閱讀這本書后，我對主人公的遭遇和內心的掙扎感同身受。那么我們該如何寫一篇有深度和價值的讀后感呢？從書中積累細節(jié)，關注作者的觀點和思路，加入自己的思考和感悟，同時注意語言的準確和流暢，這些都是寫作讀后感時需要注意的要點。以下是小編為大家收集的讀后感范文，供大家參考。讀后感是一種有趣而又充滿挑戰(zhàn)的寫作形式，每個人都可以從中獲得不同的收獲。讀后感是我們的思維與文學作品的碰撞，是我們思考與感悟的結晶。希望大家通過閱讀這些范文，能夠對讀后感有更深入的理解和掌握，寫出更優(yōu)秀的讀后感作品。
智取生辰綱讀后感篇一
今天，我重新讀了一遍《水滸傳》，我覺得作者把水滸傳中的每一個人都描繪得美輪美奐，就像出現(xiàn)在人眼前一樣，就像親眼看到了一樣……故事總的概述就是以宋江領導的起義軍通過一系列斗爭、計策和人力反抗被壓迫、英勇斗爭的生動故事，把一百單八將個個描繪得繪聲繪色，也體現(xiàn)出了當時明朝封建社會的各種不良行為。我最喜歡其中的一個小故事，它就是：《智取生辰綱》。這個故事我覺得非常充滿智慧，它跟其他一些小故事不同，它不需要用武，只需要智慧。它講述：梁中書又用搜刮的民財，買了一個價值十萬貫的金銀珠寶，以祝賀東京的岳父蔡京生辰。此次生日禮物由楊志護送，楊志怕有強人出沒，便把生辰綱裝成十幾副擔子，選軍士扮做挑夫，自己扮做客商，悄悄進京。沒想到的是，這被一個叫劉唐的好漢聽到，于是他急忙去找了晁蓋，要商議如何盜取這批不義之財。最后在吳用的建議下，竊取生辰綱的一共有八人，分別是：劉唐、晁蓋、吳用、阮小二、阮小五、阮小七和公孫勝，還有白勝。第二天，因為天氣過熱，楊志和部隊便找了一個地方歇息，好漢其中七人扮成，推車販棗的漢子，坐在離楊志不遠處的地方。過了一會兒，一個漢子挑著白酒走過來。軍士們想喝酒，楊志不讓，販棗漢子便先要了一桶喝，楊志看他們沒暈，便勉強讓大家買一些。這時，一個棗販子把蒙汗藥偷偷灑進酒桶里，果然楊志和軍士們喝完一個個的都頭重腳輕地倒下了，好漢們便把金銀珠寶退下了山。我覺得楊志聰明，可防不勝防，沒想到各位好漢們更加聰明：他們知道楊志擔心有蒙汗藥，便“以身試酒”，幫楊志“實驗”，讓楊志放心去喝。第二，我覺得這個吳用也是個上知天文下知地理、料事如神的人，他知道楊志必起疑心，他知道要如何布局，他更知道要安排誰去做會好……我覺得吳用的才智跟諸葛亮不相上下，甚至可以當諸葛亮的師父，所以我也格外喜歡吳用這個角色，喜歡他機智的智慧。
智取生辰綱讀后感篇二
在《水滸傳》中的一百零八好漢中，我是最佩服吳用的。他又勇有謀，機智聰慧，在一百零八個英雄中也是不可多得的。
俗話說“強扭的瓜不甜，即使是靠武力征服了別人，也很難使人心愿誠服。所以要靠智謀使人心甘情愿。正如“智取生辰綱中楊志最終上梁山一樣。簡而言之就是，智慧勝于武力。
炎炎夏日，酷熱難當，楊志這一行人要趕在太師的生日之前，將“生辰綱送往東京。一路上人們，口渴難耐，見有賣酒的.商家，便想買酒，但楊志阻之。見販棗的商人已買了一桶，并且每桶都舀了一瓢飲之，楊志見并不大礙，便答應買一桶解渴，但他卻不知智多星吳用已將藥攪入酒中，此后眾人倒之，“生辰綱也失之。楊志最終走投無路，聚義梁山。
收人先收心。吳用巧用妙計，楊志聚義梁山，這正是無用智慧絕倫的表現(xiàn)。
現(xiàn)在人類社會已發(fā)展經濟科技時代，不再依靠戰(zhàn)爭或殖民掠奪來使經濟快速發(fā)展，而是靠科學技術的發(fā)展來判斷經濟強國。人的智慧具有莫大潛力，我們只有挖取這些潛力，才能成功。
智慧的力量遠遠高于蠻橫的武力，智慧是美麗的，也是強大的。善用我們的智慧，會給你帶來預想不到的結果。
智取生辰綱讀后感篇三
四大名著之一的《水滸傳》為“造反者”樹碑立傳，渲染他們豪俠仗義，除暴安良的英雄壯舉，成為后人嘖嘖稱贊的著作，這個暑假我看了其中的《智取生辰綱》，感受頗多。
在《智取生辰綱》中，楊志志為保生辰綱順利押送，一路急行，防范甚嚴，導致隨行押送人員苦不堪言。在路經黃泥崗時路遇一批販棗客人，后又有一人販酒而來，販棗客買一桶酒，在付錢時發(fā)生糾紛又有人偷喝了另一桶是的半瓢，再有人偷喝未成被販酒人擒住。，楊志見屬下口渴難耐就容許他們買下了剩下的酒，喝下后卻發(fā)現(xiàn)藥作都倒地了。原來這是這群販棗客就是晁蓋、吳用等人假扮的，販酒客則是白勝所扮。這條智取生辰綱的計策是吳用提出的，原先兩桶酒皆為好酒，他們先喝一通引誘楊志等人。后來第一販棗客人偷喝是為了讓楊志麻痹，第二人偷喝時則乘機在瓢中放了藥，因偷喝未果所以藥進入了剩下的酒中。所以楊志等人喝時就中了藥倒地，盡失生辰綱。
文中的角色描寫活靈活現(xiàn)，仿佛一個如此驚心動魄的故事就發(fā)生在我的身旁，這個故事體現(xiàn)了智取生辰綱的眾好漢的精誠之至以及團結精神，與其形成鮮明的對比的是楊志團隊的不和諧，平時在班級中，我們也要具有團隊精神，不能自私，只想到自己，而要用于為團體奉獻出力所能及的一份力，俗話說“眾人合心，其利斷金”。楊志不知道人外有人的顯示造成了他的失敗，我從中吸取了做人要謙虛這個道理，無論何時何地，比你優(yōu)秀的人總是存在的，我們不能驕傲自大，而要時刻擁有一顆虛心好學的心，可以不斷充實自己，并且擁有了很多良師益友指點津。楊志的警惕聰明，警惕小心也值得我學習，但他不擅長帶兵，導致軍心渙散，如果能有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，發(fā)現(xiàn)將士們的優(yōu)點，合理用才，鞏固軍心那便是極好的。
這本書中給予我們的道理還有很多，要是能用其中的知識“有則改之，無則加勉”，那么我堅信每個人都會有所進步。
智取生辰綱讀后感篇四
這一段中，精明、謹慎的楊志處處留心，時時在意，可惜還是丟了生辰綱，楊志究竟敗在何處?我認為，作為一名領導者，他敗在沒有贏得民心。
