4.心得體會(huì)不僅僅是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的記錄,更是我們對(duì)生活感悟的深入思考。寫心得體會(huì)時(shí),要注重自我反思和思考,盡可能從多個(gè)角度思考問(wèn)題,以獲得更全面的認(rèn)識(shí)。下面是一些別人的心得體會(huì),讓我們一起來(lái)借鑒和吸取他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
小學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一
學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考,精心準(zhǔn)備,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,它以語(yǔ)文能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。通過(guò)學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、提高自身素質(zhì)。新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。首先,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來(lái)的課堂上,知識(shí)將有三個(gè)方面組成,教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面,教師不再只是傳授知識(shí),教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此,就教師而言,要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須接受繼續(xù)教育。對(duì)新課程充分理解,誠(chéng)心接受,熱情投入,有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
3、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
4、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀的教學(xué)材料,僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。
在實(shí)踐工作中,應(yīng)不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),積極探討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極推廣,魏書生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育空間。
小學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二
我認(rèn)真閱讀了《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,其中指出,“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識(shí)與技能、教學(xué)思想,獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)感受”。 讀了這本書之后我認(rèn)識(shí)到:一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲。因此,課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是:愛說(shuō)愛動(dòng),自我約束、自我控制能力不強(qiáng),如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味,冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講,學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣,因而教師把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
著名的教育家陶行知先生說(shuō):“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”.所以我們要在備課上多花工夫, 變備教材為備學(xué)生.我們教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻很少。對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。教學(xué)中要注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過(guò)程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?,而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”, 教師不僅要展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。還要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。個(gè)人并不贊同初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂總是師道尊嚴(yán),學(xué)生提出的有些重復(fù)問(wèn)題,教師不回答,不予理睬,或表現(xiàn)出不高興,不耐煩,那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關(guān)系一定要開放,老師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠(chéng)合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行,樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí),展示老師的無(wú)窮魅力。課堂提問(wèn)可以鼓勵(lì)開放性提問(wèn),沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。我想這樣的答案一定會(huì)是豐富多彩,這樣也能使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒更加飽滿高漲.因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還要建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題,其中除了教學(xué)上的,還有心靈上的。對(duì)待形形色色的問(wèn)題,對(duì)待不計(jì)其數(shù)的學(xué)生,都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生,特別是“學(xué)困生”,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差,聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài),覺得學(xué)習(xí)無(wú)聊。故我們要強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí),這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí),由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性.
2、要多說(shuō),教學(xué)中我們要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課上多說(shuō).根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn),上好英語(yǔ)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)紙中。在英語(yǔ)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。 因此,在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外,特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,并予以支持和表?yè)P(yáng),這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
我們老師便要當(dāng)好一個(gè)主持人的角色。教師要充分鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級(jí)。要考慮活動(dòng)的組織形式,時(shí)間安排,活動(dòng)之間的銜接。要密切關(guān)注課堂活動(dòng)進(jìn)展情況,以便給予指導(dǎo)或?qū)顒?dòng)內(nèi)容,組織形式和活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等,由此吸引學(xué)生注意力,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。使課堂活而不亂,內(nèi)容多而緊湊。同時(shí)還要積極地參與到課堂交際活動(dòng)當(dāng)中去。
總之,作為英語(yǔ)教師,一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處,達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。同時(shí),我們?cè)谛碌恼n堂教學(xué)模式所扮演的不同角色,使得我們每一位英語(yǔ)教師隨時(shí)處于一種被挑戰(zhàn)的狀態(tài),我們只有擴(kuò)大自己的知識(shí)視野,重建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力才能適應(yīng)這種互動(dòng)的課堂模式。在每一種角色的扮演中,我們都會(huì)受到碰撞、挑戰(zhàn)、激勵(lì),也使我們變得更加活躍、豁達(dá),這種心理狀態(tài)有利于我們不斷更新知識(shí),深化思想,調(diào)整自己的教學(xué)行為,做好新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)。
小學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”?;纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn),從而得心應(yīng)手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看:數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn),幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì)變得開闊,富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性,同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力,逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià),還要有發(fā)展性評(píng)價(jià),發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展,在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià),其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃,促進(jìn)更好的發(fā)展,這樣,評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮,學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化,繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體,引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己,對(duì)待他人,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,使其健康的成長(zhǎng)。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。作為教師,一定要解放思想,改變舊的教學(xué)觀念,勇于探索,勇于創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。
小學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四
學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)后,反思自己以及周圍教師的語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀和不足有過(guò)很多思考,現(xiàn)將我對(duì)于“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的一些淺顯思考整理如下:
新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的建議有表述如下:
閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考;要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題,但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來(lái)。
在理解課文的基礎(chǔ)上,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。
我們可以看出閱讀教學(xué)的建議提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為;要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解;不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考;要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。
1、教師無(wú)視學(xué)生的個(gè)性化閱讀,用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
教師在教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的閱讀需求,使學(xué)生處于被動(dòng)閱讀狀態(tài),讓語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化閱讀“有失個(gè)性”。閱讀現(xiàn)象千人一面,一樣的閱讀方法,一樣的閱讀感受,一樣的閱讀結(jié)果,甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生從沒考慮要去創(chuàng)造條件,或者去營(yíng)造培植的土壤。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!睂W(xué)生是閱讀教學(xué)的主人,是“對(duì)話”的中心,因此走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路,必須發(fā)揮學(xué)生主體性地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,文章學(xué)生自己要讀懂,學(xué)生能提出自己的疑問(wèn),學(xué)生能自己分析解決。這是十分必要的,學(xué)生在閱讀過(guò)程中的認(rèn)識(shí)與發(fā)展是教師無(wú)法代替的,放手讓學(xué)生自主閱讀,學(xué)生才有可能學(xué)會(huì)閱讀。反之如果一切代勞,那只能培養(yǎng)出毫無(wú)思想、毫無(wú)個(gè)性可言的可悲學(xué)生,永遠(yuǎn)沒有發(fā)展前途。
