無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
平移與旋轉(zhuǎn)教學反思二年級篇一
平移和旋轉(zhuǎn)這是第三單元的數(shù)據(jù)。本單元將圖形的轉(zhuǎn)換（如平移和旋轉(zhuǎn)）作為學習和研究的數(shù)據(jù)，從運動變化的角度探索和理解空間和圖形。由于生活中存在很多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在教學中，我盡量結合學生的生活實際創(chuàng)設情境，實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。
1、圍繞學生展示豐富有趣的例子，讓學生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象&在“平移和旋轉(zhuǎn)”中，升旗和房子的平移讓學生感覺到平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形變換就在他們身邊，而圖形變換在生活中得到了廣泛的應用。
2、在實際操作中，識別平移和旋轉(zhuǎn)，并能夠在方格紙上繪制已翻譯的圖形。在課堂上，我們安排了“動、動、畫、做”等活動。這樣，學生不僅可以加深對圖形轉(zhuǎn)換特征的體驗，提高自身的實踐潛能，而且可以為學生獨特的創(chuàng)造力和豐富的想象力提供一個平臺。
3、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數(shù)學的興趣。在課堂上，我們讓學生欣賞和收集圖案，引導學生發(fā)現(xiàn)美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創(chuàng)造和展示美，讓學生認識到通過簡單圖形的平移和旋轉(zhuǎn)實際上可以獲得美麗的圖案，從而初步形成用簡單控制復雜的思想。這可以愉悅學生的情緒，提高學生學習數(shù)學的興趣。
平移與旋轉(zhuǎn)教學反思二年級篇二
為了切實有效的提高課堂教學潛力，使青年教師們獲得長足的發(fā)展，我校組織青年教師開展課例研究活動。透過組內(nèi)的探討與交流，使教師們獲得不少的收獲。我教學的是《平移和旋轉(zhuǎn)》這一資料，下面就根據(jù)這一資料的兩次教學狀況談幾點想法。
《數(shù)學課程標準》指出“數(shù)學教學活動務必建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上?！苯處熢诮虒W過程中多次創(chuàng)設了與學生生活緊密聯(lián)系的生活情境，如在導入時，教師出示一些學生生活中常見的生活場景：開動的火車、正在運動著的電梯、旅游觀光車、打開的電扇、啟動的飛機以及可愛的貓頭鷹掛鐘，讓學生先透過生活經(jīng)驗模仿他們的運動，再將這些運動分分類。由于這是學生生活中經(jīng)常遇到的，加上學生天生有表現(xiàn)欲，于是課堂上學生們都用心的參與進來，感受到學習的樂趣。
良好的開端是成功的一半。在課始學生用心的投入到了學習中，這是前一半，那另一半我想就應是學習興趣的持續(xù)。本節(jié)課讓學生正確決定圖形在方格紙上平移的方向和距離是教學難點。在第一次教學時，我是這樣進行設計的：教師在黑板上出示方格圖，圖中已畫好固定的小房圖，教師拿出準備好的.與圖上一模一樣的小房圖，將它們先重合在一齊，然后慢慢移動小房圖，直至靜止。然后提問：“這個小房圖在做平移運動，它向哪邊平移的?平移了幾格呢?”然后讓學生透過觀察黑板上的圖，同桌間展開討論，尋求解決的方法和結果。但是，教學下來，學生根本就沒能數(shù)清楚之間的格數(shù)(因為教學掛圖不是很大)，更別說交流數(shù)法了。
透過組內(nèi)交流，在第二次教學時，我改變了教學設計：先出示方格圖，并在格子里面擺上一個紅點，然后將小紅點平移3格，提問“小圓點向哪邊平移了幾格?”學生由于有生活基礎作鋪墊，一下子就能回答出來。然后我又出示一根小棒，擺在一條線上，教師再一次移動小棒，讓學生說出平移的格數(shù)，再指名上來移一移，大家?guī)退麛?shù)一數(shù)。在大家的合作下，學生們也簡單過了關。然后，教師再讓學生拿出課前發(fā)到的小房圖，透過自己親自動手移一移，及同桌間的交流來決定小房移動的方向和距離。
透過比較，不難發(fā)現(xiàn)，第二次教學比第一次教學的效果好了很多。為什么呢?第二次教學時教師注重了學生的動手操作，注重了學生的探索和交流。“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹谔剿鲿r，重視了學生的體驗和交流合作，加上教師適時的點撥和引導，促使學生獲得學習成功的體驗，從而體驗到學習的樂趣。
平移與旋轉(zhuǎn)教學反思二年級篇三
星期四的家長開放日，我上了一節(jié)《平移和旋轉(zhuǎn)》，感受頗深。平移和旋轉(zhuǎn)是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形變換。學習這兩部分內(nèi)容，將有助于學生了解變換的數(shù)學思想和方法，感知他們的作用，并幫助學生建立空間的觀念。教材將平移和旋轉(zhuǎn)安排在兩課時，本節(jié)課把它們安排在一節(jié)課上，目的是加強兩種變換的對比。這節(jié)課我做到以下幾點：
利用課件創(chuàng)設活動的游樂場這一學生喜聞樂見的生活情境。同時讓學生借助肢體動作表演進一步加深對平移和旋轉(zhuǎn)的感知。之后，又讓學生玩一玩含有平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。
