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生物教學(xué)設(shè)計案例篇一
“生物教學(xué)設(shè)計競賽”是我參加的一場關(guān)于教學(xué)設(shè)計的比賽。作為一名生物專業(yè)的學(xué)生，我深知教學(xué)是把握知識點，提升綜合素質(zhì)的重要手段之一。而這次比賽，讓我更深刻地認(rèn)識到了教學(xué)設(shè)計的重要性，不僅在學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，對于未來工作生涯中提高職業(yè)素養(yǎng)有著重要的幫助。
第二段：認(rèn)識教學(xué)設(shè)計的重要性
教學(xué)設(shè)計是教師進行教學(xué)前對于所教內(nèi)容整體安排和思考，是先有現(xiàn)成教學(xué)方案的一種方式。與常規(guī)的教學(xué)相比，教學(xué)設(shè)計的基本特點是以學(xué)生為主體，以課程的目標(biāo)為導(dǎo)向，選取教材、組織教學(xué)、備課、教學(xué)反饋等過程中有選擇有策略性，很大程度上能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和效益。而在教學(xué)實踐當(dāng)中，教學(xué)設(shè)計思維的使用不僅能夠幫助教師提高教學(xué)效能，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，從而達(dá)到提升整個教育水平和提高社會發(fā)展的目的。
第三段：感悟教學(xué)設(shè)計的過程
在這次生物教學(xué)設(shè)計競賽過程中，我深感教學(xué)設(shè)計是一個實踐性的過程。具體來說，教學(xué)設(shè)計要從理論角度出發(fā)，通過前期的調(diào)研、分析、預(yù)測、研究等方式，著重強化課程的關(guān)鍵點，對教學(xué)途中疑難進行預(yù)判，提前做好應(yīng)對措施。此外，設(shè)計課程的需要結(jié)合教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點，對于教學(xué)內(nèi)容進行講解，不能簡單刪除不同學(xué)生，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的需求進行選擇適合自己的課程。這種思維方式，可以讓教學(xué)效果更加好，并能夠提高教學(xué)過程的體驗感和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也提高了我自身的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
第四段：思考教學(xué)設(shè)計對學(xué)生發(fā)展的作用
教學(xué)設(shè)計直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和未來的職業(yè)發(fā)展。一方面，教學(xué)設(shè)計可以幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵知識，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，另一方面，教學(xué)設(shè)計也能夠促進學(xué)生珍視教育資源和發(fā)展自身潛力，同時養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和自律能力。在競賽中，我們也更深入地探討了教學(xué)設(shè)計對生物學(xué)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要性，一項合理的教學(xué)設(shè)計可以為學(xué)生職業(yè)生涯提供很好的保障，讓學(xué)生更加迅速、穩(wěn)妥地升職跨級，并在個人發(fā)展中更具有競爭力和優(yōu)勢。
第五段：總結(jié)感悟
教學(xué)設(shè)計競賽讓我更加重視了教學(xué)設(shè)計。從過程到實踐再到思考，我們都不斷努力了解教學(xué)設(shè)計的價值和重要性，真正體會到了教學(xué)設(shè)計的過程是如此重要，而他對于學(xué)生學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展的虛實關(guān)系，更是深刻了解。在另一個方面來看，通過這一過程，我們進一步感受到了教育與生活交融的氣息，對于未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展也有很好的啟示作用。在教育改革進程中，教育的教學(xué)設(shè)計將像一顆弓箭，引導(dǎo)我們向更廣泛、更高效、更具有啟發(fā)性的教育方向進發(fā)。
生物教學(xué)設(shè)計案例篇二
1．以酸雨或廢電池為例，說明人類的破壞性活動造成的環(huán)境污染對生物的危害。
2．設(shè)計并完成酸雨或廢電池對生物的影響的探究實驗。
3．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
4．提高環(huán)保意識，增強關(guān)心愛護生物圈的情感。
1．設(shè)計并完成酸雨或廢電池對生物的影響的探究實驗。
2．培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強環(huán)保意識，加深關(guān)心愛護生物圈的情感。
1．學(xué)生準(zhǔn)備。
（1）搜集人類活動造成的環(huán)境污染對生物影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的危害的圖片資料。
（2）預(yù)習(xí)探究實驗，小組成員合作，初步擬定本組探究方案。
2．教師準(zhǔn)備。
（1）搜集由人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料，有關(guān)廢電池的資料。
（2）設(shè)計并制作課件（圖片、資料、酸雨形成動畫、廢電池造成危害的動畫、探究提示、問題設(shè)置、詩句欣賞、數(shù)碼相機拍攝的實驗前后材料變化情況）。
（3）錄像片段（國外有關(guān)酸雨的情況報道及治理方法）。
（4）為探究實驗提供的材料用具（不同ph（ph=3、4、5）的模擬酸雨，廢電池浸出液，清水，培養(yǎng)皿，標(biāo)簽，噴壺，小麥幼苗，浸泡過的小麥、黃瓜、大豆、菜豆等種子）。
探究解決式教學(xué)法。
兩課時（培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動時間）。
一、第一課時
（一）兩分鐘課前“熱身”
