每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
往事依依于漪篇一
作為一個人，每個人都有自己的往事，那些曾經在我們心中留下深刻印象的人和事情，給了我們許多感動和啟示。而面對這些往事，我們的心中無疑會涌現出很多的感慨和思索。本文將就此主題，分享自己的一些體會和心得。
一、往事是生命里的財富
回想起過去，那些經歷，那些人，乍一看似乎已經被時間塵封，被歲月遺忘。但在我內心深處，它們始終是一個財富，是我生命中最為珍貴的寶藏。它們是我成長的見證，是我心靈的底蘊，是我對自己的證明。這些往事在生命的旅途中，給我的成長和人生價值注入了強大的能量，讓我不斷前行。
二、往事讓我銘記人情冷暖
人生是很長的一段旅程，時而光明，有時困頓。在這個旅程中，人際關系的好壞，可以左右一個人的生命境遇。我曾因為一些傷口，來到一個陌生的城市；可是，那個蔚藍的天空，那個友善的身影，那一份真摯的感情，成為我后來生命中的大約。也因為一些偽善，一些利己，有些原本親密的關系徹底破裂；但是它們也讓我更加珍惜那些深刻的情感，更加明白人情冷暖，以及人性的復雜。
三、往事讓我看透世間之善惡
世間眾生，有善有惡；在我的往事里，也有那些遇到過的惡與善。那些惡，旁人或許會因為憤懣而忘卻，而我總是想從那些惡的往事中尋找一些東西。我知道生命不是完美的，人也不是都要成為慈善家；但那些丑陋的東西，總有一天也會接受天平的審判。那些善，也讓我明白，世間最珍貴的，是那份純潔的愛，那份不求回報的奉獻；因此，我在未來的旅途中會銘記在心，盡量化善為美，化惡為善。
四、往事烙下的印記與反思
往事留下了印記，也在每個人的心中烙下了一些記憶，它們仿佛都有豐富的故事。這些烙在我心中的印記，它們有時會讓我陷入情感的迷境，有時會讓我明白自己的位置和姿態(tài)；有的時候還會讓我清晰地反思一些人生的問題。所以我會記得從中反思，明確自己的方向和人生目標。
五、往事是珍貴的財富
回望過去的往事，雖然有一些痛苦的記憶，但也有許多美好的回憶，這些經歷已然成為我珍貴的財富。珍視生命，珍愛人生路上的每一個歷程，懂得內心的收藏和解放。只有這樣，才能悠然行走在人生的旅程中，不斷提高自己的人生境界和人性魅力，成就真正意義上的自己。
總之，往事依依，是人生的財富。回顧過去，看到自己的成長，感悟人生的意義，明白人與人之間的復雜，這都是珍貴的經驗和知識。在未來的生命行程里，我會繼承這些經驗和知識，讓它們成為我不斷前行的動力和方向。
往事依依于漪篇二
一、教學設想
是一篇回憶少年時代讀書生活的散文，在整個教學過程?中，分成三塊進行。一、初步了解課文內容。通過小檔案的設計，目的是激發(fā)學生學習課文的興趣，同時也是希望培養(yǎng)學生課前預習的良好習慣。第二塊是研讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。目的是讓學生學會賞析課文的方法，同時激發(fā)學生平時課外閱讀積累的熱情。第三塊是感悟，讓學生聯系自身的生活來感悟文章的思想感情，從而和作者產生共鳴，從中獲得啟迪,達到我設計這堂課的最終目的，讓學生象于漪老師一樣愛文學。
二、教學步驟?：
（一）、導入??新課
教學步驟?教師活動學生活動
1導入??新課：出示作者照片觀看
2出示作者照片：請同學介紹一下所知道的于漪老師的情況。介紹
（二）、檢查預習情況，初步感知課文
教學步驟?教師活動學生活動
1創(chuàng)設情境：同學們已經預習了課文，我想看看大家的預習效果怎樣，同時也測一下大家的記憶力。用什么方法呢？我為同學們設計了一個小小組活動：為作者設計一份小檔案。怎么樣？談到小檔案，有同學平時在報紙、雜志上看到過一些明星的小檔案嗎？回想一下都有些什么內容？誰來說說。（姓名、性別、出生、興趣愛好、經歷等）下面以小小組為單位，不看書來設計一份“于漪少年生活小檔案”，看哪個組設計的小檔案內容完整，設計合理。哪個組先設計好就先來投影展示。 協作組根據要求展開準備活動。
2請第一個設計好的協作組代表展示本組準備的小檔案要求：請上臺的代表在展示中聲音響亮，其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄。 協作組派代表展示本組的設計。
