，比簡單的說教效果要好得多。如果能做到天天評、周周評，長此以往，學生就會在不知不覺中養(yǎng)成了規(guī)范、良好的書寫習慣。

最后，要賞罰分明。對于書寫規(guī)范的學生要獎勵，沒有書寫規(guī)范的學生要有懲罰措施。對于小學生來說，即使一點點的獎勵，他們也會視為重大的獎賞，就更愿意行動了。每次評價，對書寫好的學生可以獎勵“書寫小紅花”，書本整潔的就獎勵“整潔紅花”。當然，在獎勵的同時，不忘評價糟糕的作業(yè)，這時一定不要粗暴的撕掉作業(yè)，而是保留原作業(yè)的情況下，要求其重新書寫，再把新作業(yè)與之前的作業(yè)對比，書寫有進步的給與表揚，并讓學生看到自己的變化，體會到哪種書寫是好的，值得表揚的，讓學生進行自我對照比較。這樣，不僅可以有針對性地糾正學生的書寫，還可以警醒其他同學，必須書寫好才會得到表揚或獎勵。

總之，寫字能力的培養(yǎng)不僅在教學工作上是非常重要的，更可以通過寫字來磨練意志，陶冶情操，增強審美能力。在教學中，教師應采取靈活多樣的措施，加強寫字方面的訓練，讓學生在書寫的過程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

如何提高小學生計算能力開題報告

小學生寫字能力培養(yǎng)研究課題開題報告

教學能力提高心得體會

淺談如何提高學生閱讀能力

小學生寫字教學心得體會

如何提高小學生口算能力心得體會篇五

服務能力是企業(yè)競爭力的關鍵因素之一，是能夠保證客戶滿意度的根本保障。然而，如何提高服務能力一直是企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。本文將分享我在提高服務能力方面的體會和心得。

第二段：培訓與學習

提高服務能力的關鍵之一是不斷學習和培訓。企業(yè)應該為員工提供專業(yè)技能的培訓，并定期組織員工專業(yè)培訓和研討會。此外，員工可以通過閱讀相關書籍和資料來增強自己的知識和技能，以拓寬自己的視野，為客戶提供更好的服務。

第三段：溝通和反饋

良好的溝通和反饋機制可以促進服務能力的提高。員工應該時刻注意與客戶的溝通，并及時地反饋客戶反饋。同時，企業(yè)也應該非常重視客戶的反饋，通過反饋改進服務質量，進而提高服務能力。

第四段：主動服務與細節(jié)管理

企業(yè)應該通過主動服務和細節(jié)管理來提高服務能力。員工應該始終保持熱情和耐心，主動尋找并解決客戶所遇到的問題。此外，注意服務的細節(jié)也是重要的。比如，在服務中注重細節(jié)，如保持場所整潔、人員著裝得體、擦拭產品干凈等等，這些小小的細節(jié)都能夠讓客戶感受到企業(yè)的真誠關愛，提高服務滿意度。

第五段：團隊協(xié)作和鼓勵

團隊協(xié)作和鼓勵也是提高服務能力的關鍵措施。企業(yè)應該鼓勵員工間相互學習和交流，共同提高服務能力。此外，企業(yè)還應該為表現(xiàn)出色的員工提供適當?shù)莫剟詈图畲胧?，激發(fā)員工的積極性和服務熱情。

結論：提高服務能力需要不斷地學習、溝通和反饋、注意細節(jié)和主動服務、團隊協(xié)作和鼓勵。作為企業(yè)執(zhí)著追求的目標，只有真正站在客戶立場，不斷優(yōu)化服務流程和體驗，才能夠實現(xiàn)高質量的卓越服務，從而贏得客戶的信任和支持。

如何提高小學生口算能力心得體會篇六

近些年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，執(zhí)法工作的難度和復雜度在不斷增加。因此，如何提高執(zhí)法能力成了每個執(zhí)法人員必須面對的問題。隨著我積極探索，逐漸形成了自己的一些心得體會。以下，將就如何提高執(zhí)法能力的問題，從五個方面進行探討。

第一，全面建設學習型執(zhí)法團隊。提高執(zhí)法能力的第一步是擁有高素質的執(zhí)法人員。在這里，我所指的高素質不僅僅是專業(yè)技能上的提升，還包括了協(xié)作能力、實踐經(jīng)驗以及溝通、解決問題等方面的能力。一個學習型的執(zhí)法團隊，他們不僅僅會注重各自技能的提升，還會通過各種方式進行交流、討論并將所學知識相互傳遞。培養(yǎng)學習型執(zhí)法團隊是提高“營養(yǎng)水平”的必要條件，也是執(zhí)法人員能夠更好的完成執(zhí)法任務的必要條件。

第二，在平時工作中創(chuàng)造嚴謹治理的工作氛圍。對于執(zhí)行執(zhí)法任務的執(zhí)法人員，執(zhí)法是日常工作，執(zhí)法意識的重要性不需要多加強調。但從更高的層面來說，如何創(chuàng)造一個嚴謹治理的工作氛圍，是我們需要重點思考的一個問題。我們需要從以上的學習型執(zhí)法團隊角度出發(fā)，在平時工作中，注重細節(jié)和要求。將這些要求刻在我們的心中，并將其貫徹到每個執(zhí)法環(huán)節(jié)中。這樣我們才能夠有機的形成一個嚴謹治理的工作氛圍，將好的治理理念貫徹到工作中，提高我們的執(zhí)法能力。 多年的執(zhí)法工作表明，一個在意細節(jié)、重視要求的工作場所，也通常是令人愉悅并鼓舞人心的工作場所。

第三，注重常識性的規(guī)范化執(zhí)法思想。常識性的規(guī)范化執(zhí)法思想是提高執(zhí)法效能的重要方法之一。亦即是指執(zhí)法過程中要把握底線原則，不亂開支票不增加硬性標準，尤其是在侵害權益等方面需要操作時，更要謹慎思考，毫不手軟，將規(guī)范化思維貫徹其中。這樣的思考方式，不僅能夠提高執(zhí)法的準確度和效率，更能夠保護當事人的權益。

第四，推動立體執(zhí)法體制建設。相比于傳統(tǒng)單一執(zhí)法部門，建立立體執(zhí)法的體系將會更加能夠提高執(zhí)法效能，同時也提升了執(zhí)法人員的工作質量。眾所周知，在立體執(zhí)法體制建設中，各級政府的支持至關重要。因此，我們需要多方面爭取資源，推進立體化執(zhí)法的體系建設，將執(zhí)法從原來的單一執(zhí)法轉變?yōu)槎嗖块T協(xié)同作戰(zhàn)的狀態(tài)。在如此多的新型法律、司法機構崛起的今天，推動立體執(zhí)法，必將起到事半功倍的目的。

第五，依托現(xiàn)代科技，促進執(zhí)法先進技術應用。在現(xiàn)代社會中，科技在各行各業(yè)的發(fā)展中起到了越來越重要的作用。而在執(zhí)法中，科技更是創(chuàng)造奇跡的不可缺少的工具之一。比如，在企業(yè)監(jiān)管方面，像智能監(jiān)管、快速甄別、在線反饋等軟件技術，個人認為已經(jīng)成為了現(xiàn)代執(zhí)法環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。因此，我們還應該注重相關科技的研究和應用，在合適的地方，將其應用到執(zhí)法工作中，提高我們的工作效率和質量。

總而言之，提升執(zhí)法能力是一個長期的過程，需要從多個方面逐步遞進并不斷改善。執(zhí)法人員應時刻牢記自身的職責與使命，從基礎細節(jié)入手，構建學習型、創(chuàng)造治理氛圍的多元執(zhí)法團隊，推崇常識性、科技化、規(guī)范化的執(zhí)法思想，并在此基礎上，優(yōu)化執(zhí)法的立體化機制，將科技發(fā)揮在到極致，全面提高執(zhí)法的準確度和效率，以滿足當代社會多元化的執(zhí)法需求，推動執(zhí)法領域持續(xù)進步，在維護公平正義的同時，獲取更高的社會口碑和良好的聲譽。

如何提高小學生口算能力心得體會篇七

很多同學怕寫作文，常常為此苦惱。究其原因，主要表現(xiàn)在三個方面：有的苦于沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫不具體。

我認為，要解決這些長期困擾同學的問題，必須從積累材料和訓練表達這兩方面入手。

古人云："不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。"要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。只有厚積，才能薄發(fā)。同學們積累材料，主要有以下途徑： 一，閱讀與摘記 這里的閱讀不僅僅是指語文課內的閱讀，更不等同于語文課本的學習，還包括大量的課外閱讀。只憑借語文課內的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出："國文課本為了要供同學試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長;太多太長了，不適宜做細琢細摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練。單憑一本語文書，是夠不上說反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。" 要進行大量的課外閱讀，首先要有閱讀的條件，同學們可在圖書室借書，也可以自己訂課外書，或者同學之間互相交流。對于一本好書，反復誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點，自己的感受以及好詞佳句，古詩名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對這本書其他內容進行快速的瀏覽，得到想要的要點或具體的信息，就停下來，把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內容，根據(jù)要點列成提綱，從而整體把握。而我校的讀書筆記，這個時候是最能派上用場的了。 二，觀察與思考 作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可惜，有些同學對此視而不見，聽而不聞。可見，無材可寫的根源是不善于觀察。同學們觀察時應調動一切感官，充分運用視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺，進行細致的觀察。對觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教，要進一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認識，覺得很有收獲的就記下來。 同學掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備。剩下要做的，就是實踐，實踐，再實踐，也就是反復多次地進行習作訓練。 三，每日一憶，每周一記 堅持寫日記確實能有效地提高同學的作文能力，但也會給同學造成較重的課業(yè)負擔。"每日一憶"改"記"為"憶"，只要求同學在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰是生活中的有心人，最有"慧眼"，最會發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。 同時還要注意，積累要持之以恒，鍥而不舍。英國著名科幻小說作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬多張卡片。 四，作文的修改 作文自己改，進步更顯著。好作文是改出來的，"改錯先于求美"，作文之道總是"先求其通次求其美"，同學學會自改作文則更是有益一生的事。 寫作上必須努力通過各種途徑，培養(yǎng)同學的主體意識，提高同學自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，同學一旦對作文產生了濃厚的興趣，就會"樂此不疲"。自由是作文的生命，讓同學敞開自己的心懷，擁抱自己的天空，寫出感情，寫出個性。通過寫作，從現(xiàn)實走向未來，從未知走向已知。

