心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
心得體會口語表達篇一
《語文課程標準》指出，小學生作文是反映生活的練筆，是初步地用文字反映對生活的積累。生活是一部無字書、萬花筒、展覽館，其間有豐富多彩的寫作資源。因此，學生習作必須與現(xiàn)實生活緊密結合。
這次習作和口語交際研討課，老師們都能緊扣孩子們的生活實際選材，如《秘密》、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》、《場面描寫》、《老師》、《聽不到的的話》、《你說我猜》，這些習作和口語交際的選材走進學生的生活，是學生親身經歷的事、學生生活中的場景。學生有話可說，有切實的體驗，有真實、自由表達的廣闊空間。
好的學習方法是學生寫好文章的金鑰匙。此次活動，很多執(zhí)教老師在習作方法的指導上都做得很出色。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
良好的教學情境，對于吸引學生的注意力，提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的表達欲望，開啟學生思維起著重要作用。
如《聽不到的話》一課，上課伊始，老師先播放課件，把學生帶入其中，為下面觀察、認識、描述、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊。《場面描寫》一課，巧妙地以游戲為線索，營造氛圍，充分調動了學生參與的積極性與主動性，讓學生在老師精心創(chuàng)設的情景中，表達自己的真情實感?！堵犚宦牽鞓芬舴曇舻挠^察描寫》一課，用播放各種聲音的方法，吸引學生的注意力，鼓勵學生傾聽聲音，展開大膽、獨特的想象，讓學生樂于接受，主動表達。
2、想方設法，打開思路。
調動學生生活積累，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質，寫出個性，是我們研究的重點與習作教學的追求。張永紅老師的課，在這方面進行了探索。他利用多媒體，出示了《開國大典》、《緊急集合》的片段，以此打開學生思路，引發(fā)表達欲望，激發(fā)學生寫作的興趣。盧瑩老師通過句子補充訓練、學生發(fā)言交流等手段，讓學生把平時收集的各種資料和信息相互交流，共同啟發(fā)，幫助學生打開選材思路，有了這一基礎，學生的.思維活躍，寫（說）出自己獨特的感受，避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生。
3、重視評改，反復讀改。
懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的?！睂W生的作文也同樣如此，“改”文章的主體應該是學生?！缎抡n程標準》里明確指出，讓學生“養(yǎng)成修改自己作文的習慣”，是非常重要的。所以，這次研討會上的名師都非常注重培養(yǎng)學生的評改能力，教給學生一定的評改方法。在完成作文后，教師都注意了讓學生進行反復“讀改”。通過讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題，如：漏字、語句不通順等問題進行修改，并進行簡單的潤飾，使文章錦上添花，更加完美。名師們不但注意讓學生自評自改、而且注重讓學生互相評改、老師的指導評改。評改時注重展示了全面優(yōu)秀的習作，展示習作中閃光的詞句段。學生的習作不僅可以打100分，甚至可以超過100分。
每個學生由于個體差異的不同，對成功的體驗也不同，對于優(yōu)等生，他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績，或者是“三好”學生的榮譽，對于學困生，他成功的體驗可能是老師一次不經意的表揚，或是作業(yè)本上一句贊美的語言。因此，教師應對每個學生每一點成功都給予表揚和肯定，時時處處激勵他們。這樣，既有利于學生個性的發(fā)展，又使學生在體驗成功的同時產生無窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學生是夸出來的，但他們對學生的夸獎，絕對不是阿諛奉承，而是發(fā)自于內心的。例如：潘老師讓學生點評，學生一時緊張忘詞，老師說：“等待也是一種美麗。”讓學生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個學生發(fā)現(xiàn)了學生作文的詞語用得好，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點?！边€有學生說他喜歡同學的描述層次清楚時，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了，連文章結構都看出來了?！边€有一個學生說自己猜出是哪位學生的原因，鐘老師夸獎他：“你真是善觀察、細心的孩子?！闭怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內心的贊美課堂使氣氛活躍起來，學生才能積極參與教學中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學效果。
