總結(jié)是一個自我檢視的過程，通過總結(jié)，我們可以更好地認識自己并找到進步的方向。在寫作的過程中，思緒紛亂是常有的事情，需要有方法來整理。接下來是一些寫作技巧的案例和解析，希望能給你帶來靈感。
八年級生物評課稿篇一
本節(jié)課是由華東師范大學出版社編寫的初中二年級《科學》上冊第四章第四講內(nèi)容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關(guān)系在流體靜力學中特殊表現(xiàn)形式，它涉及物體浮沉條件和應用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學、開展學生小組活動和實例分析，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。
一、重點突出、目標明確
謝滿飛老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應用實例培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習情趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與活動、探究知識，通過學生活動，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關(guān)系等對物體進行受力分析，掌握物體的浮沉條件。
二、教學設(shè)計的評價
教學設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學課程標準》中：讓生活走向科學，讓科學走向社會的基本理念，面向全體學生。改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。
三、教學過程的評價
1．巧妙激趣，導入新課
謝滿飛老師教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景：首先讓學生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習欲望。
2、注重探究，教學方法多樣
本節(jié)課在教學設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上浮？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學習，取長補短，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實驗如：“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。
通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。
3、從生活中獲取教學資源
比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學生覺得熟悉、親切，然后通過所學知識來解釋，讓學生初步體會到成功的喜悅。以社會熱點“神舟”五號的成功發(fā)射引出潛水艇，先組織學生討論分析學生潛水艇的工作原理，然后讓學生觀看潛水艇的上浮、下沉flash動畫過程，使學生進一步理解潛水艇的工作原理，給了學生探究科學的啟迪。
4、注重情感目標的培養(yǎng)
在教學中，通過教師有序的`導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學生終身的探索興趣和科學的學習態(tài)度，樹立將科學轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。
四、教學建議
1、由于本節(jié)課活動比較多，教師在安排學生練習的時間上不夠充分。教師要加強學生活動的指導，控制好活動時間。
2．本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料，學生閱讀看書的時間基本沒有，教師在安排教學過程時要留有一定的時間給學生看書思考。
3．小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強
八年級生物評課稿篇二
本學期我擔任八年級五、六、七、八四個班的生物教學工作，回顧整學期的教學歷程，我認真做好各項教學常規(guī)工作，不斷提高自己的教學水平和業(yè)務素質(zhì)。教育教學工作順利完成并取得了一定的成效，學生也在會考中取得優(yōu)異的成績?，F(xiàn)對我這學期工作做如下總結(jié)：
1、注重組織教學工作，重視師生互動，讓不同程度的學生都有提高。組織教學是上好一堂課的基礎(chǔ)。初二年級的學生的特點是身心發(fā)展迅速、兩極分化開始、獨立意思增強、容易產(chǎn)生逆反心理，是人一生中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時期。針對這種情況，我能根據(jù)以往積累的經(jīng)驗靈活運用教學策略，大部分學生參與到課堂中。教學中采用分層教學的方法，盡可能兼顧到班級不同學習水平的學生，全面提高教學質(zhì)量。注重實踐教學，對于書本中出現(xiàn)的實驗都盡量演示給學生看，并將他們帶到實驗室自己動手去做實驗。在會考之前，我又對學生進行系統(tǒng)的知識點復習，并查找、整理出幾套習題供學生練習。當然，同學們對本學期的知識都能很好的掌握并應用，在會考中取得理想成績。
2、踴躍參加繼續(xù)教育、教學研究、校優(yōu)質(zhì)公開活動和指導學生的第二課堂活動，并做好同伴互助工作。
3、認真?zhèn)湔n，制定教學計劃
為了上好課，我做了充分的課前準備：備好課。認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本內(nèi)容；了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道怎樣才能把知識講透，學生更易理解。同時，積極參加教研組活動，并經(jīng)常聽各科老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學能力。我還在課前制定好教學計劃，認真編寫了教案，組織好課堂教學，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，創(chuàng)造良好課堂氛圍。
4、認真做好課后輔導，及時鞏固所學內(nèi)容。
5、積極參與聽課、評課。虛心向老教師學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作。發(fā)揚優(yōu)點。改正缺點。開拓前進，為美好明天奉獻自己的力量。
6、留守兒童是農(nóng)村教育的一個特色，這學期我對我承包的留守兒童的生活狀況和學習情況作了全面了解，并對他們在學習上的進步給予了獎勵。經(jīng)常與他們談心，時刻關(guān)注留守兒童心理健康，幫組他們快樂成長。
由于學生的生活經(jīng)驗、成績的差異，在學生自主學習的過程中，有時不能全面把握學生的學習情況，因此對學生的照顧有時不夠到位。另外，新教材文字內(nèi)容有限，要講的內(nèi)容不多，到底要講多深多透，有時不好把握。
有些學生對學習不重視，上課懈怠，不集中精神學習，教師要經(jīng)常引導鼓勵，且部分學生依賴心理較強，懶于思考，使得新課改精神的貫徹有所困難。
總之，一學期來，我本著一切以學生為主、工作為先，不遲到、不早退，努力完成我的教學任務，終于在學期末取得不錯的成績，但也存在著不足。在今后的教學工作中，我會時刻檢討自己，吸取他人長處，彌補自己的不足，從而不斷提高、不斷進步。
八年級生物評課稿篇三
本周工作室活動是師傅和楊**師兄同課異構(gòu)初中課文《有的人》，聽完課，評完課，觸動很大。也反觀了自己教學中的一些問題，得到了很多啟發(fā)。
《有的人》是現(xiàn)行教材蘇教版中八年級下冊的課文，也是人教版中六年級上冊的課文。教材中，這樣選入不同學段的同一篇課文還有好幾篇，如《再別康橋》、《囚綠記》等，就分別選入了初中教材和高中教材。作為高中教師，有時對這些課文的處理是：初中已經(jīng)講過了，就不多講了?？蛇@是不對的，同一篇課文，作為教學材料，每一個學段的教學內(nèi)容應是不同的，這也正是今天的兩堂課給我啟示最大的一點：對教學內(nèi)容的選擇。此次的評課，我想結(jié)合兩位老師的課例談談自己對這個問題的理解與認識。