3請同學評價展示的小檔案。學生評價，展示其他組設計
（三）、研讀課文，品味文章語言
教學步驟?教師活動學生活動
1出示要求：通過設計小檔案，我們知道了作者回憶了少年讀書生活的哪幾件往事，但這只是對文章有了粗略的了解。下面請大家靜下心來，打開課本，請同學們仔細閱讀文章，來進一步品味文章。請同學們思考這樣的問題：文中哪些詞語、句段最能打動你的心，為什么？出示范例圍繞問題，進行獨立地閱讀和思考，并在書上圈點批注。
（四）、感悟：
教學步驟?教師活動學生活動
2教師評價自由發(fā)言聽講
（五）、結束語
教學步驟?教師活動學生活動
往事依依于漪篇三
往事依依，似乎是一個非常溫馨的詞匯。它代表著回憶，代表著美好的過去。然而，對于不同的人而言，往事依依所帶來的感覺可能是不同的。有人會因此陷入沉思，而有人會因此感到惆悵。今天，我想分享一下我對于往事依依的體會和心得。
第二段：往事依依的意義
往事依依，這個詞匯，代表著我們過去的回憶。對于每一個人來說，都會有一些過去的經歷，這些經歷或許是值得留念的，或許是值得懷念的。當我們在回憶過去的時候，我們會感受到曾經的自己，曾經的場景，和人與事之間的情感。這種感覺有時候是非常復雜的。在這種感覺中，我們不僅僅是回想過去，更是一種承認過去的存在，一種認同曾經的自己的感覺。
第三段：往事依依對我們的影響
除了反應我們對往事的態(tài)度，往事依依還頻繁出現在人的情感、甚至是心理健康中。許多人有時會仰望星空、聽一首曾經最愛的歌曲、重溫一部喜歡的電影，回味過去的美好。往事依依在一定程度上可以激發(fā)我們的情感，引起我們的共鳴。同樣，那些因往事而困擾的人也不在少數，往事依依有時也會讓我們產生負面情緒，悲傷、焦慮、失落等等。
第四段：擁抱往事依依，尋找自我
然而，無論是愉快或是困擾的回憶，這都是我們生命經歷的一部分。敢于去面對回憶、去追尋花開花落，才能更好地成長，更好地認識自己。我們可以留心那些曾經喜愛的過程和物品，從中發(fā)現我們自我、拾回失落已久的情感、憧憬、小夢想。 或是，我們可以聯系曾經相遇或相處過的人，聊聊當時的心情、體驗，或是發(fā)送一份感謝之信、岔過份問候，這樣的溫暖行動不僅能呼應著自己的心靈，也有可能給別人帶來力量。
第五段：總結回顧
往事依依，是一種特殊的感受，也代表著我們所經歷過的人和事。回憶有時是令人愉快的，但有時也會帶來壓力和困擾。但無論如何，我們都需要去面對它，去欣賞我們所擁有過的美好和不美好的。只有這樣，我們才能更好地認識自己、擁抱人生，更好地融入這個世界。往事依依，是我們走出過去走向未來的生命信仰。
往事依依于漪篇四
一、教學設想
《往事依依》是一篇回憶童年生活的散文，但初一的學生面對這樣一篇出自一位長者之手的文章，很可能難以達成共鳴。如果只是朗讀，只是賞析，學生會覺得很遙遠，我希望于漪的文學往事，尤其是對語文課、語文老師的深切回顧能讓今天的學生也能領略語文的魅力。新課程注重的是人文與情感教育，我想有了共同的東西才能有共鳴，這就是我設計這堂活動課的最終目的，讓學生也能象于漪一樣愛語文。
本堂課是第二課時的內容，我設計了三個流程，分別是探訪名師的依依往事、探尋名人的文學蹤跡和探討今日的初一語文。第一版塊的設計意圖是想通過制作電視訪談節(jié)目吸引學生積極地了解課文、理解課文，使主持人提出的問題更有層次與質量，使于漪的回答更符合人物身份與情感；還想吸引學生主動地去搜尋于漪的課外資料，讓他們的節(jié)目更為豐富；更想讓學生通過制作節(jié)目完成一種對課文的再創(chuàng)造。第二版塊的設計目的有2個，一個目的是讓學生從課內延伸到課外，學會收集、整理資料，這些名人的往事，不僅使他們增長了見識，還讓他們真正體會到文學對于人成長的深刻影響力；第二個目的是想在收集資料的基礎上進行再創(chuàng)造，模仿文章的寫法，用第一稱描繪人的內心世界，至于模擬名人的聲音向同學娓娓道來，那是想提高學生學習的興趣。第三個版塊是想讓學生從過去回到今天，從名人走向自己，真正去體味一下與自己息息相關的語文是怎樣的，不管他們是愛她還是恨它，至少他們關注了語文，他們不再對她冷漠，這恰恰就是我設計這堂課的初衷。
二、教學步驟?：
1、導入??新課