利用兩分鐘課前準(zhǔn)備時間，多媒體以新聞紀(jì)實方式展現(xiàn)一段有關(guān)“人類在改變地球面貌”的文字記載，然后呈現(xiàn)“只有一個地球”的警示語，并伴有音響效果。通過視、聽的感官刺激，一方面使學(xué)生認(rèn)識到人類改變地球面貌已經(jīng)成為毋庸置疑的事實，激發(fā)起學(xué)生的探究愿望，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面為本節(jié)課的探究主題創(chuàng)造意境。
（二）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣
1．你說、我說、大家說。
通過學(xué)生交流展示課前搜集的有關(guān)人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，提高了學(xué)生主動搜集信息、表達(dá)交流的能力，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心愛護生物圈、關(guān)注社會的情感。教師予以評價、鼓勵。
2．觀察、思考、質(zhì)疑。
（1）多媒體顯示四幅畫面（濃煙滾滾、江水混濁、噴灑農(nóng)藥、被腐蝕的佛像），學(xué)生觀察、辨析，達(dá)成共識：環(huán)境污染有多種類型（大氣污染、水污染、土壤污染等），它們已經(jīng)對生物造成了不同程度的傷害。
（2）利用被腐蝕的佛像放大與原型的比較及佛像擬人化的問題“傷害我的元兇是誰”，創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑情境，激發(fā)了學(xué)生探究酸雨對生物影響的濃厚興趣。
（3）通過對我國于電池的產(chǎn)量、消費量、回收率的資料分析及專家測試結(jié)果——“一節(jié)紐扣電池能污染60萬升水，一節(jié)一號電池爛在地里能使一平方米的土地失去利用價值”的了解，激發(fā)了學(xué)生探究廢電池對生物影響的濃厚興趣。
（三）確定探究主題、制定探究方案
各小組成員根據(jù)本組的探究興趣，確定探究主題，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時對本小組感興趣的'探究主題初步制定探究計劃，通過教師的探究提示，各組將探究計劃補充和完善。探究提示內(nèi)容如下：
1．你選用的材料用具有哪些？你為什么要這樣選??？
3．本實驗是否需要數(shù)量統(tǒng)計？如果需要，嘗試設(shè)計一種你認(rèn)為簡單明了的統(tǒng)計格式，以便記錄觀察實驗的結(jié)果。
4．只做一組對照實驗，實驗結(jié)果可靠嗎？你認(rèn)為怎樣做，實驗結(jié)果才可靠，為什么？
（四）初步實施探究方案
各小組成員分工合作，初步實施探究方案。教師以多媒體提示課后的管理、記錄等工作，以保證探究過程的連續(xù)性和完整性。提示的內(nèi)容如下：
（五）探究過程的課外延續(xù)
利用課外活動時間進一步實施探究計劃。各小組成員分工合作，對實驗材料進行定時管理、觀察、記錄，最終在開放性實驗室中合作完成探究過程，并對記錄的數(shù)據(jù)和觀察的結(jié)果進行分析，撰寫探究報告。
二、第二課時
（一）分析結(jié)果、表達(dá)交流、教師評價
各小組組長代表全組同學(xué)在全班匯報交流探究報告，包括提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、分析結(jié)果、得出結(jié)論，同時展示用數(shù)碼相機拍攝的實驗前、后材料的變化情況圖片以及各組的原始實驗記錄表。如果實驗結(jié)果不支持假設(shè)，分析導(dǎo)致該結(jié)果的原因。其他同學(xué)可對各組的探究報告提出質(zhì)疑，提問或發(fā)表自己的觀點，使每個學(xué)生都擁有平等的發(fā)表自己見解的機會。在每組發(fā)言之后，教師及時對該組的探究情況予以客觀評價，既要賞識鼓勵，又要指出存在的問題。各組發(fā)言完畢，教師進行總結(jié)評價：肯定學(xué)生的科學(xué)探究、分析解決問題、自評互評、合作交流等能力的提高及實事求是的科學(xué)態(tài)度；總結(jié)實驗中出現(xiàn)的在以后的探究實驗中應(yīng)引起足夠重視的問題，如設(shè)置對照實驗、設(shè)置重復(fù)組等，指出探究道路的坎坷，鼓勵學(xué)生在漫長的科學(xué)探究的道路上知難而進，培養(yǎng)自己堅韌不拔的科學(xué)探究精神。
（二）進一步認(rèn)識危害性，環(huán)保從我做起
酸雨形成的動畫效果加深了學(xué)生對酸雨成因的了解；三組（樹林、池塘與魚、竹林與熊貓）今昔對比圖，使學(xué)生對酸雨給生物造成的危害有了更加深刻的了解；通過對廢電池被丟棄銷蝕后，內(nèi)部的重金屬離子污染環(huán)境的途徑的動畫及水俁病、骨痛病圖片的觀察與思考，使學(xué)生對廢電池給生物造成的危害有了更加深刻的了解，增強了學(xué)生環(huán)保的緊迫感和使命感；通過教師提示的問題“回想你和你周圍的人有哪些行為習(xí)慣曾經(jīng)或正在對環(huán)境造成污染”“作為生物圈中的一員，你打算為環(huán)保做些什么”，使學(xué)生在思考的同時，明確自己的環(huán)保責(zé)任和義務(wù)，加深關(guān)心愛護生物圈的情感。
（三）環(huán)境保護，從現(xiàn)在做起
提示學(xué)生慎重處理實驗中用過的材料用具，環(huán)保從日常的身邊小事做起。
（四）解讀詩句，關(guān)注全球環(huán)境
此為本節(jié)課拓展環(huán)節(jié)。通過對著名的挪威劇作家易卜生詩句的欣賞與解讀，對國外有關(guān)酸雨情況報道的錄像片段的觀察與感悟，使學(xué)生領(lǐng)悟到酸雨等環(huán)境污染造成的危害由來已久，遍及全球。加強了學(xué)生保護人類共有的家園——生物圈的緊迫感、使命感、社會責(zé)任感，同時也將人文精神融入了科學(xué)探究中。
生物教學(xué)設(shè)計案例篇三
第一單元顯微鏡下的世界1、水滴里的生物
本課是本單元的起始課,從總體上對微生物進行概述。大體編寫結(jié)構(gòu)是:用肉眼和放大鏡觀察、尋找水中的微生物——再借助顯微鏡觀察微生物——認(rèn)識微生物、了解微生物的發(fā)展史和概貌。
1、能夠運用放大鏡和顯微鏡觀察微生物,并做好觀察記錄。
2、知道微生物是個體微小、分布極廣的生命體,絕大多數(shù)要用顯微鏡才能看到。
3、了解列文虎克世第一個發(fā)現(xiàn)微生物的人。
觀察、人事微生物。
用顯微鏡觀察微生物。
教時
1課時
課時
第一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:放大鏡、顯微鏡、燒杯
學(xué)生準(zhǔn)備:抹布、水樣
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)情況分析
引導(dǎo)學(xué)生取出水樣,交流水樣的采集地點,肉眼觀察的發(fā)現(xiàn)和想進一步了解的知識。
帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識顯微鏡的構(gòu)造和使用方法,并嘗試用顯微鏡觀察水滴里的生物。
交流用顯微鏡觀察水滴之后的發(fā)現(xiàn),用語言文字或圖畫的方式記錄所觀察的現(xiàn)象。了解列文虎克的故事。
了解微生物的分布情況。
1、出示水樣,要求學(xué)生把采集的水樣由瓶子倒進燒杯,提醒保持桌面整潔。
2、請學(xué)生觀察水樣。
4、教師示范用法。強調(diào)輕拿輕放。
5、教師強調(diào):
(1)反光鏡不能直接對著太陽,否則會傷害眼睛;
(2)使用時要小心,鏡頭不要碰著玻片;
(3)不能用手觸摸目鏡和物鏡。
6、教師小結(jié):在一滴水中,生活著許許多多個體微小、結(jié)構(gòu)簡單、大多是一個細(xì)胞構(gòu)成的生物,它們非常小,用肉眼根本看不到,只有借助顯微鏡才能看到,所以叫微生物。(板書:微生物)剛才我們看到的那些不動的微生物中,最常見的是水藻,有藍(lán)藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外,水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細(xì)菌,細(xì)菌一般也是不動的,有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。
7、簡單介紹列文虎克的故事。
8、生活中哪些地方可以找到微生物?怎么證明他們的存在?
1、倒水
2、學(xué)生有序觀察觀察,然后進行交流。
顯微鏡:
目鏡(對著眼睛)
物鏡(對著標(biāo)本)
載物臺(放置標(biāo)本)
反光鏡(反射光線、
照亮標(biāo)本)
調(diào)節(jié)螺旋(調(diào)節(jié)焦距、看清標(biāo)本)
鏡臂
通光孔
鏡座
3、生按順序進行觀察,并做好記錄。
4、小組匯報交流,選取代表進行全班交流。
5、學(xué)生觀察投影中的的微生物,了解微生物的特點。
6、學(xué)生讀列文虎克的故事。
7、請學(xué)生小組為單位課后解決。
生物教學(xué)設(shè)計案例篇四
知識目標(biāo)：
1、概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征與生活環(huán)境。
2、了解藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關(guān)系。
能力目標(biāo)：
通過對圖片的觀看、實物的觀察，培養(yǎng)和訓(xùn)練觀察能力和思維能力。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
通過大量的圖片、實物，體驗大自然的美麗，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)、將來報效祖國的美好愿望。
【學(xué)習(xí)過程】
1、觀察課件上的植物，注意一下它們的形態(tài)生活環(huán)境。
2、列舉周圍見到的'植物
學(xué)習(xí)任務(wù)一：掌握藻類植物生存環(huán)境及基本特征
2、小組討論，交流“觀察與思考”中討論題。
3、結(jié)合課件及彩圖，歸納藻類植物主要特征。
4、拓展反思：“西湖春色歸，春水綠于染?！敝傅氖悄念愔参铮?/p>
學(xué)習(xí)任務(wù)二：掌握苔蘚植物生存環(huán)境及基本特征
2、小組討論，交流“觀察與思考”中討論題
3、結(jié)合課件及彩圖歸納苔蘚植物主要特征。
4、拓展反思：為何根據(jù)苔蘚植物分辨方向和當(dāng)作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物？
學(xué)習(xí)任務(wù)三：掌握蕨類植物生存環(huán)境及基本特征
2、展示自學(xué)成果小組代表復(fù)述蕨類植物基本特征
3、拓展反思：腎蕨為何放在陽光充足的地方長勢越來越差？
1、與苔蘚植物相比，蕨類植物事應(yīng)陸地生活的能力較強，原因是（）
a、全身都能吸收水分和無機鹽b、有莖、葉分化，能密集生長
c、根、莖、葉具有疏輸導(dǎo)組織d、葉片下面能產(chǎn)生大量孢子
2、紫菜是一種含有碘的藻類植物，生活環(huán)境是（）
a、陸地b、森林c、江河d、海洋
3、將一定量的二氧化硫通種植以下四種植物的密集環(huán)境中，那種植物最先死亡（）
a、藻類植物b、苔蘚植物c、蕨類植物d、種子植物
4、在樹林中迷失了方向，看到樹干的一面長滿了苔蘚，而對面沒有。據(jù)此可判斷生長苔蘚的一面是（）
a、南b、北c、東d、西
5、在潮濕的樹林里發(fā)現(xiàn)一株植物，有根、有莖、有葉，葉背面有小隆起,這一植物屬于（）
a、蕨類植物b、藻類植物c、種子植物d、苔蘚植物
6、燃燒用煤主要由古代哪一類植物遺體埋在地下形成（）
a、蕨類植物b、苔蘚植物c、藻類植物d、松柏類植物
8、腎蕨放在陽光充足的地方，結(jié)果腎蕨長勢越來越差，分析這種情況的原因？
生物教學(xué)設(shè)計案例篇五
在我讀大學(xué)的這幾年里，參加各種競賽活動已經(jīng)成為了我必不可少的一部分。這次參加的生物教學(xué)設(shè)計競賽也不例外。我剛開始對這個競賽不太了解，但憑著興趣和一些了解，我最終成功參加了生物教學(xué)設(shè)計競賽，并且贏得了第一名。在這個過程中，我深深地感受到了很多需要改進的地方，也體會到了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
第一段：對競賽的認(rèn)識
在我參加生物教學(xué)設(shè)計競賽之前，我并不是很清楚這個競賽的背景和要求。所以，我花了很多時間去研究這個競賽的規(guī)則和要求。我將在將來的競賽中更注重了解競賽規(guī)則和要求，并努力起草一個更有效的競賽計劃，這可以幫助我更好地執(zhí)行計劃。
第二段：對團隊的看法
在我的生物教學(xué)設(shè)計競賽中，我組成了一個團隊。這個團隊由我和我的一位同學(xué)組成，并且我們的團隊在整個競賽過程中都有很好的配合和合作。我們在競賽期間花費了很多時間討論和完成這個競賽，并為這個產(chǎn)品找到了很多好的點子和方案。在團隊中，我學(xué)會了如何溝通和配合，這是成功競賽所必需的。我也學(xué)會了如何扮演一個團隊領(lǐng)袖的角色，如何在團隊內(nèi)分配任務(wù)和平衡不同的貢獻。
第三段：對設(shè)計的看法
設(shè)計是整個競賽的核心。我重視設(shè)計的過程，并且認(rèn)真地考慮每一個細(xì)節(jié)和元素。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)考慮設(shè)計時，要充分考慮受眾和目標(biāo)。只有這樣，我們的設(shè)計才能真正地滿足用戶的需求和目標(biāo)。 在整個生物教學(xué)設(shè)計競賽過程中，我從我的團隊成員那里學(xué)到了很多好的設(shè)計思想，并且發(fā)現(xiàn)，一個好的設(shè)計是基于好的團隊合作、溝通和合作的基礎(chǔ)上建立起來的。
