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倍的認識說課稿人教版篇一
（一）教材分析
《圓的認識》一課，是人教版義務(wù)教育課程實驗標準教科書小學六年級上冊第五單元第一課時。該課內(nèi)容是在學生們認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，它是研究曲線圖形的開始，也是后繼學習圓的周長、面積的基礎(chǔ)。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，再引導學生們掌握圓的特征并學會用圓規(guī)畫圓。基于以上認識，本節(jié)課的教學設(shè)計旨在加強操作、研討等數(shù)學活動，通過小組學習這種主要形式，引導學生們實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。
（二）教學目標
新課程標準提出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生們的生活環(huán)境，從學生們的經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學生們自主學習，合作交流的學習方式，使學生們通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數(shù)學知識與技能，進一步發(fā)展學生們的思維能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生們學好數(shù)學的自信心。依據(jù)課程標準、結(jié)合教材特點和學生們實際，我制定了本課的教學目標：
1、使學生們認識圓，掌握圓的特征，理解一個圓內(nèi)半徑、直徑及其關(guān)系。
2、培養(yǎng)學生們的動手能力和觀察、分析、綜合、概括能力，促進空間觀念的構(gòu)成。
3、通過課堂的一系列實踐活動，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神、合作意識，激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，體會圓的美學及人文價值。
(三)教學重、難點
根據(jù)以上分析不難看出本節(jié)課的教學重點是使學生們掌握圓的特征，理解在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；教學難點是如何啟發(fā)學生們通過操作和觀察，發(fā)現(xiàn)圓的特征。
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點、突破難點，在教學過程中我將在“我要學——三段一思”模式下，以學生們親自動手進行操作為主要教學手段，多媒體輔助教學，采取小組合作學習為主，自主探究，讓學生們主動參與知識的學習過程。讓學生們學會與人合作，學會與人交流，學會與人分享，實現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展。
本節(jié)課的教學過程，從培養(yǎng)學生們主題參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
（一）情境感知，誘發(fā)動機——學什么
（二）自主探究，體驗成功——我來學
（三）解決問題，實踐應(yīng)用——我來用
（四）概括升華，感受圓文化——我來思
（一）情境感知，誘發(fā)動機——學什么
1、猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學生們想象，當正多邊形越來越多時，它就會越來越接近什么圖形？從而引出圓形。
2、舉例：對于圓大家一定都不會陌生，想一想，生活中哪些物體的面是圓形的？舉出一些例子來。此處我設(shè)計了一個德育滲透點---“井蓋”。聯(lián)系生活中雨水過大，井蓋會被沖走的現(xiàn)象對學生們進行生命安全教育。
3、展示：古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯曾說過：在一切平面圖形中，最美的是圓形。圓在我們的生活中隨處可見，因為有了圓，我們的世界才變得如此美麗和神奇。
這3個環(huán)節(jié)的設(shè)計，喚起了學生們對生活中圓的認識，強烈誘發(fā)學生們的探究動機，使學生們帶著強烈的好奇心進入新知的探索階段。引出課題：人們不僅用圓裝扮著我們的生活，還巧妙地將圓的特征應(yīng)用于我們的生活，使我們的生活變得如此絢麗多彩，圓的更多奧妙正等著我們?nèi)ビ^察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，下面就讓我們一起走進圓的世界吧。
板書課題《圓的認識》，同時出示本節(jié)課的學習目標：
（1）認識圓，知道圓的各部分名稱。
（2）掌握圓的特征，理解在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
（3）感受“圓文化”。