課的導入是動態(tài)出示學生喜聞樂見、親身經(jīng)歷過的游樂項目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風車、滑梯、轉(zhuǎn)椅，引導學生在具體的情境中感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在學生認識了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象之后，我又啟發(fā)學生尋找生活的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，如：司機開車轉(zhuǎn)動方向盤師旋轉(zhuǎn)；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉(zhuǎn)；鐘表上的針在旋轉(zhuǎn)等，巧妙的拉進了數(shù)學與生活的距離，讓學生更好的理解了平移和旋轉(zhuǎn)的特征。實際教學中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，幫助學生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發(fā)生變化。
判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點。學生常常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上?！皩τ跀?shù)一個圖形平移的格數(shù)，學生是很難想到只要去數(shù)某個部分移動的格數(shù)就可以了。因此，教學中，我將問題情境化，童趣化，設計了兩只小鳥的比較，很自然的把學生的注意引向了點的移動。通過兩個點平移的距離相等，啟發(fā)到船上所有的點平移的距離相等。發(fā)現(xiàn)：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。
這節(jié)課讓學生更加深刻的了解到數(shù)學來源于生活，并服務于生活。
平移與旋轉(zhuǎn)教學反思二年級篇四
城東示范小學 毛愛玲
《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結合生活經(jīng)驗和事例，學生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。本課設計建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上，通過對生活中運動物體的運動方式進行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運動的表象。學生對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學學習生活化。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學難點。下面我就結合教學實際，談談自己的想法。
一、把數(shù)學知識與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來
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等多種感觀直接參與學習活動，使學生在活動化的情境中學習，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。接著，讓學生在觀察的基礎上，運用感知的經(jīng)驗，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實例，并判斷日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以加深對平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。
二、教學中巧妙突破平移距離的難點
平移距離是本課教學的一個難點，在教學平移距離時，從建構主義觀看，學生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)．因此，我注意將問題情境化、童趣化，激發(fā)低年級學生的學習興趣。教學設計時，我設計了小兔搬家的故事情節(jié)，引出認知難點——小房子到底平移了幾格？這樣的預設，有效地激起學生的思維碰撞，引起學生的討論。教師適當進行點撥，引起學生的重新思考。但欠缺的是怎么樣很自然地把學生的注意力引向圖形上點或線的移動．當學生面對一些數(shù)學現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學問題時，都會產(chǎn)生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學生思維活動的顯現(xiàn)，是學生學習數(shù)學的重要組成部分。在學生說出自己的猜測后，再引導小組合作討論、探究，最后進行驗證，讓學生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數(shù)學探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點。
三、讓數(shù)學知識“活”起來，讓數(shù)學學習“動”起來。
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造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學表象，從而真正使枯燥的數(shù)學知識“活”起來，讓學生的數(shù)學學習“動”起來。
四、通過反思發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足
在最后教學畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣學生才能很好的掌握畫法。由于這個內(nèi)容比較抽象，又要求學生有一定的空間觀念，很多孩子學習這個內(nèi)容有難度。為了讓學生掌握在方格紙圖形進行平移，在教學中我應該讓學生討論要知道平移幾格，你是看的哪里？怎么確定的？通過多個圖形的練習讓孩子們感受到要確定平移幾格，應該先在要平移的圖形中確定一個點或者一條線。再在平移后的圖形中找到相應的點和線，數(shù)出對應的點或線中的方格。如果要畫平移圖形，也是先找到對應的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學生在集體練習時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過測試，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點。還需要通過不斷的練習才能讓學生熟練掌握。當時能夠只提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法，或者教師畫一步學生跟一步。也許學生能夠更好的掌握畫法。