通過這次學習，使我受益匪淺。我看到了國內優(yōu)秀教師上課的風采，江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國的前面，他們的課堂教學充滿著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關系平等、融洽，教師具有很強親和力。上課的教師綜合素質高，應變能力強，教學中善于引導學生學習，能夠耐心地傾聽學生的回答，注意保護學生的自尊，用心去體驗學生的喜怒哀樂，及時地傳遞自己的感情。而學生在教師的引導下，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預想不到的回答，使得課堂教學異彩紛呈，高潮不斷。教學是真正地把主動權交給了學生，讓學生成為學習的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學的組織者、參與者。
這正是新課程標準對我們的教學改革提出的要求的具體表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學工作中所要追求的目標，取人之長，補己之短，在《新課程標準》的指導下，我們要轉變教育觀念，大膽進行教學改革，漸漸地縮小自己與國內優(yōu)秀教師的距離。
心得體會口語表達篇二
這學期，我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究，分別給四年級和五年級的學生上了一次課，或許有人會覺得，這個課題對于四年級的學生來講比較難，然而，這個課題對于孩子們來說，一點都不陌生，因為，它天天都以不同的形式，發(fā)生在不同的學生、不同的時間段上，它反映出來的才是真正的生活化的口語交際，只不過我把它帶到課堂上，讓學生自己來品味?；仡欉@次精品研究的教學，我得出以下的結論：
中高年級口語交際的訓練，跟孩子們的生活實際是十分貼近的，諸如《學會贊揚》《學會鼓勵》《學會自救》《學會安慰》《七嘴八舌說環(huán)保》等等，既能豐富學生的生活，又鼓勵每個學生都開口說話，讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥，那么遙不可及。而且開展這些話題的訓練，目的就是讓學生在實際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請你幫個忙》，對于孩子來說，是非常親切熟悉的事情：如作業(yè)本忘帶了，想問同學借一本新的；不小心把毽球踢到樹上，想請門衛(wèi)叔叔幫忙；下雨了，忘記帶雨傘，剛好一位住你家不遠的同學經過，你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學生的生活當中，所以，課堂的氣氛就能非常的活躍。
別說是學生，就算是老師，缺乏情境的交際，確實是無話可說，讓人一頭霧水。學生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學生就不可能有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在進行口語交際教學時，應該精心創(chuàng)設多種多樣交際情境讓學生參與，因為與實際生活相類似的交際情境，容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而引起學生口語交際的欲望，激發(fā)口語交際的熱情，促使他們進人“交際情境”。
第一次研磨時，我根據(jù)教科書的要求，只創(chuàng)設了三個情景：
（1）春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學拉一把。
（2）在登公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了，可以跟同路的同學借錢買票。
（3）在草地上踢球，你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來。一堂課下來，雖然我運用了師生交際，生生交際，以及生生表演的方式進行交際，然而圍繞這三個情景在不停地繞圈，不但讓學生失去說話的胃口，更使得課堂氣氛非常的沉悶。
心得體會口語表達篇三
口語課是在學習英語中非常重要的一種課程，它可以讓我們更快地提高口語能力，更好地和母語為英語的人交流。而我的口語課經歷也是非常特別的。在口語課上，我學到了許多知識，也接收了許多呼之欲出的技巧。在這篇文章中，我將分享我在口語課上學到的心得與體會，希望可以幫助到更多的人。
二、口語課真正的意義
隨著外語教育越來越普及和提高，許多人會把學好語法、單詞的重要性凸顯出來。但其實口語能力才是決定我們英語水平的關鍵。就像學習母語時一樣，我們可能即使學會了所有單詞以及語音規(guī)律，但如果不與其他人溝通，那么語言的學習就不會真正的結束。在我的口語課中，每次的練習都是通過和其他同學相互交談的方式去練習口語，從而更好地理解英語的用法和語音的規(guī)律，也為我們更好地掌握該語言打下了基礎。
