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小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計論文篇一
每周短短的一兩節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生要學(xué)會相應(yīng)的知識點和技能點，并能將所學(xué)靈活運用到作品中，時間非常緊張，因此，課堂作業(yè)的設(shè)計就顯得非常重要，既要滿足基礎(chǔ)訓(xùn)練的需要，還要拓展到運用能力的培養(yǎng)，以及在作品中有創(chuàng)意地表達自己的思想。信息技術(shù)由于電腦的強大功能，有無限拓展、馳騁的空間，可以極大地發(fā)揮人的想像力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能地表現(xiàn)自己，盡可能地張揚個性。因此，創(chuàng)設(shè)一個開放的課堂環(huán)境，設(shè)計合適的開放性課堂作業(yè)，可以讓學(xué)生在自由、輕松的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的樂趣。
一、開放的課堂環(huán)境是開放性課堂作業(yè)的基礎(chǔ)
在課堂上老師要精講或不講，讓出一定的表現(xiàn)空間給學(xué)生，更多的精力放在激勵、引導(dǎo)、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)上。首先利用好教材，放手讓學(xué)生自學(xué)、探究。一些基本的操作，一般教材中都有操作步驟，學(xué)生只要按步驟去做，就能學(xué)會操作的方法，一開始讓學(xué)生先看教材，由老師講，兩三次課以后，有的學(xué)生能通過看教材學(xué)會的，就由學(xué)生講，老師在旁邊指導(dǎo)、鼓勵。時間長了，學(xué)生依照教材就可以自行學(xué)習(xí)，只要有操作步驟的老師基本上不用講，學(xué)生就能學(xué)會。但教材也不同于操作手冊，并不會面面俱到，老師要充分利用好教材的留白，在基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)會將所學(xué)的知識以此類推，由此及彼地遷移，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提升作品的表現(xiàn)力。其次，發(fā)揮小老師的作用。信息技術(shù)的課堂相對于其它學(xué)科不拘泥于形式，不要求“齊步走”，在操作練習(xí)中允許學(xué)生走動，鼓勵學(xué)生交流，讓先學(xué)會的、能力強的同學(xué)當(dāng)小老師，小老師教會的同學(xué)又加入到小老師的群體中，小老師的隊伍不斷壯大，一方面加快了解決問題的速度，另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及相互合作學(xué)習(xí)的能力。在相互學(xué)習(xí)中思維碰撞，發(fā)現(xiàn)、嘗試不同的解決辦法，有創(chuàng)意地完成任務(wù)。
二、尋規(guī)律、找方法，開放性的基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計
信息技術(shù)操作的基本技能，初學(xué)時會感到知識點多、零散、不成體系，不難，但學(xué)了容易忘記。實際上并非如此，很多知識點是相通的、可遷移的、有規(guī)律可尋的。如“復(fù)制”和“移動”文件、文件夾、文字、圖形等，操作方法都是一樣的，只是操作的對象不同，并都可采用菜單中命令、工具欄上的按鈕、右鍵菜單或快捷鍵四種方式來完成。又如學(xué)習(xí)office辦公軟件中的word、powerpoint、frontpage，不僅在界面、風(fēng)格上是相似的，而且像插入圖片、藝術(shù)字、文本框、表格等對象的方法是一樣的，在設(shè)置自選圖形、文本框、藝術(shù)字的格式時，在形式上略有不同，但在操作時，所打開的設(shè)置窗口是一模一樣的。也可以用相應(yīng)的工具欄來設(shè)置對象的格式，同一種對象，在不同軟件中對應(yīng)的工具欄是一模一樣的，而且不同的工具欄，只要圖標(biāo)相同的`按鈕，功能也是一樣的。由此，老師要讓學(xué)生學(xué)會找出規(guī)律，對比、觀察，將已知的學(xué)習(xí)方法遷移到類似的學(xué)習(xí)中。
因此，善于挖掘教材中的留白，通過設(shè)計舉一反三式的開放性作業(yè)，強化對某一知識點、技能點的操作，不僅突破了難點，而且打開了學(xué)生的思路，對知識運用能力也得到鞏固和提升。
三、激興趣、顯身手，開放性的綜合作業(yè)設(shè)計
對于小學(xué)生來說，有趣的事，喜歡做；精彩的事，喜歡做；好玩的事，喜歡做。因此，我在教學(xué)中根據(jù)孩子的年齡特點，與學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)生活緊密相連，精心設(shè)計，讓學(xué)生覺得有趣，想做；覺得精彩，想做；覺得好玩，想做。
小學(xué)生往往好表現(xiàn)，思維也比較活躍，能想別人所不能想的，能做別人所不能做的這部分同學(xué)，在班級中就像明星一樣閃耀，所以能夠展現(xiàn)自己與眾不同之處的作業(yè)十分受歡迎。如學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字，可以設(shè)計《名片的制作》，讓學(xué)生初步了解名片在生活中的作用，并讓學(xué)生展望自己的未來，為自己設(shè)計一張名片；學(xué)習(xí)插入圖片、自選圖形、文本框也可設(shè)計一系列類似的課，如《郵票的制作》《海報的制作》《賀卡的制作》《設(shè)計我的書簽》《設(shè)計logo》……以《賀卡的制作》為例，這類課的特點一是與生活相關(guān)，可以擴大學(xué)生的知識面，如了解賀卡在人際交往溝通中的作用，書寫格式等；二是應(yīng)用軟件選擇靈活，不局限于某一特定的軟件學(xué)習(xí)，可以是“畫圖”，可以是word，也可以是powerpoint的學(xué)習(xí)；三是知識內(nèi)容來源于生活中，但學(xué)生可以盡可能展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計中還可以加入豐富的多媒體元素，提升表現(xiàn)力，并能將自己的創(chuàng)意融入到作品中。
小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計論文篇二
摘要：“小學(xué)語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”，從而布置合適的作業(yè)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作業(yè)能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，新課程改革由更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)活動，勤于動手動腦，積極探索。
語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。這些目標(biāo)的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學(xué)的改革，還依賴于作業(yè)的改革，因為作業(yè)是為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的供學(xué)生課外進行的練習(xí)。它能夠豐富學(xué)生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
目前，小學(xué)生課外作業(yè)既多又濫，缺乏創(chuàng)造性，影響了兒童自主地生動活潑地發(fā)展，甚至?xí)箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒；因此，我注意在作業(yè)設(shè)計上多下功夫，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，對小學(xué)語文課外作業(yè)進行了變革，真正把學(xué)生從煩瑣的、機械的、重復(fù)的練習(xí)中解放出來。
一、快樂學(xué)習(xí)運動記憶
“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動接受的狀態(tài)，長此以往，對語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費時低效的窘迫。教學(xué)中，針對學(xué)生的個位特點以及認(rèn)知水平，我設(shè)計了許多作業(yè)練習(xí)。有的是隨堂練習(xí)，有的是課前的預(yù)習(xí)，更多的是學(xué)習(xí)課文時的動手動腦作業(yè)。畫一畫。唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多實踐性很強的作業(yè)時常出現(xiàn)在我的課堂中。應(yīng)該說，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，能按時完成，而且還花了很多時間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心，可以說以作業(yè)為樂。將學(xué)習(xí)從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手，動腦，想象，思維等多方面的能力。
二、因人而異形式不一