為了押送生辰綱的安全，一路上楊志選在炎熱難耐的中午走，選在偏僻無人的小路走。這些都能夠看出楊志的一番苦心，也是楊志的精明之處。然而，楊志卻忽視了最大的問題——人的問題。事在人為，如果做事的人心中不樂意，做出事情的效果一定不好。楊志領導著一個都管，兩個虞候，十一個軍健。一路上，為了趕路，楊志又打又罵，世上沒有人愿意自己被如此對待。于是，“并不敢怨悵“的軍健們不愿意聽楊志指揮。怕吃苦的虞候也趁機到老都管面前挑撥離間，導致楊志被孤立。就這樣，一行人來到了黃泥崗。對于楊志而言，黃泥崗布滿了兇險;可對眾人而言，卻是被楊志催促、鞭打著走了二十余里之后的休息之所，烈日下的黃泥崗成為他們休息的最好理由，他們堅決的躺下了，不愿再走了?？粗鴹钪疽琅f鞭打，老都管先是幫軍健說話，后來就變成了直接教訓楊志。至此，老都管與楊志的矛盾正式爆發(fā)，楊志失去了領導者的地位與威信。
在這矛盾的時機，對手適時出現(xiàn)。楊志倒下了，倒在了地上，倒在了吳用等人的圈套里，更是倒在了自己與手下眾人結下的矛盾中。生辰綱被劫走了。
楊志敗在失去民心，如果說因為他只是一介武夫，敗在此處情有可原。那么，作為有知識的現(xiàn)代人，作為一個合格的領導者就要抓住民心。
智取生辰綱讀后感篇五
智慧勝于武力。俗話說強扭的瓜不甜，即使是靠武力征服了別人，也很難使人心愿誠服。所以要靠智謀使人心甘情愿。正如智取生辰綱中楊志最終上梁山一樣。
酷熱難行，楊志這一行人要趕在太師的生日之前，將生辰綱送往東京。一路上人們，口渴難耐，見有賣酒的商家，便想買酒，但楊志阻之。見販棗的商人已買了一桶，并且每桶都舀了一瓢飲之，楊志見并不大礙，便答應買一桶解渴，但他卻不知智多星吳用已將攪入酒中，此后眾人倒之，生辰綱也失之。楊志最終走投無路，聚義梁山。
吳用巧用妙計，楊志聚義梁山。這正是用智慧勝過了武力，正如收人先收心。
三國時，諸葛亮曾巧用離間計，離間張魯與馬超，使馬超投奔于劉備旗下。劉備依據(jù)諸葛亮的才謀，最終與曹操﹑孫權形成三國對立的陣勢。
現(xiàn)在世界的發(fā)展，不再依靠戰(zhàn)爭或殖民掠奪來使經濟快速發(fā)展，而是靠科學技術的發(fā)展來判斷經濟強國。人的智慧具有莫大潛力，我們只有挖取這些潛力，才能成功。
從智取生辰綱中，我知道了智慧勝于武力。智慧是美麗的，也是強大的。智慧遠遠高于蠻橫的武力。
智取生辰綱讀后感篇六
在《水滸傳》中的一百零八好漢中，我是最佩服吳用的。他又勇有謀，機智聰慧，在一百零八個英雄中也是不可多得的。
我們想一想，一個如此簡單的雕蟲小技，何以讓小心翼翼的“青面獸”楊志防不勝防呢？何況，楊志早知此為賊人出沒的高發(fā)地段與藥的陳詞濫調，他為何仍難逃命運的嘲弄？！
楊志無疑是一個抗爭者的形象。據(jù)說是楊家將后代的他本該有一番英勇悍將的精明強干的氣魄，結果他一出場不久就遭遇被迫賣掉家傳寶刀的窘境，更不幸的是他賣刀不成還惹火燒身。很明顯的是作者在他上梁山之前，將堅持不懈地貫徹他懷才不遇且災禍不斷的命運。而楊志受命押運生辰綱一事，對于一直處于人生低潮期的他，當然是一次絕好的機會。因此，他將牢牢抓住此次命運轉折的機會便順理成章。
而楊志對于此事的過于看重，在我看來，正是導致他最終失敗的直接原因。讓我們先來分析一下楊志的性格特征。楊志擁有名門之后的身份，必然具有名門之后的傲氣與自負，但殘酷的命運卻跟他開了個大大的玩笑，所以這種身份對于他已經成為一種負擔，也必然會給他帶來巨大的壓力。在中國的傳統(tǒng)觀念中，一個名門之后是有義務維護自己祖宗的名節(jié)和聲望的。而楊志深受其害，我認為他之所以脾氣暴躁恰好是拜內心中長期的壓抑所賜。而押運生辰綱又是自己能否飛黃騰達的關鍵，這也讓他變得更加浮躁。綜上所述，急切的光宗耀祖的壓力，讓楊志然地對事謹小慎微但同時又對人蠻橫粗暴。我們今天可以說，楊志是不善于跟不同的人打交道的，眾人并不贊同和擁護他。緊張與壓力向來是最消磨人心的，我們可以看見，提心吊膽的他在眾人異口同聲的抱怨聲與老天嘲弄般的的炎熱天氣中漸漸喪失了警惕。這種警惕的喪失其實也是過度謹慎的結果——長期繃緊的神經正如繃緊的橡皮筋是很難再有張力的，于是一個雕蟲小技就讓楊志卸下了武裝。
真不知他眼睜睜看著生辰綱被劫又回天乏術時是什么感受。不過，我認為生辰綱被劫并非因為智多星吳用的高明，只因楊志難以同命運抗爭的無奈。
智取生辰綱讀后感篇七
寫于元末明初、完成于晚明的《機遇中的智慧》是中國四大名著之一。施耐庵真實地描述了宋代農民起義發(fā)展和失敗的全過程，揭示了封建統(tǒng)治的黑暗和腐朽，使我明白了“智慧”的重要性。
閱讀《水滸傳》，我覺得它對人物的刻畫特別精彩。每個角色都有自己突出的特點。然而，給我印象最深的是“智慧之星”吳勇。你看，他瞞住了生日宴會:“劉唐打開蓋子，舀了半瓢喝。他想讓楊志等著瞧，以便讓他們安心。然后，吳勇去松林里把藥拿出來，放進勺子里。他只是說當他來喝葡萄酒時，藥已經在酒里攪拌過了。這是吳用的計劃?！比欢?，這只是他初出茅廬的第一次表演。他不費吹灰之力就完成了楊志的生日計劃，因為他用他的“智慧”用對了時間，用他的“智慧”用對了地點，用他的“智慧”用對了矛盾。要不是吳勇有機會“碰到”楊志，成功會這么順利和容易嗎？答案很明顯。
因此，沒有智慧就無法成功。
著名詩人陳子昂就是一個很好的例子。當他年輕的時候，他去北京參加考試，被他周圍的人排除在考試之外。他委托一個人在街上賣古箏，要價100萬美元，然后在人群中“買”了古箏。圍觀者請他彈一首曲子，但他把琴砸得粉碎，說:“一個小小的琴怎么能和我在四川陳子昂的詩相比呢？”這些話引起了每個人閱讀他的詩的興趣。陳子昂利用這個機會把這些詩寄給了每個人。一天之內，他在長安出名了。一個書商主動找到了他，并出版了他的第一本書《水滸傳》。當唐睿宗注意到這本書時，他命令陳子昂進行補考。最終，陳子昂高中進士步入仕途，成為初唐詩歌革新中最重要的人物。偉大的英國思想家培根說過:“智者創(chuàng)造機會，而不是等待機會?！敝T葛亮隱居在隆中，務農、讀書、觀察世界。他為劉備創(chuàng)造了“三顧茅廬”的機會，從此走上了政治舞臺。他的機智不得不讓周瑜為自己嘆息，說:“如果你有周瑜，為什么你有梁？”感嘆的；小炮兵軍官拿破侖提出了自己全新的作戰(zhàn)計劃，為自己創(chuàng)造了一個非同尋常的晉升機會，最終達到了權力的頂峰，展示了他非凡的軍事能力。
所有這些充分證明了智慧和機遇對成功的重要性。如果機會是梯子，那么智慧就是梯子上的橫木。如果機遇是加油站，智慧是加油站的管道。如果機會是旋轉門，智慧是第一步。智慧是多么重要！
智取生辰綱讀后感篇八
今天我回顧了《水滸傳》之《吳學究智取生辰綱》這篇文章，它給我留下了深刻的印象.