美國心理學家、教育學家布盧姆說：有效的教學始于知道希望達到的目標是什么，這個目標不僅教師要知道，學生們也要知道。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道，戰(zhàn)士也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個戰(zhàn)士的自覺性和積極性。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是使學生們學有目標，聽有方向，真正成為學習的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。
（二）自主探究，體驗成功——我來學
1、嘗試畫圓，掌握方法。
首先讓學生們說說有什么方法畫圓，然后引出用工具圓規(guī)畫圓。在學生們認識了圓規(guī)后，設(shè)計了一個德育滲透點“沒有規(guī)矩、不成方圓”，隨機讓學生們聯(lián)系生活說說含義,對學生們進行遵守秩序的教育。接著讓學生們第一次嘗試用圓規(guī)畫圓。
說說畫圓的情況。
這樣的設(shè)計是為了尊重學生們已有知識基礎(chǔ)和激勵其他同學積極主動學習的學習，培養(yǎng)了學生們敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神，并且學生們在畫圓的過程中還會產(chǎn)生對圓的特征的思考。知道圓是一種曲線圖形，它的表面非常光滑。初步感受了曲線圖形與平面圖形的關(guān)系。
2、在“做”中探究
順著學生們在畫圓中產(chǎn)生的模糊認識結(jié)合教材自主學習三個概念：圓心、半徑、直徑。并探討同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
自學提示：
（1）什么是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？
（2）組內(nèi)合作用圓規(guī)畫幾個大小不同的圓，剪下來，沿著直徑折一折、量一量，思考有什么發(fā)現(xiàn)。
學生們自主學習、探究后以小組為單位進行匯報。教師隨著學生們的匯報強調(diào)什么是圓心、半徑、直徑，同一個圓里直徑與半徑之間的關(guān)系，同時整理板書。
3、內(nèi)化知識，再度畫圓。
整個環(huán)節(jié)都讓學生們在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。都是學生們感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的研究，不是在學數(shù)學，而是在“做數(shù)學”和“數(shù)學的思考”。學生們在獲得基本知識和技能的過程中，數(shù)學思維不斷發(fā)展，同時也突破了重、難點，學生們獲得了積極豐富的情感體驗。
（三）解決問題，實踐應(yīng)用——我來用
為了全面檢驗學生們學習效果，了解學生們掌握本課重點、難點及運用知識解決實際問題的能力，我把練習分為基礎(chǔ)練習、深化練習。
（一）基礎(chǔ)練習
1、我能找
出示一些圓的半徑與直徑，請學生們分辨。
此練習強調(diào)半徑與直徑的特征。
2、我能說
在同一個圓內(nèi)可以畫100條直徑。
所有的圓的直徑都相等。
等圓的半徑都相等。
兩端都在圓上的線段叫做直徑。
圓心到圓上任意一點的距離都相等。
半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。
此練習強調(diào)對圓各部分特征。
3、我能填
同一個圓內(nèi)
r（米）
0.24
1.42
2.6
d（米）
0.86
1.04
此練習強調(diào)半徑與直徑的關(guān)系。
（二）深化練習
1、老師帶領(lǐng)同學們在操場做游戲，需要在操場上畫一個直徑是10米的圓，可是沒有這么大的圓規(guī)，怎么畫呢？請學生們們幫老師想個好辦法。
要求：小組合作完成，可任意選擇一題解答，也可全選。
這一環(huán)節(jié)的安排，有機地配合新知的學習，精選了一些聯(lián)系生活的習題，最大限度地發(fā)揮習題發(fā)展學生們思維能力的作用，重視學生們學以致用能力的培養(yǎng)，并把所學知識聯(lián)系到了課外，從而培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。
（四）概括升華，感受圓文化——我來思
1、分享收獲
2、感受圓文化
教學結(jié)束，請學生們分享收獲，在學生們總結(jié)的基礎(chǔ)上我將直觀地為學生們展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個層面的廣泛應(yīng)用，引導學生們感受圓與人類生活的密切關(guān)聯(lián)，體會圓的美學與人文價值。最后設(shè)計一個德育滲透點，出示圓形的古錢幣，教育學生們“外圓內(nèi)方”做人，方就是方正，具有優(yōu)秀品質(zhì)。圓就是圓通，善于與人交往。