三、如何提高自己的英語口語
對于英語口語的練習，我認為最重要的是不斷的說。即使是一些簡單的對話，我們也應該盡可能地將其說出來。我們可以通過模仿母語為英語的人的語音和語調，來提高自己的口語。在口語課上，我們也經常通過角色扮演和組內練習來加強自己的口語練習。同時，要結合閱讀和寫作，將文章中的單詞和語句加以應用，使這些單詞和句子變得“活”起來，從而更深入地理解這些語言的運用。
四、為什么我們需要口語能力
隨著全球化趨勢的不斷加強，外語能力也成為面臨的必要能力之一。但英語口語就好像是一面燈，如果你不去點亮它，那么你只是得到了語法，單詞的知識。英語口語能力的提高可以促進文化交流，提高基礎教育質量，增加文化自信度。另外，隨著中國的改革開放進程加速推進，英語口語將逐漸影響到全球經濟，因此，我們更需要具備優(yōu)秀的英語口語能力。
五、總結
總之，一個良好的英語口語能力對于我們將來的工作和學習都有很大的幫助。而我在口語課上學到的心得也告訴我們要保持練習。盡可能地交流，模仿，感受別人的語言，理解將口語作為個人能力提升和未來職業(yè)發(fā)展，將會給我們帶來大量實惠，為我們的英語學習提供一個更遠大和批判性的視野。
心得體會口語表達篇四
（一）在拼音教學中訓練口語交際
（二）在識字教學中訓練口語交際
（三）在閱讀教學中訓練口語交際
（四）巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設交際情境。
只要我們在平時的教學過程中，多給學生時機，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進展指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成了良好的口語表達習慣，為今后學生的語文素養(yǎng)的形成與開展奠定了良好的根底。
通過教材中的專題訓練，使學生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高相關技能。這種專題訓練具有以下特點：
一是跟學生生活實際嚴密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；
二是遵循由易到難，由簡單到復雜的`規(guī)律。
除此之外，還要在語文活動課上讓學生朗誦詩歌，講故事，讀自己喜歡的文章等。這樣學生既積累了知識，又激發(fā)了學生說話的興趣，活潑了思維，使學生有話說。
現(xiàn)代化教學媒體的運用，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說。媒體教學的信息有圖、文、形、聲等多種形式，對口語教學比較有幫助。教師運用媒體進展口語教學，可以給學生創(chuàng)設一個生動詳細的教學情境，不僅能激發(fā)學生學習口語的興趣，更提高了他們學習的積極性和主動性。如在教學一年級上冊《小兔運南瓜》一課時，教師把在《小兔運南瓜》一課中出現(xiàn)的各種情景制成課件，通過電腦出現(xiàn)在大屏幕上，然后引導學生仔細觀察后思考，小白兔到底用什么方法把又大又圓的南瓜運回家的呢？它是怎么想出方法的？讓學生大膽想象，并在小組內討論交流。最后推選代表發(fā)言，教師及時給予點評。這樣學生就能用詳細的語言把幾幅圖畫的內容表達出來。
總之，培養(yǎng)學生的口語交際能力，教師要堅持讓學生成為學習的主體，要善于激發(fā)學生的學習興趣，密切聯(lián)系生活實踐，創(chuàng)設情境，讓每個學生無拘無束地進展口語交際訓練，最終就能到達學生愿說、敢說、會說的目的。
心得體會口語表達篇五
第一段：引言（包含背景信息和目的）（150字）
近年來，隨著全球化的加深，英語口語能力的重要性也逐漸凸顯出來。為了培養(yǎng)學生的口語表達能力，許多學校紛紛舉辦了英語口語賽。本文旨在總結我參加英語口語賽的經歷，分享我的心得體會。希望通過這篇文章，能夠幫助其他同學更好地面對口語賽的挑戰(zhàn)，并取得更好的成績。
第二段：準備策略（200字）
在參加英語口語賽之前，我做了大量的準備工作。首先，我熟悉了比賽規(guī)則和評分標準，了解了評委們對于流利性、語法準確性、詞匯的豐富性等方面的要求。其次，我積極收集了相關的參考資料，包括優(yōu)秀的口語素材和經典的范文。通過模仿和學習這些范文，我提高了自己的語言表達能力和邏輯思維能力。此外，我還定期參加口語訓練班和和小組討論活動，通過和其他同學的交流和互動，鍛煉了自己的口語表達能力。
第三段：賽前心理準備（250字）
除了積極準備口語的技巧和素材外，我也注重自己的賽前心理調整。首先，我要保持良好的健康狀態(tài)，保證充足的睡眠和飲食。只有身體和精神狀態(tài)達到最佳，才能在比賽中發(fā)揮出自己的潛力。其次，我要保持積極樂觀的心態(tài)，相信自己的努力會帶來成功。我告訴自己賽前的緊張和壓力是正常的，必須要面對和克服。最后，我要有自信，相信自己的口語能力是足夠強大的，能夠在比賽中展現(xiàn)出來。只有充滿自信，才能夠給評委和觀眾留下深刻的印象。
