最優(yōu)角的比較與運(yùn)算的教案(匯總16篇)

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最優(yōu)角的比較與運(yùn)算的教案(匯總16篇)
時(shí)間:2023-10-27 16:17:04     小編:FS文字使者

教案要符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求,能夠幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫可以借助一些教學(xué)資源和多媒體技術(shù)來提高教學(xué)效果。希望大家能夠從這些教案范文中獲得啟發(fā),提高自己的教學(xué)水平。

角的比較與運(yùn)算的教案篇一

1、在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活,注重以生為本,注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。因?yàn)樵谥v授本節(jié)課時(shí),我們的新年剛剛結(jié)束不久,學(xué)生對自己及家鄉(xiāng)虎年的習(xí)俗還記憶猶新,所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對課本知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,通過他們彼此之間的交流還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習(xí)慣。

2、本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用列圖表的形式合理流暢,能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序,還一目了然的`辨析出作者的寫作方法。

3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實(shí)秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會(huì)不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。

4、老舍被譽(yù)為"人民藝術(shù)家",他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導(dǎo)學(xué)生卻感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言。達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。

1、在教學(xué)中,我努力地想讓孩子們多說一點(diǎn),把課堂還給他們,卻忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中,我應(yīng)該學(xué)會(huì)更好的把握教材,做到收放自如。

2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位,學(xué)生課前收集了大量的資料,他們還沒有學(xué)會(huì)處理資料,不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、對于生字的教學(xué)環(huán)節(jié),我忽略了。問題即課題,立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

角的比較與運(yùn)算的教案篇二

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是角的大小的比較、畫相等的角。依照新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合具體內(nèi)容,從提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣入手,讓學(xué)生經(jīng)歷同化新知識(shí)、構(gòu)建新意義的過程,從而更好地掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能.學(xué)生通過小組討論,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生體驗(yàn)類比和轉(zhuǎn)化的思想。

一、通過對教材的深入分析,我在上課時(shí)認(rèn)真把握了以下幾點(diǎn):

1.首先在知識(shí)的過程中,通過對導(dǎo)入問題的設(shè)置,達(dá)到對舊的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)的同時(shí)引入角 的比較,引人與新知識(shí)的講解融會(huì)貫通,一氣呵成利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)遷移的能力,用類比的思想引出角的大小的比較。

2.在角的形象比較中,要努力引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。通過開放性問題的提出,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,拓展學(xué)生的思維空間,有助于學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.問題的設(shè)計(jì)給學(xué)生留有充分探索和交流的空間,隨著問題的步步深人,學(xué)生的思維得到深化,突出了本課時(shí)的重點(diǎn),也分散了難點(diǎn),最后達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

4.作圖的折紙操作應(yīng)作為一個(gè)補(bǔ)充知識(shí),不必強(qiáng)求知識(shí)的記憶。動(dòng)手操作、相互交流等活動(dòng),又為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5.在畫時(shí),畫相等的角是通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作和探究,如何畫應(yīng)是老師必須給予提示與講解的,特別是如何放角的頂點(diǎn)與邊。

6.角平分線的知識(shí)是一個(gè)幾何中的重要知識(shí)點(diǎn),雖然在此不是重點(diǎn),但在教學(xué)中,老師不能放松,而是要加強(qiáng)講解。

上課時(shí)采用的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下:

(1)創(chuàng)設(shè)情景以同學(xué)們比較熟悉的公園導(dǎo)游路線圖引入角的大小比較。

(2)利用課件,疊合法比較角的大小展示疊合法的操作。

(3)回憶用度量法,使學(xué)生掌握角的大小的比較的一般方法。

(4)問題探究,引導(dǎo)學(xué)生探索角的和與差的運(yùn)算。

(5)問題引申,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角平分線,并歸納角平分線定義

(6)典型例題,強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

本課,自始至終滲透著實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、歸納等數(shù)學(xué)思想方法,重視知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程。充分反映了以學(xué)生為主教師為導(dǎo)的新理念,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛思考,善交流的良好學(xué)習(xí)慣。

二、存在的問題?