多看優(yōu)秀文章，積累好的詞句

學習下他們的構思，文章結構，寫作手法等

然后多練，多寫文章，可以交給老師批改，

讓老師指出你的毛病并改正

還可以上網(wǎng)或買寫書籍，看下上面教的寫作技巧

語文這東西不可能速成的，是需要時間一點一點積累的

重視作者的全面修養(yǎng)，從根本上增強寫作主體對于客體的理解、把握能力。

在寫作活動中，作者對于客觀事物的反映總是能動的、積極的。一篇文章的思想內容和藝術特色，不僅是作者某種寫作意圖和寫作能力的直接體現(xiàn)，也是他整個人的思想、感情、閱歷、個性特征、文化水平和個人風格的折光。所以人們常用“文如其人”來說明作者和文章寫作的關系。加強作者自身的修養(yǎng)，全面地鍛煉自己正是學好寫作的根本條件。

首先，要鍛煉思想，陶冶感情。魯迅先生早在20年代就指出：“我以為根本問題是在作者可是一個’革命人’，倘是的，則無論寫的是什么事件，用的是什么材料，即都是’革命文學’。從噴泉里出來的都是水，從血管里流出的都是血?！边@就是說，作者的理想、情操和審美眼光，對文章的特色和價值是起決定作用的。對我們初學者來說，首先應該認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論，樹立科學的世界觀和崇高的人生理想，積極自覺地參加各種有益于國家、集體或他人的實踐活動，在廣闊的社會生活中鍛煉思想，陶冶感情，更好地增強自己的寫作激情以及發(fā)現(xiàn)新事物、看出新問題的能力。

其次要積累生活，拓展知識。文章是客觀事物的反映，生活是文章寫作的源泉。文章的內容及其表達，和作者的生活知識儲備有著密切的`關系。生活閱歷淺，知識貧乏，很難寫出好文章。豐富的生活經(jīng)驗和廣博的知識，不僅給作者提供了大量的寫作信息，而且可以激發(fā)作者的寫作欲望，充分調動作者的創(chuàng)造力和想象力，使文章寫得更充實，更準確，更生動，更優(yōu)美。我們要積極地投身生活，在生活的感知中積累經(jīng)驗，拓展知識，不斷更新自己的知識結構，充實自己的頭腦，為靈感的觸發(fā)和文思的活躍提供更多的水源或燃料。

再次，要訓練思維，提高智能。文章是客觀事物的反映，但要根據(jù)客觀事物制作成文章，還需要有多方面的智能。比如在認識和攝取客觀事物時，作者需要有觀察能力，發(fā)現(xiàn)能力，采集能力;在構思過程中，需要有綜合、分析能力，篩選加工能力，想象能力和創(chuàng)造能力;在表達時，需要有結構能力，語言運用能力和修改能力。寫作還需要有一定的技巧，技巧也是能力的體現(xiàn)。整個寫作，要靠諸種智能和技巧的綜合運用。在運用各種智能和技能的過程中，思維貫串于始終。寫作正是以思維為核心組織各種能力和技巧的一種綜合性智力活動。沒有積極而富有創(chuàng)造性的思維，諸種智能和技巧難以發(fā)揮，寫作對象也主很難如意地轉化成理想的文章形式。為此，培養(yǎng)和發(fā)展思維品質，提高思維能力，正是發(fā)展智能、開拓思路、寫好文章的重要一環(huán)，也是作者全面修養(yǎng)的一個重要組成方面。

如何提高小學生口算能力心得體會篇八

計算能力的培養(yǎng)歷來是小學數(shù)學教學的基本內容，培養(yǎng)學生的計算能力也一直是小學數(shù)學教學的主要目的之一。計算能力是小學生必須形成的基本技能，它是學生今后學習數(shù)學的奠基，所以計算教學在小學階段至關重要，那么計算教學應如何扎實而不失靈活的進行呢?現(xiàn)將自己教學中的點滴體會談一談，愿與大家共同商討。

傳統(tǒng)的計算教學往往把計算教學與解決問題分割開來，純粹為了計算而教，使計算教學與現(xiàn)實明顯脫節(jié)。教師往往設計了內容豐富的.情景吸引學生的學習，在教學過程中又沒有較好地把握情景與教學之間的合理關系，一味地讓學生收集信息提出數(shù)學問題，沖淡了計算方法的教學，導致計算課與解決問題課分相混淆，從而忽略了計算教學的重要性。

傳統(tǒng)教學的計算只注重計算結果，忽視算理的推導，學生的學習只停留在算對、算快的層面上。我自己總是認為，要使學生會算，首先必須明確怎樣算，也就是加強法則與算理的理解，在教學時，教師應以清晰的理論指導學生理解算理，在理解算理的基礎上掌握計算方法，不明白算理的算法是機械算法，對計算技能的形成是不牢固的。比如，在發(fā)現(xiàn)學生計算題有錯誤時，我們經(jīng)常會說“是學生不細心，不認真”，其實認真觀察，才會發(fā)現(xiàn)，還有相當一部分學生不是這個原因，而是他根本不知道怎樣去算，這也就是當時沒有理解算理，而機械算法的見證吧。

總之，計算教學任重而道遠，不是一朝一夕就能提高的，這就要求我們在教學中不斷總結經(jīng)驗，不斷改進教學方法，找出更適合小學生個性發(fā)展的計算方法。

如何提高小學生口算能力心得體會篇九

1．教師教學思想的突破是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的首要條件

教師必須具有創(chuàng)新意識，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識當作數(shù)學教學的一個重要目標，因而應從教學思想上，大膽突破，確立創(chuàng)新性原則。首先要克服創(chuàng)新認識上的偏差，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的思路，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。一個人對某一問題的解決是否有創(chuàng)新性不在于這一問題是否別人解決過，而是關鍵在于這一問題的解決對于個人來說是否新穎。所以每個學生都可以創(chuàng)新，也都具備創(chuàng)新的潛能，如何挖掘和提高這種潛能，取決于學生主體作用發(fā)揮程度。要使學生積極主動地探究知識，成為學習的主體，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是聽眾的舊的教學模式，給學生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵的態(tài)度對待學生，更多地采取討論、探究等方式，給學生充分展示的機會，讓學生積極主動地參與到教學過程的始終，真正成為探索研究的主體。

2．培養(yǎng)學生思維的靈活能力

所謂思維靈活能力是指：一是思維起點靈活，即從不同角度，不同方面，不同方向，用各種方法解決問題；二是思維過程靈活，全面靈活地分析；三是概括遷移能力，運用規(guī)律的自覺性提高；四是善于組合分析，伸縮性。在教學實踐中，對優(yōu)等生和差等生的解決問題過程作一個跟蹤，經(jīng)過觀察分析得出這樣一個結論：優(yōu)等生對一道題能從不同角度、不同方面應用各種方式進行分析遐想，然后就每一種可能進行合理的思維推理，一旦思維受阻，能馬上改變思維方式。而中，差生則不然，不但想法單一、緩慢，而且思維一旦受阻，就會停止思維。通過觀察研究表明，上述學生的.數(shù)學思維遵循這一規(guī)律。因此，要求教師要在培養(yǎng)學生思維靈活性上下功夫，在教學中合理地設計發(fā)散性問題。

遷移。學生重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的成果的能力。在實際工作中，可從以下六個方面培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新能力。

3 培養(yǎng)學生的探索能力 “探索是數(shù)學教學的生命線”。適時，經(jīng)常地組織學生進行探索性學習，有利于將教學過程的重點從教師的教轉移到學生的學，學生從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?、研究，確立學生在學習中的主題地位，促進學生獨立思考，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。而這些創(chuàng)造思維的產生，都不同程度來源于教師設計的一些具有探究性的問題，如果設計的問題不具有挑戰(zhàn)性，就不能使學生產生創(chuàng)造性的欲望。

談到創(chuàng)新，許多人都認為和小學生無關。他們認為認為小學生年幼無知，尚不懂事，只有玩和淘氣的份，談創(chuàng)新是有點夸張。然而，如果你稍微留意一下，你就會發(fā)現(xiàn)，在小學生身上確實蘊藏著豐富的想象力，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。如：小學生在玩游戲時，會想出一些很新穎的做法，創(chuàng)造新的游戲，而且像模像樣。盡管他們的做法和想法有時會顯得稚拙、簡單，但是小學生充滿興趣、積極探索就應該多贊許、多包容。我們不要用成人的思維標準來衡量小學生。雖然小學生的各種提問是簡單的，幼稚的，甚至是荒唐的，但是提問本身就說明小學生在思考和鉆研，教師要正確引導，要在各種教育教學活動中來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。下面我來具體談談怎樣培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。

小學生創(chuàng)新能力的提高，應交織在日常生活中，融入教學中，教師要抓住小學生身邊發(fā)生的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓小學生內在的創(chuàng)新沖動釋放出來。