第四段：比賽經歷和感悟（300字）
在比賽中，我經歷了緊張、興奮、失誤和反思等一系列的情緒起伏。在第一輪比賽中，我緊張得手腳冰涼，聲音顫抖，造成了一些口誤。但是通過深呼吸和仔細聆聽比賽題目，我漸漸掌握了自己的節(jié)奏，逐漸冷靜下來。在第二輪比賽中，我調整了自己的心態(tài)，更加自信地展示了自己的語言能力。盡管在比賽中還是犯了一些錯誤，但是在比賽后的反思中，我認識到了自己的不足，并且總結了經驗教訓。
第五段：收獲與感謝（200字）
通過參加英語口語賽，我不僅提高了自己的口語表達能力，也培養(yǎng)了自己的自信心和應變能力。我深刻體會到比賽并不只是一場勝負的較量，更是一個鍛煉和成長的過程。在這里，我要感謝我的家人、導師和朋友們的支持和幫助。正是因為你們的關心和鼓勵，我才能夠克服困難，取得進步。同時，我也要感謝評委和主辦方的給予我這個機會，讓我能夠在舞臺上展示自己。希望在以后的學習生活中，我能夠繼續(xù)努力，不斷提高自己的口語表達能力。
結尾：結束語（100字）
參加英語口語賽是一次寶貴的經歷。通過準備、調整心態(tài)和反思，我能感受到自己的進步和提高。我相信，只要我們在學習和生活中保持積極的心態(tài)，充分準備，不斷總結經驗，我們一定能夠在英語口語中取得更好的成績。同時，我也希望能夠鼓勵其他同學們，勇敢地參加各種口語比賽，不斷挑戰(zhàn)自己，追求更高的目標。
心得體會口語表達篇六
四六級英語考試口語考試的的每場考試都由兩名主考官主持、三名考生參加，時間為20分鐘?？荚囉扇糠纸M成：第一部分主要是“熱身練習”，先由考生作自我介紹，目的是使考生進入一個良好的應考狀態(tài)，以充分發(fā)揮出自己的英語口語水平；然后主考官向每一個考生提問，所提問題由口語考試所決定的話題而決定。每位考生回答一個問題。時間約5分。第二部分是考試的'重點部分，主要考核考生用英語進行連貫的英語口語口頭表達能力，以及傳達信息、發(fā)表意見、參與討論和進行辯論等口頭交際能力。主考官先向每位考生提供文字或圖片等形式的提示信息，考生可準備一分鐘。然后要求考生就所得材料與信息做90秒的發(fā)言?？脊僖罂忌鶕?jù)其發(fā)言內容，就規(guī)定話題進行小組討論，盡量取得一致結論，時間共約10分。第三部分由考官再次提問以進一步確定考生的口頭交際能力。時間為5分。
根據(jù)四六級考試改革進程，大學英語四、六級考試口語考試仍將與筆試分開實施，繼續(xù)采用已經實施了五年的面實行的四、六級口語考試（cet—set）。同時，考委會將考慮計算機化口語測試，推動大學英語口語教學。
a、準確性xx指考生的語音、語調及所使用語法和詞匯的準確程度。
b、語言范圍xx指考生使用的詞匯和語法結構的復雜程度和范圍。
c、話語的長短xx指考生對考試中的交際所作的貢獻、講話的多少。
d、連貫性xx指考生有能力進行較長時間的、語言連貫性的發(fā)言。
e、靈活性xx指考生應付不同情景和話題的能力。
f、適切性xx指考生根據(jù)不同場合選用適當確切的語言的能力。
cet—set考試要求考生參與不同形式的口頭交際，其語言能力將根據(jù)其在考試中的表現(xiàn)予以測量?？忌枵莆盏恼Z言功能和意念在《大學英語教學大綱》中已明確列出，如：友好往來（問候介紹、告別告辭、祝愿祝賀、感謝應答、道歉應答、提議、邀請和應答）、相互交流（開始交談、繼續(xù)交談、改變話題、停止交談）、態(tài)度（愿意、希望、意向、決心、責任、能力、允許、禁止、同意不同意、否定、好惡、偏愛、責怪與抱怨、判斷、決定和意見）、勸說（命令、勸告和建議、承諾與提醒）感情（焦慮、驚奇、興趣、加重感情色彩）、存在與否、空間描述（位置方向、運動及其距離）、時間、發(fā)表意見和看法、爭辯。
另外考試運用畫面或文字提示輸入信息產生信息差。標準描述
5分—語法和詞匯基本正確，表達中詞匯豐富、語法結構較為復雜，允許有母語口音；能進行較長時間的、語言連貫的發(fā)言，允許偶爾的停頓；能自然、積極地參與討論，總體上與語境、功能和目的相適應。
4分—語法和詞匯有一定錯誤但不嚴重影響交際，詞匯較豐富，發(fā)音尚可；發(fā)言連貫性但較短，組織思維和詞語時頻繁停頓，有時會影響交際；能積極參與討論但有時不切題或不能與同組成員直接交流，總體基本適應語境、功能和目的。
3分—語法和詞匯有錯誤，詞匯不夠豐富，語法結構較為簡單，發(fā)音有缺陷；發(fā)言簡短，經常出現(xiàn)停頓影響交際，但能基本完成任務；不能積極參與討論，有時無法適應新話題或討論內容的改變。
心得體會口語表達篇七
一直以來，口語交際的課堂都顯得冷冷清清，氣氛沉悶而壓抑，但此次的活動令我受益匪淺，原來讓孩子們勇敢地說話也不是件很困難的事情。幫助學生打開思路，激活他們參與交際的欲望，使其能自覺自愿、富有情趣地進行口語訓練，多用鼓勵、賞識的方式與學生交流，讓他們更輕松、自由、流暢地表達。口語交際在小學語文教學中占據(jù)著重要的位置，應讓學生在課堂中正真學到交際的本領。
