心得體會是對自身學(xué)習(xí)、工作、生活等方面經(jīng)歷的總結(jié)和思考，它可以讓我們更好地反思自己的成長和進步。我覺得寫下自己的心得體會是件非常重要的事情，有助于個人成長和提高。在寫心得體會時，我們應(yīng)該提煉出核心要點，突出主題和重點。這些心得體會范文都來自于不同的人和不同的經(jīng)歷，可以幫助我們從不同角度思考。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇一
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！苯虒W(xué)實踐中，作文教學(xué)一直是困擾教師的難題，首先難在學(xué)生無話可說，或者說有話不愿通過文字訴說，也就是沒有寫作的激情。因此，作文教學(xué)重在啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。如學(xué)了例話《分辨事物和聯(lián)想》，為了讓學(xué)生對此有明確的認識，我給學(xué)生講了這樣一個故事：“同學(xué)們，昨晚我做了一個夢，夢見在的一天，我班一位同學(xué)駕駛著宇宙飛船將教師帶到月球上作客……你們知道是誰嗎？”由于故事新奇，加之我娓娓動聽地敘述，同學(xué)們立刻來了興趣。
我趁此機會加以點撥：在飛往月球的途中看到什么？有什么感受？在月球上會有什么遭遇？學(xué)生一下領(lǐng)悟了老師的用意，提筆躍躍欲試。我讓大家以《老師的夢》為題完成這篇作文，很多學(xué)生一氣呵成，更可喜的是平時那些抓耳撓腮的學(xué)生也順利完成了習(xí)作。在本次作文指導(dǎo)過程中，我較好地創(chuàng)設(shè)了與寫作內(nèi)容相關(guān)的情境，并運用啟發(fā)的“導(dǎo)語”使學(xué)生快速進入角色，消除了學(xué)生在作文上的心理壓力，讓學(xué)生無拘無束地把自己的真情實感表達出來。
二、注重積累，豐富寫作素材
（一）豐富課內(nèi)外閱讀
俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好。同時，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢，歸根到底都是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。
1、重視營造讀書氛圍。教師可動員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。再次，利用家長會的機會，由學(xué)生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導(dǎo)孩子進行課外閱讀的方法和經(jīng)驗。
2、重視教給讀書方法。要提高課外閱讀的效率，就要教給學(xué)生閱讀的方法。通過課內(nèi)外相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。如有計劃地利用閱讀課的時間，組織學(xué)生運用課上學(xué)到的方法進行閱讀，每周一個單元，并結(jié)合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操。
（二）豐富業(yè)余生活體驗
葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！币鉀Q學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。
1、走向社會，體驗生活。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流不停息。”故教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的的親身體驗獲取第一手資料，讓每一個學(xué)生“有所為而做”，讓他們寫自己愿意寫的東西，以“我”為先，激發(fā)他們寫作的興趣和愿望。第十冊中有一篇看圖作文《農(nóng)貿(mào)市場》，作文前我布置學(xué)生都去一次農(nóng)貿(mào)市場，親自買一次菜，盡可能做到物美價廉，事后再指導(dǎo)學(xué)生完成這篇看圖作文。學(xué)生在說圖時展開想象：“一位農(nóng)民從雞籠里提起一只羽毛鮮艷的大公雞，熟練地用草繩捆住腳掛到秤鉤上，那只雞拍打著翅膀，咯咯地叫著，他邊稱邊說……”因為有“市場經(jīng)驗”，覺得圖中情景似曾相識，所以能夠合理想象，語言富有真情實感。
2、接觸自然，觀察生活。魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆。”只有讓學(xué)生充分接觸大自然，才能使學(xué)生的習(xí)作文真意實。寫作素材來源于生活，日月星辰，風雨雷電，蟲魚鳥獸，花草樹木，河流山川都是那么新鮮迷人，都能讓人充滿遐想。那些充滿童真童趣的文章，都是作者走進大自然的收獲。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇二
語文教學(xué)方法論是語文教學(xué)的理論基礎(chǔ)，對于語文教師而言，也是必須要掌握的重要知識。作為一名初中語文教師，我在多年的語文教學(xué)實踐中，對于語文教學(xué)方法論有了一些自己的心得體會，總結(jié)出了幾點值得分享的經(jīng)驗。
第二段：以學(xué)生為中心的教學(xué)
在語文教學(xué)中，我始終強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個性和需求，注重發(fā)掘每位學(xué)生的潛能。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生主動思考、積極表達，通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情。比如，我會引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品、參加朗誦比賽、發(fā)表自己的作文等。這樣能夠讓每個學(xué)生都能夠在語文教學(xué)中找到自己的價值和意義。
第三段：多元化的教學(xué)手段
在語文教學(xué)中，我也十分重視多元化的教學(xué)手段，采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文。比如，在閱讀教學(xué)中，我采用課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠在實踐中更好地理解所學(xué)知識。在寫作教學(xué)中，我則嘗試采用“寫—評—改—優(yōu)”的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的寫作水平和自我修養(yǎng)。
第四段：創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)設(shè)計中，我更注重創(chuàng)新和個性化，充分挖掘?qū)W生的潛力和天賦。通過設(shè)計有趣、生動、實用的教學(xué)活動，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的收獲和體驗。比如，在閱讀教學(xué)中，我會讓學(xué)生采用角色扮演方式，帶領(lǐng)同學(xué)們進入文學(xué)世界；在寫作教學(xué)中，我會讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗、生活感悟等，創(chuàng)作屬于自己的作品。通過這樣的教學(xué)實踐，不僅讓學(xué)生更好地掌握了語文知識，也提高了學(xué)生的自信心、獨立思考能力等多方面素養(yǎng)。
第五段：結(jié)語
在語文教學(xué)中，方法論的重要性不言而喻。作為一名語文教師，我們應(yīng)該加強對于語文教學(xué)方法論的學(xué)習(xí)和研究，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，并通過語文教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高他們的綜合素養(yǎng)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的優(yōu)秀人才。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇三
我是在小學(xué)語文這塊沃土中辛勤耕耘了十八年的一名普通的一線教師，在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，對于字詞教學(xué)有很多的體會與感悟，現(xiàn)在總結(jié)如下：
一、字詞的認讀
字詞教學(xué)的第一步是識字教學(xué)，得讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認讀字詞，我在教學(xué)中常用的方法有：隨文識字與集中識字相結(jié)合;記憶識字與趣味識字相結(jié)合;生活識字與閱讀識字相結(jié)合等。
二、字詞的理解