第四段：對策劃的看法
在我的生物教學(xué)設(shè)計競賽中，我發(fā)現(xiàn)策劃是非常重要的。如果沒有一個別具特色和特別規(guī)劃的策劃，我們的生物教學(xué)設(shè)計就不夠強大和引人入勝。在我參加競賽之前，我不太了解策劃的重要性。但是，在這個過程中，我意識到策劃對競賽的成功非常重要，因為它是競賽的核心。
第五段：總結(jié)
總之，我參加生物教學(xué)設(shè)計競賽的這個經(jīng)歷，不僅讓我更加了解了這個競賽，還讓我深入了解了團隊、設(shè)計和策劃方面的重要性。我意識到，為了獲得真正的成功，我們需要具備團隊合作、溝通、協(xié)調(diào)、設(shè)計和策劃等多個方面的技能和素質(zhì)。我相信，在未來的時光里，我會繼續(xù)努力，盡最大的努力去學(xué)習(xí)這些技能，并把它們運用到我的工作和生活中。
生物教學(xué)設(shè)計案例篇六
1.簡述組成細(xì)胞的主要元素。說出構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。
2.嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，探討細(xì)胞中主要化合物的種類。
3.認(rèn)同生命的物質(zhì)性。
二、教學(xué)重點和難點
1.教學(xué)重點
（1）組成細(xì)胞的主要元素和化合物。
（2）檢測生物組織中的.糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
2.教學(xué)難點
（1）構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。
（2）檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
2（上課1和實驗1）
〔引入〕以“問題探討”引入，讓學(xué)生以初中的知識來思考，回答。
〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的注意和思考。
〔板書〕
生物教學(xué)設(shè)計案例篇七
《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課內(nèi)自讀課文。這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。本文采取了邏輯順序，介紹了什么是生物入侵者，他們帶來的危害，對此不同觀點及相應(yīng)的措施。主要運用了列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法，文章條理清楚，語言生動，富有趣味性。
本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進展，關(guān)注現(xiàn)代科技對人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，搜集與課文相關(guān)的科學(xué)知識，篩選出有用的信息，參與課堂討論。這樣不僅加深了學(xué)生對文章的理解，而且拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了他們科學(xué)思維的能力。
知識和能力目標(biāo)：
1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學(xué)會運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
過程與方法目標(biāo)：
1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運用的說明方法，體會其表達(dá)效果。
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力
教學(xué)重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
教學(xué)難點：理清文章內(nèi)在的邏輯順序及其合理性。
生物教學(xué)設(shè)計案例篇八
本課是九年義務(wù)教育小學(xué)第十冊教材中的第課，概括地講述了近代和現(xiàn)代仿生科技產(chǎn)品，在生物的啟示下，人類發(fā)明新技術(shù)新產(chǎn)品，使學(xué)生初步體會這些發(fā)明創(chuàng)造的原理和方法。從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
知識：
通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解人們在生物啟示下，進行發(fā)明創(chuàng)造，并自己嘗試運用生物的某些特點解決生活中的實際問題。
能力：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：
了解人們在生物啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。
教學(xué)難點：
根據(jù)某種生物的特點，提出小發(fā)明的構(gòu)思。
教學(xué)流程：
一．故事導(dǎo)入，闡述課題同學(xué)們，你們知道魯班發(fā)明鋸的故事么？（出示視頻）在這里我用魯班發(fā)明鋸的故事引入，以此創(chuàng)設(shè)情景。目的是告訴學(xué)生大自然中形態(tài)萬千的生物是人類發(fā)明創(chuàng)造的啟示，從而激發(fā)學(xué)生去探究科學(xué)的欲望。設(shè)計意圖：通過魯班發(fā)明鋸的故事，滲透了人類進行仿生發(fā)明創(chuàng)造活動起源于實際需要，得啟示于生物特征，服務(wù)于社會生活的基本規(guī)律。
二．對比觀察，啟迪智慧明確探究內(nèi)容后，學(xué)生的思維被調(diào)動起來。在設(shè)計本環(huán)節(jié)時，首先出示圖片提出問題：人們在這些生物的什么特點的啟示下發(fā)明創(chuàng)造出了什么產(chǎn)品？學(xué)生思考討論后，教師給以引導(dǎo)提示。通過對比觀察進一步說明人們仿照植物的葉發(fā)明了鋸；仿造魚的外形造出了船；根據(jù)青蛙的游動創(chuàng)造了蛙泳；根據(jù)老鷹的飛行造出了滑翔機。設(shè)計意圖：通過對近代仿生科技產(chǎn)品的探討，使學(xué)生理解人類進行仿生發(fā)明創(chuàng)造成功的關(guān)鍵在于對生物的構(gòu)造和功能方面仔細(xì)觀察和認(rèn)真研究。
三．自主探究，合作交流學(xué)習(xí)的最終目的是要達(dá)到會學(xué)。為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將本環(huán)節(jié)分為兩個步驟：
目的：是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，用科學(xué)的方法自主探究。
