生物教學(xué)設(shè)計(jì) 生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)(大全9篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

生物學(xué)作為一門涉及生命科學(xué)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和豐富生活經(jīng)驗(yàn)起著重要的作用。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)，希望通過(guò)分享，與各位教育工作者共同提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的連貫五個(gè)方面的體會(huì)。

首先，我發(fā)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。生物學(xué)的特點(diǎn)在于它的實(shí)踐性，也就是學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)對(duì)生命現(xiàn)象有更深刻的認(rèn)識(shí)。因此，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更加注重讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)和觀察中，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感受和掌握生物學(xué)的知識(shí)。例如，在教授植物生長(zhǎng)的過(guò)程時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)種植，讓他們親手培育植物，觀察萌芽和生長(zhǎng)的過(guò)程。這樣讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們觀察和分析問(wèn)題的能力。

其次，生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中要關(guān)注多元化的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和需求。為了能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到知識(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重多元化的學(xué)習(xí)方式。例如，除了傳統(tǒng)的講解、課堂討論，我還利用多媒體資料、實(shí)物模型等多種教學(xué)資源，通過(guò)多種方式來(lái)呈現(xiàn)生物學(xué)的知識(shí)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第三，我在生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。生物學(xué)需要學(xué)生具備科學(xué)的思維方式，即觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和推理。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我增加了一些培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的環(huán)節(jié)。例如，在教授遺傳學(xué)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一些探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己觀察、實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)結(jié)果推理出一些遺傳的規(guī)律。這樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，能夠讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)更加理性和科學(xué)。

第四，生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注重生物倫理的教育。生物學(xué)的發(fā)展會(huì)涉及到一些倫理道德問(wèn)題，例如基因工程、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行倫理的討論和思考，讓他們對(duì)生物科學(xué)的發(fā)展和人類生活有更深入的了解。例如，在講授基因工程時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組辯論，讓他們從不同角度探討基因工程的利與弊，培養(yǎng)他們的倫理思維和判斷能力。

最后，我認(rèn)為生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。生物學(xué)涉及到許多復(fù)雜的生命現(xiàn)象和問(wèn)題，需要學(xué)生具備創(chuàng)新和探究的精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、尋找問(wèn)題的解決途徑，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主的研究。例如，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課題學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生自己選擇一個(gè)關(guān)于生物學(xué)的課題進(jìn)行研究，通過(guò)自主研究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究精神。

綜上所述，生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的過(guò)程。通過(guò)注重學(xué)生實(shí)踐能力、多元化的學(xué)習(xí)方式、科學(xué)思維、生物倫理教育和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以提高生物學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。我希望通過(guò)不斷的實(shí)踐和體驗(yàn)，能夠不斷完善和改進(jìn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。同時(shí)，我也希望能與更多的教育工作者分享我的心得體會(huì)，共同提高生物學(xué)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)用比喻與比較、舉例說(shuō)明事物特征的方法，了解生物社會(huì)性x的基本特征。

培養(yǎng)快速閱讀，準(zhǔn)確捕捉并篩選、處理信息的能力，準(zhǔn)確概括并表述作者的基本觀點(diǎn)，并且能做有個(gè)性x的閱讀評(píng)價(jià)。

通過(guò)了解生物社會(huì)性x的基本特征，培養(yǎng)珍惜并尊重生命的高尚情感，樹立與別人互助合作、融入集體的意識(shí)。

學(xué)習(xí)用比喻與比較、舉例說(shuō)明事物特征的方法，了解生物社會(huì)性x的基本特征是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

培養(yǎng)快速閱讀，準(zhǔn)確捕捉并篩選、處理信息的能力，準(zhǔn)確概括并表述作者的基本觀點(diǎn)，并且能做有個(gè)性x的閱讀評(píng)價(jià)是本文難點(diǎn)。

討論法點(diǎn)撥法

一課時(shí)