口語交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處事的能力?！墩Z文課程標準》對學生的口語訓練提出了更高的要求：不僅要訓練學生聽和說的技能，而且要求在具體的交流中，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
相對于聽、說能力而言，口語交際更強調雙向互動的特點，是信息的交流與人文關懷的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應變以及傳情達意等方面的能力與素質。可以說，它要求的面廣了，標準也提高了。
口語交際訓練的目的是培養(yǎng)學生的口語交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力，而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力，它具有極強的靈活性、應變性和獨創(chuàng)性。也就是說，口語交際能力不是單純的言語能力，而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的綜合性的能力。所以，口語交際訓練必須把各種相關的能力因素看作是一個整體，協(xié)同訓練，共同發(fā)展。訓練過程中，只有以聽、說為突破口，整體培養(yǎng)聽說、交往等能力，才能確保學生形成真正的口語交際能力。
口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際訓練必須創(chuàng)造條件，抓住機遇，采取必要的措施，讓學生在眾多的言語實踐中，學習口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技巧，形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則：一是要讓學生在課堂中展開實踐性訓練。在課堂訓練活動中，要讓學生在教師創(chuàng)設的情境中親身經歷聽、說、交往以及待人處事的各種實踐訓練，以增強口語交際的實踐能力；二是要多讓學生走向社會，到實際生活中去進行口語交際實踐鍛煉。在實際生活中進行鍛煉，既能開闊學生眼界，豐富學生知識，又能拓展學生的思維。
培養(yǎng)學生口語交際能力是學生學習、生活的需要，也是社會對未來人才的需要?？谡Z交際訓練只有結合學生的學習、生活實際，多途徑展開訓練，才能適應學生的自身需要和社會需要。要充分利用語文教學中的有利時機，有意識的培養(yǎng)學生的口語交際能力。語文教學除了要切實開設專門的口語交際訓練課外，還要抓住各個環(huán)節(jié)相機進行口語交際訓練，如閱讀教學中的討論、爭議、復述、評價，作文教學中的寫前說話、寫后評價等。要結合生活實際，精心創(chuàng)設交際情境，讓學生在一定的情境中進行口語交流。還要采用激發(fā)興趣、增強意識等方法，促使學生在日常生活中自覺地、主動地鍛煉自己的口語交際能力，變日常生活中的隨意交際為有意識有目的的自我訓練。
口語交際是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個過程中，思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結果，思維是言語的核心。言語與思維相輔相成密不可分。所以，口語交際訓練在抓好言語表達訓練的同時，還要抓好思維訓練，尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓練。只有思路開闊、思維靈活的人，它的言語表達才會清楚流暢。要使學生的口語流暢、靈活、新穎，富有個性特色，必須通過訓練學生思維的條理性、靈活性和獨創(chuàng)性去實現(xiàn)。言語與思維的和諧發(fā)展，是形成較強口語交際能力的根本保證。
口語交際是一種雙向互動活動，任何單項行為都不可能構成真正意義上的口語交際。要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單項個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。這樣的訓練，才能促使學生在不斷的言語信息傳遞中，增強言語表達能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺，要在平常的點滴中提高孩子們說話的能力，規(guī)范他們的語言，找回喪失已久的信心，讓他們都愿意展示自我，樂于表達自我。
心得體會口語表達篇八
學口語是提高外語能力的重要方法之一，而我在學習口語的過程中積累了一些心得體會。在這篇文章中，我將和大家分享我個人的學口語心得體會，希望對正在學習口語的朋友們有所幫助。
第二段：培養(yǎng)聽力能力
