心得體會(huì)是個(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過(guò)思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
教學(xué)策略心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，單元策略教學(xué)法在教育領(lǐng)域逐漸流行起來(lái)，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)小單元進(jìn)行教學(xué)。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了單元策略教學(xué)法，并深刻體會(huì)到其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。下面我將從五個(gè)方面來(lái)分享關(guān)于“單元策略教學(xué)心得體會(huì)”。
首先，單元策略教學(xué)法提供了更加切實(shí)有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，單元策略將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一小塊一小塊的單元，每個(gè)單元包含必要的知識(shí)和技能。這種方式可以迅速抓住學(xué)生的注意力，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。我曾親眼見(jiàn)過(guò)，一個(gè)學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大而感到困惑，而同樣的內(nèi)容在單元策略教學(xué)下，學(xué)生卻能夠更加輕松地掌握，并表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)興趣。
其次，單元策略教學(xué)法有助于學(xué)生的綜合能力提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重單一技能的訓(xùn)練，然而現(xiàn)實(shí)生活中，我們的需求是一個(gè)多維度綜合能力的結(jié)合。單元策略教學(xué)法拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在每個(gè)單元中都面對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如，在我的英語(yǔ)課堂上，我采用了單元策略教學(xué)法，通過(guò)一系列的單元讓學(xué)生了解不同的英語(yǔ)表達(dá)方式，同時(shí)還注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各個(gè)方面的訓(xùn)練，通過(guò)綜合訓(xùn)練提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。
第三，單元策略教學(xué)法可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)節(jié)奏，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往沒(méi)有辦法滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的需求。而單元策略教學(xué)法則允許學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育。在我的數(shù)學(xué)課堂上，我采用了單元策略教學(xué)法，讓學(xué)生在每個(gè)單元中自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，使他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
第四，單元策略教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在單元策略教學(xué)法中，學(xué)生通常需要在小組中共同完成任務(wù)和項(xiàng)目。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在我的物理課堂上，我將學(xué)生分成小組，要求他們?cè)诿總€(gè)單元中合作解決問(wèn)題并匯報(bào)成果。通過(guò)這樣的團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相互支持和合作，還增強(qiáng)了他們的溝通能力和表達(dá)能力。
最后，單元策略教學(xué)法使學(xué)習(xí)變得更加有趣和具體。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往感到枯燥乏味和抽象難懂。而單元策略教學(xué)法則將知識(shí)點(diǎn)分成各個(gè)小單元，每個(gè)小單元都有具體的目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生能夠更加直觀(guān)地理解和掌握。我曾在化學(xué)課堂上采用了單元策略教學(xué)法，將每個(gè)單元設(shè)計(jì)成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，親手觸摸和感受化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并迫使他們主動(dòng)思考和探索。
綜上所述，單元策略教學(xué)法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的提升和發(fā)展起到了積極的作用。它不僅提供了切實(shí)有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，滿(mǎn)足個(gè)性化需求，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和具體。我相信，單元策略教學(xué)法將會(huì)在未來(lái)的教育中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
教學(xué)策略心得體會(huì)篇二
（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的'教學(xué)任務(wù)，包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語(yǔ)文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。
（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)“厭”了。
二、對(duì)備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，特別要考慮如何解決問(wèn)題。
三、教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來(lái)反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。教師的語(yǔ)言要有魅力，溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責(zé)任感和理智感的愛(ài)——嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
教學(xué)策略心得體會(huì)篇三
聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略，深有體會(huì)，要不要教語(yǔ)文知識(shí)”、“要不要教系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)”、“語(yǔ)文知識(shí)如何教”等與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的諸多問(wèn)題的探討成為一線(xiàn)教學(xué)和語(yǔ)文教育研究界的熱點(diǎn)。那么到底語(yǔ)文實(shí)踐、語(yǔ)文能力培養(yǎng)與語(yǔ)文知識(shí)是什么關(guān)系?到底要不要教語(yǔ)文知識(shí)?小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)涉及哪些內(nèi)容?如何有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)呢?在辨析本課程的核心概念“語(yǔ)文知識(shí)”之前，我們有必要明確一個(gè)概念——知識(shí)。
那么語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)文能力到底是什么樣的關(guān)系呢?課程標(biāo)準(zhǔn)中接下來(lái)的一段話(huà)是“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”與上面一段話(huà)聯(lián)系起來(lái)看，課程標(biāo)準(zhǔn)的本意是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐能力的獲得要以語(yǔ)文實(shí)踐為途徑，這毋庸置疑，也是不言自明的事情。問(wèn)題在于，語(yǔ)文實(shí)踐的價(jià)值不僅僅是掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，首先在于掌握足夠的語(yǔ)文知識(shí)，“足夠”的語(yǔ)文知識(shí)就是相對(duì)“系統(tǒng)、完整”的語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)是“米”，如何運(yùn)用是“炊”，“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果語(yǔ)文知識(shí)欠缺，何談運(yùn)用自如。這是個(gè)簡(jiǎn)單的道理。所謂“掌握運(yùn)用的規(guī)律”也就是形成語(yǔ)文能力，能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，這一點(diǎn)大約不會(huì)有爭(zhēng)議。強(qiáng)調(diào)通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐的途徑來(lái)掌握語(yǔ)文知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。二者不可偏廢。
