最新狼牙山五壯士教學課后反思(通用14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-25 10:48:03
最新狼牙山五壯士教學課后反思(通用14篇)
時間:2023-10-25 10:48:03     小編:翰墨

在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

狼牙山五壯士教學課后反思篇一

在“好吃的水果”主題活動中,《我認識的水果》對于小班孩子來說應(yīng)該沒有太大的困難。但在我實際的教學過程中卻發(fā)現(xiàn),很多孩子把蔬菜都說成了水果,他們有的想到什么就說什么;還有的則跟著前面的孩子說。因此,在區(qū)分了水果和蔬菜后,讓幼兒進行實際操作活動時我發(fā)現(xiàn),有很多孩子對水果和蔬菜存在著模糊的認識。我開始思索自己對幼兒實際水平與年齡特點的認識。認為自己不適宜的做法有以下幾點:

小班的孩子剛來園2個月左右,他們在生活中的知識經(jīng)驗就相對的少,從年齡特點上講,他們的理解能力也就相對的弱一些,因此,對教學內(nèi)容的安排考慮不夠周到,沒有根據(jù)內(nèi)容及受教育者的實際水平做適宜的調(diào)整。為此造成多數(shù)幼兒不理解,沒有較好地達到教育目標。

孩子們?nèi)粘3缘降氖澄锒际墙?jīng)過成人加工過的。比如:水果經(jīng)過了成人削皮切塊。孩子們拿到手中的水果已經(jīng)面目全非了。蔬菜是經(jīng)過成人切碎炒熟的,孩子們進餐吃到的蔬菜也已經(jīng)失去了原始的本色。而教師引導幼兒在圖片中區(qū)分的水果和蔬菜是完整的,因此,孩子們很難做到正確區(qū)分水果與蔬菜。

教師給幼兒提供的操作圖片中,水果蔬菜種類過多、圖片本身沒有顏色,這也給孩子們的分辨帶來了一定的困難,而教師又忽視了這一點,所以,這也是沒有較好達到教育目標的原因之一。

由于教師以上幾點的失誤,給幼兒的學習造成了困難。雖然本次教育活動并沒有因為教師的失誤削減孩子們活動的興趣,但教育效果削弱了許多。記得在《幼兒園教育綱要》中明確指出:教師要尊重幼兒。也就是說:教師不僅要尊重幼兒的人格、興趣,也要尊重幼兒的年齡特點與實際水平。只有這樣我們的教育才會產(chǎn)生事半功倍的效果,也唯有這樣,幼兒才能夠得到更科學、快速的發(fā)展。

狼牙山五壯士教學課后反思篇二

轉(zhuǎn)眼間開學已經(jīng)半個多學期了。在這半個多學期中,我接觸了新教材、新學生。有許多收獲也有很多遺憾。

一、認真學習新課程標準及與新課改有關(guān)的理論知識,為自己的教學工作打下一個堅實的理論基礎(chǔ)。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想:即學習對學生終身發(fā)展有用的地理知識。重點是教會學生學習地理的方法與技能。在教學中一定要摒棄傳統(tǒng)的`應(yīng)試教育的教學方式,徹底轉(zhuǎn)變觀念,以促進學生能力的提高。

二、認真研究新教材。我們所用的地理教材靈活性強,充分考慮了學生的認知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識集合,而是靈活的需要教師學生積極參與的教學工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別。對于比較陌生的教材編排,更應(yīng)認真鉆研,吃透。把握好教材,才能在教學中利用好教材。

三、組織好、引導好學生。學生是學習上的主體。新課改的一項重要內(nèi)容就是學生學習方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學習方式,利用我校的小組合作學習模式,探討新課程背景下學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于地理教學也有著重要意義,也與新教材中的眾多活動、閱讀思考等內(nèi)容相吻合。