學習口語首先要培養(yǎng)聽力能力。在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)通過頻繁地聽英語磁帶和音頻材料，可以提高我們的聽力水平。在聽的過程中，我們可以學習正確的發(fā)音和語調，并傾聽母語人士的對話和表達方式。此外，與此同時，我們也應該進行大量的口語實踐，例如模仿原音頻材料中的對話內容，這有助于我們鞏固所學的知識，并讓我們的語音更加地地道。
第三段：拓寬詞匯儲備
提高口語的關鍵是拓寬自己的詞匯儲備。通過大量的閱讀和聽力練習，我們可以積累更多的詞匯。此外，我還發(fā)現(xiàn)背誦口語材料也對提高詞匯量非常有幫助。背誦口語材料可以幫助我們熟悉常用的表達方式和說法，并且讓我們能夠更加流利地運用這些句型。不斷地背誦和運用這些句式可以幫助我們在實際對話中更加自信和流利地表達自己的觀點。
第四段：培養(yǎng)流利表達能力
為了提高口語的流利度，我們需要進行大量的口語實踐。在學習過程中，我們可以選擇與母語人士進行交流。這樣的交流可以幫助我們更好地了解當?shù)氐恼Z言和文化，同時，我們也有機會鍛煉自己的口語表達能力。此外，我們還可以加入口語俱樂部或組織一些和朋友的口語交流活動。這樣的活動可以提供一個輕松的語言環(huán)境，讓我們可以更自由地練習口語，同時，我們也可以從其他人身上獲得更多的靈感和學習。
第五段：堅持與實踐
學習口語需要長期的堅持和實踐，這是提高口語的關鍵。我們需要將學到的知識付諸實踐，并且不斷地糾正自己的錯誤。盡管在口語練習中我們可能會遇到很多困難，但只要我們保持樂觀和堅持，一定能夠取得進步。此外，我們還可以在學習的過程中尋找一些適合自己的學習方法和技巧，以提高學習效果。
總結：
學習口語是一項需要時間和耐心的工作，但只要我們堅持不懈，就一定能夠取得進步。通過培養(yǎng)聽力能力，拓寬詞匯儲備，培養(yǎng)流利表達能力以及堅持與實踐，我們可以逐漸提高自己的口語水平。希望這些建議能對我們在口語學習過程中的鞏固提供幫助。
心得體會口語表達篇九
首先，要聽、說先行。
英語是一種語言，學習它的方法就是不斷地運用：
1、學會聽別人說；
2、大膽地和別人去交談。
試想一個聽也聽不懂的人，怎么會去和別人交談呢？所以，學習英語必須在“聽”中提高自己，在“說”中檢測自己。把你“聽”到的，找機會向你的同學、朋友、老師進行賣弄；當你體會到成功的喜悅時，那些曾讓你感覺到干吧吧的句型、課文就會一下子變得親切而又有意義起來。
要做到“聽、說”先行，最重要的就是聽具有純真、地道發(fā)音的語言材料，去模仿其發(fā)音、語調，去領悟其會話場景，去和真正的“老外”對話！聽說時應該注意以下兩點：
第一，磁帶要選對，要選難度適合自己的；時間要保證，每天至少半小時，應該說，聽那種純正、地道的語音、語調，感覺就是一咱享受。
“聽”和“說”二者相互促進，不可偏廢一方。要大量地聽，不斷地說，只有這樣，知識才能變?yōu)槟芰?。關鍵是要活學活用，堅持不懈。如果能這樣，那么我相信你一定能練出非凡的`聽力，說出流利、地道的英語。
其次，讀、寫要跟上。
我們強調“聽、說”的同時，還注重閱讀量的擴大和閱讀能力的提高。而閱讀能力和寫作能力的提高是建筑在相當練習量基礎上的。達不到一定的量，就不會有“質”的突破，有的同學說，我做了好多的閱讀性解題，可是進步卻不大，是怎么回事呢？其實，閱讀強調對文章整體的理解而不是對文章簡單的表象理解，也就是說，文章中有的句子不是可能孤立起來理解的，它是有背景的。對于我們大家來說，在開始大量閱讀前，，首先必須掌握一定的語法知識，比如句子詞形變化、句型、結構、時態(tài)等，要善于歸納總結，牢記一些特殊變化，學習英語語法的一個重要原則就是“鉆進去，跳出來”。鉆進去就是認真學習語法知識，然后歸納總結，再做練習，使之真正成為自己的東西。一是語法基礎有了長進，就要“跳起來”擴大閱讀和提閱讀能力了。在擴大閱讀量的時候，應注意以下兩點：
1、選準閱讀材料，要精讀。有些人說知識“大意”就行了。其實不然，這種說法非常片面。如果基礎不好，又不仔細閱讀，抓住的大意往往都不是關鍵。要想把自己的閱讀能力提高到“一目十行”的境界，首先你必須要做到“十目一行”。
2、閱讀。大量精讀后就必須轉到閱讀。時限可以以考試時間為準，也可根據(jù)自己的實際情況確定，我們的目標是又快又準。
總之，當你真正做到聽說先行，同時擴大閱讀量和提高閱讀技能后，你的腦中就人積淀了許多可想、可說的事情。寫作時也就言之有物，下筆如神了。
最后，我把“五”顆心送給每一位同學：學習要用心，做題要細心，失敗不灰心，成功需恒心。衷心祝愿各位在英語學習中取得優(yōu)異成績！
心得體會口語表達篇十
近年來，隨著全球經濟的發(fā)展和國際交流的加強，越來越多的人開始重視學習口語。作為交際的重要手段，口語能力的提升對個人的發(fā)展和職場競爭都有著重要意義。在此，我將分享我學習口語的心得體會，希望能對大家在口語學習上有所啟發(fā)。
首先，在學習口語的過程中，積極主動的態(tài)度是至關重要的。不論是學習什么，都需要有積極的態(tài)度去迎接，而學習口語尤為如此?？谡Z能力的提升并非一朝一夕之事，需要不斷的練習和積累。在學習口語時，應該樹立正確的學習態(tài)度，努力主動地去練習，去與人交流。只有持之以恒地將口語學習融入生活中，才能不斷地提高自己的口語能力。