這篇文章主要寫楊志派十名禁軍去磅生辰綱，不料在黃泥岡被吳用等人用計謀騙取.全文重點介紹了吳學究的深謀遠慮，描寫了當時官府的衰敗與無能.
這篇文章介紹了很多人，其中令我印象最深的還是吳用，他是一個名副其實的“智多星”在關鍵的時刻智取了生辰綱.另外，晁蓋的大義，公孫勝的道術，三阮和劉唐的武藝也令人贊嘆.
讀了這篇文章，明白了“亂世出英雄”的含義.在宋朝的端王時期這個亂世之中，本來就衰敗的宋朝再加上高俅這個小人的禍害，變得更加腐敗無能了，不過在這種戰(zhàn)亂時期，竟然也有像晁蓋、吳用那樣的英雄好漢，實在是令人驚奇.《三國演義》這本書也是一樣，在東漢末年依次出現(xiàn)了劉備、關羽、張飛、趙云等英雄好漢.看來，亂世中的英雄很多，連抗日戰(zhàn)爭時期也是一樣.
這篇文章蘊藏著很多深刻的道理，讓我收益無窮!
智取生辰綱讀后感篇九
在《水滸傳》的《智取生辰綱》中，謹慎小心的楊志步步小心，卻不料還是因為一時疏忽而在生辰綱遭劫，這又是為何呢?通讀《智取生辰綱》一文，作為一名領導者的楊志，雖然決定在炎熱難耐的中午選擇偏僻無人的小路走，但是在押送過程中，他卻忽視了一個十分重要的問題，那便是人的問題。
為了趕路，楊志除了罵人就是打人，且不讓軍健們休息，正因為如此，軍健們便不愿聽從楊志的指揮，兩個怕吃苦的虞候也趁機到老都官面前挑撥離間，這便直接導致楊志在這群人中被孤立了起來，這也是其生辰綱遭劫的一個重要的內在原因。之后眾人來到了黃泥岡，軍健們執(zhí)意要在此休息，而楊志卻依舊要求趕路，這使的軍健們更加對楊志不滿，這也使楊志與老都管的矛盾越來越深，致使楊志失去了領導者的地位與威信。
就在這時，吳用等人偽裝成販棗人出場了，他們利用其內部矛盾，將下手對象定在了那些沒有經驗的手下人身上。果然不出所料，眾軍健順利上當。
眾人的哀求加上老都管的要求，使楊志不得不同意眾人買酒。而炎熱的天氣和眾人的一擁而上，也使楊志忍不住喝了半瓢酒。
正是因為這半瓢酒，楊志中計了，倒進了吳用等人早已運籌已久的圈套里，也倒進了自己與手下眾人結下的矛盾里。至此，故事暫時畫上了一個句號。
再次回味故事情節(jié)，我們可以從中看出，楊志這個人雖是精明警惕，謹慎小心，但是他最致命的弱點就是不善于帶兵，不善于處理自己與其他同行人之間的關系。因為他的“蠻橫”，不注意協(xié)調自己與老都管和虞侯的關系，不懂得籠絡人心，才使得所有人無法齊心起來，也最終導致楊志等人在生辰綱遭劫。
通過這個故事，不難得出，在現(xiàn)在的社會中，人際關系處理的是否得當已經是一個十分關鍵的問題，并且在我們日常與人交往的過程中，也應特別注意方式與方法，從而避免自己因方式不對而被孤立起來的情況。
智取生辰綱讀后感篇十
《水滸傳》里的故事家喻戶曉，你大約已經看過以《水滸傳》的故事為題材的漫畫書，電視劇，也可能看過這部小說；我通過課外閱讀和老師的講解大體知道其中的故事和情節(jié)。我自認為《水滸傳》中的許多故事都充滿了智慧和感人的地方。
比如說吳用智取生辰綱，作者就策劃的極其巧妙；先用描寫那七個人先喝一桶，然后劉唐揭起桶蓋，又兜了半瓢喝，其實這樣做是故意讓送生辰綱的人看的，只是這樣做是讓那些人死心塌地相信。智取生辰綱這一段落關鍵在于下藥的時間和方式，吳用等人引誘對方上當時絲毫沒有露出痕跡，楊志雖然精細，但還是中了計。從中看出吳用他們是多么的機智，聰明，還有劉唐。白勝，晁蓋，阮氏三兄弟等人在表演搶酒喝，臉色神情是多么的逼真，以至于送生辰綱的眾軍們不聽楊志的話去湊錢買酒喝，從這也可以看出他們在辦事的時候是多么的沉著。當我讀過此篇文章后，我第一種感受就是吳用等英雄好汗真是機智，聰明，遇事毫不懼色。正因為這樣最終梁山好漢一起走上了聯(lián)合的道路，使梁山威名遠揚。
作者施耐庵運用了優(yōu)美的語言生動的序述出了這個故事的情節(jié)，從中我不僅學到了知識而且我還了解到了吳用等人做事用心極細。往后我會以他們?yōu)榘駱?，無論什么事都要認真思考后在做決定，做的時候一定要認真，仔細，要做就得成功。從這篇文章也流露出楊志的性格特點，我們也該向他學習，雖然他失敗了，但是他那種做事想的周到，細致也該直得我們去學習。
智取生辰綱讀后感篇十一
一、備課不充分
四大名著我最喜歡的是《紅樓夢》，也讀過不少次，《水滸傳》多年前讀過，現(xiàn)在有些陌生了。在講本課時，對小說中有關楊志的情節(jié)有些忘卻了。
二、教學中遇到的困難
二是《水滸傳》用的是元、明間的白話，還夾雜著一些方言，其中有的詞語，字面上跟現(xiàn)代漢語一樣，但意思卻不同。這就給閱讀課文造成了一定的困難。不少學生反映說，這篇課文較難讀。我想，就是這個原因。
三是課文是節(jié)選的，情節(jié)上自然顯得不完整了。如果學生只看課文，沒有讀過原著，很可能有的內容看不明白。如楊志怎么會押送生辰綱，老都管為什么會對楊志那么說話等等。
三、我的教學對策
1、上網搜集、下載原著第十六回的內容及相關朗讀，上課時把原著的完整內容發(fā)給學生，然后播放朗讀，讓學生對這一回的內容有一個相對完整的印象。同時，通過示范朗讀，也讓學生對文中的生詞的讀音、人物的感情有一個初步的了解。
2、讓學生充分地朗讀，通過讓學生復述，檢查他們對課文內容的熟悉程度，同時也鍛煉他們的表達能力。
3、著重引導學生領會古典文學的藝術魅力。就本課來說，我重點引導學生體會本文的兩點突出之處：
一是生動的人物形象。楊志、老都客等人的形象，文中通過語言、動作的描寫，寫得非常生動，這些，引導學生細細體會。小說在尖銳的矛盾沖突中來表現(xiàn)人物，如何一步步刻畫矛盾沖突，這也應引導學生注意。
二是精妙的敘事藝術。小說中有明暗兩條線索，明線是楊志押送生辰綱，暗線是吳用等人智取生辰綱，作者著重敘述明線，只在結尾對吳用等人如何用計才作了補充交待，這是為什么？領會了這一點，學生就會明白小說的妙處了。
4、放映相關視頻，通過討論，讓學生體會小說原著和影視作品的區(qū)別。
5、推薦相關章節(jié)，引導學生課外繼續(xù)閱讀原著。除有關楊志的章節(jié)外，我著重推薦了《林教頭風雪山神廟》這一回。因為這一回在寫法上也有明暗兩條線索，矛盾沖突刻畫也有一個逐步發(fā)展的過程，與本文有許多相近之處，很值得閱讀。
智取生辰綱讀后感篇十二
教學目標：
知識與能力目標：
1、了解《水滸傳》的主要內容。
2、了解認識楊志的思想性格。
3、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。過程與方法：采用先學后教的洋思模式
情感態(tài)度與價值觀：體會我國古典的文學魅力，提高文學鑒賞能力 教學重難點：
一、了解認識楊志的思想性格。
二、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。教學課時：兩課時
第一課時 教學過程
一、導入新課
〈水滸傳〉是一部歌頌農民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農民起義看作是“犯上作亂”，而 羅貫中卻深刻揭露出農民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將 ”之一，節(jié)選課文中他還沒有“造反”。
二、展示學習目標：
1、了解〈水滸傳〉的主要內容及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。
2、環(huán)境描寫對情節(jié)的作用。
三、自學指導1：快速閱讀課文，理清課文的故事情節(jié)，能夠復述基本的故事情節(jié)，自主思考，完成思考問題。
2、思考問題：吳用等人是如何智取的？
四、合作展示1：學生讀完書，復述故事情節(jié)。之后，思考、討論、回答。教師適當點撥 ：（1）善用伏筆： 楊志誤失生辰綱實際在前文有多處暗示，請同學們在文中找出這些伏筆。（略）
（2）善用景物描寫：善于運用對自然環(huán)境的描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術特色。它主要表現(xiàn)為對天氣炎熱的描寫。
（3）巧用雙線索： 明線：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗
暗線：吳用智取生辰綱 預設機關 團結合作 智取成功
