每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
小學數學教學論文題目篇一
全民九年義務教育的實施是國家提高全國人民文化水平素養(yǎng)的重要措施，而其中的核心以及未來的發(fā)展方向又是對學生實施素質教育。小學素質教育的宗旨是開發(fā)學生身心潛能，目的是培養(yǎng)和提高學生各方面素質，提高學生的德、智、體、美、勞等身體素質和心理素質，為以后的學習和生活奠定基礎。小學教育中的數學又是所有科目中最基礎的自然科學，小學階段的數學課程的教授又是對小學階段學生的能力提升和素質培養(yǎng)的重中之重，如何在小學數學教育的改革中實施素質教育正是當前的小學數學教師所面臨的重大課題，如何在課程的講授中充分調動學生的積極性，提升學生的綜合能力，是每位教育工作者在今后的工作中應認真思考并著手解決的。
在應試教育大背景下，我國中小學基礎課程的教學理念大多是以分數論英雄，存在著注重知識教育，輕視能力素質教育；重視結論、結果，輕視過程；重視智力教育，輕視品德培養(yǎng)；重視課堂教育，輕視課外教育；重視講解，輕視學習；重視“學會”，輕視“會學”，培養(yǎng)學生的過程與目標十分固化，不僅很難使學生提升自身能力，束縛了學生自主學習的積極性，更將其原本的創(chuàng)造力、想象力消磨掉，影響其個性的發(fā)展和創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。隨著這種基礎教育模式的多年應用，從教育管理層政策的制定、教育實施者具體的教學措施的選擇以及學生和家長的思想觀念、學習方法都已經逐漸形成烙印。小學數學的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識，教師所做的不應是機械地、固化地將課本或是試卷內容講解給學生，而是要作為一個引導者，提出問題，并引導學生充分調動其自身的學習能力和創(chuàng)新能力，在問題提出的同時，不應只是把方法或是步驟教給學生，而是在具體方法的傳授中，從多個方向引領學生進行思考。學生在掌握方法的同時，還在解決問題的過程中充分地進行了思考和實踐，在每一步的解決過程中層層提出問題來引導學生，不斷將學生的思維引入深處。提出問題，進行思考，解決問題，這是引導學生主動探究新知識，充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學習能力的過程。
小學數學是小學階段課程學習的最基本的學科之一。對基礎數學的學習、掌握和利用是我們應該達到的基本要求。同時由于小學數學其自身所具有的特性，決定了其在素質教育中所占的重要地位：數學，尤其是小學數學，不僅未來的中學乃至大學課程學習都是建立在小學數學的知識和學生培養(yǎng)的對數學及理工類學科的思維、學習方式上的，甚至生活、工作中數學知識也是具有廣泛的實用性的；小學數學教給學生的并不只是書本的內容，更是由于數學科目其自身具有的嚴密邏輯性能夠培養(yǎng)小學階段學生的邏輯思維能力，對其智力開發(fā)以及今后的深層次課程學習又是大有裨益的；小學數學的教材、課程制定都是蘊涵著豐富的思想品德教育內容的，通過書本上形象的圖文講解，再結合教師的言傳身教，在學習知識的過程中，同時也是對學生的品德進行教育的一個過程；數學科目的學習不僅利于學生的邏輯思維，同時更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達能力的一個綜合訓練過程，能夠提升小學生的智力水平、理解能力、動口和書面表達等多方面的綜合能力。
（一）培養(yǎng)學生的個性能力
學生所能展現出的智力水平不會是統(tǒng)一高度的，因此課堂內外統(tǒng)一的教學計劃的制定并不是適用于每個學生的，但所有智力發(fā)育正常的學生都是能學好小學數學課程知識的，所以，在實際教學過程中，要樹立每個學生都能學好數學課程的堅定信念，這是進行素質教育，全面培養(yǎng)學生能力的根本保證。另外，要承認學生的個體差異，每個學生的先天素質和后天影響存在著一定程度上的差別。在實際教學過程中，我們要承認這個客觀差異，并針對這個客觀差異有針對性地進行小學數學教學。個人的情感、心理因素等非智力因素的充分運用可以成為學生學習主動性的內在動力。智力因素和其他因素的綜合調節(jié)過程才是學生掌握和運用知識的決定因素。我們所追求的是對學生的素質教育，因此對學生智力開發(fā)、知識傳授之外，更重要的是促進學生心理、情商水平的提高，做一個擁有高綜合能力的人。
（二）重視培養(yǎng)學習能力
授之以魚不如授之以漁，某些知識點的講解過程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學生掌握學習技能，在小學數學素質教育中，轉變觀念，從“學會”到“會學”，發(fā)展學生的主體能動性，真正掌握學習技能，培養(yǎng)其發(fā)現問題、思考問題、解決問題的能力，從而實現全面發(fā)展和素質提高。書本上和課堂上的知識是極其有限的，未來的工作生活中這些知識不僅滯后而且遠遠不夠，更多的知識、技能和能力的學習是要靠學生自己來掌握的。因此教師要作為引導者，引導學生自己提出問題，并解決問題，適當的時候加以指導，讓學生掌握問題的解決過程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學?！?/p>
（三）落實活動課程，發(fā)展數學能力
學習并不只是在課堂上面對面的講授過程，因此在課程的設計上還要充分利用活動課程，注重兩者的結合。課堂外的活動可以從兩個方面來著手，小學數學活動課程以及課外的交流互動過程，可以由教師對其加以指導制定，發(fā)展多種多樣的形式和內容，充分調動學生的熱情和積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學數學的教學活動中，充分調動起學生的主動性、獨立性和創(chuàng)新性，在傳授知識的同時培養(yǎng)其學習興趣和提升能力，才是未來小學數學教育發(fā)展的方向。
小學數學教學論文題目篇二
