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江蘇省教育信息化論文篇一
摘要信息化在教育中的運用，使教育理念、教育模式等都得到了很大的改變。信息化的特性改進(jìn)了教學(xué)手段，給教學(xué)帶來了方便，提高了教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了對學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)了學(xué)生對文化知識的認(rèn)知，學(xué)生的心理發(fā)展和全面發(fā)展。因此，教育信息化與學(xué)生及教師都有著很密切的聯(lián)系，從“人”的角度分析教育信息化對信息化的改進(jìn)有很大的幫助。
1人的兩重生命
人有兩重生命：種生命和類生命。種生命是自然賦予的本能生命；類生命是自我創(chuàng)生的自為生命。也就是平常所說的：個體生命與社會生命、自然生命與文化生命、肉體生命與價值生命、本能生命與智慧生命。也正是人類的這兩重生命決定了人有兩重性即自然本性和實踐本性。而實踐本性就決定了人的社會本性，因此人類也就有兩個屬性，即自然屬性與社會屬性（文化屬性）。
2人的心理活動
在人的本性中，人的心理活動是把生物學(xué)因子同社會學(xué)因子相結(jié)合起來的“橋梁”之一，也就是人的身體機(jī)能與人所處的環(huán)境相互作用結(jié)合而產(chǎn)生的活動。心理活動在人的本性中不僅具有一些生物上的因素還具有社會上的因素，它是兩者結(jié)合起來的。而由心理活動所形成的映象和概念，能夠反映外部的自然界、社會以及其他的人。因此，心理活動也是意識和自我意識，是對象化的意識和自我意識。
人的心理對世界的反應(yīng)，就其反應(yīng)的現(xiàn)實內(nèi)容而言有客觀性（包括主體性活動所具有的客觀性），但就其反應(yīng)的形式而言則具有明顯的主觀性。而且隨著人對于自然界本質(zhì)認(rèn)識的深化，人的心理活動的客觀性方面和主觀性方面都在不斷地深化。因此，沒有心理活動，也就沒有人的存在。
人所創(chuàng)造的一切，不僅通過物質(zhì)軀體的活動，而且通過內(nèi)在的、主觀的心理活動，通過人的情感、愿望、需要、理性和意識而產(chǎn)生出來。因此，社會因素同心理因素的相互聯(lián)系也就是人的活動中外部因素同內(nèi)部因素的相互聯(lián)系。從動機(jī)到結(jié)果，是由內(nèi)部的（心理的）東西向外部的（社會的）東西的轉(zhuǎn)化。這正好體現(xiàn)了否定之否定規(guī)律的作用：首先通過認(rèn)識過程，客觀外在的東西轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^心理的東西，然后再通過實踐過程，主觀心理的東西又轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^社會的東西。在生理、心理和社會因素的“合金”中，每一個因素都保持自己的本性和自身的相對獨立性。社會生活如同生理活動一樣，也是外在于人的意識的物質(zhì)性活動，甚至純粹精神活動的產(chǎn)物如科學(xué)、藝術(shù)、宗教等，也是客觀存在著的社會生活的表現(xiàn)形式和實在的社會現(xiàn)象。
3教育信息化與人的關(guān)系
3.1信息化作為人工技術(shù)系統(tǒng)
它是自然屬性與社會屬性的統(tǒng)一。技術(shù)實體本身遵循自然規(guī)律，同時技術(shù)系統(tǒng)又是按照人們的社會需要、通過有計劃有組織的社會實踐活動創(chuàng)造出來的，因此就要遵循社會規(guī)律。但在這種自然屬性與社會屬性的統(tǒng)一中，社會因素所起的作用越來越大，所占的地位越來越重要。它們既可以把天然自然改造成人工自然，又可以把一種人工自然進(jìn)一步加工改造成另一種更高級的人工自然。
3.2信息化作為環(huán)境適者方式
它刺激人的神經(jīng)生理，產(chǎn)生人腦對目的物的注意心理，便產(chǎn)生了人有所需要的一種心理緊張系統(tǒng)。而所有的社會行為都是心理機(jī)制與環(huán)境互動作用的產(chǎn)物，人的行為又表現(xiàn)為心理機(jī)制和環(huán)境互動作用的結(jié)果，因此社會行為的產(chǎn)生首先需要心理機(jī)制的存在才能接受環(huán)境的輸入，經(jīng)過一系列的決策或計算對輸入進(jìn)行加工，而后產(chǎn)生明顯的行為。心理機(jī)制是社會行為的前提，但它不是一種盲目的本能，不管發(fā)展的經(jīng)歷和目前的背景輸入如何都會通過行為表現(xiàn)出來。而信息化作為一種背景（環(huán)境、方式）去刺激人的心理機(jī)制，（下轉(zhuǎn)第47頁）（上接第22頁）人的心理機(jī)制在得到背景刺激激活后產(chǎn)生行為，從而又對信息化也不斷的改進(jìn)，完善。