字詞教學(xué)不僅僅是認讀，正確的理解也相當重要，對于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書理解字詞;根據(jù)具體的語境來理解詞語;聯(lián)系上下文理解詞語;抓重點字理解詞語;聯(lián)系生活實際理解詞語;利用找近義詞或者反義詞來理解詞語;拆字組詞法來理解詞語等。
三、字詞的積累
字詞的教學(xué)不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。我在字詞教學(xué)中，常常讓學(xué)生來做一個詞語游戲——生字開花。即：根據(jù)生字的特點，鼓勵學(xué)生多組幾次詞，更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維，去想有由這個生字詞想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等，這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞，認識好多成語，俗語，古詩，名言，警句，這樣的字詞教學(xué)，大大豐富了孩子們的詞匯。
四、字詞的運用
字詞教學(xué)的終極目標就是運用了。所以，在字詞教學(xué)中，我讓不僅讓學(xué)生正確認讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運用，為了培養(yǎng)學(xué)生的運用意識，我從興趣入手，展開星級運用闖關(guān)賽，如：1、書面運用要求：能用一個詞說一句話;能連用兩個詞些幾句話;能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話;甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆。2、口頭語言的運用，就是要求學(xué)生在平時的表述表達中注意運用平時積累的字詞。
總之，字詞的認讀——理解——積累——運用是字詞教學(xué)的四部曲，這是我在字詞教學(xué)中的點滴體會，希望與各位老師共同分享。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇四
期末考試臨近，同學(xué)們都已進入了緊張的備考階段，思想上重視的同時，更要注意各個學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。為了能有效地對各個學(xué)科進行針對性復(fù)習(xí)，在此，新東方網(wǎng)小升初頻道為各位同學(xué)整理了期末考試有關(guān)數(shù)學(xué)、語文、英語的復(fù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容，希望對各位同學(xué)在復(fù)習(xí)中起到指導(dǎo)作用。
語文的復(fù)習(xí)要注重知識的積累，常用字詞的正確拼寫、短語以及古文的背誦，這些作為基礎(chǔ)內(nèi)容，建議不要找具體的某一些時間來記憶，而是要學(xué)會多多利用課間、上下學(xué)路上等這些零碎時間，將時間進行最大價值地利用。
對于作文，要給文章增添亮點。在審題基本正確、內(nèi)容基本充實、結(jié)構(gòu)基本清晰、語言基本流暢的基礎(chǔ)上，增加到位、獨特、新穎、著名的事例和精彩的句子、精巧的結(jié)構(gòu)、精彩的開頭、精彩的結(jié)尾、獨特的構(gòu)思、深刻的主旨等。語言的“亮點”包括：一個精妙的比喻;一句恰到好處的名言、反問、設(shè)問;一個排比句;一個反復(fù)、照應(yīng)。同時，作文的提高要注重平時學(xué)習(xí)的素材積累，一方面多讀名人名言，從中找到最佳論點，另一方面多進行經(jīng)典寓言、名人故事的記憶，增加論據(jù)。
同時，注重復(fù)習(xí)中的爭分點?，F(xiàn)代文閱讀要注意：
1、讀懂原文，把握語境;
2、定性準確，思路清晰;
3、理解全面，表達到位;
4、博聞多思，增加底蘊。
現(xiàn)代文閱讀中的名言警句，是記憶性的東西，每個人都應(yīng)該拿到手。閱讀文章時要注意整體感知閱讀，從中提取重要信息，具體闡釋和抽象概括。在文言文斷句時，學(xué)生常犯的錯、漏、多等錯誤會分別扣分，比如對五處未標一處則得5分，而對五處錯一處反扣1分，挑戰(zhàn)與風險并存。整體的復(fù)習(xí)要注意跟著老師走，每周一套的試卷，要吃透，不要以量取勝。自己找弱項，強調(diào)多問。
最后需要提醒的是語文試卷更要注重卷面的干凈、整潔、不要出現(xiàn)錯別字情況。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇五
比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次地重復(fù)這樣的失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望甚至是絕望。可以說沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學(xué)生最需要的不是老師的專業(yè)知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，幫助他們找回自尊，重塑信心。
說到模仿，我們一般想到的是發(fā)音，確實純正的發(fā)音會給人們留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發(fā)音好不好無所謂，這個關(guān)攻不下，就會導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫?！?/p>
世界聞名的英語專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的.定義，“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒。要突破語音關(guān)，先要明白單個音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語表達時的語音現(xiàn)象，進而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲進行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，wellbegunishalfdone(良好的開端是成功的一半)，學(xué)英語一定要有一個好的開端。
用英語教英語，這應(yīng)當成為英語課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學(xué)生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學(xué)，剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學(xué)生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學(xué)生以至領(lǐng)導(dǎo)的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學(xué)生適應(yīng)了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應(yīng)求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造課堂氣氛，對學(xué)生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學(xué)帷幕，以迅速簡潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動中。在筆者的課上，采用最多的是表演課，讓學(xué)生對話表演，談?wù)搱D片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學(xué)生十分向往的興趣天地。
詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，英語學(xué)習(xí)離不開詞匯。學(xué)生不掌握一定的詞匯，閱讀、翻譯、聽說、書寫都無法順利進行。為此，筆者要求學(xué)生每天都要練習(xí)一張英語單詞，每學(xué)完一單元后學(xué)生自己制作一個詞匯表，舉行單詞背寫大賽，看誰能熟練地寫出這些單詞，并給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。筆者還要求學(xué)生每天輪流進行5分鐘演講，材料內(nèi)容不限。演講過后，筆者及時表揚，肯定他們的成績和進步，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們心理上得到滿足，并自覺擴大自己的詞匯量。這樣長期堅持，所有學(xué)生的詞匯量都有了增加。
小組探究能培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和主動參與的意識。在整個小組探究式的學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的高度自主性。小組中的成員承擔著不同的角色和任務(wù)，這樣就迫使學(xué)生主動參與，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主體精神和主動參與的意識。