入手，從培養(yǎng)興趣入手 。怎樣拓寬小學生的視野呢？我們可以通過提供富有幻想色彩的圖書、半制品的游戲材料和開展一物多玩等活動，有意識地來拓寬小學生的視野，增長小學生的知識；也可以讓小學生多參 加社會實 踐活動，增長知識，拓寬視野，因為知識是一切能力的基礎。

2、培養(yǎng)小學生提出問題的能力。要打破教師向小學生提出問題的習慣，盡可能培養(yǎng) 小學生向教師提出問題的能力。要讓小學生提出問題這可不是一件容易的事情，教師可以通過設立問題箱、評選最佳小問號等形式，形成一種能公開提問、感受提問很了不起的氛圍，教師要耐心傾聽、及時挖掘，鼓勵和激發(fā)小學生探索的欲望，不斷提高創(chuàng)新能力。

3、幫助小學生提高處理問題的能力。教師不要急于回答小學生的提問，可以設法引導小學生多思考，并通過實踐嘗試著去解決問題。在科學活動中我們經(jīng)常會這樣去做。如：為了讓小學生了解篩子的用途，我們會提供筷子、鑷子、調羹等多種工具讓小學生去嘗試，在操作中小學生發(fā)現(xiàn)了篩子分物的快捷、方便。通過這種形式讓每個小學生積極思考，培養(yǎng)其有創(chuàng)意地解決問題的能力。

學習或者工作都是有幫助的。培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的方法最常用的有三種：

第一，一物多玩法。在體育游戲中我們經(jīng)常會組織類似的活動，如：教師會鼓勵小學生用一只皮球玩出多種花樣，拍、滾、拋接、夾球跑……一個人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高小學生活動的興趣，鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

第二：組合法。不同組合也是創(chuàng)新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會變換出多種不同的造型，小學生在活動中能真正體驗到創(chuàng)造出新“產品”的樂趣。由此可見，小學生可以通過搭積木、排列易拉罐等游戲進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三：想象法。根據(jù)平時生活或學習中碰到的偶發(fā)事件，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，展開想象翅膀，通過想象而有新的突破。象牛頓推理出的萬有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機等都是從平時生活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的 。由此可見，小學生應該多讓小學生想一想、試一試、做一做、看一看，時時做有心人，隨時在聯(lián)想。我在學生的學習和生活就經(jīng)常開展下列活動如：添畫聯(lián)想。教師可以畫半個圓，讓小學生添上喜歡的點、線等，并說出象什么；觀物聯(lián)想。教師帶領小學生拾落葉，并有意引導小學生用落葉拼圖案，賦予落葉一定的形象……通過這些活動來激發(fā)小學生的創(chuàng)新智慧。

總之，每個小學生生來具有巨大的創(chuàng)新潛質，如何才能最好地挖掘這種潛質是當今教育關注的問題，良好的環(huán)境，豐富的生活能充分調動小學生的激情，啟動聯(lián)想，發(fā)展想象，對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨特的效果，這是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

如何提高小學生口算能力心得體會篇十

習近平總書記高度重視紀檢監(jiān)察干部隊伍建設，強調要“忠誠于黨、勇挑重擔，敢打硬仗、善于斗爭”。開展教育整頓是刀刃向內解決問題的必然之舉，也是更好履行職責使命的現(xiàn)實需要。因此，鍛造一支紀檢監(jiān)督鐵軍，是推動新時代紀檢監(jiān)督工作高質量發(fā)展的重要一環(huán)，也是全面從嚴治黨、正風肅紀反腐敗取得實效的關鍵一招。下面按照會議安排，我就如何提高紀檢干部素質能力談幾點體會：

領導班子是抓干部隊伍作風建設的關鍵，好的干部職工隊伍都是帶出來的、練出來的，領頭羊的作用至關重要，紀委書記要發(fā)揮示范引領作用，狠抓干部隊伍，尤其是紀檢干部隊伍作風建設中的形式主義、官僚主義，檢驗、鍛煉和培養(yǎng)紀檢干部，嚴格落實管黨治黨政治責任，自覺對標看齊，一級做給一級看、一級帶著一級干，形成層層傳導壓力、層層落實責任的良好格局。

隨著時代的進步，各種新思想、新知識、新情況、新經(jīng)驗層出不窮，紀檢監(jiān)督干部面臨的關注面越來越寬、專業(yè)性越來越強，審查調查難度越來越大，要求越來越高，不加強學習，不更新知識，不提高自己，就跟不上公司的發(fā)展。一是在加強政治理論學習上下功夫。強化法紀學習教育，學習掌握黨章、新形勢下黨內政治生活若干準則、廉潔自律準則、紀律處分條例、監(jiān)督執(zhí)紀工作規(guī)則及其他黨內工作規(guī)定，國家法律法規(guī)，職工處分規(guī)定，著力培養(yǎng)紀檢干部法治意識、程序意識、證據(jù)意識，在政治上保持清醒和堅定，增強政治洞察力、鑒別力，特別是在大是大非的問題上做到界限清楚、心中有數(shù)。二是在全面掌握各項重點業(yè)務上下功夫。通過組織紀檢干部駐站鍛煉、開展“大監(jiān)督、大調研、大整改”、紀檢干部大講堂、崗位交流學習等途徑，鼓勵紀檢干部全方位參與公司的生產經(jīng)營、安全管理等各環(huán)節(jié)，全方位了解基層的日常管理、操作規(guī)范和業(yè)務流程，全面掌握各項系統(tǒng)和銷售、服務等各環(huán)節(jié)業(yè)務內容、營銷規(guī)則等，提升專業(yè)技能及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

習近平總書記強調：“刀要在石上磨、人要在事上練，不經(jīng)風雨、不見世面是難成大器的。”對紀檢干部而言，基層一線正是磨煉意志、增長才干的最佳‘磨刀石’。用好“深學習、實調研、抓落實”工作法，把“實調研”作為謀事之基、成事之道，系統(tǒng)謀劃調研課題，科學運用調研方法，推動調研成果轉化運用。開展“清風基層行”實踐活動，要鼓勵紀檢干部運用四邊工作法，到基層庫站等一線開展調研式、駐站式學習鍛煉。

好干部是選出來的，更是管出來的，必須把嚴的要求和實的舉措統(tǒng)一起來，真管真嚴、敢管敢嚴、長管長嚴，以嚴管嚴治保證隊伍干凈純潔，確保上級黨組織各項重點決策部署在基層落實落地。一是壓緊嚴管責任。我作為黨委書記、紀委書記要履行第一責任人責任，班子成員要履行“一崗雙責”，發(fā)揮頭雁作用，做好示范引領，嚴于律己、嚴負其責、嚴管所轄。二是強化嚴管措施。貫通“八小時內”與“八小時外”，進一步強化管思想、管工作、管作風、管紀律。三是前移監(jiān)督關口。對紀檢干部身上出現(xiàn)的苗頭性傾向性問題早提醒早糾正，防止小毛病變成大問題。四是營造嚴管氛圍。把全面從嚴的強烈信號在全公司釋放出來、傳遞下去，重點要引導紀檢干部習慣在嚴格監(jiān)督下工作生活。

將教育整頓與學習貫徹黨的二十大精神和主題教育結合起來，與貫徹落實二十屆中央紀委二次全會精神結合起來，與公司監(jiān)督檢查和審查調查等紀檢日常工作結合起來，與規(guī)范化、法治化、正規(guī)化建設結合起來一體推進，努力把教育整頓成果轉化為推動紀檢工作高質量發(fā)展的強大動力和堅定不移正風肅紀反腐的實際成效。要不折不扣落實各項措施，抓住學習教育這個根本，緊盯檢視整治這個要害，把握鞏固提升這個關鍵，堅持嚴要求和實舉措有機融合，做到認識到位、責任到位、整治到位、落實到位。以精益求精的態(tài)度做好工作中的每一件小事、抓住工作中的每一個細節(jié)，把自身鍛造成服務群眾、高效執(zhí)行的“行家里手”，努力干出一流的業(yè)績、交上一份出彩的答卷，真正把理論成果轉化為工作成績，爭做一名新時期想干事、能干事、干成事的紀檢干部。

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如何提高小學生口算能力心得體會篇十一

朗讀，是語文課上實施素質教育的重要手段，教會學生“聽、說、讀、寫”是小學語文課程標準中重要的教學任務。新課標明確指出“閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)?！痹谶@個環(huán)節(jié)中，“朗讀是最重要最經(jīng)常的訓練?！毙抡n標還規(guī)定：“從一年級開始就應該指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文?！睂W會朗讀不僅能提高學生的閱讀能力，而且能夠幫助學生更好理解課文內容，養(yǎng)成良好的朗讀習慣，可以使學生的思維更加連貫，對文章的結構和節(jié)奏把握得更加準確；幫助學生理清文章的層次，體會文章的主旨；豐富材料，鍛煉語言能力，規(guī)范語言技巧。教學中通過“讀、想、練、說”幾個步驟加強朗讀訓練，充分調動學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。翻開小學語文課本，你會發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項：正確、流利、有感情地朗讀課文?！皶x百遍，其義自見?！笨梢?，良好的朗讀能力對于小學生來說是多么重要。