教師首先要充分激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，這是促進學生對于課堂教學參與的前提，也是讓情感教育能夠更好地在課堂上得以滲透的基礎。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，教師要了解小學生的一些基本心理與興趣取向，這些都會為教學過程的設計提供很好的參照。值得提出的一點是，教師在課堂上應當樹立積極正面的形象，課堂上應當有更多和學生間的良好互動，要用豐富多樣的教學模式來讓學生感受到數學課程的學習樂趣，這也是激發(fā)學生興趣的一個很好的切入點。教師在課堂上還可以靈活的使用教學手勢、身勢語或者是透過眼神和學生進行交流溝通。這些都會帶給學生很好的課堂體驗，并且能夠極大的促進情感教育在課堂中滲透。教師的在課堂上應該適量的采用一些表情、手勢，尤其是低年級的教學，教師的手勢即能渲染課堂氣氛，又能成為教具。如小學二年級數學中《除法的認識》一課當中，教師講授時用手勢畫一個大圓表示八只鴨子，接著用手勢象征性的拿出兩個放一堆，再拿出兩個放一堆……。學生看到教師這樣夸張性的手勢，自己也不由自主的跟老師一塊做起來，課堂氣氛極其活躍。教師要善于利用各種不一樣的教學形式來吸引學生的注意力，并且深化學生對于課堂教學的參與，這不僅能夠極大的激發(fā)學生的學習熱情，這也會讓學生對于很多教學知識點有更好的領會與獲知，這些都是情感教育可以收獲的良好的教學成效。
引發(fā)學生的情感共鳴是滲透情感教育的一種非常有效的方法，然而，很多教師卻不知道如何在數學課堂上讓這一點得以實踐。教師要善于引入一些豐富的教學素材與教學資源，要透過多樣化的教學形式來引發(fā)學生的情感共鳴，這往往能夠起到很好的實際教學效用。教師可以借助各種影視資源等來給學生創(chuàng)設問題情境，或者可以借助一些多樣化的教學素材來輔助知識的呈現。這些不僅能夠極大的豐富課堂教學的形式與內容，這也會對于學生的情感引發(fā)提供一個很好的支點。這樣才能夠讓學生有不一樣的教學體驗，并且能夠深化學生對于知識的理解掌握。例如，在教學《工程問題》時，教師可以出示課件，錄象展示1997年長江發(fā)洪水，堤壩沖開了16米的長口，這時雷聲、雨聲交加，教師講明長江兩岸邊火速組織人員進行搶險，甲隊每小時修2.5米，乙隊每小時修1.5米，同學們你能幫助他們干些什么？這時學生你一言我一語的討論起來“，要用什么東西添！”“，他們要花幾小時完成呢？”學生的情感在這危急的時刻得到升華，同時他們的求知欲望提高了，在這樣的情感激勵下學生的創(chuàng)新思維會被不由自主的激活，大家對于很多問題的挖掘與剖析也會更為深入。這便是情感教育可以發(fā)揮的良好教學功效，這也是教師在課堂上實施情感教育可以采取的方法，這樣才能夠盡可能的提升課堂教學成效。
對于小學階段的數學課程的教學過程而言，不僅要讓學生掌握一些相應的數學知識，過程中給予學生一些積極的教學引導，讓學生形成一些好的個性品質也非常重要，這往往會對于學生的成長帶來很多有效幫助。教師在課堂上要善于創(chuàng)設各種豐富多樣的教學活動，要透過活動的過程讓學生感受到與他人互助與合作的方式，進而培養(yǎng)學生的團隊精神與合作意識。這是很有價值的一個教學點，這不僅是對于學生學習習慣的一種培養(yǎng)，這也是對于學生個人品質的一種激發(fā)。這才是情感教育應當實現的深層次的教學功效，這也是數學課堂上學生的極大收獲。如在教學《圓的周長》時便可以這樣展開教學過程的設計。教師只給學生一根線，幾個圓片及測量工具，讓學生以小組為單位進行學習。在小組中學生自己在交流時會找出記錄員、操作員及組長。課堂教學中的合作氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，產生時間效率觀念，這會充分培養(yǎng)學生積極進取的精神。在合作學習中教師要注意一定要將激勵機制引入課堂，讓學生在互相競爭中得到進步。這才是高效的課堂合作交流的展開模式，在這樣的過程中才能夠促進情感教育的滲透，并且讓學生從數學課堂中獲取更多有益的成長與進步。
在小學數學課堂上滲透情感教育很有必要，這對于教學效率的提升能夠起到極大的促進作用。教師首先要充分激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，這是促進學生對于課堂教學參與的前提，也是讓情感教育能夠更好地在課堂上得以滲透的基礎。同時，教師要善于引入一些豐富的教學素材與教學資源，要透過多樣化的教學形式來引發(fā)學生的情感共鳴，這往往能夠起到很好的實際教學效用。此外，教師在課堂上要善于創(chuàng)設各種豐富多樣的教學活動，要透過活動的過程讓學生感受到與他人互助與合作的快樂，讓學生從數學課堂中獲取更多有益的成長與進步。
小學數學教學論文題目篇三
作為一個小學數學老師，我深刻的感覺到，過去那種老師唱獨角戲，學生一旁聽的辦法早已經變得腐朽不堪，很難在適應現有的教育形式和中級學校對學生技能的需要，所以，認為，應當充分考慮如何讓學生積極主動地參與教學的全過程，通過自己內在的思維發(fā)現規(guī)律，并能在探索規(guī)律的過程中發(fā)展思維，提高發(fā)現問題、解決問題的能力，是數學教學的一個重要的任務，正所謂“授之以漁養(yǎng)其終身”。“授之以魚”不如“授之以漁”，單純地教給學生知識，不如教給他們獲得知識的方法。有了方法，他們可以掌握更多的知識，同時為他們以后更深層次的學習打下良好的基礎，很明顯，教育的重點在課堂，現代的課堂應當讓學生唱主角。經過多年的實踐和理性的總結，我摸索出以下幾點，用于課堂教學，效果頗佳。
每當學習新知識時，我先把教學大綱上重點的和基礎的知識講授清晰，然后將知識的重點、難點留給學生們，讓他們思考讓他們討論，在最后一個課時，集中讓他們談談自己的思考，糾正一些錯誤，使得學生們對新知識加深印象。采取這種辦法后，很明顯的感受到上課氣氛大變，原先老師一個人講，學生們在下面聽課記筆記的獨角戲沒有了，取而代之的是“百鳥爭鳴”，大家你一言我一語，整個課堂在一片輕松的氛圍里展開，當然，課堂紀律是這一切的保證，老師就是要起這樣一個監(jiān)督者和引導著，同時也是糾正者，活躍并不是混亂，這一點老師必須把好關，同時也應當掌握好教學任務和時間的關聯，這需要一定的經驗，我也需要和當家在這方面互相學習和交流。