那么如何教好語(yǔ)文知識(shí)，要詳細(xì)閱讀小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)策略。
教學(xué)策略心得體會(huì)篇四
上個(gè)星期我們聽(tīng)了關(guān)于肖川教授的演講報(bào)告, 我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會(huì)做一小結(jié)。
（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語(yǔ)文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。
（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)“厭”了。
二、對(duì)備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，特別要考慮如何解決問(wèn)題。
三、
教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來(lái)反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。教師的語(yǔ)言要有魅力，溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責(zé)任感和理智感的愛(ài)——嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
從今后，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思；課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)？什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜歡答？那一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
教學(xué)策略心得體會(huì)篇五
在教學(xué)過(guò)程中，選擇適當(dāng)?shù)恼n型和教學(xué)策略是教師們非常重要的任務(wù)。正確的課型和教學(xué)策略不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷總結(jié)和探索各種課型教學(xué)策略，取得了一些心得體會(huì)。
第二段：激發(fā)興趣的策略
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。例如，在開(kāi)展新課探究環(huán)節(jié)時(shí)，我通常設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，讓他們?cè)诤献髦懈惺艿綄W(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，我還會(huì)通過(guò)導(dǎo)入故事、圖片和視頻等多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓他們主動(dòng)參與其中，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主觀(guān)能動(dòng)性。
第三段：提高思維能力的策略
除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是一個(gè)重要的目標(biāo)。在講解新知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，我嘗試著采用啟發(fā)式教學(xué)策略，不僅告訴學(xué)生答案，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的方法和過(guò)程。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納和推理，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)，把知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。
第四段：實(shí)踐應(yīng)用的策略
把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中是每個(gè)學(xué)生都期望的。因此，在課堂教學(xué)中，我盡量多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐應(yīng)用的環(huán)節(jié)。例如，在教授英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)模擬真實(shí)情境，提升學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到課外實(shí)踐中，例如自己編寫(xiě)小說(shuō)、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。
第五段：綜合評(píng)價(jià)的策略
為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我積極探索各種綜合評(píng)價(jià)的策略。除了傳統(tǒng)的考試和測(cè)驗(yàn)外，我更注重學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。例如，在開(kāi)展小組合作探究時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生填寫(xiě)小組成員評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)自己和其他小組成員的表現(xiàn)，從而激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，并進(jìn)行反思和總結(jié)，以幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我反饋能力。
結(jié)尾段：
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到選擇合適的課型和教學(xué)策略對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。只有結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，才能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、富有趣味性，真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)。我將繼續(xù)努力，不斷探索和創(chuàng)新，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)策略心得體會(huì)篇六
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念&&引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國(guó)的一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
9月18日聽(tīng)了李校長(zhǎng)的講座《如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略》后,深有感觸。有以下-體會(huì)：
一、通過(guò)培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)”才是有效課堂教學(xué)的.核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴(lài)于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預(yù)習(xí)：
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否
定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。
7、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性?？傊?，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)策略心得體會(huì)篇七
“烙餅問(wèn)題”以前是“奧數(shù)”輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在放在了“數(shù)學(xué)廣角”，我個(gè)人覺(jué)得這類(lèi)內(nèi)容應(yīng)該是屬于問(wèn)題解決的內(nèi)容，理解的難道大，數(shù)學(xué)思考性強(qiáng)?！独语瀱?wèn)題》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（人教版）四年級(jí)第七冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容，目的是通過(guò)對(duì)烙餅問(wèn)題的研究，使學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題策略的多樣性，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。
