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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
我國目前提倡的素質(zhì)教育以及減負(fù)行動(dòng)的實(shí)施已經(jīng)有些許成效,但是,對于小學(xué)生來說還是存在作業(yè)多、作業(yè)難的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)時(shí)代最難的一門學(xué)科,小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多的困擾。想要輕松學(xué)好數(shù)學(xué),小學(xué)生必須要掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。有了正確的方法,學(xué)生才能以一種輕松的姿態(tài)去學(xué)習(xí),才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
(一)課前做好當(dāng)天課程的預(yù)習(xí)工作
預(yù)習(xí)對于一門課程的學(xué)習(xí)來說是很重要的學(xué)生,提前做好預(yù)習(xí),才能及時(shí)了解當(dāng)天教師要講的內(nèi)容,在課堂上才能跟緊教師的腳步,才能更高效率地接受新的知識(shí)。預(yù)習(xí)時(shí),學(xué)生可以根據(jù)書本上的小問題來檢測自己的預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)做好了,上課知道教師要講什么了,學(xué)生上課時(shí)自然會(huì)很輕松,學(xué)起來也會(huì)很有樂趣。
(二)上課認(rèn)真聽講
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基地,如果上課不認(rèn)真聽講,學(xué)生肯定是學(xué)不到什么知識(shí)。上課學(xué)到的知識(shí)有可能是書本上學(xué)不到的知識(shí),小學(xué)生還處于打基礎(chǔ)的時(shí)候,課堂時(shí)間一定不能走神,不然以后的學(xué)習(xí)會(huì)更加困難。
(三)課后認(rèn)真復(fù)習(xí)
想要學(xué)好數(shù)學(xué),課前預(yù)習(xí)和上課認(rèn)真聽講很重要,但是僅僅做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在課后,學(xué)生一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí),溫故而知新,并且在復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)舉一反三。古人有云:“舉一隅而不以三隅反,則不復(fù)也”。所以說,舉一反三很重要。因?yàn)閿?shù)學(xué)的題型多變,但是其核心思想還是有共同之處。
(四)認(rèn)真對待每次作業(yè)和考試
教師布置作業(yè)是為了檢測學(xué)生每天所學(xué)知識(shí)掌握了多少??荚囀菣z測學(xué)生一時(shí)期的所學(xué)成果,也是為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)成效。所以各位同學(xué)一定要認(rèn)真對待每一次作業(yè)和考試,要保證獨(dú)立自主完成,在完成每次的作業(yè)后要積極詢問教師或者同學(xué)自己不理解的地方,要積極和同學(xué)交流討論。每次考試后,學(xué)生都應(yīng)該總結(jié)自己所犯的錯(cuò)誤,不能大意,要認(rèn)真分析,對錯(cuò)題進(jìn)行反復(fù)研究。另外,考試考的好或者不好都不要太激動(dòng)或者太傷心,勝不驕、敗不餒。
(一)營造一個(gè)良好的家庭環(huán)境
家庭環(huán)境對孩子的成長有很大的影響。好的家庭環(huán)境可以讓孩子更好的學(xué)習(xí),壞的家庭環(huán)境可能會(huì)讓孩子對學(xué)習(xí)不感興趣,所以家長在這一方面一定要做好,不能影響孩子的未來。孩子要想學(xué)好數(shù)學(xué),該有怎樣的一個(gè)家庭環(huán)境呢?首先,家長要對孩子有一顆負(fù)責(zé)任的心,對孩子有一定的管理,要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓(xùn)班學(xué)習(xí),當(dāng)然,這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做,不能強(qiáng)迫孩子去參加自己不想?yún)⒓拥母鞣N班,不然會(huì)適得其反的。家長在這一點(diǎn)上面一定要注意。
(二)做好孩子的監(jiān)督工作
小學(xué)生的自控能力并沒有那么好,家長如果不加以管理、對孩子太過放松、肯定是不好。家長有空的時(shí)候要看著孩子做作業(yè),這樣不僅可以和孩子培養(yǎng)感情,也能監(jiān)督孩子。在平常時(shí)候,家長可以讓孩子休息,帶孩子去外面的世界看看,也要讓孩子拓寬眼界,可以以這個(gè)為獎(jiǎng)勵(lì),來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(三)做好孩子的支持工作
當(dāng)孩子考試失利了,家長不能過多責(zé)怪孩子,要給予孩子一定的安慰,孩子本來就很傷心,家長再去懲罰孩子,對孩子的未來沒有好處,可能會(huì)讓孩子對學(xué)習(xí)沒有興趣,產(chǎn)生逆反心理。另外,家長要多鼓勵(lì)孩子。
(一)認(rèn)真?zhèn)湔n,對自己工作負(fù)責(zé)
教師備課很重要,可能有些資格深的教師覺得自己水平可以不需備課,但是備課是很有必要的,教師只有做好充足的準(zhǔn)備才能更好地講課,這也是對學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn),也是對自己工作的負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生,所以教師一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生。
(二)活躍自己的課堂,讓課堂充滿樂趣
(三)不放棄每一個(gè)學(xué)生
每一個(gè)教師都喜歡好學(xué)生,但是每一個(gè)教師都不能放棄差生。學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)出現(xiàn)一些人學(xué)得好,一些人學(xué)得差點(diǎn)。特別是數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這時(shí)候,如果教師只注重優(yōu)等生的學(xué)習(xí)而不關(guān)心落后生的成績的話,這樣就會(huì)導(dǎo)致好的學(xué)生更好,差的學(xué)生更差。所以呢,教師要注意全體學(xué)生平衡發(fā)展,讓優(yōu)等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來。教師不能放棄學(xué)生。而且,教師在平時(shí)不能過多懲罰學(xué)生,要尊重學(xué)生,多多鼓勵(lì)學(xué)生,這樣學(xué)生的成績才能上升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
教師首先要為情感教育創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍,要讓情感教育在課堂上有更好的滲透平臺(tái)。一方面,教師要盡可能地多樣化課堂教學(xué)模式,要結(jié)合不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)更多新穎有趣的教學(xué)活動(dòng)。這樣才能夠充分吸引學(xué)生的參與積極性,這也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,讓大家能夠更好地感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣的一種方法。另一方面,教師一定要凸顯學(xué)生在課堂上的教學(xué)主體地位,要時(shí)時(shí)留意學(xué)生對于知識(shí)的理解與吸收情況,并且結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與知識(shí)吸收程度,對教學(xué)方法靈活地進(jìn)行調(diào)整。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對于知識(shí)有更好地理解與吸收,這也是情感教育在課堂上運(yùn)用的一種有效方式。以圓周角定量這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程為例,筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:首先,讓學(xué)生自己進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),自己畫圖,了解圓周角的具體分類,學(xué)生對此有具體的認(rèn)識(shí);其次,引導(dǎo)學(xué)生采用量角器,測量同一弧所對應(yīng)的圓周角、圓心角,學(xué)生主動(dòng)去探索它們存在的數(shù)量關(guān)系;再次,引導(dǎo)學(xué)生在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一般情況的猜想;最后,對結(jié)論進(jìn)行證實(shí)。在進(jìn)行定理證明時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將一般的情況轉(zhuǎn)變?yōu)樘厥獾那闆r。采用此種教學(xué)方法,學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂教學(xué)的氣氛。教師只有對于教學(xué)環(huán)節(jié)有合理的設(shè)計(jì),并且給課堂教學(xué)營造更好的氛圍,這樣才能夠?yàn)榍楦薪逃蛳潞玫幕A(chǔ),這也會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)的理解與吸收上更為透徹。