一、整體把握，概括表述

這是一篇論述生物社會(huì)行為的文章。作者選取了獨(dú)特的視角，將一些群居性x生物的行為與人類進(jìn)行比較，描述了它們?cè)诩w行動(dòng)中所表現(xiàn)出的高度組織性x，提出了“多個(gè)單獨(dú)的動(dòng)物合并成一個(gè)生物的現(xiàn)象”，對(duì)傳統(tǒng)生物學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為和動(dòng)物本能的觀點(diǎn)進(jìn)行了反思，也對(duì)人類盲目自大、不能充分認(rèn)識(shí)自身生存危機(jī)作出了警示。

【第一部分】借題發(fā)揮。提出問(wèn)題：人類就像群聚的昆蟲一樣，終日忙忙碌碌，雖然偶爾碰頭交流，但卻為能脫離生物的屬性x。

作者提出了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)：說(shuō)人類像螞蟻可以，反過(guò)來(lái)說(shuō)螞蟻像人類，就會(huì)遭到非議，因?yàn)檫@是對(duì)人類至高無(wú)上的地位的挑戰(zhàn)。

所以描述昆蟲行為的人，唯恐被指斥為“違反科學(xué)”，都不遺余力地從“有異于人的”方面來(lái)理解生物的社會(huì)行為，說(shuō)它們“完全是非人性x、非世俗、幾乎還是非生物的”。

作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。

作者有意用描述人類行為的語(yǔ)言來(lái)描繪螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語(yǔ)言來(lái)描繪人類恰成對(duì)比，表達(dá)了一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)，那就是：人類的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性x，并非水火不相容，而是可以互為比照的。

【第二部分】作者指出，很多生物“似乎都過(guò)著兩種生活”。作為獨(dú)立的個(gè)體，我們看不出它們“有什么思想”；但是隨著群體的增大，智慧逐漸增強(qiáng)，具有高度的組織性x和協(xié)調(diào)性x，儼然成了一個(gè)龐大的活物，而個(gè)體則更像是這個(gè)“龐大動(dòng)物體中細(xì)胞樣的成分”。

生物作為個(gè)體是微不足道的，但“組成巨大的生物”，就顯示出非凡的力量。

作者對(duì)生物行為的反思，是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結(jié)。人類雖然主宰了這個(gè)世界，但人類的行為方式還具有和其他社會(huì)性x生物相類似的特點(diǎn)，需要聯(lián)合，需要一團(tuán)一結(jié)，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

二、探究品味

1、本文采用了哪些論證方法?

這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。

本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文，但還是具有獨(dú)特的論證方法的。

舉例論證——對(duì)生物的社會(huì)行為的描述，有詳有略，(詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類)，抓住典型事例細(xì)致剖析，又豐富了例證，由現(xiàn)象層面到本質(zhì)特性x逐步深化。

2．怎樣理解本文關(guān)于生物社會(huì)行為的論述?【類比論證、舉例論證、對(duì)比論證】

作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會(huì)行為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長(zhǎng)，這些都來(lái)自他對(duì)自然界中社會(huì)性x生物細(xì)心的觀察和思考。

把生物的群體看成是一個(gè)龐大的，更是作者的創(chuàng)見。

生物的社會(huì)組織與人類相比有很多相似之處，比如步調(diào)一致的行動(dòng)，集體協(xié)作式的勞動(dòng)，有目的的行為，互相交換信息等。

作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性x，焦點(diǎn)是反思人類行為，批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強(qiáng)調(diào)人類要有自我反省的意識(shí)，不然我們就會(huì)陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰?lái)的種種困境之中。

3．結(jié)合具體的語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的幽默效果。

它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。

【啟發(fā)】諷刺帕遭到非難的作者極端保守的心態(tài)，他們恨不得把昆蟲看做是天外來(lái)客，完全有異于人類，至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機(jī)器”一樣。

螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。

它們什么都干，就差看電視了。

【啟發(fā)】用夸張的語(yǔ)言說(shuō)明螞蟻的社會(huì)行為太接近人類了一恐怕離看電視也不遠(yuǎn)了吧。

它不過(guò)是一段長(zhǎng)著腿的神經(jīng)節(jié)而已。

【啟發(fā)】以“輕蔑”的口氣評(píng)論一只“獨(dú)行的螞蟻”，·強(qiáng)調(diào)它們個(gè)體智慧的微不足道。

我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來(lái)。

【啟發(fā)】以夸張的筆法，將人類的行為“原始化”，暗中與動(dòng)物行為混同，意在說(shuō)明兩者之間的某些相似性x。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