（l）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式?！白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計的.重要原則。教師應(yīng)該針對每個學(xué)生的接受能力的不同合理地設(shè)計作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設(shè)計成“快餐”型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用：b套餐的題型較a套餐要低一層次；而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。同時，學(xué)生又具有好強的心理，有的學(xué)生往往會知難而進，又有一部分學(xué)生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作業(yè)形式上也要多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、面、制作。游戲以及參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。
（2）學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往增加后進學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高作業(yè)的針對性。另外，對于作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集資料，參觀調(diào)查；和同學(xué)一起完成小制作，小實驗，排演課本劇等。
三、多科整合開放作業(yè)
學(xué)科整合的思想是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想，學(xué)科整合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在作業(yè)改革中，我們可以把美術(shù)、音樂、思品。英語以及信息技術(shù)等學(xué)科與語文學(xué)習(xí)整合起來，使他們都為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。比如，學(xué)會了有關(guān)蔬菜的詞語后，讓他們跟爸爸媽媽學(xué)著去某場買菜；這樣把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活。社會生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。綜上所述，作業(yè)的革命是為了實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們主動發(fā)現(xiàn)和探索問題，是為了挖掘?qū)W生的潛能、幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生積極主動地發(fā)展。作業(yè)改革要踏踏實實地減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，成為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的活動，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗成功樂趣的活動。
因此，教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記錄下“智慧的火花”，在作業(yè)的引導(dǎo)方面做出表率，最好能定時在內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進行及時的交流、切磋。這樣，學(xué)生的作業(yè)不但能及時得到教師的幫助、指點，而且他們能及時體驗作業(yè)的快樂，創(chuàng)造的快樂。充分感受到作業(yè)對于自身提高的作用，從而長久地保持語文學(xué)習(xí)興趣，形成良好的作業(yè)習(xí)慣。
小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計論文篇三
一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖：一次問卷調(diào)查的反思
就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多，而關(guān)注學(xué)生需要以體現(xiàn)作業(yè)的價值卻很少。為此，經(jīng)過調(diào)查、實踐與反思，本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三者并重。對現(xiàn)有的作業(yè)進入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生生活的豐富多彩為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生精神成長的多渠道，著眼于課程發(fā)展的新趨勢，設(shè)計活動化的課外作業(yè)，因此對學(xué)生和家長就作業(yè)的看法進行了一次調(diào)查分析。
(一)、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果
1、有48.2%的學(xué)生回答“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對解決生活實際沒有大的幫助”，有30%的家長回答“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對解決生活實際沒有大的幫助”。
2、有53.3%的家長認(rèn)為自己的子女“不喜歡”做數(shù)學(xué)作業(yè)，有42.3%%的學(xué)生回答“不喜歡”做數(shù)學(xué)作業(yè)。而當(dāng)調(diào)查“你喜歡做哪一科作業(yè)?”時，語文、數(shù)學(xué)和英語的百分率相差無比，分別是28.5%、29%和29.4%。
3、六成多人每天碰到難的作業(yè)會選擇一個人解決;一成多人選擇和同學(xué)合作完成;選擇放棄的有三成多的人。
4、應(yīng)教師、家長要求而做作業(yè)的學(xué)生占了絕大部分;而感興趣的只有少數(shù)一部分人。
(二)對調(diào)查結(jié)果的反思
從上述調(diào)查問卷中不難看出，學(xué)生、家長對于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：
--學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機械訓(xùn)練。
--家長們對于孩子的期望是越來越高，對孩子機械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維，不利于孩子自我認(rèn)識，自我潛能的發(fā)展。
反思以往的教學(xué)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動手實踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間，制約了學(xué)生的個性化發(fā)展。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄耙P(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，”據(jù)此，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求，而必須對作業(yè)設(shè)計的方式和方法作改革，使它成為學(xué)生張揚個性又一個舞臺。
二、以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)：課外作業(yè)活動化的設(shè)計
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的活動化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生能夠自主選擇喜歡的作業(yè)，豐富他們的生活，展示他們的個性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。
(一)設(shè)計作業(yè)要注意：
1、多樣性。作業(yè)在設(shè)時應(yīng)采用多樣的形式(如圖片、游戲、卡通、表格、文字等)，直觀形象、圖文并茂、生動有趣的呈現(xiàn)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
2、開放性。在布置作業(yè)時，教師既要培養(yǎng)學(xué)生的個性，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，承認(rèn)學(xué)生間存在的差異，做到因材施教，最終達到“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的”。
3、激勵性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程，應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生時刻都體驗到成功的喜悅。
4、合作性。針對學(xué)生的特點，精心設(shè)計作業(yè)，激活學(xué)生參與互動的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生互動學(xué)習(xí)。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往能力。
5、人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的需要，不是教師強加給他的作業(yè)。
(二)課外作業(yè)的布置形式