教學步驟?教師活動學生活動
二、探訪名師的依依往事
教學步驟?教師活動學生活動
1創(chuàng)設情境：cctv-10有一個系列訪談節(jié)目“探訪名師的金色年華”，今天就請各個協作組根據你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節(jié)目。請各組先推選代表充當于漪、主持人，其他同學幫助代表們準備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。整個活動時間把握在5分鐘左右。協作組根據要求展開準備活動。
2請協作組代表展示本組準備的訪談節(jié)目要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內給人以豐富的內容；其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄，最后根據同學的投票評出收視率最高的小組。各個協作組派代表展示本組的節(jié)目。
3請同學評價各組節(jié)目，選出最佳節(jié)目。學生評價
三、探尋名人的文學蹤跡
教學步驟?教師活動學生活動
3請同學評價各位代表的發(fā)言，選出“最打動我的發(fā)言”。學生評價
四、探討今天的初一語文
教學步驟?教師活動學生活動
2教師評價聽講
五、結束語
教學步驟?教師活動學生活動
2教師評價聽講
往事依依于漪篇五
《往事依依》是一部愛情電視劇，是改編自韓寒的小說《后會無期》，講述了兩個極端不同的人如何在相遇后互相支撐、成長的故事。在觀看這部劇時，我深深地被劇中的人物形象、情感渲染和對于生活的思考所感染。下面是我的心得體會。
第一段：劇情簡介和角色介紹
《往事依依》的主人公包括了一個腹黑機智的“野獸”，一個重情重義的前平民、遇上高傲的富少的“小清新”、一位14年毫無口音標準的上海女孩，以及她的同事，一個專業(yè)的拖手和一個被誤解的男孩。每個人都有著與生俱來的性格特征，同時又有著成長和轉變的可能。這些角色的展現和變化是整部劇中的精華所在。
第二段：情感渲染以及對于青春的思考
在《往事依依》中，愛情雖然是主題，但是更多的是關于情感和成長。每個人的情感細節(jié)都被展現的非常細膩，讓觀眾深深地感受到了人物的情感內心和人物之間的互動。同時，劇中還包括了對于青春的思考，展現了新一代年輕人的思考方式和生活態(tài)度。
第三段：展現現實生活中存在的社會問題
整部劇中，作者韓寒對于現實的社會問題的關注和思考也表現的非常深刻。在男女主角本著自己的信仰和內心的追求下堅定自己的立場和方向，劇中亦展現了對現實中存在的社會問題和價值觀的批判和反思。這次的表現方式飽含了作者的智慧和洞察力，并且很好地把握著這部劇的主題。
第四段：人物的成長和自我克服
整部劇通過對于人物的刻畫，讓人們感受到了人物的成長和對于自我克服的征程。野獸和雪兒的性格和成長軌跡，展現了作者在劇中對于人物性格和思想自由的表達和思考。兩人的成長之路也是人們對于自我克服和追求是非的思考過程。
第五段：結語
在《往事依依》的故事中，有不同的性格、身份、追求和生活方式，但每個人都有每個人的內心世界、生活態(tài)度和價值取向。這樣的故事通過其生動形象和情感渲染，讓人們更好地感知到生命的美好。同時，它對于當代年輕人的激勵和思考也具有重大的意義。
往事依依于漪篇六
一、學習目標：
1、? 有感情地朗讀課文。
2、? 認識作品展現的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。
3、? 引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學重點、難點：
1正確把握作者表達的感情。
2體會文章優(yōu)美的語言。
3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學時數：
2課時
四、課前準備：
1、作者的有關資料?? 2、錄音帶
五、教學過程?：
第一課時
一、導入??新課
1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……?