但從現(xiàn)狀來看，低年級學生朗讀時普遍存在以下幾個缺陷：

1、讀課文不準確，讀書念錯字，添字，漏字情況多。

2、無法把握正確的停頓。由于低年級學生語言內存不夠豐富，自然找不到句子的停頓，并且段與段之間的間歇也不能明顯地表示。

3、語速緩慢。低年級學生讀書時仍然靠拼音，因此，他們在讀書的同時還在判斷、分析怎樣讀準字音，沒能意識到朗讀速度，只是按部就班地將每個字眼表述出來。

4、總是“大聲朗讀”。學生朗讀時不懂得高低起伏，抑揚頓挫，只要他們認真讀書，音量常放到最大，有時還會令人感到那是在嘶聲力竭地叫喊，如果在尋要他們顯示力度，表示語調時已經(jīng)是無能為力了。

5、缺乏朗讀興趣。讓班中每一個孩子從頭到尾地將文章有感情地朗讀很困難，總有幾個學生不動口，即使在動口了，也是一副心不在焉的樣子，讀得十分勉強。

因為朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智過程，它有助于學生掌握每個漢字的音、形、義；加深對詞語的理解和運用，對兒童語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。再加上教材的每一篇課文都是編委們精心選取的，文質兼美，內容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高學生的欣賞力、想象力，豐富學生的感情，陶冶學生的人格。朱教仁教授曾經(jīng)說過：“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受。”有情有趣是語文教學的最大優(yōu)勢，這對剛剛接觸課文的.一年級孩子來說尤為重要，所以能夠熱愛讀書并能夠懂得怎樣讀書，對一個孩子來說是最大的財富。

古語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”都說明了“讀”在語文教學中的作用。學會朗讀不僅能提高學生的閱讀能力，而且能幫助學生理解課文內容，那么怎樣才能提高學生的朗讀能力呢，我針對低年級學生朗讀的弱點，并結合自己的教學實踐，認為要促使每一個學生在朗讀時體現(xiàn)出個性，發(fā)揮各自的創(chuàng)造力，應該從以下幾個方面入手：

一、巧妙導入，激發(fā)興趣

人們常說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學生學習主動性中最積極、最活躍的心理因素。激發(fā)了學生學習的興趣，就首先成功了一半。例如在《烏鴉喝水》這篇課文的教學過程中，我以猜謎語的形式入手，先問同學們，你們喜歡猜謎語嗎？孩子們覺得特別有意思，哎，怎么語文老師上起了猜謎語課？在孩子們疑惑之際，我接著說：“今天老師就給大家?guī)砹艘恢粸貘f，看這只烏鴉會給你留下怎樣的印象？你有什么問題想考考它嗎？”這樣，孩子們的熱情高漲，你說我也說，很輕松地完成了初讀課文這一教學目標。在學生熱烈的掌聲中，在一雙雙好奇、驚喜的眼神中，我把烏鴉的形象用簡筆畫的形式畫到黑板上，導出了課題《烏鴉喝水》，成功地點燃了學生學習新課文，閱讀新課文的欲望和熱情。在朗讀課文的過程中，也復習鞏固了本課的生字詞。

二、明確要求，有的放矢

低年級的孩子年齡較小，還沒有一定的學習方法和學習習慣，所以，教師如果只是泛泛的要求孩子們讀一讀吧，效果相當差。有的孩子只讀一遍就開始搞小動作；有的孩子甚至利用自由讀的機會小聲說話。所以要求學生朗讀時，必須有的放矢，針對本課我自己預定的教學目標，提出不同的朗讀要求，如：（1）用自己的小手指讀課文，讀準字音，多讀幾遍，把句子讀通順。（2）同桌倆互相當小老師，你給他讀一遍，他給你讀一遍等。孩子們有了學習的任務，才能按要求去落實。如《春雨的顏色》這一課，我采用分角色朗讀的方法，讓學生到講臺扮演麻雀、小燕子和黃鶯，要求扮演的同學不僅要讀出它們爭論的語氣，還要做出相應的表情。臺下同學的情緒也被激發(fā)起來了，在座位上情不自禁地跟著做起動作來。比較生動，富有情趣，我采用了分角色的朗讀方法進行教學，在教學時抓住了麻雀、黃鶯、小燕子的對話，抓住“春雨是什么顏色的？”等問句讓學生反復朗讀體會，并讓學生邊品析邊輕聲讀，通過多讀來理解重點句子的意思。在各自的朗讀體會與進步的喜悅中激發(fā)了學生學習的興趣。這樣收到的效果比老師多講好得多。在分角色讀的過程中，孩子們也得到了一定的朗讀技巧。

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如何提高小學生口算能力心得體會篇十二

文/姚志國

小學語文教學中，閱讀是必不可少的內容，也是許多學生頭痛的問題。因為閱讀幾乎包含了語文的所有知識與能力，而且經(jīng)常涉及其他學科的知識與能力，古人說：“讀書百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@話雖有一定的片面性，但它說明了讀書的重要性。宋代朱熹關于文章有“三熟”（讀時熟，看時熟，玩味時熟）的論斷，更加具體而深刻地說明了閱讀的重要性。因此，閱讀并非是單純地為朗讀而朗讀，為瀏覽而默讀；也不是閱讀的次數(shù)越多越好。而是在教師指導下，有目的、有步驟地進行閱讀，達到理解字詞，讀懂句子，能給課文分段和概括段落大意，抓住課文主要內容，歸納中心思想，了解寫作方法和技巧，并從中受到教育和啟迪的目的。無論課程改革怎么創(chuàng)新，它變化都不會離開其內在的本質。

那么，教師應該怎樣指導學生去讀懂一篇課文呢？我認為應分為五步進行。

一、初讀課文

教師要先指導學生審清課題，了解課文意思。然后再讀課文，找出不認識的字，通過查字典，讀準字音，弄清字形，了解字義。同時提出不理解的詞、句和問題，達到掃清閱讀障礙，對課文有個初步印象的目的。

二、再讀課文

教師讓學生帶著自己提出的問題，一句一句地讀，一句話一句話地分清楚，盡力讀懂每個詞、每句話的意思。特別是對不理解的詞，一定要放到句子里去加以理解，這樣詞義才更準確。而句子呢？則要聯(lián)系上下句去思考，才能讀懂它的意思，達到進一步了解課文內容的目的。

三、熟讀課文

教師指導學生帶著課后作業(yè)中提示的問題和自己質疑的問題去進一步讀課文，讀到一層意思完的地方，再想想它的層意，并理解有關的問題。這樣一步一步地讀，一層一層意思地想，一個問題一個問題地解決，直到讀完全文為止，達到全面而深入理解課文內容的目的。

四、細讀課文

教師讓學生在理解課文內容的基礎上，按作者思路，理清課文的層次脈絡，給課文分段，概括段落大意，然后再連接每段段意，這便抓住和掌握了課文主要內容。

五、精讀課文

在透徹讀懂課文的基礎上，教師指導學生一方面了解作者寫作的目的和要表達的'思想感情，即領會課文的中心思想，并把它歸納出來；另一方面了解作者謀篇布局的方法和技巧，從而在思想感情上受到美的感染和熏陶。

層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，這就是從“審題入手，自讀設問，以問促讀，讀文思義，細讀入情”的讀問結合的“五步閱讀法”.如果教師能夠按照此步驟指導學生閱讀課文，一定能提高學生的閱讀能力。在整個閱讀教學過程中，學生由語言感知課文傳達的情和意，引起大腦神經(jīng)系統(tǒng)的思維活動，理解知識和獲取知識，并不斷產生學習新知的需要，進而推動其更加自覺積極地學習。閱讀能力的提高絕非一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程。因此，我們在教學中只有隨時貫穿能力培養(yǎng)的方方面面，學生的語文閱讀能力才能逐步提高。

（作者單位吉林省大安市太山小學）

如何提高小學生口算能力心得體會篇十三

鄧麗華

（江西省奉新縣陶仙小學）

摘要：寫作教學是語文教學的重要組成部分，它在一定程度上影響著語文的綜合水平。而農村由于課程資源的薄弱，更限制了小學生的發(fā)展。提高當前農村小學生的寫作能力是農村教師的一項重要任務。激發(fā)學生寫作的愿望，幫助學生積累豐富的詞句，千方百計擴大學生的閱讀量，充分利用農村的有利條件，將寫作與農村生活聯(lián)系起來，深度挖掘農村特有資源，拓展學生寫作素材，指導學生寫作，不斷提高小學生的寫作能力。

如何提高小學生口算能力心得體會篇十四

農村教師在現(xiàn)有的條件下，應深度挖掘農村特有資源。讓學生學會觀察生活，思考生活，擁有自己獨特的感悟力，參與到寫作生活中來，寫作時才能有話可說，有話能說。

一、引導學生發(fā)現(xiàn)語言的美，激發(fā)寫作的愿望

大多數(shù)學生一提到寫作，往往是無話可說，無法下筆，甚至是有話說不出。

寫作成了一件很頭痛、很無奈的事情。

講授課文時，把學生帶入課文中所描繪的自然環(huán)境中，或美妙的故事中，或古老的傳說中等等。讓學生在秀麗的自然景色中徜徉，或在美妙的故事中陶醉，或穿越時空與哲人交談。比如，教師在講授《長城在我心中》這篇課文，把學生帶入那濃濃的長城之情、愛國之情中，再引導學生，課文是怎么一步步表達出這濃濃的長城之情、愛國之情的呢？讓學生找出表達強烈感情的排比句，指名讀、分角色讀、全班齊讀等有感情地朗讀，在讀中去領會作者所要表達的愛國之情。從中體會語言力量的強大，激發(fā)學生寫作的愿望。