總之。新課程的實施,給我們提出了更高的要求。我們也要努力學習以適應(yīng)這種要求。在今后的工作中,我一定繼續(xù)努力,以取得好的成績。

狼牙山五壯士教學課后反思篇三

《北京》是義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進行選材編排的。其內(nèi)容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神,其目的是培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感?!督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學中要多讓學生進行朗讀,在讀中感悟文中蘊涵的思想感情,受到潛移默化的熏陶。同時要求學生課前搜集相關(guān)資料,加深對祖國的了解和認識,從而激發(fā)學生對祖國的贊美、熱愛之情。

選定課文后,我就在想,北京雖然常掛在我們的嘴邊,其實它離我們還是很遠的,它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學習,讓學生能更直接地感受到祖國的美。

于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。我首先要學生搜集北京的歷史資料,對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學生搜集北京到底有哪些“美麗”的地方;最后我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等,讓學生把對“北京”的認識從整體到部分進行“聚焦”,抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來。結(jié)果學生興趣昂然,每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。

狼牙山五壯士教學課后反思篇四

上完這節(jié)課后,我及時對自己的課堂進行了反思,在這節(jié)課的學習過程中,我始終以激勵的語言去引領(lǐng)學生正確的面對困難和挫折。這節(jié)課,我認為這節(jié)課有以下幾方面的成功之處:

1、教學目標明確,設(shè)計思路清晰,達到了預期的.目的。

2、課堂上體現(xiàn)了教師主導、學生主體的教學地位,師生的關(guān)系體現(xiàn)了平等和諧。

3、在本節(jié)課的教學過程中,我引領(lǐng)學生通過講故事、研討、交流等形式讓每一位學生知道成長過程都不是一帆風順的,都會遇到困難、失敗和挫折。要克服生活中遇到的困難,要把生活中的失敗變成財富,需要我們有堅強的毅力。

1、課堂上,為了完成教學內(nèi)容,對教學中的個別環(huán)節(jié)引導不深,限于表面。

2、在學生的交流中教師給學生的說的時間太少,有的學生還沒有說完。這是這節(jié)課調(diào)空最失敗的地方。

3、對學生的評價方式有些單一,還需要進一步加強。

今后,我將繼續(xù)努力提高自己駕馭課堂的的能力,爭取把這門課上的更好,讓學生們獲得更多的知識和能力,真正實現(xiàn)向四十分種要質(zhì)量。

狼牙山五壯士教學課后反思篇五

往返跑教學是體育教學中的一項內(nèi)容,也是學生身體素質(zhì)測試的一項內(nèi)容。所以在教學中要非常注重有效的教學指導。

我注重指導了學生的起跑,轉(zhuǎn)折跑,途中跑,終點沖刺跑。起跑,讓他們做到站立式起跑動作正確,精力集中眼看前方;轉(zhuǎn)折跑,讓他們降低中心小碎步,一腳蹬地快轉(zhuǎn)身;途中跑要他們跑直線;終點沖刺跑要他們做到,加強擺臂快快跑。

經(jīng)過不斷的訓練和指導,學生的起跑、轉(zhuǎn)折跑、終點沖刺跑有了明顯的提高,但是途中跑效果不是很理想,學生依然做不到跑直線,并且有的學生能從東邊跑到西邊;有的四個學生能擠到一塊,讓人看了心里緊張的要命,生怕他們摔倒;有的還跟著成一條線的跑。為什么學生跑不成直線?我仔細觀察了學生們的跑,哦,原來學生跑步時姿勢不正確,有的頭左右擺,有的低著頭,還有的仰頭朝天跑。找到了原因,我就針對跑步姿勢進行了指導。經(jīng)過一段時間的指導,25米往返跑取得了明顯的效果。

只要用心,我們都可以解決掉工作中存在的問題!