2、預習檢查
指明學生講解自己的預習作業(yè)?，其他學生互改。
3、作者簡介
學生介紹，教師作補充。
二、整體感知課文：
1、? 聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、? 學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）
3、? 學生默讀，并思考問題：
a、? 課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？
b、? 往事對“我”有什么影響？
要求：學生交流，要抓住文中的關鍵詞，盡量用原文回答，以便更好地回答下面的問題。
4、? 學生討論：
a、作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？
b、你能體會作者寫“往事”的目的是什么？我們從中得到什么啟發(fā)？
三、小結：
于漪老師滿懷深情地回憶了童年時期讀書的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛，對生活、對家鄉(xiāng)的贊美，無不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著“我”：要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。
四、作業(yè)?：
1、? 完成相關的基礎練習。
2、? 熟讀課文。
3、? 找一些歌詠祖國風物或描寫四季景物的詩句，準備課上作交流。
第二課時
一、復習鞏固
1、? 題目中“依依”的含義是什么？
2、? 結合作者的經歷，說說讀書為什么“使我一生受用不盡”？
二、品味優(yōu)美的語句
1、? 交流：學生自主選擇喜愛的段落，朗讀并講講自己喜愛的原因。
2、? 討論：找出文中的成語，理解意思，并運用成語造句。
3、? 分組討論：先小組內交流，然后各組派代表發(fā)言。????
a給文中的詩句補充完整，并解釋大意。
b運用詩句寫出了家鄉(xiāng)的什么特征？
c這一段寫出了讀書的什么作用？
d歸結文章語句的特點。
三、欣賞文中聽課的情狀描寫
1、? 學生默讀“聽課”這一段，比較兩位國文老師講課的異同。
2、? 感受作者從兩位老師身上得到了怎樣的啟示？
3、? 本段的寫法表現了選材的什么特點？
四、朗讀全文，再次體會作者的感情。
五、作業(yè)?
1、? 寫一段老師講課或同學聽課的情狀。
2、? 摘錄文中的優(yōu)美詞句。
補充材料：
1、于漪（1929——），江蘇鎮(zhèn)江市人。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。曾先后在華東人民革命大學工農速成大學和楊浦中學任語文老師，現在上海市第二師范學校工作。1978年獲“特級教師”稱號?！?8年的教學生涯中，她努力探索語文教學規(guī)律，堅持教書育人，著力塑造學生良好的文化素質，訓練與提高學生的語文能力。曾在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50多萬字。主要著作有《語文叫眼教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《作文講評50例》《于漪教案集》、《于漪文體教案選》、《學海探珠》等。她主編了《中學語文備課手冊》12冊，《高中語文教學指導書》等，另有各種文體的教學錄像20部。
2、寫作背景
于漪老師是全國著名的中學語文特級教師，應河南《中學生閱讀》編輯部一再邀請，她撰寫了一文。該文刊登在《中學生閱讀》1999年第七期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時作者對部分文字作了改動。
往事依依于漪篇七
作為一部經典的愛情小說，《往事依依》描繪了兩位年輕人在青澀的戀愛中所面臨的困境和挑戰(zhàn)。這部小說不僅僅是一部純愛小說，更是一部關于人性的思考和對現實的反思。在讀完這本小說后，我對于人性、情感和生命都有了更深層次的認識和體會。