情感教育中教師一定要關(guān)注于學(xué)生的情感與情緒,要讓大家感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)階段的很多知識(shí)點(diǎn)并不復(fù)雜,學(xué)生們接觸到的不少內(nèi)容都是生活中的常識(shí),并且這些知識(shí)點(diǎn)在生活中通常有著廣泛應(yīng)用。教師要善于把握數(shù)學(xué)課程教學(xué)的這一特征,在知識(shí)講授時(shí)要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲,要讓學(xué)生的思維更加活躍。只有這樣大家對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)才會(huì)興致更高,這也是保障學(xué)生對于教學(xué)過程有更為積極的參與,促進(jìn)學(xué)生對于知識(shí)有更好的吸收與掌握的一種教學(xué)策略。在小學(xué)階段,學(xué)生注意力持續(xù)的時(shí)間相對有限,教師應(yīng)當(dāng)注意對教材內(nèi)容的挖掘,引入新奇的知識(shí),豐富課堂教學(xué)的范疇與維度。以平年、閏年的教學(xué)過程為例,在引入知識(shí)時(shí)我首先讓學(xué)生隨意地說出某一個(gè)年份,隨后我能夠很快地說出是平年還是閏年,學(xué)生對此十分好奇,對于這一知識(shí)點(diǎn)的探究欲與好奇心立刻被激起,此時(shí),教師可以教導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的方法。學(xué)生在學(xué)會(huì)以后,就可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。這是一個(gè)很好的教學(xué)范例,教師在知識(shí)教學(xué)時(shí)要善于抓住學(xué)生的注意力,要通過各種生動(dòng)形象的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望。只有這樣學(xué)生才會(huì)對于教學(xué)過程更加投入,情感教育也能夠有更好的滲透機(jī)會(huì),這才能夠讓學(xué)生對于知識(shí)有更好的理解與吸收。
教師不僅要在知識(shí)講授時(shí)吸引學(xué)生的注意力,教師也要善于對于課堂教學(xué)做出積極的教學(xué)創(chuàng)新,只有這樣才能夠進(jìn)一步讓大家感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣,這也是提升知識(shí)教學(xué)效率的一種方式。教學(xué)創(chuàng)新可以有很多不同的切入點(diǎn)。教師可以通過各種教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)來將單一的知識(shí)講授過渡到學(xué)生對于教學(xué)過程的探究,進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)獲取能力。教師也可以多采用各種高效的教學(xué)輔助工具,可以讓知識(shí)的呈現(xiàn)更為生動(dòng)形象,同時(shí),這也會(huì)很好地鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。只有注重教學(xué)過程的不斷創(chuàng)新才能夠保障情感教育更好的在課堂上得以滲透。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法比較多,當(dāng)教師重復(fù)性地采用一種方法時(shí),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩。正是因?yàn)槿绱?,教師才?yīng)當(dāng)注意采取多種教學(xué)方法,只有實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新才能夠吸引大家的教學(xué)參與積極性。以圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)為例,如果教師只是給大家講一些純粹的數(shù)學(xué)計(jì)算,學(xué)生會(huì)感到非常枯燥,教學(xué)效率也不高。教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方法,列出一道題目,各組進(jìn)行比賽,看哪組計(jì)算得又快又準(zhǔn)。學(xué)生在競爭的狀態(tài)中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),這往往能夠極大地激發(fā)他們的競爭意識(shí)與求知欲,每一個(gè)小組都想成為最先算出的團(tuán)體,這將會(huì)很好地活躍課堂教學(xué)氛圍,并且強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果,這才是高效地知識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的教學(xué)成效。
靈活地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透情感教育,這將會(huì)極大地提升知識(shí)教學(xué)的效率。教師首先要能夠?yàn)榍楦薪逃齽?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,這樣才能夠?yàn)榍楦薪逃蛳潞玫幕A(chǔ)。同時(shí),教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲,只有這樣學(xué)生才會(huì)對于教學(xué)過程更加投入,情感教育也能夠有更好的滲透機(jī)會(huì)。此外,教師要注重教學(xué)過程的不斷創(chuàng)新,這將會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣,這也是提升知識(shí)教學(xué)效率的一種方式。
作者:許娟單位:江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
教師在教學(xué)的過程中,需要針對課程的要求制定合理的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中具有實(shí)現(xiàn)成功的成就感。例如,教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)面積教學(xué)的時(shí)候,把單位教學(xué)也作為教學(xué)的目標(biāo),在制定目標(biāo)的基礎(chǔ)上,合理的實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成,這樣的方式不但可以增加教學(xué)水平的提升,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,增加學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)的教學(xué)過程中,教師進(jìn)行一系列的觀察和判斷教學(xué)也是相當(dāng)重要的,在實(shí)際觀察中,學(xué)生對生活的認(rèn)知能力也在潛移默化中得以增長,這樣會(huì)離學(xué)習(xí)目標(biāo)越來越近,學(xué)生也可以靈活把知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,知識(shí)才能得到顯著增加。
應(yīng)用多媒體教學(xué),不僅僅是一味地電化教學(xué),而是創(chuàng)新和統(tǒng)一的兩種教學(xué)方式。在多媒體的應(yīng)用中,教學(xué)應(yīng)該注重科學(xué)應(yīng)用視聽媒體,實(shí)現(xiàn)手、口、腦的統(tǒng)一運(yùn)用,全面的激發(fā)學(xué)生各種器官的參與,讓學(xué)習(xí)成為有規(guī)律的統(tǒng)一,跟小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相一致,有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣及積極性,提高了學(xué)習(xí)的速率。例如:教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分鐘秒鐘轉(zhuǎn)換的時(shí)候,由于小學(xué)生本身的思維主導(dǎo)是形象思維,教師需要制定多媒體教學(xué)課件教學(xué),激發(fā)學(xué)生的想象力和注意力。在教學(xué)的過程中,教師也可以激發(fā)學(xué)生的猜想能力,在學(xué)習(xí)分鐘與秒鐘的轉(zhuǎn)換中,可以讓學(xué)生進(jìn)行猜測,讓學(xué)生親自數(shù)一分鐘秒表走了多少下,驗(yàn)證猜想的正確,只有這樣學(xué)生才能正確的將分鐘、秒鐘的轉(zhuǎn)化學(xué)清楚。只有科學(xué)的實(shí)施情感教學(xué),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,真正發(fā)揮情感教學(xué)的應(yīng)用。