課外作業(yè)的布置，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習(xí)，教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學(xué)生的實情、學(xué)情，讓所有的學(xué)生都認(rèn)為“自己能行”;學(xué)生有差異，要區(qū)分對待，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”;使學(xué)生在做經(jīng)過精心設(shè)計與安排的作業(yè)時，不僅能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。
1、趣味性作業(yè)--增加作業(yè)的趣味性，使學(xué)生樂學(xué)樂做?！芭d趣是最好的老師”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”作業(yè)設(shè)計時，我們在新鮮、有趣、輕松的練習(xí)活動中，學(xué)生積極思維，不斷探索、創(chuàng)新，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。
如1：學(xué)習(xí)“24時計時法”后，教師布置學(xué)生以下作業(yè)：晚上自己從睡下看一下時間到起床時看一下總共睡了多長時間;上學(xué)前，看一看鐘表是幾點，中午回到家再看看是幾點，然后說一說自己離開家多長時間;寒暑間教師讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定出了各具特色的作息時間表。
如2：在學(xué)了兩步計算后可布置學(xué)生課后一起玩“算24點”的撲克游戲。
這些作業(yè)一改以往單一、枯燥的作業(yè)形式，賦予一定的情境，給人耳目一新的感覺，具有一定的視覺享受。
2、操作性作業(yè)--在自己積極、主動的操作活動中提升思考，獲得發(fā)展?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>
操作性作業(yè)，我們認(rèn)為有二種類型：一種是通過動手操作，主動獲取知識，幫助學(xué)生掌握一定的知識原理等。如測量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對應(yīng)的課外作業(yè)。二是通過實踐活動，了解到生活中就含有很多的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣。如學(xué)習(xí)重量計量單位后，可建議學(xué)生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個，再掂一掂食鹽，還可以讓學(xué)生上市場去先估一估某些物體的重量，然后親自動手稱一稱或看賣主稱一稱，驗證一下，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助下才能完成。
3、綜合性作業(yè)--注意新舊知識的綜合運用，做到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，使作業(yè)成為溝通書本知識和學(xué)生實際生活的橋梁。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理證明，數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了思想和方法，在其他學(xué)科都可以看到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。如：學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖知識后，讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)調(diào)查小組，把學(xué)校門前經(jīng)過車輛分類記錄，有的根據(jù)數(shù)據(jù)畫成表格，填上具體的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。最后小組成員一起分析制成環(huán)保情況調(diào)查的統(tǒng)計圖，排列出污染程度，提出合理化建議，并且寫出分析報告，從中發(fā)現(xiàn)汽車的行駛對玉環(huán)縣道路、空氣污染情況以及改進的發(fā)展情況。
此外，把綜合性作業(yè)分還可以分為以：(1)記錄在報紙、課外書、或者電視上等途徑看到、聽到的難題、趣題，可以先自己試試解答再向老師提出疑問。
(2)學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)中對某個問題存在不同的看法，也可以是生活中一些積累。如有學(xué)生再還有自己的想法時,就會對我說：“我還有想法…”“你看我這樣想行不行…”這些點滴言語是教師與學(xué)生溝通的一個機會，能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點。
這些作業(yè)，涉及閱讀、收集整理等多項訓(xùn)練，且富有一定層次性。學(xué)生可自主選擇內(nèi)容，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，展示自己、發(fā)展個性。培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大的提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識與能力。
4、開放性作業(yè)--開拓學(xué)生思維的積極性、靈活性、創(chuàng)造性。開放性作業(yè)是在教師的指導(dǎo)下，提出綜合性、探究性強的問題，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學(xué)知識，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力?？梢詮囊韵聨追矫骟w現(xiàn)：
(2)個人無法完成，需要小組合作完成。除獨立完成的作業(yè)外，教師也可以適當(dāng)布置作業(yè)，讓學(xué)生通過小組合作完成。如：計算出本班同學(xué)的平均身高、平均年齡、平均體重，利用放學(xué)時間到附近菜市場調(diào)查某一種蔬菜的價格，并計算出這種蔬菜的平均價格等。學(xué)生在互相合作中展開活動過程中，提高了解決簡單實際問題的能力。
(3)學(xué)生通過調(diào)查或結(jié)合自己生活的實際，可以從不同的角度提出問題、解決問題。如：學(xué)校準(zhǔn)備組織去效外野餐，請你設(shè)計一購物方案，列出所需的物品、數(shù)量和單價，要求不超過50元/人，并說說你的理由。
這樣的開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，又閃爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗到思考的快樂。
我們以分析三冊教材為例，列出三冊所學(xué)知識體系與課外作業(yè)活動化對應(yīng)表。
知識體系單元綜合性開放性操作性趣味性
數(shù)與計算
制作幾張數(shù)學(xué)算式卡片?估計一下你和你爸媽的體重，你和他們相差多少?
第4單元：表內(nèi)乘法(一)如果你有20元，可以換幾張5元、2元、10元，還可以怎么換?“六一兒童節(jié)”，校門口每隔5米插了兩面彩旗，從第一面彩旗到第5面彩旗相隔多少米?1、制作1-6乘法口訣卡片。2、把口訣背給你爸爸聽1、據(jù)4×6畫一畫。
2、和爸爸進行口訣接龍等游戲。
第6單元：表內(nèi)乘法(二)學(xué)校準(zhǔn)備組織去效外野餐，請你設(shè)計一購物方案，列出所需的物品、數(shù)量和單價，要求不超過50元/人，并說說你的理由。把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9分別填入方框內(nèi)組成三個等式(每個數(shù)只能出現(xiàn)一次)
+=
--=
×=
1、針從“9”走到“12”，一共走了幾分?2、繼續(xù)制作7-9的乘法口訣卡片。3、16根小棒擺成一個正方形要4根，最多可以擺幾個，最少可以擺幾個。1、舉行口訣接龍。
2、小組口訣對答
第8單元：數(shù)學(xué)廣角8元可以有幾種拿法?三個朋友一起，互相握一次手，可以握幾次?穿一穿：拿三件外套，三條褲，有幾種搭配方法?擺一擺，2、3、4可以擺出幾個兩位數(shù)。
空間與圖形第1單元：長度單位量出七巧板里三角形的長度，算出三條邊的長度和。路的這端到那端共種有8棵樹，每兩棵樹之間都是2米，這段路共長米。估一估你的文具家族的長度，再量一量。
找一找：生活里用到米和厘米單位的記錄下來。
第5單元：觀察物體照鏡子，當(dāng)時間撥到9時、3時、5時等時間，你發(fā)現(xiàn)什么?猜一猜，做一做，對折后剪三個洞，打開后有幾個洞?再對折呢?1、觀察你爸爸可以從哪幾個面著手，都一樣嗎?1、找一找生活中哪些物體是對稱圖形。2、畫一副對稱圖形。
(三)課外作業(yè)活動化的組織形式
課外作業(yè)的組織形式要有的放矢。對布置的課外作業(yè)，學(xué)生可以獨立完成，也可以自己選擇伙伴合作進行，學(xué)生可以先進行同伴討論，然后再獨立完成;也可以先獨立思考，再與同伴交流探討。還可以在父母的幫助下完成。具體有以下幾種組織形式：
1、個人自主型作業(yè)：學(xué)生一個人可以獨自完成，不需要他人幫助來完成。
2、小組合作型作業(yè)：一些操作性強，需要同伴的幫助才能完成的活動內(nèi)容，適合通過小組合作學(xué)習(xí)進行。分組時可以按照作業(yè)不同而分組，有按照家庭的遠(yuǎn)近的差異分組的，有按照能力差異不同分組的等等。
3、家庭協(xié)助型作業(yè)：一些作業(yè)學(xué)生不能獨立完成，可以讓家長參與其中，可以增強孩子和父母的交流，對提高家庭素質(zhì)有潛移默化的作用，也使作業(yè)具有濃厚的親情感。
小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計論文篇四