通過這節(jié)課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)中存在的問題,如在教學(xué)預(yù)想中,沒有估計(jì)到學(xué)生角這部分知識(shí)的遺忘,部分題目的設(shè)置違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生分析起來有些吃力,對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)受到一定的影響。

另外,在活動(dòng)和提問的過程中分析過細(xì),講解過多,沒有給學(xué)生充分的探索和明晰的時(shí)間和空間。

三、改進(jìn)措施

針對本節(jié)課暴露的問題,我在今后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)備課;考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和已有的知識(shí)水平;設(shè)置問題要具有靈活性、針對性、可操作性,給學(xué)生更多的思維想象空間,將角的比較與運(yùn)算這節(jié)課分作角的比較和角的運(yùn)算兩節(jié)課來完成,努力使課堂教學(xué)向著嚴(yán)謹(jǐn)、有序、高效的方向發(fā)展。

角的比較與運(yùn)算的教案篇三

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是角的大小的比較、畫相等的角。依照新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合具體內(nèi)容,從提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣入手,讓學(xué)生經(jīng)歷同化新知識(shí)、構(gòu)建新意義的過程,從而更好地掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能.學(xué)生通過小組討論,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生體驗(yàn)類比和轉(zhuǎn)化的思想。

一、通過對教材的深入分析,我在上課時(shí)認(rèn)真把握了以下幾點(diǎn):

1.首先在知識(shí)的過程中,通過對導(dǎo)入問題的設(shè)置,達(dá)到對舊的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)的同時(shí)引入角 的比較,引人與新知識(shí)的講解融會(huì)貫通,一氣呵成利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)遷移的能力,用類比的思想引出角的大小的比較。

2.在角的形象比較中,要努力引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。通過開放性問題的提出,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,拓展學(xué)生的思維空間,有助于學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.問題的設(shè)計(jì)給學(xué)生留有充分探索和交流的空間,隨著問題的步步深人,學(xué)生的思維得到深化,突出了本課時(shí)的重點(diǎn),也分散了難點(diǎn),最后達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

4.作圖的折紙操作應(yīng)作為一個(gè)補(bǔ)充知識(shí),不必強(qiáng)求知識(shí)的記憶。動(dòng)手操作、相互交流等活動(dòng),又為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5.在畫時(shí),畫相等的角是通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作和探究,如何畫應(yīng)是老師必須給予提示與講解的,特別是如何放角的頂點(diǎn)與邊。

6.角平分線的知識(shí)是一個(gè)幾何中的重要知識(shí)點(diǎn),雖然在此不是重點(diǎn),但在教學(xué)中,老師不能放松,而是要加強(qiáng)講解。

上課時(shí)采用的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下:

(1)創(chuàng)設(shè)情景以同學(xué)們比較熟悉的公園導(dǎo)游路線圖引入角的大小比較。

(2)利用課件,疊合法比較角的大小展示疊合法的操作。

(3)回憶用度量法,使學(xué)生掌握角的大小的比較的一般方法。

(4)問題探究,引導(dǎo)學(xué)生探索角的和與差的運(yùn)算。

(5)問題引申,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角平分線,并歸納角平分線定義

(6)典型例題,強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解。

本課,自始至終滲透著實(shí)驗(yàn)、觀察、類比、歸納等數(shù)學(xué)思想方法,重視知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程。充分反映了以學(xué)生為主教師為導(dǎo)的新理念,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛思考,善交流的良好學(xué)習(xí)慣。

角的比較與運(yùn)算的教案篇四

通過類比的方法,自然得到角的比較方法。并通過問題串和練習(xí),進(jìn)行了分析。課后反思本節(jié)課,發(fā)現(xiàn)在分析的過程中,將重心放在疊合法和角的意義的理解,其實(shí)根據(jù)學(xué)生的水平,有條件的教師還可以引導(dǎo)學(xué)生感受測量法與疊合法有無異曲同工之處。

在接下來的教學(xué)過程中,注重動(dòng)手實(shí)踐和直觀感受,如請同學(xué)們在準(zhǔn)備好的紙片上任意畫一個(gè)角,沿著經(jīng)過頂點(diǎn)的直線ef對折來畫出這個(gè)角的平分線:再如通過觀察幻燈片角的大小比較。正是因?yàn)橛辛松厦娴倪^程,學(xué)生就能運(yùn)用數(shù)學(xué)直覺較好的`完成隨堂練習(xí)“在方格紙上有三個(gè)角,試確定每個(gè)角的大小及各角之間的等量關(guān)系.”