2、實驗操作，解決問題：a雞蛋殼的啟示（實驗說明）。b筒形葉橋（學(xué)生自主設(shè)計實驗方案）。目的：培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，分析解決問題能力。設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主探討，從而得出結(jié)論：蛋殼凸面朝上時，承受力較大；筒形葉橋不但漂亮而且堅固，省料。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及動手操作能力，探究、分析解決問題能力。
四．奇思異想，交流匯報學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無止境的，請把你的發(fā)明構(gòu)想說出來吧！在此環(huán)節(jié)中，我倡導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的生物特征，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并從網(wǎng)上搜集資料。有了一定的知識儲備，學(xué)生就可以在討論區(qū)中暢所欲言，奇思異想了。1、出示圖片，提出構(gòu)想（壁虎與變色龍）
2、網(wǎng)上查詢，交流匯報（提供相關(guān)網(wǎng)址）設(shè)計思路：通過學(xué)生的奇思異想，發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。
生物教學(xué)設(shè)計案例篇九
1、知道什么是遺傳現(xiàn)象。
2、知道遺傳是生物的普遍現(xiàn)象。
3、能對自己家人的外形特征進行比較，并能說出哪些地方相似。
4、能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。
了解遺傳是生命的基本特征。
能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。
教師材料：課件。
學(xué)生材料：與家人的照片、記錄單。
1課時
一、激發(fā)學(xué)生探究遺傳現(xiàn)象的興趣。
（交流展示，情景導(dǎo)入）
1、教師通過諺語俗語引入新課。（種瓜得瓜，種豆得豆；天下烏鴉一般黑；爹矮矮一個，娘矮矮一窩；龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞；虎父無犬子）學(xué)生知道的也可以發(fā)言。學(xué)生思考這些諺語俗語是從哪里來的呢？人們是通過什么來總結(jié)出這些諺語俗語的呢？——引出課題（生物的遺傳現(xiàn)象）。
2、做游戲，找出三對家長的孩子或根據(jù)孩子找家長。（利用ppt打出來）
通過觀察三個孩子和家長的外貌尋找相似點，從而確定三個孩子的家長，在這個活動中老師可以不給孩子以標(biāo)準(zhǔn)答案，只要是孩子找到的相似點教師就可以給予肯定。
（目標(biāo)驅(qū)動，互動探究）
3、讓學(xué)生根據(jù)剛剛找家長的規(guī)律來找自己同學(xué)的家長。
把班級分成八個小組，每位同學(xué)都從家里帶來自己父母的照片，然后每組的照片裝在一個信封里，教師把小組的信封打亂再發(fā)下去，讓學(xué)生組內(nèi)討論交流找家長。
匯報：每個小組選一名代表展示自己小組交流所得出的結(jié)論，也就是所找到的是哪位同學(xué)的家長，并說出自己的依據(jù)。（這里可能會有很多同學(xué)找錯，這個沒有關(guān)系，可以充分讓學(xué)生去互動，最終確定結(jié)果，充分體現(xiàn)了開放的課堂。）
二、認(rèn)識人類的遺傳現(xiàn)象。
（同學(xué)們根據(jù)孩子和家長有許多相似的特征找出他們是一家人，是不是所有的孩子都有一些和父母相似的特征呢？）再研究一對父子。
1、研究陳強、馬季父子的照片。
（這是我國著名的喜劇演員陳佩斯和他的父親陳強的照片，大家仔細(xì)找找，他們哪些地方相似。）
眼睛
眉毛
耳朵
臉型
嘴巴
頭發(fā)
其他
像
不像
2、關(guān)于頭發(fā)，同學(xué)們討論和爭執(zhí)的非常劇烈，陳強我們看的出來他患有脫發(fā)，這里要補充的，陳佩斯原來頭發(fā)也是一樣的，也患有脫發(fā)，頭上的頭發(fā)不多，為了演出的方便把其他的頭發(fā)也剃了，所以你們再想想他們的頭發(fā)是否是相似的`。
3、除了長相和疾病以外，孩子與父母還有可能具有哪些相似的特征呢？我們再來看一看另外一對父子。
4、（課件出示馬季父子的全身照）
（圖1馬季）（圖2馬東）
5、讓學(xué)生找出他們的身材很像，都有微微發(fā)福的體型。（教師點撥，提煉建模）
6、孩子和父母都有一些相似的特征，你們都知道這種顯現(xiàn)叫什么嗎？（遺傳）
7、讓孩子用一句自己的話解釋一下什么叫做遺傳？
（可以多請幾個孩子回答，老師做總結(jié)）
8、教師總結(jié)：子女和父母一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象叫做遺傳。
（校正反饋，內(nèi)化提升）
9、陳強父子有遺傳，馬季父子有遺傳，你們和父母之間有遺傳嗎？
10、看樣子我們中國人都有遺傳現(xiàn)象，那外國人呢？（出示布什父子的照片）
（圖片1：老布什）（圖片2：小布什）
11、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：中國人有遺傳現(xiàn)象，外國人也有遺傳現(xiàn)象，看來遺傳是人類的普遍現(xiàn)象。
三、引導(dǎo)學(xué)生得出遺傳是生物的普遍現(xiàn)象。
1、出示動物一家讓學(xué)生尋找遺傳特征。
（分別出示動物小狗、企鵝、豹子、馬、長頸鹿五家的家庭照片，讓學(xué)生尋找遺傳的現(xiàn)象，主要通過觀察他們的毛皮的顏色、花紋、形態(tài)等尋找遺傳的現(xiàn)象）
2、教師總結(jié)：生物都有遺傳，世界上所有能繁衍后代的生物都有遺傳。
4、教師用電腦出示一塊豌豆地和幾幅豌豆圖片讓學(xué)生觀察并思考要是讓自己去尋找遺傳的現(xiàn)象，那么自己會從哪幾個方面下手。
5、老師出示遺傳學(xué)家孟德爾的研究項目
（種子的形狀、種子的顏色、種皮的顏色、豆英形狀、豆英顏色、花的位置、莖的高度）
四、拓展延伸。
2、學(xué)生推測并說明自己的理由。
3、觀看小貓找爸爸動畫。
板書設(shè)計
1、生物的遺傳現(xiàn)象
植物
動物子女與父母或多或少相似的特征遺傳
人類
生物教學(xué)設(shè)計案例篇十