巴斯的觀點：（1）外顯的行為要潛在的心理機(jī)制。沒有心理機(jī)制，不可能產(chǎn)生任何行為，而且心理學(xué)中的所有理論都暗示了心理機(jī)制的存在。（2）通過自然選擇的進(jìn)化是惟一能夠產(chǎn)生復(fù)雜的`生理和心理機(jī)制的過程。
對人而言，其心理活動不僅具有自己的喜怒哀樂、祈望欲求、本能的心理表現(xiàn)功能，而且最重要的是具有有意識地改造周圍的環(huán)境，使之符合于自己需要的功能。
進(jìn)化心理學(xué)認(rèn)為，所有的有機(jī)體包括人都是適應(yīng)設(shè)計的產(chǎn)物，適應(yīng)是演化形成的解決生存和繁殖問題的方法，是通過自然選擇形成的。人的心理也是適應(yīng)的產(chǎn)物，某種心理之所以存在是因為它能解決某種適應(yīng)問題。
3.3教育信息化作為一種文化
文化是一種社會現(xiàn)象，它包括社會生活的一切方面和形式，其中每一個方面和每一種形式都包含文化的因素與功能。從本體論方面看，它指人類在其全部歷史進(jìn)程中所創(chuàng)造和積累的物質(zhì)價值與精神價值的總和。
“在人類對地球生態(tài)環(huán)境的生態(tài)適應(yīng)過程中，人類創(chuàng)造了文化來適應(yīng)自己的生存環(huán)境，并用文化來改造環(huán)境使之更適合自己的生存，發(fā)展文化以適應(yīng)變化的環(huán)境。人類對地球環(huán)境的認(rèn)識從模糊到清晰，從不自覺到自覺，從必然王國向自由王國過渡，因此，人類需要不斷地調(diào)整自己的文化來與環(huán)境和諧共進(jìn)，并用新文化來修復(fù)由于舊文化的不適應(yīng)而造成的環(huán)境退化，這種新文化就是生態(tài)文化?！?/p>
文化心理學(xué)認(rèn)為人與文化是共生共存的，無法分割也無法扯裂。在文化進(jìn)化觀上強(qiáng)調(diào)文化對人類生存延續(xù)的作用，文化有利于人適應(yīng)環(huán)境，因此作為人適應(yīng)環(huán)境的工具得以產(chǎn)生和保留。在心理需要論上認(rèn)為文化是特定心理需要的產(chǎn)物，如文化緩解了人的存在焦慮，使得生命以文化的形式延續(xù)并且不朽，因而使人獲得存在的意義和價值。人的生命現(xiàn)象是向文化而存在著，文化是人的本質(zhì)力量對象化的語言符號系統(tǒng)，人與文化是一種雙向構(gòu)建關(guān)系，生命現(xiàn)象與文化現(xiàn)象凝結(jié)在一起，在凝結(jié)的過程中文化便成為了人的存在，同時人也就“人之為人”了。
對自然對象和實物的加工，我們可以稱之為物質(zhì)文化；對人的“加工”，我們可以稱之為精神文化。在馬克思主義看來，自然是文化的母體，因此，物質(zhì)文化應(yīng)是整個人類文化的基礎(chǔ)。上述劃分是根據(jù)人類勞動活動、文化活動所改變的是何種客體來加以劃分的。根據(jù)人的物質(zhì)方面（肉體）和精神方面的差別來劃分文化現(xiàn)象，同根據(jù)所加工的是自然界客體還是人本身來區(qū)分文化現(xiàn)象，二者是一致的。對自然對象的加工（物質(zhì)生產(chǎn)）基本上服務(wù)于人們物質(zhì)的、肉體的需要；對人的加工（教育活動），基本上是對人的精神生活、心理生活的加工，對人的意識和受意識支配的行為的加工。
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江蘇省教育信息化論文篇二
論文關(guān)鍵詞：信息化;成人教育;教育創(chuàng)新
論文摘要：信息化對教育的影響是深刻的,為成人教育的發(fā)展提供了的契機(jī)。通過信息技術(shù)的推動,成人教育可以在教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育資源、教育管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而實現(xiàn)成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。
信息化是當(dāng)今世界的一個重要特征。信息化對教育改革發(fā)展的影響是廣泛而深刻的。信息化為教育帶來的不僅是全新的現(xiàn)代教育技術(shù),而且將對教育思想、內(nèi)容、形式、過程、方法、管理等產(chǎn)生重大影響。我們要善于利用信息技術(shù),以教育信息化為契機(jī),加快推進(jìn)成人教育的創(chuàng)新。
一、信息化為成人教育的發(fā)展提供了契機(jī)
教育信息化是社會信息化的一部分,是信息化在教育領(lǐng)域的拓展和滲透,它是指教育人員憑借信息技術(shù)手段,通過提高自身開發(fā)和利用信息資源的能力,推動教育理念、教育管理、教學(xué)水平、教學(xué)模式等方面的變革,加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化對成人教育的影響是全方位、多層次的,為我國成人教育的發(fā)展提供了新的契機(jī)。