因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過(guò)操作學(xué)具模擬烙餅過(guò)程，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)化的思想。教學(xué)難點(diǎn)是掌握3個(gè)餅烙的時(shí)候的統(tǒng)籌方法。
反思今天這堂課，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，數(shù)學(xué)味濃。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我采用“主題式”數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的形式，以“烙餅”為主題，以“數(shù)學(xué)思想方法”的學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設(shè)計(jì)了烙1張餅要多長(zhǎng)時(shí)間；烙2張明確烙餅規(guī)則；烙3張餅體驗(yàn)優(yōu)化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)性、思考性強(qiáng)，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味。
2、較好地?cái)[正了“生活”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系。
“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個(gè)生活問(wèn)題，但從數(shù)學(xué)的角度去看，卻是一個(gè)經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題，里面包含了豐富的數(shù)學(xué)思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學(xué)生易于理解的生活實(shí)例（實(shí)際生活中的烙餅與數(shù)學(xué)中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個(gè)拿開(kāi)冷了，重新再烙要多花時(shí)間的現(xiàn)實(shí)性），從而讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)是源于生活，但數(shù)學(xué)不完全是生活，數(shù)學(xué)要高于生活。這里的生活實(shí)例是一個(gè)原型，目的是建模，體會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法。
3、學(xué)習(xí)方式靈活、多樣，學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性強(qiáng)，效果好。四個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)我都為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——解決數(shù)學(xué)問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型過(guò)程。
4、數(shù)學(xué)思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過(guò)日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。運(yùn)籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單“烙餅問(wèn)題”的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。而運(yùn)籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學(xué)生領(lǐng)悟清楚的，在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透，讓數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中扎根。
教學(xué)策略心得體會(huì)篇八
隨著信息爆炸時(shí)代的到來(lái)，閱讀能力的重要性不斷凸顯，閱讀策略的教學(xué)也愈發(fā)重要。在長(zhǎng)期的閱讀策略教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了閱讀策略教學(xué)的必要性和有效性。通過(guò)靈活使用各種閱讀策略，學(xué)生能夠提高閱讀理解水平，獲得更多信息，從而更好地應(yīng)對(duì)各類(lèi)閱讀任務(wù)。然而，教師在進(jìn)行閱讀策略教學(xué)時(shí)要注意方法和策略的選擇，以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們能夠逐步形成良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
首先，教師在進(jìn)行閱讀策略教學(xué)時(shí)要選擇合適的方法和策略。不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生群體需要采用不同的方法和策略。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用預(yù)測(cè)、提問(wèn)、回答、思維導(dǎo)圖等多種策略，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建閱讀框架，提前預(yù)測(cè)文章內(nèi)容并激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，教師還可以通過(guò)歸納概括、畫(huà)圖、總結(jié)等策略幫助學(xué)生整理并鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，教師能夠更好地引?dǎo)學(xué)生參與，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。
其次，教師在進(jìn)行閱讀策略教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。閱讀策略教學(xué)的目的不僅是教會(huì)學(xué)生具體的方法和策略，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考，讓學(xué)生在掌握一定的閱讀策略基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立應(yīng)用和創(chuàng)新策略。教師在教學(xué)中可以提供一系列的問(wèn)題和材料，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，并及時(shí)給予定性和定量的評(píng)價(jià)和反饋。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高閱讀能力和解決問(wèn)題的能力。
此外，教師在進(jìn)行閱讀策略教學(xué)時(shí)要注意個(gè)性化的引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力都有所不同，因此，教師要深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，給予個(gè)性化的引導(dǎo)和幫助。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，選擇一些與之相關(guān)的文本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話(huà)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，針對(duì)性地給予指導(dǎo)和建議。通過(guò)個(gè)性化的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用閱讀策略，提高閱讀能力和解決問(wèn)題的能力。
最后，教師在進(jìn)行閱讀策略教學(xué)時(shí)要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣。閱讀策略不僅僅是一種教學(xué)工具，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。教師應(yīng)該通過(guò)不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并將其應(yīng)用到日常生活中。例如，教師可以推薦一些經(jīng)典的文學(xué)作品，并鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參加閱讀俱樂(lè)部、寫(xiě)讀后感等方式，加深對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)各類(lèi)閱讀任務(wù)，并在閱讀中持續(xù)積累知識(shí)和提高修養(yǎng)。
總之，閱讀策略教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和提高閱讀理解水平的有效手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇合適的方法和策略，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并通過(guò)個(gè)性化的引導(dǎo)和關(guān)注長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步提高閱讀能力，獲得更多的知識(shí)和信息。只有這樣，學(xué)生才能夠在信息時(shí)代中主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展和求職競(jìng)爭(zhēng)。
教學(xué)策略心得體會(huì)篇九