一、教學內(nèi)容的選擇體現(xiàn)教學的理念?！队械娜恕愤@是一篇語言直白淺顯，但內(nèi)涵豐厚蘊藉的詩歌。這樣的文章不好上，很多東西是一望即知的，那么選擇什么作為教學內(nèi)容就是一個頗費思量的問題了。兩位教師對教學內(nèi)容的選擇充分體現(xiàn)了自己的教學理念，師兄通過誦讀，讓學生理解詩歌的內(nèi)容、情感、技巧，教會學生如何賞析一首詩歌。師傅通過誦讀，讓學生一讀詞語，二讀情感，三讀自己對詩歌的理解，教會學生一種讀詩的方法。兩位老師都使用了誦讀法、對話式教學等教學方法，但由于選擇的教學內(nèi)容不同，課堂也就呈現(xiàn)出不同的教學風貌。很多時候聽課，我們總感嘆授課教師教學方法如何巧妙，而自己無論如何模仿總不能得其精髓，其實這是很多時候我們只關(guān)注教學方法，而忽略了教學內(nèi)容的結(jié)果，聽名師講課，恰恰應該關(guān)注其對教學內(nèi)容的選擇。也就是不要過多關(guān)注怎么教的問題，而應關(guān)注教什么的問題?；氐秸n例上，師傅對教學內(nèi)容的選擇是值得我們學習的。她通過教學生讀詞語，讀情感，讀自己的理解，把作品、作者、讀者三者有機聯(lián)系起來了，引導學生體驗詩歌感情，又指導學生把體驗到的感情與自己的生活體驗聯(lián)系起來，體現(xiàn)了“以學生為本，尊重學生在學習過程中的獨特體驗注重培養(yǎng)思維”的理念。
二、教學內(nèi)容的.選擇決定教學有效性。同一篇課文，不同的教師實際上在教著有所區(qū)別的內(nèi)容，萬紫千紅總是春，不論選擇什么內(nèi)容，也不論采用何種方式，只要體現(xiàn)了教學的有效性，就都是一堂好課。楊師兄的課引導學生讀通了文本、疏通了思路、貫通了情感，環(huán)節(jié)緊湊，穩(wěn)打穩(wěn)扎。師傅的課宏觀大氣，整體把握，激活了學生思維，由淺入深，以一篇文章帶動一類文章的理解。兩堂課學生發(fā)言充分，教師示范指導有方，充分呈現(xiàn)了課堂教學的有效性，而這和兩位教師對教學內(nèi)容的選擇密切相關(guān)。有時上課總感覺學生推不動，無法激活學生的思維，自己一個人在臺上講得手舞足蹈，可學生卻興趣缺缺，反思一下，可能和教學內(nèi)容的選擇有很大關(guān)系，怎樣確定教學內(nèi)容，既能激發(fā)學生的熱情，又能培養(yǎng)學生的能力，這需要在今后的教學中靜心思考?；氐秸n例，楊師兄最后把詩歌和學生人生價值相聯(lián)系的思考很好，但遺憾的是沒能深入，學生停留在表層，體悟不大。師傅的詩歌中體現(xiàn)的“理”一點，由于時間關(guān)系，也未能和學生探討深入，略有缺憾。
三、初高中教學內(nèi)容如何有效銜接。很多內(nèi)容，我們小學教，初中教，高中教，可學生為什么還是不會呢，初高中教學內(nèi)容應如何有效銜接，此外如何把知識教出層級，初中應規(guī)范有序，高中應靈活思辨，可落到教學內(nèi)容的選擇上，具體應怎么操作，這些都是值得深思的問題。師傅以高中老師的身份給我們示范了一堂初中課，提供了研究方向，在今后的教學中，自己一定多思考，多琢磨，以期能在這個問題上有更多的心得。
八年級生物評課稿篇四
一個好的開端，是成功的一半。一個好的導入，能夠先聲奪人，先發(fā)制人，吸引學生及聽課老師的眼球。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”李老師將“過錯”“錯過”板書在黑板上，讓學生區(qū)別，就把學生的思維集中起來，一下子抓住了孩子的心，起到了事半功倍的效果。
二、以讀為線貫穿全文
引導學生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學生語感?！伴喿x是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！苯處熞验喿x的主動權(quán)還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流。李老師在引導學生有感情的讀，，她先讓學生自己讀，然后結(jié)合課文內(nèi)容，將學生的感受融入自身的朗讀中，這樣學生讀得慢慢有感情了；當學生讀的不好時，李老師的激情范讀，喚起學生已有的生活體驗和已有的情感積淀，啟動情感，學生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。讓學生充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，這正是我們語文教師努力達到的語文課堂的美好境界。
三、環(huán)節(jié)精當層層深入
李老師結(jié)合教學目標和課文內(nèi)容，設(shè)計的每個步驟的教學環(huán)節(jié)，教學的思路非常清晰，教學過程得到了優(yōu)化。課件經(jīng)過精心的設(shè)計，實用有效，不花哨，不雜亂。無論從相關(guān)材料的搜集上還是從視聽效果上，都富有創(chuàng)意。總之，在整節(jié)課中，都能感覺授課教師的獨具匠心、周密細致，因而每堂課都有自己的閃光點供我學習、借鑒。所以我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的教學過程中，來逐步地提高和完善自己的語文教學，讓我們的語文課堂真正成為高效實用的教育平臺，讓學生在寬松和諧的氛圍中，去探索學習對自己終身有用的語文。
八年級《病毒》
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八年級生物評課稿篇五
今天聽了八年級第四單元《病毒》這一課，本節(jié)課的教學是走在教材的前面，跳過《細菌》、《真菌》的內(nèi)容進行的。學生在沒有學過微生物的基礎(chǔ)上，能學到知識，并高效合作。教師的教態(tài)自然，教學設(shè)計流暢。課堂氣氛活躍，整個課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。其中表現(xiàn)突出的有以下幾點：
一、教學資源與多媒體的.整合，精致有效。
首先在導入時，以資料分析的形式，讓學生在思考中閃耀著求知的火花，以靜導出后面精彩紛呈的課文內(nèi)容。這種情境的設(shè)計，是還原學生課堂的一大亮點。
其次，本課的短片很多，有五六片。而教師僅在結(jié)束時選取一片，既起到深化中心，又提升了學生的科學素養(yǎng)。做到了惜片如金，在當今多媒體泛濫的年代，作為80后的教師，具備這種素質(zhì)，真是難能可貴。最后，將“病毒繁殖”的過程整合在一片幻燈中，讓人一目了然，視覺的沖擊強烈而彌久。
二、注重學生的參與，發(fā)揮學生的主體作用。
教師最大限度地減少在課堂中的講授時間，把學生的課堂還給學生。整節(jié)課圍繞自主探學，在課堂上設(shè)計計算題，輔以討論、分析、合作、交流等等形式，突出了學生的主體地位。課堂中形成了計算中增智，主動中發(fā)展，合作中創(chuàng)新的良性互動環(huán)境。
三、面向全體學生，因材施教。
本課始終以學科課程標準指導教育思想，以教師的教育行為來詮釋自己的教育理念。在提問中關(guān)照到不同層次的學生，做到耐心，細致。比如，病毒生活介紹中提出的：“利用細胞內(nèi)的物質(zhì)”時，針對學生的疑問，教師的適時點撥，與柔和的語速，為學生提供了寬松的學習環(huán)境，真正體現(xiàn)了“帶著學生走近知識”，而不是“帶著知識走近學生”的教育理念。在公平、公正的評價中，激發(fā)孩子們樂學、好學的情感，以其達到終身發(fā)展和全面發(fā)展的教育目標。
總之，本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，五學模式運用自如，學生地位凸顯。因此，本人認為這是一節(jié)完整、有效的課堂。
八年級生物評課稿篇六
教師的備課重難點突出，層次性強，知識挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談談這節(jié)課的優(yōu)點：
一、教師素養(yǎng)
林老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。在教學內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。
二、教學特色
林老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮初二學生的特點，在本課的教學設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面：
1、教學創(chuàng)情景，激勵促參與
2、依靠多媒體技術(shù)，整合教學資源
充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中。
3、課堂設(shè)計新穎，任務性強
《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。李老師通過對已經(jīng)出現(xiàn)的許多形容詞的比較，讓學生總結(jié)形容詞比較級的構(gòu)成。與傳統(tǒng)的'方法相比，充分發(fā)揮學生的主體作用。這堂課是一節(jié)不錯的任務型教學的嘗試。