作為人類文明的數(shù)學(xué)文化,教學(xué)知識(shí)的講述只是數(shù)學(xué)文明的一部分。數(shù)學(xué)教材不但是數(shù)學(xué)教學(xué)的載體,還能幫助學(xué)生更深層面的了解數(shù)學(xué)的文化意義。在小學(xué)生的素材中,盡可能的選擇一些比較有發(fā)展前景的歷史數(shù)學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)的單調(diào)合理的應(yīng)用素質(zhì)填充,讓學(xué)生更加的熱愛數(shù)學(xué)科學(xué)。例如,教師在講述圓周率的時(shí)候,可以把數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算圓周率的成就列舉出來,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感,讓學(xué)生感受到,只有付出努力才能收獲成功。
教師在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,要求學(xué)生多動(dòng)腦和勤動(dòng)手,通過自身學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探討研究,調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于動(dòng)手的能力,讓學(xué)生更加愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)。例如,教師在講述小學(xué)的性質(zhì)時(shí)候,可以提問學(xué)生一下問題:教師可以在黑板上面寫下20、200、2000等幾個(gè)比較像的數(shù)字,要求學(xué)生填上正確的單位,分米、厘米、毫米,讓學(xué)生自主的探討學(xué)習(xí)知識(shí),然后教師在進(jìn)行逐一的講解,不但可以讓學(xué)習(xí)的氣氛活躍起來,還可以有效激發(fā)學(xué)生的求知愿望,從而實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的.滲透。
荷蘭的數(shù)學(xué)家弗賴登塔兒曾經(jīng)說過:“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)?!睂W(xué)過的知識(shí)進(jìn)行到實(shí)際生活中,才是學(xué)習(xí)的最終目的。例如,在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一章的教學(xué)時(shí),為了能夠讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來,教師可以在上課的時(shí)候進(jìn)行游戲式教學(xué),進(jìn)行一個(gè)“擊鼓沙包”的傳遞過程,讓學(xué)生在鼓聲開始進(jìn)行傳遞,在鼓聲結(jié)束時(shí),沙包在誰的手上誰就要表演節(jié)目,在進(jìn)行的過程中,教師讓學(xué)生自己進(jìn)行思考,這樣的情況下每一個(gè)學(xué)生拿到沙包的可能性是多少。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,又能引發(fā)學(xué)生思考,有效的提高了學(xué)習(xí)的速率。情感教育在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中靈活的應(yīng)用,可以豐富學(xué)生自身的情感、提高教學(xué)的效果。在小學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天賦,充分利用各種教育資源對學(xué)生進(jìn)行情感教育,滿足學(xué)生情感的需求,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。情感教學(xué)越來越多的應(yīng)用到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來,對學(xué)生的自我發(fā)展及想象能力有很大的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際,恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用教學(xué)方式,使得學(xué)生可以完全體現(xiàn)自我態(tài)度和情感。小學(xué)數(shù)學(xué)中的情感教學(xué)可以幫助一系列的教學(xué)過程的實(shí)施,只要教師通過合理的方法啟發(fā)學(xué)生,就能有效的培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和情感。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
贊可夫有句名言:“教會(huì)學(xué)生思考、對學(xué)生來說,是一生中最有價(jià)值的本錢。
”數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾,主觀意識(shí)差,在課堂上容易跟隨大流,別人說什么,他也跟著說什么,不經(jīng)過自己的思考。
因此在課堂中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景,在提供思考材料的同時(shí),要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間,提問學(xué)生時(shí),要多方考慮,照顧各種層次的學(xué)生。
對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言,鼓勵(lì)他們多開動(dòng)腦筋,讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。
對于顯而易見容易解決的題目,多把機(jī)會(huì)留給一些稍微差的弱勢群體來回答,及時(shí)鼓勵(lì)他們,只要他們答對或答對一點(diǎn),都給予及時(shí)的表揚(yáng),讓他們感受到成功的樂趣,激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。
學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏,你對他有多大的信心,他們就能給你多大的驚喜。
合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神,團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力,并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。
如:我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí),先給學(xué)生播放一段路口視頻,讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車,幾輛公共汽車,一遍放完后,很多他同學(xué)都說:“老師,太快了,再來一次。
”我不吭聲,滿足了他們的要求,再播放了一次,播完了以后,同學(xué)們還是來不及記錄。
然后我問學(xué)生:為什么看了兩次都為未能記錄下來呢?你們在小組里討論一下,有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來呢?同學(xué)們各抒己見,很快就想到了分工合作,有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車,1分鐘視頻播完后,各個(gè)小組都有了統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生明白了一個(gè)人的量力有限,自然而然就進(jìn)行了小組合作,從而使合作成為學(xué)生的一種需求。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四
在教育中,做好小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是學(xué)科教育的關(guān)鍵點(diǎn),教育工作者一定要注重改革,也要注重對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)和提拔,最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。但是,怎樣進(jìn)行對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)呢,對此,我們將結(jié)合相關(guān)的論點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和討論。
創(chuàng)新就是任何事情都需求保持持續(xù)的發(fā)展,繼續(xù)存在的必要手段;創(chuàng)新也是一個(gè)國家取之不盡用之不竭的力量;創(chuàng)新更是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂。在文章《大學(xué)》中,有句話是這樣說的":茍日新,日日新,又日新"。其主要說的是創(chuàng)新的靈魂,若是不可以進(jìn)行創(chuàng)造性革新的,則避免不了滅亡,不可以進(jìn)行創(chuàng)新的民族,就意味著它是一個(gè)沒有生命的民族,舉個(gè)例子,中國在清朝時(shí)期是個(gè)閉關(guān)的國家,以至于最后國家面臨衰敗,更讓中華民族有著亡國滅種的險(xiǎn)境!再說個(gè)例子,一個(gè)人總是墨守成規(guī),思想固執(zhí)僵化,也不上進(jìn),那么就注定他一生不會(huì)有什么大的成就,縱觀以前的歷史,這樣的例子到處可見!最大可以談及一個(gè)國家,最小可以說到一個(gè)組織,個(gè)人也是這樣!從而知道創(chuàng)新起著多么重要的作用!