學(xué)生閱讀,教師應(yīng)鼓勵(lì)他們不盲從權(quán)威,不迷信書本,大膽探索,善于發(fā)現(xiàn),勇于開拓,這是培養(yǎng)個(gè)性化閱讀,開發(fā)潛能的重要一環(huán)。要使他們認(rèn)識(shí)到,任何學(xué)者、權(quán)威、老師都不可能窮盡真理之長(zhǎng)河,任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能。這就要求每個(gè)教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界,以平等心態(tài)和學(xué)生交流,尊重學(xué)生的個(gè)性,允許他們用自己喜歡的方式解讀文本,允許他們擁有不同的閱讀理解,允許他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受,只有這種寬容的心境才能使學(xué)生個(gè)性之花綻放。反之教師以師道尊嚴(yán)或標(biāo)準(zhǔn)答案把學(xué)生豐富多彩的解讀拒之門外,勢(shì)必遏止學(xué)生智慧火花的迸發(fā),壓制學(xué)生個(gè)性潛能的張揚(yáng),導(dǎo)致學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢為品格的喪失,妨礙學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高,個(gè)性化閱讀也就不復(fù)存在。
2、集體學(xué)習(xí)代替?zhèn)€人閱讀及教師無(wú)原則評(píng)價(jià)。
很多語(yǔ)文教學(xué)常常出現(xiàn)用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀,學(xué)生極少閱讀課文,便熱熱鬧鬧地討論起來(lái)?;蛘邔?duì)文本僅浮于淺表地蜻蜓點(diǎn)水,隨即天馬行空的交流。學(xué)生還沒讀懂課文,甚至文章還沒好好讀,師生對(duì)話就已經(jīng)開始了。學(xué)生離開了文本與教師泛泛而談,所以,常常會(huì)有漫無(wú)頭緒、漏洞百出的“獨(dú)特體驗(yàn)”,教師也只好跟著學(xué)生天馬行空。這些做法極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面,同時(shí)又使閱讀這一個(gè)個(gè)性特征明顯的行為,演變成了片面追求“共性”的過(guò)程。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的個(gè)性就難以得到張揚(yáng),創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了一句空話。
有的課堂都是學(xué)生自己在“哇啦哇啦”地讀書,吵吵鬧鬧地討論,教師顯得無(wú)所事事,課堂教學(xué)缺乏目標(biāo)性,實(shí)際效益太低。有時(shí)無(wú)論學(xué)生讀書、發(fā)言的情況如何,教師總是贊不絕口,一節(jié)語(yǔ)文課下來(lái),“讀”充盈課堂,讀書形式多樣,有齊讀、個(gè)別生讀、小組賽讀、男女生對(duì)讀、分角色朗讀等多種形式,但在讀書指導(dǎo)過(guò)程中,教師唯恐抑壓了學(xué)生的個(gè)性,不論學(xué)生讀得怎樣,都予以無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的夸贊,“你讀得真棒!”之類的激勵(lì)語(yǔ)給以每一位學(xué)生。試想,這樣無(wú)原則地褒獎(jiǎng)學(xué)生,久而久之,學(xué)生良好的讀書習(xí)慣何以養(yǎng)成,學(xué)生的讀書能力何以提高。
3、有讀有悟不交流,或者交流不引導(dǎo),教師忘卻自己的主導(dǎo)地位。
有時(shí)語(yǔ)文課,教師讓學(xué)生朗讀,先是學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀,然后讀給同桌聽,再小組齊讀、男生齊讀、女生齊讀,學(xué)生已經(jīng)讀得很好了,教師還在盲目地要求學(xué)生讀出感情來(lái),這就走入“學(xué)而不思”的誤區(qū)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中,由于心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制,其理解、體驗(yàn)往往不能一步到位,會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的膚淺、偏差甚至謬誤。在這種情況下,若教師只是讓學(xué)生一味地“讀中感悟”,“讀中獲得思想啟迪,讀中享受審美樂(lè)趣”,“只要多讀,體驗(yàn)就自然而然地獲得了”,學(xué)生在這種只讀不交流的情況下,感受、體驗(yàn)、理解都常常是迷迷茫茫,不清不楚甚至不知正誤。而我們教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體而忘了自己應(yīng)該是“平等中的首席”,忘了主導(dǎo)。
在學(xué)生交流資料或匯報(bào)讀書收獲時(shí),教師始終不置可否,也不加引導(dǎo),造成學(xué)生漫無(wú)邊際地交流,云山霧海地匯報(bào),學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)于膚淺。由于教師不能正確地把握自己的角色地位,使得課堂上該引導(dǎo)的地方得不到適時(shí)引導(dǎo),該深化的地方得不到及時(shí)深化,該訓(xùn)練的地方得不到有效訓(xùn)練,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。
4、在珍視學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí),忽略對(duì)文本價(jià)值的引導(dǎo)。
在個(gè)性化閱讀實(shí)踐中,教師關(guān)注知識(shí)“生成”的同時(shí),決不能忽視文本的價(jià)值取向。在教學(xué)實(shí)踐中,有時(shí)教師為了“珍視”學(xué)生多元的感受、體驗(yàn),使課堂“生成精彩”,對(duì)學(xué)生游離文本、曲解文本的知識(shí)“生成”,或不置可否,或大加褒揚(yáng),忽視對(duì)文本價(jià)值取向的引導(dǎo),導(dǎo)致了文本的失落。
閱讀教學(xué)中,在尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、多元化見解的同時(shí),應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)體的閱讀愿望,在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的同時(shí),正確對(duì)待學(xué)生個(gè)性化閱讀中存在的問(wèn)題。教學(xué)中,決不能無(wú)主見地附和學(xué)生、無(wú)原則地遷就學(xué)生、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)地夸贊學(xué)生,不能無(wú)視所接觸的文本材料的價(jià)值取向,任由學(xué)生“信馬由韁”。教師應(yīng)關(guān)注每一位閱讀個(gè)體,充分張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性,認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話語(yǔ),正確審視學(xué)生的每一處體驗(yàn),及時(shí)巧妙地應(yīng)對(duì)學(xué)生在讀書、感悟中存在的問(wèn)題,將學(xué)生的閱讀引向正確的軌道。
反思雖然不會(huì)立時(shí)使我們的課堂完美優(yōu)化,但是它敦促我們?nèi)ふ腋纳频牟呗?,在尋找摸索的過(guò)程中實(shí)踐,在實(shí)踐的過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)。像學(xué)生需要個(gè)性化閱讀一樣,我們也需要個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這是模仿名師名模式不能代替的。
小學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五
“語(yǔ)文”這個(gè)詞在我看來(lái),是一個(gè)博大精深的詞。它好像涵蓋了許多內(nèi)容,給我的感覺是:只要學(xué)好語(yǔ)文,我們的語(yǔ)言和文字就不成問(wèn)題了。怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文,新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容,還給予我們方法與建議。
語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。而我們的語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,讓我明確了課程的基本理念是:
1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);
2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;4、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。
九年義務(wù)教育,分為4個(gè)階段,而每個(gè)階段也有各自學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容。我主要是執(zhí)教于第一學(xué)段的,通過(guò)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我深刻認(rèn)識(shí)了第一學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容。這有助于我以后在教學(xué)過(guò)程中讓重點(diǎn)更加突出,避免一些知識(shí)點(diǎn)的遺漏。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定第一階段的內(nèi)容有:
1、識(shí)字與寫字:讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼音和寫好生字,還有會(huì)認(rèn)1600個(gè)生字左右;
2、閱讀:學(xué)生能用流利的普通話正確朗讀課文,感受閱讀的樂(lè)趣;
3、寫話:令學(xué)生對(duì)寫話有興趣,把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),適當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào);
4、口語(yǔ)交際:學(xué)說(shuō)普通話,與別人交談時(shí)要自信,自然大方,有禮貌;
5、綜合性學(xué)習(xí):鼓勵(lì)學(xué)生多觀察周圍的事物和大自然的自然想象,能用口頭或者圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
同時(shí),《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還給出了一些教學(xué)建議,也讓我受益匪淺的。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,所以要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性,重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)本次《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》安排的內(nèi)容完成教學(xué),從而達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的目標(biāo)。
希望一步一個(gè)腳印,逐漸地提高我的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六
具體體現(xiàn)在:語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的改革,要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上的改革,要堅(jiān)持聽說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練,處理好講授與練習(xí)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用、點(diǎn)撥與討論的辯證關(guān)系;要堅(jiān)持學(xué)以致用,實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的不斷遷移。
學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)該只看作是單純的傳授知識(shí),而應(yīng)突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)過(guò)程,才能使他們理解和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)充分了解本班學(xué)生的學(xué)情,營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,有目的有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)能力遷移。
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如:認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字;九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上;背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇?,F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍比較差,在語(yǔ)文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
孔子說(shuō)過(guò):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。我認(rèn)為興趣是最好的老師。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生利用課余時(shí)間多讀好書。要努力營(yíng)造課堂氛圍,讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解,激活他們創(chuàng)新的欲望,讓學(xué)生主動(dòng)去求知。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以作為語(yǔ)文老師,要學(xué)會(huì)的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,鼓勵(lì)他們積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)給予他們學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)撥,做一個(gè)優(yōu)秀的引路人。
相信,在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,我的語(yǔ)文教學(xué)能再上一個(gè)新臺(tái)階!