我認為這節(jié)課的不足之處是：老師在呈現(xiàn)新單詞時，運用了大量的圖片，每兩張照片只呈現(xiàn)兩個形容詞做比較，形式較單一，照片的利用率不夠。如果選擇一兩幅比較典型的圖片，放開讓學生自由的多維度的評論可能效果會好些。其次，比較級的運用訓練充分，但由于新單詞多，呈現(xiàn)比較集中，難度大，導致新單詞沒操練到位，學生在完成各項任務時很少運用到新單詞。如果分開呈現(xiàn)新單詞，并及時讓學生運用這些詞和同學作比較，既能降低難度，又能激發(fā)他們說的欲望，這樣在學中用，用中學，更容易落實教學目標。
八年級生物評課稿篇七
《大明湖》是初二語文課本第三單元中的一篇課文。這單元的學習目的，是要求在把握“記敘的中心”的基礎(chǔ)上，進一步了解安排記敘順序的重要意義和記敘順序常用的方法，以提高記敘文的聽說讀寫能力。
《大明湖》節(jié)選自清末四大譴責小說之一的《老殘游記》。《老殘游記》暴露了當時官吏的殘暴昏庸，表達作者對民生疾苦的同情。但本文所選的卻是老殘的游記，描寫了大明湖的獨特美麗風光。在這堂課上任老師采取從局部突破，先讓學生學習精彩的課文第四段，引導學生細細的品位味鑒賞，從而“愛上”大明湖，再來完成教學目標。
任老師的`課，對我觸動很大，讓我感覺到教學是一種藝術(shù)，綜觀整堂課，有很多值得我好好學習的地方。“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主”教學讓這堂課收到了很好的效果。
學生是主體任老師在課堂上充分發(fā)揮了學生的主動性，充分的調(diào)動了全班同學的學習熱情，使學生自覺或不自覺的接受了學習語文的方法，同時也學到了真正的“語文”。一開始任老師就從學生非常感興趣的《還珠格格》起興：看到《大明湖》就想到《還珠格格》，紫薇的媽媽住在哪里？紫薇的很漂亮，真是“一方水土養(yǎng)一方人”。把學生放在首位，激發(fā)了學生的學習積極性，“一方水土養(yǎng)一方人”也含蓄的告訴學生大明湖之美，讓學生有想學的欲望。然后任老師組織了分成四組的討論：看課文，然后說出大明湖之美，最后把所得的結(jié)果提交組長，讓組長作為整個組的發(fā)言人告訴全班同學，這樣的處理方法既讓每個學生都感覺自己是課堂的主人翁，同時又使整個過程顯得有條不紊。
教師是主導任老師在充分發(fā)揮學生積極主動性的同時，運用了很多有效的教學形式，發(fā)揮了教師的導向作用。如充分利用學生的心理特點，分組競賽，教師量度給分的形式，使學生各方面的能力都得到加強。在學生回答的過程中，任老師還給予很多有效且有針對性的引導。
訓練是主線在讓學生學習第四段的時候，任老師設(shè)計了一系列有針對性和導向性的題目，使學生在訓練中學到分析課文的能力，領(lǐng)會課文語言所展現(xiàn)的意境美。任老師提的問題也很特別：從繪畫的角度看，蘆葦在整個畫面中起到了什么作用？說實話，一看到這個題目，就讓我想起了甬江邊透過溫柔的蘆葦可以看到暖暖的夕陽的那個畫面。那么學生可以想到什么呢？我想一定更多，這對于學生更好的理解課文，更好的感受大明湖的美是很有幫助的。課文第四段的寫景是很精致的。任老師要求學生朗讀其中寫景的部分，并且只讀寫景的部分，并把這次朗讀訓練也歸到了競賽的范圍內(nèi)。這樣學生在讀的時候就不能僅僅限于“讀”還要花一部分精力在思考上，是有目標的讀。這樣的要求不失為一舉兩得之舉。
任老師的這種新的教學模式和教學理念是對照本宣科式教學的一種有力的沖擊。從整個教學過程，從學生們的反映來看，無疑是成功的，這也是我以后在工作中值得認真學習和借鑒的。
八年級生物評課稿篇八
佳蓓老師的板書依然美觀悅目，整個課堂依然井然有序，教師激情澎湃，學生收獲多多，讓我也受益多多?？芍^是一節(jié)頗為成功的公開課。
1、思路清晰，環(huán)節(jié)明確。佳蓓老師從容老練、不動聲色地講各個知識點逐個擊破，從整體感知到字詞品讀，節(jié)奏掌控張弛有度。既注重大環(huán)節(jié)的整體梳理，有照顧到小的知識點的落實。如賞析“嘯聚山林”的`“嘯聚”一詞，有學生講此詞好在妙趣橫生，佳蓓老師就及時抓住問題追根溯源，追問“為什么就能妙趣橫生呢？”。還有一個學生賞析“在劫難逃”時說“沒有原因，就是感覺好”，佳蓓老師趁機明確：感覺靠不住，賞析字詞要講道理。整個課堂就這樣完全掌控在佳蓓老師心中，既完成預期的目標，又生發(fā)很多內(nèi)容。
2、有方法指導，有對比練習。這節(jié)課既臨淵羨魚，又退而結(jié)網(wǎng)。在學生對問題疑惑，跳一跳也摘不到果子而著急時，佳蓓老師適時地亮出解題方法，如概括說明文的方法，說明文的幾種邏輯順序等，讓學生豁然開朗，并結(jié)合《蘇州園林》一文，掌握說明文概括內(nèi)容的方法和說明的邏輯順序。操作得當，使得學生很有收獲。
優(yōu)點很多，不再贅述。提幾點建議。
1、下定義是否是一個難點？如果是的話，不妨明確告知學生什么是下定義，如何下定義，然后舉幾個例子讓學生嘗試下定義。如記得美華老師講《趙州橋》時導語讓學生給講臺上的幾個筆袋下定義；還有衛(wèi)保老師講下定義時，讓學生給“我的同桌”下定義等等。讓學生明確什么是種差和屬概念（記不清了，不知是不是這樣講）。
2、課后作業(yè)是“用兩種以上說明方法介紹一種生物”，作業(yè)和說明文有關(guān)，但和這節(jié)課沒有關(guān)系，因為學習課文過程中沒提到說明方法。不如改成給某個生物下定義之類，或分析課文順帶點一點說明方法。
還有，兩段視頻，活潑有趣，但仔細一想和課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊密。如第一段視頻，放映后佳蓓老師說“這是一群來者不善的外來入侵者”，然后銜接到“速度全文，把握全文內(nèi)容”，有些生硬，不如順即讓學生結(jié)合課文內(nèi)容給“生物入侵者”下定義。而第二段視頻如果是為了宣揚“環(huán)境保護，警鐘長鳴”，似乎有些多余，和這堂課不協(xié)調(diào)。不如讓學生簡單說一下說明方法（如若課后作業(yè)不變的話）或其他任務。
講得比較倉促粗糙，希望不會給佳蓓老師造成困擾。不當之處請多多包涵！
八年級生物評課稿篇九
今天上午第三節(jié)課觀摩了耿老師的公開課，課堂回顧如下：
十點五分，正式上課，通過播放祖國各地名勝圖片，自然引導出本課的句型haveyoubeento……?并提出自己的勵志觀點workhard!morechancestotravel.導課很自然，很理智，激發(fā)了學生的學習熱情。
十點六分，通過觀看唐老鴨游覽迪斯尼樂園的視頻學習有關(guān)迪斯尼的背景知識及相關(guān)單詞短語，用時四分鐘，學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。好。
十點十分，由李桂林領(lǐng)讀單詞，讀得相當不錯，體現(xiàn)了學生為主體的教學思想，讓學生教學生，解放了老師鍛煉了學生，值得學習。
十點十一分，學生自讀自背單詞。當堂達標，高效。
十點十二分，檢查單詞，學習目標明確，督促了中下游學生，好。
十點十五分，閱讀3a,聽錄音。兼顧閱讀和聽力，好
十點十九分，根據(jù)課文判斷對錯，相對簡單，照顧中下游學生的學習熱情。
十點二十一分，根據(jù)課文回答四個問題，有點難度，激發(fā)優(yōu)等生的學習熱情。
十點二十六分，通過學生個別朗讀和集體朗讀，回答四個精讀問題，難度逐漸增大
十點三十一分，開始做對話練習，共有十人參與，涉及好中差學生。
十點三十五分，通過發(fā)放圖片，引導學生進行能力的提高，進行小組合作學習，體現(xiàn)了組長的能力，此教學環(huán)節(jié)側(cè)重尖子生的提高。
十點三十九分，由學生對課文的知識點進行講解，繼續(xù)體現(xiàn)小組教學的思想。兼顧好中差學生，好。
十點四十二分，做隨堂達標。題目適中，保護了大部分同學的學習熱情，好。
十點四十五分，做能力提升。有點難度，激發(fā)了優(yōu)秀學生的學習熱情，好。
十點五十一分，通過播放各地名勝圖片及天氣預報的音樂，回顧本課知識點。
十點五十五分，按時下課。
從整體上來講，耿老師的課有如下特點
一、整體結(jié)構(gòu)
1、積極創(chuàng)設(shè)情景，激勵學生參與
2、注意銜接，善于質(zhì)疑。
開頭復習了已學過的各種地名，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節(jié)課的重點,新舊知識銜接自然。耿老師利用多媒體不斷質(zhì)疑，學生邊看圖邊回答，既學習了新知識，又鞏固了舊知識。
3、依靠多媒體技術(shù)，整合教學資源。
充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中，進入新課時，電腦先后出示漂亮圖片以及對話，在與學生的交流中引出本課的新單詞和新句型。然后利用電腦的圖畫效果演示，并利用之間的信息差進行交流，促進了個性化學習，練習和鞏固了所學語言。
4、課堂設(shè)計新穎，任務性強。