小學數學有一個優(yōu)勢，他所教授的內容比較符合生活實際，這給了我新的啟發(fā)，在學習圓角分時，我把課堂變身為“超級市場”，在學習鐘表時，我把課堂變成“虛擬的旅行社”，諸如此類，把數學帶入學生們的生活，讓學生們身臨其境的的學數學，使得原本單調枯燥的數學，變得生動有趣，學生們有了興趣，那學習效率自然是事半功倍，同時很好的平衡了不同學生的接受，讓大家都不要落下。數學本身就是從生活中來的，因此把它回歸到現實中，不過是返璞歸真，同時也使得數學這門抽象的學科變得具體和真實，讓學生們得以和數學親密接觸，讓他們發(fā)現身邊數學，學會用數學解決身邊的問題，這給他們一生帶來的影響遠比讓他們數學考試取得一次高分大。有趣的是，我發(fā)現采取此種教學方法后，學生們的數學考試成績反而更進一步。
過去的預習形式是僅僅讓學生們自己先看看書，過一遍概念，這樣的預習枯燥而乏味，獲得的知識不夠立體，預習對于以后的學習是十分重要的，我采取的辦法是我提出問題，讓學生解決，同時讓學生們通過預習提出問題，由課代表匯總，然后在課堂上解決，增加了老師和學生的互動性，同時讓學生的主角地位得到更明顯的提升。談到鞏固，現在老師估計第一時間能想到的就是測試，而這是恰恰學生最為害怕很頭疼的，因此我考慮能不能變更測試的形式和摸樣，使得測試既能被達到鞏固的效果，同時又能讓學生們不再畏懼，我采取的辦法是：讓學生們自己出題，然后集合起來隨機派發(fā)，互相檢測，讓學生們通過自己的思考，總結出他們自己認為的考點用來“考同學”，這樣引導學生學會解決問題同時也學會提出問題，同時也鍛煉了他們自主復習的能力。
現在我們教學中有許多弊病，比較嚴重的便是老師總是告訴學生該怎樣想，而不告訴他們?yōu)槭裁催@么想，因此我覺得在以后的教學中，我應當多從告訴學生為什么這么想入手，啟迪他們的自主思維能力，同時開設學習小組，讓不能學習層次的同學組合在一起，讓他們互相交流學習心得，同時每學完一課時，要求學生簡單的寫一篇學習心得，自己思考自己反思自己學到的東西和學習中的不足之處。作為新時代的老師，我認為單純的教授課本內容，就對學生不聞不問是極不負責的，我們應當在教學中把合作和獨立的方式和用法教授給學生，讓他們學會合作，同時也學會獨立思考，這對于他們以后的發(fā)展必然是百利無害的。
作為一名數學老師我相信很多老師和我都有同樣的感受，由于數學有一定的邏輯能力要求，不少學生沒有開竅，開始畏懼數學，針對這些現象，如果作為基礎教育的小學老師不加以扭轉，會給孩子以后的教育發(fā)展帶來極害的影響，甚至影響他們的一生。所以我們要學會教學和測試驗收因人而異，不能追求統(tǒng)一標準，必須要有耐心，循序漸進，對于新知識，不同的學生接受能力不同，通過鞏固和測試，老師應當及時了解情況，同時根據不同學生的性格，制定出不同的策略?！斑@種多重標準”獲得了很好的效果，適當的鼓勵和引導，使得不少原本位居數學的同學重拾學習數學的樂趣。從而從此一點打通全局。數學本身就很可愛，不過因為一些老師因為單純追求成績，讓數學變得面目全非，“猙獰可怖”，新時代的老師應當自己總結一套辦法，讓數學還原它本來面目。老師是人類靈魂的工程師。這是多么華麗的評價，背負這樣的職業(yè)，我們必須為此做到問心無愧，對得起老師的稱謂。小學老師雖然處于教育系統(tǒng)的基層，但是高樓大廈正是從基層開始的，打不好根基就是動搖教育的根本，新的時代，知識量大增，新的發(fā)明創(chuàng)造如雨后春筍，過去那種單純的知識灌輸顯然不能滿足時代和祖國對人才的需要，學生們更需要的是學習的方法和思維能力，作為老師，我們必須擁有崇高的使命感，做好自己的本職工作，為國家和社會培養(yǎng)適時適勢的人才，不能再一味的追求考試成績，所以老師也應該邊教邊學，豐富完善自己的專業(yè)知識的同時，積極響應現代的教育潮流，才能成為一個合格的老師，更好的完成老師的使命和職責。
小學數學教學論文題目篇四
興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。
學生的求知興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學習習慣是學生主動參與學習過程，提高課堂學習效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。
因此針對低年級學生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學變得生動、有趣，充分激發(fā)起學生的學習興趣，為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學生樂意聽。
學生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時，大部分同學又會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學的發(fā)言。
針對這一情況，我常常利用學生喜歡表現的年齡特點，讓他們都來做小老師，對發(fā)言的同學作一個評價，如:說一說你認為發(fā)言的同學說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。
很多時候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎上，讓學生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學生的語言和表達能力也得到更大的提高。
課本是學生獲得系統(tǒng)數學知識的主要源泉。
在引導學生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學生的思維方法、良好的思維習慣，更重要的是使學生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，達到事半功倍的效果。
學生沒有認真閱讀的好習慣，會在多方面體現到其弊端:如做練習時不會審題、，讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。
如:我記得在一次測驗中，其中一題目為:請在下面的方格紙中畫一個直角，再標出它的各部分名稱。
對于后面一個問題有三分之一的同學未能完成，原因在于沒把題目讀完。