小學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七
學(xué)校組織我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過(guò)這次學(xué)習(xí),使我對(duì)《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻的理解和體會(huì),現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)和感受總結(jié)如下:
1、新的課程標(biāo)準(zhǔn),特別注重導(dǎo)向性和選擇性,使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí),并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展,陶冶情感,提高學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)不具備強(qiáng)制性,使教材編寫或教師教學(xué)時(shí),可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。如果條件不允許,學(xué)生不需要,可以不采納。另外,相同的需要可用不同的對(duì)象來(lái)滿足,同樣的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)。這樣,充分考慮了教師、學(xué)生的需要心理,為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)與生活緊密相連,滿足了學(xué)生聯(lián)系生活,美化生活的物質(zhì)和精神需要,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)沒有為所有學(xué)生制定一個(gè)必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),并用一種統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平,而是盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結(jié)果激勵(lì),更重視過(guò)程激勵(lì)。滿足學(xué)生成功的情感和精神需要。
5、課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、多樣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)方式多樣化,豐富化,從而產(chǎn)生新穎感、增強(qiáng)趣味感。學(xué)習(xí)中注意使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)學(xué)生興趣,更好地滿足其成就需要;讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性,使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動(dòng)產(chǎn)生的滿足感;擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)生能獨(dú)立自主地處理問(wèn)題,增強(qiáng)了學(xué)生的自尊滿足。
6、課程標(biāo)準(zhǔn)擺脫了長(zhǎng)期受專業(yè)美術(shù)教育的影響,使美術(shù)課程面向全體學(xué)生,降低了知識(shí)、技能難度,使學(xué)習(xí)具挑戰(zhàn)性的同時(shí),能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步,都有成功的體驗(yàn)。
《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》擺脫了單純傳授技能的教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,強(qiáng)調(diào)寫實(shí)性教學(xué),體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性,注重生活與藝術(shù)聯(lián)系,鼓勵(lì)學(xué)生自由表現(xiàn),大膽創(chuàng)作,讓學(xué)生充分參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)。然而在目前美術(shù)教學(xué)中,卻普遍存在著以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)學(xué)生的觀察力不強(qiáng),想象力被傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框束縛,缺乏創(chuàng)作素材。
(2)學(xué)生缺乏大膽創(chuàng)新的意識(shí),畫的東西“千人一面”,沒有個(gè)性。
(3)師生缺少交流,老師難以理解學(xué)生的創(chuàng)作意圖,從而也影響對(duì)作品的評(píng)價(jià),甚至有些老師為了顯示自己的權(quán)威,對(duì)沒按要求畫畫的學(xué)生大加斥責(zé),長(zhǎng)此以往,極大地影響了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。
(4)教師在課堂上采用單一的教學(xué)形式,(如繪畫課、欣賞課、手工制作課單獨(dú)上,而且是教師指定),學(xué)生感覺自主選擇的空間小,是一種被動(dòng)的知識(shí)接受,從而產(chǎn)生枯燥感,也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)熱情。
要在課堂教學(xué)上解決上述問(wèn)題,我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,最重要的是要改進(jìn)教學(xué)方法,通過(guò)引導(dǎo)觀察、鼓勵(lì)創(chuàng)造、傾聽交流、自主學(xué)習(xí)等一系列行之有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力,使他們?cè)诜e極愉快的美術(shù)課堂上去欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)造美,感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂(lè),從而提高他們的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)。
以上是我對(duì)新課標(biāo)的一些認(rèn)識(shí)和理解,我將在教學(xué)工作中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)努力工作,爭(zhēng)取把美術(shù)教學(xué)搞得更好。
小學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八
現(xiàn)在的課堂是一種主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的課堂,應(yīng)以主體發(fā)展為價(jià)值取向的。在公開教學(xué)中,我們?cè)谠u(píng)課時(shí),關(guān)注地比較多的也是看教師對(duì)課堂的調(diào)控,對(duì)教材的把握,很少會(huì)涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。如果有,那也無(wú)非是說(shuō)這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)好,思維活躍等。在新課程理念下,教育起了很大的變化,數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出數(shù)學(xué)教育要面向全體,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了更高的要求,評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。下面我就新課程理念下對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中,在傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)于知識(shí)的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況,而往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在新課程理念下,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià),應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作,是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們?cè)谝荒昙?jí)課堂教學(xué)中常常會(huì)看到要求學(xué)生拿出學(xué)具擺一擺。如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法時(shí),由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異,有的學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法,但老師仍然規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要用學(xué)具擺一擺,9+3=?先在左邊放9個(gè)木塊,再在右邊放3個(gè)木塊,怎樣移動(dòng)算出一共是多少木塊,會(huì)做的也擺,不會(huì)做的也擺,課堂氣氛甚是活躍,殊不知好的同學(xué)是出于老師要求的,并非是出于自身意愿,不得不擺,奉命操作,無(wú)動(dòng)于衷,失去了借助實(shí)物演示探討算法的作用,甚至在鞏固練習(xí)階段,已經(jīng)都能直接計(jì)算結(jié)果,仍要求學(xué)生先擺學(xué)具,再寫得數(shù),這樣做不僅是一種流于形式,而且是一種累贅,試問(wèn)這樣又該如何評(píng)價(jià)學(xué)生呢?“嗯,大家擺得真好,算得都很好。”用一句這樣的話籠統(tǒng)的加以了評(píng)價(jià),又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式進(jìn)行教學(xué)呢?比如還是9+3=?同樣每個(gè)學(xué)生的桌上都有一些小木塊,我們是不是可以這樣設(shè)計(jì),教師不要規(guī)定要求學(xué)生拿出小木塊擺一擺,只需提醒一下,“你們可以用學(xué)具擺一擺,算一算,也可以不用?!边@對(duì)于學(xué)生聽來(lái)是一種自我的挑戰(zhàn),是一種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。好的學(xué)生不用學(xué)具直接計(jì)算結(jié)果,差的也能借助學(xué)具計(jì)算出結(jié)果。這樣的評(píng)價(jià)是顯而易見的。
基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能是最基本的教學(xué)目標(biāo),數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)闡述如下:經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程,掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程,掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題;經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程,掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我們往往會(huì)存在著一種誤區(qū),那就是概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)知識(shí),而知識(shí)的運(yùn)用是一種技能。其實(shí)這樣忽略了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過(guò)程中,所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是研究新知的基礎(chǔ)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問(wèn)題的過(guò)程,更多地關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。如對(duì)空間與圖形學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),應(yīng)主要考查學(xué)生對(duì)基本幾何事實(shí)的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得?!捌叫兴倪呅蚊娣e”一課,平行四邊形的面積公式是要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí),在評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí),除客觀評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外,在研究面積計(jì)算過(guò)程中,所獲取的一些經(jīng)驗(yàn)和方法,如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感和態(tài)度包括:能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),鍛煉克服困難的`意志,建立自信心;初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性;形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),要注意考察學(xué)生是否在老師的指導(dǎo)下,參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑,進(jìn)行小組合作,并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決問(wèn)題。我曾經(jīng)和我的學(xué)生一起討論過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題:100名選手進(jìn)行象棋單淘汰賽,要賽多少場(chǎng)才能決出冠軍。有的學(xué)生一一排列,有學(xué)生一輪一輪計(jì)算,不少同學(xué)都提出了自己的看法。陳聰同學(xué)說(shuō):能不能這樣想,要淘汰一名選手就要進(jìn)行一場(chǎng)比賽,因此要決出冠軍,就要進(jìn)行100-1=99(場(chǎng))比賽。同學(xué)們也認(rèn)為他的解法最妙,我也充分肯定了他的想法。