《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的`指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。耿老師在組織學生練習句型haveyoubeento……？創(chuàng)造性地設(shè)計了一個貼近學生實際的教學活動-——“做一做，玩一玩，說一說”。吸引和組織他們積極參與。每一位學生積極參與，真正將所學西方語言知識運用到了生活中，拓展了學生的文化視野，發(fā)展了跨文化交際的意識和能力。最后設(shè)計采取了任務型教學模式，給學生以自由，讓他們自己去學習知識。這堂課是一節(jié)不錯的任務型教學的嘗試。
二、教師素養(yǎng)
耿老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態(tài)度真誠，師生關(guān)系融洽。在教學內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生記憶深刻，。
三、教學建議
教師應加強對重點詞和重點句的閱讀。課堂應面向中等生，優(yōu)等生學習自覺性比較強，可通過課下時間和他們多交流，課堂的重點還應照顧大多數(shù)。
每次聽耿老師的課，都感覺大有收獲，向敬業(yè)的耿老師學習。
八年級生物評課稿篇十
中學聽了海南僑中吳曉艷老師的一節(jié)生物課。吳老師上的是人教版八年級上冊第五單元第五章第一節(jié)細菌和真菌在自然界中的作用的教學內(nèi)容。本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學習了分布廣泛的細菌的真菌的基礎(chǔ)上進行的，因而在教學過程中，能積極利用學生已有的知識基礎(chǔ)，設(shè)計問題情境，培養(yǎng)自主探究，引導學生主動建構(gòu)新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，能夠很好地調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。在教學過程中，教師做得比較好的有以下幾點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導學生自主探究
教師從學生知識經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感到問題熟悉，同時又新奇而富有挑戰(zhàn)性，使學生處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探究求知的欲望。
.二、注重學生參與，發(fā)揮學生主體地位。
課堂最大限度的減少了教師講授，滿足學生自主發(fā)展的需要，做到了學生在活動中學習，在主動中發(fā)展，在合作中增智，在探究中創(chuàng)新，教師適當點撥，將學生提出的問題提高一步，深化一層，拓展一圈，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及科學思維的習慣，突出了學生的主體地位，有利于學生的`終身發(fā)展。
三、尊重學生人格，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)因材施教。教師實行賞識教育，對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態(tài)度，注重終結(jié)性評價與形成性評價的統(tǒng)一，通過設(shè)計不同層次的問題，引導學生分組討論，培養(yǎng)了學生合作精神，表達交流的能力，體現(xiàn)了面向全體學生的理念，實現(xiàn)了因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。
四、教師教態(tài)自然，普通話標準，語言準確、精煉，富有親和力，專業(yè)素質(zhì)過硬。
八年級生物評課稿篇十一
（1）流暢，環(huán)環(huán)相扣。
游小武老師整堂課教學流暢，教學設(shè)計以下九個環(huán)節(jié)：觀察畫像，初識老王，細讀老王，品味老王，感悟老王，讀懂作者，體悟作者，懷念老王。環(huán)環(huán)相扣，課堂學生閱讀體現(xiàn)了層層推進、循序漸進！符合學生的學習特點，并且關(guān)注到了學生的學情做到了以學定教。
（2）走進文本，悟得深透。
本課設(shè)計了“人生百味，你會用哪種味道來形容老王的人生？”和“人生百態(tài)，你會用哪個字來形容老王的人品？”這兩個主要環(huán)節(jié)，學生積極地找到了細節(jié)，找到了關(guān)鍵的詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，“忘了請他進來喝茶”是作者擔憂后的深深地愧疚……在讀中品，在品中思，尤其學生說“因為他無法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對老王的尊重關(guān)愛雖然沒有言語，但同樣表現(xiàn)了出來。”我感到了學生真的在語言的品味中有了深深地觸動，有了與作者同樣的反思。
（3）聚焦一句，情感升華。
《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情?！边@本不應該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，因此設(shè)計的就抓住文章的最后一句話引發(fā)開去，讓學生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識到自己對他人的關(guān)愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮。
八年級生物評課稿篇十二
各位評委，老師們：
大家好，我是12號選手，今天上午窗外瑟瑟寒風，窗內(nèi)絲絲暖意，懷著期待的心情聽完我隊選手講授的《蘇州園林》第二課時，下面請允許我代表我們團隊作如下評課：
亮點：
葉圣陶老先生說“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。”正如葉老所說,這節(jié)課整體來看,充滿了八年級學生初次學習說明文所需的樂趣。
”。前兩關(guān)重點引導學生體會了本文的結(jié)構(gòu)美和語言美，后兩關(guān)重點訓練了學生的鑒賞能力和寫作能力。這四關(guān)一結(jié)合，充分體現(xiàn)了技術(shù)與藝術(shù)的碰撞，工具性與人文性的統(tǒng)一。
2.導學形式激勵機制的自如美。為了最大程度調(diào)動學生的積極性，彌補說明文內(nèi)容枯燥性的不足，本節(jié)課設(shè)計了蘇州園林“文字一日游”的主題，以小組為單位進行闖關(guān)的形式。第一關(guān)發(fā)現(xiàn)建筑之美，第二關(guān)賞析語言之美，這時利用視頻小憩片刻，向最后一關(guān)發(fā)起挑戰(zhàn)和沖刺，出色的完成最后一關(guān)完成景點介紹詞拿到門票，最后可獲獎勵。這是一套對于八年級學生來說有效的課堂激勵機制，事實證明，它是成功的。
3.課堂向生活的延伸美。美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。
因為社會是個大課堂，生活是本無字書。這節(jié)課的亮點之一就是讓學生結(jié)合課文本身，運用描寫和說明的表達方式設(shè)計蘇州園林的門票。既直擊中考題型訓練，又使得課堂的點向社會生活的.面延伸，這樣學生將課內(nèi)習得的知識和方法，在實踐中鞏固加深，為終身學習奠定基礎(chǔ)。
4.課堂教學的細節(jié)美。
這節(jié)課有很多處細節(jié)可圈可點。
(1)我們組的授課教師用“務必”和“總是”兩個詞點示了下一題中建筑美的幾個方面，完成了課堂教學的無縫銜接。
具有南方代表性的蘇州園林的美，
又為后面的設(shè)計門票奠定了基礎(chǔ)。
(3)板書設(shè)計得有創(chuàng)意，緊扣本節(jié)課主題，凝練概括。
5.課堂語言的親切美。語言有溫度，字詞知冷暖。這節(jié)課上老師的課堂語言也是一大亮點，如“你很自信，自信是成功的開始”,“傾聽是對別人的一種尊重?！?/p>
不足：
再完美的玉璧也有瑕疵，盡管我們在備課過程中深思熟慮，反復錘煉，也架不住現(xiàn)場直播的課堂藝術(shù)留下遺憾。
課前預設(shè)：
1.課堂缺少質(zhì)疑，沒有質(zhì)疑的課堂，應該是有缺憾的課堂，要給學生留出質(zhì)疑的空間，教給學生質(zhì)疑的方法，讓學生大膽的質(zhì)疑。
2.缺少朗讀，語文是包含語言和文學的學科，因此語文課必須滲入足夠的朗讀。本節(jié)課在鑒賞語言美的這個環(huán)節(jié)中，沒有充分的朗讀，致使該環(huán)節(jié)執(zhí)行時缺少依托。
八年級生物評課稿篇十三
3、探究細菌和真菌的分布，分析實驗結(jié)果，歸納適宜細菌真菌生存的環(huán)境條件；