對于解決問題的題目，大多數同學只讀一遍，更有甚者只看數字或個別詞語做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。
如:在解決問題的題目中，看兩個數字相加超過一百肯定不對，一定用減法做了，因為1-3冊只學了100以內的加減法。
又如:在求兩數相差的題目時，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。
由此可見培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣是多么的重要。
小學數學教學論文題目篇五
[摘要]教學本身是一個動態(tài)的教學過程,而創(chuàng)新教育其實就是把學生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學的實施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學生、教師相互交流,利用反饋信息,設計多樣化的練習等方面著手,來轉變教師的教學行為和學生的學習方式,真正使創(chuàng)新落實在教學的全過程。
[關鍵詞]小學數學 小學教學 創(chuàng)新教育 創(chuàng)造思維
學校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學教學中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數學課堂教學作積極的探索,把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學活動之中,形成民主、平等的教學氛圍。在小學數學教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學家、發(fā)明家等特殊人物所表現出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學而言,只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學數學教學中,開展自主學習,是進行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學數學教學中開展自主學習活動進行創(chuàng)新教育,我談幾點粗淺的認識。
一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性
教師必須尊重受教育者——學生在教學過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性。剛入學的兒童具有好奇、愛動、爭強、好勝的.特點,他們的求知欲強,愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現新規(guī)律。我在“口算、筆算相結合”教學中抓住學生的這種心理特征,一入學就把學具引入課堂,使學生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們如何操作。對于他們來說,小棒、圖形不僅是一種學具和算具,還是一種“玩具”。當他們得知這些學具可以幫助學好數學,深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數擺小棒,時而聽數擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結合,相互交替的學習、練習和運用,使兒童的腦神經的興奮與抑制相互調節(jié),學習情緒高漲,氣氛活躍,寓學于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調動了他們學習數學的積極性和主動性。
為使學生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學習,我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學。如充分發(fā)揮學具的作用,在教學“34+28”時,我按以下步驟:
(1)動手操作小棒練習,學生擺小棒。
(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。
(3)啟發(fā)學生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。
教學中由教師講,再由學生跟著擺,小棒算式對照,使學生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強化練習,形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習,促進了從具體到抽象的過渡,使學生容易接受。
二、強調動手能力,啟迪創(chuàng)造思維
要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣,才能使學生擴大思維的覆蓋面,產生豐富的聯想,使思維深刻,認識升華,進而達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分數應用題中乘除法意義的理解是解答分數應用題的基礎知識。對于這樣的基礎知識,教學上教師就要舍得花時間,讓學生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學生根據題意(即條件、問題),用線段圖或實物表現出來,然后根據分數乘除法的意義列出算式,得出結果。在學生深入理解數量關系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下聯想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓練使學生對分數意義、整數“1”的概念和分數中常見的數量關系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。
三、形象表達,發(fā)揮想象力