生物學(xué)是一門生命科學(xué)，其教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些心得體會(huì)，下面從目標(biāo)明確、內(nèi)容合理、方法多樣、評(píng)估有效和與學(xué)生互動(dòng)等五個(gè)方面，談?wù)勎业纳飳W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)。

首先，目標(biāo)明確是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于每一節(jié)生物學(xué)課程，我會(huì)先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生知道他們將在這節(jié)課中學(xué)到什么，并為這些目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和評(píng)估方式。例如，在講解細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，我會(huì)明確的目標(biāo)是讓學(xué)生理解細(xì)胞的組成和功能，并能夠應(yīng)用相關(guān)概念解釋現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象。目標(biāo)的明確性有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果，使教學(xué)更加有針對(duì)性。

其次，內(nèi)容的合理安排是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。生物學(xué)的內(nèi)容非常廣泛，涵蓋了生物的分類、細(xì)胞、生物化學(xué)、遺傳學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和學(xué)習(xí)能力，選擇和整理合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。避免內(nèi)容過(guò)于繁雜，使學(xué)生能夠集中注意力，并且逐步建立對(duì)生物學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，我也會(huì)融入一些實(shí)例和案例，以增加學(xué)生的興趣和嘗試解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三，方法的多樣性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，光靠聽課和理論掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在生物學(xué)教學(xué)中，我會(huì)采用多種方法，如實(shí)驗(yàn)、討論、小組合作等，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手、動(dòng)腦思考和合作探索。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加深入地了解生物學(xué)的原理和應(yīng)用，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思辨能力，也能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

第四，評(píng)估的有效性對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)同樣重要。在生物學(xué)教學(xué)中，我會(huì)利用多種形式的評(píng)估手段，如課堂測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組展示等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。這樣的多元評(píng)估方式能夠全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓我對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步有一個(gè)全面的了解，也能夠發(fā)現(xiàn)他們的不足和問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

最后，與學(xué)生的互動(dòng)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一。在課堂中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、討論和表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。我會(huì)盡量創(chuàng)設(shè)積極輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有勇氣和信心表達(dá)自己的想法。同時(shí)，我也會(huì)積極傾聽學(xué)生的反饋，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和改進(jìn)。與學(xué)生的互動(dòng)不僅能夠增加他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還能夠加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系和信任，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

綜上所述，生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要在目標(biāo)明確、內(nèi)容合理、方法多樣、評(píng)估有效和與學(xué)生互動(dòng)等方面進(jìn)行綜合考慮。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和實(shí)踐能力，努力讓每一名學(xué)生都能夠在生物學(xué)教學(xué)中獲得樂趣并取得進(jìn)步。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

生物學(xué)科師生互動(dòng)多媒體課堂

教學(xué)

提出問(wèn)題：校園中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？ 今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些生物和非生物,一起學(xué)習(xí)第一章第一節(jié) 生物的基本特征。（板書課題）歡迎同學(xué)們和我一起來(lái)到神奇的生物殿堂，這是一個(gè)絢麗多彩、奧妙無(wú)窮的世界。這里有你想了解的，有你所困惑的，她就在我們身邊，讓我們一起走進(jìn)她，去感悟生命的奧秘。

知新（新知探究）(30 分鐘)一． 我們 身 邊的生物 1.看圖初步區(qū)別生物和非生物，學(xué)生觀察多媒體、小組討論后回答.2.觀察教材第三頁(yè)圖 1.1—1，插圖向我們介紹了哪些生物？ 3.讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物，由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。

4．現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200 多萬(wàn)種。根據(jù)各種生物的特點(diǎn)，人們通常它們分成三類：植同學(xué)們觀察的很細(xì)致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。

我們繼續(xù)觀察圖片，看看能不能區(qū)分是什么生物？ 根據(jù)多媒體中的圖片和問(wèn)題，給同學(xué)們 1 分鐘的時(shí)間自我思考回答。