5、引導學生觀察生活中的生物學現(xiàn)象，鼓勵學生主動參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。
1、重點：細菌和真菌的培養(yǎng)的實驗操作過程、設(shè)計探究細菌和真菌分布的實驗方案，通過觀察細菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細菌和真菌生長的條件。
2、難點：利用事實說明細菌和真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細菌和真菌生長的條件。
1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細菌和真菌的花卉
2、生長有細菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實物
3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品；
4、放大鏡
5、有條件的可配備實物投影儀
6、有條件的可組織學生興趣小組，進行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實驗
本節(jié)教學分為兩課時。
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
導入：用肉眼可以觀察到細菌和真菌嗎？
觀察細菌和真菌的菌落
引導學生產(chǎn)生興趣，提供實物
細菌和真菌的培養(yǎng)過程
興趣小組同學介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細菌的過程
引導學生分析培養(yǎng)基成分，總結(jié)歸納實驗操作的要點
我們的周圍有細菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？
觀察生活中的細菌和真菌，討論設(shè)計探究活動方案，課后實施自己的探究方案
提供實物，引導學生產(chǎn)生興趣；組織學生討論和交流自己的探究方案
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
導入：我們周圍的環(huán)境中，哪里細菌、真菌比較多？
學生展示探究實驗結(jié)果
引導學生分析實驗結(jié)果，
適宜細菌和真菌生活的條件
分析適宜細菌和真菌生活的條件
引導學生進行科學的歸納和總結(jié)
利用現(xiàn)有知識預測實驗結(jié)果
利用現(xiàn)有知識，預測實驗結(jié)果，并闡述自己的理由
提供實驗方案和結(jié)果，組織學生辯論
學生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。
教師：在我們的生物小組里，同學們卻用肉眼觀察到了細菌的生長。他們是怎么看到的呢？請生物小組的同學介紹一下：
主要教學過程：
學生：首先，我們看到的不是細菌，是細菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師：對不起，打斷一下。哪位同學能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？
學生：牛肉膏應該是營養(yǎng)物質(zhì)。
教師：還有什么成分屬于營養(yǎng)物質(zhì)嗎？
學生：蛋白胨、鹽。
有的同學提出瓊脂，在同學中引起了爭議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學的說明獲得了答案。
學生：瓊脂是凝固劑。
學生繼續(xù)匯報：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌，否則細菌就長得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細菌就落到培養(yǎng)基上，這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細菌就大量繁殖形成一個個菌落。
教師：為大家展示學生們培養(yǎng)的細菌和真菌菌落，請同學們觀察這些菌落有什么不同。
學生：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師：根據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細菌菌落和真菌菌落嗎？
學生：在實物投影儀上指認細菌和真菌的菌落。
教師：我們已經(jīng)認識了細菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細菌真菌比較多呢？各個小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計實驗方案，限時5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進行自己的探究實驗。
學生：討論實驗方案，展示自己的設(shè)計思路，投票評選最有科學性的、最吸引人的實驗方案。
教師：雖然這一次我們只有三個小組獲得了老師提供的實驗材料，但其他同學可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來培養(yǎng)細菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實驗結(jié)果。
課時2：
教師：上節(jié)課后同學們按照自己設(shè)計的實驗方案分別進行了實驗，下面就請同學們將實驗的結(jié)果展示給大家看看，并進行簡短匯報。
學生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細菌。實驗方案是：準備兩個同樣的培養(yǎng)基，一個放在廁所中央的地面上，一個放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實驗結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。
我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進行擦洗和消毒，所以細菌就比較少。
學生：食堂里吃的多。營養(yǎng)多。
八年級生物評課稿篇十四
1、哺乳動物的運動系統(tǒng)主要由骨、關(guān)節(jié)和肌肉組成。骨起杠桿作用，關(guān)節(jié)起支點作用。其中關(guān)節(jié)包括關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)軟骨、關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)腔。
2、骨骼?。ㄊ瞧鞴伲┲虚g較粗的部分叫肌腹，一組肌肉總附著在兩塊不同的骨上。兩端較細的呈乳白色的部分叫肌腱。
3、骨骼肌受神經(jīng)傳來的刺激收縮時，就會牽動骨繞關(guān)節(jié)活動，于是軀體的相應部位就會產(chǎn)生運動。
4、運動并不是僅靠運動系統(tǒng)來完成的，還需要其他系統(tǒng)如神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。運動所需的能量，有賴于消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。
5、按照行為的獲得方式可分為動物的先天性行為和學習行為。
（1）先天性行為：動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。如：鳥類的育雛行為、蜜蜂采蜜、老鼠打洞等。
（2）學習行為：是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為。如：鸚鵡學舌、小狗做算術(shù)、海豚表演、猴做花樣表演等。
6、動物越高等，學習能力越強，越能適應復雜環(huán)境。同樣，環(huán)境越復雜，要學習的行為越多。
7、社會行為的特征：
（1）、群體內(nèi)部往往形成一定的組織；
（2）、成員之間有明確的分工；
（3）、有的群體中還形成等級。
8、動物的動作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。蝶娥類昆蟲可用性外激素通訊。
1、在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類、各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡。
2、動物在自然界中的作用：
（1）、動物在維持生態(tài)平衡中起著重要作用；
（2）、動物可以促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；