強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性,以及知識(shí)的傳播,包括小學(xué)數(shù)學(xué)教育的普及也是如此,如果時(shí)間跳轉(zhuǎn)到21世紀(jì)的信息時(shí)代,而教師們的教育概念還滯留在古代,其中包括講座的方法;并且他們的教育理念和學(xué)生的溝通方法,仍然止步不前,或是抱著: "老師是課堂的主人,老師決定一切,"的態(tài)度,當(dāng)然是不可行的!因此一定要要求老師能不斷推進(jìn)提高自己的專業(yè)水平,教學(xué)方法。在日益發(fā)展的今天,思想教育觀念等各個(gè)方面都要不斷的改善。
簡而言之,就是在數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面的創(chuàng)新,這樣做的目標(biāo)就是一個(gè),即:為適應(yīng)學(xué)生而完成自身教學(xué)任務(wù),讓這門學(xué)科能夠受到同學(xué)們的青睞,從而培養(yǎng)學(xué)生全面的,獨(dú)立的思維方式,為日后的學(xué)業(yè)留下過硬的基礎(chǔ)。
1、誘發(fā)靈感
靈感其實(shí)是一種直覺思維。長期實(shí)踐,不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)會(huì)突然產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的點(diǎn)子,這就稱之為靈感。在認(rèn)識(shí)上它是質(zhì)的飛躍。它的發(fā)生通常都帶有突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)捉到和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的靈感,對于學(xué)生巧妙的構(gòu)思,突破常理的回答,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的奇想,要及時(shí)給予肯定。此外,讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法產(chǎn)生靈感,這樣就可以越過邏輯推理而找到解決問題的方法。
2、通過相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,有效的進(jìn)行引伸
在數(shù)學(xué)的解答過程中,我們往往需要舉一反三,來進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和總結(jié)。這是在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中重要的方法之一,因?yàn)槲覀儾⒉皇且髮W(xué)生簡單的通過某種方法或是某種途徑來解答難題,而是通過數(shù)學(xué)的教育,遇到相似問題,能靈活的去解決相關(guān)的問題。教師在這一點(diǎn)上應(yīng)相當(dāng)重視,在這個(gè)過程中,我們對學(xué)生的思維培養(yǎng)要是全方位的,并不是拘泥的,這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、發(fā)展學(xué)生的想象力
想象力和創(chuàng)新是密切相關(guān)的,它可作為創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的源泉和重要組成部分。因此,在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育工作中,我們不要只是要求學(xué)生注重邏輯思維的培養(yǎng),還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力,這樣學(xué)生才會(huì)用新的思維解決部分問題。在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中,我們可以營造和假設(shè)一定的生活情景,讓學(xué)生們發(fā)揮想象,同時(shí)引導(dǎo)他們在實(shí)際的情境中發(fā)掘一些問題。雖然數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的科目,但在嚴(yán)密邏輯的背后創(chuàng)造性問題也會(huì)出現(xiàn)。
4、加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育
一、引言
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)教學(xué)目標(biāo)不明確
(二)教學(xué)手段針對性不強(qiáng)
(三)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的鍛煉
三、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育對策與建議
(一)創(chuàng)新課堂環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
(二)利用多媒體,增加課堂趣味性
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
【參考文獻(xiàn)】
[1]呂玉霞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].學(xué)周刊,(9):180.
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,教育信息化成為新課改以來的主流趨勢。教育城域網(wǎng),是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò),以各種信息設(shè)施為支持,提供教育軟件和資源,為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入,縮小了農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)之間的差距,為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)提供了充分的物質(zhì)支持。在這樣的教育背景下,農(nóng)村小學(xué)要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求,將信息技術(shù)賦予數(shù)學(xué)知識(shí)的新內(nèi)涵,進(jìn)行有效的科學(xué)整合,改變教學(xué)模式,從“要學(xué)生學(xué)”向?qū)W生“要自己學(xué)”轉(zhuǎn)變,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,展開有效教學(xué)的實(shí)踐。
新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)活動(dòng)要引發(fā)學(xué)生的思考,鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多教師教學(xué)模式單一、陳舊,填鴨式的硬塞硬灌,導(dǎo)致了學(xué)生思維的單一化,學(xué)生分析問題缺乏靈活性,更不要說思維創(chuàng)新。針對這一現(xiàn)狀,教師要整合數(shù)學(xué)資源,從教育城域網(wǎng)中的數(shù)學(xué)資源入手,選擇那些貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材進(jìn)行加工,充分挖掘其中隱藏的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)實(shí)例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和數(shù)學(xué)思考,為主動(dòng)探索新知,提升數(shù)學(xué)思維打下基礎(chǔ)。
如在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊《圓的周長》時(shí),對于農(nóng)村學(xué)生來說,學(xué)習(xí)抽象的空間圖形概念存在一定的難度。教師要精心選擇最佳的教學(xué)策略,搜集并加工豐富的課程資料,通過多種合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師善于運(yùn)用教育城域網(wǎng)就可以克服這些困難,在很短的時(shí)間內(nèi)搜索并下載到自己需要的資料,將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,“活”化教材。教學(xué)時(shí),筆者選取了各種規(guī)格和型號(hào)的自行車輪胎、電動(dòng)自行車輪胎、汽車輪胎等生活素材,通過城域網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中豐富的教育共享資源,并參考了各種教學(xué)設(shè)計(jì),將這些生活元素與電子信息技術(shù)進(jìn)行有效整合,讓學(xué)生看到了動(dòng)態(tài)的變化過程,引發(fā)學(xué)生對周長與直徑關(guān)系的思考。
通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生置身于熟悉的生活情境中,凸顯出數(shù)學(xué)的意義,為下一步主動(dòng)探究新知打下了基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科,其中不乏一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)概念,但農(nóng)村的小學(xué)生由于缺乏抽象思維的引導(dǎo),學(xué)習(xí)需要感性材料作為支撐,一旦教師無法滿足這一需求,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理,導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。如何改變這一現(xiàn)狀呢?教師要充分運(yùn)用教育城域網(wǎng)這一平臺(tái),將有效的信息資源技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合,將教學(xué)內(nèi)容通過更加豐富、有趣的形式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。
如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊《軸對稱圖形》時(shí),筆者將不同類型的軸對稱圖形的資料、圖片、視頻等整合在一個(gè)課件中,上傳到學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行分享交流。在互動(dòng)時(shí),每一個(gè)學(xué)生都可以將自己的疑問提出來,集體探究,生成新的教學(xué)資源。如有的學(xué)生提出:如何找到五星紅旗的對稱軸?雪花是軸對稱圖形嗎?大自然中還有什么軸對稱圖形?如何找到對稱軸?這樣的問題也引發(fā)了學(xué)生熱烈的討論。筆者由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察:日常生活中,有哪些軸對稱圖形?怎么畫出對稱軸?學(xué)生根據(jù)討論和探究,不但把握了軸對稱圖形的畫法,而且深入理解了軸對稱圖形的數(shù)學(xué)意義:每對對應(yīng)點(diǎn)到對稱軸的距離相等;每組對應(yīng)點(diǎn)的連線垂直于對稱軸。學(xué)生也認(rèn)識(shí)到:軸對稱圖形和之前學(xué)過的圖形最大不同就在于,數(shù)學(xué)上的軸對稱圖形它可以是一個(gè)圖形關(guān)于某條直線對稱,也可以是兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對稱,從而深入理解了這一概念的內(nèi)涵和外延。