通過這堂課的教學，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材，準確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級學生的生活實際和學生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構教學過程。在重點難點的突破中還要多下工夫，一堂好課還是需要多研，多磨！
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平移和旋轉(zhuǎn)（一）的教學反思
海滄區(qū)東瑤小學 陳素月
一、引導學生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數(shù)學現(xiàn)象。
新課標指出在教學空間與圖形時應注重所學知識與日常生活的密切關系，應注重使學生在觀察、操作獲得對簡單幾何和平面圖形的直觀經(jīng)驗。因而在教學平移和旋轉(zhuǎn)一課時，我注重創(chuàng)設情景、設計疑問，讓學生在與同伴合作中探索問題；與同伴交流中得出結論，嘗試獲取成功的喜悅。
在教學中我提供大量感性材料，通過讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，因而學生都能舉出生活中許多有關平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如：坐電梯時做上下平移運動：國旗冉冉升起時做上下平移運動；拉抽屜時做平移運動讓學生在數(shù)學活動中體會生活中處處有數(shù)學。
二、運用多種感官，促進學生空間觀念的發(fā)展。
“重視學生的動手實踐活動，使學生從數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)”是課改中的一個新理念。平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中雖隨處可見，但平移旋轉(zhuǎn)的特點要讓學生用語言表述很難。于是，我用方格紙上操作和課件的演示。讓學生在操作演示中感知平移運動方式。充分調(diào)動學生手、腦、眼、口等多種感官參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學生主動參與，積極探究，對平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。
三、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識
學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。在方格圖中向哪個方向平
移了幾格是本節(jié)課的教學難點。為了突破這一難點，教師給學生提供了自主探究、自主思考的機會，并讓學生想辦法驗證得到正確的結果，先讓每個學生通過數(shù)一數(shù)、移一移，研究平移的距離；再讓學生數(shù)一數(shù)、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法，教師適時結合多媒體課件隨機移動方格圖的每一個特征點，在多次數(shù)方格圖任意一點的平移結果后，學生感悟出平移的本質(zhì)，我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
本節(jié)課的教學也存在不足的地方：突發(fā)事情上，教學機智還不夠；許多教學環(huán)節(jié)設計的比較好，但是沒有更好的落實。評價語言有些單調(diào)，教學語言還不是很精練、準確等。本人將在以后的教學中盡量克服以上缺點，使這節(jié)課的教學能夠盡善盡美。
“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就可以近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。通過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。下面我就結合教學實際，談談自己的`一點想法。
一、把數(shù)學知識與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來
《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。在教學中我注意結合學生的生活經(jīng)驗，開始就讓學生觀察我開、關窗戶，拉窗簾，開關門、電風扇等，讓學生描述窗戶和窗簾頭的運動，使學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會它們的不同特點。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中非常多見，在開始學習之前，孩子們覺得門的開關、蹺蹺板的運動動是平移，經(jīng)過演示之后，大家發(fā)現(xiàn)它們運動的路線不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運動是旋轉(zhuǎn)，而非平移。通過學習與比較，孩子們對于日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)運動能較好的進行判斷。 然后讓學生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。最后讓學生來判斷生活中的一些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。