另外，教導學生語言是表達的需要，是傳遞的需要，讓學生明確語言的重要性，從而激發(fā)學生表達的欲望，動筆的愿望，提高寫作興趣，由“懼怕”寫作變成“我要”寫作。

二、幫助學生積累豐富的詞句，為寫作打下堅實的基礎

當然，光有寫作的愿望是不夠的。大家知道，萬丈高樓都離不開一塊塊的磚頭，同樣，文章也是由一個個詞句有機組成的――字詞句是文章的“建筑材料”.幫助學生積累好詞好句是語文教師首要的任務?！安环e跬步，無以至千里”,量的積累才有可能導致質的提升。

農村小學生由于條件限制，課外讀物少。好詞好句應從課文中來積累，教師要指導學生作好摘抄，并指導用適當?shù)姆椒ㄊ煊洠虝W生理解詞句，活用詞句，日積月累，詞句的“倉庫”就會滿起來，為寫作積累語言材料。

《義務教育語文課程標準》指出：作文就是練習把看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。在習作課上，教師應重點講述寫作方面的知識。如要確立中心思想、文章寫作的順序、文章的結構、開頭和結局的寫法等，讓學生掌握寫作的方法。

三、充分利用農村的有利條件，挖掘農村特有的資源

1.教師要善于就近選材

新課標指出，要積極開發(fā)并合理利用課內外資源，充分開發(fā)和利用農村特有的課程資源，彌補農村資源的不足。農村有著廣闊的天地，有著豐富的自然資源，是一個有山有水，有花草樹木，有小橋流水的好去處。春天，百花齊放，百鳥爭鳴；夏天，荷花滿塘，綠樹成蔭；秋天，一片金黃，碩果累累；冬天，白雪茫茫，銀裝素裹。春天，可以放風箏；夏天，可以捉知了；秋天，可以摘果子；冬天，可以打雪杖。這些都是農村寶貴的資源。教會學生時時刻刻留心周圍的人和事，養(yǎng)成細心觀察的好習慣，充分調動學生的五官，去發(fā)現(xiàn)生活的美。并加以思考，形成自己的感悟。寫作時，就不愁沒有話說，沒有素材可寫。教師應充分利用這些有利條件，就近選材，讓它成為學生寫作素材的活源頭。

2.鼓勵學生多體驗勞動和生活，增加寫作機會

農村學生有著很多體驗勞動、體驗生活的機會，應充分利用好它。鼓勵學生多參加勞動，多體驗生活，再把所經(jīng)歷所體驗的記錄下來，文章就有血有肉了。

比如說，可以鼓勵學生，幫家里做些力所能及的事情。并鼓勵學生把勞動中所見所聞所感所想，按照一定的順序記錄成文字。有了親身經(jīng)歷和體會，也就有了真情實感。

也可在校園里選一小塊田，教師和學生一起種上青菜之類的蔬菜。指導學生觀察它們的成長過程，親自體驗勞動的辛苦和快樂，體驗果實的來之不易，()體驗一分耕耘一分收獲的喜悅。這時，教師可布置一篇與此相關的`作文。另外，鼓勵學生平時要多練，生活中的點點滴滴都有可能成為寫作素材，任何所見所聞都可記錄成為文字。開始時，能寫一段就寫一段，不可勉強規(guī)定字數(shù)，主要是養(yǎng)成練筆的好習慣，這樣，久而久之，學生就養(yǎng)成了動筆記錄生活點滴的習慣。

3.組織豐富多彩的活動

課程標準指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

組織豐富多彩的活動，讓學生參與到作文活動中。這不僅可以愉悅身心，還可以增進交往，增進友誼，對于學生良好品德的形成，正確的人生觀、世界觀的形成都有著重要的作用。

讓學生擁有一雙慧眼的同時，不斷開啟思維，開啟智力，學會思考，學會感悟，讓農村生活為寫作源源不斷地輸送鮮活的素材。

四、深度挖掘課本資源，培養(yǎng)想象能力

課本是學生掌握知識的范本，是學生學習的首要渠道。農村小學生課外讀物接觸少，幾乎是完全依賴課本。所以，在講授課文時，不僅教學生認識生字詞，積累好詞好句，更要結合課文重點講述寫作方法和技巧、表達方式等，在循序漸進中教學生寫作文。

另外，結合課文進行仿寫，續(xù)寫，改寫，延伸學生思維，提供一定的聯(lián)想和想象空間，鼓勵學生進行大膽而合理地想象，激活學生的想象細胞。

五、千方百計擴大學生的閱讀量

閱讀是學生獲取知識的另一個重要渠道。它不僅能增長知識，更能擴大視野。農村學校由于條件的限制，大多學校沒有圖書室。教師可在班上自創(chuàng)圖書角，家里有課外書的主動帶到班上，輪流著看。另外，教師也可找些范文來朗讀，或借報刊給學生看，或帶領學生去圖書館閱讀?？傊?，農村教師可以千方百計地自創(chuàng)條件，多方面、多層次、多渠道地擴大學生的閱讀量。

提高寫作能力不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就。幫助學生積累語言材料，教導寫作方法，讓學生接觸農村廣闊的天地，從中攝取寫作素材，教師不能急于求成，要有足夠的耐心。經(jīng)過共同的努力，相信學生的寫作能力會上一個新的臺階。

參考文獻：

韋志成。教學論。廣東教育出版社，-04.

如何提高小學生口算能力心得體會篇十五

文/姚志國

小學語文教學中，閱讀是必不可少的內容，也是許多學生頭痛的問題。因為閱讀幾乎包含了語文的所有知識與能力，而且經(jīng)常涉及其他學科的知識與能力，古人說：“讀書百遍，其義自見?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！边@話雖有一定的片面性，但它說明了讀書的重要性。宋代朱熹關于文章有“三熟”（讀時熟，看時熟，玩味時熟）的論斷，更加具體而深刻地說明了閱讀的重要性。因此，閱讀并非是單純地為朗讀而朗讀，為瀏覽而默讀；也不是閱讀的次數(shù)越多越好。而是在教師指導下，有目的、有步驟地進行閱讀，達到理解字詞，讀懂句子，能給課文分段和概括段落大意，抓住課文主要內容，歸納中心思想，了解寫作方法和技巧，并從中受到教育和啟迪的目的。無論課程改革怎么創(chuàng)新，它變化都不會離開其內在的本質。

那么，教師應該怎樣指導學生去讀懂一篇課文呢？我認為應分為五步進行。

一、初讀課文

教師要先指導學生審清課題，了解課文意思。然后再讀課文，找出不認識的字，通過查字典，讀準字音，弄清字形，了解字義。同時提出不理解的詞、句和問題，達到掃清閱讀障礙，對課文有個初步印象的目的。

二、再讀課文

教師讓學生帶著自己提出的問題，一句一句地讀，一句話一句話地分清楚，盡力讀懂每個詞、每句話的意思。特別是對不理解的詞，一定要放到句子里去加以理解，這樣詞義才更準確。而句子呢？則要聯(lián)系上下句去思考，才能讀懂它的意思，達到進一步了解課文內容的目的。

三、熟讀課文

教師指導學生帶著課后作業(yè)中提示的問題和自己質疑的問題去進一步讀課文，讀到一層意思完的地方，再想想它的層意，并理解有關的問題。這樣一步一步地讀，一層一層意思地想，一個問題一個問題地解決，直到讀完全文為止，達到全面而深入理解課文內容的目的。

四、細讀課文

教師讓學生在理解課文內容的基礎上，按作者思路，理清課文的層次脈絡，給課文分段，概括段落大意，然后再連接每段段意，這便抓住和掌握了課文主要內容。

五、精讀課文

在透徹讀懂課文的基礎上，教師指導學生一方面了解作者寫作的目的和要表達的思想感情，即領會課文的中心思想，并把它歸納出來；另一方面了解作者謀篇布局的方法和技巧，從而在思想感情上受到美的感染和熏陶。

層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，這就是從“審題入手，自讀設問，以問促讀，讀文思義，細讀入情”的讀問結合的“五步閱讀法”。如果教師能夠按照此步驟指導學生閱讀課文，一定能提高學生的閱讀能力。在整個閱讀教學過程中，學生由語言感知課文傳達的情和意，引起大腦神經(jīng)系統(tǒng)的思維活動，理解知識和獲取知識，并不斷產生學習新知的需要，進而推動其更加自覺積極地學習。閱讀能力的提高絕非一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程。因此，我們在教學中只有隨時貫穿能力培養(yǎng)的方方面面，學生的語文閱讀能力才能逐步提高。

（作者單位 吉林省大安市太山小學）

如何提高小學生口算能力心得體會篇十六

在英語教學中，聽、說、讀、寫四個方面的訓練是相輔相成，相互促進的，要進行全面有效的訓練。

但培養(yǎng)學生聽說能力有助于更好地鞏固所學語言知識，提高讀寫能力。

根據(jù)小學生的年齡特點，教學從聽說入手，這不僅有助于打好語音基礎，還能引起學習興趣，調動學生學習的積極性。

那么，怎樣培養(yǎng)學生的聽說能力呢？在教學中我認為應從以下幾個方面入手：

一、要使學生打好語音基礎，必須注重朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)

教師在課堂上應有意識地傳授語句重音、節(jié)奏、連續(xù)以及語調等知識，加強學生的朗讀技巧。

課堂教學中，教師要盡量用英語組織教學，這既為學生提供了語境，又可以使學生在有限的時間內最大限度地感受語言信息的刺激，培養(yǎng)其感知力和運用英語進行思維的能力。