想象是人們認識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學生的想象力。例如:在應用題的教學中,針對數量關系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學生掌握一般分析方法,還教學生應用轉化、假設、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學生的想象力,啟發(fā)鼓勵學生有創(chuàng)見地解答問題。當學生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:
理解表面積的意義:
(1)學生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標明“上、下、前、后、左、右”。
(2)學生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。
(3)學生動手操作,理解表面積的意義。
(4)學生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。
(5)教師引導學生看兩個展開圖得出結論。
2.長方體表面積計算方法:
(1)讓學生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。
(2)借助學生熟悉的環(huán)境——教室,引導學生弄清長方體六個面與長、寬、高的關系。
讓學生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導學生比較兩種方法的異同。當學生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現,欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
總之,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學活動之中,只需我們認真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學生就會脫穎而出,挖掘學生學習的潛在動力。
參考文獻:
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小學數學教學論文題目篇六
數學知識最終服務于生活，回歸于社會生活。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，解決身邊的數學問題，以體會數學在現實生活中的應用價值。我積極鼓勵學生收集、整理、加工生活中的數學問題，獲得解決簡單實際問題的活動經驗和方法，感受到生活與數學知識間的聯系，不斷提高他們的數學應用能力。
數學教學不應該是個只注重求知過程、只注意引導學生學習數學知識、訓練數學技能，而應該積極引導學生用數學的眼光觀察世界、認識世界、掌握分析問題的方式方法。在學生學習數學過程中，教師要盡可能使每一個學生擁有一雙能用數學視角觀察生活的眼睛，讓學生帶著數學問題接觸實際。加深對數學問題的理解，進而懂得身邊處處有數學。數學總能找到與人和現實生活的聯系，抓住了聯系，就能把活學到的知識進行活用。但這種思維習慣也需要我們一步一步地培訓。如學習比例應用后，我們設計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學生通過精確計算，動手測量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學習“百分數意義”后，我出示了這樣一道題讓學生進行思考：我們班有30%左右的學生在家使用電腦上網，其中2/3的學生是利用網絡進行學習，而1/3的學生卻在玩網絡游戲?？吹竭@一現象，談談你的看法。這樣讓學生用學到的數學知識去思考、解決身邊的問題，在課堂教學中滲透了思想教育。適當地進行一些小學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學生自覺地把所學到的知識與現實生活中的事物聯系起來，培養(yǎng)學生用數學的情感，培養(yǎng)學生把所學到的知識運用于實際的意識。
小學數學教學論文題目篇七
微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習和微反思幾個組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的現代化信息教學有效策略。另外，小學數學課程是一種文字理解和數字展示相結合的課程，而對于語言知識和數字認知還處于低水平的小學生來說數學課程是一項難題，這就需要教師強化微課資源在數學教學活動中的應用，通過這一教學活動有助于多角度和多層次性開發(fā)小學生的數學思維的空間和平臺。
小學數學；微課資源；教學活動；途徑
隨著信息技術手段的更新和升級，微課已經成為一種綜合應用性很靈活和很有效的信息技術輔助性教學工具，在微課資源的大量應用下許多課程教學的視域和角度得到進一步地拓展和提升，不僅豐富了教學的內容，而且生動和簡化了教學的程序，更為重要的是提升了學生的學習認知水平。鑒于小學生自身的身心學習接受度以及小學數學教材內容的抽象性和邏輯性強特征，這就需要教師優(yōu)化整合小學數學教學內容以及微課資源的切合點，從而有機地發(fā)揮微課資源對小學數學教學活動的引導和提升。
一方面，從微課資源來看，它是借助于信息技術精簡教學時間集合教學視頻、教案、課件、練習和反思于一體的資源，它能夠融合和彌補各個資源之間的優(yōu)勢和缺點，使這個資源最大化地組合演化為生動、具體、多樣化和可操行的教學資源，一旦與課程教學活動相結合就能夠拓展課程教學活動的深度和廣度。另一方面，小學數學課程教學活動交織著文字理解和數字展示的活動，而小學生本身還處于不斷地學習語言文字和數字理解的認知挖掘階段，這就不可避免地造成了小學生學習數學難的困境，另外，小學生的身心成長特點又決定了他們對趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此，如果在小學數學教學活動中強化微課資源的應用，微課資源就能夠有效轉化小學數學課程展開的教學方式和風格，就有利于滿足小學生自身天性健康成長的需求，最終有利于提升小學生學習數學課程的效益性。