摘要：作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，是教師課堂教學(xué)效果的反饋，是課堂教學(xué)的延續(xù)，精心設(shè)計的作業(yè)不僅可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，而且有助于形成熟練的技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，作業(yè)的針對性、實效性較差，未能發(fā)揮其積極作用。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高作業(yè)的效果，教師應(yīng)在平時教學(xué)中對作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，主要介紹了優(yōu)化作業(yè)遵循的原則和實施的策略，并作出了具體的分析和示例。
關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化策略
一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的迫切性
現(xiàn)今高中優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，有很多學(xué)生進入了職高，職業(yè)高中里又有多種類型，有參加高職高考的升學(xué)班，也有直接面臨就業(yè)的中專班。而在升學(xué)班中學(xué)生的作業(yè)情況也各有不同，大致有這么幾個現(xiàn)象：
1.作業(yè)設(shè)計采取“一刀切”方式，缺少層次性。面對學(xué)生不同的個體，導(dǎo)致學(xué)生中“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。
2.作業(yè)數(shù)量太多，采取題海戰(zhàn)術(shù)，機械重復(fù)，沒有精挑細(xì)選，精心設(shè)計。
3.作業(yè)的形式單調(diào)，內(nèi)容乏味，缺少情趣，學(xué)生大量的作業(yè)只局限于數(shù)學(xué)運算，純粹的計算與學(xué)生生活聯(lián)系少，呈現(xiàn)的形式單一，缺少動手實踐探索。
4.作業(yè)評價注重結(jié)果，缺乏情感性，缺乏對學(xué)生的理解程度和對學(xué)生作業(yè)的思路、思考角度以及學(xué)生個人體驗的關(guān)注。
二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則
1.針對性原則。要緊扣教學(xué)目標(biāo)，然后針對目標(biāo)選擇和布置作業(yè)，保證總目標(biāo)的落實。
2.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作業(yè)要為發(fā)展學(xué)生的能力服務(wù)，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生思考、感受知識，親自進行學(xué)習(xí)實踐和學(xué)習(xí)新知的嘗試活動，讓他們真正成為學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者。
3.實效性原則。布置作業(yè)要適度，要重視知識、能力的點滴積累，不能急于求成。
4.差異性原則。設(shè)計作業(yè)時要根據(jù)不同層次學(xué)生對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式的接受能力作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。
5.探究性原則。在設(shè)計作業(yè)時，教者要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，設(shè)計開放性作業(yè)，為學(xué)生提供探究的機會，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、思考，鼓勵自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和能力。探究性作業(yè)主要有想象型、操作型等題型。
6.適時鼓勵原則。對學(xué)生來說，得到老師的表揚是一件非常榮幸的事。教師要適時肯定各個學(xué)生的點滴進步，使學(xué)生時時受到鼓舞，自信得到提升，熱情不斷高漲。
三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的實施策略
1.承認(rèn)差異，因材施教，分層布置作業(yè)
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個學(xué)生的個性，承認(rèn)學(xué)生在個性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異。如果教師在布置作業(yè)時，要求所有的學(xué)生必須在同樣的時間，運用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并達到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”,有的學(xué)生根本不知從何“入口”.設(shè)計題型可以按照以下的要求進行：
a檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的最基本的知識與技能訓(xùn)練。這類題目運用對象是班級學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了，學(xué)會最基本的知識，掌握最基本的技能。
b檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業(yè)題面對的是班級的大多數(shù)學(xué)生，通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識點和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
c檔：作業(yè)題型屬于與本課知識有關(guān)的智力訓(xùn)練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識強的題目等），通過訓(xùn)練，讓學(xué)有余力的.學(xué)生吃得飽，達到熟能生巧，拓寬學(xué)生思路和知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和能力。
2.題目要精選
所謂精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，就是教師根據(jù)教學(xué)進度，從課本和練習(xí)冊中，把作業(yè)題選精，或教師有針對性地自行設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。教師注重題目典型性、易錯性，精心設(shè)計這些典型練習(xí)、易錯題，滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以收到事半功倍的效果。
（1）精心選擇典型作業(yè)
設(shè)計所學(xué)內(nèi)容中的一些典型例題，從中去鞏固這些例題的基本方法、基本策略、基本思想。通過典型題的解答，學(xué)生對知識有了一個再認(rèn)知的過程，并且對一些常用的數(shù)學(xué)思想方法、基本策略有了更高的實踐體驗。
（2）精心選擇易錯作業(yè)
通過易錯題的練習(xí)，提高學(xué)生的審題能力、解題能力，提高題后反思能力和對概念的深入理解，從而能更好地掌握知識。
3.作業(yè)要趣味化、生活化，題型要多樣化
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。饒有興趣的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容充實。如，選擇、填空、解答、作圖、探索等題型經(jīng)常變換；自學(xué)類、復(fù)習(xí)類、鞏固類作業(yè)互相穿插；知識類、生活類、史料類作業(yè)互相滲透。讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。
4.作業(yè)的評價
在作業(yè)少而精的基礎(chǔ)上，研究性地批閱學(xué)生的作業(yè)不能只是判斷對與錯、好與差，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的優(yōu)點和思維中的亮點，善于研究學(xué)生出現(xiàn)差錯的原因，以加強作業(yè)評價和后續(xù)教學(xué)的針對性；更要“因材而評”,根據(jù)學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)水平等，給予不同的評價尺度和評價策略，對中等學(xué)生和學(xué)困生，應(yīng)以鼓勵為主，要求寬些；對易驕傲自滿和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，應(yīng)嚴(yán)格要求。對于學(xué)生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強其自信，再提出殷切希望，使其改正缺點，如：“和細(xì)心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面糾正其不良傾向，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。我們要充分重視作業(yè)評語的作用，教師在對學(xué)生進行評價時，要盡量用一些鼓勵性的語言，既指出不足，又保護學(xué)生的自尊心和進一步學(xué)習(xí)的積極性。同時，不只是課堂上統(tǒng)一講評，還要加強個別指導(dǎo)，應(yīng)在作業(yè)本上多做指導(dǎo)性、啟發(fā)性的批注，體現(xiàn)教師的耐心、細(xì)心，指導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題的路徑。