二、讓數(shù)學知識“活”起來，讓數(shù)學學習“動”起來。
這是一節(jié)概念教學課，為了讓學生清晰、準確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學概念，我設計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“設計一扇”門等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學表象，從而真正使枯燥的數(shù)學知識“活”起來，讓學生的數(shù)學學習“動”起來。
通過這堂課的教學，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材，準確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級學生的生活實際和學生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構教學過程。在重點難點的突破中還要多下工夫，一堂好課還是需要多研，多磨！
一、初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
通過提問和出示歡樂谷視頻引入課題：和學生一同走進生動的畫面中。通過這些動感的畫面，從視覺上給學生以強烈的刺激，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。
二、探究平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點
讓學生小組交流匯報生活中有哪些現(xiàn)象是平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學生真實體會平移和旋轉(zhuǎn)。通過觀察，交流，匯報，比劃，加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解。
移的方向，再通過某一個點或某一條邊確定平移的距離。
三、動手實踐在方格紙中畫出平移后的圖形
以小組為單位，畫出平移后的圖形，小組通過討論，很快就能畫出平移后的圖形，并總結出畫平移圖形的方法是：找點、移點、連點。，讓學生由發(fā)現(xiàn)——總結——應用，逐層深入了解熟識并掌握所學的知識，達到本節(jié)課的難點突破。
四、充分利用好多媒體白板輔助教學
教材只為學生提供了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結合多媒體白板演示教學給學生更為直觀，更為生動地體驗。如在探究平移過程時，運用拖動克隆和回放功能直觀演示，讓學生更好更快的掌握平移過程和方法。
五、通過反思發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足
教學生畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣才能讓學生掌握畫法，這個內(nèi)容比較抽象，很多孩子學習這個內(nèi)容有難度。要畫平移圖形，也是先找到對應的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學生在集體練習時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是還有些孩子沒有真正掌握。還需要通過不斷的練習才能讓學生熟練掌握。如果課堂上能夠提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法，或者教師畫一步學生跟一步。也許學生能夠更好的掌握畫法。
平移與旋轉(zhuǎn)教學反思二年級篇五
平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的.物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就能夠近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。透過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習資料是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。在教學中我注意結合學生的生活經(jīng)驗，開始就讓學生觀察我開、關窗戶，拉窗簾，開關門、電風扇等，讓學生描述窗戶和窗簾頭的運動，使學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，體會它們的不同特點。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中十分多見，在開始學習之前，孩子們覺得門的開關、蹺蹺板的運動動是平移，經(jīng)過演示之后，大家發(fā)現(xiàn)它們運動的路線不是直線，而是弧線，于是大家明白這些運動是旋轉(zhuǎn)，而非平移。透過學習與比較，孩子們對于日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)運動能較好的進行決定。然后讓學生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。最后讓學生來決定生活中的一些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。
這是一節(jié)概念教學課，為了讓學生清晰、準確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學概念，我設計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“設計一扇”門等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學表象，從而真正使枯燥的數(shù)學知識“活”起來，讓學生的數(shù)學學習“動”起來。