智取生辰綱讀后感篇十三
教學目標：
1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。3.理解本文精巧的構思。
教學重點：作品的敘事線索和楊志的思想性格教學難點： 教學課時：2課時。教學方法：賞讀法。教學過程：
第一課時
一.教學導入：
我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。他們當中不乏武藝高強、具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志是其中的一個代表。今天我們就來閱讀、學習楊志命運轉折的關鍵一節(jié)。二.作者簡介：
施耐庵（1296~1370？）元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進士，做過官，與當?shù)啦缓希瑮壒倩丶?，從事著述。與劉青田為同門師兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以為恥，致書誚之，友誼遂絕。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術無不精通。洪武初，隱于江陰，設館授徒，從學者甚眾。每為人卜決疑難，當驗如響；鄰近有病者，自往診視，藥之無不愈，群詫為神。自言青田劉伯溫長于為政而拙于軍旅，中駟材耳。若余不仕則已，仕必文為宰輔，武致將帥，握兵十萬定天下，如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風行遐邇。賈因而致富。此書后展轉流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患?！泵芰罱舨吨?。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。
《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》?！端疂G傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認為是施耐庵所作。它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結局。它反映農民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結構嚴整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎，明快，洗練，準確，生動。敘事繪聲繪色，極為傳神。總的說來全書的藝術水平是不平衡的，后半部不如前半部。三.檢查預習、指名復述課文 四.故事情節(jié)分析：
（一）兩分法：
第一部分（開頭到“今日天下怎的不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。
第二部分（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。
（二）六分法：
第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱。第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。
第三部分：故事進一步發(fā)展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）白勝設計誘官軍。
第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。第五部分：結局（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。五.布置作業(yè)：課后練習一、二。
第二課時
思考題1：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?
以上三題實際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學生如能做出較為貼切的回答，將會有助于對小說內涵的理解。
討論后明確：
1．晁蓋；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：
一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。
而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。小說中“只見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。
三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關。
四智用計謀。前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。
2．楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。
(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。
(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。
(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。
(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥……
以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實非常人可比。
3．楊志既不乏智，那么他的“智”最終輸給晁蓋等人的“智”的原因何在呢?這一關鍵癥結就在楊志內部分化，而晁蓋內部團結一心。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。由此可見，楊志的“智“敗于晁蓋、吳用的”智“下，有諸多的外在因素。
總之，通過”智“的”決斗"，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。
智取生辰綱讀后感篇十四
一、施耐庵與《水滸傳》
施耐庵的生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。20世紀20年代以來，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些有關材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等?！赌怪尽氛f他生于1296年，死于1370年，曾中進士，在錢塘（今浙江杭州）做過兩年官，與當?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁栴}學術界一直未有定論?！端疂G傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認為是施耐庵所作。它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結局。它反映農民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結構嚴整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎，明快，洗練，準確，生動。敘事繪聲繪色，極為傳神?？偟恼f來全書的藝術水平是不平衡的，后半部不如前半部。
《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。
二、官制執(zhí)掌
中書——宋代的內閣侍讀。清梁章鉅（稱謂錄內閣各宮古稱）：“宋稱內閣侍讀為中書檢正。” 提轄——宋代州郡多設置提轄，或由守臣兼任，專管統(tǒng)轄軍隊，訓練教閱，督捕盜賊。《宋史?職官志七》：崇寧中，復制提舉兵馬、提轄甲兵，皆守臣兼之。掌按練軍旅，督捕盜賊，以清境內?！?/p>