我們可以通過觀察學生的表情來了解學生是否能夠理解，當他們不明白時，教師可以借助實物、圖片、體語等手段來幫助學生理解。

只要堅持，學生就能逐步地接受，慢慢地學會運用，這對培養(yǎng)他們的交際能力是很有幫助的

二、聽錄音

多聽錄音是聽說練習初始時期最重要的方法之一。

錄音的內容可多種多樣，可以聽字母及字母組合的發(fā)音，也可以是單詞和詞組，還可以是對話短文等。

如，在教新單詞時，我們可以讓學生先

聽再模仿，在初始階段就讓學生養(yǎng)成認真聽的習慣，只有聽得懂，才能會說英語。

這樣日復一日，學生自然而然就能養(yǎng)成良好的聽的習慣。

三、模仿單詞、課文等

模仿是在跟讀、齊讀、抽讀、糾錯、改正的同時記憶知識。

美國著名語言學家布龍菲爾德有句名言：“什么也比不上從模仿下手更重要?！痹谟⒄Z聽說練習中，讓學生在聽懂的基礎上反復跟讀，盡可能模仿，十分重要。

教師可以引導學生把自己的發(fā)音錄下來，然后與磁帶進行語音、語調、節(jié)奏等方面的比較，找出異同，循環(huán)模仿。

這種訓練雖然是相對機械、單調的訓練方式，但是對學生來說卻十分必要。

還可以讓學生把課文內容表演出來，并讓學生進行打分，對于語音標準的學生進行獎勵。

表演課文能夠激發(fā)學生的學習興趣和表現(xiàn)欲望，調動學生的積極性，學生只有樂于表演，才能夠主動地去說英語。

利用多種活動，給學生創(chuàng)造多種多樣的說英語的機會，從說英語到培養(yǎng)學生學會用英語的能力，這樣也適合小學生的年齡特點，更能調動他們的學習積極性，為以后的學習打下良好的基礎。

五、放開，讓學生在課堂中得以翱翔

在教學中我把學生看作種子，我力求自己成為一個集陽光、水、肥于一體的老師，只要給學生提供好的外部條件，培養(yǎng)學生敢說的精神，學生自身就會迸發(fā)出無限的力量，學生只有自己產生求知欲望，才會努力再努力，一路向上，再向上。

總之，提高學生聽說能力不是一朝一夕之功，只要我們按照循序漸進的原則，從點滴做起，長期訓練，持之以恒，就一定會有水到渠成的一天。

如何提高小學生口算能力心得體會篇十七

為了學習借鑒深圳城市建設與管理工作的先進經(jīng)驗，提高崇左城區(qū)管理水平，江州區(qū)近日組織“全面深化改革、強化城市管理”專題培訓班前往深圳進行為期一周的考察學習，我是學員之一。這次深圳之行，使我感受到深圳這個中國改革開放的前沿地發(fā)展的一股強烈的“敢為人先”的精神，思想受到了強烈的震撼，使我進一步地解放思想、開闊眼界、啟發(fā)思路。結合崇左城區(qū)實際，我認為應該積極借鑒深圳城市管理方面的先進經(jīng)驗，以“高大精”三字訣推進崇左城市管理工作。

“高”—高起點規(guī)劃定位、謀劃城市發(fā)展

近年來深圳圍繞建設現(xiàn)代化國際化先進城市的目標，秉承“以城市發(fā)展引領各項事業(yè)發(fā)展”的理念，堅持高起點規(guī)劃、高標準建設、高效能管理，推動城市功能、城市環(huán)境和城市服務管理水平實現(xiàn)了新的提升。

崇左市建立以來，通過不斷打造日益成為“通邊達?！?、“邊海互動”中心節(jié)點城市，成為中國面向東盟開放合作的前沿城市和陸路東盟的黃金通道；對全市經(jīng)濟、社會發(fā)展起到根本性、全局性帶動作用，成為桂西南加快“老、少、邊、山、窮”地區(qū)發(fā)展新支點和實現(xiàn)富民興邊新后盾；進一步強化戍邊、固邊國防新舉措，推動保境安民工作。但是，距離中央、自治區(qū)新時期提出的把崇左建成面向東盟開放合作區(qū)域性中心城市差距非常大。

當前，崇左市作為我國南疆國門邊境城市唯一的城區(qū)也正處在一個機遇疊加的時期，有優(yōu)勢明顯。特別是中央批復了《左右江革命老區(qū)振興規(guī)劃》以及自治區(qū)三區(qū)疊加的新機遇，我們更應該學習深圳人的“敢想敢干、敢闖敢試、敢為人先”的精神。在思想認識上，要轉變新觀念、堅定發(fā)展信心、努力在新挑戰(zhàn)中把握方向，在新變化中搶抓機遇。要主動融入“一帶一路”建設，把崇左市打造成為中國-中南半島國際經(jīng)濟合作走廊的重要節(jié)點城市。以戶籍制度改革為突破口，加速城市擴容提質，做大城市規(guī)模，提高城市品位，不斷提升城市的輻射力和帶動力。與此同時，要按照“特色立城、特色建城、特色興城”城市建設理念，切實把“壯族、東盟、生態(tài)、現(xiàn)代”基本元素融入到中心城市建設。同時，在規(guī)劃設計過程中要進一步搞好城市總體規(guī)劃與鄉(xiāng)(鎮(zhèn))總體規(guī)劃之間相互銜接，高起點、高標準、高質量地編制與經(jīng)濟發(fā)展相適應的城市交通、消防、環(huán)衛(wèi)等各類專項規(guī)劃，特別要避免重復建設。同時，要充分發(fā)揮政策、區(qū)位等優(yōu)勢，明確城市發(fā)展方向。

“大”—以大投入促進大突破，以大突破促進大發(fā)展

深圳獲得“大運會”承辦權后，投資700多個億城市軌道項目，通車后，軌道運營里程將是目前的8倍，相當于30條深南路。寶安區(qū)市政管理局每年投入4個多億，整治環(huán)境、改善城市面貌。深圳每年投入城市園林綠化維護費都在4億元以上?！耙源笸度氪龠M大突破，以大突破促進大發(fā)展”已在深圳城市快速發(fā)展的實踐中得到印證。

城市管理作為公共服務事業(yè)，應建立健全公共財政為主，社會、企事業(yè)單位、居民多方參與的經(jīng)費保障體系。建議崇左相關部門要系統(tǒng)研究近年來市、街道、社區(qū)城管工作在時間、空間、標準以及管理成本等方面的變化，建立經(jīng)費聯(lián)動增長機制，使城管經(jīng)費投入伴隨經(jīng)濟社會和城市發(fā)展得到相應增長。各街道辦事處也應以轄區(qū)人口數(shù)量為基礎，建立城市管理經(jīng)費投入的量化指標，加大投入，切實保障城管工作的正常開展。同時，由于市本級和江州區(qū)財力物力比較薄弱，僅靠市本級和江州區(qū)的投入無法加快推進中心城市建設，必須探索與制定中心城市共建共享激勵政策，整合和動員全市所有力量集中參與到中心城市建設工作中來。此外，要走市場化道路，加大城市管理資金投入。城市管理的養(yǎng)護作業(yè)等項目，要引入市場競爭機制，采取一些引導性的規(guī)劃和政策，調動各經(jīng)營主體投資城市管理的積極性，達到降低成本、提高服務效益的目的，起到利用市場杠桿促進城市管理發(fā)展的作用。

“精”—管理要精細，實施“數(shù)字城管”

深圳全面推廣數(shù)字化，提升城管品位。深圳數(shù)字城管系統(tǒng)涵蓋了全市21個政府部門和駐深單位、15家市級提供公共服務的專業(yè)集團公司、十個區(qū)(新區(qū))、57個街道辦、1500多家企事業(yè)單位，他們通過數(shù)字城管系統(tǒng)參與對城市管理執(zhí)行環(huán)節(jié)的協(xié)同處置，基本實現(xiàn)了處置單位的全覆蓋。

首先，要加快人大立法工作。針對崇左城市管理工作部分職能分散，相關職能部門職責不清、互相扯皮、重復執(zhí)法、管理缺位等現(xiàn)象，人大要制定出臺《崇左市城市管理實施細則》，明確各單位、部門城市管理職責，同時修改完善各項具體管理制度。

其次，崇左要盡快投資實施“數(shù)字城管”，在城區(qū)范圍內的街道、社區(qū)、公共場所、機關單位等逐個劃分網(wǎng)格點，并通過信息渠道，定點、定時、定人進行管理，發(fā)現(xiàn)問題迅速反應，第一時間協(xié)調相關部門派員處理。此外，要繼續(xù)深化數(shù)字化城管系統(tǒng)的拓展應用，將綠地管養(yǎng)、公園廣場管理、環(huán)衛(wèi)、城市照明管理、亂擺賣、亂設戶外廣告等城市管理范疇內的各方面的工作全部納入數(shù)字化的監(jiān)管范圍，確保城市管理全覆蓋。

同時，要加快推動政府購買公共服務的管理模式，按照市場經(jīng)濟規(guī)律，開放污水處理、城市綠化、環(huán)衛(wèi)保潔、市容市貌等市政基礎設施管理與維護市場，支持和鼓勵民間資本和有資質、有經(jīng)驗、有能力的專業(yè)企業(yè)進入城市管理管護作業(yè)市場，營造公平、公正、有序的競爭環(huán)境，建立起政府主導，標準一元化、投資多元化、運作市場化、經(jīng)營企業(yè)化、服務規(guī)范化的新格局和市政、環(huán)衛(wèi)、綠化“三位一體”的養(yǎng)護作業(yè)模式，進一步降低城市管理的運行成本。

城市建設考察心得體會

如何提高小學生口算能力心得體會篇十八

口算的練習過程也能提高孩子的記憶力，特別是三位數(shù)的加減，只有記對數(shù)字才能計算正確;同時也能鍛煉孩子的思維靈活性。如何提高口算能力，家長在輔導孩子口算時，首先需要關注的是孩子練習口算的方法，即分別進行“說”“讀”“寫”的三遍練習，并分別達到三個要求：清楚、快速、正確。