透過這堂課的教學，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，務必深入鉆研教材，準確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級學生的生活實際和學生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構教學過程。在重點難點的突破中還要多下工夫，一堂好課還是需要多研，多磨！
平移與旋轉(zhuǎn)教學反思二年級篇六
《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結合生活經(jīng)驗和事例，學生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。本課設計建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上，通過對生活中運動物體的運動方式進行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運動的表象。學生對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學學習生活化。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學難點。下面我就結合教學實際，談談自己的想法。
一、把數(shù)學知識與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來
《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。在教學中我注意結合學生的生活經(jīng)驗，在教學時我充分考慮學生的認知水平，尋找新知識與學生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學生熟悉的、豐富有趣的生活實例——走路、轉(zhuǎn)圈直觀地導入平移與旋轉(zhuǎn)。同時，選取能讓學生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料，通過對這些材料的觀察，讓學生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點。我引導學生用手勢、動作、學具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學生頭、腦、手、口。
等多種感觀直接參與學習活動，使學生在活動化的情境中學習，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。接著，讓學生在觀察的基礎上，運用感知的經(jīng)驗，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實例，并判斷日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以加深對平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。
二、教學中巧妙突破平移距離的難點
平移距離是本課教學的一個難點，在教學平移距離時，從建構主義觀看，學生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù).因此，我注意將問題情境化、童趣化，激發(fā)低年級學生的學習興趣。教學設計時，我設計了小兔搬家的故事情節(jié)，引出認知難點——小房子到底平移了幾格?這樣的預設，有效地激起學生的思維碰撞，引起學生的討論。教師適當進行點撥，引起學生的重新思考。但欠缺的是怎么樣很自然地把學生的注意力引向圖形上點或線的移動.當學生面對一些數(shù)學現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學問題時，都會產(chǎn)生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學生思維活動的顯現(xiàn)，是學生學習數(shù)學的重要組成部分。在學生說出自己的猜測后，再引導小組合作討論、探究，最后進行驗證，讓學生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數(shù)學探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點。
三、讓數(shù)學知識“活”起來，讓數(shù)學學習“動”起來。
這是一節(jié)概念教學課，為了讓學生清晰、準確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學概念，我設計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)新”。
造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學表象，從而真正使枯燥的數(shù)學知識“活”起來，讓學生的數(shù)學學習“動”起來。
四、通過反思發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足
在最后教學畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣學生才能很好的掌握畫法。由于這個內(nèi)容比較抽象，又要求學生有一定的空間觀念，很多孩子學習這個內(nèi)容有難度。為了讓學生掌握在方格紙上將圖形進行平移，在教學中我應該讓學生討論要知道平移幾格，你是看的哪里?怎么確定的?通過多個圖形的練習讓孩子們感受到要確定平移幾格，應該先在要平移的圖形中確定一個點或者一條線。再在平移后的圖形中找到相應的點和線，數(shù)出對應的點或線中的方格。如果要畫平移圖形，也是先找到對應的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學生在集體練習時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過測試，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點。還需要通過不斷的練習才能讓學生熟練掌握。當時能夠只提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法，或者教師畫一步學生跟一步。也許學生能夠更好的掌握畫法。