如何培養(yǎng)、建立學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維和意識(shí)?這節(jié)課給了我們一個(gè)啟發(fā):要注意創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境,運(yùn)用多種手段如實(shí)物、多媒體、動(dòng)手制作、情景再現(xiàn)等讓學(xué)生讀圖、識(shí)圖、畫圖進(jìn)而掌握圖形符號語言,通過觀察、類比、聯(lián)想、實(shí)踐和合作交流去解決一個(gè)一個(gè)力所能及的問題串,在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維和數(shù)感……教學(xué)過程只有以學(xué)生為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ),學(xué)生才能真正動(dòng)起來,課堂才能真正活起來。

角的比較與運(yùn)算的教案篇五

這節(jié)課是學(xué)生首次接觸到有關(guān)角的運(yùn)算問題,幾何入門教學(xué)很關(guān)鍵,學(xué)生在答題時(shí),往往延續(xù)小學(xué)一貫的作風(fēng),只有數(shù)據(jù)的運(yùn)算過程,而對角的名稱卻忽略不寫,只看重結(jié)果而對解題過程不考慮,于是,針對這些情況,我反復(fù)演示了典型例題的解題方法,有關(guān)角度計(jì)算題的書寫格寫,過后再讓學(xué)生去做,學(xué)生卻總也難以靈活的應(yīng)用。這種情況,教師在解題教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到。

為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況?通過談話,調(diào)查得知,其根本原因在于:以單純的模仿,誦記為主獲得的解題方法,因?yàn)槿鄙龠^程知識(shí)的支撐,難以遷移到新情境中去。這里的過程知識(shí)是指個(gè)體在自己的解題活動(dòng)中獲得的一些只可意會(huì)、不可言傳的潛在個(gè)性化的知識(shí)。其中既有成功的體會(huì),也有失敗的感受。由于這種過程知識(shí)融入了個(gè)體特定解題活動(dòng)場景中的特定心理體驗(yàn),對解題者本人而言是鮮活的,有生氣的。因此,在教學(xué)中要善加引導(dǎo)和利用,幫助學(xué)生恰當(dāng)表征過程知識(shí),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,啟發(fā)學(xué)生將那些難以說清的過程知識(shí)用一些特殊的符號,如概念圖式、關(guān)系網(wǎng)、線路圖等形象地表征出來,以豐富學(xué)生的解題“知識(shí)庫”,如果對學(xué)生的過程知識(shí)給以足夠的重視和鼓勵(lì),學(xué)生會(huì)自然生成一種成就感,滿足感,也就容易意識(shí)到:

1、解題應(yīng)該是自己的活動(dòng),自己發(fā)掘和利用智慧潛能,大膽地做出猜想,再創(chuàng)造,只要是自己付出的,就應(yīng)當(dāng)是有所收獲的,沒有絕對意義上的解題失敗者。

2、自己形成的解題思路,就應(yīng)當(dāng)有與之相應(yīng)的合理性解釋,敢于承擔(dān)起為之辯護(hù)的責(zé)任,成為一個(gè)有主見的解決問題者。而不應(yīng)人云我云或者等待老師講解,擺脫對老師的信賴性。

3、解題同伴(包括老師)并無過人之處,大家不過是各自在自己所走的路上創(chuàng)造屬于自己的過程知識(shí)。

總之,在解題教學(xué)中,適當(dāng)?shù)陌鍟菔臼且?,但不能一味地?qiáng)調(diào)學(xué)生千遍一律。要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的思路、解題方法、訓(xùn)練、發(fā)展他們的高層次思維能力,有效地形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主判斷的能力,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),教學(xué)效果就一定能事半功倍。

角的比較與運(yùn)算的教案篇六

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是角的大小的比較、角的和差關(guān)系,角的平分線。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過線段的大小比較和畫相等的線段,線段的`大小比較有兩種方法:度量法、疊合法。根據(jù)教材意圖利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)遷移的能力,用類比的思想引出角的大小的比較的兩種方法:度量法、疊合法。

通過對教材的深入分析,我在上課時(shí)認(rèn)真把握了以下幾點(diǎn):

1.首先在知識(shí)的過程中,必須對舊的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí),使學(xué)生能能角的知識(shí)有一個(gè)更深的記憶。