這樣的板書設(shè)計力求簡明扼要、條理分明、布局合理、體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點展現(xiàn)在學生們眼前，起到畫龍點睛的作用。同時板書也是一處德育滲透，通過看老師的板書讓學生們感悟到寫作業(yè)要像板書一樣有建筑美，不僅字要美、格局也要美。
總之，說課只是一種教學設(shè)想，課堂上還需遵循學生們的認知曲線，思維的張馳，情感的波瀾，以學定教，順學而導。因為高級的課堂是預設(shè)的，更是生成的。惟有生成，課堂才充滿真正的生命活力。
倍的認識說課稿人教版篇二
一、提問：車論為什么做成圓形？
二、畫圓。并思考畫圓是該注意什么？
三、教學半徑、直徑、圓心，探究他們之間的關(guān)系。
四、練習。
1、判斷直徑與半徑，
2、填表。知道半徑求直徑，直徑求半徑。
3、看到了什么條件，聯(lián)想到什么？（1、正方形的邊長知道，正方形內(nèi)畫一個最大的圓。2、一個長方形的長是20厘米，里面畫兩個最大的圓。）
五、用本節(jié)課所學的知識解釋為什么要把車輪做成圓形。
本節(jié)課的教學任務(wù)主要是通過學生的探究、發(fā)現(xiàn)、操作交流等教學活動，理解圓的基本特征，掌握畫圓的方法，能從數(shù)學的角度認識世界結(jié)實生活中的現(xiàn)象。
如何讓學生積極主動地參與對新知的構(gòu)建，數(shù)學能力的發(fā)展，情感的滿足，在實際的教學中毛老師做了以下幾個方面的有效嘗試：
1、教學材料的有效選擇
教學材料的選擇是否合理，是有效的激發(fā)學生探索、研究新知的前提，也是教學目標達成的基礎(chǔ)。
在認識圓的特征教學中，毛老師沒有機械的按照教材上圓心、半徑、直徑的單一順序，而是以"車輪為什么要做成圓形"這一問題作為主線，激發(fā)學生探索的欲望和研究的熱情。
2、教學過程的有效實施
有效的才是最好的，本節(jié)課的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、由于本節(jié)課的知識點比較多：圓的畫法、圓心、半徑、直徑、以及半徑與直徑之間的關(guān)系，毛老師做了大膽的調(diào)整。使整節(jié)課比較緊湊而又不失靈活。
2、知識點落實的比較扎實，概念的教學比較清晰透徹。能讓學生抓住半徑直徑的相同點與不同點。了解圓上、圓外、圓內(nèi)的區(qū)別。在經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、研究問題與解決問題的過程中有效的激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，在課堂的反饋中，圓心的發(fā)現(xiàn)，直徑半徑的理解等等無不展現(xiàn)出學生思維的火花。
3、用數(shù)學的觀點和思想方法解釋生活中的問題這一理念得到了較好的落實，從課始問題的提出到課末用本節(jié)課所學的知識進行解釋，讓學生感受到了生活中無所不在的數(shù)學知識。
1、圓的認識，是本單元的起始課，能否更放手讓學生去探討、去研究，本節(jié)課教師引導得太多，不敢放手，更多的知識點是教師采用一問一答的形式來解決，知識背后沒有方法與思維的支持從而讓知識顯得有點蒼白。
2、關(guān)于直徑半徑兩這間的關(guān)系的教學，這是本節(jié)課教學的重點，要通過多種形式的教學，僅僅通過尺子量去驗證他們之間的關(guān)系，這顯得比較單薄，是否可以讓學生去討論去用自己想到的方法驗證，而不是在教師的暗示下用尺子量。
3、本節(jié)課的教學是否真正關(guān)注了學生原有的知識基礎(chǔ)。
4、細節(jié)決定一節(jié)課的成敗，
1）教具的準備方面，用一張長方形的紙來折，去驗證圓形的知識點，這本身就不夠科學。
2）數(shù)學語言的表達，生活中的一半在數(shù)學中就用二分之一來表示的，而不能一而再再而三的用一半來說明半徑直徑之間的關(guān)系。
倍的認識說課稿人教版篇三
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師，大家早上好！我聽了鄭曉霞老師執(zhí)教的《認識角》一課，走進鄭老師的課堂，從她從容的教態(tài)、清晰的思路可以看出新課程的理念她能較好地把握并貫穿始終。鄭老師是按照“由實物抽象出圖形并認識圖形，創(chuàng)造角并認識角有大小，體會兩條邊張開得越大角就越大，初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個思路，分層次組織教學的，做到了思路清晰，有條有理，引導學生逐步深化對角的認識。綜觀全課，具體地來說，有以下幾點值得我學習和借鑒：
學生在生活中對角已經(jīng)有了初步的了解，積累了一些經(jīng)驗，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。在本課中，鄭老師首先利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活的常見物品中引入新課，例如剪刀、數(shù)學書、鐘面等等,讓學生先找找哪里有角，然后出示實物引導學生觀察、找出哪里是角，再由教師描出一個角，從而抽象出角的圖形，指出這就是角，使學生初步感知了角的特點，體現(xiàn)了學生數(shù)學學習的過程就是建立在學生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在學生能初步認識角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，（1個頂點，2條直直的邊）讓學生再回歸生活，從周圍實物上找角，既深化了學生對角的認識，也使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