1、注重微課資源與小學數學教學活動的契合性
微課是在原有的多媒體信息技術簡化和升級的產物，這就決定了小學數學課程的有效開展還是脫離不了多媒體信息技術的輔助，這就需要小學數學教學借助于深化和提升多媒體技術輔助工具在小學數學教學活動的有機靈活性應用，以挖掘微課資源與小學數學教學活動的契合點，使得小學課程所進行的教學活動各個環(huán)節(jié)能夠詳略得當和重難點得到全面性地凸顯，那么，小學生就能夠把握數學教學活動的內在學習規(guī)律而逐漸地內化成為自己的學習方法，小學生學習數學難的困境就會逐漸得以緩解。例如：在進行小學數學第三冊《長度單位》這一數學教學活動時，教師以精簡《長度單位》的視頻展示，簡要地把長度單位的概念、分類以及公式；教學目標等通過多媒體視頻形式展示出來，特別注重以小學生熟悉的鉛筆作為長度單位的展示對象進行長短比較和之間的轉換重點性講授視頻演示，而后教師和學生一起對微練習題進行強化訓練，且通過練習題的反饋情況教師及時指出學生們對這節(jié)課程的掌握情況進行總結反思。在微課資源的交織有效應用和引導下，小學生不再感覺到數學課堂活動枯燥無味而是充滿了吸引力，并愿意配合教師的微課教學活動去認真探求適合自己的數學學習方法，那么，小學生的數學知識水平就會得到不斷地培養(yǎng)和提升。
2、拓展微課資源對小學數學課堂教學活動的延伸
小學數學知識包含著大量的知識體系和內容，同時，小學生的思維認知和學習承受度的有限性，單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數學教學活動，小學生難以有效地消化對所學課程內容的理解和應用。這就需要教師通過微課資源對課堂知識點教學的精簡應用制作成課后微課視頻，通過教師的微信平臺群或者教師的公共號進行發(fā)布，以便于小學生在離開學校以后當遇到數學學習難題時，可以讓家長把教師的微課視頻進行播放讓學生在進行知識點的再現解讀，從而小學生就能夠通過教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識點部分，由此可見，這種微課資源在數學課堂外的拓展就是對課堂活動的進一步延伸，成為小學生隨時隨地有效學習數學的良師益友，最終有助于小學生在不斷反復琢磨數學知識點和應用的過程中成功地找到適合自己的數學學習策略。
顯然，教師與時俱進加大微課資源在小學數學教學活動中的應用，是小學數學教學活動與時代發(fā)展特征緊密相結合的現實性要求，也是滿足小學生成長天性健康發(fā)展的個體性訴求，更是小學生數學自身課程教學進一步挖掘和提升的限制性需求。只有教師充分發(fā)揮微課資源對數學各個課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導，小學生的成長天性優(yōu)勢才得以進一步地挖掘，也才能夠引起小學生的學習興趣和增強他們學習的自信心，更有利于破解小學生學習數學難的困境。
參考文獻
[2]何曉園。小學數學微課資源的開發(fā)與應用研究[d]。寧波大
小學數學教學論文題目篇八
誰都知道，“教書育人”是教師的基本職責。如何在課堂教學中利用所教學科的空間進行“育人”，這是為師者不可回避，并且值得深思的問題。不同學科在課堂教學中的“育人”要求和“育人”時機各有千秋，在數學教學中如何進行“育人”，具體地說，如何讓情感教育在數學教學中充分發(fā)揮催化作用。筆者認為以下幾點應引起重視。
一、教師要有情感。也就是說教師的言辭舉止必須賦有情感性。一個教師好的言辭和舉止，會激起學生對教師的親近和對所教學科的興趣和愛好；一個教師不好的言辭和舉止會引起學生對教師及所教學科的厭惡。因此要求教師言辭舉止大方，對學生態(tài)度和藹，與學生真正建立起朋友式的師生關系。
二、教師備課要有全局性。數學新教材的教學實施對一個教師的素質要求更加全面。因此教師在備課時，不僅要備教材，備大綱，而且還要備學生，應把教材中數學情境與數學“雙基”有機地結合起來。準確把握情感教育的因素，使學生從教學中輕松地感悟到“雙基”的內涵和外延。從而激活學生對數學知識的渴望和追求的情感。
三、在數學教學中，積極構造情感教育的適宜環(huán)境，給情感教育留有豐富的.空間。情感教育的素材需要老師去創(chuàng)設，適宜環(huán)境需要老師去構造，運用時機需要老師去把握。只有這樣，才能使其自然熔入數學教學中，真正發(fā)揮對數學教學的催化作用。如：在有理數混合運算教學中，由于學生粗心大意，經常出現運算上的失誤和“―”號的遺漏。為讓學生有效地糾正錯誤。筆者巧妙地穿插了情感教育的素材，把前蘇聯和美國登越太空的失敗的原因與我國“神五”、“神六”成功登越形成故事化。從中既讓學生認識到只有嚴謹的科學態(tài)度和敬業(yè)精神，才能取得成功，又讓學生增強勇于奉獻、敢于犧牲的愛國熱情。通過這種情感教育，不僅使學生在運算時失誤和遺漏逐步減少了，而且還使學生對學習數學產生了濃厚的興趣。
四、注重情感素材的實效性。情感素材自身要有魅力，對學生要有感染力，與數學課堂教學內容要有相容性，切忌情感教育的形式化。在數學教學中進行情感教育一定要恰到時機，恰到好處。使情感素材真正成為激發(fā)學生學習數學興趣的催化物。
總之，新教材中，設置了很多數學情境，如何使這些數學情境真正成為情感教育和數學教學和橋梁，充分發(fā)揮情感教育對數學教學催化作用，還有待于在今后的數學教學中不斷地探索和實踐。
小學數學教學論文題目篇九
摘要：新的體育課程標準更新了體育教學觀念，同時對體育課含義做了進一步深化，從而確立適應現代社會性質的健康觀念，為教育工作者改革指明了方向。本文從三個方面闡述在新課程標準指導下如何創(chuàng)新小學體育教學的方式方法。
關鍵詞：課程資源教學空間教學手段
新的體育（體育與健康）課程標準提出“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益”的理念。同時，對體育課真正的含義做了進一步深化，從而確立適應現代社會性的健康觀念，為我們的教育工作者改革指明方向。
在實施新課程中，針對學生的生性好動、注意力易分散、自我約束能力較差的弱勢，針對學生具有強烈的上進心和好勝心的心理特點，制定出不同層次、不同項目、大范圍的教學目的。選項教學的最終目的是能滿足學生個性化學習的需要，尊重學生的興趣愛好選擇學習，以自己的努力達成課程目標，充分調動學生對體育鍛煉的自覺性和積極性。