1.從教育對象看,信息化使“有教無類”、“人人皆學(xué)”的理想成為現(xiàn)實
兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了“有教無類”的思想,但在那時這只是美好的理想而己。今天,由于信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教育的興起,這一美好理想即將變?yōu)楝F(xiàn)實。信息化時代的教育,本質(zhì)上是一種開放式的教育。依托多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),參與學(xué)習(xí)的人數(shù)急劇增加,大量渴望學(xué)習(xí)的在職人員和其他學(xué)有需求者,都能夠便捷地獲得學(xué)習(xí)機(jī)會,獲得需要的知識和技能,實現(xiàn)改變自身命運的夢想。
2.從學(xué)習(xí)方式看,信息化使“時時能學(xué)”、“處處可學(xué)”、“因材施教”的愿望成為可能
信息化顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時空觀,擴(kuò)大了終身教育的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)的不間斷性和隨時隨地的學(xué)習(xí)成為高效學(xué)習(xí)型社會的劃時代標(biāo)志。信息化改變了人類傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和行為方式,隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,個性化學(xué)習(xí)條件獲得迅速發(fā)展。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)自由地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用網(wǎng)絡(luò)的友好交互界面任意選擇處理信息,主動積極地學(xué)習(xí)和探索,有利于學(xué)習(xí)者選擇能力和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者可以不受時空的限制而任意選擇,使學(xué)習(xí)更能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個性和興趣。
3.從教育產(chǎn)出看,信息化有助于提高成人教育質(zhì)量和效益
教育信息化克服了信息的滯后性,實現(xiàn)了信息溝通的即時性和交互性,使教育者與受教育者實現(xiàn)雙向互動,使傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)模式得到根本變革,從而提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。信息化拓展了教育的空間領(lǐng)域,使成人教育的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益都得到空前的提高。
4.從發(fā)展態(tài)勢看,信息化帶來了成人教育競爭和創(chuàng)新的動力
教育信息化必然帶來教育的全球化。教育全球化的最大特點就是教育資源在全球范圍內(nèi)流動,教育活動在全球范圍內(nèi)進(jìn)行,教育技術(shù)在全球范圍內(nèi)推廣和運用。教育資源總量的迅速擴(kuò)張,導(dǎo)致成人教育開始走向“買方市場”。在這些因素的刺激下,成人教育機(jī)構(gòu)之間的辦學(xué)競爭加劇,同時也激發(fā)了成人教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新精神,促使其在開放型教育制度下靠質(zhì)量、服務(wù)和收費取勝,從而為推動成人教育的創(chuàng)新提供了動力。
二、利用信息技術(shù)大力推進(jìn)成人教育創(chuàng)新
成人教育的主要任務(wù)是面向生產(chǎn)管理服務(wù)第一線培養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)用型人才。進(jìn)入新時期以來,我國成人教育得到快速發(fā)展,但整體水平和辦學(xué)質(zhì)量有待提高。通過信息技術(shù)的推動,成人教育可以在教育觀念、內(nèi)容、方法、資源、管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而實現(xiàn)成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。