《數(shù)學課程標準》指出要讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習數(shù)學。
與交流中認識到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的：折一折、搭一搭、剪一剪、畫一畫、進一步體會角的特征。最后欣賞生活中美的、實用的角的環(huán)節(jié)，也使學生意識到角的普遍性，以此作為本節(jié)課的結(jié)尾，讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找，也滲透了一種數(shù)學應(yīng)用意識。
鄭老師的規(guī)范畫角，精心設(shè)計板書，在要求學生畫角之前，沉著耐心作引導，強調(diào)操作的步驟并讓學生自己來說說畫法，讓學生的動手有依據(jù)可循，避免盲目瞎畫和操作不規(guī)范，有意識地促成操作的規(guī)范性和有效性。
為了讓努力更有方向，也希望在以后的課堂能做得更好，在這里提出幾點建議，以供參考和研討。
在 “玩角”環(huán)節(jié)中，老師先演示角的張合，學生跟著玩后馬上小結(jié)，再進行比角活動。這里順序顛倒了，老師沒有大膽放手，自己演示說得較多，怕學生不會“玩”。其實可以指示學生把活動角拉開閉合，觀察角的變化，在活動中激發(fā)學生進行思考，然后再來比較角的大小，讓學生上臺分別做大角，做小角，再跟黑板上的角來比較，在充分的操作和感官認識基本上再來小結(jié)：角的大小跟張口間的關(guān)系，這樣就自然順早暢，符合教學規(guī)律。
以上是我對鄭老師《認識角》一課課堂教學提出的幾點不成熟的看法和建議，教學相長，同行互促，教研提升，希望我們通過對此課的研究，取長補短，共同成長。謝謝大家！
倍的認識說課稿人教版篇四
李老師執(zhí)教的本節(jié)課是青島版小學數(shù)學教材二年級上冊第三單元情景窗一第一節(jié)新授課——《認識角》，主要教學內(nèi)容有：認識角的特征以及角各部分的名稱，能從具體抽象的事物中認識角，認識直角。初步學會畫角。并在認識角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作、形象思維能力和初步的空間觀念。體會身邊處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。
總的來說李老師這節(jié)課教學思路很清晰，先由學生觀察情境圖引出角，再讓學生找生活中的角，認識角各部分名稱，總結(jié)角的特征，最后通過各種練習以及畫角、做角等活動鞏固對角的認識，基本完成了教學目標，教學效果良好。我覺得本節(jié)課有這樣幾個亮點：
1、從學生生活經(jīng)驗入手，去粗取精，去偽存真，初步建立角的正確表象。給出角基本形態(tài)之后，再讓學生說說自己在生活中見到過的角，這時的舉例已屬于驗證、應(yīng)用狀態(tài)，讓學生體會學以致用，數(shù)學就在我們的身邊。
2、加強學生動手操作，幫助學生積累數(shù)學經(jīng)驗，如做角、畫角等教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，都起到了較好的效果。
3、讓學生展示自己的“作品”，使學生體會到成功的喜悅。
這節(jié)課中我覺得不盡人意之處有這樣兩點：
1、在課堂各環(huán)節(jié)中，從角的表象的給出、角的各部分名稱到角的特征的認識，教師導的痕跡較重，學生自主探究的過程和機會相對較少。
2、角的畫法指導不是很到位，學生只是處在模仿的階段?？梢越Y(jié)合角各部分的名稱和組成來理解如何畫角。
學生合作學習探究過程方面：課堂中教師充分利用多媒體課件、動手操作、上臺展示等手段來調(diào)動學生探究學習的興趣，起到了一定的效果，但培養(yǎng)學生合作學習方面做得還不夠，教師引導過多使得學生主動探究學習的興趣沒有被充分激發(fā)出來。
倍的認識說課稿人教版篇五
《認識角》評課稿樣本 尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師，大家早上好！我聽了鄭曉霞老師執(zhí)教的《認識角》一課，走進鄭老師的課堂，從她從容的教態(tài)、清晰的思路可以看出新課程的理念她能較好地把握并貫穿始終。鄭老師是按照“由實物抽象出圖形并認識圖形，創(chuàng)造角并認識角有大小，體會兩條邊張開得越大角就越大，初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個思路，分層次組織教學的，做到了思路清晰，有條有理，引導學生逐步深化對角的認識。綜觀全課，具體地來說，有以下幾點值得我學習和借鑒：