小組探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀。中學(xué)生正處于自我意識形成和發(fā)展的階段，正處于情感態(tài)度與價值觀形成的時期。它的形成絕不能是孤立、單獨而產(chǎn)生，必然會受到一定群體環(huán)境的影響，而小組探究正是給學(xué)生提供群體的環(huán)境。小組探究中每個探究個體都可以在群體環(huán)境中互愛互助，互教互學(xué)，互探互究，形成良好的態(tài)度、情感和價值觀，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，為學(xué)生健康人格的成長提供了良好的群體環(huán)境，提供了充分的條件和生成的機制。
改革開放以來，我國英語教學(xué)的形勢發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的語法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破，國外一些新的教學(xué)方法被介紹引進過來，如聽說法、視聽法等等，大開了英語教師的眼界，也給英語教學(xué)帶來了春風，注入了活力。廣大英語教學(xué)工作者，積極投身到英語教學(xué)方法的改革、研究和實踐之中，英語教學(xué)的面貌將為之一新。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇六
語文作為我們最基本的能力之一，是每個人都需要掌握的，而語文教學(xué)方法則是如何讓學(xué)生更好地掌握語文的技巧和運用，為此，我們教師需要不斷探索和實踐適合學(xué)生的教學(xué)方法。本文將從別具一格的教學(xué)法、提高學(xué)生閱讀水平、營造溫馨和睦的課堂氛圍等方面進行闡述。
第二段：啟發(fā)思考的教學(xué)法
在教學(xué)方法上不拘一格，別具一格定能讓學(xué)生有新鮮感，而且往往暗含一些啟發(fā)思考、創(chuàng)見的內(nèi)容。在學(xué)生孜孜不倦地探究語文自然規(guī)律的時候，讓學(xué)生自我思考，在自己生活和學(xué)習(xí)中舉例展示，以引起別人的共鳴，進而讓認識的深化和運用值得推延。這是對學(xué)生身心全面健康發(fā)展的積極促進和挑戰(zhàn)。通過此法，能夠讓學(xué)生獲得更多的思維啟迪和文化拓展，從而更好地掌握和使用語文技巧。
第三段：提高學(xué)生閱讀水平
閱讀是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)，而提高學(xué)生閱讀水平則是語文教學(xué)的核心和難點。掌握良好的閱讀方法和技巧，讓學(xué)生懂得如何去尋找文章中的要點和關(guān)鍵詞，如何進行文章組織和結(jié)構(gòu)的評估，如何通過文獻分析和推敲不斷提升理解與解讀能力。在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該注重閱讀教學(xué)的技巧和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。
第四段：營造溫馨、和諧的課堂氛圍
語文教學(xué)不僅要傳遞知識，還要傳遞情感和文化，這個過程需要在課堂氛圍中才能達到最佳效果。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠放松心情、愉悅學(xué)習(xí)，使每一堂課都成為一次文化體驗和情感共鳴。同時，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的感情體驗，讓這些個性化體驗融入到教學(xué)中，形成與學(xué)生的情感聯(lián)系，增強學(xué)生主體感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
第五段：總結(jié)
總之，如何將語文學(xué)習(xí)和實踐進行落地，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得最大限度的收益和文化體驗是我們教師需要不斷探索和實踐的。我們需要不斷充實自己的教學(xué)理論，探索學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)路徑，在實際操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗、修正方法。唯有如此，才能讓我們的語文課具有更好的教育意義、更大的社會效果和更深厚的人文內(nèi)涵。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇七
1．提升教師自身素質(zhì)
在作文教學(xué)中，教師依托寫下水文，提升自身寫作能力，是最直接有效的方法。一方面能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，能避免教學(xué)中的許多誤區(qū)（如最常見的命題作文，命題往往脫離學(xué)生的生活）；另一方面，“實踐出真知”，老師自己動手，才會懂得評價學(xué)生的作文，如果一個題目寫不出，就可以更寬容學(xué)生的作品；如果一個題目寫得很好，那講授就有了依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了方向。這是教學(xué)相長的好辦法。在作文教學(xué)改革中，教師勤于動筆不僅是言傳身教，更重要的是通過寫下水文，教師能真正體驗寫作規(guī)律，在教學(xué)中把寫作規(guī)律和教學(xué)規(guī)律更好地結(jié)合在一起。
2．點燃學(xué)生的寫作興趣
第一，教師在設(shè)置作文題目時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際生活狀況，選擇學(xué)生感興趣的話題，這樣學(xué)生才會有話可說、有內(nèi)容可寫。第二，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。第三，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該范讀優(yōu)秀的文章，鼓勵學(xué)生參加形式多樣的作文比賽，在競爭中讓學(xué)生體會到寫作的快樂，從而使學(xué)生的寫作興趣得以提高。
3．培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
為了讓學(xué)生輕松、容易地完成寫作內(nèi)容，教師應(yīng)該加強學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，在寫作教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇寫作題目，使之賦予文章趣味性和生活性，從而讓學(xué)生將自己的情感流露于文字之間。引導(dǎo)學(xué)生感受生活的趣味，并使之把感情抒發(fā)出來，這樣才能提高學(xué)生的寫作技能，如教師可以組織學(xué)生開展協(xié)調(diào)性強的集體活動，如拔河比賽、足球比賽、踢毽子比賽等等，在活動結(jié)束后可要求學(xué)生描述對活動的認識，或者是對伙伴的認識，抑或是對集體的認識等等，同時教師在學(xué)生寫作時要引導(dǎo)學(xué)生多使用修辭手法，從而使文章生動與活潑。
4．引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材
課外活動的開展是對課堂教學(xué)的有效補充，課外活動不僅可以幫助學(xué)生積累切身體會到的寫作素材，而且能夠讓學(xué)生在寫作中流露真情實感、開啟創(chuàng)新思維。如自己坐車回家，自己去看醫(yī)生等，通過接觸社會來開啟學(xué)生對事物的思考；通過體育比賽活動激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；通過開展義務(wù)勞動，積累勞動的感受和素材；通過游覽名勝古跡，積累學(xué)生的游記素材等等，切身融入生活，對學(xué)生的寫作水平會有很大的提高。
5．拓寬學(xué)生的寫作思路
優(yōu)秀的作文是具備創(chuàng)造性和真情實感的，小學(xué)生寫不出好的作品，主要原因在于學(xué)生沒有良好的創(chuàng)造精神、缺乏想象力、知識積累不足、生活體驗不足、情感投入不豐富等。因此，教師在寫作教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生多進行課外閱讀，豐富寫作教學(xué)形式，開展形式多樣的語言活動，如詞語接龍、講故事比賽、小型辯論會等，這樣的寫作教學(xué)模式不僅可以誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠在愉悅的環(huán)境中豐富學(xué)生的知識。同時，教師可以采取分組討論的形式讓學(xué)生進行評論和學(xué)習(xí)，在此過程中學(xué)生可以從別人的文章中感受到寫作的不同思路以及借鑒別人的優(yōu)美語句，進行加工再創(chuàng)造并恰當?shù)赜糜诮窈蟮膶懽髦校棺约旱膶懽魉悸返靡詳U寬、知識得以豐富，從而有效提高自己的寫作水平。