這時(shí),我就恰當(dāng)?shù)貙?duì)他進(jìn)行了評(píng)價(jià):陳聰同學(xué)很愛動(dòng)腦子,他的想法也很好,我們就給陳聰同學(xué)的解法取個(gè)名,叫“陳聰解法”,大家說(shuō)好不好?沒等我話說(shuō)完,大家已經(jīng)用熱烈的掌聲他表示了祝賀。這樣的評(píng)價(jià),會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、會(huì)進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新的精神,要培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題中,不斷的思考,從最佳的角度去選擇答案,探索數(shù)學(xué)的奧秘,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。如我和學(xué)生一起探討這樣的一個(gè)問(wèn)題:甲城往乙城運(yùn)75噸貨物,如果用載重量是5噸的大卡車運(yùn)一趟要110元,用載重量是2噸的小卡車運(yùn)一趟運(yùn)費(fèi)為50元,請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案,比較一下,哪一種運(yùn)費(fèi)最省。設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案并不難,但要算出所有方案中運(yùn)費(fèi)最省的一種,就要看從什么角度想了。大卡車運(yùn)一趟要110元,每噸運(yùn)費(fèi)110÷5=22(元),小卡車運(yùn)一趟要50元,每噸運(yùn)費(fèi)50÷2=25(元)。因此,應(yīng)盡量用大卡車運(yùn),75÷5=15(輛)??梢?,用15輛大卡車運(yùn)貨最省。這種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們非常需要評(píng)價(jià)的,但由于教學(xué)行政部門及教師缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生情感態(tài)度的有效辦法,以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,教師對(duì)這方面的評(píng)價(jià)積極性不高。
學(xué)生、教師、家長(zhǎng)是參與評(píng)價(jià)的三大主體,我們過(guò)去偏向于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),學(xué)生應(yīng)該是聽從老師的話,這好象是天經(jīng)地儀的事,如今新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”,教學(xué)過(guò)程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主旋律,那么我們就不能忽視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些情感體驗(yàn),如是否喜歡數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心,學(xué)生感覺是最真實(shí)的。由此可知學(xué)生的自評(píng)是很有必要的,也是很有價(jià)值的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個(gè)合作的過(guò)程,在小組合作中,學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì),他是否積極參與、是否有與眾不同的想法,小組內(nèi)同學(xué)是最有發(fā)言權(quán),因此學(xué)生的互評(píng)也是至關(guān)得要的。家長(zhǎng)和孩子之間有著特殊的關(guān)系,家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)影響力不可低估,由于家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的不了解,他們的評(píng)價(jià)可能會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響,據(jù)報(bào)載有一所小學(xué)的老師為五年級(jí)學(xué)生布置了這樣的一道作業(yè):假期,如果你們一家人想到上海旅游,請(qǐng)制訂三種旅游計(jì)劃,分高、中、低三檔,其中火車票、飛機(jī)票、賓館住宿、各景點(diǎn)門票等費(fèi)用,必須詳細(xì)列出,最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個(gè)最佳方案。顯然,這樣的題目很具有新課程理念,是一道讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè),是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè),結(jié)果很多學(xué)生不知所措,家長(zhǎng)抱怨學(xué)校作業(yè)怪,結(jié)果有許多作業(yè)都是由學(xué)生家長(zhǎng)包辦。由此可以看出,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三者要缺一不可。在本案例中,家長(zhǎng)如果對(duì)學(xué)校工作了解、支持,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身受益的。
評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣的,每種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn),評(píng)價(jià)是應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理進(jìn)行選擇,下面我介紹幾種常用的評(píng)價(jià)方法:
1、課堂中自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)相結(jié)合
有一位老師在上了《商不變的性質(zhì)》后,設(shè)計(jì)了這樣的一組活動(dòng)評(píng)價(jià)表:
表一(自評(píng))
評(píng)價(jià)內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
猜想、驗(yàn)證的探究能力
對(duì)商不變性質(zhì)的理解
獨(dú)立解答習(xí)題的能力
表二(小組互評(píng))
評(píng)價(jià)內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
提出問(wèn)題的能力
獨(dú)立探究能力
發(fā)言的積極性和條理性
小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)
教師設(shè)計(jì)的這組自評(píng)與互評(píng)表,不但評(píng)知識(shí)的掌握,而且評(píng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的能力等,通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了自信心,為自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ),很值得借鑒。
2、平時(shí)評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合
有些素質(zhì),如學(xué)生的情感體驗(yàn)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等,需要教師平時(shí)仔細(xì)觀察記錄,才能給學(xué)生較為公正的評(píng)價(jià)。有些知識(shí)和技能需要學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)完一部分內(nèi)容后才能進(jìn)行考評(píng),這就需要做到平時(shí)與期末相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。我的做法是在平時(shí)進(jìn)行分項(xiàng)考查,在期末進(jìn)行綜合。在平時(shí)為更深層次的了解學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)體差異,在本學(xué)期初,我開始實(shí)行了一種師生新的交往方式------數(shù)學(xué)日記,所謂“數(shù)學(xué)日記”是讓學(xué)生以日記的形式記錄他們對(duì)每節(jié)數(shù)學(xué)課內(nèi)容的理解、評(píng)價(jià),包括自己在教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)心態(tài)和想法。實(shí)踐證明:“數(shù)學(xué)日記”不僅可以作為教師了解學(xué)生心理、思維及非智力因素等個(gè)別差異的工具,而且還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,更是學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)的新思路。如我班樓林震同學(xué)的每天的數(shù)學(xué)日記都寫得很好,在學(xué)了四則混合計(jì)算后的數(shù)學(xué)日記是這樣寫的:
10月10日 星期四 晴
今天的數(shù)學(xué)課上四則混合運(yùn)算,上課時(shí)老師叫我到黑板上去做題,題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認(rèn)為這實(shí)在是太簡(jiǎn)單了,有括號(hào)的先算小括號(hào),(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0,但是同學(xué)們卻說(shuō)我錯(cuò)了,老師要我仔細(xì)想想,當(dāng)時(shí)我還真不服氣,怎么會(huì)錯(cuò)呢?我在心里又算了一遍,還是認(rèn)為沒錯(cuò)。后來(lái)經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的討論,原來(lái)是錯(cuò)在要先乘除,后加減,這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題,我怎么就想不到呢?應(yīng)該是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630,我真是太粗心了,以后可不能再犯這樣的錯(cuò)誤了。今天的數(shù)學(xué)課,我的收獲真大,我雖然算錯(cuò)了,但我對(duì)自己的表現(xiàn)還是比較滿意,因?yàn)槲乙院缶筒粫?huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了,同時(shí),我也感謝老師和同學(xué)們的幫助。
3、筆試和面試評(píng)價(jià)相結(jié)合
筆試是常用的評(píng)價(jià)方法,從筆試中可以看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況,在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的,在筆試中,學(xué)生有些想法、有些創(chuàng)意無(wú)法用書面表達(dá),學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn),教師也無(wú)法從試卷中看出學(xué)生的思考過(guò)程。面試恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷。
4、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合
定量評(píng)價(jià)是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法,定量評(píng)價(jià)可采用百分制或等級(jí)制的方式,如計(jì)算10道計(jì)算題,做對(duì)9道得90分。定性評(píng)價(jià)可采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式進(jìn)行,在評(píng)語(yǔ)中應(yīng)使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能,并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。如對(duì)一些題目會(huì)做,但是作業(yè)卻不清楚的同學(xué)我在作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)是:優(yōu),如果字跡再清楚一點(diǎn),你就可以得到一顆星了,希望你繼續(xù)努力,相信星會(huì)屬于你。果然在以后的作業(yè)中,這位同學(xué)的作業(yè)真的有了很大的進(jìn)步。
以上只是一個(gè)在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法,希望能有一點(diǎn)點(diǎn)的存在價(jià)值。
小學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九
近段時(shí)間,我們集中參加了學(xué)習(xí),其中關(guān)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)讓我有了很深的感觸。
通過(guò)學(xué)習(xí)我明確了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念對(duì)于富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋,以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。