通過這堂課的教學，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材，準確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級學生的生活實際和學生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構教學過程。在重點難點的突破中還要多下工夫，一堂好課還是需要多研，多磨!
平移與旋轉(zhuǎn)教學反思二年級篇七
10月11日我所上的平移與旋轉(zhuǎn)公開課是一節(jié)移植創(chuàng)新循環(huán)課的第二節(jié)課，在這節(jié)課我的設計與第一位老師的基本一致，創(chuàng)新的部分是在習題的設計上。比起我的第一節(jié)課來說有一點點進步，在環(huán)節(jié)設計上基本還可以。但在即將結束時我問了同學們有什么問題可以說一下，有一個同學問：“黑板是不是移動？”就這個問題我進行了這節(jié)課的反思。
本節(jié)課講的是平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，重點是像大門、傳送帶、升降機等的移動是平移現(xiàn)象。他們的運動方式是平移。像換氣扇、吊扇、汽車輪子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我沒有把重點突出，也沒有強調(diào)要出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象物體必須是運動的，靜止的物體沒有這兩種現(xiàn)象。其他地方也存在問題：語速比上次有所減慢，但還是很快，孩子接受不了，沒有抑揚頓挫，語氣生硬，發(fā)音不準，應加強普通話練習。由于語速快導致了提前講完了。時間沒有搭配好的另一個原因是，提出問題沒有留給他們足夠的時間思考，所以孩子回答的問題也不是很好。
提問的普及面太窄了，沒有照顧到全體學生，對孩子的表揚很欠缺，現(xiàn)在的學生很喜歡自己被表揚，我以后應利用他們的這種心理來激勵他們好好學習。
對于欣賞音樂這段設計的不錯但沒有充分利用好，可以全部欣賞完請同學們一邊回憶一邊說，可以培養(yǎng)學生的觀察記憶能力，一個同學說不出其他同學可以補充，起到所有同學都在努力的回憶有一種倒計時，競賽的感覺，也可以激發(fā)學生的興趣，這樣就符合我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，不是死學知識。
我的板書很差，下一步應重點聯(lián)系，希望盡快提高。
數(shù)學語言不精確，廢話較多，大部分時間還是我自己說。就象是自問自答，由于自己的語言不簡練、精確導致孩子心理明白也是表達不出，以致最后測試什么是平移現(xiàn)象？什么是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？回答的很亂。
通過不斷的被聽課，我知道自己的問題在那里，很幸運有很多老師的幫忙，給我提出不少寶貴的建議，下一步我也明確了自己的方向，我會金自己最大的努力去改進！
平移與旋轉(zhuǎn)教學反思二年級篇八
“平移與旋轉(zhuǎn)”是小學三年級第三單元的教學內(nèi)容,這個內(nèi)容是以學生已有的生活經(jīng)驗為背景，將數(shù)學知識與生動形象的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，使學生在一種很真實、自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進而通過區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn)兩類運動，描述見過的平移或旋轉(zhuǎn)運動等學習活動。在教學這部分內(nèi)容時，我進行了如下的嘗試：
1、把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象密切聯(lián)系起來。我在設計這節(jié)課時，選擇了開風扇、關門、擦黑板、移動粉筆盒、時針和分針的旋轉(zhuǎn)等許多真實的生活事例，讓學生從這些活生生的現(xiàn)象中感受平移和旋轉(zhuǎn)，體會到原來數(shù)學是這么地貼近我們的日常生活，它就在我們的身邊。
2、讓學生觀看書上的主題圖，看纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗桿徐徐上升、直升機起飛時的螺旋槳運動、小風車迎風旋轉(zhuǎn)的畫面，結合講解，，對"平移和旋轉(zhuǎn)"有了一個大概的了解，知道"平移"的特點是：直直的，方向不變;旋轉(zhuǎn)是圍繞一個點做轉(zhuǎn)動。初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
3、通過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學生舉出的例子如：汽車行駛是平移現(xiàn)象，而方向盤的轉(zhuǎn)動卻是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。進一步強化學生對這兩種運動現(xiàn)象的認識，體會平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的不同特征，感受它們的普遍存在。
4、讓學生用肢體語言表示這兩種不同的運動現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。大部分學生都是向前走幾步表示平移，把手臂使勁地晃幾圈表示旋轉(zhuǎn)，還有一個小組的學生手挽手向前走幾步是平移，然后一個學生不動,學生圍著他轉(zhuǎn)了一圈是旋轉(zhuǎn)。做這些動作時，學生很感興趣，雖然教室里亂哄哄的,但是可以看出學生已經(jīng)知道了平移和旋轉(zhuǎn)本質(zhì)的不同。