學生在生活中對角已經(jīng)有了初步的了解，積累了一些經(jīng)驗，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。在本課中，鄭老師首先利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活的常見物品中引入新課，例如剪刀、數(shù)學書、鐘面等等,讓學生先找找哪里有角，然后出示實物引導學生觀察、找出哪里是角，再由教師描出一個角，從而抽象出角的圖形，指出這就是角，使學生初步感知了角的特點，體現(xiàn)了學生數(shù)學學習的過程就是建立在學生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在學生能初步認識角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，（1個頂點，2條直直的邊）讓學生再回歸生活，從周圍實物上找角，既深化了學生對角的認識，也使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
《數(shù)學課程標準》指出要讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習數(shù)學。
在本課中，鄭老師非常重視操作，從一開始讓學生任意拿三根小棒，任意去掉一根，變成角，以小組為單位創(chuàng)造角。學生通過親自操作，獲得了自己去探索數(shù)學的體驗，培養(yǎng)了學生的探索意識，學生在合作與交流中認識到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的：折一折、搭一搭、剪一剪、畫一畫、進一步體會角的特征。最后欣賞生活中美的、實用的角的環(huán)節(jié)，也使學生意識到角的普遍性，以此作為本節(jié)課的結(jié)尾，讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找，也滲透了一種數(shù)學應(yīng)用意識。
鄭老師的規(guī)范畫角，精心設(shè)計板書，在要求學生畫角之前，沉著耐心作引導，強調(diào)操作的步驟并讓學生自己來說說畫法，讓學生的動手有依據(jù)可循，避免盲目瞎畫和操作不規(guī)范，有意識地促成操作的規(guī)范性和有效性。為了讓努力更有方向，也希望在以后的課堂能做得更好，在這里提出幾點建議，以供參考和研討。
在“玩角”環(huán)節(jié)中，老師先演示角的張合，學生跟著玩后馬上小結(jié)，再進行比角活動。這里順序顛倒了，老師沒有大膽放手，自己演示說得較多，怕學生不會“玩”。其實可以指示學生把活動角拉開閉合，觀察角的變化，在活動中激發(fā)學生進行思考，然后再來比較角的大小，讓學生上臺分別做大角，做小角，再跟黑板上的角來比較，在充分的操作和感官認識基本上再來小結(jié)：角的大小跟張口間的關(guān)系，這樣就自然順早暢，符合教學規(guī)律。
以上是我對鄭老師《認識角》一課課堂教學提出的幾點不成熟的看法和建議，教學相長，同行互促，教研提升，希望我們通過對此課的研究，取長補短，共同成長。謝謝大家！
倍的認識說課稿人教版篇六
本節(jié)課內(nèi)容是在學生學過分數(shù)乘除法的意義與應(yīng)用以及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學的，也是比的認識這一單元的開篇課。教材通過密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，提供了牛奶、果汁的數(shù)量，路程、時間、速度的數(shù)量情境，根據(jù)數(shù)量提出不同的問題，引發(fā)學生的討論和思考，來考慮解決問題的辦法。使學生經(jīng)歷從具體情境中認識比，理解比的意義，從而讓學生體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在；也為比的應(yīng)用、比例的相關(guān)知識 等后續(xù)學習打下鋪墊。
理解比的意義，了解比各部分的名稱，會求比的比值。
理解比的意義。比和分數(shù)、除法的關(guān)系。
針對教材內(nèi)容特點，并結(jié)合學生認知規(guī)律，這節(jié)課我主要采用情境教學法和引導發(fā)現(xiàn)法，作為主要的教學方法；以獨立探究、實際操作、合作交流為學生學習的主要方式。
有的學生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式。因此，教學設(shè)計充分考慮學生的特點和需要，借助數(shù)學來源于生活 牛奶、果汁等素材，設(shè)計了有挑戰(zhàn)性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。
在教學過程的設(shè)計上，我以新課程標準理念 為指導，以目標的揭示和探索活動兩條線索貫穿于課堂。整個教學過程我安排了四個教學環(huán)節(jié)：目標的揭示，導入新課；合作探究新知，構(gòu)建模型；拓展運用，鞏固新知；質(zhì)疑問難，歸納總結(jié)。