綜上可知，教師要結(jié)合小學(xué)生自身的特點來完善寫作教學(xué)，幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在自信與興趣的驅(qū)使下主動貼近生活、感受生活，愿意表達、善于動筆，為以后的學(xué)習(xí)和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇八
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，最初可以讓學(xué)生對整篇文章進行閱讀，然后讓學(xué)生寫讀后感，使學(xué)生對文章有更深層次的理解，幫助學(xué)生強化自身的閱讀、寫作等水平。讀后感是學(xué)生閱讀文章后，將自己的內(nèi)心和觸動自己的東西通過文字的方式寫出來。
教師通過朗讀、試讀等形式閱讀文章，閱讀完畢后，教師可以組織學(xué)生通過小組的形式對文章內(nèi)容進行討論，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，然后完成讀后感，實現(xiàn)真正的讀寫結(jié)合。
比如在學(xué)習(xí)《只有一個地球》時，教師可以先讓學(xué)生進行閱讀，使學(xué)生對文章有大致的理解認識，然后讓學(xué)生通過小組的形式進行討論，每一小組都對文章內(nèi)容有所理解，進行讀后感寫作。
《只有一個地球》主要寫的是宇宙中地球的情況，此外還涉及到當前地球資源的使用情況，通過文章描寫，表達出愛護地球村，讓大家珍惜家園的思想。學(xué)生了解到作者的這一想法后，結(jié)合日常生活中的見聞，寫讀后感，使學(xué)生閱讀以及理解水平能力得到全面的提升。
2.模仿教材文章進行仿寫
兒童有模仿的能力，在小學(xué)作文寫作中，仿寫是十分重要的訓(xùn)練方式和方法，也是學(xué)生從閱讀到自主寫作過渡的重要紐帶，是一種極為重要的訓(xùn)練方法。讓學(xué)生進行仿寫，提高了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的寫作能力得到提升，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升。
例如在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》等課文時，其中人物外貌描寫十分到位，能夠抓住人物特點。可以讓學(xué)生模仿教材中人物描寫的手法，寫一寫周邊同學(xué)的外貌。為了讓學(xué)生對寫作更加感興趣，教師讓學(xué)生在寫作時不寫人名，只描寫特征，然后讓學(xué)生猜一猜寫的到底是誰。
也可以從整篇文章入手，了解文章的某方面特點讓學(xué)生進行練筆。比如重點突出、真實情感、材料選擇等。再如學(xué)習(xí)《桂林山水》后，讓學(xué)生通過總分總的順利描寫景物，把握住景物的特點并進行聯(lián)想，運用比喻、排比等修辭手法進行寫作。
3.發(fā)揮想象力續(xù)寫文章
在小學(xué)生閱讀逐漸深入后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力對文章進行續(xù)寫。學(xué)習(xí)一段時間后，學(xué)生的閱讀以及寫作水平都有所提升，具備了一定的閱讀理解能力和寫作能力，能夠進行文章的續(xù)寫。通過續(xù)寫文章能夠鍛煉學(xué)生的閱讀和寫作水平，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。
如在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到魯濱遜獨自一人在孤島上生活的故事，歷經(jīng)艱險最終獲救回國。學(xué)習(xí)文章后，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生續(xù)寫魯濱遜回國之后會發(fā)生什么事情。小學(xué)生對故事十分感興趣，對于續(xù)寫故事也比較有興趣，能夠提高寫作的積極性，讓學(xué)生續(xù)寫使學(xué)生的閱讀能力得到提升。
將讀寫結(jié)合教學(xué)策略應(yīng)用小學(xué)語文課堂教學(xué)中，理順讀寫關(guān)系，對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，使得學(xué)生的讀寫能力得到提升。只有學(xué)生有了好的基礎(chǔ)，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動學(xué)習(xí)，更好的提高學(xué)生的語文成績。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇九
對于小學(xué)生來說，他們剛剛接觸語文學(xué)習(xí)。因為小學(xué)生天性愛玩，以及受到先天因素、心理因素、社會因素等各個方面的影響，所以使他們形成了多種多樣的性格差異。同時，這也導(dǎo)致了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及接受知識的能力都不一樣。因此，小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)的過程當中，應(yīng)當有效地采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將班級里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并對每個學(xué)習(xí)小組采取不同的教學(xué)方式。這樣，教師可以促進每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。小學(xué)語文教師可以根據(jù)每個學(xué)生對語文課堂知識的掌握情況來進行分層教學(xué)。另外，教師還可以按照每個學(xué)生的思維能力以及對知識的掌握、記憶能力來進行分層教學(xué)。由于每個學(xué)生的思維能力不一樣，他們所表現(xiàn)出來的語文學(xué)習(xí)情況也都不同。隨著語文學(xué)習(xí)時間的變長，他們的語文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)也會發(fā)生很大的差異。這就要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)當中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認真仔細地觀察每個學(xué)生上課時的專注度以及課堂學(xué)習(xí)情況，及時對課堂教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和創(chuàng)新，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高，同時提高學(xué)生對語文知識的接受能力，進一步提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。
在小學(xué)語文的課堂教學(xué)當中，如果教師想有效地提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，那么就需要在課堂上采取分層教學(xué)的方式，提前分層備課。這就需要小學(xué)語文教師認真地熟悉教材當中的內(nèi)容，對班級里的每個學(xué)生都有深入的了解和研究，采取不同的教學(xué)手段來應(yīng)對學(xué)生在課堂上發(fā)生的各種各樣的情況，并對每個學(xué)生出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)和幫助。教師應(yīng)當在上課之前認真做好備課工作，以解決學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種各樣的問題。同時，在備課的過程當中，教師需要有效地轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的角度思考問題，并且結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及心理特征，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和改進。此外，教師還要充分考慮到每個學(xué)生之間的個性化差異，以及不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，盡自己最大的能力讓班上的每個學(xué)生都能夠有一個展示自己特色能力的機會，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不僅如此，教師在語文課堂教學(xué)當中，還應(yīng)當積極地鼓勵每個學(xué)生參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中。這就要求小學(xué)語文教師在備課時，要學(xué)會讓學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當中，使學(xué)生能夠跟著教師的授課節(jié)奏找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。這對于提高課堂的教學(xué)效率是非常重要的。由于學(xué)生的年齡比較小，他們對待新生事物的認識和看法也都不一樣。同時，學(xué)生的想象能力和教師的想象能力不一樣，這就需要語文教師認真地對待學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。即使學(xué)生說得不對，或者是有說錯的地方，教師也要耐心地給他們糾正，使學(xué)生形成科學(xué)的價值觀和正確的人生觀，進一步提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。同時，教師還需要積極地鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象能力，讓學(xué)生通過對課本當中的文章進行大膽的創(chuàng)造和想象來提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，更好地提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高。