2.在角的形象比較中,要努力引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

3.重疊法是一個(gè)難點(diǎn),但此法比較適用于實(shí)際中的比較。

4.角平分線的知識(shí)是一個(gè)幾何中的重要知識(shí)點(diǎn),雖然在此不是重點(diǎn),但在教學(xué)中,老師不能放松,而是要加強(qiáng)講解。

角的比較與運(yùn)算的教案篇七

比較厚薄教學(xué)要求:

1、認(rèn)識(shí)厚薄,通過學(xué)習(xí)要求a組學(xué)生能正確區(qū)分比較物體的厚薄,并會(huì)正確運(yùn)用“厚薄”表述比較的結(jié)果。

2、b組學(xué)生能區(qū)分物體的厚薄,并能說出這個(gè)厚,那個(gè)薄,不要求說出物體的名稱。

3、c組學(xué)生要求能用手指出哪個(gè)物品厚,哪個(gè)物品薄,不做語言要求。

衣服、書、黃瓜、胡蘿卜、積木等若干。

一、導(dǎo)入:出示厚薄不同的兩件衣服,請學(xué)生比一比,說一說,哪件厚,哪件???這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比較厚薄。

二、新授課

1、實(shí)物感知與比較:出示厚薄不同的兩塊積木,讓學(xué)生先觀察,再比較,用手摸一摸,說說哪塊厚,哪塊薄。出示厚薄不同的黃瓜片,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,比一比哪片厚,哪片薄。

再出示厚薄不同的兩本書,請學(xué)生比一比、說一說,哪本厚?哪本???再出示胡蘿卜片,觀察比較它們的厚薄。

2、鞏固認(rèn)識(shí):把厚薄不同的黃瓜片和胡蘿卜片放在一起,讓學(xué)生進(jìn)行比較,說出什么厚,什么薄。

用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生比較物品的厚薄。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厚薄的比較,希望同學(xué)們在在下課后注意觀察我們身邊的物品,比一比同學(xué)們身上的衣服,看誰穿的厚,誰穿的薄,回到宿舍,比一比你們的被子,看看誰的厚,誰的薄。

角的比較與運(yùn)算的教案篇八

1、學(xué)會(huì)比較長短的方法并排序。

2、初步感知使用測量工具進(jìn)行測量

3、激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性,體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣。

在許多游戲活動(dòng)中,幼兒總喜歡比各種物體的長短,但又不知怎么比出長短,于是我設(shè)計(jì)了這節(jié)比長短的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。

初步感知使用測量工具進(jìn)行測量

1、火車圖片、1~10 數(shù)字卡片

3、泡沫板、圖釘若干

活動(dòng)過程:一、出示火車圖片,感知長短

1、老師給小朋友帶來一個(gè)好消息:“沈陽站新添了幾列火車”引起興趣

2、提問:這幾列火車哪列最長,哪列最短呢?

3、你是怎么知道的?引出比較長短兩種方法。(看,數(shù)數(shù))并知道車廂多火車長,車廂少火車短。

二、幼兒操作,運(yùn)用比長短的方法進(jìn)行排序

1、介紹材料、操作臺(tái)上的1~4的數(shù)字含義

2、幼兒自由選擇材料,比較長短并排序。

第一組:四條長短不同的連環(huán)紙環(huán)

第二組:四條長短不同的彩筆(不同數(shù)量連在一起)

第三組:四條長短不同的曲別針(不同數(shù)量連在一起)

第四組:四個(gè)纏著不同長短繩子的同樣瓶子

3、每組小朋友出來講解:

你們是怎么排序的。引導(dǎo)幼兒說出最長的是……第二長的是……第三……最短的是……

用什么方法比較出來的?”并展示給小朋友看。

4、幼兒通過觀察展板,討論如何比較長短。

提問:“為什么掛紙環(huán)的釘要站成一個(gè)水平的直線?”

5、教師小結(jié):比較幾種物體長短時(shí),一邊對齊后再進(jìn)行排序。

三、幼兒討論第三種比較長短方法——測量

提問:“還有什么方法可以比較長短?”