狼牙山五壯士教學課后反思篇六

關(guān)于預設(shè)和生成,已經(jīng)有很多文章進行了闡釋,我不多說。只說說我這課是怎么處理的。教學設(shè)計是設(shè)計成老師提問的,但在上課時,發(fā)生了變化,在學生提完了字詞句的問題后,覺得學生的思維正活躍,就要求學生就詩歌內(nèi)容進行提問。學生提了兩個問題,都很有代表性,一個是為什么以“采薇”為標題(因為詩歌的情感主要是思鄉(xiāng)),一個是前三章為什么與后三章開頭寫法不同(比如《蒹葭》自始至終都是回環(huán)往復的寫法)。我覺得學生提的這兩個問題恰好是我設(shè)計里的內(nèi)容。學生對這兩個問題展開了探討,注意到了詩歌中字詞的變化,有學生分析到了“作”“柔”“剛”與思鄉(xiāng)的聯(lián)系。當然有學生想偏了,認為“薇”是家鄉(xiāng)的特色菜,所以采薇來吃,是想借此來抒發(fā)思鄉(xiāng)情緒。顯然這個學生沒有注意到“薇”是野菜,但仍然能注意到思鄉(xiāng)也不錯了。我補充說詩經(jīng)許多篇目以開頭為標題,比如《蒹葭》、《碩鼠》、《伐檀》、《關(guān)雎》等等,這首詩也如此。至于為什么后面不是回環(huán)往復的結(jié)構(gòu)了,我讓學生先分析了后面所寫的內(nèi)容,都知道是描寫戰(zhàn)爭場面的,我就請學生進行情景想象,此時已經(jīng)是戰(zhàn)場了,雙方都蓄勢待發(fā),劍拔弩張,只等將帥一聲令下,就沖鋒殺敵了,如果此時突然有一個士兵彎著腰,邊走邊唱道“采薇采薇,曰歸曰歸”可能嗎?采薇是打仗時做的事嗎?學生明白了場景的變化使得詩歌的敘述發(fā)生了變化,而且學生也明白了詩經(jīng)中并不是所有的詩歌都是從頭至尾采用回環(huán)往復的結(jié)構(gòu)的,是可以有變化的。

狼牙山五壯士教學課后反思篇七

數(shù)學課程標準指出:有效的數(shù)學學習活動動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課的教學設(shè)計我注重了學生自主探究和小組合作學習能力的培養(yǎng),注重學生知識生成過程的教學。

首先我選擇簡單的切入點,從解決問題入手,引出兩數(shù)相除,商可以用分數(shù)來表示;

再次創(chuàng)設(shè)問題情景,引發(fā)學生不斷思考。在教學例2時,先在小組內(nèi)討論交流,大膽放手讓學生自主探究,再動手操作將3個餅平均分給4個人。給學生充分的探究交流時間,在展示匯報時,學生給我了驚喜,我感覺到本次學生的小組合作學習是非常有效的,他們的分法竟然有4種之多,而課本上只是一幅圖展示了一種分法。對本節(jié)課的難點,分數(shù)的兩種表示方法水到渠成的突破了。由此我相信只要給學生充足的時間,學生的潛能一定會很好的彰顯出來。

最后讓學生通過觀察、比較、歸納出分數(shù)與除法的關(guān)系。學生的學習興趣濃厚,教學效果比較好。

本節(jié)課也存在一些問題:學生小組合作、動手操作能力還有待進一步提高速度;學生在投影上展示時,學生自己準備的學具具紙片太薄,不便于操作;老師對學生還是不夠放心,對重點內(nèi)容在學生探究出來以后,還會再次強調(diào),導致最后的練習時間較倉促。

狼牙山五壯士教學課后反思篇八

《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選,作為節(jié)選,在故事情節(jié)上具有隔斷性;作為小說,在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應(yīng)當立足兩個層面:

背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向?qū)W生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因,否則學生就會產(chǎn)生這樣的疑問:一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票?一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有?當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時,學生不僅可以加深對文本的理解,還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求,由課文轉(zhuǎn)向小說,由單個故事走向多個故事。

?!督疱X的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板,其一舉一動,一言一顰,無不是金錢力量的化身。在教學中,要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫,反復體悟,并引導學生展開合理的想象,由表及里,走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界,從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學中,一切精神、思想都要立足文本,落腳文字,切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。

在具體教學時,一開始就對背景進行介紹,這樣能讓學生瞻前,了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學生顧后,發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此,從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。

在讓學生感悟托德這個人物時,在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后,我讓學生走進托德內(nèi)心世界,想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動,再讓學生進行表演對話,進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界,進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

講完此課,在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學功底的同時,我不由的想到:在現(xiàn)實生活中,我們應(yīng)該教育孩子,金錢買不到親情、友情------很多東西,不要把金錢看得太重要.