教育城域網(wǎng)的接入讓數(shù)學(xué)資源變得極為豐富,農(nóng)村小學(xué)和城鎮(zhèn)小學(xué)之間的距離逐漸縮小,而且能夠與全國的窗口學(xué)校建立有效的鏈接,通過資源分享互通有無。教學(xué)時(shí),教師可以借用多媒體信息技術(shù)整合教學(xué)方法,巧用資源庫中的多媒體課件,啟發(fā)學(xué)生的思維,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究,幫助學(xué)生深入理解和把握數(shù)學(xué)思想方法。
如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊《平行四邊形的面積》這一內(nèi)容時(shí),如何讓學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為面積相等的長方形,筆者參閱了很多資源庫中名師的教學(xué)方法,找到了問題的關(guān)鍵,設(shè)計(jì)了猜想—驗(yàn)證—?jiǎng)邮帧评淼慕虒W(xué)模式。先讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積是底邊乘高還是底邊乘鄰邊,然后運(yùn)用數(shù)方格圖的方法進(jìn)行驗(yàn)證,由此獲得平行四邊形的面積等于底邊乘高這一推論。接下來,筆者又出示了不同的平行四邊形,讓學(xué)生思考:是否所有的平行四邊形面積都可以這樣求呢?至此,學(xué)生有了將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的心理需求,在深入探究中逐步形成了運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識(shí),提升了數(shù)學(xué)思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。
在新課程改革如火如茶的今天,教師如何適應(yīng)課程改革的需要,找到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法?%a 一、以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容%a 數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。
如:“認(rèn)識(shí)鐘表”一課,在教學(xué)中利用學(xué)生日常生活用的鐘表。
討論如何確定整點(diǎn)、半點(diǎn)、整點(diǎn)剛過和快到整點(diǎn),使學(xué)生感受到親切、有趣。
又如:“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課,教材中就利用了學(xué)生熟悉的人民幣,創(chuàng)設(shè)了“購物”的生活情境,使學(xué)生理解元、角、分之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)了人民幣。
現(xiàn)實(shí)生活中有許多研究數(shù)學(xué)的材料、題材,教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),盡可能地利用生活中的情境和數(shù)據(jù)編制開放性、實(shí)踐性練習(xí),以生活化方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。
從生活人手,通過解決生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
生活離不開數(shù)學(xué)。%a 二、以探究的方式體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)%a 兒童天生就有一種希望自己是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者的渴求,孩子們多么希望通過自己的努力有所發(fā)現(xiàn)。
的地板,你能從圖中看出哪個(gè)房間用的油漆多嗎?為什么?借助這一生活情境,學(xué)生理解了面積的概念,知道了面積有大小之分。
第二層次體會(huì)面積單位的意義和作用。
第—個(gè)房間比第二個(gè)房間的面積大,大多少,需要一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn),引出平方分米這一概念后,組織學(xué)生剪出1平方分米的大小的硬紙片,用這1平方分米的大小的硬紙片丈量練習(xí)冊、椅子面、橡皮、指甲、寫字本的方格等的面積分別是多少。
后三者的丈量困難的出現(xiàn)很顯然需要產(chǎn)生一個(gè)比平方分米小的面單位,此時(shí)出現(xiàn)平方厘米真有種急學(xué)生所急之感。
而后布置了一道別有用心的回家作業(yè),從而將廣闊的空間留給了學(xué)生。
我布置的回家作業(yè)是這樣的:用1平方分米或1平方厘米的硬紙板丈量家中一塊窗玻璃、一扇門、自己睡的床以及客廳的面積。
第二天的數(shù)學(xué)課,我問孩子們昨天有何收獲時(shí)。
一石激起千層浪,學(xué)生的手一個(gè)比一個(gè)舉得高,“老師我有發(fā)現(xiàn),老師我有發(fā)現(xiàn)。
生1:“我在量客廳面積的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)客廳一塊地磚的面積是50平方分米,然后就數(shù)出來客廳里共有地磚50塊還多半塊。
半塊的面積就是50平方分米除以2,我就知道了我家客廳的面積是2525平方分米。
這位同學(xué)多么有創(chuàng)意啊,在實(shí)際操作當(dāng)中,他們居然能根據(jù)自己的需要,自己創(chuàng)造出一個(gè)新的面積單位,這創(chuàng)新源自于學(xué)生內(nèi)在需要,沒有任何的一點(diǎn)牽強(qiáng),多么的可貴。
就在我為這兩個(gè)同學(xué)贊賞,還沒來得及點(diǎn)評時(shí),同學(xué)2已急不可待地叫道:“老師,我這里有更好的發(fā)現(xiàn)。
生2:“我是在量我家門的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的,其實(shí)知道一個(gè)長方形的面積是多少,只要用尺子量出要量的長方形的長、寬分別是多少分米,再把長和寬乘起來是幾,那它的面積就是多少平方分米。
我問過我爸爸了,這種方法是可行的。
“同學(xué)所說的不就是長方形面積的計(jì)算方法嗎?就在同學(xué)們疑惑的時(shí)候,老師適時(shí)地提出:“該同學(xué)所說的正確嗎?”開始了長方形、正方形面積的教學(xué)。
整節(jié)課在學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證各自的發(fā)現(xiàn)中度過,讓學(xué)生在探究及做題相結(jié)合的過程中掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn),關(guān)注了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)和能力。
三、以個(gè)性化的方式引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)%a 不同的人學(xué)不同的`數(shù)學(xué),應(yīng)充分尊重孩子的個(gè)性差異。
正如世界上尋不見完全相同的兩片樹葉一樣。
人海茫茫、教海無邊,我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生,也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。
這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異,以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。
如:學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法,設(shè)計(jì)對于中等生和后進(jìn)生。
要求得出一種或幾種思路,而優(yōu)秀生則要求得出多種開放思路。
還可讓學(xué)生自己出題考自己,在出題的過程中充分體現(xiàn)孩子的個(gè)性。
總之,新課改、新教材給教師提出了新挑戰(zhàn),我們每個(gè)教師首先要挑戰(zhàn)自己的觀念,樹立新的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、評價(jià)觀。
四、以活動(dòng)化的形式嘗試數(shù)學(xué)應(yīng)用%a 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“總體目標(biāo)”中指出:要通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。
我們在教學(xué)中要善于注意聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去,從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
如;學(xué)完多種平面圖形的面積計(jì)算后,可設(shè)計(jì)給學(xué)校主席臺(tái)鋪地毯的活動(dòng)方案,以小組為單位讓學(xué)生合作,自己量一量長、寬各是多少?求出要鋪她毯的面積。
學(xué)生合作、測量、記錄、計(jì)算各有分工,在情趣盎然中完成,既鞏固了知識(shí),又發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,真正了解數(shù)學(xué)“源于生活,又用于生活”的真諦。
當(dāng)今,新課標(biāo)給教師提出了新的挑戰(zhàn),每位教師在課堂上怎樣實(shí)施,教法是多種多樣的,模式是五花八門的,還有待于我們廣大教育工作深入、大膽地研究與探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八
新課改;教學(xué);策略
新課改已經(jīng)融入到學(xué)校的各個(gè)角落。我們在實(shí)施過程中,遇到很多的難題,但更多地是看到,新課改給課堂教學(xué)帶來的新變化。
新課程實(shí)施后,學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了明顯的變化:教師的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正在悄然發(fā)生變化;教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸變化;教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)生的主體性得以發(fā)揮;教師評價(jià)方式多元化;促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。
1、教師難予適應(yīng)新課改
參與實(shí)施新課程的學(xué)校和老師,對新課程改革的意義、目標(biāo)和改革的方法的理解和行動(dòng)表現(xiàn)出來很不平衡,特別是一些偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師的素質(zhì)以及素養(yǎng)與新課標(biāo)的新教學(xué)理念還存在較大的差距。主要是課堂教學(xué)中存在 “穿新鞋,走舊路”的現(xiàn)象。
在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),一些教師對小組合作學(xué)習(xí),流于形式,沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間;有的小組合作學(xué)習(xí)純粹是為合作而合作,只考慮合作的形式而未能考慮合作的時(shí)機(jī)。致使課堂教學(xué)效率低下。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。教師對于此話理解有誤差,致使在課堂教學(xué)中往往只看到學(xué)生在探究,而探究出了什么,學(xué)生掌握了什么,卻無法考證,這種探究,充其量不過是一種數(shù)學(xué)游戲而已,對學(xué)生的發(fā)展極為不利。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)缺少個(gè)性化