幼兒討論生活中的測量工具并尋找收集。

幼兒觀察教師使用測量工具進(jìn)行測量

四、活動(dòng)延伸:

指導(dǎo)幼兒借助多種測量工具進(jìn)行測量,并對出現(xiàn)的測量結(jié)果的不同繼續(xù)深入探索。

教學(xué)反思:本活動(dòng)幼兒初次接觸有一定的難度,我應(yīng)考慮幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)程度設(shè)計(jì)活動(dòng),事先作一些測量的準(zhǔn)備,活動(dòng)效果會(huì)更好。

角的比較與運(yùn)算的教案篇九

這節(jié)課是學(xué)生首次接觸到有關(guān)角的運(yùn)算問題,幾何入門教學(xué)很關(guān)鍵,學(xué)生在答題時(shí),往往延續(xù)小學(xué)一貫的作風(fēng),只有數(shù)據(jù)的運(yùn)算過程,而對角的名稱卻忽略不寫,只看重結(jié)果而對解題過程不考慮,于是,針對這些情況,我反復(fù)演示了典型例題的解題方法,有關(guān)角度計(jì)算題的書寫格寫,過后再讓學(xué)生去做,學(xué)生卻總也難以靈活的應(yīng)用。這種情況,教師在解題教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到。

為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況?通過談話,調(diào)查得知,其根本原因在于:以單純的模仿,誦記為主獲得的解題方法,因?yàn)槿鄙龠^程知識(shí)的支撐,難以遷移到新情境中去。這里的過程知識(shí)是指個(gè)體在自己的解題活動(dòng)中獲得的一些只可意會(huì)、不可言傳的潛在個(gè)性化的知識(shí)。其中既有成功的體會(huì),也有失敗的感受。由于這種過程知識(shí)融入了個(gè)體特定解題活動(dòng)場景中的特定心理體驗(yàn),對解題者本人而言是鮮活的,有生氣的。因此,在教學(xué)中要善加引導(dǎo)和利用,幫助學(xué)生恰當(dāng)表征過程知識(shí),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,啟發(fā)學(xué)生將那些難以說清的過程知識(shí)用一些特殊的符號,如概念圖式、關(guān)系網(wǎng)、線路圖等形象地表征出來,以豐富學(xué)生的解題“知識(shí)庫”,如果對學(xué)生的過程知識(shí)給以足夠的重視和鼓勵(lì),學(xué)生會(huì)自然生成一種成就感,滿足感,也就容易意識(shí)到:

1。解題應(yīng)該是自己的活動(dòng),自己發(fā)掘和利用智慧潛能,大膽地做出猜想,再創(chuàng)造,只要是自己付出的,就應(yīng)當(dāng)是有所收獲的,沒有絕對意義上的解題失敗者。

2。自己形成的解題思路,就應(yīng)當(dāng)有與之相應(yīng)的合理性解釋,敢于承擔(dān)起為之辯護(hù)的責(zé)任,成為一個(gè)有主見的解決問題者。而不應(yīng)人云我云或者等待老師講解,擺脫對老師的信賴性。

3。解題同伴(包括老師)并無過人之處,大家不過是各自在自己所走的路上創(chuàng)造屬于自己的過程知識(shí)。

總之,在解題教學(xué)中,適當(dāng)?shù)陌鍟菔臼且?,但不能一味地?qiáng)調(diào)學(xué)生千遍一律。要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的思路、解題方法、訓(xùn)練、發(fā)展他們的高層次思維能力,有效地形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主判斷的能力,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),教學(xué)效果就一定能事半功倍。

數(shù)學(xué)身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理......

【五篇】身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的角的比較與運(yùn)......

角的比較與運(yùn)算的教案篇十

通過類比的方法,自然得到角的比較方法。并通過問題串和練習(xí),進(jìn)行了分析。課后反思本節(jié)課,發(fā)現(xiàn)在分析的過程中,將重心放在疊合法和角的意義的'理解,其實(shí)根據(jù)學(xué)生的水平,有條件的教師還可以引導(dǎo)學(xué)生感受測量法與疊合法有無異曲同工之處。

在接下來的教學(xué)過程中,注重動(dòng)手實(shí)踐和直觀感受,如請同學(xué)們在準(zhǔn)備好的紙片上任意畫一個(gè)角,沿著經(jīng)過頂點(diǎn)的直線ef對折來畫出這個(gè)角的平分線:再如通過觀察幻燈片角的大小比較。正是因?yàn)橛辛松厦娴倪^程,學(xué)生就能運(yùn)用數(shù)學(xué)直覺較好的完成隨堂練習(xí)“在方格紙上有三個(gè)角,試確定每個(gè)角的大小及各角之間的等量關(guān)系、”