金錢的魔力教學反思就為同行們分享到這里了,這篇文章來出自于學大網(wǎng)的一名老師之手,希望可以給各位同行們一些教育的啟發(fā)和思考。在最后也希望,我們可以共同的進步。

狼牙山五壯士教學課后反思篇九

《可貴的緘默》是人教版義務(wù)教育課程規(guī)范語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓同學深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到要關(guān)心家長,回報家長之愛的教育,學會關(guān)心他人。

“把學習的主動權(quán)交還給同學!”這是當前素質(zhì)教育中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動同學積極性的同時,還必需善于駕馭同學的主動性并使同學從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。平時,每節(jié)課教師都是主人,有時同學脫離軌道馬上拉回來,生怕浪費教學時間,完成不了教學任務(wù);有時又害怕同學造成尷尬的局面,自身下不了臺,有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學的輕松,同學發(fā)明的火花也在不時閃爍。這節(jié)課勝利的很大一個原因就在于我為同學創(chuàng)設(shè)了平安的學習氛圍,把學習的主動權(quán)交還給了同學。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響,相互交流,從而增強師生情感交融,促進同學學習能力提高的過程。所以,課堂教學中,只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系,才干進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學氛圍,讓同學有效地進行學習。如在交流“同學們?yōu)槭裁淳}默時”,林東同學舉手想回答卻又答不出來。我沒有批評他,也沒有不理他,而是耐心地跟他一起研究,一起討論,這就換給了同學學習的充沛自由,使他們充沛享受到參與的樂趣,享受到發(fā)表不同意見的樂趣,使思維最大限度地活躍起來,促進了同學發(fā)明力的發(fā)揮。

閱讀教學“應(yīng)讓同學在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和綜合?!眻?zhí)教本課后我發(fā)現(xiàn):無論是講讀課文還是閱讀課文,,在課堂上教師一定不能忽略讓同學體驗感悟這種情感。同學通過文本感悟生活,只有感悟到了,他們才會用心去生活,才會逐漸變成一個有理想的人。通過這節(jié)課的學習,同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛,同時知道在生活中處處都要回報愛,付出愛,真正感悟到了愛的真諦。

如何讓同學從一個只知道接受愛的人,意識到在生活中要付出愛的關(guān)鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日?請舉手?!薄跋虬职謰寢屪YR生日的請舉手”這兩個問題是同學們緘默了。我在處置這一局部優(yōu)秀教案了以下幾個環(huán)節(jié):

1、引導同學再讀課文后在小組里討論同學自身提出的問題“同學們?yōu)槭裁淳}默了?”“從課文中哪些詞可以看得出當時課堂上很緘默?”

2、找出你認為最能體現(xiàn)課堂緘默的一句話或一段話讀一讀。

3、指導同學感情朗讀這些句子,讀出緘默的語氣。

4、讓同學積累摘抄體現(xiàn)課堂緘默的詞語,句子。

整個教學過程中教師以議代講,事半功倍。緘默中使得小朋友們領(lǐng)悟出最為可貴的東西:不能只會接受愛,享受爸爸媽媽給我們的愛,更應(yīng)該懂得關(guān)心家長,用自身的實際行動給他們帶來快樂。