整節(jié)課開始，我是設(shè)計通過師生的談話來引入課題、揭示學習目標的。
前面我們學習了分數(shù)的有關(guān)知識，用分數(shù)的有關(guān)知識我們解決了不少的問題。這節(jié)課我們來學習比，首先認識比。
1、了解比的概念。
2、知道比的各部分名稱。
3、會讀寫比。
4、會求比值。
5、比與分數(shù)、除法之間的關(guān)系。
然后讓學生閱讀教材，根據(jù)教材中的數(shù)量關(guān)系，提出問題、并且說說解決的方案。問題的提出，一下子就把孩子們的興趣集中起來，也讓孩子們感受到，原來數(shù)學來源于我們生活，我們的生活中也是有數(shù)學知識的。
5 5＋3; 5 35
這時我將采用直接告知的方法，揭示課題，引出比的概念。剛剛這些問題，我們用加法，或減法，除法的方法解答。我們運用除法算式解決的，來表示兩個數(shù)相除的關(guān)系的，還有一個新的名字，這就叫做這兩個數(shù)的比。今天，我們將一起來學習關(guān)于比的知識。熟悉的情境，直接的導入，簡潔明了，也突顯了本節(jié)課的內(nèi)容。
六年級的學生已經(jīng)具備一定的自學能力，于是，接下來就讓學生自學書p68頁
例1：認一認中比的概念、比的讀法和寫法。根據(jù)比的意義，任何兩個數(shù)相除都可以寫成比的形式。53 = 5︰3; 35＝ 3︰5我先板書，然后讓學生匯報閱讀的情況。
900︰15 =60 900︰20=45
這里的60、45就是比值。
接著再通過學生的試一試，認識比和除法、分數(shù)之間的關(guān)系。
=（ ）（ ）=
讓學生說出比與除法，分數(shù)之間的關(guān)系。
突出生活中的比與數(shù)學中的比區(qū)別。
通過學生對生活中比的認識與應(yīng)用，再來做教村p70中的練習題，第13題。讓學生練習、評議。提高學生對比這一節(jié)課再認識。
課堂總結(jié)是學生對學到知識的回顧和再現(xiàn)，在教師提問下：讓學生對今天學習的.知識有什么問題要向老師或其他同學提出的，你感覺到什么是自己學習最好的地方。最后還可引導學生，課外去讀一些課外書籍，真正體會學無止境，培養(yǎng)學生學習的興趣。
倍的認識說課稿人教版篇七
尊敬各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我說課的課題是《6和7的認識》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程五個方面進行闡述。
《6和7的認識》是義務(wù)教育人教版課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級上冊第六單元第一課的內(nèi)容。是在學生系統(tǒng)學習了《0—5的認識和加減法》的基礎(chǔ)上進行教學的，學生已有了一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。另外，“6和7的認識”既在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，又是后面學習“6和7的加減法”以及進一步學習“20以內(nèi)其它各數(shù)的認識和加減法”的基礎(chǔ)，因為，務(wù)必讓學生學好這部分內(nèi)容。
析
一年級的學生好動，注意力不容易長時間集中，雖然對6、7已有初步的認識：會數(shù)、會比較大小、會寫等，但在區(qū)分6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義上還存在一定的難度。
依據(jù)《數(shù)學課標》要求以及以上兩個分析，通過認真地推敲與把握，我將本課的教學目標定位為：
1、通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數(shù)出6、7兩數(shù)，會讀、會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置，會比較它們的大小。
2、在教學過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3、通過學生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。
4、使學生體會學到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學、用數(shù)學的樂趣。
根據(jù)以上教學目標的確定和對學情的分析，確定本課的教學重、難點如下：
教學重點：正確數(shù)出6、7的物體個數(shù)；會寫6、7；會比較6、7的大小。
教學難點：區(qū)別6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義。
根據(jù)一年級學生的年齡特點和認知結(jié)構(gòu)，在整個教學環(huán)節(jié)中我始終讓學生處于情境的包圍之中，激發(fā)學生的學習興趣、通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、找一找等活動，使學生在愉快的情境中自主合作地探究學習，以突破本課的教學重難點。