如何培養(yǎng)、建立學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維和意識(shí)?這節(jié)課給了我們一個(gè)啟發(fā):要注意創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境,運(yùn)用多種手段如實(shí)物、多媒體、動(dòng)手制作、情景再現(xiàn)等讓學(xué)生讀圖、識(shí)圖、畫圖進(jìn)而掌握圖形符號語言,通過觀察、類比、聯(lián)想、實(shí)踐和合作交流去解決一個(gè)一個(gè)力所能及的問題串,在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維和數(shù)感。。教學(xué)過程只有以學(xué)生為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ),學(xué)生才能真正動(dòng)起來,課堂才能真正活起來。

角的比較與運(yùn)算的教案篇十一

1、學(xué)習(xí)比較3個(gè)以內(nèi)的高矮,能區(qū)分最高和最矮,初步感知高矮是相對的。

2、初步感知生活中的高矮現(xiàn)象。

3、在生活中提高觀察能力。

教具準(zhǔn)備:準(zhǔn)備高矮不同的小板凳。

學(xué)具準(zhǔn)備:“會(huì)變得小丑”;積木若干,長度相同,寬度不同的長方形紙若干,固體膠。

蒙氏數(shù)學(xué):比較高矮

(一)預(yù)備活動(dòng):師幼互問好,走線,線上游戲:走走走。

集體活動(dòng):

比較高矮。引導(dǎo)幼兒觀察一高一矮的兩個(gè)小板凳,說出那個(gè)高,那個(gè)矮?

小結(jié):小朋友。比較高矮時(shí),要放在同一水平線上。

感知最高與最矮的。出示3把高矮不同的小板凳,讓幼兒辨認(rèn)那個(gè)最高,那個(gè)最矮。

鞏固對最高和最矮的認(rèn)識(shí)。

(三)創(chuàng)設(shè)情境:小丑娃娃也要來比高矮啦。讓幼兒操作學(xué)具會(huì)變得小丑。

小結(jié):兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體才能進(jìn)行高矮的比較,比較高矮時(shí),要看它和誰比,和比它高的物體比,它就矮了,和比他矮的物體比,它就顯高了。

(四)幼兒操作學(xué)具

(五)收拾學(xué)具,交流小結(jié)。

角的比較與運(yùn)算的教案篇十二

1、愿意參加撕面條的活動(dòng),有耐心完成游戲任務(wù)。

2、能動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口,正確判斷并描述物體的長短。

3、感知并掌握比較物體的長短的正確方法,理解長短的相對性。

大小不同的長方形各色蠟光紙若干;每組一個(gè)裝紙條的筐。

感知并掌握比較物體的長短的正確方法,理解長短的相對性。

1、教師引導(dǎo)幼兒討論:你吃過面條嗎?面條是什么樣子的?

2、教師引導(dǎo)幼兒撕面條——幫助幼兒感知比較長短的方法。

(1)請每位幼兒取一張蠟光紙,說說自己拿的紙是什么顏色的?什么形狀的?

(2)請幼兒從長方形紙上撕下兩根不一樣長的面條,想想該怎么撕?

(3)請幼兒將兩根面條比一比:哪條長?哪條短?(引導(dǎo)幼兒將比較

的兩個(gè)物體的一端對齊,用重疊或并放的方法比較長短。)

(4)請幼兒拿一根面條與其他小朋友的比一比,看誰的面條長?