各位同學(xué)展示的非常好，給大家 1 分鐘的時(shí)間整理到學(xué)案上

物、動(dòng)物和微生物。現(xiàn)在你能將圖 1.1—1 所示的生物進(jìn)行分類了嗎？ 二、生物的 生 命現(xiàn)象 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看課本第 4 頁(yè)圖1.1-2-生物的生命現(xiàn)象，思考：怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢？ 1．小組探究活動(dòng)：以小組為單位，結(jié)合教材第 4 頁(yè)圖 1.1-2-生物的生命現(xiàn)象插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明生物所具有的生命現(xiàn)象。小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。

2.教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié) 動(dòng) 物 有 哪些 生 命 現(xiàn)象？ 植 物 有 哪些 生 命 現(xiàn)象？ 1 2 3 4 5 仔細(xì)觀察身邊的動(dòng)植物后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在著共性：他們都是有生命的。

果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.現(xiàn)在各組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。

一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動(dòng)物，我們得出結(jié)論：生物的生活都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

師：很好！其他小組還有補(bǔ)充嗎？ 其他組補(bǔ)充：植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。

二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動(dòng)物可以通過(guò)出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說(shuō)明生物都能將廢物排出體外。

教師及時(shí)點(diǎn)撥，指出排便與排尿的區(qū)別。

并解釋生物從外界攝取食物，然后將代謝廢物排除體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝 三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱，這說(shuō)明生物需要呼吸才能活著。

教師追問(wèn)：植物需要呼吸嗎？ 教師明確：植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。

四組：

我們看到小鳥能長(zhǎng)成大鳥，我們也能從小長(zhǎng)大，一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹，所以得出結(jié)論：生物都能生長(zhǎng)發(fā)育。

師：說(shuō)的多好?。∩L(zhǎng)發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)

們來(lái)感受一下生命的神奇吧。

（教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長(zhǎng)成一棵參天大樹的視頻。）五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片，人體受到刺激后也會(huì)作出反應(yīng)，結(jié)論：生物都能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。

教師追問(wèn)：獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，這是對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)嗎？ 教師強(qiáng)調(diào)：你們的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值！我們把生物對(duì)外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng)，稱為應(yīng)激性。

命現(xiàn)象。

教師補(bǔ)充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容腐敗變質(zhì)，這就是由于微生物繁殖的速度快導(dǎo)致的。

七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個(gè)孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長(zhǎng)得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說(shuō)明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。

總結(jié)

某科研小組分離出完整的葉肉細(xì)胞，一部分放在適宜條件下培養(yǎng)，能通過(guò)光合作用產(chǎn)生淀粉，另一部分?jǐn)囁楹蠓旁谕瑯拥臈l件下培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)沒有產(chǎn)生淀粉。

（1）此科研小組研究的內(nèi)容是生命系統(tǒng)的 水平。

（2）此實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是。

（3）生命系統(tǒng)中最大的 層次是，最小的層次是。

2 多媒體展示答案 提示：（1）細(xì)胞（2）細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位（3）生物圈、細(xì)胞 3、教師點(diǎn)評(píng) 下面我們根據(jù)這道試題來(lái)檢測(cè)一下我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果 給同學(xué)們 2 分鐘的時(shí)間完成我們這道試題，2 分鐘后請(qǐng)同學(xué)們展示答案結(jié)果 同學(xué)們回答的非常好，下面我們看一下答案提示。

給大家 1 分鐘時(shí)間修改.我們今天學(xué)習(xí)了生命活動(dòng)的離不開細(xì)胞，并且舉例描述了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，本模塊的學(xué)習(xí)，我們就從細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)開始。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)

生物教學(xué)設(shè)計(jì)

生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)

單細(xì)胞生物教學(xué)設(shè)計(jì)

生物特征教學(xué)設(shè)計(jì)

生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

隨著教育改革的深入，生物學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)課程，更加需要具有創(chuàng)新、科學(xué)、有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)對(duì)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐，我深感教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性和必要性。在這一過(guò)程中，我積累了一些寶貴的心得和體會(huì)，下面就與大家分享。