當(dāng)代,具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生,他們渴望著有著獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀,渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn),渴望師生間的平等對(duì)話,在觀點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對(duì)那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應(yīng)這一潮流,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來(lái)培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性,能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。只有這樣,我們的語(yǔ)文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,走向自由的天地,才能充滿生命的活力和獨(dú)特的魅力。也只有這樣,才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到人的自尊和自豪,我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。
讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率”,是現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”這要求我們教師必須具有淵博的知識(shí),能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效的整合,還要能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),改變以往語(yǔ)文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。
教育教學(xué)的變革意味著重組。同樣,在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前,對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō),既是一個(gè)挑戰(zhàn),更是一個(gè)機(jī)會(huì),也為我們?cè)谑聵I(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新,我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè),還是一項(xiàng)事業(yè),更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過(guò)程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)的過(guò)程,應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過(guò)程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要,也是語(yǔ)文教育對(duì)我們的期盼。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,要求教師“通過(guò)報(bào)刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國(guó)內(nèi)外重要事件,通過(guò)考察、訪問(wèn)挖掘本地蘊(yùn)藏的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源”,它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,我們語(yǔ)文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微,透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價(jià)值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價(jià)值取向,都能呈現(xiàn)給學(xué)生,在師生共同探究的過(guò)程中和學(xué)生一起體驗(yàn)語(yǔ)文的美。
現(xiàn)代社會(huì)媒體技術(shù)的發(fā)展,使學(xué)生獲得知識(shí)的渠道已不再僅僅限于課堂。因此,我們教師要重新認(rèn)識(shí)自己,向?qū)W生學(xué)習(xí),要真正在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行我們的語(yǔ)文教學(xué),和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
總之,《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了,教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。
我認(rèn)為以前單純傳授知識(shí)逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上堅(jiān)持讀、寫、聽、說(shuō)的綜合訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求和規(guī)定,還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用,正如旭日東升,陽(yáng)光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。“新課標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃,越發(fā)變的活潑、可愛了,更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求,同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下, “新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下,我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。
小學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十
這周學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),我受到了很大的啟發(fā),數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān),隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具,不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ),而且在人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用,數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中占有重要地位,所有一定要從小學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),打好數(shù)學(xué)的底子。
學(xué)段不同,數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也有很大不同,我所教的是初一的數(shù)學(xué),教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該包括使學(xué)生體驗(yàn)從具體情景中抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)的過(guò)程,理解有理數(shù)、實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù);經(jīng)歷從不同角度尋求分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法的過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性,掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法;積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲,敢于發(fā)表自己的想法等。
認(rèn)真學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)我今后的教學(xué)起了很大幫助,讓我找到了教學(xué)的大方向,在今后的教學(xué)中我一定會(huì)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),把自己的課堂打造的更加高效、科學(xué)、有趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了明確的要求,不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí),更應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)段,采取不同的方法去培養(yǎng)學(xué)生的能力,從學(xué)生的身心發(fā)展情況出發(fā),慢慢培養(yǎng)他們的空間思維能力,邏輯思維能力,運(yùn)算能力等,使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
來(lái)到這里實(shí)習(xí),遇到這么可愛的孩子們,是我們的幸運(yùn),但是因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn),遇到什么問(wèn)題也不知道怎么應(yīng)對(duì),教學(xué)應(yīng)該注意什么問(wèn)題,教學(xué)重點(diǎn)是什么,學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的,這些對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)都是問(wèn)題,這就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),從中找到解決問(wèn)題的答案,找到自己明確的教學(xué)方向。
我們針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)召開了小組會(huì)議,大家各抒己見,發(fā)表自己的看法,認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn),從中學(xué)習(xí)教學(xué)的方法,感覺通過(guò)這次的學(xué)習(xí),大家都茅塞頓開,明確了今后教學(xué)的大方向,有了清晰的目標(biāo),剩下的就是朝著目標(biāo)不斷前進(jìn),找到了方向,一切都變得清晰明了,我們一定會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不斷奔跑,不斷完善,不斷進(jìn)步,變得越來(lái)越優(yōu)秀。
小學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十一
學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,讓我明確了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)這段時(shí)間里,我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)教研活動(dòng)的開展也有了更多的思考,對(duì)曾經(jīng)的教學(xué)觀點(diǎn)和方法進(jìn)行了重新審視,這給我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)?,F(xiàn)我將這次新課程學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下:
按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過(guò)程。新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生的識(shí)字量做了以下規(guī)定:第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右,其中800個(gè)左右會(huì)寫。第二學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右,其中1800個(gè)左右會(huì)寫。第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右,其中2500個(gè)會(huì)寫。對(duì)比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量,適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。這樣,不但符合低中年級(jí)孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。
新課標(biāo)還提出:“第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí),講究練字效果。”可見,新課標(biāo)將識(shí)字寫字提到了十分重要的地位,值得我們高度重視。從我所教的一年級(jí)學(xué)生中我也深深感到識(shí)字寫字的重要性,它是學(xué)好課文和課外閱讀的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,把識(shí)字寫字教學(xué)由難變易。
在學(xué)習(xí)中我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求。比如,要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;能閱讀日常的書報(bào)雜志;將聽說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力,特別提出了口頭交流和與社會(huì)溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,并有量化指標(biāo),特別提出了對(duì)書寫姿勢(shì)的要求。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習(xí),我真正確立語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)的錯(cuò)誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)后,讓我明白在教學(xué)進(jìn)程中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外,對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能。就我教學(xué)的第一學(xué)段的學(xué)生而言,創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要,可以說(shuō)一旦養(yǎng)成對(duì)他們終生受益。