本節(jié)課是微生物一章完結(jié)課，系統(tǒng)分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節(jié)課一課時完成。教師從日常生活入手切入微生物對生活垃圾處理上面的重要作用，結(jié)合知識鏈內(nèi)容完成總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，對資料分析環(huán)節(jié)，提供了更多的資料，拓展學(xué)生的思路。在實際用環(huán)節(jié)中，如有條件可去觀察垃圾和污水的處理過程，亦可以資料形式提供給學(xué)生，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此，更要鼓勵學(xué)生打開思維，搜集更多微生物與人類生活的關(guān)系實例。教材是從最常見的生態(tài)系統(tǒng)（落葉）中的作用引入的，然后列舉實例，介紹了細(xì)菌和真菌對動植物及人的危害，接著又講述了細(xì)菌和真菌與動植物共生的實例。這樣編寫的目的是要引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認(rèn)識自然界中細(xì)菌和真菌的作用。
（一）知識目標(biāo)
2、探究細(xì)菌和真菌在自然界的分解作用。
3、探究細(xì)菌和真菌在自然界中的第三個作用：與動植物共生。
（二）能力目標(biāo)
1、通過對本章引言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
2、通過觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、分析、思考能力。
（三）情感目標(biāo)
1、通過對本章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證觀點，樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
2、激發(fā)學(xué)生愛護大自然、熱愛大自然的情感。
3、激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造情愫。
1、細(xì)菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。（腐生）
2、細(xì)菌和真菌在自然界中可引起動物和人患病。（寄生）
3、細(xì)菌和真菌在自然界中可以與動物共生。
1、細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。
2、細(xì)菌和真菌可以與動物、植物共生。
掛圖或者多媒體大屏幕
比較分析、討論
多媒體演示法、觀察法相結(jié)合。
1、教師準(zhǔn)備：
有關(guān)細(xì)菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關(guān)掛圖。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）探究實驗
（2）搜集與細(xì)菌、真菌有關(guān)的信息（從日常生活中收集）。
1課時
［復(fù)習(xí)問答，導(dǎo)入新課］
教師：前一章，我們學(xué)習(xí)了細(xì)菌、真菌，那么從形態(tài)上講，細(xì)菌和真菌的最大區(qū)別是……（學(xué)生接述：細(xì)菌沒有細(xì)胞核，只有核區(qū)；而真菌具有成形的.細(xì)胞核，具有細(xì)胞完整結(jié)構(gòu)）。我們學(xué)習(xí)過的細(xì)菌按形態(tài)分，可分為……（學(xué)生接述：球菌、桿菌和螺旋菌），學(xué)過的真菌有……（學(xué)生接述：酵母菌、青霉、曲霉，還有蘑菇等食用菌）很好。
細(xì)菌和真菌雖然個體小，不像動植物那樣惹人注目，但它們在生物圈中的作用卻是不可低估的。這節(jié)課，讓我們來共同關(guān)注細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。
1、微生物在生物圈中的作用
［從生活現(xiàn)象入手，通過做實驗和資料分析，探究細(xì)菌和真菌在生物圈中的三大作用］
教師：首先請問同學(xué)們一個問題：在日常生活中，你見過細(xì)菌和真菌嗎？
學(xué)生：通過討論，課下收集資料，日常生活經(jīng)驗等?？赡苡幸韵聨追N答案。
（a）腐敗的梨（或蘋果）里有
（b）在媽媽實驗室的顯微鏡下見過。
（c）根瘤菌里有
（d）沒見過。
教師：日常生活中，我們到底和細(xì)菌、真菌接觸嗎？好，先請同學(xué)們觀看老師準(zhǔn)備的多媒體課件。注意觀察課件里所涉及到的細(xì)菌和真菌的生活現(xiàn)象。
隨即播放多媒體課件（沒條件的可觀察書上p123的圖片）
2、設(shè)計實驗演示
一只完好的梨，用刀子給它劃一個小口。畫外音：“請過幾天再觀察?！崩嫒笨谔幋竺娣e腐敗了（是另外的一只梨，只是前幾天劃的口）。畫外音：“如果繼續(xù)放置，它會（慢語速且極具探索性）全部腐爛。”梨由部分腐爛到全部腐爛的動態(tài)過程（速度很快）。畫外音：“這便是食物的腐敗現(xiàn)象。梨為什么會腐敗呢？其實是枯草桿菌把它分解的結(jié)果?！?/p>
“有些真菌和細(xì)菌還可以營寄生生活，它們從活的動植物和人體吸收營養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動植物和人患病。”同時畫面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫。
畫外音：“但有些細(xì)菌和真菌能與動植物共生，它們相互依賴，一旦分開，彼此不能獨立生活。如地衣?！碑嬅骘@示地衣特寫。
教師：請同學(xué)們仔細(xì)回憶，剛才多媒體課件里有哪些細(xì)菌、真菌的生活現(xiàn)象？
學(xué)生：（觀察課件收集信息，整理信息后可搶答）可能有以下幾方面內(nèi)容：
（1）枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細(xì)菌有關(guān)。
（2）真菌可使小麥得小麥葉銹病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癬——細(xì)菌和真菌可使動植物和人患病。
（3）地衣是真菌和細(xì)菌與動植物共生的結(jié)果。
教師：（鼓勵評價學(xué)生）看來，同學(xué)們收集信息能力很強。
請同學(xué)們觀察手中腐敗的梨（或蘋果），將其和完好的梨相比較。聯(lián)想一下，除了梨和蘋果，日常生活中，你還見到些什么東西會腐敗變質(zhì)？試舉例。
教師：同學(xué)們舉的例子都很好。食物的腐敗現(xiàn)象在日常生活中常見到，自然界里的物質(zhì)循環(huán)更是循環(huán)不會停止。這其中，細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)了分解者的角色。
教師講解
1、菌類使梨和蘋果腐敗。
2、真菌和細(xì)菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用：作為分解者，對于自然界中co2等物質(zhì)循環(huán)起著重要作用。
3、細(xì)菌可以引起動植物和人患病。有條件教師請重新展示有關(guān)細(xì)菌和真菌可引起動植物和人患病的片斷。