首先，進(jìn)行充分的教學(xué)前期準(zhǔn)備是設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。教學(xué)前期準(zhǔn)備包括教材的閱讀、相關(guān)資源的收集和選擇合適的課件等，這些都是保證教學(xué)高效進(jìn)行的基本要求。在準(zhǔn)備過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教材的閱讀是決定教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵。只有對(duì)教材內(nèi)容深入了解、把握教學(xué)核心點(diǎn)，才能夠更好地展開教學(xué)設(shè)計(jì)。然后，在教學(xué)資源的收集方面，我認(rèn)識(shí)到要多渠道搜集教學(xué)相關(guān)資源，包括圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，以充分滿足學(xué)生的知識(shí)需求，并且創(chuàng)造一個(gè)有趣、生動(dòng)的教學(xué)氛圍。

其次，巧妙的教學(xué)手段和方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素。正如一句古話所說(shuō)：“出類拔萃者，相濡以沫?！苯虒W(xué)手段和方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，它能夠直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在生物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等多種方法，以增加學(xué)生的興趣和參與度。其中，多媒體教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更加形象化和直觀化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；案例教學(xué)使得抽象的生物學(xué)概念得以具體化和實(shí)踐化，在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力方面起到了積極的促進(jìn)作用；討論教學(xué)則培養(yǎng)了學(xué)生的思辨和表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)和合作；實(shí)踐教學(xué)能夠從根本上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。這些方法綜合運(yùn)用，使得生物學(xué)教學(xué)更加豐富多樣，能夠從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

再次，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，構(gòu)建積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要始終將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我嘗試讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，鼓勵(lì)他們提出自己的想法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。此外，組織學(xué)生開展小組討論、項(xiàng)目研究和實(shí)踐活動(dòng)等，以培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新能力。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，及時(shí)的教學(xué)反思和改進(jìn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是教師進(jìn)一步提高自身教學(xué)水平的重要手段，通過(guò)反思教學(xué)過(guò)程和結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)策略和方法。在我進(jìn)行教學(xué)反思的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候過(guò)于依賴教材，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)參與度不高。因此，我決定在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，更加注重學(xué)生的主體地位，開展更多的小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神，提高教學(xué)效果。

綜上所述，生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一門有挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性的學(xué)問(wèn)。在實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到進(jìn)行充分的教學(xué)前期準(zhǔn)備是設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵；巧妙運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，構(gòu)建積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍；及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)是不可或缺的。通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，我深信在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1．在了解遺傳現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，了解生物變異的現(xiàn)象及其普遍性。

2．通過(guò)對(duì)具體變異現(xiàn)象的分析，了解變異的類型以及不同類型的變異產(chǎn)生的原因，使學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)遺傳與變異的相互關(guān)系進(jìn)行辯證觀點(diǎn)的教育。

3．了解變異在人類生產(chǎn)活動(dòng)中的實(shí)踐意義。

1．遺傳的變異的原因是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。在“生物的遺傳”一節(jié)中，教材花了相當(dāng)?shù)钠鶐椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)生物為什么會(huì)遺傳，決定遺傳的物質(zhì)到底是什么。所以，學(xué)生初步了解了核酸（dna）、基因以及染色體在性狀遺傳中所起的作用。遺傳物質(zhì)不僅與遺傳有關(guān)，同樣是生物變異的物質(zhì)基礎(chǔ)，這一點(diǎn)應(yīng)在本節(jié)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到。遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性、連續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的改變是可以傳遞給后代的。教學(xué)中還應(yīng)注意結(jié)合實(shí)際例證向?qū)W生介紹環(huán)境因素對(duì)遺傳物質(zhì)變化的影響，為以后《生物的進(jìn)化》和《生物與環(huán)境》兩章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2．變異在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用是本小節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生很難接觸選種、育種工作，所以，對(duì)這方面的知識(shí)不易理解。教材介紹了有關(guān)選育種的三種途徑，人工選種、雜交育種以及輻射育種（人工誘變育種）。建議授課教師多舉例，特別是可能涉及到學(xué)生身邊生活的例證，從感性知識(shí)開始，去理解有關(guān)的育種選種知識(shí)和意義，并且了解不同育種、選種方法的特點(diǎn)。

此外，隨著生物技術(shù)的發(fā)展，利用基因工程培養(yǎng)新品種已經(jīng)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)育種工作，學(xué)生可能從各種媒體的介紹中接受過(guò)這方面的信息，但不一定能夠理解。若有時(shí)間，教師也可對(duì)這一方面的知識(shí)做些介紹，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)新技術(shù)的興趣。