我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。在交流的時(shí)候有效的評(píng)價(jià)是非常重要的,因?yàn)橛行У脑u(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、鼓勵(lì)、甄別和選拔的功能,是為了檢查和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),完善教學(xué)過(guò)程,最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
總之,理論還要有實(shí)踐來(lái)踐行,我會(huì)在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把聽說(shuō)讀寫和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。大力改進(jìn)課堂教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,我會(huì)更加努力,開展時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),不負(fù)學(xué)生所望!
小學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十二
作為一名小學(xué)一線英語(yǔ)教師,我有幸學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》明白了新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新,體現(xiàn)了我國(guó)教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。下面是我對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的`淺顯體會(huì)。
義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。
(一)注重素質(zhì)教育,充分體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。
(二)面向全體學(xué)生,充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性。
(三)整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。
(四)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程,體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。
(一)新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵,分為四方面:語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。
(二)新增課程內(nèi)容,分為內(nèi)容要求、教學(xué)提示兩部分。
(三)新增學(xué)業(yè)質(zhì)量,從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫。
(四)“附錄”新增核心素養(yǎng)學(xué)段特征,刪除功能意念項(xiàng)目表、話題項(xiàng)目表、評(píng)價(jià)方法與案例、技能教學(xué)參考建議以及課堂用語(yǔ)。
此次學(xué)習(xí)使我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。在未來(lái)的工作中我需要認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn),更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際能力,順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,達(dá)到教書育人的目的,當(dāng)一名創(chuàng)新型英語(yǔ)教師!
小學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十三
有些教師覺得語(yǔ)文課越來(lái)越難教,有些學(xué)生也覺得語(yǔ)文課越來(lái)越難學(xué)了。針對(duì)這些困惑,我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。
很難想像,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟悉的教師,能把初中語(yǔ)文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計(jì)劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。
語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習(xí),達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)文水平。讓每一位學(xué)生通過(guò)在課堂上進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語(yǔ)文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語(yǔ)文,也要求教師教會(huì)學(xué)生在課堂外學(xué)語(yǔ)文。
。
如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標(biāo)準(zhǔn),也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重在工具性,但我個(gè)人認(rèn)為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性,更多的是注重語(yǔ)文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí),有些教師認(rèn)為應(yīng)該徹底否定原來(lái)的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄。
也有些教師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了,我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。新課改就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,但不能完全拋棄原來(lái)的教學(xué)常規(guī),脫離學(xué)生的實(shí)際情況去組織教學(xué)。因此,我的體會(huì)是對(duì)傳統(tǒng)的教育必須是揚(yáng)棄,而不是拋棄。既不能全部繼承,只改課程不改觀念;也不能全盤否定,樣樣翻新。對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)和基本能力的要求不能去掉,對(duì)教師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。
新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時(shí)要做到“三備”:一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。以往的教學(xué)一般是教師教什么,學(xué)生就得學(xué)什么,學(xué)生只能跟著教師走,而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性根本無(wú)從談起。轉(zhuǎn)變角色,實(shí)際就是要教師營(yíng)造民主的教育環(huán)境,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展的伙伴。
總結(jié):初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透。
小學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十四
求木之長(zhǎng)者,必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源。為了進(jìn)一步促進(jìn)美術(shù)教師深刻理解《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的精神內(nèi)涵,在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)體現(xiàn)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)。滕南中學(xué)積極響應(yīng),精心籌備組織,20xx年8月27日全體美術(shù)教師參加了本次線上培訓(xùn)。通過(guò)聽取專家對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的解讀、新舊課標(biāo)對(duì)比,我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)指引、問(wèn)題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè),輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展。
藝術(shù)課標(biāo)中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)確定為:審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解,標(biāo)志著美術(shù)課程也正式跨入核心素養(yǎng)時(shí)代。并且提出在課程的設(shè)計(jì)思路中要聚焦核心素養(yǎng),組織課程內(nèi)容;課程目標(biāo)的設(shè)置上關(guān)注核心素養(yǎng),課程的內(nèi)容選擇與評(píng)價(jià)量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分,形成由“核心素養(yǎng)—美術(shù)學(xué)科總目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科分段目標(biāo)—美術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)”的遞進(jìn)。
首先藝術(shù)課標(biāo)由音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術(shù))課程組成,五門學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科;相比舊課標(biāo)而言,新課標(biāo)加強(qiáng)學(xué)科橫向連接,以美術(shù)和音樂(lè)為主線,多學(xué)科融合為輔線,在學(xué)習(xí)任務(wù)群中培養(yǎng)學(xué)生如何解決問(wèn)題的能力,擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度;加強(qiáng)學(xué)段縱向連接,新課標(biāo)的學(xué)段劃分更符合學(xué)生的基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)段之間的'連接。尤其在第四學(xué)段選修課程中,與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關(guān)系,增強(qiáng)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。
美術(shù)新課標(biāo)的課程實(shí)施建議中提出:“設(shè)計(jì)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和當(dāng)?shù)匚幕Y源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”,意圖通過(guò)更多的真實(shí)性任務(wù)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與身邊事件營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍,在真實(shí)情境的任務(wù)創(chuàng)設(shè)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與遷移。
20xx年版的美術(shù)課標(biāo)中的評(píng)價(jià)建議更多地關(guān)注于課程的評(píng)價(jià),關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià),而20xx年新版藝術(shù)課標(biāo)在教學(xué)評(píng)價(jià)中提出堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、堅(jiān)持以評(píng)促學(xué),這種評(píng)價(jià)一方面重視藝術(shù)知識(shí)、技能的應(yīng)用情況,另一方面要重視學(xué)生整體的素養(yǎng),為學(xué)生價(jià)值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護(hù)航”。
海不厭深,不論是涓涓細(xì)流或是大江大河的匯入,它總是敞開胸懷接納。無(wú)論何時(shí)何地,敞開心胸學(xué)習(xí)和吸收知識(shí),總會(huì)使我們更加具有智慧。20xx年義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是在20xx年版基礎(chǔ)上的延續(xù),也書寫了新時(shí)代的理念和特色。
作為青年教師,能腳踏實(shí)地,也能仰望星空,既有隨處可棲的江湖,也有隨風(fēng)筑夢(mèng)的驍勇!