都管——總管，管家?！端疂G傳》六十一回：“那一個為頭管家私的主管，姓李名固??教他管顧家間事務。五年之內，直抬舉他做了都管?！?/p>
虞候——唐代后期有都虞候，為軍中執(zhí)法的長官，五代時都虞候為侍衛(wèi)親軍的高級軍官。宋代沿置，殿前司、侍衛(wèi)親軍馬軍司、步軍司均置都虞候，位次于都指揮使和副都指揮使。此外又有將虞候、院虞候等低級武職。（《漢語大詞典》縮印本第256、3698、6187、5084頁）
三、人物綽號
青面獸楊志——“那漢子頭戴一頂范陽氈笠??生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須?！保ㄊ兀?/p>
赤發(fā)鬼劉唐——“晁蓋把燈照那人臉時，鬢邊一搭朱砂記，上面生一片黑黃毛?！保ㄊ幕兀┩兴焱蹶松w——“那時晁蓋得知了大怒，從溪里走將過去，把青石寶塔獨自奪了過來，東溪過放下。因此人皆稱他做托塔天王?！保ㄊ幕兀?/p>
入云龍公孫勝——“因為學得一家道術，亦能呼風喚雨，駕霧騰云，江湖上都稱貧道做‘入云龍’?！保ㄊ寤兀┳ⅲ呼斞冈凇段逭摗拔娜讼噍p”——明術》一文中寫道：“梁山泊上一百零八條好漢都有諢名??著眼多在形體，如‘花和尚魯智深’和‘青面獸楊志’，或者才能，如‘浪里白條張順’和‘鼓上蚤時遷’??”“青面獸”是從形體而起的綽號，“托塔天王”是從才能而起的綽號，其余人物綽號由來，類此。
四、麻藥之謎
那婦人（孫二娘）那曾去切肉？只虛轉一遭，使出來拍手叫道：“倒也！倒也！”那兩個公人只見天旋地轉，噤丁口撲地便倒。??只聽得笑道：“著了！由你奸似鬼，吃了老娘的洗腳水！”（《水滸傳》第二十七回）
小說家嘗言：蒙汗藥人食之昏騰麻死，后復有藥解活，予則以為妄也。昨讀周蘋窗《癸辛雜志》云，回回國有藥名押不廬者，土人采之，每以少許磨酒飲人，則通身麻痹而死，至三日少以別藥投之即活，御院中亦儲之，以備不虞。又《齊東野語》亦載，草烏末同一草，食之即死，三日后亦活也。又《桂虞衡志》載，曼陀羅花，盜采花為末，置人飲食中，即皆醉也。據(jù)是測蒙汗藥非妄。
（郎瑛《七修類稿》卷下，事物類）【示范教案】 智取生辰綱 教學目標
一、知識教育目標
1．掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。2．學習明暗兩條線索敘述故事的方法。3．學習環(huán)境烘托表現(xiàn)人物的手法。
二、能力培養(yǎng)目標
1．訓練學生的閱讀和寫作能力。
2．提高學生欣賞優(yōu)秀文學作品的能力。
三、德育滲透目標
1．培養(yǎng)團結協(xié)作、關愛他人的品質。2．培養(yǎng)對優(yōu)秀文學作品的興趣。
四、美育滲透目標
《水滸傳》是在民間口頭傳說、藝人說唱的基礎上由文人加工編撰而成的。小說以“官逼民反，替天行道”為主線，各章回的故事情節(jié)既前后勾連，又自成整體。課文選的這一章節(jié)，運用雙線發(fā)展來展現(xiàn)人物的性格特征。學習本文，應從以下幾方面入手： 1．理清故事線索，體會這種敘述方法的藝術效果。
文中兩條線索，一條明線是楊志等人“智送生辰綱”而丟失了生辰綱；另一條暗線是晁蓋等人“智取生辰綱”；兩條線索交織展開故事情節(jié)，展示了代表人民群眾的梁山好漢與代表封建統(tǒng)治階級貪官污吏之間不可調和的矛盾，即階級矛盾。因此，在欣賞課文時，應注意其結構是為表現(xiàn)主題服務，是為人物性格的塑造和發(fā)展服務，也是為保證作品的完整、統(tǒng)一、和諧服務。
2．結合情節(jié)發(fā)展把握人物的性格特征。
作品中楊志及梁山八好漢的性格特征是隨著情節(jié)的發(fā)展逐步鮮明起來的，欣賞時，應把人物放在故事的矛盾沖突和激化中來把握。例如第一部分，楊志領命押送生辰綱，他的三項決定（趕路速度、趕路時間、黃泥岡停歇）顯示出楊志的精明能干、剛愎自用與求取功名心切的特點。在喝酒一節(jié)上，更見其行事謹慎。反之，楊志的處處謹慎卻又最終中計，又表現(xiàn)出了梁山好漢的團結一致、足智多謀、敢于斗爭的性格特點。3．辨析宋元話本語言與現(xiàn)代漢語的差異。
在古代白話小說中，往往保留著當時的口語，而這些口語和現(xiàn)代漢語的詞義和句式上均有區(qū)別；閱讀時應注意加以辨析。例如“那十一個廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓”，“吹噓”一詞古義是指“又熱又累，嘴里噓氣”；而現(xiàn)代漢語則是“夸大宣揚”之義。又如“那計較都是吳用主張”，“計較”古義指“計策”，而今義是“爭論、計算、比較”的意思。
重點、難點、疑點及解決辦法
一、重點、難點
《水滸傳》是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說。書中塑造了幾十位個性鮮明、光彩照人的藝術形象，《智取生辰綱》中的楊志、吳用就是其中的一部分。作者在刻畫人物時，常常把人物放在特定的歷史環(huán)境中，著力描繪他們在尖銳復雜的矛盾沖突中的言行，從而清晰而深刻地顯示出人物的個性來。這種通過各種矛盾沖突來刻畫人物的方法是全文的重點和難點。
二、解決辦法
1．指導學生對照注釋自讀課文。
一、明確目標
本文結構完整、線索清晰、情節(jié)跌宕起伏，可獨立成為一篇別具特色的短篇小說。學習本文是為了更好地理解作者運用兩條線索巧妙地組織故事、用復雜的矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展的寫作方法。
二、整體感知 1．《水滸傳》以北宋末年農民起義為題材，生動地描寫了各階層的起義人物怎樣由零星的反抗到匯集梁山泊，又發(fā)展成燎原之勢，形成一支強大的武裝力量，藝術地再現(xiàn)了農民起義發(fā)生、發(fā)展、直至失敗的過程。
2．本文節(jié)選自《水滸傳》第十六回的后半部分。它和十二回后半部分、十六回前半部分構成一個整體，是《水滸傳》全書最富有特色的故事之一，表現(xiàn)了楊志性格發(fā)展的全過程。要求學生閱讀并概括有關楊志的故事，使大家初步了解楊志的形象和智取生辰綱的起因。3．楊志故事概括如下：（1）楊志失花石綱丟官。（2）楊志殺人被充軍。（3）楊志比武獲重用。（4）楊志押送生辰綱。
三、教學過程 1．導入新課（其一）
本文選自《水滸》（七十一回本）第十六回的后半部分。原來的題目是“吳用智取生辰綱”，生辰，即生日、誕辰。綱，為運送大批貨物而編的隊。生辰綱，即編隊運送的大批壽禮。下面請—同學簡要敘述一下《水滸》第十二回后半部分“赴京城楊志賣刀”至第十六回前半部分“楊志押送金銀擔”的故事梗概。
楊志，三代將門之后，五俊楊令公之孫，曾應試過武舉，做過殿司制使官。因皇帝要造萬歲山，他被差派押送花石綱，不料在黃河船翻，失陷了花石綱，不能回原復命，只得逃往他處避難。后聽說皇帝赦免罪犯，他便準備了一擔錢物，回京活動，以圖復職。路過梁山泊（時首領王倫），留其入伙，不肯落草。回到東京（開封）買上求下錢財使盡，非但沒能恢復原先官職，反被高大尉逐出殿帥府。在窮困潦倒、生活無著之際，他不得不出賣祖?zhèn)鲗毜?，不意又殺死了破落戶無賴牛二，被發(fā)配大名府。受到大名府留守梁中書的賞識，為服眾人，經過比武，他被任做管軍提轄使。時逢端午，梁中書與蔡夫人在后堂設家宴，議計于蔡京（梁中書之岳父，時為大師）六月十五日生辰之時，將十萬貫金珠寶貝，送往東京慶壽。鑒于上年送壽禮不到半路被強人劫去的教訓，決定選派武藝高強、又是心腹之人的楊志負責押送生辰綱。而且許愿：“你若與我送得生辰綱去，我自有抬舉你處?！睏钪緦α褐袝男湃危指屑?。他主動分析了“今歲盜賊又多”、“沿途強人出沒”的情況，不同意梁中書的“公開武力押送方案”，提出了偽裝客商、掩入耳目、暗地偷運的對策，頗得梁中書贊賞。節(jié)選的這篇課文，就是從這里講下去的。
《智取生辰綱》寫的是楊志押送生辰綱去往東京，在途中（黃泥岡）被晁蓋，吳用等用計奪取的經過。故事集中反映了蔡京、梁中書為代表的封建統(tǒng)治者與廣大農民的矛盾，熱情歌頌了起義農民的大智大勇與組織才能。第十六回在全書中的地位十分重要，在此之前，小說主要描寫了魯智深、林沖等個別英雄人物的抗爭。而“智取生辰綱”則是起義農民的集體行動，是梁山泊英雄聚義的開始。自此，小說揭開了起義農民大規(guī)模聯(lián)合反抗的序幕。（其二）