教師合理而科學(xué)地設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生更好地掌握知識和技能，使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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張才朝。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)初探。成才之路，（8）。
小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計論文篇五
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置要有新穎性、實踐性
以往數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作業(yè)只是寫和算，枯燥無味。而現(xiàn)在應(yīng)將數(shù)學(xué)作業(yè)看成學(xué)生解決實際問題、拓展思維、激發(fā)創(chuàng)新能力的施展平臺。數(shù)學(xué)來源于生活與實踐。學(xué)生只有在生活實踐當(dāng)中才能感悟到數(shù)學(xué)的真諦，養(yǎng)成自主探索、親身實踐的能力和創(chuàng)新意識。因此筆者布置作業(yè)時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些學(xué)生主動操作、試驗的作業(yè)。如認(rèn)識完長度單位“米”后，筆者布置了這樣一個家庭作業(yè)———讓學(xué)生回去后，在父母的幫助下，量一量家里人的身高，并作為家人的小資料記錄保存下來。通過這些作業(yè)，使學(xué)生意識到原來數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
（二）布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要形式多樣，具有層次性
數(shù)學(xué)作業(yè)形式多樣，學(xué)生做作業(yè)就有好奇心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，正所謂“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。如筆者在給學(xué)生上完“方向”這節(jié)課后，留給學(xué)生一道口頭作業(yè)，利用上學(xué)與放學(xué)路上的時間，認(rèn)真觀察，說說學(xué)校到家里或從家到學(xué)校的路線。學(xué)生在愉快的游戲當(dāng)中不但學(xué)到了知識，而且在“寓學(xué)于樂”中提高了學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)當(dāng)中，每一個班的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊，我們布置的作業(yè)就會使優(yōu)秀生“吃不飽”，差生“吃不了”的事情發(fā)生。為了照顧全體學(xué)生，首先，我們可以布置一些“自助餐”式的作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)生的水平，將作業(yè)分成a、b、c三個層次。a層適合水平差一點的學(xué)生，b層適合中等水平的學(xué)生，c層適合優(yōu)秀的學(xué)生。以圓錐的體積為例，a層是已知圓錐的高和底面面積，求圓錐的體積。b層是已知圓錐的高和底面半徑或圓錐的高和底面直徑，求圓錐的體積。c層是已知圓錐的底面周長和圓錐的高，求圓錐的體積。其次，布置一些“套餐”式的作業(yè)，如在學(xué)生學(xué)習(xí)完小數(shù)的混合運算后，筆者提供給學(xué)生這樣的信息，蘋果每千克3援5元、梨2援25元、桃子1援78元、橙子2援56元，根據(jù)信息自己提問自己解決。這樣的作業(yè)因人而異，優(yōu)秀生提的問題難一點，學(xué)困生提的問題簡單一點，同時也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
（一）及時面批
作業(yè)批改是教師的常規(guī)工作，學(xué)生剛交上來的作業(yè)，教師要及時批改，最好是面批。面批時，及時指出學(xué)生不正確的地方，有利于學(xué)生知道自己的錯誤之處，并在教師的幫助下改正，也有利于教師知道每一個學(xué)生的哪些知識沒有掌握，在糾正時具有針對性，在以后的教學(xué)調(diào)整中起到關(guān)鍵作用。面批還可以避免學(xué)生對答案或個別抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
（二）暫不評價
每一個學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度都不一樣，就是優(yōu)秀的學(xué)生也可能有失誤的時候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯誤多時，為了防止給學(xué)生過大的心理壓力，教師可以采取暫不批閱的辦法。幫助學(xué)生弄清錯誤原因，提出修改方法，讓學(xué)生重新做完之后，教師再進行批閱。
（三）雙向交流，鼓勵上進
教師與學(xué)生課內(nèi)課外的交流面較小。我們可以借助作業(yè)雙向交流，以鼓勵學(xué)生上進為目的。首先，教師批閱要細(xì)致，注重每一個細(xì)節(jié)，如果學(xué)生弄錯了，弄清原因，寫上小批語。其次，鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)小日記。數(shù)學(xué)小日記寫在作業(yè)后面，只需一句或兩句話，記錄今天的課是否聽懂了，哪些地方?jīng)]有聽懂以及對教師的意見等。教師根據(jù)數(shù)學(xué)小日記，可以調(diào)整教法與教學(xué)進度，確定個別輔導(dǎo)的學(xué)生。
（四）多方面評價
語文教師批閱學(xué)生作文時是很認(rèn)真的，不但從作文寫作手法、文章結(jié)構(gòu)入手，而且還特別關(guān)注遣詞造句、修辭的運用以及書寫方面等。我們在批閱數(shù)學(xué)作業(yè)時，不能只關(guān)注對與錯，還要從學(xué)生解題思路、方法、算法、計算結(jié)果、書寫等多個方面入手，給學(xué)生一個全面的評價。現(xiàn)在筆者給學(xué)生作業(yè)上有三個層次的評價，如果學(xué)生本次作業(yè)評價結(jié)果是“優(yōu)甲a”，至少說明，本次作業(yè)全對才得“優(yōu)”，解題思路與解題方法很好得“甲”，書寫很整齊得“a”?？傊?，每次布置的作業(yè)，我們不要讓學(xué)生僅僅看成做了一道題，完成了一項任務(wù)而已，不要讓教師視為例行其事地畫幾個符號。而要看成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、動手操作能力的活動，教師與學(xué)生交流的平臺，教師掌握教學(xué)境況，實施個別輔導(dǎo)、鼓勵學(xué)生上進的必要過程。
小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計論文篇六
新課標(biāo)下的作業(yè)設(shè)計要突出“四化”
傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸與補充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，與學(xué)生的生活實際相脫離。新課標(biāo)理念下的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，生活化、趣味化、自主化、開放化的作業(yè)將拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。作業(yè)不再是強加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長中一種生活需要、學(xué)習(xí)需要?？梢?，如何按新課標(biāo)精神和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計作業(yè)，顯得尤為重要。
一、作業(yè)生活化――拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育。”的確，生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處要用到數(shù)學(xué)，生活中有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。為此，我把作業(yè)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的本領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程。