但是上完課時我感覺到同學們把這種緘默只停留在“給家長過生日上”。假如能引申讓同學說一說自身平時對家長的表示不只是停留在為家長過生日這一件事上,同學們聯(lián)系實際說到:家長每天為我們準備早飯,我們卻總嫌飯菜不可口;家長每天送我們上學,我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓同學主動體驗家長為我們的付出,反省自身對家長的忽略,可能這樣課堂中的緘默就會有更深一層的含義了。

這節(jié)課中同學感悟緘默,要先讓同學透過文本看清自身,只有這樣才達到感悟的真正目的。

狼牙山五壯士教學課后反思篇十

這是一篇略讀課文,篇幅很長,也很感人,講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難,用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。

在這堂課中,我主要抓住這點:我把蘇珊當作自己的母親,蘇珊具有母親般的愛心。讓學生找到重點句子,進行朗讀感悟,感悟到她的`樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到,蘇珊是在用愛心在傾聽,用心在歌唱,回歸到課題,點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本,和文中主人公一起歡笑、傷心,驚喜。

但是由于文本偏長,學生讀的時間不夠,概括主要內(nèi)容有部分學生有一定的難度,勉強完成。

狼牙山五壯士教學課后反思篇十一

這節(jié)課有實習老師史肖云執(zhí)教,下面是她對本節(jié)課的反思,4 unit 3 教學反思。

第一次講課后,我認真做了反思。在講課過程中,出現(xiàn)的問題可以為我今后的教學提供有益的借鑒。

首先,曾經(jīng)聽過這樣一句話,“教學是一門藝術(shù)”。以前對這句話體會不深,講課后卻有了深層的感悟。在講課中,我的思維局限在僅有的幾種教課方式,如提問學生等。但這種方式需要學生的積極配合,例如在講lookandmatch的時候,我的講課方式明顯存在欠缺。這種欠缺主要表現(xiàn)在學生的積極性不高。學生消極的課堂表現(xiàn),與我的授課方式有直接的關(guān)系,比如我的提問不明確,學生不理解我的意思、學生不適應(yīng)這種授課方式等。教學本身是一門藝術(shù),需要不斷地探索、感悟、積累經(jīng)驗、實踐,并把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實際的操作,教學反思《4 unit 3 教學反思》。

第二,講課聲音有些小,本身緊張,缺乏自信,而這種緊張情緒可能也會感染學生。這種缺點可能與我本身的性格密切相關(guān)。這可能需要放松心態(tài),以一種輕松的心態(tài)去面對學生和授課,也要在不斷地教學實踐中得以改善。

第三,組織管理課堂的能力較差。對于課堂的紀律,有點力不從心。這可能是由于本身沒有教師威嚴,在與學生交往接觸的過程中,過于隨意,以至于在講課中很難轉(zhuǎn)換教師位置。在課堂中,把握不好嚴與松的力度,不知道對學生的反應(yīng),該做何種反應(yīng)。

第四,有些英語發(fā)音可能不準確,這需要在課下做好準備,多練習。在上課前練習發(fā)音,做到熟能生巧。

第五,我可能還需要靈活應(yīng)對課堂的突發(fā)狀況,淡定沉著的應(yīng)對學生。畢竟課外試講與真實教學有著明顯的區(qū)別,我需要應(yīng)對學生不經(jīng)意的提問或者突發(fā)的教學問題等。

教學是一門學問,需要不斷地探索。在這一探索過程中可能會有失誤,但步伐卻是一直前進的。

史老師對本節(jié)課做了深刻的反思。我覺得這節(jié)課她準備的還是比較充分的,但是,畢竟是第一次站上講臺,原本準備好的東西可能上了講臺不一定發(fā)揮出來。本節(jié)課總體來講還可以,值得注意的是作為英語老師,口語基本功方面一定要好好的練,對教材的把握還需加強,重、難點要集中攻克,對文本的解讀還要在仔細些,希望在以后的實習中能改進、提高。