教師在小學(xué)語文教學(xué)過程當中，應(yīng)當積極發(fā)揮每個學(xué)生的課堂主體地位，使他們能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵他們在課堂上學(xué)會用自己的方式去思考和學(xué)習(xí)。教師還需要進一步了解每個學(xué)生之間的個性化差異，采取分層教學(xué)的方式來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)不僅僅作為一種語文學(xué)習(xí)的模式，同時，也是語文教學(xué)的一種理念。如果教師能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)理念充分運用到課堂教學(xué)當中。對學(xué)生因材施教，那么，班級里的每個學(xué)生都能夠?qū)Ψ謱咏虒W(xué)模式有更深入的體會和感受。一節(jié)語文課堂的教學(xué)要想獲得非常大的成功，這不僅需要教師的努力，而且還需要得到學(xué)生的反饋和建議。教師不管用什么樣的教學(xué)模式，都需要對學(xué)生做到因材施教，不能具體的偏向某一位學(xué)生。這樣，教師可以使每個學(xué)生的課堂主體地位得到落實和發(fā)揮，才能夠有效地面向全體學(xué)生開展分層教學(xué)，使學(xué)生之間能夠做到互動學(xué)習(xí)，進而取長補短，互相幫助，資源共享，一起提高語文學(xué)習(xí)效率。例如，在朗讀一篇文章的時候，小學(xué)語文教師可以先讓一位閱讀能力比較差的學(xué)生朗讀一遍，再請班級里的其他學(xué)生對這位學(xué)生的朗讀進行評價。不僅如此，教師在教學(xué)過程中，還可以請一位學(xué)生邊朗讀邊表演，通過這種方式來活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進而引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當中，從而提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，這種教學(xué)模式可以加強學(xué)生之間的溝通和交流，激發(fā)了學(xué)生之間思維的碰撞，鼓勵他們勇敢表達自己的想法和見解，充分彰顯了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在小組的討論和交流過程中取長補短，進一步對自己的意見進行完善。這樣，教師可以讓學(xué)生之間共同分享自己的勞動成果，提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)以及語文綜合運用能力和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
因為每個學(xué)生之間的個性化差異非常明顯，又受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，所以，教師普遍重視那些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，而忽略了學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生。這就造成了很多學(xué)生被迫退學(xué)或者是厭學(xué)，使他們成為了應(yīng)試教育的犧牲品。同時，這些學(xué)生也給自己的家庭和社會帶來了非常不好的影響。在新課程改革的要求下，小學(xué)語文教師應(yīng)當有效地對課堂教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新和設(shè)計，滿足不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，并對每個學(xué)生做出客觀、正確的評價。這樣，教師可以進一步提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，提高他們的語文學(xué)習(xí)效率和語文綜合運用能力，使他們能夠更加積極、主動地參與到小學(xué)語文學(xué)習(xí)當中。教師通過這種分層評價的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生之間漸漸地形成一種競爭的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生以更高的標準來嚴格要求自己，進而促使學(xué)生變得更為謙虛、嚴謹，并不斷地在語文學(xué)習(xí)當中超越自我，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，進一步提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進行調(diào)整，將那些語文成績長期下滑，語文課堂上表現(xiàn)不好的學(xué)生換到差的學(xué)習(xí)小組，將那些語文成績和課堂表現(xiàn)有所提高的學(xué)生換到好的學(xué)習(xí)小組。教師通過對學(xué)生進行靈活分層的教學(xué)方式，能夠在班級中形成一種良性競爭的意識，使每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅，進而增強他們對于語文學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定更為有利的基礎(chǔ)。不僅如此，由于對每個學(xué)生層次劃分的標準不一樣，教師應(yīng)該要求不同層次的學(xué)生嚴格遵守小組內(nèi)部的規(guī)章制度，喚醒學(xué)生的主體意識，并讓他們將這種主體意識貫穿在整個語文學(xué)習(xí)的過程當中。這樣，教師既提高了學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，又提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文理解能力，進一步提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要充分采用分層教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。同時，教師在課堂上應(yīng)不斷鼓舞和激勵學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生的不同性格特點和學(xué)習(xí)能力，采取分層教學(xué)的方式來進一步提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，以及提高學(xué)生的語文理解能力和學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高，為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇十
講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。
演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方
法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。
實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
---重點在于學(xué)生親自體驗學(xué)習(xí)過程,其價值與其說是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說更看重學(xué)生的探索過程。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗,通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。在這個過程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識和技能,還對數(shù)學(xué)知識的形成過程有所了解,特別是體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價值。