課文題目“智取生辰綱”?？释┤」γ羟嗍返臈钪緦α褐袝男湃危指屑?，為此想出押送的種種辦法：偽裝成客商、掩入耳目、暗地偷運等對策，來確保押送成功；而晁蓋等起義英雄則想盡辦法要把這批沾著人民血汗的財產奪取過來。請同學細看題目，題目中哪個詞表明了奪取的方式？“智”，運用計謀、智慧。請同學翻開課文，看看晁蓋等起義英雄是如何與楊志斗智、奪取生辰綱的。2．學生閱讀全文。3．分析文章。
作者圍繞生辰綱刻畫了兩大類矛盾，一是楊志與軍健等人的內部矛盾；一是楊志與晁蓋等人之間的外部矛盾。
（1）首先分析內部矛盾。
問：楊志與軍健等人的內部矛盾具體表現(xiàn)在什么地方？楊志是如何處理的？
簡析：押送路上，楊志面臨著時間緊、行程遠、天氣熱、擔子重、路難走、不太平等客觀困難，這些困難引發(fā)了楊志和軍健等人的矛盾，即走與歇、快與慢、喝酒與不喝的矛盾。這些矛盾實際上是奴才與奴才之間的矛盾。楊志處理內部矛盾的辦法是：
對軍健——打；對虞侯——罵；對都管——駁。
這樣，楊志一伙內部矛盾由發(fā)生、發(fā)展、加劇而趨于激化，成為導致生辰綱被奪去的內部原因。問：從楊志的語言行動中可以看出他的什么性格？ 精明謹慎、蠻橫無理。（2）分析外部矛盾。
簡析：晁蓋等人精心設計、施計： 扮客商——穩(wěn)住對方，佯爭酒——引誘對方，暗下藥——麻倒對方。
智取的成功表現(xiàn)了晁蓋等人足智多謀、隨機應變、團結戰(zhàn)斗的群體英雄的形象?？偨Y、擴展
一、明確目標
1．理解作者運用明暗兩線并行相交組織故事的好處。2．分析環(huán)境描寫的作用。
3．分析課文欲張先弛、跌宕起伏的寫作特色。
二、教學過程 1．線索
明暗兩條線索在“松林盤問”這一節(jié)上相交，敵我雙方矛盾趨向高潮，到楊志允許軍健買酒吃，自己也喝了半瓢酒時，形成了故事情節(jié)的高潮。結尾處，補敘暗線，交待了七人買酒下藥的秘密，突出了晁蓋等人的智謀。
請同學劃出描寫天氣炎熱的句子，思考作者為什么要從不同角度反復渲染天氣的炎熱？ 簡析：從不同角度寫熱：直接寫，間接寫；作者書面介紹，他人之口介紹。楊志趁熱避“歹人”——精明謹慎 烘托人物晁蓋借熱施酒計——足智多謀 作用：
1．總結本文在整部小說中雖只占了一回情節(jié)，但構思十分精巧，故事情節(jié)生動曲折，人物形象鮮明突出。整個故事生動地展現(xiàn)了北宋尖銳的社會矛盾，刻畫了楊志精明細致、一心想往上爬的性格，形象地顯示了晁蓋等農民起義英雄的智慧、膽識和力量。
寫一篇對楊志、林沖、魯智深三人性格異同比較的文章。
智取生辰綱讀后感篇十五
17、《智取生辰綱》教案
教學目的：
一、了解《水滸傳》的主要內容。
二、了解認識楊志的思想性格。
三、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。
教學重難點：
一、了解認識楊志的.思想性格。
二、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。
第一課時
教學要點 ：
了解〈水滸傳〉的主要內容及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。環(huán)境描寫對情節(jié)的作用。
教學過程?
一、導入??新課
〈水滸傳〉是一部歌頌農民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農民起義看作是“犯上作亂”，而 羅貫中卻深刻揭露出農民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將 ”之一，節(jié)選課文中他還沒有“造反”。
〈水滸傳〉作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，聲于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。
二、學生讀書：要求能復述基本故事情節(jié)。思考問題：吳用等人是如何智取的？
三、學生讀完書，復述故事情節(jié)。之后，思考、討論、回答。教師點撥
智取生辰綱讀后感篇十六
教學目的：
一、了解《水滸傳》的主要資料。
二、了解認識楊志的思想性格。
三、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。
四、讓學生認識到做事有頭有腦的重要性。
教學設想：
一、了解《水滸傳》的主要思想資料，對于本課學習有幫忙，再結合課文分析品味楊志的思想性格特征。鑒賞小說故事情節(jié)中如何體現(xiàn)智取的。
二、先讓學生了解〈水滸傳〉，預習〈智取生辰綱〉，預習中做到：一是熟讀課文；二是提出自己的理解課文時遇到的問題。教師在課上視問題的多少、難易來決定所用教學時數(shù)。
第一課時
教學要點
了解〈水滸傳〉的主要資料及節(jié)選課文中的故事情節(jié)。環(huán)境描述對情節(jié)的作用。
教學過程
一、導入新課
“一百單八將”是哪部小說中的人物？學生回答〈水滸傳〉。講了什么事情？學生答。
教師明確：
〈水滸傳〉是一部歌頌農民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農民起義看作是“犯上作亂”，而羅貫中卻深刻揭露出農民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將”之一，節(jié)選課文中他還沒有“造反”?！此疂G傳〉作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，聲于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。
二、學生讀書：要求能復述基本故事清潔
思考問題：吳用等人是如何智取的？
三、學生讀完書，復述故事情節(jié)。之后，思考、討論、回答。教師點撥
教師明確：
智取生辰綱是吳用的計策。他就像玩魔術一樣，眼見得一桶酒，人家吃沒事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說出人名。說明計策，上文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測。晁蓋等七人主動亮出客商的偽裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場，引眾軍漢買酒。其實兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過來先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個，奪那個，寫不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻痹了楊志一伙的警惕心理，最后誘其入了圈套。搞笑的是白日鼠故意來個正題反作，一個勁不賣，說：“這酒里有蒙汗藥在里頭了?！闭撌聦?，這倒是真話，真可謂“假作真時真亦假”。
四、小說中環(huán)境描述是怎樣的，對于情節(jié)的發(fā)展有什么作用？
學生看書劃出環(huán)境描述的句子，后回答。
從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復寫氣溫、寫太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有透過作者的介紹來寫的，有透過八條好漢之口來寫的，有透過楊志或虞侯、老都管之口來寫的，更多的是透過軍漢的語言和行動來寫的。
便要歇涼，死活不走，楊志與部下的沖突也弄到不可收拾的地步。因為天熱，所以口渴難耐，見到酒就要喝，最后楊志自己也喝了半瓢。因為天熱，所以晁蓋等人裝作歇涼爭先喝酒也毫無破綻?？偠灾瑓怯糜妹珊顾幹侨〉挠嫴?，就是根據(jù)炎熱的氣候條件設計的。寫炎熱，才使故事情節(jié)的發(fā)展順理成章。
板書設計
〈水滸傳〉資料：農民起義
局限：只反貪官，不反皇帝
自然環(huán)境：天氣炎熱
作用：鋪墊和推動情節(jié)發(fā)展