3、教師引導(dǎo)幼兒比比誰的面條長,幫助幼兒初步感知理解長短的相對性。

(1)幼兒自由地撕面條,教師引導(dǎo)幼兒不斷地比較,找到自己撕出的

面條中最長的一根,感知比較的對象不一樣,同一根面條比出的結(jié)果有時(shí)可能是長

的,有時(shí)也可能是短的。

(2)請幼兒拿自己認(rèn)為最長的面條來和其他小朋友的比一比,共同找出一根最長的面條。

4、教師指導(dǎo)幼兒撕最長的面條,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)將紙撕得又長又細(xì)的技能。

(1)示范撕長面條的方法:沿紙的邊緣繞圈能撕出又細(xì)又長的面條。

(2)幼兒自由撕面條,教師巡回指導(dǎo)。

(3)幼兒與同伴比較面條的長短。

角的比較與運(yùn)算的教案篇十三

1.引導(dǎo)幼兒步入神奇的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

2.幫助幼兒理解物體輕重所具有的相對性,掌握正確的比較方法。

3.幼兒能夠正確比較物體的輕重。

4.在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂,樂意與同伴一起游戲。

5.體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化,體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。

圖片兩幅;小筐子一個(gè);鐵球、皮球、棉團(tuán)各一個(gè);絨毛玩具小貓、小雞、小老鼠、獅子各兩個(gè)。場地畫有迷宮圖。

首先請幼兒畫一畫,把第一幅圖中重的物體下面畫標(biāo)記。

比一比,比較第二幅圖中桶和袋子誰重,誰輕?

試一試,完成以上任務(wù)后,幼兒在筐中用自己的方法比較鐵球、皮球和棉團(tuán)的重量,將最重的給爸爸,比較重的給媽媽,最輕的給自己。

玩一玩,三人快速來到迷宮前,放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走藍(lán)線,手持最輕物品者走紅線(孩子),媽媽作裁判。爸爸和孩子分別從起點(diǎn)出發(fā),依次比較兩動(dòng)物的重量,取重量重的動(dòng)物前行,沿線走到終點(diǎn),又快又正確者為勝。

在整個(gè)活動(dòng)中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動(dòng)的年齡,課中我極力鼓勵(lì)他們多動(dòng)手,多表達(dá),多思考,引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征,并用相應(yīng)的詞語描述。我認(rèn)為本次活動(dòng)的不足是活動(dòng)時(shí)間較長,下次活動(dòng)各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。

角的比較與運(yùn)算的教案篇十四

“//”運(yùn)算

除法運(yùn)算符是“/”,這個(gè)人人皆知道,但是這個(gè)二元運(yùn)算符“/”求出來的結(jié)果都是取決于操作數(shù)本身的,比如:

代碼如下:

20/3

6

20/3.0

6.666666666666667

20.0/3

6.666666666666667

20.0/3.0

6.666666666666667

“//”是從python2.2開始,除法運(yùn)算符除了“/”之外,又引入了一個(gè)除法運(yùn)算符,這一種運(yùn)算符只用于進(jìn)行整除法,示例如下:

代碼如下:

20//3

6

20//3.0

6.0

20.0//3

6.0

20.0//3.0

6.0

20//3.00

6.0

無論操作數(shù)如何,”//”的結(jié)果都是整除,如果操作數(shù)是浮點(diǎn)數(shù)的話,返回給我們的是一個(gè)整除結(jié)果轉(zhuǎn)換成浮點(diǎn)數(shù)而已。

“**”運(yùn)算

這個(gè)“**”比較簡單,就是標(biāo)題中的python的冪運(yùn)算了,演示如下:

代碼如下:

2**0

1

2**1

2

2**10

1024

2**20

1048576

第一操作數(shù)為底數(shù),第二個(gè)操作數(shù)則為指數(shù)。

完~

角的比較與運(yùn)算的教案篇十五

數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了達(dá)到“學(xué)以致用”的目的,我充分利用教學(xué)資源,讓幼兒不斷體驗(yàn)、感受物體的輕與重,真正讓幼兒感受到數(shù)學(xué)是來源于生活的。讓幼兒理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的方法,同時(shí)讓幼兒在這個(gè)過程中感受到物體體積大不一定重的道理,以及在不同情況下可采用不同的判斷方法。讓幼兒在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)和解決問題,獲得成功的體驗(yàn)。

1、通過活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法,并初步學(xué)會(huì)記錄。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力。

1、一個(gè)布娃娃,蘋果、梨、柑橘各一個(gè)。

2、每個(gè)幼兒一架自制天平稱、一個(gè)小籃(內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等)、記錄紙、筆等。

1、教師出示一個(gè)小娃娃和橘子:

請一幼兒上前分辨,并說出方法。

教師小結(jié):剛才這方法叫惦一惦。

2、出示各種玩具、材料,讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。

教師:你們用什么方法分出它的輕重?