1、培養(yǎng)細菌和真菌的一般方法：制作培養(yǎng)基高溫滅菌接種恒溫培養(yǎng)。
2、由一個細菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體稱為菌落。細菌菌落特點：較?。槐砻婊蚬饣こ?，或粗糙干燥；多呈白色。
真菌菌落特點：比細菌菌落大幾倍到幾十倍；多呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀；有的還呈紅、褐、綠、黑、黃等不同顏色。
3、細菌和真菌的生物圈中廣泛分布的生物。細菌和真菌的生活條件：水分、適宜的溫度、有機物等。
4、細菌的發(fā)現(xiàn)者是列文虎克?！拔⑸飳W之父”：巴斯德。巴斯德的鵝頸瓶實驗證實了細菌不是自然發(fā)生的，而是由原來已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的。
細菌的結(jié)構(gòu)：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、dna、有的有鞭毛和莢膜。沒有成形的細胞核、沒有葉綠體。細菌的生殖方式：分裂生殖（速度快）
真菌的結(jié)構(gòu)：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等，細胞中都沒有葉綠體。真菌的營養(yǎng)方式：異養(yǎng)。真菌的繁殖方式：孢子生殖。
5、芽孢是細菌的休眠體，不是生殖細胞，對不良環(huán)境有較強的抵抗力，落在適當?shù)沫h(huán)境中又能萌發(fā)成細菌。.所有的細菌都是單細胞生物。
6、酵母菌為單細胞真菌。霉菌、食用菌、大型真菌為多細胞真菌。大型真菌有香菇、木耳、牛肝菌等。霉菌包括青霉（發(fā)霉的橘子）和曲霉（面包發(fā)霉）。
7、細菌和真菌在自然界中的作用：
（1）作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)（營腐生生活）；細菌和真菌把動植物遺體分解成二氧化碳，水，無機鹽。
（2）引起動植物和人患?。I寄生生活）；
（3）與動植物共生（營共生生活）：地衣（真菌和藻類共生），根瘤（根瘤菌與植物共生，根瘤菌能固氮）。
8、人類對細菌和真菌的利用：
酵母菌無氧時，釀酒。有氧時，饅頭、包子、面包等。乳酸菌無氧條件下，將葡萄糖轉(zhuǎn)化成乳酸。制酸奶、泡菜等。
9、防止食品腐敗所依據(jù)的主要原理是把食品內(nèi)的細菌和真菌殺死或抑制他們的生長和繁殖。
乳酸菌制泡菜；青霉菌產(chǎn)生青霉素；甲烷菌凈化污水；酵母菌制作饅頭面包鏈球菌使人患扁桃體炎；根瘤菌固氮作用。
11、保存食品的幾種方法：
脫水法干蘑菇；腌制法咸肉、咸魚；煙熏法臘肉；真空包裝法袋裝肉腸；巴斯消毒法盒裝牛奶；滲透保存法果脯；罐藏法罐頭；冷藏和冷凍肉類，魚類。
12、凈化環(huán)境：厭氧菌將有機物分解產(chǎn)生甲烷。好氧菌產(chǎn)生二氧化碳和水。
1、病毒的發(fā)現(xiàn)是俄國科學家伊萬諾夫斯基。病毒在電子顯微鏡下才能看到。
2、病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞內(nèi)。根據(jù)它們寄生的細胞的不同，將病毒分成：
（1）動物病毒；
（2）植物病毒；
（3）細菌病毒。
3病毒的結(jié)構(gòu)：蛋白外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒有細胞結(jié)構(gòu)。
病毒的繁殖：病毒只能寄生在活細胞內(nèi)，靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息，利用細胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。
4、病毒引起的疾?。毫鞲?、肝炎、手足口、艾滋病等，好處：制作疫苗，轉(zhuǎn)基因工具
1、植物的分類比較形態(tài)結(jié)構(gòu)，在被子植物中，花、果實和種子作為分類的重要依據(jù)。動物的分類比較形態(tài)結(jié)構(gòu)，往往還要比較動物的生理功能。細菌和真菌等其他生物的分類，也需要根據(jù)它們的特征進行。
2、每個界分為六個更小的.等級，它們從從大到小依次是：界、門、綱、目、科、屬、種?！胺N”是最基本的分類單位，同種生物的親緣關(guān)系是最密切的。
1、生物的多樣性包括生物種類的多樣性，基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
2、我國是裸子植物最豐富的國家，被稱為“裸子植物的故鄉(xiāng)”。苔蘚、蕨類和種子植物居世界第三位。
3、保護生物的棲息環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。
1、造成生物多樣性面臨威脅的原因有
（1）亂砍濫伐；
（2）偷獵；
（3）環(huán)境污染；
（4）外來生物入侵。
3、建立自然保護區(qū)是保護生物多樣性最為有效的措施。
4、遷地保護，將保護的動物遷入動物園、植物園、水族館和珍稀瀕危動物繁育中心
5、為保護生物多樣性，相關(guān)的法律有《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動物保護法》、《中國自然保護綱要》。
6、國際法律生物多樣性公約，我國是最早加入的國家之一
八年級生物評課稿篇十五
1．掌握無性生殖的概念和特點。
2．了解組織培養(yǎng)的概念和在生產(chǎn)實踐上的應用。
1．無性生殖的概念和特點。
2．組織培養(yǎng)的概念和在生產(chǎn)實踐上的應用。
1、常見的無性生殖。
2、組織培養(yǎng)的概念。
3、無性生殖與有性生殖的區(qū)別
幾種常見的無性生殖和有性生殖的多媒體素材
教師講述、啟發(fā)與學生觀察、討論相結(jié)合。
（回答：是由于生物體具有生殖的特點。）
這就是說地球上的生命之所以能夠不斷地延續(xù)和發(fā)展，不是靠生物個體的長生不死，而是通過生殖來實現(xiàn)的。今天我們來學習有關(guān)生物生殖的內(nèi)容。
講述：我們知道生物的種類很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪幾種類型呢？按生物的進化趨勢，我們將生物的生殖分為兩大類，一類是無性生殖，另一類是有性生殖。我們先來學習無性生殖。首先我們來學習無性生殖的類型。
在初中的時候，我們曾學習過無性生殖的幾種方式、下面大家觀看大屏幕所演示的幾種生物的無性生殖的過程來回答問題。
（大屏幕顯示變形蟲的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的營養(yǎng)生殖過程。）
提問：誰能用較簡明的語言來說明一下以上4種生物的生殖過程？
（回答：略。）
提問：大家在觀看這幾種生物的生殖過程中，是否觀察到了生殖細胞的結(jié)合？
（回答：沒有。）
提問：新個體與母體的關(guān)系是什么？
（回答：新個體是從母體直接產(chǎn)生出來的。）
（回答：營養(yǎng)生殖。）
講述：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，為了保持植物體的優(yōu)良性狀，人們常用扦插、嫁接等營養(yǎng)生殖的方法來繁殖花卉和果樹。
（課下各個小組搜集這方面的信息和資料，課上來介紹。）
（學生介紹：天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法，果樹的繁殖也是利用嫁接的方法。例如：我們吃的甜脆可口的鴨梨、雪花梨等全是嫁接的結(jié)果。）
講述：通過剛才這幾位同學的介紹，我們明白了無性生殖的一個特點，即新個體基本上能夠保持植物體的優(yōu)良性狀。
提問：為什么新個體基本上能夠保持母本的性狀？
（學生以小組為單位討論并回答問題。教師提示：從無性生殖的概念入手。）
（回答：由于新個體是從母體直接產(chǎn)生出來的，新個體含有的遺傳物質(zhì)與母體相同。）
講述：在農(nóng)業(yè)、林業(yè)上就是利用無性生殖的這一特點來進行扦插、嫁接等營養(yǎng)生殖的方法，來繁殖花卉和果樹的。但是扦插和嫁接的過程中難免會將母體的病毒帶給新個體，并且人們希望能更快速地繁殖植物體，尤其對于生長期比較短的花卉、蔬菜等。那么，現(xiàn)在有沒有一種既快速又脫毒的方法來繁殖植物體呢？有的，這就是近幾十年來發(fā)展起來的一項無性繁殖的新技術(shù)——植物的組織培養(yǎng)技術(shù)。那么，什么叫做植物的組織培養(yǎng)呢？簡單地說，是人們利用植物的組織或細胞將其培養(yǎng)成為一個完整植物體的過程。那么，這種技術(shù)有沒有理論依據(jù)呢？當然有的。這就是植物細胞的全能性。
提問：什么是植物細胞的全能性？