----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式。有的研究者認為,小組學(xué)習(xí)有獨立型、競爭型、依賴型、依存型等幾種類型。目前我們用得較多的是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少。
----通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識。
學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。正如國外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一?！崩碚摵蛯嵺`都告訴我們，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實際效能，達到優(yōu)化教學(xué)過程的目的，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法，后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法。無論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”，一般都應(yīng)注意以下四點：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點，確保教學(xué)任務(wù)的完成；三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風格；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時間。另外，在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注意用辯證的觀點來審視各種教學(xué)方法。
其一，任何一種教學(xué)方法，都是人們在某種范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要創(chuàng)造出來的。因此，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在短時間內(nèi)傳授較多知識，系統(tǒng)性強，亦可引發(fā)學(xué)生進行一定的思考。但是，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺性和聽講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強的內(nèi)容。
教學(xué)方法上的‘百寶箱’?！泵绹母惶m克爾也說：“不存在任何情況下，對任何學(xué)生都行之有效的，唯一的‘最佳方法’?！币虼?，簡單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實際的。再次，應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機統(tǒng)一。選擇教學(xué)方法，核心問題是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使教與學(xué)在教學(xué)的動態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預(yù)定的教學(xué)目標與教學(xué)的實際效果相一致。為此，就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，怎樣才能學(xué)得更好。也就是說，應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來選擇或設(shè)計教學(xué)方法，切忌簡單套用某種教學(xué)模式的做法。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇十一
興趣是最好的老師，“知之者不知好知者，好之者不如樂知者”都強調(diào)了興趣的作用。教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，一旦學(xué)生有了強烈的興趣，就始終能以積極的心態(tài)去完成寫作任務(wù)，愿意表達內(nèi)心真實的情感，進而從寫作中感受到源源不斷的快樂，那么一篇出色的作文便應(yīng)運而生了。
在平時的作文教學(xué)當中，老師要營造各種寫作氛圍，使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，使他們在選材、構(gòu)思、布局等一系列過程中“實現(xiàn)自我”，真正的做到“我手寫我心”“我手抒我情”。此外，要提高學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)該開展各種豐富多彩的班級活動來創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓學(xué)生的求知欲以及內(nèi)在興趣都能得到極大地激發(fā)。
在平時的習(xí)作教學(xué)中，我摒棄了“審題式”的開場白，設(shè)計一些饒有趣味的問題或是富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，把學(xué)生分成小組，讓他們自己寫劇本，排練話劇、小品之類的小節(jié)目，這樣不僅提高了他們對寫作的積極性，還讓他們懂得了團隊協(xié)作的重要性。在老師搭建的`“平臺”上，學(xué)生習(xí)作的熱情被逐步釋放出來。
二、鼓勵學(xué)生在生活中汲取作文素材
作文教學(xué)究其實質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用已有的生活素材進行綜合思考和書面表達的一種教學(xué)，生活基礎(chǔ)是作文的源泉。陶行知先生也曾說過：”生活猶如源泉，文章猶如泉水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”小學(xué)生的生活豐富多彩，活潑而富有生命力，可是一寫作文內(nèi)容就驚人的相似。這就需要老師來引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材了。
一個年輕的畫家曾經(jīng)向莫奈求教，莫奈指著天空、樹木和水面說：“你的老師在那里，向它們請教，聽聽它們的傾訴吧！”從大師的話中不難看出生活對于創(chuàng)作是多么的重要。所以我們要盡可能多的豐富學(xué)生的生活，鼓勵學(xué)生做個生活的有心人。留心觀察周圍的人、事、物、景，養(yǎng)成多看、多聽、多想的習(xí)慣。老師要有計劃地教給學(xué)生觀察的方法，促使其形成觀察的能力，“長期積累，偶然得之”，學(xué)生頭腦中積累的材料多了，寫作時就不愁沒有東西寫了。
三、引導(dǎo)學(xué)生讀有所悟
古人曰“勞于讀書”確可“逸于作文”。這與我們熟知的“讀書破萬卷，下筆如有神”是一樣的。”所有的文學(xué)作品多是萬千世界中自然美、生活情趣美的總結(jié)和作家情感的鑄煉，是作家形象思維和熾烈的情感對社會生活的寫照?，F(xiàn)在的學(xué)生多是作文于課堂，囿于課本，與社會相接觸的機會少一些，而閱讀可以說是間接地生活積累，正好彌補了這個缺口。實踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以豐富學(xué)生的閱歷，增長見識，擴大視野，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。
古人讀書講究一個“化”字，即對讀的書要消化。袁枚在《隨園詩話》中說：“蓋破其卷，取其神，非囫圇用糟粕也。蠶食桑而所吐者絲，非桑也。蜂采花而釀?wù)呙?，非花也。讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者，生疾瘤?！蔽覀冊谝龑?dǎo)學(xué)生讀的時候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過讀去感受，去聯(lián)想，去認知，吸收文章的營養(yǎng)，并且堅持做好讀書筆記，使之能為我所用，這樣一步一步積累下來，寫起作文來才能左右逢源。
四、講究“真”字，表達真情
巴金先生曾說：“我們寫作只是因為我們有話要說，有感情要吐，我們用文字表達我們的喜怒哀樂?！弊魑氖潜砬檫_意的需要，所表達的應(yīng)該是學(xué)生的真情實感，“真實”是作文的生命之基，“真性情”是文章的靈魂，人和文是永遠不能分離的。過去，我們總是希望學(xué)生在習(xí)作中反映出他們善良、勤勉、友愛、誠信等高尚的真，因為這正是我們希望達到的目標。
可是，學(xué)生作文中一旦流露出自私、虛偽、缺乏毅力等尚待引導(dǎo)的“本真”，我們就可能斥責學(xué)生，讓他重寫。實際上，后者的出現(xiàn)并不是壞事，因為它反映出學(xué)生沒有說假話，沒有隱藏真實的自我。小學(xué)生正處于對社會認知朦朧的階段，有著極強的可塑性。只要老師能善于抓住機會，善于引導(dǎo)，就能夠使學(xué)生在作文活動中接受思想和靈魂的洗禮，逐步凈化內(nèi)心世界，使讀書與做人，作文與做人實現(xiàn)紅花綠葉一而二，珠聯(lián)璧合二而一的統(tǒng)一。