啟發(fā)幼兒說出:端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。

3、教師出示自制的天平稱認(rèn)識(shí)并使用測量。

介紹天平的使用方法

師:老師手里有一個(gè)寶貝,它的名字叫天平,它有一個(gè)神奇的本領(lǐng),可以測量出哪個(gè)輕哪個(gè)重。

教師操作:教師在天平稱一頭放木珠,一頭放玻璃珠,請幼兒觀察,哪邊重哪邊輕。

師小結(jié):玻璃珠重,木珠輕,重的一頭垂下去,輕的一頭翹起來。(學(xué)習(xí)詞匯:垂、翹)

4、幼兒分組操作

5、師幼一同驗(yàn)證結(jié)果

師:你們都測量好了嗎?我們一起在來看看你們都猜測量的都對不對。對的表揚(yáng),不對的糾正在哪里環(huán)節(jié)出錯(cuò)。學(xué)會(huì)了這個(gè)本領(lǐng)在家的時(shí)候不知道哪個(gè)輕哪個(gè)重就可以用這個(gè)方法來測量。

以前,孩子們總認(rèn)為大的物體就重小的物體就輕。他們是從外在感官上去判斷物體的輕重,卻不知物體的輕重可以測量。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以幼兒操作為主探索比較物體輕重的方法。

開始活動(dòng)時(shí),我出示兩個(gè)一樣大小的雞蛋娃娃。其中一個(gè)是蛋殼做的。當(dāng)提出哪個(gè)重時(shí)有的孩子立刻答出一樣重,因?yàn)樗J(rèn)為兩個(gè)雞蛋一樣大所以一樣重。我把兩個(gè)雞蛋放在孩子們的手中,讓他們感受了一下,他們體驗(yàn)到了用蛋殼做的輕,實(shí)蛋重。我告訴他們這種方法叫掂掂法。

給孩子們分組,發(fā)放物體。讓他們討論比較物體輕重的方法。通過這個(gè)活動(dòng),他們得出了端一端,提一提,抱一抱等的方法。通過感官去判斷物體的輕重。

天平測量法,告訴孩子們要準(zhǔn)確測量物體的輕重還可以用天平。通過操作發(fā)現(xiàn),(重的一邊垂下來,輕的一邊翹上去。)這一發(fā)現(xiàn)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。他們不知道天平的原理,對重的垂下來輕的翹上去這一現(xiàn)象的感知比較模糊。所以在后來通過看圖判斷誰重誰輕的活動(dòng)時(shí)有的幼兒出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

角的比較與運(yùn)算的教案篇十六

通過類比的方法,自然得到角的比較方法。并通過問題串和練習(xí),進(jìn)行了分析。課后反思本節(jié)課,發(fā)現(xiàn)在分析的過程中,將重心放在疊合法和角的意義的理解,其實(shí)根據(jù)學(xué)生的水平,有條件的教師還可以引導(dǎo)學(xué)生感受測量法與疊合法有無異曲同工之處。

在接下來的教學(xué)過程中,注重動(dòng)手實(shí)踐和直觀感受,如請同學(xué)們在準(zhǔn)備好的紙片上任意畫一個(gè)角,沿著經(jīng)過頂點(diǎn)的直線ef對折來畫出這個(gè)角的平分線:再如通過觀察幻燈片角的大小比較。正是因?yàn)橛辛松厦娴倪^程,學(xué)生就能運(yùn)用數(shù)學(xué)直覺較好的完成隨堂練習(xí)“在方格紙上有三個(gè)角,試確定每個(gè)角的大小及各角之間的等量關(guān)系、”

如何培養(yǎng)、建立學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維和意識(shí)?這節(jié)課給了我們一個(gè)啟發(fā):要注意創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境,運(yùn)用多種手段如實(shí)物、多媒體、動(dòng)手制作、情景再現(xiàn)等讓學(xué)生讀圖、識(shí)圖、畫圖進(jìn)而掌握圖形符號語言,通過觀察、類比、聯(lián)想、實(shí)踐和合作交流去解決一個(gè)一個(gè)力所能及的問題串,在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維和數(shù)感。教學(xué)過程只有以學(xué)生為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ),學(xué)生才能真正動(dòng)起來,課堂才能真正活起來。

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