1.成人教育的觀念創(chuàng)新
信息技術(shù)不僅作為一種技術(shù)文化因素作用于成人教育的過程,同時也作為一種社會文化因素影響著成人教育的觀念。作為成人教育工作者,要確立新型成人教育觀。一是成人教育的職能觀。通常認(rèn)為,成人教育的基本職能是促進(jìn)社會和成人個體不斷地協(xié)調(diào)發(fā)展。但在信息化時代,成人教育職能將得到進(jìn)一步的提升,這就是未來成人教育的職能必將更多地強(qiáng)調(diào)人的個性的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)每一個人的巨大潛能的充分實現(xiàn)。喚醒人的創(chuàng)造欲望,發(fā)掘個人創(chuàng)造潛能,開啟個人通向充分發(fā)展的道路,是信息化時代成人教育應(yīng)承擔(dān)的主要使命。二是成人教育的發(fā)展觀。信息化的發(fā)展速度是驚人的,成人教育如果不順應(yīng)信息化的大勢,則必將遭到時代的淘汰。因此,成人教育必須走在信息化時代的前列,把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作為成人教育發(fā)展的支撐點,力爭站在知識生產(chǎn)、傳播和利用的制高點。同時,成人教育的發(fā)展不再是辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張,而是要樹立規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一的發(fā)展觀。三是成人教育的市場觀。信息時代的開放性、平等性和競爭性等特點,決定了網(wǎng)絡(luò)空間就是一個大市場,各種思想和文化信息在這里交匯和沖撞,由人們自由選擇和認(rèn)同。成人教育的資源更加豐富,成人教育的方式更為多樣化,學(xué)員們有權(quán)選擇受教育的方式和受教育的學(xué)校。因此,成人教育必須樹立市場的觀念,增強(qiáng)服務(wù)意識,研究學(xué)習(xí)者的需求,爭取更多的成人教育生源。四是成人教育的開放觀。加強(qiáng)與其他教育機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位的合作,加強(qiáng)與普通教育的銜接溝通,廣泛吸引社會資源參與成人教育發(fā)展,共同建設(shè)完善的、一流的成人教育網(wǎng)絡(luò)。關(guān)注教育全球化趨勢,引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源,積極推進(jìn)成人教育的國際化進(jìn)程。
2.成人教育的內(nèi)容創(chuàng)新
教育方法的優(yōu)劣直接關(guān)系著教育的效果。在相對封閉的社會環(huán)境中,由于教育者擁有信息的優(yōu)先權(quán)和傳播權(quán),獨白式的單向灌輸式教育具有一定可操作性。隨著信息化的快速推進(jìn),人們的信息獲取方式變得多樣化,可能會出現(xiàn)成人學(xué)員對知識和信息的把握在量上以及質(zhì)上超過教師,并在時間上領(lǐng)先于教師的情況,教師的權(quán)威性和話語權(quán)可能會受到質(zhì)疑,單向式灌輸教育的合理性就會面臨挑戰(zhàn)。因此,成人教育方法的創(chuàng)新,最重要的是針對教育對象的特點,從單向式教育向多向互動式交流轉(zhuǎn)變。同時,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),將情景模擬、拓展訓(xùn)練等新穎而實用的教學(xué)方法運用到成人教育中,培養(yǎng)學(xué)員的'實踐能力,提高學(xué)以致用的效果。
4.成人教育的資源創(chuàng)新
信息化教育教學(xué)資源是一種信息技術(shù)應(yīng)用于教育中,人們根據(jù)需求開發(fā)研制出的一種新型教學(xué)資源。信息化教育教學(xué)資源建設(shè)包括獲取資源、改進(jìn)資源和開發(fā)資源等途徑。通過天網(wǎng)、地網(wǎng)下載或刻錄,是成人教育教學(xué)資源的重要來源渠道。同時,教師們在獲得教育信息化資源之后根據(jù)自己的理解和需要進(jìn)行改進(jìn),使其進(jìn)一步按照自己的思想進(jìn)行完善,這種改進(jìn)資源的最大優(yōu)勢是由一個原始資源提供給無數(shù)個教師使用,就會產(chǎn)生出無數(shù)個新資源。優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源軟件,不僅可直接在教學(xué)中共享,更重要的是還可讓教師對新資源進(jìn)行培植,讓一個原始資源產(chǎn)生出無數(shù)個新資源。另外,根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要和學(xué)校教育信息化環(huán)境條件,通過自行設(shè)計、制作教學(xué)資源,可充分融入教師的教學(xué)手段與方法,能夠真正起到深化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程的作用。教育資源共建共享問題應(yīng)該成為成人教育政策的重心之一。要大力扶持精品課程、優(yōu)秀教學(xué)資源的建設(shè)和共享,利用高科技的網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星傳輸途徑,推廣校際合作、機(jī)構(gòu)合作,是成人教育工作的發(fā)展方向。