學(xué)生：積極收集信息，聯(lián)想日常生活中感性認(rèn)識，甚至可以展示自己的體癬?？傊J(rèn)識到，細(xì)菌和真菌中的一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內(nèi)吸收營養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動植物和人患病。
4、細(xì)菌、真菌與動植物的共生現(xiàn)象，如地衣、根瘤菌。（教師請學(xué)生們經(jīng)回憶回答）
放映有關(guān)共生的片斷和圖片。
教師：給予肯定，激勵評價，及時鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給大多數(shù)同學(xué)自信心和學(xué)習(xí)動力。
學(xué)生：共生。（可叫中等學(xué)生回答）
這節(jié)課，我們進一步認(rèn)識了細(xì)菌和真菌，以及它們在自然界中作用，同學(xué)們認(rèn)識到細(xì)菌和真菌與動植物可營腐生、營寄生及營共生生活，它們對自然界有三大作用，分別是……（學(xué)生接述），可見，它們在自然界中的作用不可低估。
生物教學(xué)設(shè)計案例篇十一
教學(xué)目的：
1．知識方面
（1）知道腔腸動物和扁形動物是一類結(jié)構(gòu)簡單的低等多細(xì)胞動物。
（2）知道腔腸動物和扁形動物與人類的關(guān)系。
（3）識記腔腸動物和扁形動物的主要特征。
2．能力方面
（1）通過對活體水螅和水螅切片的觀察，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]的動手能力。觀察能力和分析能力。
（2）通過了解渦蟲的生活史，使學(xué)生能夠認(rèn)識到講究衛(wèi)生和養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。（3）通過理解日本血吸蟲適于寄生生活的特征，進行“生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點教育。
3．思想情感方面
（1）通過對水螅的觀察，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]愛科學(xué)、勇于探索、實事求是的科學(xué)精神。
（2）通過了解日本血吸蟲的生活史，使學(xué)生能夠認(rèn)識到講究衛(wèi)生和養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。
重點難點：
1．水螅的形態(tài)結(jié)構(gòu)和腔腸動物的主要特征
2．渦蟲和華枝睪吸蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)和扁形動物的主要特征
3.準(zhǔn)備活體水螅是上好本課的關(guān)鍵和難點。 教具準(zhǔn)備：
水?？v切切片、顯微鏡、放大鏡、教學(xué)軟件。課時安排：
本章參考課時2課時。
鞏固練習(xí)
（可提示詳細(xì)出處或加附頁）
同步練習(xí)第一節(jié)
板書提綱 板書設(shè)計
第一節(jié) 腔腸動物和扁形動物
一、腔腸動物------水螅
1．生活環(huán)境：淡水中
2．形態(tài)體色：乳黃色或淺褐色
3．生殖：出芽生殖或產(chǎn)生生殖細(xì)胞
二、腔腸動物與人類的關(guān)系及其主要特征
1．腔腸動物與人類的關(guān)系：食用、藥用、觀賞、石油
2．主要特征：身體呈輻射對稱，體表有刺細(xì)胞，有口無肛門
三、
扁形動物（一）渦蟲
1、生活環(huán)境
2、形態(tài)結(jié)構(gòu)
3、生活方式
（二）豬帶絳蟲
（三）華枝睪吸蟲
（四）日本血吸蟲
四、扁形動物與人類的關(guān)系及其主要特征
1、扁形動物與人類的關(guān)系
2、主要特征：身體兩側(cè)對稱，背腹扁平，有口無肛門
課后反思
這兩類動物對于生活在農(nóng)村的孩子來說絕大多數(shù)是陌生的，所以結(jié)合生動的課件講解能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生物教學(xué)設(shè)計案例篇十二
1、知識與能力：學(xué)會本課10個一類生字，理解課文內(nèi)容，感悟重點詞語的含義。
2、過程與方法：激發(fā)學(xué)生已有知識儲備，鼓勵多種方法查閱資料，感悟文章內(nèi)容；多種方法識字。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過了解動、植物的“生物鐘”，充分感悟大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生熱愛，探索大自然的興趣。
1、學(xué)會本課10個一類正字。
2、了解動植物的生物鐘。
1、“熟”“勤”“拜”“貌”“窩”的字型的掌握。
2、理解文章的內(nèi)容。
課本以外動植物生物鐘的簡介課件
第一課時
教學(xué)過程：
思考：在課文中找出“生物鐘”的定義。讀一讀。為下一步的了解文章內(nèi)容做鋪墊。
二、師范讀全文，注意字音
本文一些字音難于掌握，教師要領(lǐng)學(xué)生多讀。
1、小組合作讀文。
思考：課文主要向我們介紹了什么？
2、學(xué)習(xí)一類生字
注意指導(dǎo)幾個特殊字：熟貌窩勤拜
第二課時
教學(xué)過程：
一、讀一自然段
1、知道“公雞報曉”是生物鐘的一種表現(xiàn)。
2、理解“自然界是一座奇妙的活時鐘”的含義。
二、讀二自然段
思考：
1、這一自然段主要講了什么？
2、主要介紹了幾種花開放和凋謝的時間？
3、認(rèn)識分號，并了解其用法。
4、你還知道哪些花開放及凋謝的時間，仿照書中的寫法為大家介紹一下。
5、有感情讀文。
思考：1、這一自然段主要講了什么？
2、主要介紹了幾種小動物的活動休息時間？
3、抓住好詞佳句為大家講一講這樣用的妙處。
第三課時
教學(xué)過程：
一、讀課后一題中的詞語。
二、學(xué)習(xí)制作問題樹
講幾點要求：
1、敢于針對文章提出問題。
2、把問題歸類。
3、將問題寫在問題樹上。
4、積極探索解決問題的方法。
板書設(shè)計：自然界的時鐘
植物各種花（十種）
動物百鳥雞老鼠貓頭鷹奇妙的活時鐘（生物鐘）
昆蟲蜜蜂夜蛾
生物教學(xué)設(shè)計案例篇十三
生物的特征課型新授個性化修改
教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：
1.通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：增強熱愛大自然，保護大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點
1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強熱愛生命、保護自然的情感。教學(xué)難點培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