一、積極開發(fā)課程資源，力求選材內容更具時尚性
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，更科學、更方便、更適用于學生、中、老年人的健康項目（即投資少，健身娛樂性強）相繼出現。但體育項目并不是單一的，而是建立在全方位、多層次上的，學生除了參加某項體育活動外，還需要參加某些娛樂性較強的運動項目。所以，我把教材內容分為大眾體育、健身體育、娛樂體育、民族民俗民間體育和新興體育項目等內容進入教材選擇體系。例如社會時尚項目有：跆拳道、保齡球、足球、毽球、乒乓球、耍手絹、武術……等等項目。把這些內容融入到體育課堂里，既有利于實現新課程的目標理念；又有利于為學校教育教學提供教材內容，形成自己鮮明、獨特的教學風格。況且，現在的學生對體育的需求不僅停留在體育的健身功能上，更主要的是看中體育還具有娛樂的功能。所以，我在教材安排上，盡量符合不同水平學生的生理、心理特點，不斷變換和更新教學方法，對學生產生巨大的吸引力，使所有的學生能自始自終、全身心地參與活動，摒棄了傳統(tǒng)教學的內容單調、枯燥乏味的老模式，用新穎的運動項目，給學生營造一種全新的學習氛圍。
二、拓展教學有利空間，讓活動內容更能體現學生的主體地位
教學的主體性必須表現在學生的主動性，而主動性中還要充分發(fā)揮學生的主體作用，有效地使學生主動地參與到教學中來，積極主動地探索和發(fā)現知識，渴望成為學習的主人。主體性的發(fā)揮與學習動機有著內在的聯系，因此，在選項教學時，我特別注意激發(fā)學生學習的內在動機：第一、多給學生一些自己的空間；第二、尊重學生的選擇發(fā)展；第三、多給學生展示的.舞臺。例如：（水平三）“籃球、軟排、踺球、短繩”教學，明顯是一節(jié)多項目的選項教學，學生可以根據自己的條件和興趣愛好選擇學習的項目，每項活動，都有不同鍛煉的價值。有的同學選擇籃球和軟排，它給人提供了勇猛與雄健、靈活與技能、體能與意志、協(xié)作與技術的展示；有的同學選擇毽球、短繩，它為個人或團體提供了展示機會。體能較好的學生，通過學習比賽的形式，來滿足自己生理負荷的需要，而對于體能差的同學，可以在自由活動中進行必要的調整。在這節(jié)教學中使學生處于一種既主動、又活躍的能動狀態(tài)下，喚起學習的需要，激發(fā)學習的動機，進而達到自主學習的目的。
三、拓展教學手段的運用，重視現代教育意義
教材的靈活運用主要是指教學內容的多樣性、層次性和教師組織活動的方式方法及課堂教學的應變能力。讓每個學生都各得其所，使課堂變得更生動、而且更能強化體驗式的學習，從而有效達到預定的教學目標。例如：我校的民風特色“五彩手絹”作為教學來說，它是新穎獨特的選材內容。當五彩繽紛的手絹在學生手中旋轉，那美麗的景象，使我茅塞頓開，從此以后，手絹進入了課堂。
1、提高對藝術欣賞的能力
耍手絹，它是東北民間的傳統(tǒng)藝術，深受我校廣大學生的喜愛。在教學中（水平二），我把手絹當作道具使用，我和學生是演員，讓每個人充分展示藝術才華。由于每個學生的感悟能力不同，在教學中我采用分層次組織教學的方法和分層次設定教學目標，按學生的技能掌握情況進行分組。有的同學是初學，有的同學基本掌握動作，有的同學能掌握難度較大的動作。同學們會根據自身能力水平選擇學習小組，小組確定后，再分組制定不同水平的教學目標，初學組的同學要掌握手絹最基本的動作（頂花、單手立花）；稍好的同學，就要提高動作的質量磨練耐久力；突出好的同學，可以幫助其他同學，也可以以個人或小組為單位創(chuàng)編所喜歡的動作或造型，配上適當的音樂，展示所他杰作，在特定的集體環(huán)境中相互交流情感，互相鼓舞，增強集體觀念，培養(yǎng)意志品質。這種方式的教學，不但使學生在輕松活潑的氣氛中掌握了手絹的技能，而且使學生們受到美的熏陶和藝術的感染。
2、提高對科學知識的認識
耍手絹，不僅鍛煉了身體，同時還開發(fā)了大腦。一次偶然的機會，區(qū)教研員突然問我這樣一個問題：如果手絹選用拋的方式和沙包進行對比會是怎樣？我被問住了，想了一會說：“手絹輕，沙包重，一個拋的近，一個投的遠?！蔽疫@才明白他的用意。通過教學實踐，孩子們知道，沙包可借用全身協(xié)調用力投的很遠，而手絹不行，它不僅要借用全身的協(xié)調用力，還要有一定的技能技巧方可拋出去。課堂上，當實踐證明了“沙包投的遠，手絹拋的近的結果后，我問學生這是為什么？”
問題剛說完，學生就有舉手的了，而且舉手的越來越多，有些學生已經迫不及待了。我就干脆讓學生進行相互交流、討論，這時看到學生的爭議非常熱烈，有的學生說：“手絹輕面積大，在空中受的阻力也就大，拋出去就很近；而沙包比較沉面積小，在空中受風的阻力也就小，結果投出去比較遠?！闭f完還沒等我允許就自動跑到同學面前用實踐證明自己的說法是正確的，同學們都給以肯定的掌聲。雖然有個別學生提出了與眾不同的看法，但經過我與學生一起討論，最后達成共識：拋出物體面積大的，受阻力就大，拋出距離比較近；面積小的受阻力就小，投出的距離比較遠。這時我看到學生露出滿意的笑容，這種體驗教學，留給我的是深深的思考。
潛心鉆研備課會使體育課產生意想不到的效果，我發(fā)現體育課堂上有很多學科的知識可以運用。如：音樂、美術、生理、醫(yī)學等各方面的相關知識。所以要在學生學習體育知識的同時，把培養(yǎng)學生良好品質貫穿到每一節(jié)教學中，嚴格要求嚴格訓練，讓學生通過科學化加上苦練的體育實踐活動，使自己在各方面都得以提高。既增強體質又增加知識，既調節(jié)情感又磨練意志。
總而言之，在體育教學中開展選項教學可謂知易行難，尚無規(guī)范的做法，難免存在一些問題，還需要不斷地探索和實踐積累。
小學數學教學論文題目篇十
：現代化教育技術具有動態(tài)感強、圖形清晰、信息量大等特點，使得教學更加的直觀。所以在小學數學教學過程中，還應加強現代化教育技術的應用，增加對抽象以及難懂內容的理解，提高學生的實踐能力。
隨著我國教育教學改革的不斷深入，現代化教育技術應用越來越廣泛，豐富了課堂教學內容以及手段，使得課堂教學更加生動有趣，促進了課堂教學效果的全面提升?，F代化教育技術具有動態(tài)感強、圖形清晰、信息量大等特點，使得教學更加的直觀。所以在小學數學教學過程中，還應加強現代化教育技術的應用，增加對抽象以及難懂內容的理解，提高學生的實踐能力。