其次，鍛煉口語的同時，培養(yǎng)聽覺能力也是非常重要的?？谡Z是一種聽說結合的技能，而又以聽為主。只有通過不斷的聽力練習和傾聽他人的表達，才能更好地掌握語音語調，并提高自己的口語流利度?？梢酝ㄟ^聽英文歌曲、英語廣播、英語電影等途徑，來增強自己的聽力水平。同時，還可以在和外國友人交流時，刻意傾聽對方的表達方式和語速，逐漸習慣并提高自己的聽覺感知能力。
第三，多進行口語模仿和口語表達訓練。通過模仿他人的口語表達，可以更好地學習語音語調和用詞表達?？梢詮淖约合矚g的英文歌曲或電影中選取一段對話進行模仿，嘗試用相同的語音語調進行表達。通過不斷的模仿和練習，可以更好地鍛煉自己的口語技巧，并提高口語表達的流利度。此外，還可以參加英語角、英語輔導班等活動，與他人進行口語交流，增加自己口語的實踐機會。
第四，充分利用科技手段輔助口語學習。在現(xiàn)代科技高度發(fā)展的時代，我們可以利用各種科技手段來輔助口語學習。例如，我們可以通過手機應用軟件來進行語音記錄和對比練習，將自己的口語錄制下來，與標準發(fā)音進行對比，找出差距并加以改進。此外，還可以通過網(wǎng)絡平臺參與語音糾正班，由專業(yè)的老師進行指導和訓練。利用科技手段，我們可以更加方便地進行口語學習，提高效率和效果。
最后，要注重反思和復習。在學習口語的過程中，應該養(yǎng)成及時反思和復習的習慣。在交流結束后，可以對自己的表達進行反思，找出自己的不足之處，并加以改進。在學習的過程中，還應該定期復習已學過的知識和口語技巧，以鞏固已學的內容。通過反思和復習，我們可以更好地提高自己的口語能力，增強自信心，并為今后的學習打下堅實的基礎。
總之，學習口語是一項長期而持續(xù)的過程，需要不斷地練習和積累。通過積極主動的態(tài)度，培養(yǎng)聽覺能力，進行口語模仿和表達訓練，利用科技手段輔助口語學習，注重反思和復習等方法，我們可以提高自己的口語能力，并在個人的發(fā)展和職場競爭中獲得更多機會。相信只要堅持不懈地努力，口語能力必定會得到有效的提升。
心得體會口語表達篇十一
口語交際能力是一種綜合能力，它涉及知識、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映?？谡Z交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達。在語文的實踐過程中引導學生學會尊重對話者，能迅速、準確、全面的判斷說話者的觀點，能迅速形成自己的認識，并善于選擇恰當?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點，最后用通順、得體的語言表達自己的見解?！敖浑H”的對象，從同學、家長、老師，逐步擴大到鄰居、領導、陌生人，最后融于社會。
葉圣陶先生曾指出，語文就是語言，“語”指口頭語，“文”指書面語，學語文就是學口頭語和書面語，提高口語交際和書面表達能力?！拔谋居谡Z”，口頭語又是書面語的基礎，因此口語交際能力的培養(yǎng)直接影響語文教學質量的提高，下面我就如何進行口語交際教學談一下自己的粗淺認識。
口語交際是在人與人的交往的特定語境中，聽、說雙方運用口頭語言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動。從社會需求看，口頭語言是最基本，最便捷的交際工具，較強的口語交際能力已成為每個人適應現(xiàn)代社會的最基本的能力要求。我今年帶的班是二年級，我一開始就向學生了解情況。并聯(lián)系實際，認清方向。讓他們知道口語交際對他們的重要性。舉個例子來說，現(xiàn)在社會上有很多用人單位在公開招聘時就提出了“語言表達能力強，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領導干部競職演說等，這無不表現(xiàn)出口語交際的社會作用。通過這些可使學生認識到，良好的口語交際能力不只是“說說”而已，它對人的社會地位、經濟地位有著直接的影響。這樣一來就激發(fā)了學生們對口語交際能力的重視，并很快自覺地加入到鍛煉自己的隊伍中來。
宋朝人張載說：“學至于樂，則不自己，故進也?！庇纱丝梢姡虒W的關鍵在于激發(fā)學生興趣。激發(fā)學生興趣關鍵在于要創(chuàng)設一個良好的教學氛圍，采取一些生動活潑、喜聞樂見的教學形式，如討論對話、安排游戲、參觀訪問、課堂表演等，使其內容和形式達到有機的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進行了小學語文口語交際的教研活動。在我聽的課當中，大部分都是通過創(chuàng)設情境，調動學生的興趣和熱情，達到的效果也不錯。例：我校三年級的一節(jié)口語交際課《約請》，甘老師設計一個小情境創(chuàng)設情境：一開始，老師拿著電話約請師傅修電腦。這樣一來，學生就有興趣了。結尾的時候，老師又用電話結尾：要求學生拿出早已準備好的玩具電話，然后老師通過電話與全班同學交談，有禮貌的約請同學們明天下午2點在班上開座談會。這樣就更深化了教學的目的與要求，學生的記憶也深刻。