新課標明確指出：數(shù)學教學應(yīng)該與生活實際緊密聯(lián)系，充分調(diào)動學生學習興趣，進行有效的教學，培養(yǎng)學生的能力。為了實現(xiàn)這一目標，教學時我打算采用：情境創(chuàng)設(shè)法、點撥指導法。引導學生自主、合作地探究學習。
新課標還指出：在重視教法研究的同時，要加強對學生學法的指導。因此，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，注重學生學習習慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性和創(chuàng)造性。
設(shè)計學法具體如下：
1、自主學習：在各個教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，讓他們運用自己喜歡的方式學習新知，并展示學生的優(yōu)秀成果，帶給學生成就感。充分體現(xiàn)自主性，讓學生真正成為學習的主人。
2、合作學習：把學生分成若干小組，一起探討問題，獲取解決問題的方法。
在本課教學中，我設(shè)計了：復習導入、探究新知、鞏固練習、總結(jié)提高、拓展延伸五個環(huán)節(jié)。
新《課程標準》中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，數(shù)學教學應(yīng)從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生學習的問題情境，引導學生思考、探索、交流、獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！?/p>
倍的認識說課稿人教版篇八
本節(jié)課教學設(shè)計，充分尊重學生的已有經(jīng)驗，密切聯(lián)系了學
生的生活實際，巧妙地利用學生熟悉的五角星，剪刀，數(shù)學書等生活中的材料，豐富教學資源，創(chuàng)設(shè)生動、有趣、充滿數(shù)學思考的角的王國的情境。使數(shù)學教學貼近了學生生活，這有利于學生逐步形成角的表象，感覺數(shù)學就在我們身邊。體會數(shù)學的價值，增進學習數(shù)學的積極情感。
如：課伊始，學生拿著五角星，在指角、摸角，說角，做角等實踐活動中，充分感知角的形狀，在此基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，認識角的各部分名稱，初步形成角的正確表象，由實物到圖形、由具體到抽象，符合低年級學生的認知規(guī)律。接下來老師又適時地引出了角的符號。學習用符號表示角、讀角，滲透符號化的意識，為下一步學習打好了基礎(chǔ)。為了更好地體現(xiàn)了課標中所倡導的知識來源于生活，再回歸于生活。教師又設(shè)計了經(jīng)歷在生活中找角的過程體驗，使學生認識到生活中處處有角，進而體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感悟到數(shù)學的價值，從而更加喜歡數(shù)學，同時也增強了學習數(shù)學的興趣。通過在圖形中找角這一及時訓練，學生把頭腦中形成的角的表象與角的圖形對應(yīng)起來了并通過辨認作出了判斷，從而強化了形成的表象，培養(yǎng)了學生分析、判斷的能力。
二、在活動化的課堂中做數(shù)學
本節(jié)課的教學設(shè)計以數(shù)學活動為主線貫穿數(shù)學過程的始終，教師設(shè)計了指角、摸角、做角、表示角、讀角、找角、比較角等多種形式的數(shù)學活動、為學生提供了充分的實踐、探究、交流、展示的機會，留給了學生足夠的思維空間，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，同時也體現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”這一新的教學理念。
比如：在做活動角的過程，學生既充分體驗到了具體的角，又充分感悟到角的大小，體驗到角的大小與角兩邊叉開的程度有關(guān)。角的兩邊叉開越大，角越大，角的兩邊叉開越小，角越小，通過這一實踐活動，既培養(yǎng)了學生動手操作能力，發(fā)展了學生的數(shù)學思考，又有效地將學具二次利用，增強了學具的實效性，提高了學具的利用率。
又比如：在組織學生探索角的大與什么有關(guān)與什么無關(guān)的活動中，首先教師為學生創(chuàng)設(shè)了問題沖突的矛盾情境，極大地調(diào)動起了學生探索的欲望，接著引導學生進行猜想，根據(jù)觀察，猜測作出的判斷，必須經(jīng)過科學驗證才能成立。于是進行了小組探究活動，經(jīng)過充分驗證得出了結(jié)論，利用這種活動方法既可以比較角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)，同時也培養(yǎng)了學生科學驗證的意識，這也正是課標中所倡導的：讓學生在觀察、操作、猜測、交流的反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感覺數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。