諾貝爾物理學得獎者楊振寧博士曾說過“成功的秘訣在于興趣”，對于小學數學教學也是如此，這是學生主動學習的內在動力，特別是對于小學生來說，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應根據小學生的心理特征以及教學內容，通過對現代化教育技術的應用，創(chuàng)設有趣的教學情境，吸引學生主動探究知識。例如在學習《圖形的運動》這一課時，教師就可以利用多媒體為學生播放一些由平移和旋轉獲得一些精美的圖形，并提問學生“你們知道他們是怎么來的嗎？”，學生們都紛紛搖頭，之后教師回答說“只要學習了今天的數學知識，我們就可以知道這些圖形是怎么來的？你們想不想學習？”，學生回答都說“想”，之后在具體學習過程中，教師采用自主探究的方式，讓學生與其他同學進行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學生自由的發(fā)表意見，學生不受約束，改變了以往枯燥的教學方法，提高了學生對數學學習的興趣，讓學生充分感受到數學的趣味性，以此提高學生數學學習效果[1]。
小學生的年齡較小，形象思維較抽象思維發(fā)達，而小學數學知識中有許多的抽象的知識點，小學生學習起來比較困難，現代教育技術可以將抽象的知識點以更加直觀的方式表現出來，特別是一些重難點知識點，可以圍繞重難點知識點，通過現代化教育技術為學生進行重點講解，這樣學生可以快速的理解。例如在學習《簡易方程》時，本課的重難點知識是讓學生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時，圍繞這一重難點知識點，通過教學案例，呈現整個方程解答的過程，然后先讓學生根據多媒體課件，進行自主學習，對于存在疑惑的地方，與同組學生進行討論，在學生討論過程中，教師可以適當的參與學生討論中，為學生進行指導，為學生講解學生存在疑惑的地方，并讓學生總結解方程的方法，并反饋給教師，通過交流與討論，我們知道了在解方程時，應利用等式不變的規(guī)律，在方程的兩遍同時減去或者除以相同的數，使得x的系數為1。之后教師再利用多媒體，為學生出示一些練習題，讓學生使用總結的解方程的方法，進行方程的解答[2]。
“授人以魚不如授人以漁”，在小學教學過程中，教師不能一味的向學生傳授理論知識，還要傳授學生正確的學習方法以及學習習慣，注重知識生成體驗，使得學生能夠在發(fā)現知識過程中，創(chuàng)造性的解決問題，以此提高學生的探究精神以及創(chuàng)新精神，提高學生的自主學習能力，這樣對學生的學習具有重要幫助。例如在學習《圓》時，教師首先讓利用多媒體，為學生播放一些圓形的精美圖片，感受圓的圖片帶來的美，同時還應讓學生思考生活中見過的哪些物體是圓形，這樣更加貼近學生的生活，激發(fā)學生的學習興趣，其次教師讓學生用圓規(guī)畫圓，教師可以事先利用多媒體動畫演示利用圓規(guī)畫圓的方法，讓學生根據這一方法進行學習，學生畫完后，讓學生們總結畫圓的方法，即定長、定點、旋轉一周，最后讓學生利用事先準備好的圓形紙片，根據多媒體的提示，進行折一折，量一量，畫一畫，認識半徑、直徑。這種方法能夠提高學生的自主探究能力以及動手實踐能力，能夠強化學生對知識點的理解和接受[3]。
在小學數學教學過程中，教師還應適當的拓展學生的思維，由于多媒體課件包含的內容較為廣泛，教師可以利用現代化教育技術，在完成小學數學課堂教學任務時，拓展學生思路，使得學生的思維能夠上升到一定的高度，加強學生的思維能力、創(chuàng)新能力。例如在學習《長方體的認識》時，教師可以利用多媒體動畫演示長方體形成的過程，讓學生能夠全方面的了解長方體，從二維空間上升到三維空間，而且通過多媒體，還可以讓學生從不同的角度觀察長方體，以便于學生能夠全面了解長方體的特征，這也為長方體表面積計算學習奠定了基礎。又如圓柱體可以由長方形的長邊或寬邊旋轉形成，如果不借助多媒體，教師很難動態(tài)完成這一過程，通過現代化教育技術，能夠使得教學設計更加的靈活，有利于拓展學生的思維，增強學生的創(chuàng)新思維，加強小學數學知識學習效果。
隨著我國教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學手段已經無法滿足教學的需求，所以在小學數學教學過程中，還應加強對現代化教育技術的應用，使得小學數學教學更加的直觀、生動，提升小學數學教學效果。但是需要注意的是教師不能過于依賴于現代化教育技術，應根據課堂教學內容，科學、合理的應用現代化教育技術，并注意信息資源的更新，應緊跟時代步伐，滿足學生的興趣需求，進而實現小學教學質量的提升。
小學數學教學論文題目篇十一
對于小學生來說，課堂過于沉悶他們肯定不愿意聽講，數學的教學本來就沒有多少趣味性可言，如果教師選擇以往的教學方式，施行“填鴨式”的教育，那么學生對數學的學習興趣會越來越低，同時也會讓自己的`教學越來越沒有趣味性。四年級的學生他們性子里的活潑和感動以及喜歡新奇事物的心態(tài)還沒有改變，所以傳統(tǒng)的教學方式對他們來說亟需得到改變，對數學的教學來說更是如此，他們很有可能會因為討厭數學而開始討厭數學教師和與數學相關的一切東西，甚至一聽到數學課就頭疼，所以教師想要提高自己課堂教學的趣味性，就必須改變自己的教學方法，從以往傳統(tǒng)的牢籠中跳出來，我們在這里并不是批評傳統(tǒng)的教學方式一無是處，但是不可否認，這種教學方式確實會禁錮人的天性和思維，讓人對學習提不起興趣，因此課堂就異常沉悶，教師在改變教學方式時可以從改變自己講課的口氣、語調，也可以從改變教學主體、改變課堂中心入手，在講課時適當穿插一些小故事，吸引學生的注意力。很多學生在數學課進行到一半時會覺得很無聊，開始走神或者遐想，教師可以通過這些小故事和一些笑話來幫助學生放松一下，然后再進行教學，效率就會高很多，通過改變自己的教學方式來提高課堂的活躍度，學生就會覺得學習數學并不是一件很難的事，會積極思考問題，整個班級學習數學的風氣就會大大改變，數學教學的趣味性就提高了很多。
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