布置作業(yè)：
劃出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句。歸納其性格特點。
第二課時
教學要點
分析楊志的性格特點及課文的兩條線索安排之巧妙。
教學過程
一、導入新課
一個不體察下情的領導，是不受歡迎的領導，楊志正是這樣一個人，同學們，根據(jù)自己所劃的語句，討論、歸納楊志的思想性格。
二、學生討論、交流楊志的思想性格特點
教師明確：
楊志相當精明，相當警惕。他明白天下形勢：“如今須不比太平時節(jié)”，也明白一路的情勢，他明白黃泥崗“正是強人出沒的去處”，“閑常太平時節(jié)；白日里兀自出來劫人，繡道是這般光景”。他的決定完全正確。他發(fā)現(xiàn)有人在對面松林里“舒頭探腦價望”，立刻前去盤問。他一見眾軍漢買酒，就斷然制止，生怕中了蒙汗藥的計策，事情果真如此，吳用之計果真用的是蒙汗藥。
但是，我們只能說楊志“相當”精明，不能說“十分”精明。凡防范措施，總須以防萬一，寧可過頭不可不防。即使酒里真的沒有下藥，還是不吃保險。吳用他們做手腳，楊志“在遠遠處望”，是看在眼里的，但是他只知其一不知其二，只見“吃了半瓢，想是好的”，不想一想，第二人去舀一瓢酒，為什么被奪住往桶里一傾，這舉動有沒有別的文章。他到底被吳用做的手腳蒙住了，結果中計被劫。可見，他的精明，跟吳用相比，就略輸一籌。
楊志更致命的弱點，則是不善帶兵，不善處理關系，說他“蠻橫”是不錯的。用此刻的話來說，他是軍閥作風，棍棒紀律，以致他的餓部下一路怨聲載道，離心離德。他在押送隊伍中沒有威信，呀不注意協(xié)調自己與老都管虞侯的關系，不懂得籠絡人心。事前他沒有把道理講明白，不把紀律規(guī)定好，當然無法使大家齊起心來，戰(zhàn)勝困難。單靠打罵，最后黔驢技窮，指揮陷于僵局，他們行到黃泥崗時，楊志已徹底陷入孤立。
三、本文有兩條線索，一是押送生辰綱，一是智取生辰綱，這樣寫有怎樣的表達效果
學生討論后回答
教師明確：
故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強藝術效果。先寫楊志押送生辰綱，歸結到一點，是要寫明白楊志十分留意謹慎為什么最后準許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說楊志怎樣會掉進吳用設置的圈套。作者一路寫來，一面寫楊志的精明，一面寫他的蠻橫，最后左右不了局面，最終進入了“智多星”吳用設計的圈套。
教學目標：
一、了解作品的雙線敘事線索的結構藝術。
二、分析楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點，掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。
三、學習本文環(huán)境描述的藝術手法。
教學設想：
《智去生辰綱》選自《水滸傳》情節(jié)簡單，因是用古代白話文寫作的，通俗易懂，所以學生在理解文意上沒有太大障礙。只是需要對楊志的經歷作必要的介紹，幫忙學生更好地把握楊志這一人物形象。同時為了更好地指導學生科學地、充分地預習課文，設計了導學綱要來指導學生，幫忙學生，最終提高教學效果。
教學手段：
多媒體
教學安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
發(fā)放《導學綱要》，指導學生預習
第二課時
一、導入
播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的關于《智取生辰綱》的片斷
提問：1、片斷中主要涉及到那些人物？
2、他們之間發(fā)生了什么故事？
二、整體感知，把握課文的主要矛盾沖突，理清情節(jié)結構線索
1、學生速讀課文，把握主要人物、主要情節(jié)
主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健
晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟
主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設計奪取生辰綱。
明確：雙線結構：楊志押送金銀擔----明線
吳用智取生辰綱----暗線
2、課文中有哪些矛盾沖突？
明確：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突
楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內部矛盾沖突----次要矛盾沖突
三、緊扣住
（一）個體形象---------楊志
1、楊志有沒有
明確：更變起行時間
催促軍健趕路
斥責虞侯頂撞老督管
三問棗客
警惕賣酒者
2、楊志為什么要這樣做？
明確：一方面是楊志為人謹慎的表現(xiàn)；另一方面因為這次押送是他唯一的機會，他一心想做官，想飛黃騰達，光宗耀祖。害怕?lián)斅氊?，只為自身思考，不顧及其他人的感受，可見他十分自私?/p>
3、概括楊志的性格特征
精明、能干、蠻橫、剛愎自用、自私、官迷（不必苛求詞語相同，能夠概括楊志的性格即可。）
4、楊志為什么會失?。?/p>
楊志內部的不團結反襯出了晁蓋、吳用等八位好漢的團結一致。楊志的
（二）群體形象----------晁蓋、吳用等八位英雄
1、學生根據(jù)課文資料概括出晁、吳等人的
（1）智用天時----酷熱的天氣
a.從課文中找出描述天氣炎熱的語句
直接描述：天氣、時間、太陽、天空等
間接描述：人物（軍健、虞侯、老督管、白勝等人）的語言、動作
b.小說中的環(huán)境描述有什么作用？
明確：烘托氣氛
有助于刻畫人物
推動情節(jié)發(fā)展
（2）智用地利----山岡樹林
黃泥岡，是兩條線索的交匯點
（3）智用矛盾----楊志的內部矛盾
軍健
虞侯楊志
老督管
（4）智用計謀（播放《水滸傳》的精彩片段，創(chuàng)設情境）
明確：喬裝打扮--消除楊志的戒心
酒為誘餌--難以抗拒的誘惑
巧妙賣酒--天衣無縫的計策
[賣而不賣----喝酒買酒----饒酒奪酒----巧下蒙汗藥（欲擒故縱）]
2、小結
小說運用襯托的手法成功地塑造出晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、阮氏三兄弟八位英雄的群體形象：足智多謀、隨機應變、團結戰(zhàn)斗。整部小說在那里開始轉折，由個體斗爭轉向群眾斗爭。
四、總結
透過這樣一場
正是由于《水滸傳》塑造了眾多英雄人物的卓越成就，文人競相學習、仿效，構成明中葉以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說唐系列、楊家將系列、說岳系列等不同的作品，而且對其他題材的作品也產生了不小的影響。
智取生辰綱讀后感篇十七
一、了解作品的雙線敘事線索的結構藝術。
二、分析楊志的思想性格，掌握設置矛盾沖突刻畫人物的方法。
三、學習本文環(huán)境描述的藝術手法。
[基礎知識]
1、標出下列字詞的讀音。
嗔怪廝（）直恁（）地喃喃吶（）吶
聒（）噪慪（）死剜（）口忒（）認真
2、解釋下列詞語：
趲行：端的：
搬口：干系：
兀自：聒噪；
3、填空：
《智取生辰綱》選自《水滸》即，又名，是我國古代描述農民革命斗爭的長篇小說，屬長期累積型小說。
[解題]
生辰：生日。綱：舊時成批運輸貨物的組織。那里的“生辰綱”是指運送為蔡家祝壽的超多禮品?！爸恰秉c出了奪取的方式。
[閱讀思考]
1、小說有哪兩條線索？兩條線索的交匯點在哪里？
2、文中有哪些矛盾沖突？
3、找出文中關于天氣的描述的語句。文中反復描述炎熱的天氣作用何在？
4、楊志是怎樣一個人？他失敗的原因是什么？
5、楊志有沒有“智”？如果有，體此刻什么地方？
6、晁蓋、吳用的“智取”的“智”體此刻哪些方面？
7、全文最后一段采用了什么敘事方式？這一段有什么作用？
[思考討論]
梁山的一百零八將中有許多英雄都是被“逼”上梁山的。參照補充材料中的介紹，試比較《水滸傳》中楊志、林沖、魯達三個人物形象，看一看有何不同。
[潛力訓練]
1、下列各句中，修辭手法與其他三句不同的一句是（）
a、這般天氣，兀的不曬殺人!
b、你便將我千刀萬剮，其實去不得了!