這一堂課，我始終將學生放在主體地位，給予足夠的時間，使他們在自主觀察、思考、操作、討論、交流、中探究知識。
平移與旋轉(zhuǎn)教學反思二年級篇九
《平移和旋轉(zhuǎn)》是數(shù)學課程標準《空間和圖形》這一模塊中的一個內(nèi)容，這是一個新的內(nèi)容，吳正憲是第一次執(zhí)教，我也是第一次觀看。當我聽說在這次“第二屆吳正憲、潘小明教學藝術研討會”上，吳正憲這次展示的課，除了有我原來觀看過的“平均數(shù)”以外，還有一堂新的展示課——《平移和旋轉(zhuǎn)》時，我感到興奮。同時也直覺地感覺到吳正憲確實是踏著時代的步伐在前進。今天，在實施課程標準的實踐中，她沒有停留在理念上的學習，而是把內(nèi)化了的理念通過課堂教學的實踐活動外化出來．展示出來。我認為一個人深刻的學習在于把學習到的理念體現(xiàn)在外化行為中。吳正憲不僅把原來她展示過多次的課在今天以課程標準“三位一體”的教學目標、學生“自主、合作、探索”的學習方法重新加以設計，而且勇于選擇過去沒有展示過、又是課程標準新增加的內(nèi)容來作新的探索。我內(nèi)心為她這種勇于不斷作出新的嘗試、新的實踐的精神而喝彩。在過去的10年中。她不斷地學習、實踐、反思、再實踐，她能把小學數(shù)學教研員這一平凡的工作做得非常出色，這就使得這10年不平凡了。
就《平移和旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)課的設計和教學過程來看，我的思考是：
首先，教學目標的定位準確。平移和旋轉(zhuǎn)，應該說，是培養(yǎng)學生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容；從兒童空間知覺的認知發(fā)展來說。則是從靜態(tài)的.前后、左右的空間知覺進人感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)空間觀念的基礎，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素。沒有空間觀念。就幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實生活中，學生也都經(jīng)歷過，也應該有一種切實的感覺，只是不知道這兩個專門術語。在小學階段，課程標準也只要求讓學生從生活實際出發(fā)有一個初步的感受就可以了。因此吳正憲把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學中的活動和分類，讓學生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎上，促使學生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。這個目標既符合兒童空間知覺認知發(fā)展的特點。又符合課程標準的目標。
其次，她創(chuàng)設了有效教學的情境和策略?？茖W的教學策略是達到教學目標的手段。在本節(jié)課中，吳正憲以多元智慧理論作指導，在課堂情境上，一方面采用了個人思考與合作交流相結合的方式；另一方面，讓學生充分應用多種感知通道來感晤平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓學生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進而又通過動手操作和活動進一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。這里特別要提出的是，教師呈現(xiàn)一幅帶格的平面圖，兩位小朋友分別在不同位置，學校處在中間，讓學生想像兩位小朋友如何到達學校。這是一個促使學生應用智慧的設計，因為通過學生在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，實際上是讓學生更直觀地強化了對平移的感知；另一方面，在到學校的途中還要有旋轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)個方向），再平移，這兩個概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很符合實際情況，在對比中讓學生進一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。在這個環(huán)節(jié)中，如果再增加一些不同顏色的圖形，讓學生通過平移和旋轉(zhuǎn)來組成有趣的圖形，則會更有童趣。課的最后，教師設計了“樓房會搬家嗎？”、“聰明的設計家”、“巧算長度”等解決問題的題材，又讓學生在初步應用新知中感悟數(shù)學與生活的關系?？傊?。整個情境的創(chuàng)設體現(xiàn)了生活實踐數(shù)學化、數(shù)學概念實踐化這樣兩個轉(zhuǎn)化，即學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當今以人的發(fā)展為本的科學教育發(fā)展觀的理念的體現(xiàn)。
再次，本節(jié)課也體現(xiàn)了吳正憲一貫的教學風格——尊重每個學生，讓每個學生喜歡教師，喜歡數(shù)學課?？傊瑤熒窃诿裰?、友好的氛圍中，通過課堂教學的人際多邊互動活動，高高興興地感悟數(shù)學的魅力和價值的。
最后，我想說的是，在吳正憲身上體現(xiàn)了以下這個一、二、三。一是她總有一個目標——明天比今天更美好。在達到這個目標上，她把握明天比今天更美好的前提是，抓住今天，腳踏實地地過好今天。二是兩個翅膀、兩本書。她具備一個人成功的兩個翅膀——“愛”和“會”。她愛生活，愛教師職業(yè)，愛數(shù)學學科，愛每一個學生。她也會生活，會當教師，會教數(shù)學學科，會愛每一個學生。“愛”和“會”的良性循環(huán)就促使她總是那么充滿青春活力和追求。另外，她讀好了兒童需要這本書，同時也用她模范的言行寫好了以身作則這本書。三是三“天”、三個“我”和三句話。三“天”是指她能求實地反思昨天，自信地面對今天，理智地展望明天；三個“我”是理想中的'我、現(xiàn)實中的我、別人心目中的我。這三個“我”，對吳正憲來說，有相當大的吻合度；三句話是：我是重要的，我是能干的，我是快樂的。我想這個一、二、三將伴隨著她的人生足跡，讓她在人生之路上走得更扎實、更光彩——用她的成功去換取年輕教師和學生們比她更成功。