5.成人教育的管理創(chuàng)新
成人教育與信息化的結(jié)合,必將引發(fā)成人教育管理的巨大變革,這種變革將主要表現(xiàn)在:一是成人教育管理現(xiàn)代化。計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的面授和函授教育方式,學(xué)習(xí)可以不受時空和距離等的局限,現(xiàn)代化的教育手段使成人教育變得更加生動有趣、效果更佳。二是成人教育管理智能化。成人教育的辦學(xué)類型豐富,學(xué)員來源廣泛,教師、教材、教室具有不確定性,教學(xué)管理十分復(fù)雜。對人、財、物等進(jìn)行信息化管理,可以準(zhǔn)確掌握、快捷獲取、隨時修改管理對象的信息,不僅減輕了管理人員的工作強(qiáng)度,而且保證了信息的準(zhǔn)確性,大大提高工作效率。通過對信息資源的共享和利用,可以實現(xiàn)對教學(xué)過程的監(jiān)控,從而改進(jìn)教育教學(xué)。三是成人教育管理個性化。信息時代的成人教育管理將更加突出學(xué)員個體的需要,以學(xué)員為中心的管理思想將得到切實的體現(xiàn),教師將更多地扮演在學(xué)生積極參與基礎(chǔ)上促進(jìn)其能力充分發(fā)展的信息引導(dǎo)者,教學(xué)管理將根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、個性、進(jìn)度等實行柔性管理。靈活開放的管理政策,使不同背景和不同需求的人可以自由地、有選擇性地學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)成人學(xué)員的多樣化發(fā)展。四是成人教育管理品牌化。面對成人教育嚴(yán)酷的市場競爭,必須科學(xué)地進(jìn)行市場分析,在練好內(nèi)功的同時,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的營銷策略,建設(shè)成人教育的品牌,創(chuàng)建成人教育的特色,以此吸引更多的學(xué)員。
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江蘇省教育信息化論文篇三
論文關(guān)鍵詞：新課改課堂教學(xué)教師學(xué)生
論文摘要：新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，教師則是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者。
一、轉(zhuǎn)變教育概念和教學(xué)角色，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。
教學(xué)過程是老師和學(xué)生的交往、積極地互動、共同進(jìn)步發(fā)展的過程。而交往就意指每個學(xué)生都要參與進(jìn)來，意味著大家在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行對話，意味著合作性意義的建構(gòu)，它不僅是指一種認(rèn)識活動的過程，更是指一種人與人之間進(jìn)行的平等的精神交流。因此，這就要求我們教師在教學(xué)中積極建立起民主而平等、真誠和諧的新型的師生關(guān)系。只有民主平等，才能促進(jìn)學(xué)生主動參與交往；只有學(xué)生主動參與交往，才意味著學(xué)生主動性的凸現(xiàn)，個性的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。另外，還要實現(xiàn)教學(xué)中角色的自我轉(zhuǎn)變，教師要由過去作為知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主的指導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)。在充分發(fā)揮我們教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位的作用，把教學(xué)的首要重心放在怎樣促進(jìn)學(xué)生‘學(xué)習(xí)’上，盡力使學(xué)生在課堂上愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。