小學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十五
讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》后,使剛剛走上講臺(tái)的我略感壓力!只有成為了一名教師,才真正了解老師的責(zé)任和辛苦。教師不再是“一桶水”,而是要終身學(xué)習(xí),是源源不斷的“小溪流”;教師不再是僅僅評(píng)價(jià)其知識(shí)水平的高低,更重要的是教學(xué)水平的高低;教師不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn),更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力……感受到壓力的同時(shí),我也非常驚喜,這正是我喜歡的工作,有挑戰(zhàn)有創(chuàng)新。以下為讀了《課標(biāo)》后的淺顯的幾點(diǎn)體會(huì),希望在課堂教學(xué)我體會(huì)更加深入。
教學(xué)需要注重師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
教師要多采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì)動(dòng)腦筋等等!
教師需要將數(shù)學(xué)生活化,將數(shù)學(xué)教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
注重學(xué)生自悟探究,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問(wèn),學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí),數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上去感受體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn),真正培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力。但學(xué)生的自學(xué)探究,絕不能采取放羊式的自我學(xué)習(xí),必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法充實(shí)自己,不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的'過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
小學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十六
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),使我受益匪淺,感受很多。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)xx于生活又服務(wù)于生活的思想,大多采用日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為引入,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)日常的事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。真正實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,所提出的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn):
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此我們?cè)诮虒W(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作。讓他們通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料,討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí),使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,要有足夠的學(xué)習(xí)信心,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,以及獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。
一個(gè)人如果長(zhǎng)期處于無(wú)問(wèn)題狀態(tài),就說(shuō)明他思考不夠,學(xué)業(yè)也就提高不了??傊?,同學(xué)們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,勤奮的.學(xué)習(xí)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮自身的主體作用,不僅學(xué)會(huì),而且學(xué)會(huì),只有這樣,才能取得事半功倍之效。
總之,新課改下的課程體系更新了課程內(nèi)容、變革了教育理念,強(qiáng)調(diào)把傳統(tǒng)的注重“雙基”教學(xué),轉(zhuǎn)變到基礎(chǔ)和創(chuàng)新結(jié)合上來(lái)。在打好基礎(chǔ)的同時(shí),要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合運(yùn)用能力。
教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系,意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教材編排上:章前圖的設(shè)計(jì)為了說(shuō)明數(shù)學(xué)xx于實(shí)際;章前引言從實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)出;閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法;習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實(shí)際的題目,所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的氛圍,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。增加“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會(huì),使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群體交往中,學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)合作,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的完善。
教材還突出一個(gè)“動(dòng)”字,動(dòng)手實(shí)踐,重探索,是新教材的又一特色。新課改要求:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。”而數(shù)學(xué)必修5的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較緊密。與以往教材比較,本書加強(qiáng)了背景素材的挖掘,力求通過(guò)一定的生活或數(shù)學(xué)背景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
例如,“解三角形”通過(guò)一個(gè)測(cè)量問(wèn)題引入:“在我國(guó)古代就有嫦娥奔月的神話故事。明月高懸,我們仰望夜空,會(huì)有無(wú)限的遐想,不禁會(huì)問(wèn),遙不可及的月亮離我們地球究竟有多遠(yuǎn)呢?”在解三角形內(nèi)容展開的過(guò)程中,不斷與一些實(shí)際測(cè)量問(wèn)題相聯(lián)系。
“數(shù)列”一章,突出了“數(shù)列作為一種特殊函數(shù),是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模式型”的思想,利用大量實(shí)例,如三角形數(shù)、正方形數(shù)、存款利息、出租車收費(fèi)、校園網(wǎng)問(wèn)題、希爾賓斯基三角形、放射形物質(zhì)的衰變、諾貝爾獎(jiǎng)金發(fā)放金額問(wèn)題、商場(chǎng)計(jì)算機(jī)銷售問(wèn)題、九連環(huán)的智力游戲、購(gòu)房中的數(shù)學(xué)等,引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)列是刻畫現(xiàn)實(shí)事物規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型。
與以往的教科書比較,本書更加注重基本數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),并努力使內(nèi)容所反映的思想方法“顯性化”,在適當(dāng)是時(shí)候即使提醒學(xué)生注意函數(shù)思想,優(yōu)化思想,以及類比、歸納等合情推理方法的使用。同時(shí)教科書注意體現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”的思想,數(shù)列通過(guò)圖象揭示與相應(yīng)函數(shù)的聯(lián)系,“不等式”則更強(qiáng)調(diào)圖形的意義,強(qiáng)調(diào)用圖形來(lái)解釋不等式的意義,特別是線性規(guī)劃,從問(wèn)題的提出到解決,都直接依賴于“平面區(qū)域”。
與以往的教材比較,本書的三章內(nèi)容在定位上都有較大變化。
1.“解三角形”一章,強(qiáng)調(diào)對(duì)任意三角形邊、角關(guān)系的探索,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握三角形中邊長(zhǎng)與角度之間的數(shù)量關(guān)系,以及用這種關(guān)系解決一些測(cè)量與幾何計(jì)算的問(wèn)題。因此xx的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在引導(dǎo)學(xué)生思考”確定三角形的條件”,從判定全等三角形的“sas”“aas”“sss”中引出定量刻畫任意三角形邊、角關(guān)系的問(wèn)題,并采用“從直角三角形到一般三角形”的研究思路,逐步獲得正弦定理、余弦定理。
2.“數(shù)列”一章,從基本思想看,要強(qiáng)調(diào)“數(shù)列作為一種特殊的函數(shù),是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型”的思想,重點(diǎn)是研究等差數(shù)列、等比數(shù)列這兩種特殊但重要的數(shù)列。因此,以等差數(shù)列、等比數(shù)列為載體,在函數(shù)思想及其研究方法指導(dǎo)下,研究有關(guān)的基本數(shù)量關(guān)系(如通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和公式等)是xx內(nèi)容的核心。