3．關(guān)于遺傳的變異和不遺傳的變異的兩個(gè)實(shí)例。遺傳的變異的選用的例子是色盲遺傳。色盲遺傳為伴性遺傳，教材中未涉及這一方面的內(nèi)容，學(xué)生也不易理解。所以，我以為以人的上眼瞼單雙眼皮為例進(jìn)行分析比較合適。

本節(jié)參考課時(shí)一課時(shí)。

關(guān)于變異種類牛的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件，視頻資源。

一、引言：

在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)討論過(guò)人的上眼瞼的遺傳問(wèn)題。這節(jié)課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問(wèn)題開始我們新的問(wèn)題的研究。

與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。

二、課題：

第二節(jié)生物的變異

（一）變異的現(xiàn)象與概念

在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。

提問(wèn)，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請(qǐng)做一個(gè)小結(jié)。

變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^(guò)程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。

提問(wèn)：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？

生物的遺傳和變異都是通過(guò)生物的生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過(guò)程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說(shuō)的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>

提出問(wèn)題：為什么說(shuō)變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說(shuō)法是否有根據(jù)？

（二）變異的原因

1．外界環(huán)境的影響：

小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。

提問(wèn)：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們?cè)賮?lái)看看另一種情況。

2．遺傳物質(zhì)的變化：

我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏尺^(guò)程中父母?jìng)鹘o了他決定單眼皮的基因。也就是說(shuō)，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過(guò)生殖過(guò)程傳遞給他的后代。

小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。

根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：

遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；

不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

提出問(wèn)題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？

一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

提出問(wèn)題：變異對(duì)生物個(gè)體、對(duì)生物界會(huì)產(chǎn)生什么影響？

（三）變異對(duì)生物個(gè)體的影響

變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。

小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長(zhǎng)大穗。

一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無(wú)法生存下去。

——前者有利于生存，后者不利于生存。

根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。

（四）變異在生物進(jìn)化上的意義

變異對(duì)進(jìn)化有重要意義。

地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。

此外，生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。

變異對(duì)進(jìn)化的重要意義，我們?cè)谙乱徽聦⒗^續(xù)學(xué)習(xí)。

（五）變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

人類出于生存的需要，在遠(yuǎn)古時(shí)就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對(duì)遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。如春秋時(shí)代的《楚辭》中記載“馬母驢父，生子曰贏”，意思就是馬和驢的后代——騾子表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。

人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：

（1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對(duì)人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。

（2）用雜交的方法，將不同生物個(gè)體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種。

（3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來(lái)影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對(duì)變異進(jìn)行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。

應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家使用基因工程的方法來(lái)改變生物的基因從而改變生物的性狀創(chuàng)造新的生物。如將決定人的生長(zhǎng)激素的基因、決定人的胰島素的基因用基因工程的方法植入大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)，讓大腸桿菌發(fā)生變異，合成人所需要的生長(zhǎng)激素或者胰島素，造福于人類。

小結(jié)：這節(jié)課我們主要討論了什么是變異，生物產(chǎn)生變異的原因以及如何利用生物產(chǎn)生的變異選育適合人類需要的新品種?？茖W(xué)的發(fā)展可以造福于人類，但若不按照自然規(guī)律辦事，也會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。所以，我們?cè)趧?chuàng)造新的生物品種和物種時(shí)必須慎重。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

在我所就讀的大學(xué)中，舉辦了一場(chǎng)生物教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。這場(chǎng)競(jìng)賽旨在讓我們從實(shí)踐的角度出發(fā)，探究生物學(xué)科的教學(xué)方式和方法，提高我們的教學(xué)能力和水平。在我參加這場(chǎng)競(jìng)賽之后，我不僅收獲了第一名的好成績(jī)，也深深意識(shí)到了生物教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。

第二段：設(shè)計(jì)過(guò)程

在為競(jìng)賽進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我意識(shí)到了要緊緊抓住學(xué)科難點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，把實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)研等元素融入其中。我還設(shè)計(jì)了一些有趣且與學(xué)科相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這些活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)科興趣，同時(shí)也可以把生物學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。