狼牙山五壯士教學課后反思篇十二

一、認知目標:了解有關(guān)吃蟲草的自然知識,并選用多種方法來表現(xiàn)吃蟲草捕蟲的情景。

二、技能目標:通過欣賞、觀察、表演等形式了解吃蟲草捕蟲的經(jīng)過,并運用各種方法進行繪畫、制作。

三、情感目標:滲透可持續(xù)發(fā)展的思想,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

重點:了解吃蟲草的知識,能用所學的方法來表現(xiàn)吃蟲草吃蟲的情景。

難點:畫面表達清晰,有遮擋關(guān)系,具有情趣性。

教學方法:對話式導入,綜合探索、交流、觀察、討論及小組合作的方法貫穿于教學的始終。

1.你見過吃蟲子的草嗎?生答

2.現(xiàn)在我們就來看看吃蟲草是怎樣吃蟲子的?(教師出示課件:放錄像學生觀看,毛氈苔、豬籠草、捕蠅草、貍藻捕蟲的情景。)

1.看了這些吃蟲草捕蟲子的情景,你們想知道它們的名字嗎?(課件出示吃蟲草圖片和它的名稱,學生了解吃蟲草的種類)

2.如果你是一株吃蟲草,你會怎樣吃掉小蟲子?請同學上臺表演。(用肢體語言表現(xiàn)吃蟲草吃蟲子的情景,使學生發(fā)揮想象力并引起學生的學習興趣。)

3.問:你是靠什么來吸引小蟲子的?(生答)

4.我們來看看吃蟲草是怎樣吸引小蟲子的(出示課件:吃蟲草各種形態(tài)、不同色彩的圖片,學生欣賞。)

學生總結(jié)并板書:形狀:奇特、

顏色:鮮艷、

氣味:芬芳

教師小結(jié):吃蟲草的捕蟲器總是散發(fā)著迷蟲的魅力。在世界各地的很多地方還有其他的吃蟲草,我們沒有見到過,你們來看小朋友們想象中的吃蟲草是什么樣子的。(課件出示小朋友們的畫。讓學生了解表現(xiàn)吃蟲草不同的方法,同時開拓學生的視野。)

1.教師示范:

這么多漂亮的吃蟲草,我也想做一個(教師拿出紙盒用彩色紙裝飾成吃蟲草,貼在準備好的吃蟲草畫中。)我將它種在吃蟲草叢中,讓它多吸引小蟲子,為我們的莊家多消滅害蟲。

2.你是不是也想擁有一株漂亮的吃蟲草呢?同學們來看要求:(課件出示)

3.學生創(chuàng)作

看誰制作的吃蟲草能將老師這里的小蟲子吸引過去。

作業(yè)提示:發(fā)揮你的想象力,用你學過的方法表現(xiàn)吃蟲草捕食的情景??勺约罕憩F(xiàn),也可以小組合作。

要 求:1.吃蟲器要新奇獨特,畫面要飽滿,有疏密變化。

2.添畫草梗、葉梗、葉子、小蟲等,要變化形狀。

3.色彩要豐富鮮艷,盡最大可能來吸引小蟲。

請各組將自己的作品拿到講臺上。

1.說一說自己是怎樣設(shè)計的吃蟲草,用什么方法表現(xiàn)的?

2.其他同學對他的設(shè)計有什么好的建議?

(教師給設(shè)計有創(chuàng)意的作品貼小蟲子,鼓勵學生課下繼續(xù)創(chuàng)作。)

狼牙山五壯士教學課后反思篇十三

1、理解正方形的概念、性質(zhì)和判定,并會運用它們解決相關(guān)問題。

2知道正方形與矩形和菱形之間的關(guān)系。

二、學法引導

1、正方形的定義,

2、正方形是矩形嗎?是菱形嗎?

3、矩形、菱形有哪些性質(zhì)?正方形呢?

三、知識點拔

生1:在黑板上完成:最大的圓圈是平行四邊形,里面兩個小的圓圈分別是矩形和菱形,兩個小圓圈交叉處是正方形。

師:為什么這么填?