如：學(xué)習(xí)《利息》前，可安排學(xué)生到銀行或信用社了解儲蓄的意義、方式和利息、利率的計算方法。學(xué)習(xí)《長方體的表面積》后，讓學(xué)生自行設(shè)計和制作洗衣機、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并讓學(xué)生說說自已的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計的魅力和數(shù)學(xué)美。學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義》后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并把這些材料進行歸類、展覽。學(xué)習(xí)《比例》后，讓學(xué)生測量、繪制學(xué)校平面圖，家庭所在村子的示意圖，如何測量旗桿的高度。學(xué)習(xí)《簡單的統(tǒng)計知識》后，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計十字路口十分鐘內(nèi)機動車輛運行情況，或到附近商店調(diào)查幾種商品的價格等，再編制成統(tǒng)計圖表。……這些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識，使書本知識變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊了他們的.視野，增長了見識。
二、作業(yè)趣味化――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。為了激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，我在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章。盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識編成故事、謎語、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來勁，就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看作是沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂在其中。
如：學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我讓學(xué)生用這單元的知識把自家的電話號碼編成一個競猜題讓其他同學(xué)猜的作業(yè)。
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小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計論文篇七
教學(xué)中的游戲一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點、難點與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)過程中。
數(shù)學(xué)游戲能為學(xué)生動手、動口、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
設(shè)計游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。所以，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，安排課堂教學(xué)時應(yīng)遵循以下原則：
1．思想性，激勵性
游戲必須寓教育于教學(xué)之中，以正確的思想激發(fā)學(xué)生競爭精神，樹立為祖國爭光的學(xué)習(xí)動機。如游戲“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”，在高聳入云的山峰兩側(cè)貼上題卡，選兩隊隊員當(dāng)“登山隊員”分別從兩側(cè)向頂峰挺進。其他學(xué)生當(dāng)裁判，哪隊答對一題就插上一面紅旗表示前進了若干米，哪隊先到達頂峰，哪隊奪取山上的“先鋒號”紅旗。在游戲中，參賽隊員像登山運動員那樣堅韌不拔，勇往直前，裁判員們默默地?fù)屜人愠龃鸢敢员阏_評判。全體學(xué)生愉快地在游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并借此了解一項我國的世界之最，滲透熱愛祖國錦繡河山的情感，激發(fā)昂揚奮進的精神。
2．多樣性，情趣性
游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地學(xué)、愉快地學(xué)。
如形式活潑又有競爭性的“數(shù)學(xué)撲克”：“爭上游”、“拍大數(shù)”；富于思考啟發(fā)性的“猜謎”、“問號旅游”；富有情趣的“小貓釣魚”、“摘蘋果”、“幫白兔收蘿卜”、“小鳥回家”；結(jié)合地理知識教學(xué)的“火車開往北京城”等游戲一一展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。
3．直觀性，形象性
直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。
形象地表演“數(shù)的組成”、“數(shù)的分解”、“數(shù)字歌”、“找鄰居”、“找朋友”、“送信”、“爭當(dāng)優(yōu)秀售貨員”等游戲都是借助學(xué)生的表演動作和生活常識來理解數(shù)學(xué)知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴?！毙蜗蟮孛枋隽藬?shù)字“2”的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟”，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里?！睂W(xué)生繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學(xué)生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里?！痹谶@個游戲中，開始學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。
4．針對性、啟發(fā)性
數(shù)學(xué)游戲的形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，設(shè)計游戲應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際因材施教，要有助于突出重點，突破難點，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，學(xué)會思維方法，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：（1）“數(shù)學(xué)接力賽”可以突出分析問題的層次，培養(yǎng)思維的條理性、邏輯性。如分析應(yīng)用題：“桃樹有8棵，梨樹比桃樹多3棵，梨樹有多少棵？”請4名同學(xué)參加數(shù)學(xué)接力賽，每個學(xué)生完成一層任務(wù)。
第一棒：從“梨樹比桃樹多3棵”這句話里知道了誰和誰比。（梨樹和桃樹比。）第二棒：還知道了誰的棵數(shù)多？它是由哪兩部分組成的？（梨樹的棵數(shù)多，梨樹的棵數(shù)是由兩部分組成的：一部分是和桃樹同樣多的8棵，另一部分是比桃樹多的3棵。）第三棒：求梨樹有多少棵，應(yīng)該怎樣做？用什么方法計算？（求梨樹有多少棵，應(yīng)該把這兩部分合起來，用加法計算。）第四棒：列式6＋3＝9（棵）答：梨樹有9棵。
如此一來，一人只說一句話，突出了思維的程序，滲透了思維方法，分散了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難點，對分析能力尚低、語言表達能力差的低年級學(xué)生有很大的輔助作用。
（2）“猜一猜”能激發(fā)學(xué)生思維的興趣，訓(xùn)練優(yōu)良的思維品質(zhì)。如“老師手里拿10根小棒，藏在背后，讓學(xué)生猜老師左手拿幾根，右手拿幾根？”用此游戲來幫助學(xué)生鞏固10的組成，顯然要比讓學(xué)生反復(fù)背誦好得多。
（3）提供“小擂臺”、“點將臺”等游戲，可以激勵學(xué)生互幫互學(xué)，是互相競爭的小戰(zhàn)常游戲式的教學(xué)除了要遵循以上的原則外，還要注意面向全體學(xué)生，重視全過程，教學(xué)游戲要簡單易學(xué)省時高效率。
小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計論文篇八
摘要：一堂完美的課堂教學(xué)，是教學(xué)計劃和教學(xué)效果都統(tǒng)一協(xié)調(diào)的課堂。只有教學(xué)的計劃和結(jié)果一致，才能最大程度地使教學(xué)達到完美。做到計劃和結(jié)果一致，這就需要我們在備課和教學(xué)上下功夫。本文主要討論了如何做到備課與教學(xué)統(tǒng)一，最大程度地完成教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：備課 教學(xué) 統(tǒng)一
備課和教學(xué)猶如是左手和右手，相互幫助，相互依賴，相互促進。教師來說，準(zhǔn)備充分、安排得當(dāng)?shù)膫湔n是上好一堂課的前提條件，同時，教學(xué)過程是否能夠與備課內(nèi)容銜接起來，也會直接地影響到教學(xué)的效果。如果銜接的不好，就容易出現(xiàn)照本宣科、拖堂、時間剩余較多等現(xiàn)象，不能取得較好的教學(xué)效果。要做到備課與教學(xué)的有效銜接，首先要備好課，在備好課的前提下將教學(xué)和備課銜接起來。
1 備好課是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提
“臺上一分鐘，臺下十年功”，一堂好的課，少不了教師在課前幾小時甚至幾天的周密詳細(xì)備課。在一個完整的教學(xué)過程中，備課是非常重要的一個環(huán)節(jié)。備課內(nèi)容的好壞直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。所以，要上好一堂課，就要從有效的備課開始，仔細(xì)收集資料、完整熟悉教材、認(rèn)真編寫教案，做到“課在心中”。怎樣才能做好有效的備課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手：