在xx教學(xué)中要善于挖掘教材內(nèi)容的延伸和拓廣。如有關(guān)等差數(shù)列的前n項(xiàng)求和和等比數(shù)列前n項(xiàng)求和,可以鼓勵(lì)學(xué)生探索其他可能的解答思路。對(duì)教材中有關(guān)探索等差數(shù)列、等比數(shù)列的基本數(shù)量關(guān)系的題目,也可以有相應(yīng)的問(wèn)題拓展,這種已有資源的挖掘和拓廣,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是很有好處的。
3.“不等式”一章不以“解不等式”或“證明不等式”為定位,而是強(qiáng)調(diào)不等式作為處理不等關(guān)系的數(shù)學(xué)工具的意義。因此,xx的著眼點(diǎn)是使學(xué)生理解不等式(組)對(duì)于刻畫不等關(guān)系的意義和價(jià)值,掌握解一元二次方程的基本方法、用二元一次不等式組表示平面區(qū)域以及基本不等式,并用這些基礎(chǔ)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
新教材充分體現(xiàn)了一個(gè)“新”字,面向全體學(xué)生,重發(fā)現(xiàn)和探索,在內(nèi)容上增加了大量的探究性活動(dòng)素材,眾多的研究性學(xué)習(xí)。為所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn),使每個(gè)學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必須的基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,同時(shí)又使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
小學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十七
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)xxxx年版》中提出,體育與健康課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與考試是通過(guò)系統(tǒng)收集學(xué)生的課內(nèi)體育學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息,依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量對(duì)所反映的核心素養(yǎng)水平及學(xué)生的體育與健康課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷和評(píng)估的活動(dòng),是不斷完善課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和途徑通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo),發(fā)展核心素養(yǎng)。下面我將從評(píng)價(jià)任務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)、方式三個(gè)方面談?wù)劺斫夂透惺堋?/p>
評(píng)價(jià)任務(wù)有單元前測(cè)、課堂活動(dòng)表現(xiàn)、課時(shí)作業(yè)、單元后測(cè)等。我重點(diǎn)探討的課堂活動(dòng)表現(xiàn),這是一種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù),也是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),主要作用在于預(yù)設(shè)水平、診斷反饋和自主反思改進(jìn)。如果要評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)的要求,那么評(píng)價(jià)中給予學(xué)生的任務(wù)就必須能夠引出目標(biāo)所要求的那些反應(yīng)或行為。比如,想檢測(cè)學(xué)生能否“掌握廣播體操”,那么評(píng)價(jià)中給予學(xué)生的任務(wù)、活動(dòng)或試題就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生展示“掌握”,如跟著音樂(lè)連貫完成廣播體操。
有了評(píng)價(jià)任務(wù),該如何讓持續(xù)性評(píng)價(jià)落地呢?我們應(yīng)該細(xì)化了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)源自三個(gè)方面:1、基于評(píng)價(jià)內(nèi)容/指標(biāo)2、學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵3、能力表現(xiàn)4、已有經(jīng)驗(yàn),預(yù)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)水平,形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一步比較考驗(yàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)任務(wù)一一對(duì)應(yīng),教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能達(dá)到的表現(xiàn)水平,設(shè)定不同的'層級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)就是評(píng)價(jià)任務(wù),針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)任務(wù)可以是一個(gè)或者多個(gè)活動(dòng),要涵蓋評(píng)價(jià)內(nèi)容,但不是一一對(duì)應(yīng)的。也就是說(shuō),有四塊評(píng)價(jià)內(nèi)容,但是可以設(shè)計(jì)三大評(píng)價(jià)任務(wù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)。此外,評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)嵌入教學(xué)活動(dòng)中,我們傳統(tǒng)的做法是先教學(xué)后評(píng)價(jià),而教學(xué)評(píng)一體化理念倡導(dǎo)我們將評(píng)價(jià)活動(dòng)直接設(shè)計(jì)成教學(xué)活動(dòng),以評(píng)促教,以評(píng)促學(xué)。
教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際,綜合運(yùn)用清單式評(píng)價(jià)、觀察評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、展示或比賽評(píng)價(jià)、書面測(cè)評(píng)、口頭測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)檔案袋等方法,充分發(fā)揮不同方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),多角度評(píng)定學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。比如學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià),根據(jù)評(píng)價(jià)階段的不同,在單元前測(cè)階段,常用的評(píng)價(jià)方式有紙筆測(cè)查、問(wèn)卷、前置性學(xué)習(xí)單等,在學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中,常用的評(píng)價(jià)方式有活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、課堂學(xué)習(xí)單、課后作業(yè)等,在單元后測(cè)階段,常見的評(píng)價(jià)方式有單元檢測(cè)、素養(yǎng)闖關(guān)等。我們要通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)診斷和反饋學(xué)情,從而幫助學(xué)生自主反思改進(jìn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的的課堂評(píng)價(jià)是一種持續(xù)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)習(xí)過(guò)程中或者學(xué)習(xí)結(jié)束后,通過(guò)對(duì)話、觀察、作業(yè)、評(píng)價(jià)量表、單元測(cè)試、個(gè)別化指導(dǎo)等方式,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析、診斷,發(fā)揮調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程、反饋與指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn),以及促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思改進(jìn)的作用。
小學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十八
核心素養(yǎng)不是固定在某一學(xué)段的知識(shí)能力,而是長(zhǎng)期的、學(xué)生終身發(fā)展需要的素養(yǎng),馬教授聚焦核心素養(yǎng),詳細(xì)解讀了新課標(biāo),讓人受益匪淺。尤其是內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,有整體性、一致性、階段性三個(gè)特征。在講解一致性時(shí)提到了不論是整數(shù)相加、小數(shù)相加還是分?jǐn)?shù)相加,本質(zhì)是一致的,都是計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)的“累加”,整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)在數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)中也是一致的,都是數(shù)字+計(jì)數(shù)單位進(jìn)行教學(xué)。如果在教學(xué)中能夠打通數(shù)集的`關(guān)聯(lián),把握數(shù)的一致性,對(duì)學(xué)生形成數(shù)感和發(fā)展符號(hào)意識(shí)大有裨益。
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