（回答：略。）
（大屏幕顯示組織培養(yǎng)的流程圖及以胡蘿卜為例的組培動畫過程。）
講述：在無菌條件下，將植物體的器官或組織片段切下來，放在適當?shù)娜斯づ囵B(yǎng)基上進行離體培養(yǎng)，這些器官或組織就會進行細胞分裂形成新的組織——愈傷組織。在適當?shù)墓庹铡囟鹊葪l件下，愈傷組織便開始萌發(fā)，產(chǎn)生出根、莖等器官，進而發(fā)育成一個新的植物體。
（活動一：找一位活動小組以外的同學，在課堂上親手在接種箱內(nèi)操作一下接種這一環(huán)節(jié)，并用實物投影打到大屏幕上，其他同學觀看大屏幕，并給他找錯誤。）
（活動二：帶領(lǐng)大家觀察錐形瓶中的植物組織，哪一個被污染了，哪一個沒有污染，并讓同學思考為什么？）
（活動三：讓活動小組以外的同學，針對植物組織的培養(yǎng)過程，向活動小組同學提問題。）
（不能解答的問題由教師回答。）
（活動小組的同學結(jié)合參觀天津市蔬菜研究所的情況，向大家介紹組織培養(yǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應用，并給大家講解脫毒馬鈴薯種及馬鈴薯快繁等知識。）
講述：從上面活動小組的介紹，我們知道，對植物體進行組織培養(yǎng)有很多優(yōu)點，不僅從植物體上取材少、培養(yǎng)周期短、繁殖率高，而且便于自動化管理。
講述：今天我們學習的無性生殖的知識實際上是當前非常熱門的話題，即克隆?？寺〉脑馐恰半x體的小樹枝發(fā)育成一個植物體?！奔礋o性繁殖的意思。高等植物的無性繁殖比較普遍，而高等動物的無性繁殖則比較困難，1997年英國科學家用克隆技術(shù)培育出了“多莉羊”，這標志著生物新世紀的到來，同時，人們邊看到了克隆技術(shù)的誘人前景。
（各小組討論，然后暢所欲言，從醫(yī)藥、畜牧、醫(yī)學等各方面展望了克隆的前景，同時也從另一方面討論了克隆如果利用不當給人類帶來的災難。）
講述：剛才大家從正反兩方面展望了克隆的應用前景。任何一門技術(shù)的應用對人類來講都有其利和弊，如果利用得好，對人類社會大有益處；如果利用得不好，將會帶來大的災難。所以從現(xiàn)在開始，我們應樹立科學的道德觀。剛才我們饒有興趣的學習了生物的無性生殖的知識，實際上大多數(shù)種類生物的生殖方式是有性生殖。下面我們以被子植物為例，來學習有性生殖的知識。
（大屏幕顯示被子植物花的結(jié)構(gòu)、胚珠的結(jié)構(gòu)、雙受精的過程及種子的形成過程。）
提問：什么是雙受精？在種子的形成過程中是否有生殖細胞的產(chǎn)生及結(jié)合？
（回答：略。）
講述：剛才我們所看到的像被子植物的生殖，由親本產(chǎn)生確性生殖細胞（也叫做配子），經(jīng)過兩性生殖細胞（如卵細胞和精子：的結(jié)合，成為合子（如受精卵），再由合子發(fā)育成為新個體的生殖方式，叫做有性生殖。
（回答：略。）
講述：通過討論，我們不難看出，有性生殖的后代具有了雙親的遺傳特性，這樣會具有更強的生活能力和變異性，這對于生物的進化具有重要意義。
八年級生物評課稿篇十六
生物的無性生殖
（第1課時）
教學內(nèi)容：生物的無性生殖；實驗――酵母菌的出芽生殖。教學目標：知識與能力
1、認識無性生殖的概念。
2、訓練使用顯微鏡觀察的操作技能。
1、通過對“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實習活動，領(lǐng)悟“實踐出真知”的思想，培養(yǎng)嚴謹求實、一絲不茍的科學態(tài)度和唯物主義世界觀。
2、觀察顯微鏡，制作臨時玻片，提高科學技能，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。教學重點：
1、舉例說出生物無性生殖的方式2、說出酵母菌的出芽生殖方式。教學難點
1、無性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。
教師準備：
1、課前準備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時供學生觀察。2、有關(guān)課件。
3、實習所用的器材。學生準備：
1、準備實驗和實習的有關(guān)材料。
2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動植物拿到課堂準備交流。教學步驟：
一、引出生物的繁殖和發(fā)育
1、情景創(chuàng)設(shè)：同學們都學過一首詩中這樣說，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，你們知道
這是表達的什么樣意思嗎？
2、診斷性設(shè)問：這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)向我們描述了生
3、啟發(fā)問題：你們說的這些例子都是需要精子和卵細胞的結(jié)合，才能生出新一代來。那
么，有沒有這種情況，不經(jīng)過受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節(jié)課我們就來研究這個問題。
4、安排實驗：現(xiàn)在我這里給同學們準備了一些器材，有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、
載玻片、龍膽紫染色液等。請你們先看書，討論應如何做實驗，列出實驗步驟，研究酵母菌的出芽生殖問題。
二、酵母菌的出芽生殖觀察
八年級生物評課稿篇十七
第21章生命的發(fā)生和發(fā)展
第一節(jié)生命的起源
２．簡單評述科學家通過實驗否定自然發(fā)生學說的過程；
３．描述多數(shù)學者公認的化學進化的大體過程。
１．雷迪實驗和巴斯德實驗；
２．化學進化過程和米勒實驗；
３．原始地球條件下的化學進化過程。
這些問題是這一章我們要討論的問題。
我們首先要討論最早的生物是如何形成的。
曾有一個學說，稱為“神創(chuàng)論”，認為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關(guān)系。
古代的人們認為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。
這就是“自然發(fā)生論”。討論：這種觀點是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點？
17世紀意大利醫(yī)生雷地第一次用實驗證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實驗嚴謹而且有說服力，說明較大的動物不能自然發(fā)生。
法國的微生物學家巴斯德做了一個最令人信服卻十分簡單的“鵝頸瓶實驗”。他將肉湯裝入帶有彎曲細管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無阻擋地進入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實驗徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。
于是“生生論”產(chǎn)生了。
如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來客？
經(jīng)過人類不斷的研究探索，現(xiàn)代科學家認為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時的地球具備形成最簡單生命的條件。
根據(jù)研究認為原始地球形成于46億年前。這時的地球溫度極高，原始大氣中無氧氣，也無臭氧層。
提問：在這種環(huán)境下，會不會有生命存在？
在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過長期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學變化，形成了許多簡單的有機物。
以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機物也隨著降雨匯集到原始海洋中。
我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機物，營養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒有多少鹽分、礦物質(zhì)（礦物質(zhì)是長期沖刷巖石由江河帶來的），所以有人稱原始海洋是一鍋營養(yǎng)豐富的熱湯。
在原始海洋中，有機物相互作用，經(jīng)過極其漫長的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。