合理使用教材，明確目的，理清主線
備課要求教師合理地使用教材，并非要求教師把所有的精力都放在鉆研教材上。很多老師認(rèn)為備課就是備教材，所以在備課時既深挖教材內(nèi)容的深度，有無限制地拓寬教材內(nèi)容的廣度，準(zhǔn)備的內(nèi)容非常充分，卻無主次，過于雜亂，或者因為內(nèi)容過多而無法在既定的時間內(nèi)完成教學(xué)，因此導(dǎo)致教學(xué)效果反而不好。
要備好一堂課，教師必須深入鉆研教材，讀懂新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材規(guī)定、大綱要求的重點、難點內(nèi)容，體會整本教材的內(nèi)在聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)，將其融匯貫通。在研讀教材時，要從教材內(nèi)容、科目特點出發(fā)，認(rèn)真分析每一章節(jié)的內(nèi)容，抓住主線，在腦中形成清晰明確的知識脈絡(luò)。我們可以在備課時將教學(xué)目標(biāo)分開為多個小目標(biāo)，通過細(xì)化每一個教學(xué)的重難點，階段攻克，逐個擊破，最終完成教學(xué)的總目標(biāo)。
了解學(xué)生特點，合理安排，仔細(xì)推敲
教有教法，教無定法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)推敲，合適的才是最好的。教學(xué)是一個互動的過程，要求教師在熟悉教材內(nèi)容的同時，還必須要了解學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)特點針對性地制定教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，做到“知己知彼”。課堂教學(xué)必須要做到全面照顧，面向全體學(xué)生。所以備課的內(nèi)容不能脫離學(xué)生的實際情況，不能只備教材不備學(xué)生。
在備課時，教師要熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、互動情況、自主性等各方面特點，多問問幾個為什么，比如：引入新課時的例子是否和學(xué)生生活環(huán)境一致？舉例的內(nèi)容是否適合？怎樣將概念講清楚？板書位置在黑板的哪個版塊，重要的內(nèi)容該寫在什么位置等。同時，備課時還要考慮到減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，做到內(nèi)容多變、生動有趣，講練結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)得主動、活潑。只有全面了解學(xué)生特點，才能做到合理備課，因材施教。
精心編寫教案，科學(xué)設(shè)計，認(rèn)真?zhèn)湔n
熟悉教材，了解學(xué)生是備課的兩個最基本要素。此時，再經(jīng)過精心編寫、科學(xué)設(shè)計，就能完成一份教與學(xué)完美結(jié)合的教案。在設(shè)計教案時，要做到思路清晰、選題科學(xué)、布置合理，確保不放過每一個重點，講透徹每一個難點，同時讓課堂生動有趣，氣氛和諧。
另外，加強集體備課也是備好課的一個重要手段。集體備課是集合所有教師的智慧，可以相互借鑒教學(xué)經(jīng)驗，充分地暴露獨立備課中容易出現(xiàn)的問題，查漏補缺。同時，集體備課也有利于產(chǎn)生新思路和新方法，形成獨具特色的教學(xué)團隊，有利于促進學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。
2 如何做到將備課與教學(xué)有效地銜接起來
不論備課的內(nèi)容是如何精彩，情節(jié)是如何地有趣，都需要教師將備課的內(nèi)容和精神完美地表達出來，通過教學(xué)過程來完成備課內(nèi)容和設(shè)計目標(biāo)。所以，備課與教學(xué)的銜接就顯得尤為重要，不可忽視。如何做到將備課與教學(xué)有效地銜接起來，應(yīng)該做到以下幾點：
按教案思路上課，靈活上課
“課前認(rèn)真寫，課上丟一邊”，不按教案思路上課，教案是教案，上課是上課，教案與上課各自為政是很多教師目前存在的問題。如果教師上課不按照教案思路上課，就容易偏離主題，使備課失去了實際意義。要做到備課與教學(xué)的有效銜接，就要充分地利用好備課的教案，根據(jù)教案的思想完成教學(xué)過程，因為教案中每一個預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了在實際的教學(xué)中能夠更加主動、完整、有效地完成教學(xué)目標(biāo)。另外，教學(xué)也不能唯教案而不通變化，因為我們在備課時，雖然有過科學(xué)合理的設(shè)計，但是教學(xué)的環(huán)境是在時刻變化的，例如，上午和下午第一節(jié)課時，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力就不如二三節(jié)，這時就要根據(jù)課堂環(huán)境的變化適時改變教學(xué)策略，靈活上課。
注意學(xué)生反饋，提高教學(xué)實效
教案、學(xué)生、教師在課堂上是一個有機的整體。教師通過教學(xué)把教案的內(nèi)容教給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將學(xué)習(xí)的實際情況反饋給教師，幫助教師在備課時合理制定教學(xué)內(nèi)容。哪個知識沒講透、哪個環(huán)節(jié)沒表達清楚、什么時候該用什么語態(tài)等，很大程度上可以通過課堂表現(xiàn)、課后習(xí)題等直觀地反應(yīng)出來。所以，教師要注意觀察和收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時改進備課方式方法，不斷地提高備課水平和教學(xué)效果，從而做到課堂完整、流暢、生動。
加強互動過程，合理安排教學(xué)
互動是很好的一種教學(xué)手段，可以最大程度上地調(diào)動全體學(xué)生的注意力和積極性，使課堂教學(xué)處于高速運轉(zhuǎn)的模式，讓教學(xué)效果更佳顯著，同時還減少停頓和重復(fù)過程。所以，教師要讓學(xué)生積極主動地加入到課堂中來，靈活機智地處理各種疑難問題、多答案問題，同時，風(fēng)趣幽默的語言和體態(tài)都能讓學(xué)生興趣盎然，讓課堂充滿活力。
3 結(jié)語
一堂精心準(zhǔn)備，完美演繹的教學(xué)，要求教師從備課開始就認(rèn)真準(zhǔn)備，懂教材、懂學(xué)生、懂教法，在教學(xué)中認(rèn)真執(zhí)行備課思想，注意收集學(xué)生情況，靈活變化，心有學(xué)生。特別是近年來，教學(xué)理念不斷更新，教材不斷變化，考綱一年一易，給教師提出了高要求和高希望。這就要求我們在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都精心設(shè)計，巧妙安排，合理布置，把備課和教學(xué)有效地結(jié)合起來。
參考文獻：
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[2]王華玲.在新課改形式下對有效備課的反思[j].改革與開放，.
小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計論文篇九
本研究起源于對數(shù)字娛樂的迅猛發(fā)展所引發(fā)的新興社會和教育問題的理性分析與思考,聚焦于游戲成癮機理娛教應(yīng)用理論的建構(gòu)與實證.論文主要包括三個部分：理論解析、模型建構(gòu)以及開發(fā)實證.
理論解析部分包括第一、二兩章,著重闡述研究所涉及的若干基本概念、研究問題的現(xiàn)狀,以及研究依托的主要理論基礎(chǔ),是論文的基礎(chǔ)部分.第一章“數(shù)字時代新難題：游戲成癮”首先詳細(xì)考察了游戲成癮的相關(guān)概念、現(xiàn)實狀況及國內(nèi)外此領(lǐng)域的諸多研究成果,然后以此為基礎(chǔ)對游戲成癮的原理進行了深入分析,最終提出解決此類問題的新視角和相應(yīng)的策略；第二章“游戲成癮娛教應(yīng)用研究的理論基礎(chǔ)”則對本研究的幾個主要理論基礎(chǔ)——娛教理論、體驗學(xué)習(xí)和心流理論——及其相互關(guān)系進行了詳細(xì)剖析,在此基礎(chǔ)上進一步探討了游戲成癮的內(nèi)在心理機制,由此指出游戲成癮娛教應(yīng)用的基本原則.
模型建構(gòu)部分是本研究的主體,包括第三章和第四章,主要解決如何將游戲所具有的引人入勝的特性進行系統(tǒng)化和模型化的問題,以便操作性地應(yīng)用于娛教領(lǐng)域.第三章“心流體驗支持系統(tǒng)建模：ss-da游戲吸引力模型”利用系統(tǒng)分析的方法,首先對現(xiàn)有游戲理論和研究進行分析和綜合,提出了rstr游戲框架模型,然后結(jié)合心流理論的研究成果建構(gòu)了一個能對游戲的內(nèi)在吸引力進行合理詮釋的心流體驗支持系統(tǒng)模型——ss-da；第四章“游戲成癮娛教應(yīng)用架構(gòu)與工具”則詳細(xì)闡述如何將ss-da游戲吸引力模型與rstr游戲框架相結(jié)合,構(gòu)建可用于娛教項目策劃及其腳本開發(fā)的設(shè)計架構(gòu)——ss-da/rstr,并對該架構(gòu)中的各要素進行具體分析,形成一套面向?qū)嶋H應(yīng)用,具有較強操作性的開發(fā)和評價工具.
開發(fā)實證部分是對研究結(jié)果的驗證.通過和企業(yè)合作,將研究中提出的模型、工具和資源用于一個面向企業(yè)培訓(xùn)的課程案例開發(fā),并對實際效果進行必要的評估和分析,以此來檢驗和完善游戲成癮娛教應(yīng)用相關(guān)理論的合理性和實踐操作性.