第一段，我認為小說最為出色的地方在于對于人性的思考。小說中的人物都是非常真實的，他們的性格、情感和行為都非常具有代表性。例如，女主角應采兒雖然出身貧寒，但她有著堅強的內心和無盡的愛心，可以放棄自己的健康去幫助別人；而男主角李其和則是一個不愿意妥協的人，他追求真理的精神和追求完美的決心，使得他在職場上非常成功。通過對于這些不同性格的人物的刻畫，小說作者成功地揭示了人性的復雜和多維性。
第二段，小說所反映的現實也是我深刻體會的部分。小說中的女主角應采兒的境況讓人感到無比的痛心。在那樣的年代，家庭的貧窮注定了她的命運沒有太多選擇。她要么選擇嫁給有錢人，過上富裕的生活，但是失去了自由和愛情；要么選擇自食其力，從事打工、賣薪的勞動，但是這樣的生活充滿了困惑和艱難。小說中，應采兒委屈地說：“我只想一口吃個飽，睡個舒適的床，穿件好衣服過上像人的舒服日子就行了”。這樣直接、樸素的話語讓我無法承受。因為，過上如此基本的生活應該是任何一個普通人的權利，而應采兒卻為了這個最基本的權利而付出了那么多的努力和犧牲。
第三段，小說中的愛情也是讓人深思的部分。小說中的男女主角之間的愛情雖然受到很多的阻礙和考驗，但是始終沒有放棄。他們之間的愛情最大的特點在于“彼此之間的感情深厚而純粹。這種感情是人生最珍貴的，是這個世界上最珍貴的禮物”。這句話體現了作者對于人類感情的理解和贊美。即使在各種風雨和不順的時刻，兩人始終珍惜這份感情，相互支持和鼓勵。這可以說是對于愛情最好的贊美和認同。
第四段，作者對于生命的態(tài)度也是讓人感到敬佩的。小說中的女主角應采兒因為身體原因而不能生育，但她對于生命的熱愛和珍惜卻遠遠超過了大部分人。她愿意照顧那些生病或有缺點的小孩，愿意把自己的力量和愛心奉獻給那些需要的人。這種關愛和奉獻的精神讓我感受到了生命的可貴和生命的力量。就像小說中所說的：“生命是一個神圣的寶庫，我們每個人都是其中一個快樂、愛心和希望的載體?！?/p>
第五段，總結。總之，小說《往事依依》用它深刻地洞察人性、感性地描繪愛情、深刻地反思現實、高度贊美生命，展示了生命的真諦和價值。這讓人們重新審視自己、認識社會和探索人生的意義，獲得深刻的精神啟迪。小說中的應采兒和李其和的命運深深地打動了我，并啟示我要珍惜每一個生命、熱愛每一份感情、擁抱每一個夢想。
往事依依于漪篇八
一、學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、認識作品展現的多姿多彩的生活畫面，體會作者豐富的感情。
3、引導學生體會并學習描寫看畫、讀書、聽課等情狀。
二、教學重點、難點：
1正確把握作者表達的感情。
2體會文章優(yōu)美的語言。
3學習看書、讀書、聽課等的情狀描寫。
三、教學時數：
2課時
四、課前準備：
1、作者的`有關資料2、錄音帶
五、教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、每個人都擁有一個金色的童年，每個童年都有令人難忘的歲月今天，我們就于漪老
師的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……
2、預習檢查
指明學生講解自己的預習作業(yè)，其他學生互改。
3、作者簡介
學生介紹，教師作補充。
二、整體感知課文：
1、聽錄音磁帶，初步感受作品的情感。
2、學生分自然段朗讀課文，進一步把握作品的感情。（要求：學生點評）
3、學生默讀，并思考問題：
a、課文寫了哪幾件事？這幾件事有什么共同點？
往事依依于漪篇九
往事依依，這是一本文化大革命背景下的家庭小說，講述了一家人在親情和生存之間的種種掙扎。讀完這本書讓我很有感觸，下面我將從主題、情節(jié)、人物、語言、文化五個方面來談談我的心得體會。
首先，談一下主題。小說的主題是親情和生存，作者筆下的父母親，都是為了生存，有著一種非常強烈的親情，這種親情是他們生活中的一個重要支撐點。這兩個主題在小說中交織并匯聚，充滿了矛盾和沖突，通過對人物形象、情節(jié)的刻畫，呈現出懸念重重而動人心弦的故事情節(jié)。
其次，在情節(jié)方面，小說唯美細膩，情節(jié)扣人心弦。小說的主要情節(jié)是圍繞著一個飽經深重的家庭而展開，透過對人物形象的刻畫，表現出了生命中最為基本的情感關系：家庭生活與親情。情節(jié)緊湊，結構合理，不僅把人物形象深深地印在讀者的心中，也展現了小說中充滿人文關懷的文化特色。