所以現(xiàn)代科學認為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過漫長的年代，由無機物變成有機物，有機物演變?yōu)樵忌?。原始海洋是原始生命的搖籃。
以上認識，有些已經(jīng)在實驗室中模擬原始地球條件進行實驗獲得了一定的證據(jù)(比如米勒設(shè)計的實驗)，但更多的還是停留在假說階段，需要進一步驗證。
第２節(jié)生物的進化
１．列舉古生物學化石方面的證據(jù)說明生物是進化的；
２．簡述達爾文的自然選擇學說的主要內(nèi)容；
３．形成生物進化的基本觀點。
１．生物化石的形成過程和化石記錄的生物進化趨勢；
２．地球上各類動物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序；
３．達爾文提出自然選擇學說的過程和自然選擇學說的主要內(nèi)容。
１．生物進化的化石記錄
原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復雜的豐富多彩的生物界的？
―通過生物進化
與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的?？茖W家是如何了解進化的.歷程的？科學家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。
有的特點，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。
（1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的發(fā)展過程。
（2）根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進化經(jīng)歷了由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。
２．地球上的生命史
３．達爾文和他的自然選擇學說
最先科學地解釋了生物進化的原因的是英國的博物學家達爾文。
討論：達爾文是怎樣提出科學的進化理論的？（根據(jù)學生讀過的閱讀材料進行討論）
（1）從小熱愛自然，喜歡觀察并不斷地提出問題。
（2）科學考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問題。
（3）觀察研究人工選擇。
（4）提出自然選擇理論。
達爾文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供給它們的食物和生存空間卻有一定的限度，每種生物為了爭奪有限的生活條件，以維持自身的生存和繁衍后代，就必須與周圍的生存條件作斗爭，這就是達爾文所說的生存競爭。達爾文還看到，生物的遺傳和變異是普遍存在的，他從生物的變異和生存競爭的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)：生物的變異有的對生存有利，這些具有有利變異的個體能在生存競爭中獲勝，那些具有不利變異的個體便會在生存競爭中失敗而死亡，這就是適者生存。這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫自然選擇。
達爾文是由人工選擇領(lǐng)悟到自然選擇的。在緊接自然選擇之后講述人工選擇，使學生能更全面地理解自然選擇的含意和人工選擇對人類生產(chǎn)、生活的意義。教材一開始即指出，在自然界里，對于動物和植物起選擇作用的是各種自然條件，而在人工飼養(yǎng)和栽培的情況下，對動物和植物起選擇作用的卻是人的意愿，從而在學生已經(jīng)學過的自然選擇的基礎(chǔ)上，突出了人工選擇的特點。然后再具體地講述人們在長期的飼養(yǎng)動物和栽培植物過程中，如何有意識地給予一定的生活條件和有計劃地根據(jù)人的意愿，不斷地擇優(yōu)汰劣，并運用新技術(shù)來培育、改良動、植物，以創(chuàng)造出人類需要的新類型來。再在這基礎(chǔ)上引導出人工選擇的概念。最后以人們實踐中運用人工選擇的方法創(chuàng)造新品種的實例予以說明。
１．列舉和人類親緣關(guān)系最密切的動物；
２．說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別；
３．簡述人類進化經(jīng)歷的幾個主要階段。
１．類人猿和人類特征的比較；
２．人類的進化階段極其特點；
３．由猿向人的過度和人緣分界的標志。
了解人類的起源首先要了解人類與哪一類動物的親緣關(guān)系最為密切。學生討論：與人類親緣關(guān)系最近的動物是哪一類？說明理由。
人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。
八年級生物評課稿篇十八
１．列舉和人類親緣關(guān)系最密切的動物；
２．說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別；
３．簡述人類進化經(jīng)歷的幾個主要階段。
１．類人猿和人類特征的比較；
２．人類的進化階段極其特點；
３．由猿向人的過度和人緣分界的標志。
2課時
第一課時
《一》情景引入
播放一段動物影視片(關(guān)于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片)
【學生活動】：對于影視片作自我的感想，自行發(fā)言。
【引入新課】：剛才請同學們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們?nèi)祟愑心男┫嗨浦幠?？——學生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長臂猿這些與人類行為極為相似的動物稱為類人猿。
《二》類人猿與人類有極為相似的特征
【學生討論】：為什么類人猿與人類親緣關(guān)系最近？說明理由。人類具有哺乳動物的特征，屬于哺乳動物。哺乳動物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。
（1）人類與類人猿有哪些不同的特征？
（2）人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？
【小結(jié)】：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過漫長的年代逐漸進化為現(xiàn)代的人類。人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭的過程中雙手變得越來越靈巧，大腦越來越發(fā)達，逐漸產(chǎn)生了語言和意識，并形成了社會。而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過漫長的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。所以，兩足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標志。
【活動】：探索在人類起源和進化中手進化的意義
【總結(jié)】：手的進化有助于人類制造和使用工具進行勞動，而勞動能夠促進大腦的發(fā)展和人類語言文化的產(chǎn)生。
第二課時
《二》人類的進化階段【教師活動】：
請同學們看教材24頁。找出四個階段人種距今的年代、主要代表、體質(zhì)特征、文化遺物等。
（1）南方古猿的特征是什么？
（2）能人或早期猿人的特征是什么？
（3）直立人的特征是什么？
（4）智人的特征是什么？
【學生活動】：
閱讀教材找答案
（1）南方古猿：腦容量與現(xiàn)代人類猿相當
（2）能人：腦容量700ml，能制造使用工具
（3）直立人：腦容量1088ml，能用火和工具
（4）智人：腦容量和現(xiàn)代人相當，能從事農(nóng)業(yè)和藝術(shù)活動
《三》現(xiàn)代人種
【教師活動】：
人種或種族，是指在體質(zhì)特征，如膚色、眼色、發(fā)型、發(fā)色等方面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學上，現(xiàn)代人類都屬于智人。不同的`人種或種族實際上是智人的各地方性亞種，現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為４種：
（1）蒙古利亞人：中國人、日本人
（2）高加索人：俄羅斯人、德國人、法國人
（3）尼格羅人：古巴人、印度人
（4）澳大利亞人：美國人
【總結(jié)】：
總之，在漫長的地質(zhì)歷史演變過程中，人類的出現(xiàn)是最晚的，人類的祖先使用和制造工具，既是人類求得生存的手段，也是人類進化的一個重要因素，所以，從這個角度講，勞動創(chuàng)造了人類本身，也選擇了人類本身。
五．課堂練習：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3895854.html】