《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結合生活經(jīng)驗和事例，學生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。本課設計建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上，通過對生活中運動物體的運動方式進行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步形成這兩種運動的表象。學生對平移、旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學學習生活化。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學難點。下面我就結合教學實際，談談自己的想法。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。在教學中我注意結合學生的生活經(jīng)驗，在教學時我充分考慮學生的認知水平，尋找新知識與學生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學生熟悉的、豐富有趣的生活實例——走路、轉(zhuǎn)圈直觀地導入平移與旋轉(zhuǎn)。同時，選取能讓學生感知平移與旋轉(zhuǎn)的直觀材料，通過對這些材料的觀察，讓學生初步理解平移與旋轉(zhuǎn)的特點。我引導學生用手勢、動作、學具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動學生頭、腦、手、口。
等多種感觀直接參與學習活動，使學生在活動化的情境中學習，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。接著，讓學生在觀察的基礎上，運用感知的經(jīng)驗，說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的具體實例，并判斷日常日常生活中物體平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以加深對平移及旋轉(zhuǎn)的理解。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。
平移距離是本課教學的一個難點，在教學平移距離時，從建構主義觀看，學生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù).因此，我注意將問題情境化、童趣化，激發(fā)低年級學生的學習興趣。教學設計時，我設計了小兔搬家的故事情節(jié)，引出認知難點——小房子到底平移了幾格?這樣的預設，有效地激起學生的思維碰撞，引起學生的討論。教師適當進行點撥，引起學生的重新思考。但欠缺的是怎么樣很自然地把學生的注意力引向圖形上點或線的移動.當學生面對一些數(shù)學現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學問題時，都會產(chǎn)生猜想，有時雖然是錯誤的，但它是學生思維活動的顯現(xiàn)，是學生學習數(shù)學的重要組成部分。在學生說出自己的猜測后，再引導小組合作討論、探究，最后進行驗證，讓學生經(jīng)歷“猜想——探究——驗證”的學習過程，在學會知識的同時，也學會了數(shù)學探究的方法。我想這樣能更好的突破這一難點。
這是一節(jié)概念教學課，為了讓學生清晰、準確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學概念，我設計了“用手勢或姿體語言表達自己對平移和旋轉(zhuǎn)的理解”、“創(chuàng)新”。
造符號表示平移和旋轉(zhuǎn)”、“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”等操作性強的活動環(huán)節(jié)，讓學生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學表象，從而真正使枯燥的數(shù)學知識“活”起來，讓學生的數(shù)學學習“動”起來。
在最后教學畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣學生才能很好的掌握畫法。由于這個內(nèi)容比較抽象，又要求學生有一定的空間觀念，很多孩子學習這個內(nèi)容有難度。為了讓學生掌握在方格紙上將圖形進行平移，在教學中我應該讓學生討論要知道平移幾格，你是看的哪里?怎么確定的?通過多個圖形的練習讓孩子們感受到要確定平移幾格，應該先在要平移的圖形中確定一個點或者一條線。再在平移后的圖形中找到相應的點和線，數(shù)出對應的點或線中的方格。如果要畫平移圖形，也是先找到對應的點和線，畫出點或線后，再畫出整個圖形。雖然學生在集體練習時都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過測試，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點。還需要通過不斷的練習才能讓學生熟練掌握。當時能夠只提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法，或者教師畫一步學生跟一步。也許學生能夠更好的掌握畫法。
通過這堂課的教學，我深刻地體會到，要上好一堂課是很不容易的，必須深入鉆研教材，準確理解教材的編排意圖，還要根據(jù)班級學生的生活實際和學生的認知規(guī)律，再重新組織教材，重新建構教學過程。在重點難點的突破中還要多下功夫，一堂好課還是需要多研，多磨!
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