【展示實物】石頭、菊花（帶有枯枝）、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。
【提出問題】觀察并區(qū)分以上哪些是生物，哪些是非生物？你區(qū)分的理由是什么？
二、問題引導(dǎo)，自主探究
請同學(xué)們自主閱讀教材p2-5并思考下列問題：
（1）什么是生物？
（2）生物有那些共同特征？
（3）怎樣判斷一個物體是否具有生命？怎樣區(qū)分生物與非生物？
（4）教材中的10幅圖片各說明生物的哪項特征？
（5）觀察一下教室，哪些是生物哪些不是？
（人是生物嗎？拖把、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？菊花的枯枝是生物嗎？）
（6）說一說科學(xué)觀察的方法和注意事項。
三、展示交流，釋疑解惑
獨立展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進行補充，對于不能解決的問題，小組討論共同總結(jié)。
【總結(jié)要點】：
（1）有生命的物體稱為生物，根據(jù)某一物體是否需要營養(yǎng)、呼吸、排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、對外界刺激做出反應(yīng)、能生長和繁殖等特征，來判斷其是否是生物。
（2）觀察是科學(xué)探究的一種基本方法……
（3）植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得方式不同：植物通過光合作用制造自身所需的有機物。
（4）動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有：出汗、呼氣、排尿。
【你說我辨】下列現(xiàn)象，各反映了生物的哪一特征？
1、蟑螂捕蟬，黃雀在后。
2、葵花朵朵向太陽。
3、蜻蜓點水、金蟬脫殼。
4、望梅止渴
5、植物生長具有向光性、向水性、向地性……
四、視野拓展，感悟提升
1、閱讀以下短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。
宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產(chǎn)生大量營養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。
3.p6練習(xí)2
五、鞏固訓(xùn)練，檢測反饋
（一）、選擇題
下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是（）
a.機器人彈鋼琴b.火山爆發(fā)時巖漿噴出c.鐘乳石在慢慢長大d.饅頭上長出“白毛”
2.牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是（）
a.需要營養(yǎng)b.進行呼吸c.對外界刺激作出反應(yīng)d.生長和繁殖
3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征（）
a.呼吸b.排出體內(nèi)廢物c.對刺激作出反應(yīng)d.生長和繁殖
（二）、拓展題
請說出散曲名家馬致遠(yuǎn)的《秋思》中的生物和非生物。
（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。）
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
判斷依據(jù)是；___
2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征：
（1）小貓長成大貓屬于。
（2）貓生小貓屬于。
（3）鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。
六、梳理總結(jié)，反思升華：
本節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么收獲……
【知識網(wǎng)絡(luò)】
1、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
生活需要營養(yǎng)
能進行呼吸
能排除身能產(chǎn)生的廢物
2、生物的特征
生活需要營養(yǎng)
能進行呼吸
能排除身能產(chǎn)生的廢物
能對外界刺激做出反應(yīng)
生物能生長和繁殖
除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成
教后反思：
生物教學(xué)設(shè)計案例篇十四
《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課內(nèi)自讀課文。這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。本文采取了邏輯順序，介紹了什么是生物入侵者，他們帶來的危害，對此不同觀點及相應(yīng)的措施。主要運用了列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法，文章條理清楚，語言生動，富有趣味性。
學(xué)情分析
本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進展，關(guān)注現(xiàn)代科技對人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，搜集與課文相關(guān)的科學(xué)知識，篩選出有用的信息，參與課堂討論。這樣不僅加深了學(xué)生對文章的理解，而且拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了他們科學(xué)思維的能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識和能力目標(biāo)：
1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學(xué)會運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
過程與方法目標(biāo)：
1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運用的說明方法，體會其表達(dá)效果。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設(shè)家園、保護家園而努力
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
教學(xué)難點：理清文章內(nèi)在的邏輯順序及其合理性。
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