新課程提倡激勵(lì)性評價(jià),因此在課堂上,經(jīng)常聽到的是“啪,啪,啪,表揚(yáng)他!”“嘿,嘿,你真棒!”的表揚(yáng)聲。如果這些學(xué)生確實(shí)提出了有創(chuàng)見的問題(從學(xué)生的角度),或者有明顯的進(jìn)步,這樣的表揚(yáng)是適當(dāng)?shù)?。但有些學(xué)生僅僅是回答了一個(gè)簡單的問題,或者重復(fù)別人的發(fā)言,那么這樣的表揚(yáng)就有違發(fā)展性評價(jià)的初衷了。
3、課堂教學(xué)方式較陳舊
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,有的教師,直接將一個(gè)問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生漫無邊際的思考,學(xué)生沒有目標(biāo),討論研究很長時(shí)間,卻得不出什么結(jié)論,致使不少學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲等同起來,這樣的教學(xué)無疑是打著課改的幌子,走的是過去“放羊式”的教學(xué)路子。而與之相反的是,不少教師由于擔(dān)心學(xué)生思考不出結(jié)果,于是小心翼翼地看到,學(xué)生稍有困難馬上進(jìn)行指導(dǎo),看似啟發(fā)學(xué)生思考,實(shí)則是將生動(dòng)活潑的探索過程變成了變相地灌輸,學(xué)生成了教師手中的木偶,新課改只是給“教案劇”增加了一個(gè)美麗的外包裝。
1、更新觀念、改變教法
著名的教育家陶行知先生說:“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),首先必須從教師的“教”開始。
(1)備課:變備教材為既備教材又備學(xué)生。教師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要解決學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);教學(xué)論文要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮如何培養(yǎng)學(xué)學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。
(2)上課:變“走教案”為生成性課堂。教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。
教師要利用好即時(shí)生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智,不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成,教師首先要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺(tái)上,做到教學(xué)相長,因?qū)W而教,樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)制的意識(shí),就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿生機(jī)。其次,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,教師對教育過程的高超把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。
2、活躍思維、改變學(xué)法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能提高學(xué)習(xí)效率,能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮,能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,而拙劣的學(xué)習(xí)方法(如死記硬背)學(xué)習(xí)效率低,學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。所以,如果我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果。
(1)培養(yǎng)學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。避免機(jī)械性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)理解對知識(shí)保持和應(yīng)用的作用,即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí),而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí),不是為了對單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí),而是為了實(shí)現(xiàn)對知識(shí)點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí),這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí),由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
(2)要鼓勵(lì)學(xué)生多說。首先,教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,把理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行簡單的判斷、推理,用語言表達(dá)出來。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)鼓勵(lì)、學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì),教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅(jiān)持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
(3)克服思維定勢的影響,培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力?!岸▌荨钡淖饔糜蟹e極和消極性兩種表現(xiàn),我們應(yīng)該利用“定勢”的積極性作用,克服“定勢”的消極性影響。在知識(shí)遷移能力的形成過程中,既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”,形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法,又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問題的能力,要形成求異思維和發(fā)散思維的意識(shí)與能力。
3、教學(xué)互動(dòng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)
新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)”。教學(xué)是使師生互教互學(xué),形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師是,是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,而不是長官,不是警察,也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng),就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中彼此求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
4、充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方式同時(shí)結(jié)合新的有效手段
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代,多媒體技術(shù)的運(yùn)用,是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)可以使圖、文、聲、像融為一體,創(chuàng)造出更生動(dòng)的情境。使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩,這給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的活力,深得教師的重視。我們當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用,而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合在一起,才能使我們的課堂教學(xué)精彩紛呈,適于學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)作為一種有目的的認(rèn)知活動(dòng)。無論課程改革到哪一步,“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實(shí)效。
[1]朱桂蓮,小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺探[j],考試周刊,2013年68期。
[2]吳素芳,演示法-論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[j],科技資訊,2009年34期。
[3]呂玉霞,新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j],學(xué)周刊,2013年26期。
[4]閻春蘭,淺談新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[j],新課程(上),2014年01期。
[5]李豪,淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[j],新課程(中旬),2014年04期。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九
蘇霍姆林斯基在其《給教師的一百條建議》中講到:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)人的頭腦裝進(jìn)另一個(gè)人的頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?!蔽彝ㄟ^七八年的教學(xué),深深地體會(huì)到了情感所產(chǎn)生的效應(yīng)。
小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)所致,他們學(xué)習(xí)時(shí)容易受情緒的干擾,不喜歡的教師上課就不認(rèn)真學(xué),不善于用理智支配情感,卻常常以情感支配理智。學(xué)習(xí)時(shí)情緒的好壞、平時(shí)與教師的關(guān)系是否融洽,都會(huì)直接對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響,這種影響對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的,應(yīng)該引起重視。
怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)呢?我覺得應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn):
特級(jí)教師期霞愛學(xué)生是出了名的,她說:“對孩子傾注全部身心的愛是事業(yè)成功的源泉?!币虼?,教師要真誠地對待每一個(gè)學(xué)生,把“整個(gè)心靈獻(xiàn)給兒童”,把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛的渠道。要以自己的言行為學(xué)生做榜樣,博得學(xué)生的尊敬和愛戴。古書《學(xué)記》中說:“親其師,信其道?!笔聦?shí)正是如此,由學(xué)生對教師的深厚感情,遷移到學(xué)生對教師所教的數(shù)學(xué)課上,一定會(huì)產(chǎn)生積極效應(yīng),反之則不然。