三、大膽“放”促其“創(chuàng)”
如在動手實踐制作角和合作交流比較角的過程中，問題是富有挑戰(zhàn)性的，方法是不確定的，學生是自由發(fā)揮的，過程是現(xiàn)場生成的。
又比如：在引導“認識角”的過程中，敢于放手讓學生向書請教。引導學生直接與教材對話，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、理解能力，又體現(xiàn)了數(shù)學學習的動態(tài)生成，從而使學生能準確地說出角的各部分名稱。
四、尊重學生，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
重視評價、激勵促發(fā)展。在課上我們可以看到教師盡量做到讓每個學生都有表現(xiàn)自己的機會在數(shù)學活動中獲得到一種積極的成功體驗，教師的兒化語言更是成為推動學生向前發(fā)展的動力那恰如其分的鼓勵、那催人奮進的評價，從孩子們綻放的笑臉中得到了最好的印證。一位哲學家說過，一個人品嘗過一次成功的喜悅，會激勵他千百次地戰(zhàn)勝失敗。如：學生在做角的過程中，教師適機評價同學們可真聰明，看到了角的樣子，就能把角做出來，你們真了不起！
因此課堂上教師對學生進行的適時且有效的評價，這對學生的心理成長和學習都有很大幫助。
總之，本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程改革所提倡的數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生自己體驗、探索、實踐活動的過程這一理念。
五、值得探討反思的幾個問題
1、雖然教師是在鼓勵學生，使學生的自信心有了提高，思維也活躍了起來相比之下，教師的評價手段還是比較單一，只有口頭上的表揚，我想，如果再能根據(jù)二年級學生特點運用獎勵紅花、智慧星或小組之間整體性評價等方法會更好地調(diào)動學生的積極性。
2、本節(jié)課的練習充分體現(xiàn)了層次性、實效性，注重了與生活實際的緊密聯(lián)系，從訓練中我們能夠真實地看到孩子們在課堂學習中所獲得情感體驗。但數(shù)學教學的重要目的之一就是要促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。因此我認為在初步辨認哪些圖形是角辨別角的訓練題中還應(yīng)當設(shè)計出幾種不同的圖形來發(fā)展學生的思維，強化對角的認識，可以設(shè)計：
真正做到教學無小節(jié)，處處有教育，關(guān)注學生，從小做起。
另外還應(yīng)聯(lián)系生活設(shè)計向課外延深的訓練?？梢栽O(shè)計回家后再去找不同大小的角的活動，讓大社會成為小課堂的延深，成為學生獲取更多知識的大舞臺。進一步密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。
3、數(shù)學教學的目標是從三個維度來確定的。本節(jié)課教學是扎扎實實地，既重視了雙基，又培養(yǎng)了學生積極的情感。但是在突出重點上如在進行角的各部分名稱上還要再進行強化，可引導學生運用自己喜歡的方法進行記憶，可以以兒歌的形式如：今天我們把角學，角的形狀都知道。直直的線是兩條邊。尖尖的地方是頂點，或者運用兒童其他喜歡的方法進行有效記憶。
4、合作學習中教師的引導很關(guān)鍵。小組合作不是教師完全放手的學生交流。教師在合作學習中的作用是非常重要的。在開展合作學習中，隨時都會有意想不到的情況發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決就會阻礙合作學習的順利進行。當小組內(nèi)的同學對任務(wù)不清楚時教師要給予重申，當發(fā)現(xiàn)有共性的有價值的問題時，應(yīng)建議放在全班討論，引導每個同學都參與這個問題之中。從而收到更好的學習效果。比如活動角的認識與角的大小比較中，學生能說的要讓學生充分地說。從學生表現(xiàn)看，他們應(yīng)該能說出來也能夠說完整?；顒拥臅r間還應(yīng)給的更加充分些。
5、課前預設(shè)不等于課堂生成。預設(shè)是生成的前提和準備，生成是預設(shè)的充實與完善。全課的設(shè)計應(yīng)是靈活的，機動的，留有較大空間的。留待課堂上教師根據(jù)學生的學習“即席創(chuàng)作”。及時捕捉“非預設(shè)生成”的智慧火花，靈活調(diào)整，機智地駕馭課堂，還課堂以互動的精彩和生命的色彩。如；在課前我們事先預設(shè)出了在比較角的大小與邊的長短無關(guān)，而只與角的張開的大小有關(guān)時，估計學生說出來比較困難，而采取了淡化或躲避這一問題的策略，可在課堂上學生卻能克服困難，水到渠成，有效的生成了。學生們成功地突破了難點，是真真正正的互動生成，可見學生的潛力是巨大的，教師要敢于放手，去鍛煉學生才行！
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