教學(xué)如同做人，都是一門(mén)藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，通過(guò)學(xué)習(xí)《新課改實(shí)用教學(xué)策略》，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。雖然是又一次的學(xué)習(xí)，但還真有“溫故而知新”的感覺(jué)。讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在政治教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，克服以往在政治教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體政治素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的政治實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的'學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施政治教學(xué)。
教學(xué)策略心得體會(huì)篇十
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國(guó)棟《差異教學(xué)策略》一書(shū)，這本書(shū)致力于對(duì)教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對(duì)教學(xué)策略及實(shí)用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識(shí)有了一定的了解。通過(guò)十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀(guān)點(diǎn)，它與個(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對(duì)十五個(gè)策略）進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。
這本書(shū)觸動(dòng)了我對(duì)自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟。
《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級(jí)學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會(huì)感到乏味無(wú)趣。因此我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)生物知識(shí)，感受并探索生物世界里的奧秘。例如八年級(jí)會(huì)考復(fù)習(xí)中心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)路線(xiàn)的時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)生分別采用自己的好辦法，去巧妙的記憶那些知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生更好的理解心臟結(jié)構(gòu)與各個(gè)血管之間的關(guān)系，我還布置了學(xué)生的小對(duì)子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)。學(xué)習(xí)生物還能和化學(xué)結(jié)合起來(lái)，特別是種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，用稀碘液與胚乳中的淀粉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)也是一件很開(kāi)心的.事；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我懂得了做一件事一定要有耐心……這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略生物教學(xué)中的魅力；幫助他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)生物之美，在思考中感受生物之美，在創(chuàng)造中感悟生物之美，自然地對(duì)生物產(chǎn)生興趣。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開(kāi)，讓你靜下心來(lái)反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來(lái)的紛繁的思緒?！恫町惤虒W(xué)策略》不僅對(duì)你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀(guān)點(diǎn)，更教會(huì)了你怎樣去測(cè)查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說(shuō)服力的案例，每每讀來(lái)，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺(jué)得教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，在這個(gè)布滿(mǎn)荊棘和坎坷的道路上，讓書(shū)籍成為你的朋友，多讀書(shū)，從書(shū)中你可以尋求實(shí)際工作中遇到的最復(fù)雜的問(wèn)題的答案。非常感謝這本書(shū)，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會(huì)潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)策略心得體會(huì)篇十一
第一段：介紹閱讀策略教學(xué)的重要性（200字）
閱讀是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技能，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。然而，不少學(xué)生在閱讀方面遇到困難，在理解和應(yīng)用方面常常出現(xiàn)問(wèn)題。因此，教師需要采用有效的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和技巧。閱讀策略教學(xué)旨在幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所讀材料，提高他們的閱讀水平和學(xué)習(xí)成績(jī)。
第二段：設(shè)計(jì)多樣化的閱讀任務(wù)（200字）
在閱讀策略教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平和需求設(shè)計(jì)多樣化的閱讀任務(wù)。例如，提供一段有趣的短文讓學(xué)生閱讀并回答問(wèn)題，或是讓學(xué)生分組合作閱讀以鼓勵(lì)互相之間討論和分享觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)多樣的閱讀任務(wù)，學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)閱讀的興趣和能力，同時(shí)也能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。
第三段：培養(yǎng)閱讀理解技巧（200字）
閱讀理解是學(xué)生有效閱讀的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技巧，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀策略，如預(yù)測(cè)、推斷、細(xì)節(jié)提取等。此外，教師還可以利用圖像、圖表和其他輔助材料來(lái)幫助學(xué)生更好地理解文章中的信息。通過(guò)這些策略和工具的引導(dǎo)，學(xué)生能夠提高他們的閱讀理解能力，并將其應(yīng)用于其他學(xué)科中的閱讀任務(wù)。
第四段：鼓勵(lì)主動(dòng)思考和獨(dú)立思考（200字）
閱讀策略教學(xué)的目標(biāo)不僅在于幫助學(xué)生更好地理解所讀材料，還包括培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考和獨(dú)立思考能力。教師通過(guò)提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感或進(jìn)行小組討論，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所讀材料的深入思考和互動(dòng)交流。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)和獨(dú)立思考能力，教師能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣并提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)閱讀策略教學(xué)的心得體會(huì)（200字）
通過(guò)實(shí)施閱讀策略教學(xué)，我意識(shí)到學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣都得到了顯著提升。學(xué)生們能夠更好地理解和運(yùn)用所讀材料，提高他們的閱讀水平和學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，閱讀策略教學(xué)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，激發(fā)了他們的主動(dòng)思考和獨(dú)立思考能力。綜上所述，通過(guò)閱讀策略教學(xué)，學(xué)生能夠成為更有自信和獨(dú)立的讀者，擁有更好的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展機(jī)會(huì)。
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