學生語言發(fā)展的主要渠道在課堂，激發(fā)學生學習興趣，教師一定要打破“師道尊嚴”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權威的姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關系，理解他們的不足，不用或少用批評，可以作為一個聽眾、朋友與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式交流。這樣不僅有利于學生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學習效率。
素質教育要求教師在教學中面向每一位學生，面向學生的每一個方面。但是每一個班的學生，“說”的能力總是有差異的，這就要求教師在實踐口語交際能力的訓練中要善于總結學生特點、區(qū)別對待。如語言基礎不扎實的，要在知識的掌握上要多加強；語言反應遲鈍的，指導他們進行有針對性的選詞造句的訓練；性格內向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強自信心。但這并不是說，教師必須手把手地去教每一個學生，那樣既耗費了時間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類施教、點面結合不失為一個好的方法。如針對有羞怯心理的學生，可鼓勵其上臺演講，組織全班學生進行“大家評”，使其在上臺煅練自己的同時，又為其他同學提供了借鑒，達到互相促進，共同提高的目的。
如我曾經教的口語交際：介紹一種家用電器或農機、農具。我就找了一些電器，農具，讓學生當銷售員，把自己的產品銷出去。要很好的銷出產品，就需要對產品的外形、功能、使用方法等進行了解。這樣學生就會想方設法的去找資料。讓學生當銷售員時，我會找那些語言表達能力強的同學首先上臺表演，然后再帶動少說話的同學上臺。一個個輪流介紹。通過這樣來鍛煉學生的膽量。我體會到學生是成了學習的真正主人，教師是學生學習的引導者、組織者。師生能在快樂的氣氛中進行對話交流，有效地促進了學生主體參與學習的積極性。
教學必須遵循人們的認識規(guī)律：從簡單到復雜、從易到難?？谡Z交際能力是比讀寫能力更復雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們在訓練時，尤其要注意由易到難、由簡到繁，引導學生循序漸進，進行科學的訓練。例如：對學生進行口語訓練，先要摸清學生的口語表達情況，分清存在的一般的、習慣性的問題和個別的、偶發(fā)性的問題，并分析其原因，然后針對這些情況和問題，有計劃有步驟地進行訓練。
由于口頭表達的過程是人們將自己的內部語言（思維活動）借助于詞語，按一定句式，轉換為外部語言（有聲語言）的過程。口語訓練必須增加學生語匯句式的儲備，豐富他們的口語表現(xiàn)力，因此，口語訓練須有一個漸進的“坡度”。由此，小學生口語交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構小學生口語交際的新領域，大有裨益。用活教材是課程標準的新理念。教材是學生發(fā)展的“文化中介”，是師生進行對話的“話題”。“師生進行教學活動的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過‘話題’進行交流，獲得發(fā)展”。
在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學生用規(guī)范化的口語代讀代說，以讀助說。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應有別于語文課上的朗讀，善于把書面語言轉化為生動活潑的口頭語言。語調應富有彈性，說得悅耳動聽，能較好地傳情達意。這樣，以較為科學合理的“坡度”進行練說，循序漸進，才能科學有效地逐步提高學生的口語表達水平。
培養(yǎng)學生口語交際能力是素質教育和21世紀對高素質人才的需要，我們不僅要在教學中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐同時也是對口語教學的鞏固和延伸，是口語教學的最終目的。學生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵學生利用各種機會，爭取多說話，尤其是當眾說話。做一個落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學生。
總之，口語交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學生的語言運用能力是新時期教育的一個重要目標，如何把握教學要點，搞好口語交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進一步探索和實踐。
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