讓學(xué)生們在生活中說真話，做實事，腳踏實地，老老實實，本本分分。在作文中敢于抒發(fā)自己的真實情感，顯示自己的心理歷程，讓自己在自己的作文王國中自由翱翔，真正達到“人融于文，文高揚人”人文合一的境界。這也是作文教學(xué)要追求的真理。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇十二
小學(xué)三年級學(xué)生輔導(dǎo)語文應(yīng)注意：了解這個孩子的學(xué)習(xí)狀況，如果連字詞關(guān)都過不了的話 ，就應(yīng)該從字詞開始再到句，到簡短的短文;閱讀和作文是三年級的重點和難點，我們的教學(xué)要有的放矢。按照課標規(guī)定的習(xí)作目標制定科學(xué)的閱讀計劃和作文訓(xùn)練計劃。
鼓勵學(xué)生多讀課外書，在閱讀中習(xí)得解決問題的方法和能力!鼓勵學(xué)生從平淡的生活中積累習(xí)作素材，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，根據(jù)學(xué)生的實際生活，注意培養(yǎng)觀察能力，多寫日記，經(jīng)常練筆。養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。
學(xué)生剛接觸作文應(yīng)多給予幫扶，如：開頭、結(jié)尾，結(jié)構(gòu)段，好詞句的積累，鼓勵學(xué)生寫身邊的真實的人和事，讓孩子有信心寫，樂寫。
根據(jù)班級學(xué)困生現(xiàn)象，老師心中要分類進行幫扶，屬于學(xué)習(xí)態(tài)度的要談話、溝通提起學(xué)習(xí)興趣;對于學(xué)習(xí)能力弱，接受慢的學(xué)生，鼓勵的情況下，多進行練習(xí)題訓(xùn)練，有針對性切實解決疑難問題，以便進步更快。
二、批改
作業(yè)及時批改、用心評價。因為很多學(xué)生在認真完成作業(yè)之后,正滿心期待著老師的鼓勵和表揚，所以教師不僅要及時批改作業(yè),更要用心準備作業(yè)的評價。批改作業(yè)是我們教師每天要做的一件事，批改作業(yè)一定要認真、及時、細致、不漏批，不錯批。
當天的作業(yè)當天批改。發(fā)現(xiàn)問題后，要及時讓學(xué)生訂正。對于不會訂正的同學(xué)，教師要從旁指點，進行補差。做到日日清，當天清。學(xué)生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補差的好辦法。對一些成績差的學(xué)生的最好能當面批改，當面指出錯誤，并讓學(xué)生當場訂正。
評價應(yīng)該以鼓勵性語言為主，作業(yè)質(zhì)量特別好的,應(yīng)該及時給學(xué)生積分、獎勵;特別對于需要訂正的學(xué)生,教師一定也別忘了及時鼓勵評價,直到學(xué)生學(xué)會解決這個問題，只有這樣才會讓快生和慢生都不會喪失對作業(yè)的興趣。
講評作業(yè)是檢驗教學(xué)效果,完善教學(xué)方法的重要手段。教師在講評作業(yè)時,應(yīng)該在答案要點的同時,充分展示思維的形成過程，特別是講解閱讀題時,一定要讓學(xué)生自己找到答案的出處,了解分析的過程,形成思維的習(xí)慣。在作業(yè)的講評中還應(yīng)考慮到每一個學(xué)生的接受能力.對于后進生,請好學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫在黑板上,為他們學(xué)習(xí)提供條件。
而對優(yōu)等生,由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強,在作業(yè)講評中掌握基本知識和答題方法的同時,讓他們從不同角度全面考慮問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，在兼顧“兩頭”的同時,也要帶好中等學(xué)生,提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們得到發(fā)展。力求讓每個學(xué)生在作業(yè)講評課上都能有所得，作業(yè)講評后,學(xué)生的作業(yè)訂正好了,而且訂正得正確、清楚。
作業(yè)的批改及時得當,作業(yè)的效率也就會大大提高。但僅此還不夠，有時感到很滿意,以為學(xué)生已經(jīng)掌握了，實際上部分學(xué)生往往對有些習(xí)題仍一知半解,存在著認知上的“盲區(qū)”，這時,加強作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學(xué)生知道錯誤的原因,更可以理順解題思路,積累經(jīng)驗,提高思維能力,達到事半功倍的效果。
三、溝通
做好與家長的交流溝通，加強家校的教育合力。通過溝通，教師要讓家長明白學(xué)生三年級中段的重要性，使之明白其中的利害關(guān)系;要讓家長重視孩子在學(xué)校和家里的一些變化，希望家長多一些嚴格督促，少一些溺愛遷就!針對孩子的薄弱環(huán)節(jié)共同幫助孩子提高。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇十三
俗話說：“良好的開端就是成功的一半?！钡谝徽n時學(xué)生剛剛接觸新課文，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，能否撥動學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生真心學(xué)習(xí)，至關(guān)重要。為此,課始教師要努力創(chuàng)建情境，根據(jù)文本特點采用不同的方法導(dǎo)入新課，或故事簡述或激情敘說或資料巧現(xiàn)，讓學(xué)生在教師激情的話語中，在生動的畫面中，在動人的音樂中，在恰當?shù)牟牧现凶哌M文本，拉開課文學(xué)習(xí)的序幕。如，教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》（蘇教版二年級上冊），我們就可以讓孩子們欣賞一段京劇，讓學(xué)生自然走近梅蘭芳，從而產(chǎn)生一種強烈的閱讀期待。
學(xué)習(xí)生字新詞，落實識字任務(wù)，完成生字教學(xué)是第一課時的重點，我們要舍得拿出一定的時間，把識字教學(xué)抓細抓實。但在進行教學(xué)時應(yīng)根據(jù)不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學(xué)，不要面面俱到，要讓學(xué)生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識字學(xué)詞，感受語言，積累語言，培養(yǎng)語感，扎實有效地完成識字教學(xué)目標。
“書不讀通不開講”，說的就是語文教學(xué)首先要將課文讀正確、讀通順。而“讀通”是第一課時的重點，應(yīng)讓學(xué)生有充裕的時間來朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內(nèi)容。在初讀時，教師要注意指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中動筆，劃出生字新詞、難讀句段，并在難點處回讀，反復(fù)讀，示范讀等，以期達到正確、流利的朗讀。
記得在一次閱讀教學(xué)觀摩課上，一位老師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，我認為很扎實、很有效。她把初讀分為三個不同的階段：第一階段，解決生字詞讀音障礙；第二階段，讀通讀順難讀句，老師引導(dǎo)交流，并在難點處進行指導(dǎo)讀，示范讀，讓學(xué)生回讀、反復(fù)讀，以達到正確、流利的初讀效果；第三階段，在指名學(xué)生分節(jié)讀課文的基礎(chǔ)上，又進行全文賽讀，使讀書的過程既是學(xué)生讀熟課文的過程，又是提高朗讀能力和提高讀書情趣的過程。
有些教師認為，第一課時教學(xué)不能對課文進行精讀感悟。其實這種想法是不對的。我認為應(yīng)該根據(jù)不同教材、不同年級、不同學(xué)生以及課時劃分和課時目標來確定，適當?shù)剡M行精讀感悟。在進行精讀感悟時，老師要抓住課文的重點，找到能統(tǒng)領(lǐng)課文的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生去感悟，為下一課時的教學(xué)做好鋪墊工作。
如教學(xué)《“番茄太陽”》（蘇教版四年級下冊）一課，課文重點就是要讓學(xué)生通過朗讀課文感悟明明美好童心對“我”的感染,理解“番茄太陽”的含義。文中多次描寫了明明的“笑”，老師可以讓學(xué)生在文中找出描寫明明“笑”的語句，進行重點朗讀，不需要過多的講解。讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，這對下階段的學(xué)習(xí)很有幫助。
五、交流心得，設(shè)置懸念