生:因為矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四邊形,而正方形既是矩形又屬于菱形,所以應(yīng)該是它們的公共部分。

師:很好,請大家認真思考正方形應(yīng)該有哪些性質(zhì)?

生1:對邊平行、四邊相等。

生2:四個角都是直角。

生3:對角線互相垂直平分且相等,每一條對角線平分一組對角

課后反思:本節(jié)課是九年義務(wù)教育人教版初中八年級第二學期內(nèi)容。根據(jù)正方形的定義通過比較、分類與討論歸納并總結(jié)了正方形的性質(zhì)。幾何知識的學習都是從一般到特殊地進行研究,在學習過程中注意比較哪些是一般的,哪些又是特殊的, 助于掌握相關(guān)知識的區(qū)別與聯(lián)系。正方形是角、邊都特殊的平行四邊形。它是平行四邊形,因而具有平行四邊形的邊、對角線、角的性質(zhì);又因其是特殊的平行四邊形,它又具有一些特殊的性質(zhì):四邊相等、四角相等、對角線互相垂直且相等,每一條對角線平分一組對角。注意選用這些特殊性,來解決正方形問題。學生通過思考和比較,最終發(fā)現(xiàn)歸納出正方形的性質(zhì),實現(xiàn)了學生在自主的探索中獲取知識。正所謂:學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

狼牙山五壯士教學課后反思篇十四

那對待我們的閱讀教學呢,無論我們的課程怎么改,我想不管面對怎樣的課型,只要我們抓準了課文,讓我們的課堂姓語,我們的教學就會展現(xiàn)一片新天地。為此,我在教學《用冰取火》這課時采用情景教學,萬變不離其宗——讀。

所謂情境教學,是指在教學過程中,依據(jù)教育和心理學的基本原理,根據(jù)學生年齡和認知特點的不同,通過建立師生間,認知客體與認知主體之間的情感氛圍,創(chuàng)設(shè)適宜的學習環(huán)境,使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展,讓學習者的情感活動參與認知活動,以其激活學習者的情境思維,從而在情境思維中獲得知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的一種教學活動。由此,我們也能清楚看到,情境教學模式既不同于教育學,亦不同于教學論,它僅僅是依據(jù)教育學,認識論,心理學和教學論原則,在認知活動中充分開發(fā)非智力因素,從而實現(xiàn)愉快教學的基本教學模式。

去讀讀課文。過度語的將整個過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。

如:沒有火,就不能工作;沒有火,就不能生活;沒有火,生命就受到威脅。這一段的教學以學生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了三個層次:

(1)找遍了所有的地方都沒有,火!火!火呢 你什么心情 帶著理解讀一讀。

(2)播放課件:感受南極的氣候。

此時,風越來越大,狂風怒吼,冷??!餓??!怎么工作 怎么生活 無法!你又是怎樣的心情 再帶著這樣的心情讀這段。

(3)僅僅只有冷嗎

帶著你的理解讀吧。

以上設(shè)計層層遞進,加深學生的理解感悟,水到渠成。

如:大家一籌莫展,陷于絕望。一段的教學設(shè)計

(1)你緊張,害怕,驚惶,你不知所措,你走投無路,你無助……帶著你的理解讀句子。

(3)你惶恐極了,你傷心極了,再讀。

叫天天不應(yīng),叫地地不答。此時的太陽也失去了它僅有的一點點溫暖,幾乎讓人感覺不到。顯得慘白無力。

難道就真的束手無策,等待無情的死神到來

(1)我們的探險隊員也是這樣想的,怎么能這樣離去呢 怎么能這樣被擊垮呢

(2)不!不能!決不!不甘心,一定要想出辦法!再讀。

這感人的一幕幕,渲染了學生的情感,使學生受到了極大的震撼,讓學生走進了文本,讓學生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。

蘇霍姆林斯基不是這樣說過:只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰跳躍的時候,知識才能促進人的精神世界。在語文教學中運用情境教學,讓人文性與思想性進一步整合,讓學生用心理視線去讀書,讓學生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。

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