“說”算理，應清楚

每天的第一次口算練習，家長可以挑出幾道口算題讓孩子說說是怎么算的，這樣說的練習，重點是看孩子對口算算理是否清楚明白，這是正確、快速口算的基礎，同時也避免了機械的口算練習。

低年級口算一般用湊十湊百或口訣等方法，家長也可翻看數(shù)學書或者與老師交流了解其他方法，當孩子學會一些口算方法之后，就可以集中注意力，激發(fā)他們的口算興趣，對以后的口算練習有一定的幫助，也更為方便了。

“讀”口算，求快速

每天的第二次口算練習，可以讓孩子大聲地讀口算題，剛開始可能會有些慢，可以再來第二遍、第三遍，同時記錄每一遍練習的時間，以便對比，不斷提高速度。經(jīng)過這樣的讀算訓練，使孩子熟練到不需要思考不需要背口訣就能快速地計算，還可以訓練孩子的反應能力和計算速度，促使他們的注意力高度集中。

另一方面，在孩子快速口算的過程中，家長不妨打亂口算題的順序，讓孩子能夠根據(jù)不同的口算題，靈活地使用口算方法，使口算合理、靈活、迅速，逐漸鍛煉孩子思維的敏捷性。

“寫”口算，需正確

每天第三次口算練習，可以讓孩子快速地寫出前面讀過的口算題，然后家長批改，做到對孩子口算的正確率心中有數(shù)。這次的練習是說讀寫的統(tǒng)一，是懂理、會算、熟練的綜合運用，不可操之過急，經(jīng)過這樣的反復練習，可以使孩子對基本口算做到算得又對又快。

提高小學生數(shù)學思維能力的方法

做出來不如講出來

聽得懂不如說得通

1.做10道題，不如講一道題。

孩子做完家庭作業(yè)后，家長不妨鼓勵孩子開口講解一下數(shù)學作業(yè)中的難題，也可以鼓勵去想一想說一說，如果講得好，家長還可進行小獎勵，讓孩子更有成就感。

做10道數(shù)學題，不如讓孩子“說”明白一道題。小學數(shù)學，重在思維的訓練，思維訓練活了，升到初高中，數(shù)學都不會差到哪去。家長要加強孩子“說”題的訓練，讓孩子把智慧說出來。

孩子能開口說解題思路，是最好的思維訓練模式。很多家長以為數(shù)學就是要多做題，可是有的孩子考試做錯了題，但遇到同類或相似題型時，仍然一錯再錯。不妨讓孩子把錯題訂正后，“說”清楚錯誤環(huán)節(jié)，這樣孩子的思路一下子就豁然開朗了。

2.要培養(yǎng)質疑的習慣。

在家庭教育中，家長要經(jīng)常引導孩子主動提問，學會質疑、反省，并逐步養(yǎng)成習慣。

在孩子放學回家后，讓孩子回顧當天所學的知識：老師如何講解的，同學是如何回答的?當孩子回答出來之后，接著追問：“為什么?”“你是怎樣想的?”啟發(fā)孩子講出思維的過程并盡量讓他自己作出評價。

有時，可以故意制造一些錯誤讓孩子去發(fā)現(xiàn)、評價、思考。通過這樣的訓練，孩子會在思維上逐步形成獨立見解，養(yǎng)成一種質疑的習慣。

舉一反三

學會變通

舉一反三出自孔子的《論語·述而》：“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”意思是說：我舉出一個墻角，你們應該要能靈活的推想到另外三個墻角，如果不能的話，我也不會再教你們了。后來，大家就把孔子說的這段話變成了“舉一反三”這句成語，意思是說，學一件東西，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上!

之前也常常聽到家長反映，接到一些學生來信，說平時學習勤奮，請家教、上補習班，花了很多精力夯實基礎知識，可考試時還是感覺反應慢、思路窄，只能就題論題，做不到舉一反三，對于一些靈活性強的題目往往就束手無策。

在數(shù)學的訓練中，一定要給孩子舉一反三訓練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎上變式的題，他還是轉不過玩了。

舉一反三其實就是“師傅領進門，學藝在自身”這句話的執(zhí)行行為。

如何提高小學生口算能力心得體會篇十九

一、課題的提出：

1、計算教學的重要性

計算是數(shù)學知識中的重要內容之一，數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。提高學生的計算能力，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數(shù)學教學重要研究的重要問題。

2、學生現(xiàn)狀

我們三年級學生在實際學習中計算方面所反映出來的情況卻很令人擔憂，學生的計算興趣不高，計算水平低下，而且由于計算錯誤，直接導致部分學生的數(shù)學成績較差，喪失了學習數(shù)學的興趣。有些教師把這些都歸咎于學生的粗心、馬虎，但通過我們的長期觀察，情況其實并非如此簡單，孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。正是基于以上兩個原因，我們提出了“提高小學生計算能力的策略研究”這個課題。

二、課題研究的理論依據(jù)：

三年級對數(shù)的運算要求：

1．會筆算三位數(shù)的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

2．會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進行估算；能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

3．初步認識簡單的分數(shù)（分母小于10），會讀、寫分數(shù)并知道各部分的名稱，初步認識分數(shù)的大小，會計算簡單的同分母分數(shù)的加減法。

4．會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。

5．會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

6．初步認識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認識小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。

綜上所述，每一個目標要求都沒有離開“算”，教學實踐證明：學生的計算能力是保障其進行任何數(shù)學活動的基礎，是保證學生未來發(fā)展的重要能力。

三、課題研究目標：

通過本課題的研究，分析影響小學生計算能力的各種因素，認真研究提高小學生計算能力的策略，努力提高學生計算能力，培養(yǎng)學生的口算、估算和筆算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結合，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數(shù)學，對計算產生興趣。從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

四、課題研究內容：

1、研究影響小學生計算能力的各種因素及對策。2、研究提高小學生計算能力的策略

五、課題研究方法：

1、調查研究法:在實驗開始前，對學生計算能力，通過問卷進行前期調查，摸清學生已有的計算基礎，在過程中實施過程調查，在做題前進行效果調查，采用談話，問卷等形式，了解學生現(xiàn)有狀況及家長反饋的信息，以便對方案的實施提供依據(jù)并進行動態(tài)調整。

2、經(jīng)驗總結法：通過實際情況進行歸納、檢測、論證，形成課題研究報告。

3、評價激勵法：采用“晉級”的評價方式（頒發(fā)證書）激勵學生，以提高學生的計算興趣。

4．個案分析法。跟蹤調查1-3個孩子的作業(yè)，并進行分析。

六、課題研究過程：

（一）啟動階段

1、確定課題組成員及研究課題2、印發(fā)給家長的一封信。

（二）實施階段

1、調查研究，分析錯因。

通過對三、四年級學生計算能力的調查問卷研究，我認真分析了學生計算錯誤的原因，主要有以下幾點：

（1）算法和算理不明。

經(jīng)調查，有7%左右的同學在計算時的錯誤是由于對算法和算理不明確而造成的。

（2）輕視口算和估算。

《數(shù)學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”。雖然許多教師知道口算、估算的重要性，但部分教師被動地進行口算訓練，認為估算的作用不大，當教材汲及時進行，不汲及時不進行或偶爾進行訓練。調查中有些學生把口算題當成筆算來做，習慣于精確計算，不愿意進行估算，甚至有部分教師明確向學生提出口算題就用筆算來解！

（3）缺乏興趣，沒養(yǎng)成良好的計算習慣。

調查發(fā)現(xiàn)，盡管班情、學情不同，但學生對待計算的興趣卻普遍不高，而且隨著年級越高興趣就越低。沒有好的興趣也沒有好的習慣。調查顯示，近78%的學生認為計算做錯的原因是因為“粗心”造成的。有少部分同學沒有養(yǎng)成審題的習慣，還有相當一部分學生審題不夠認真，做數(shù)學題只讀一遍就開始運算。學生草稿習慣也不容樂觀，根據(jù)教師的課堂觀察，大部分的學生雖然有草稿本，但草稿本上的字跡潦草、散亂；相當一部分學生作業(yè)沒有固定的草稿本，有在課本的空白處、課桌的面上等到處打草稿的現(xiàn)象，甚至還有有學生在手掌心上打草稿……這些現(xiàn)象是造成計算錯誤的重要因素。

2、探索提高小學生計算能力的策略

（1）加強學生對算法和算理的掌握

要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解?！墩n標》明確指出：“教學時，應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。”因此，教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算方法、運算性質、運算定律以及計算公式的推導方法，培養(yǎng)學生的簡算意識。

心理學中有這樣一句話：首次感知知識時，進入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，能在學生的大腦皮層留下深刻的印象。如果首次感知不準確，那么造成的不良后果在短期內是難以清除的。因此，我們在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學必須是準確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決“怎么算”的問題，即計算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。如2／7＋3／7=算法是同分母分數(shù)相加，把分子相加，分母不變；而算理是2個1/7加上3個1/7等于5個1/7。在新課程實施過程中，由于部分教師對算法多樣化教學理念的片面認識，出現(xiàn)了一味追求多種算法，而忽視算理探究的問題，這值得我們的反思。因此，計算教學時，讓學生清晰地理解計算的算理，才能真正掌握計算的算法。

（2）加強學生對口算和估算的訓練

口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確度和熟練度的制約。因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎。