在讀通、讀順課文后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生交流、討論初讀的體會，述說自己的感受，使學(xué)生對文本形成粗略的整體印象。在此基礎(chǔ)上，再適時切入重點，拋出話題，啟發(fā)思考，留下懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。這樣的第一課時才不失有味道、有亮點。
例如教學(xué)《霧凇》（蘇教版四年級上冊）一課，初讀后，學(xué)生已充分感受到了霧凇的美，課堂結(jié)束時拋下話題：“這么美的霧凇它是如何形成的？它需要哪些條件呢？我們下節(jié)課再來討論?！币源藖硪饘W(xué)生細讀的欲望，為第二、第三課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢，達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。
六、寫字指導(dǎo)，突出重點
特級教師于永正在《我怎樣備課》中提到：“要求學(xué)生寫的字和詞語，我一定先寫一寫，每個要求寫的字應(yīng)注意什么，特別是每一筆在哪兒起筆，在哪兒收筆，一定把握準，否則就寫不規(guī)范?！钡湍昙壥菍W(xué)生寫字姿勢、書寫習(xí)慣培養(yǎng)的起始階段。由于他們寫字速度慢，因此，在課堂上教師必須留有足夠的寫字時間。要重點指導(dǎo)難寫、易錯的字，指導(dǎo)書寫時，要引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)生字中的每一筆、每一畫在田字格中所處的位置，做到書寫正確、美觀。
語文課堂教學(xué)如何教好是一個永恒的話題。雖然各學(xué)段的教學(xué)目標不一樣，每篇課文的課時目標也不一樣，但每課時都有自己的“責任田”。作為語文老師應(yīng)有明確的課時觀，把第一課時這塊“田”種好，讓學(xué)生學(xué)有所得。不要以為山腳沒有宜人風光，只要我們駐足在這里——第一課時，我們同樣可以領(lǐng)略到無限的風光。
小學(xué)語文教學(xué)方法心得體會篇十四
興趣是最好的老師，德國教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”因此，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，能改變過去把作文當作是一個沉重包袱的畏懼心理，從而使學(xué)生主動，積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫出更好的文章。學(xué)生作文的素材大多來源于日常生活，但這些事物學(xué)生記憶模糊不清，感受不深，導(dǎo)致了作文空洞，描寫欠生動、具體。
多媒體進入課堂，我們可以根據(jù)實際把學(xué)生所經(jīng)歷過的感受不深如過眼云煙的事物通過計算機重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，喚起其形象記憶。學(xué)生在寫表揚稿時很多同學(xué)都是因為一個同學(xué)撿了一只鉛筆交公或扶摔倒的同學(xué)的事進行大篇幅的表揚，難道更令人敬佩、更值得表揚的事就沒有了嗎？不是的。這時，我通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)校電視臺小記者拍錄下來的校內(nèi)，校外同學(xué)、老師樂于助人，拾金不昧的好人好事播放給大家看，同學(xué)們的寫作素材豐富了，寫作興趣也濃了。
在指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜歡的一種動物》的課前，我了解到班里有三分之二的同學(xué)是選擇寫狗的。（因為狗是家庭普通的寵物）為了改變這單一、枯燥的現(xiàn)象，當上課時，我把事先錄制的動物短片通過網(wǎng)絡(luò)播放給同學(xué)看，有動態(tài)的、靜態(tài)的，天上飛的、水中游的……同學(xué)們看得眼也不眨，不時還發(fā)出“嘩嘩”的贊美聲。全看過后，他們還可以點按鼠標，選定自己喜歡的動物再認真反復(fù)觀察，原來打算寫狗的同學(xué)都在屏幕上找到了自己喜歡的動物。激發(fā)了他們的寫作興趣和創(chuàng)造欲望。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望
小學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的。所以在習(xí)作指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)依靠自己的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與習(xí)作內(nèi)容相應(yīng)的情境。比如《凡卡》這篇課文的結(jié)尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后，我們要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象寫一個實在的結(jié)尾。我們還利用這個“誘因”誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想，勾起沉淀的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生講述一個關(guān)于“自己童年的故事”。
每人都有童年，每個童年都有豐富而動人的故事。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，而且也開闊了學(xué)生的視野。又如：教學(xué)《濫竽充數(shù)》后，我以“南郭先生逃走后會怎樣”作為發(fā)散點，讓學(xué)生大膽設(shè)想，有的說他到別國去混了，有的說他痛改前非，躲起來練功夫去了，有的說他改行經(jīng)商去了……對學(xué)生的種種說法，我都給予肯定。最后，我讓大家以南郭先生逃走后為題，把設(shè)想的結(jié)果具體寫出來。這樣，學(xué)生的思維非?；钴S，也能做到下筆有言，且言之有物。學(xué)生的寫作興趣自然提高了。
三、體驗生活，樂于表達
生活是寫作的源泉。一個作家沒有生活的體驗，寫不出好的作品；一個演員沒有生活的體驗，演不出好戲；一個學(xué)生沒有生活的體驗也寫不出好的作文。曾經(jīng)有人說過：“隱去了太陽的天空是灰的，失去了水分的植物是枯的，脫離了生活的作文是空的?！弊魑木褪前盐覀冎車纳顚懗鰜?，把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時時變化的風景，抒發(fā)自己的真情實感。
房前屋后栽了竹子，乘涼時，觀察一下它的各種姿態(tài)，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影，把園中之竹變成眼中之竹，進而變成“胸中之竹”，這樣，寫起來，揮灑自如，得心應(yīng)手。草地上，飛過一只美麗的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟過去觀察一下它那對美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態(tài)，它自由自在地陶醉大自然的情景……生活中可寫的東西太多，校長的講話，老師的講課，父母的叮囑，上學(xué)路上的風景，交警指揮，餐桌上的閑聊，一次實驗，一次體驗，一陣風雨，一張照片，一個過客，一次電話等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會成為你忠實的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進一步體會生活的滋味，豐富敏感的心靈。
四、感悟生活，再現(xiàn)真情
首先，要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活著眼，調(diào)動多種感官，懷著真摯的感情去觀察、體味生活，對生活中的每一個片段、每一個細節(jié)以及人物的音容笑貌、行為舉止，對環(huán)境事物、時令變化、日月星辰、花草樹木等進行有條理地觀察思考，及時地記錄其顏色、氣味、冷暖、態(tài)勢等。
其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分門別類，循序漸進，有目的、有計劃地觀察；學(xué)會抓住事物的特征，由此及彼、由表及里地按照一定的邏輯順序進行觀察，全面認識和了解事物。
第三，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在觀察的同時深入思考和感悟。只有對觀察到的素材進行不斷的思考提煉、加工整理，善于從中挖掘和捕捉生動的瞬間，才能使筆下的生活充實、人物鮮活，寫出的文章才有可能別具特色，真實感人，富有新意。第四，要鼓勵學(xué)生在寫作時說真話、訴真情、寫放膽文。只有訴真情，才能使人感動，引起共鳴。陶行知先生說：“千教萬教，教人求真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！痹谄綍r的教學(xué)實踐中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真知、說真話、寫真事、抒真情、做真人的習(xí)慣，在求真中出新。
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