第三段：實(shí)施過(guò)程

在實(shí)施這個(gè)課程的過(guò)程中，我充分地發(fā)揮了我的教學(xué)能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生物科學(xué)的同時(shí)也可以享受到學(xué)習(xí)的樂趣。我通過(guò)授課、講解、觀察、調(diào)研等方式來(lái)傳授生物學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)去親身體驗(yàn)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂趣。同時(shí)，我也通過(guò)與學(xué)生們的交流，加強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

第四段：反思與改進(jìn)

在這個(gè)競(jìng)賽的過(guò)程中，我也深刻地反思了自己的不足之處。我發(fā)現(xiàn)我的講解方式可能不夠生動(dòng)有趣，有時(shí)可能會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生枯燥的感覺。因此，我通過(guò)一些互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)來(lái)改進(jìn)自己的講解方式。這些活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度，也可以讓他們更好地消化和吸收生物學(xué)科的知識(shí)。

第五段：總結(jié)與感悟

通過(guò)這場(chǎng)競(jìng)賽，我不僅實(shí)現(xiàn)了自己的教學(xué)目標(biāo)，還提高了自己的教學(xué)能力和水平。生物科學(xué)是一項(xiàng)需要理論知識(shí)和實(shí)踐操作等多方面技能的學(xué)科，而這場(chǎng)競(jìng)賽也讓我更好地了解了生物科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和要求。希望在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我可以更好地應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提升自己的教學(xué)能力和水平。同時(shí)，也希望未來(lái)能夠有更多這樣的競(jìng)賽，讓更多的教師和學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)探索教學(xué)方式和方法，提升思維能力和解決問(wèn)題的能力。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

知識(shí)目標(biāo)：了解生物圈中有哪些價(jià)值。

明確人類怎樣合理利用生物圈中的資源。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納整理能力。

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)相關(guān)的題目。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（一）、人類的生存依賴于生物圈

1、舉出幾種生活用品來(lái)自哪里？與生物圈有什么聯(lián)系？

2、總結(jié)生物圈有哪些價(jià)值？

（二）、人類合理利用生物圈中的資源

1、自然資源根據(jù)是否再生如何分？試舉例。

2、怎樣合理利用生物圈中的資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？

三、課堂小結(jié)

內(nèi)容見課本。

四、拓展延伸

1、面對(duì)全球的能源危機(jī)，我們應(yīng)如何做？

2、亂砍亂伐帶來(lái)哪些危害？

3、找找身邊破壞資源的現(xiàn)象。

教學(xué)反思：

通過(guò)這堂課的教學(xué)，考慮屬于自學(xué)范疇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納，所用的時(shí)間稍長(zhǎng)，同時(shí)延伸的內(nèi)容有些片面，作業(yè)盡量設(shè)計(jì)成填空、選擇題。讓學(xué)生更明確答題的目標(biāo)。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、教學(xué)內(nèi)容分析

《生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)》是新人教版生物教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元“了解生物圈”第二章第二節(jié)的內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置屬于一級(jí)主題“生物和生物圈”下的二級(jí)主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”?！笆澄镦満褪澄飿印痹摻虒W(xué)片段是“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)中的一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)的核心概念是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了食物鏈和食物網(wǎng)等概念，該片斷的教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生在充分理解生態(tài)系統(tǒng)這一概念的基礎(chǔ)上，能將各個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)。

2、設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答問(wèn)題，師生共同探討，描述出食物鏈和食物網(wǎng)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的，人類是自然界的一員，人類的生活離不開周圍生物，樹立保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

1、描述生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)

2、通過(guò)“觀察與思考”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

1、使用多媒體輔助

2、方法：采用啟發(fā)式教學(xué)法

10分鐘

1、提問(wèn)導(dǎo)入

2、授課過(guò)程

（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本‘“觀察與思考”’，嘗試完成食物鏈的鏈接圖，并寫出所有的食物鏈。

2、教師用課件展示正確的食物鏈連接圖。

4、食物鏈的起點(diǎn)是什么？箭頭由什么指向什么？能不能倒過(guò)來(lái)？為什么？

5、在掌握食物鏈的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出食物網(wǎng)的概念。

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