數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行情感交流,要通過自身的語言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息,建立教學(xué)相長、平等的師生關(guān)系;同時(shí),要付出辛勤的勞動(dòng),認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課,努力探討、提高教學(xué)藝術(shù),讓學(xué)生聽得津津有味,變苦學(xué)為樂學(xué)。這樣就會(huì)進(jìn)一步贏得學(xué)生的尊敬和欽佩,學(xué)生才會(huì)更喜歡你,當(dāng)然也樂于上數(shù)學(xué)課。
數(shù)學(xué)教師要多用腦筋,想辦法創(chuàng)設(shè)學(xué)數(shù)學(xué)的氣氛。如:開辟“數(shù)學(xué)園地”,讓全體學(xué)生輪流組稿、承辦;將名人名言介紹給學(xué)生,張貼在教室、家里,多講科學(xué)家勤奮成才的故事等,不斷激勵(lì)、鞭策學(xué)生要不懈地努力。同時(shí),要主動(dòng)參加學(xué)生的一些活動(dòng),廣泛地家訪,多找學(xué)生談心交朋友,細(xì)心了解學(xué)生各方面的情況,關(guān)心他們的身心健康,以便有的放矢地采取措施。要密切注意、關(guān)心學(xué)生之間的關(guān)系,因?yàn)?,學(xué)生是生活在群體中的,個(gè)人可以影響集體,集體也可以帶動(dòng)個(gè)人。要和配班教師一起抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng),使班級(jí)形成積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的良好風(fēng)氣。學(xué)生在這種優(yōu)良的氛圍中學(xué)習(xí),生活必然感到愉快,心情舒暢,其學(xué)習(xí)效果一定很好。
俗話說:“興趣是最好的老師。”教師上好一節(jié)課,自己必須精神飽滿、富于感情、充滿活力。這樣,可以使學(xué)生受到感染,產(chǎn)生情緒共鳴。學(xué)生體會(huì)到教師對自己負(fù)責(zé),盡心盡力地傳授知識(shí),教師自然會(huì)成為他們心目中可敬可愛的人,因而會(huì)對教師講的課有興趣。
心理學(xué)家蓋茲說過:“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺;也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望?!睂W(xué)生成功的體驗(yàn)越多,學(xué)習(xí)積極性越高,學(xué)習(xí)興趣越濃,學(xué)習(xí)效果越好。因此,教師要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),對不同的學(xué)生本著因材施教的原則,提出不同的要求,不放過每一次讓學(xué)生展示才華和獲得成功的機(jī)會(huì)。特別要關(guān)懷愛護(hù)差生,使每個(gè)學(xué)生都能品嘗到學(xué)習(xí)取得成績的快樂。對有些學(xué)習(xí)上有障礙的同學(xué)應(yīng)多幫助、多指導(dǎo)、多關(guān)心,細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),多鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定、贊許,讓他們充滿自豪、喜悅和繼續(xù)求知的信心;對他們不提過高要求,不讓其當(dāng)眾出丑傷自尊心,讓他們抬起頭來走路。
小學(xué)生抽象思維能力較差,他們的情感在很大程度上帶有具體的特點(diǎn),容易受具體事物的支配。他們喜歡某學(xué)科,常因?yàn)閷ζ浣虒W(xué)活動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)本身如操作、運(yùn)算、做作業(yè)感興趣。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要精心設(shè)計(jì)、組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),多利用直觀材料激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、興趣。如教學(xué)長方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí),可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一只土豆(或蘋果)、一把水果刀。課上隨著教師一起操作:一刀看“面”,兩刀看“棱”,三刀看“頂點(diǎn)”……通過動(dòng)手操作,學(xué)生腦子里留下了很深的印象,很容易就掌握了有關(guān)的概念,同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視情感效應(yīng)非常重要,是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段,是優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面,應(yīng)該引起廣大教師的足夠重視,也需要大家深入研究和探討。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十
一、創(chuàng)新質(zhì)疑方式
在創(chuàng)新教育中,教會(huì)學(xué)生思考,讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略。那么,應(yīng)該如何做呢?首先,教師示范質(zhì)疑。實(shí)踐表明,教師在教學(xué)中若能給學(xué)生做好示范,教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)遷移,形成獨(dú)立質(zhì)疑的能力。其次,在重難點(diǎn)處質(zhì)疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,每部分的知識(shí)都有重點(diǎn)和難點(diǎn),這些知識(shí)對于小學(xué)生來說往往比較抽象,理解起來存在一定的困難,教師應(yīng)多在此處設(shè)疑,以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的,幫助學(xué)生各個(gè)擊破。再次,在解題過程中質(zhì)疑。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí),有時(shí)雖然懂得其中的道理,卻時(shí)常會(huì)感到疑惑,教師應(yīng)適時(shí)抓住學(xué)生的這些疑惑,鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑權(quán)威,懷疑書本,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,而這本身就是一種創(chuàng)新。
二、創(chuàng)新啟發(fā)策略
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從講授一個(gè)概念、一個(gè)公式、一個(gè)法則到解決一個(gè)比較復(fù)雜的問題,都要從啟發(fā)開始。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對象的某些特質(zhì)或與其他對象的`區(qū)別和聯(lián)系,可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。比如,一年級(jí)剛認(rèn)識(shí)“1”時(shí),我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“一般情況下,1小于2和3,但有些時(shí)候,1卻大于2和3,你們知道是在什么情況下出現(xiàn)的嗎?”學(xué)生一下子靜了下來,開始思考。很快,一名學(xué)生站起來說:“比賽中,第一名最大!”另一名學(xué)生說:“考試時(shí)得了第一名就高于第二名和第三名了?!苯又?,很多學(xué)生都說出了自己的答案。一節(jié)課下來,學(xué)生的思維很活躍,大膽發(fā)表了不同見解,提出了質(zhì)疑,同時(shí)在不知不覺中提升了自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。又如,在剛接觸應(yīng)用題時(shí),學(xué)生并不了解應(yīng)用題的具體含義,我便用數(shù)學(xué)活動(dòng)課去解決。讓學(xué)生自備一些玩具和水果,并以此為條件編寫應(yīng)用題,學(xué)生興趣盎然,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)
傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)存在著不可忽視的弊端,其常常將學(xué)生看成一個(gè)整體,毫無針對性。久而久之,學(xué)生看不到自己的優(yōu)勢,或者無限放大自己的劣勢,最終便會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠,學(xué)不會(huì)也不愿意學(xué)。在創(chuàng)新教育中,要求教師的評價(jià)必須從學(xué)生個(gè)體出發(fā),尊重學(xué)生的實(shí)際差異,對不同基礎(chǔ)、不同性格的區(qū)別對待,以不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)滿足不同學(xué)生的需求。這是因?yàn)閷W(xué)生之間的差異是客觀存在的,他們對待同一事物的理解各不相同,如果強(qiáng)行混為一談,不僅無法取得應(yīng)有的效果,更會(huì)加深學(xué)生的厭學(xué)情緒。我認(rèn)為,教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,以一種平等、信任、理解、尊重的心態(tài)對待學(xué)生,與學(xué)生做朋友,通過民主、和諧的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,幫助他們展示自己獨(dú)特的個(gè)性。另外,對于學(xué)習(xí)成績較差,基礎(chǔ)稍顯薄弱的學(xué)生,教師更要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助,積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),同時(shí)細(xì)致、耐心地引導(dǎo)他們分析做錯(cuò)的原因,幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。做到了這幾點(diǎn),學(xué)生才能更加喜歡教師,進(jìn)而由喜歡教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g其所教的學(xué)科,最終構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
四、結(jié)語
隨著時(shí)代的發(fā)展,教育教學(xué)的整體環(huán)境也發(fā)生了很大的變化,對創(chuàng)新教育的呼聲越來越高,同時(shí)也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。作為新時(shí)期的教師,特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們必須跟上時(shí)代的步伐,在實(shí)際的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),積極實(shí)踐更多科學(xué)的教學(xué)方法,努力探索出一條小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新路子。只有這樣,才能真正落實(shí)創(chuàng)新教育,深入貫徹?cái)?shù)學(xué)思想,為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的美,讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一