小學口算的教學內容，大致可以分為基本口算和簡捷速算。作為筆算基礎的基本口算，如：20以內的加減法、表內乘法及相應的除法等，要求學生作到準確熟練、脫口而出。簡捷速算的內容主要是應用運算定律、性質及一些特殊的法則方法所進行的簡捷速算。

要提高小學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒堅持訓練。教師每節(jié)課可根據(jù)教學內容課前可安排2-3分鐘時間進行口算訓練，或結合教學實際情況有機滲透口算訓練。

培養(yǎng)學生一絲不茍、認真負責的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。

1、培養(yǎng)認真審題的習慣。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號；二畫就是在試題上標出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認真動筆記算；五查就是認真檢查。

2、培養(yǎng)認真演算的`習慣。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應注意認真進行筆算。演算時，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。同時，強化學生規(guī)范打草稿的習慣，以保證計算的準確無誤。3、培養(yǎng)細心檢驗的習慣。學生在計算時要做到絕對萬無一失，不出差錯是不可能的。教師要教育學生養(yǎng)成計算后認真檢查演算的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯，二查計算過程、計算結果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

七、課題研究的效果、成果

經(jīng)過近一學期的課題研究，運用以上措施方法對學生數(shù)學計算能力的提高產生的效果：（1）學生對于計算題的興趣正逐步增強。在課題研究的實踐探索中，我逐步改善了數(shù)學教學的模式，堅持計算天天練，數(shù)學課前2分鐘進行口算，每天晚上進行3-5分鐘的計算練習。（2）學生的計算能力在逐步增強。學生的計算錯題在逐漸減少，計算正確率已達到94%。

八、思考

1、進一步認識口算和估算在提高學生計算能力方面的重要作用。重視口算與估算訓練，經(jīng)常給學生提供口算與估算的機會和創(chuàng)設學習情境，開發(fā)學生的學習潛力，進一步激發(fā)學生學習的主動性和積極性。由學生反饋信息可知：學生估算意識的激發(fā)一是有賴于教師的“提示”，二是有賴于反復的強調和訓練。口算與估算學習意識和習慣的培養(yǎng)，不能一蹴而就，有一個長期訓練積累的過程。學生口算與估算應用意識與應用習慣的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，還有待進一步總結經(jīng)驗，在其他年級進行推廣。

2、我們打算在下學期全面實行“改錯本”，并作為子課題進行實驗。

如何提高小學生口算能力心得體會篇二十

一、練習數(shù)字書寫速度。

因為書寫的熟練度是影響口算速度的一個重要因素。訓練非常簡單，就是書寫10個阿拉伯數(shù)字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

經(jīng)過不長時間的訓練，小孩子書寫速度可以明顯提高，最好能達到每秒鐘書寫2個阿拉伯數(shù)字。

但是要注意提醒的孩子的字要寫得工整才算是獲勝。

二、練習“認算式”。

什么是認算式呢?例如，2+3=就直接“認”作“5”，不再把2+3=當作一個算式去運算。

讓孩子看到2+3就喊5?？吹?+5就喊9，等等。

開始訓練時，家長可以用手指壓住2+3=，然后突然放開手指，旋即又壓住，讓小孩來認這個“字”。

小孩開始會有些不習慣認這樣的“字”，告訴他這些“字”，

原本是一個算式，如果當作一個“字”來認，也是可以的，只是這個“字”的結構有些特殊罷了。

當小孩的思想轉了彎以后，很快就會“認”這些“字”了。

每次練習的時候，要注意記錄時間，后一次和前一次進行比較，不斷鼓勵你孩子進步了。在認讀時有哪個小題不流暢，則再認讀，直至能將20個小題一口氣“認”下來，流暢無誤。

如果當家長的你是這般德性，那你干不了這等需要耐心和愛心才能做好的事情。

每次訓練，時間不宜過長，以半小時為宜，如果小孩一時興趣高還可以適當延長訓練時間。

切不可傷害小孩的學習性積極性，當然，如果小孩主動要求多練，那又當別論。

三、加減并練，注意方法。

數(shù)字書寫和10以內的加減法只是口算的基礎。

如果一個人單獨拿這些口算訓練題去訓練，也是可以的，

但大多數(shù)小孩會覺得沒趣，容易產生疲勞感，那效果就會大打折扣，

如果有家長或鄰居的小朋友參與的話，那可能收到你意想不到的訓練效果，

學習狀態(tài)也可以因此而改變，那孩子就非常高興，不易疲勞，如果家長有興趣，

讓小孩為你計時，你也測一下你的速度，讓子女來看看他爸媽的本領，

則更能增加這種訓練的樂趣，使小孩覺得與玩游戲一樣有趣。

如何提高小學生口算能力心得體會篇二十一

一、訓練“說”的能力

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的`語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。

2、復述課文。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。

3、練習對話。經(jīng)常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。

4、即興演講。平時，我特別注意結合作文教學創(chuàng)設情境，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結。這樣不但學生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。

二、積極發(fā)掘寫作題材

1、從豐富的農村生活中尋找題材。農村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務、農務勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。

2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農村小學生的日常生活與大自然密切相關。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發(fā)生變化，如果小學生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。

3、從典型事件中抓住題材。學生可以從學校、社會上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導學生從正反兩方面挖掘主題。

三、用心體驗生活

好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛?？墒呛芏鄬W生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

綜上所述，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，學習語文，重點就是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，都要把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。

如何提高小學生口算能力心得體會篇二十二

2簡單的會不會，有的學生會口算比較快，有的會比較慢

不能因為慢就是有問題的，有的人反應是比正常的人慢的

3透過簡單的小計算游戲來提高興趣

4課后布置10道左右的題讓父母和小孩一起玩口算

其實，口算能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。

懂理，就是使學生懂得口算的算理;會算，就是通過一定的訓練，使學生掌握口算的方法;熟練，就是經(jīng)過反復練習，使學生對基本口算能夠算得又對又快;靈活，就是使學生能根據(jù)具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。

據(jù)此可采用如下方法對學生進行口算能力的培養(yǎng)。

一、傳授

傳授，是教師根據(jù)教材的思路教給學生一般的口算方法。

在學生掌握一般方法的基礎上，啟發(fā)學生通過橫向思維、逆向思維進行思考，說出自己的計算方法。

最后，通過比較，找出比較簡便的口算方法。

通過這個階段的教學，使學生達到懂理、會算。

并使學生在學習口算方法的同時，感知、記憶、想象、思維等能力都得到鍛煉，促進智力的發(fā)展。

例如，教學九年義務教育六年制小學數(shù)學教科書第四冊第四單元“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的口算加法例1“64+25”。

教師可先引導學生按照教材編排的思路，把第二個加數(shù)25分解成20和5，然后，用64加20得84，再用84加5得89。

使學生懂得這種方法的計算道理。

然后再提問學生：“你們還有別的算法嗎?”這時，學生可能說出幾種不同的計算方法。

比如，有的會說：先用60加20得80，再用4加5得9，然后用80加9得89;還有的會說：先用64加5得69，再用69加20得89，等等。

在學生說出幾種不同的算法后，教師應該先充分肯定學生的計算方法，對他們積極思考的精神給予表揚。

然后再啟發(fā)學生進行分析、比較：這幾種計算方法中哪種比較簡便?通過討論，使學生明確計算步驟少的比較簡便。

接著，教師抓住時機對口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法進行小結，并向學生說明，在以后計算時可以用不同的方法，但應該盡量用比較簡便的方法。

二、初練

初練，是在學生掌握了口算方法之后進行的初步練習。

這時的練習，重點是要求計算正確，不強求計算的速度。

練習時應注意：1.根據(jù)本班的實際情況盡可能多安排些習題，使學生有更多的練習機會，逐步掌握計算方法;2.讓學生適當?shù)卣f一說口算的過程，以加深對口算算理的理解;3.練習中要采取多種形式調動學生的學習興趣。

練習時，可選用下面幾種練習形式。

(1).看口算卡片算。

口算卡片制作簡單，使用方便，可以反復使用。

(2).用口算簿進行口算。

使用時，教師翻動口算簿，先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)得數(shù)，最后讓學生自己訂正。

(3).用活動口算卡。

用兩塊大小不同的圓形纖維板或膠合板等，中間用釘或螺絲固定，大小圓板上分別寫上不同的數(shù)字。

中間寫上運算符號。

使用時，教師可任意轉動圓板，組成需要的題目。

(4)用口算板。

口算板上是0～99的100個數(shù)字。

教師任意指兩個數(shù)，說出運算符號，讓學生口算出得數(shù)。

(5)用口算表進行口算。

一張口算表可以組成各種類型的口算題，便于對學生進行口算基本訓練。

三、活練

活練，是在學生能夠熟練進行口算之后進行的經(jīng)常性練習。

在每節(jié)課前，要根據(jù)新課內容的需要，有目的地安排口算練習，使學生能根據(jù)不同的習題，靈活地使用口算方法，使計算合理、靈活、迅速，進而達到教學目的。

在培養(yǎng)學生口算能力的教學過程中，還要注意以下幾個方面。

1.教學中，要緊緊依靠教材，依據(jù)教學大綱要求，結合學生年齡特點和現(xiàn)有智力水平進行教學。

講清數(shù)字與數(shù)位的關系，數(shù)和形的關系，數(shù)量與數(shù)量之間的關系。

配合教具、學具的使用，從直觀教學入手，逐步培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力，激發(fā)學生口算的積極性，形成習慣，提高計算能力。

2.練習中應采用口算、筆算相結合的方法。

在計算時，讓學生先說出口算方法，再讓學生說一說筆算方法。

通過這樣的練習，使學生了解口算與筆算的聯(lián)系與區(qū)別，對新知識加深記憶。

3.在進行口算練習時，要注意因材施教。

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