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游戲設(shè)計引用文獻:
小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計論文篇十
作業(yè)是教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，是鞏固知識、培育能力、發(fā)展個性、提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的平臺，是反饋有效教學(xué)和實施因材施教的重要參照，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進步的階梯，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的陣地，是師生情感交流的載體。然而，由于教育的現(xiàn)狀，歷史作業(yè)在設(shè)計上仍然只注重如何“鞏固知識”和“強化技能”，學(xué)生的作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學(xué)生實際。這種封閉的、僵化的、單一的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。另外，孩子家長對于作業(yè)的概念理解只是有或者沒有，寫或者不寫，只要是不動筆或者少動筆的都視之為沒有作業(yè)，有些老師迫于家長的要求，盡管內(nèi)心不想布置這類作業(yè)，但總是不得不找點兒抄寫的任務(wù)去應(yīng)付“作業(yè)”。抄了一遍又一遍，學(xué)生抄得煩了，老師布置得也膩了，但還得布置，因為要向家長交代。歷史作業(yè)成為老師和家長共同的負(fù)擔(dān)。
一、歷史作業(yè)現(xiàn)狀及原因
1、一個問題抄一遍、背會。這種作業(yè)特別是在低年級的作業(yè)布置中大量循環(huán)出現(xiàn)，老師布置，學(xué)生做，家長看得見，有的最后加上一句，讓家長提著作業(yè)本簽上大名。（為防止學(xué)生沉溺于玩?；蛞驗榧议L原因，隨意布置作業(yè)，漫無目標(biāo)，作業(yè)對授課內(nèi)容的針對性不強，尤其是初中的作業(yè)，除了背誦、抄寫之外，很少有體現(xiàn)歷史特色的生活實踐練習(xí)。）
2、下課鈴響，離開教室前，教師匆匆補充一句：做練習(xí)冊第幾頁第幾課，（或者xx叢書、xx一課一練），這些作業(yè)雖然數(shù)量不少，品種也多，但是內(nèi)容重復(fù)者多，機械練習(xí)或嘩眾取寵，學(xué)生實際收益卻并不多，反而丟失了學(xué)生的創(chuàng)造精神，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。）
3、學(xué)完一課，把這課編成故事講給家長聽，如果你是主人公你會怎樣做，寫一篇思考筆記。
二、歷史作業(yè)設(shè)計的對策及措施
1.嘗試分層設(shè)計
作為老師，布置作業(yè)最頭疼的是學(xué)生能否完成作業(yè)的問題，而不寫作業(yè)的學(xué)生歸結(jié)原因大致有這么幾種：一種是學(xué)有余力的同學(xué)認(rèn)為重復(fù)的作業(yè)是很枯燥的；二是學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)可能有很多題不會做；三是一些個性懶惰的同學(xué)看到作業(yè)就產(chǎn)生畏難情緒。所以，沒有層次的作業(yè)會讓部分同學(xué)不愛寫作業(yè)。此外，由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的知識和能力差異是存在的，有差異的學(xué)生做著無差異的作業(yè)，也勢必會造成有些學(xué)生吃不飽、有些學(xué)生受不了。針對這些情況，在布置某些作業(yè)時，就根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，把作業(yè)分成兩種或三種難度，分別布置給不同層次的學(xué)生，這樣，學(xué)生能在適合自己的作業(yè)中各得其樂，特別是那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生在完成作業(yè)的`過程中，不再對作業(yè)產(chǎn)生反感的情緒，體驗到成功的喜悅，自然會積極主動地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也會慢慢地提高。
2.營造民主，培植探索創(chuàng)新
構(gòu)建平等、融洽的新型師生關(guān)系，營造輕松和諧民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠暢所欲言、各抒己見，能夠最大限度地激發(fā)師生們的聰明才智和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)案例：
在學(xué)習(xí)《辛亥革命和中華民國的成立》一課中關(guān)于“袁世凱竊取革命果實”內(nèi)容時，有一同學(xué)提出：革命果實不是竊取的，而是騙取的。我一聽就愣住了，“袁世凱竊取革命果實”這一說法，教材已沿用了許多年，二十年前我上學(xué)那會兒，教材上就這樣寫的，現(xiàn)在仍沒有人對此提出疑議。我聽學(xué)生這么一說，不僅沒有一棒子打死，反而來了精神，“愿聞其詳”。學(xué)生說出了自己的理由：“竊”，偷也，別人看不見拿的。而袁世凱獲取革命果實時，孫中山不是不知道，而正是他和袁達成的協(xié)議把革命果實拱手相讓，袁只是耍了個手段便輕易得手。由此更可見資產(chǎn)階級革命派的軟弱性、妥協(xié)性以及袁世凱的狡詐本質(zhì)。學(xué)生有理有據(jù)的論述令我驚喜，寬松和諧的教學(xué)環(huán)境使他能夠暢所欲言，我鼓勵他課后查閱相關(guān)資料，寫了一篇歷史小論文《袁世凱竊取了革命果實了嗎？》。
3.據(jù)教學(xué)目標(biāo)，布合適作業(yè)
教師要提高作業(yè)與目標(biāo)的相關(guān)度，使作業(yè)成為教學(xué)目標(biāo)的實施和檢驗途徑。應(yīng)該時刻關(guān)注文本獨特的語言現(xiàn)象，在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計作業(yè)，創(chuàng)造性使用作業(yè)本。使語言訓(xùn)練隨著年級提高不斷螺旋上升。許多教師選擇教材配套的一些補充練習(xí)作為布置作業(yè)的主要內(nèi)容，然而，補充練習(xí)中的作業(yè)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的程度不高，甚而有些題目無益于教學(xué)目標(biāo)的達成。教師要善于選擇或定制合宜的作業(yè)題目，剔除可有可無的作業(yè)題。
4.作業(yè)設(shè)計的實踐性
5.作業(yè)的設(shè)計應(yīng)留給學(xué)生更廣闊的思維空間
例如，在學(xué)習(xí)《五代、遼、宋、夏、金的社會經(jīng)濟》時，我設(shè)計的作業(yè)題是：假如你是一位商人，此時來中國經(jīng)商，談?wù)勀愕慕?jīng)歷和見聞。同學(xué)們興奮地躍躍欲試，都想當(dāng)一回商人。學(xué)生們不僅能正確地把握歷史史實并生動地再現(xiàn)出來，而且在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)了他們熱愛歷史的情感以及探索創(chuàng)新精神。
作為歷史教師，在教學(xué)中不應(yīng)照本宣科，純粹為考試而教，而應(yīng)注重學(xué)生的探索創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而作為歷史作業(yè)的布置與設(shè)計更應(yīng)該潛心研究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、思考?xì)v史、熱愛歷史，讓歷史在學(xué)生的心目中綻放出魅力的花朵。
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