人物形象是寫作的最核心和最具有震撼力的創(chuàng)作組成部分?！锻乱酪馈窞樽x者塑造了一批家庭的人物形象，每個人物都有著自己的思想、情感和性格特點。他們的生活方式和世界觀不盡相同，各有千秋，這創(chuàng)造了豐富多彩的文化風情。如文中露西亞的堅強、底主婦的智慧、阮校長的悲劇經歷和儒雅。這些人物形象深入人心，既凝聚著小說的核心知識，又為讀者提供了深刻而鮮明的文化特征。
讀完小說，我驚訝于它的深度和豐富性的語言。他的語言簡潔明了，字字珠璣，語句優(yōu)美詩意。作者運用了現代漢語和口語相結合，借古照今，字里行間浸透著作者的思想。當然，這樣的文字還是非常具有遠見卓識的，在留下視聽的同時，也使讀者能夠領略到現代漢語的魅力和美麗。
最后，在文化上，小說展現出深刻的文化內涵和文化魅力。作者在小說中傳遞了一種強烈的文化自信和文化自覺，提醒我們在文化碰撞和文化交融中不失去自己的根，讓我們更好地展示中國文化的騰飛和發(fā)展。
總之，“往事依依”是一本值得一看的小說。在這本書中，我們看到了家庭和親情、文化和生存之間的微妙關系。讀完這本書，我更加深知了親情的重要性，以及文化與生活之間的互動關系，也明白了“往事依依，不能忘懷”的道理。
往事依依于漪篇十
往事依依
教學目標
1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。
2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。
課前準備：
1、學生搜索有關作者的資料。
3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。
第一課時
一、導入課文,激發(fā)興趣：
播放配套光盤中的powerpoint，或者其他電影片段。自由談論對《三國演義》的感受，教師引述課文相關片段進行小結。
（播放有問題可用realplay）
二、自學成果檢查交流
1、介紹作者：
指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。
（xp的系統(tǒng)就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、acdsee等件放大）
2、檢查字詞
教師根據《附錄三》的字詞，適當補充制作powerpoint。學生在自備本上完成練習。教師投影出示答案，學生互批。
3、學生自由談論閱讀這篇文章的.感受。
三、指名配樂朗讀
音樂選自光盤qjwx2、繁星放映繁星和獵戶星座音樂（采用循環(huán)播放）
四、學生分組討論：
a、預習要求中對課文三個方面的認識b、自己閱讀課文產生的問題
（把不能解決的問題整理成文字）
學生以小組的形式提出問題，尋求解答。
教師可以根據學生的興趣，抓住某一個問題適當討論。
五、思考概括文中回憶了少年時期哪幾件往事：
（在預習基礎上的進一步思考歸納，整體感知課文）
參考：
回憶了四件往事：1、小時候觀圖如身臨其境、樂在其中
2、學生時代讀書美不勝收
3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣
4、老師教導令我受益終身。
同學小結：文章采用了對比引出回憶――回憶往事――收束全文的結構形式。
課后學習：1、將文中詩句補充完整，整理到讀書筆記上。
第二課時
一、朗讀討論，理解作者抒發(fā)的情感。
1、自由朗讀，畫出表現作者讀書產生的感受的句子。
2、談談自己的理解
3、把難以理解的句子.總結出來，以供集體討論
二、作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點研讀）
（提示學生從多角度如精美的語言、形象的描繪、大量引用詩句增強形象性等去思考討論）
小組討論，全班交流，交流中穿插有感情的朗讀。
（獨立思考，自由討論）
三、學生分組討論.總結課文（在筆記本上形成文字）
四、討論布置作業(yè)，組長主持分工
“文學伴我一起成長”的手抄報
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