c、農夫心內如湯煮。
d、比得芥菜子大小的官職，直得恁地逞強。
2、下列說法有誤的一項是（）
a、《水滸》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義的發(fā)生、發(fā)展、失敗的過程，謳歌了農民的反抗精神和優(yōu)秀的品質，描繪了農民革命的理想，反映了廣闊的社會生活。
b、《水滸》是一部由文人獨立完成的作品，它的作者一般認為是施耐庵。它的敘述方式帶有說書人的痕跡，如“話說”“且把閑話休提，只說正話”等。這種形式的好處是既能夠因為故事發(fā)展的需要安排許多巧合，也能夠打斷故事進程發(fā)一通議論。
c、《智取生辰綱》圍繞一個“智”展開明暗兩條線索一齊發(fā)展，之所以能“智取”，是因為晁蓋一方占著天時、地利、人和以及周密的計策。
沒半碗飯時，只見遠遠的一個漢子，挑著一副擔桶，唱上岡子來，唱到：
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。
農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖。
那漢子口里唱著，走上岡子來，松林里頭歇下?lián)?，坐地乘涼。眾軍看見了，便問那漢子道：“你桶里是什么東西？”那漢子應道：“是白酒?！北娷姷溃骸疤敉睦锶ィ俊蹦菨h子道：“挑出村里賣?！北娷姷溃骸岸嗌馘X一桶？”那漢子道：“五貫足錢。”眾軍商量道：“我們又熱又渴，何不買些吃？也解暑氣。”正在那里湊錢，楊志見了，喝道：“你們又做甚么?！北娷姷溃骸百I碗酒吃。”楊志調過樸刀桿便打，罵道：“你們不得酒家言語，胡亂便要買酒吃，好大膽！”眾軍道：“我們自湊錢買酒吃，干你甚事？也來打人！”楊志道：“你理會的什么？到來只顧吃嘴！全不曉得路途上的勾當艱難，多少好漢，被蒙汗藥麻翻了！”
3、解釋加線的詞語。
言語：胡亂：
理會：吃嘴：
4、“赤日炎炎”的絕句在資料和形式上有什么作用？
閱讀《水滸》中《林教頭風雪山神廟》片段，完成7－－9題。
仰面看那草屋時四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。林沖道：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城里喚個泥水匠來修理?！毕蛄艘换鼗?，覺得身上寒冷，尋思卻才老軍所說，二里外有那市井，何不去沽些酒來吃？便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙出來，把草廳門拽上，出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖；帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤儷背著北風而行。那雪正下得緊。
6、關于草屋的描述的好處或作用，分析正確的一項是（）
a、象征著這社會正如這草屋，動蕩、腐朽、行將蹦塌。
b、寫草屋被“朔風吹撼”，“搖振”，突出風雪之烈之大。
c、屋破風寒，烘托當時林沖的凄涼心境，為他的反抗作鋪墊。
d、引出下文草屋被雪壓倒，林沖寄居神廟的情節(jié)，即推動故事情節(jié)的發(fā)展。7、林沖打算修理草屋，這說明了什么？分析正確的一項是（）
a、林沖認為看管草料場差使不錯，產生了長期干下去的想法。
b、林沖不知敵人設下毒計，因而有長期看管草料場的想法。
c、林沖怕在那里無法過冬，所以想到要修理草屋。
d、林沖沒有完全識破敵人毒計，對敵人還有必須幻想，有隨遇而安的想法。8、對上文畫線句分析最恰當?shù)囊豁棧ǎ?/p>
a、這一系列動作描述，表現(xiàn)了人物唯恐出事、留意謹慎、安分守己的性格特點。b、這一系列動作描述了人物膽小怕事和隨遇而安的思想性格。
c、這一系列動作描述是為之后人物報仇血恨作鋪墊。
d、這一系列動作描述是為了反襯陸虞侯等人的粗心大意。
9、對“那場雪正下得緊”一句，魯迅贊賞說它寫出了神韻，對上分析正確的一項（）a、一個“緊”字，寫出了風狂雪稠，寫出了大雪的氣勢。
b、一個“緊”字，一語雙關，象征著黑暗勢力對林沖的迫害加緊了。
c、作者透過通感手法，把視覺轉化為感覺來寫。
d、“緊”字既寫出了大雪氣勢，也襯托了林沖這個落難英雄的處境。
[補充材料]
1、施耐庵與《水滸》
施耐庵的生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。傳說生于12，死于1370年。原名耳，后名子安，字耐庵。錢塘人，又一說揚州。曾在錢塘為官二年，因與當權者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門著書。又傳，曾參加元末在蘇州起義的張士誠軍，因目睹朝政腐敗，遂作《水滸傳》以抒胸中之憤。
局?！端返乃囆g成就很高：首先在結構上注意整體與局部的結合。每一位好漢走上梁山的道路都是獨立的，但這種局部的獨立反抗又成為整體的一部分。其次是塑造了眾多個性鮮明的典型形象。再次，作品中的人物語言切合其身份、地位和性格特點?！端疂G傳》對后世的影響深遠。《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。
2、楊志
在梁山好漢中排行第十七位，
梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使，排行第三。林沖來到梁山，王倫不容，要他先下山取“投名狀”殺一人上山。不想正巧碰見青面獸楊志，兩人拔刀大戰(zhàn)三十余回，不分勝負。原先楊志是楊老令公（楊繼業(yè)）楊家將的后代，本來是殿帥府制使，因押送花石綱在黃河里翻了船畏罪逃避。與林沖不打不相識，被王倫一齊邀上梁山。但楊志一心想到東京找個官做，不肯入伙。楊志到了東京被高俅排擠，不被任用，又花光了身上的錢，只好去賣祖?zhèn)鲗毜?，與潑皮牛二發(fā)生爭吵，不得已殺了牛二，被發(fā)配到大名府充軍。梁中書看中了他的武藝，派他護送生辰綱去東京，不料生辰綱又被晁蓋等所劫。無奈之下楊志和偶遇的魯智深打上二龍山，做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時在歸途中病故。
3、林沖的故事
林沖是東京八十萬禁軍教頭，一日帶美貌的妻子張氏逛廟會，偶遇魯智深倒拔垂楊柳，兩人一見如故。不料林沖的妻子在廟會被高衙內調戲，這高衙內是太尉高俅之子，林沖只好作罷。然高衙內要除去林沖，霸占張氏，高俅設下毒計，騙林沖帶刀進入白虎堂，林沖被發(fā)配滄州。高又買通差役要在發(fā)配途中結果林沖，幸好魯智深聞訊趕到野豬林救下林沖，并護送至滄州。一計未成，高俅再施毒計，買通牢營管營和差撥，故意讓林沖去看管草料場，又派陸謙等人火燒草料場，欲致林沖于死地，即使燒不死林沖，林沖也難逃死罪。誰知林沖因大雪壓塌了草屋，搬到山神廟，恰好在廟中聽到陸謙等人的談話，憤怒之下殺死陸謙等人，風雪之夜奔上梁山。征討方臘勝利時中風癱瘓。
4、魯智深的故事
魯智深本是渭州經略府的提轄，生性豪爽，好打抱不平。為救金氏父女，三拳打死屠戶鎮(zhèn)關西，為躲避緝捕，在趙員外的幫忙下于五臺山出家。但魯智深屢犯寺規(guī)，不服管教，酒后大鬧寺院，被趕出寺院，前往東京大相國寺。途中為救劉太公之女，大鬧桃花山，因與桃花寨主李忠、周通不和，不愿留下落草。又在赤松林瓦罐寺懲治惡僧崔道成、惡道丘小乙。魯智深到相國寺做職事僧，看管菜園，并制服了一批潑皮無賴。偶遇林沖，結拜為兄弟，在野豬林救下林沖，得罪高太尉，被迫離開大相國寺，在二龍山落草，后上梁山。征討方臘之后，在杭州坐化。
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