本文首先介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,然后從教師的素質(zhì)、課程安排、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行了深入的分析,進(jìn)而根據(jù)分析出來的結(jié)果對小學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的方法做出深入的探討。
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小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);方法初探
隨著教學(xué)方式的不斷改革,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)需要,所以在教學(xué)的過程中強(qiáng)化小學(xué)生核心素養(yǎng)就是當(dāng)前社會(huì)教育發(fā)展中的必然趨勢。根據(jù)教育部提出的《關(guān)于全面深化課題改革,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中表示:加強(qiáng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變革,進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
核心素養(yǎng),顧名思義,就是指學(xué)生受教育之后具備的知識(shí)、技能、情感等。所以在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,要加大力度培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng),讓小學(xué)生在未來的社會(huì)發(fā)展中成為一名優(yōu)秀的全能人才。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中,重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的抽象、推理以及建模的思維,同時(shí)開闊小學(xué)生的知識(shí)面,進(jìn)而提高小學(xué)生的理性思維能力。
2.1提升數(shù)學(xué)教師的整體素質(zhì)
想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生的核心素養(yǎng),離不開小學(xué)數(shù)學(xué)教師的諄諄教導(dǎo)。對于小學(xué)生來說,教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。所以,教師在進(jìn)行教導(dǎo)小學(xué)生之前一定要不斷的提升自身的核心素養(yǎng)。首先,教師要對核心素養(yǎng)有一定的概念,而且教師自身也要對核心素養(yǎng)相關(guān)的一些問題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),秉承“以生為本”的教學(xué)理念。在現(xiàn)階段的教學(xué)課堂中,學(xué)生才是課堂的主人,而教師只是課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者,帶領(lǐng)著小學(xué)生進(jìn)行探索新知識(shí)[1]。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ),對于小學(xué)生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),為小學(xué)生布置作業(yè)的過程中也要做到精、簡、活。所以,在講課的過程中,教師要結(jié)合實(shí)際情況,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)方式,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
2.2教師要為小學(xué)生精心的安排課程
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,所以在教學(xué)的過程中,教師一定要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。如果在教學(xué)中遇到一些比較困難的公式運(yùn)算,很多小學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)公式過于枯燥,以致于不想進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。所以每當(dāng)學(xué)習(xí)到公式時(shí)教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,在講述公式的同時(shí)為小學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)公式的由來。核心素養(yǎng)的內(nèi)容相對比較廣闊,所以教師要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力[2]。數(shù)學(xué)教師在講課的過程中,不僅僅要教授小學(xué)生書本上的知識(shí),還要使學(xué)生全面對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘,滿足小學(xué)生對于知識(shí)的求知欲,還可以從最根本上提高小學(xué)生的興趣度。除此之外,教師在講課的過程中還需要注意自身語言能力的表達(dá),對于要講述的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行豐富的備課,在講課時(shí)語言要風(fēng)趣幽默,充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如:在進(jìn)行學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)小學(xué)5年級(jí)上冊《用字母表示數(shù)字》一課時(shí),教師便可以通過做游戲的方式來增強(qiáng)小學(xué)生的記憶,首先教師可以說“一只青蛙4條腿,2只眼睛1張嘴,撲通1聲跳下水。”然后讓小學(xué)生進(jìn)行往下接:“兩只青蛙8條腿,4只眼睛2張嘴,撲通、撲通2聲跳下水……”接下來的小學(xué)生繼續(xù)接,讓小學(xué)生在游戲的過程中慢慢的找出其中的規(guī)律,更好的培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力和核心素養(yǎng)。
2.3做好教學(xué)評價(jià)
為了可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力,學(xué)校要為小學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)有責(zé)任心的教師團(tuán)隊(duì),教師就是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。如果在講課的過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有聽不懂的地方,那么教師便要將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為細(xì)致的講解,進(jìn)而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難度。教師在課下還要做好教學(xué)評價(jià)的工作,除了常規(guī)的技術(shù)和事件評價(jià)方法之外,還要加入核心素養(yǎng)能力的評價(jià)。在教學(xué)的過程中要注重小學(xué)生的核心價(jià)值觀,例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)青島版數(shù)學(xué)小學(xué)5年級(jí)上冊《倍數(shù)》一課時(shí),教師就可以根據(jù)教師評價(jià)報(bào)告為出題點(diǎn):“同學(xué)們,知道老師的評價(jià)報(bào)告分?jǐn)?shù)是多少嗎?”在勾起學(xué)生的興趣時(shí),教師便可以繼續(xù)提問:“那么同學(xué)們可以猜一猜,老師的評價(jià)報(bào)告分?jǐn)?shù)是小組人數(shù)的60倍?”“300分、240分、360分……”,然后教師便可以繼續(xù)提問:“老師所在的小組一共有6個(gè)人?!本o接著小學(xué)生便可以回答:“老師的評價(jià)報(bào)告分?jǐn)?shù)為360分。”
綜上所述,隨著教學(xué)方式的不斷發(fā)展,在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,所以在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,要不斷的貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求,在培養(yǎng)小學(xué)生的過程中要采用循序漸進(jìn)的方式,進(jìn)而不斷的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的教育質(zhì)量。
[1]馬云鵬。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[j].小學(xué)數(shù)學(xué)教育。2015(09)
[2]曹培英。從學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科育人價(jià)值看數(shù)學(xué)基本思想[j].課程教材教法。2015(09)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二
合作的力量是無窮的,這種學(xué)習(xí)方式至今還未被廣泛運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)中。
由于個(gè)體身心發(fā)展具備階段性特征,處于同樣年齡階段的學(xué)生具備一些共同的思維特征,因此,也更容易交流與溝通。
在教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)方式,一方面能夠促進(jìn)學(xué)生在這個(gè)開放的平臺(tái)上各抒己見,通過語言與動(dòng)作呈現(xiàn)出他們的思考過程;另一方面,學(xué)生在分歧與討論中能夠吸收同伴們的觀點(diǎn),同時(shí)思考各自觀點(diǎn)的利弊,最終能夠達(dá)到揚(yáng)長避短的目的。
小組合作是一種開放式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式可以極大地開拓學(xué)生的思考空間,值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思考、借鑒。
例如,教師在講授人教版六年級(jí)《簡單的統(tǒng)計(jì)》時(shí),學(xué)生已經(jīng)具備了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí),教師可以讓小組合作統(tǒng)計(jì)一種生活現(xiàn)象,如家庭使用電腦的品牌種類或者家庭收入等,引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中使用各種統(tǒng)計(jì)圖,并分析各種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)劣,闡述自己得到的啟發(fā)。
學(xué)生在小組合作中,不斷思考并分享觀點(diǎn),會(huì)實(shí)現(xiàn)思維的碰撞,在這種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的思考空間會(huì)得到進(jìn)一步拓展。
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