常言說得好‘授人以漁’，而不是‘授人以魚’，從而來真正實現(xiàn)教師的教是為了不教。在我們教師在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、激發(fā)、引導(dǎo)和促進(jìn)下，使學(xué)生的求知欲、好奇心和自信心得到增強(qiáng)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，能主動參與到教學(xué)過程中來。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)置一些主觀類型的題目，然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，當(dāng)講臺上把他自己的思想，方法展示給老師和同學(xué)，教師給予肯定。在初三復(fù)習(xí)過程中，設(shè)置一些開放性的題目，例如初三中考第一次模擬考試中的第六題：有兩枚相同的一元硬幣，固定其中一枚，另外一枚繞著它的邊旋轉(zhuǎn)一周，那么旋轉(zhuǎn)的硬幣在整個過程中共轉(zhuǎn)過幾圈？很多學(xué)生誤以為是1圈，而答案是2圈。教師在講評這個題目時，可以讓兩個同學(xué)到黑板上來演示，通過實例操作，不難得出結(jié)論。然后請同學(xué)發(fā)表自己對這個題目的看法，或者對題目中的.條件適當(dāng)變動，又該如何解決。如改為，兩個圓的半徑大小為1：2，結(jié)果如何等等？讓學(xué)生自己實踐，最后通過理論研究，實踐結(jié)合理論，讓知識深化，達(dá)到觸類旁通。
二、教師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，適合現(xiàn)代教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。
教師要選擇正確的適應(yīng)自己學(xué)生的教學(xué)方法，積極創(chuàng)建能符合新課程理念的新課堂，努力實現(xiàn)新課程改革任務(wù)。要大膽放手讓學(xué)生自己去選擇、設(shè)計、策劃、組織、操作、展示、評價課堂教學(xué)，學(xué)生能在這種教學(xué)活動過程中釋放出他們不可估量的潛在能力，從而讓學(xué)生多方面能力在自由的空間里得到培養(yǎng)。因此，我們教師要主動給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們自己去自由選擇；多給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們主動地自己去體驗學(xué)習(xí)過程；也多給他們一些困難，促使他們自己去解決；只有這樣學(xué)生才能有主動參與的意識，他們學(xué)習(xí)的主動性才能被調(diào)動起來。例如，我在八年級的數(shù)學(xué)下冊中教學(xué)‘旗桿的測量’這個問題時，沒有主動為學(xué)生設(shè)置所思考的方法，而是讓學(xué)生們自己發(fā)揮自己已具備的知識，去自己選擇，設(shè)計，策劃，組織，讓他們通過個人的努力最后得出結(jié)果。學(xué)生自己通過分組，每個小組中人員分工明確，選擇的方法不同，采用的測量方法，計算方法也不同，這樣就給學(xué)生更大的空間，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生經(jīng)歷的是實實在在的知識探究過程，教師在教學(xué)過程中所起的只是實驗過程的引導(dǎo)者，學(xué)生從中能夠把數(shù)學(xué)的知識聯(lián)系實際，真正理解“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)與生活”。通過這樣的活動，學(xué)生掌握的知識就不是空洞的理論知識，通過理論聯(lián)系實踐，知識必定是掌握的比較牢固的。
三、教師要特別重視培養(yǎng)學(xué)生在實踐中動手能力。
教師不但要在教學(xué)中注重學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，而且還要更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及體驗。在教育教學(xué)中我們可以通過實踐活動來提高學(xué)生的實踐能力，比如設(shè)計一個社會調(diào)查的作業(yè),指導(dǎo)學(xué)生積極主動地去完成這一調(diào)查任務(wù)，然后讓學(xué)生之間互相自主做出評價，看他們能否實事求是地準(zhǔn)確分析出調(diào)查活動的相關(guān)數(shù)據(jù)，是否能在調(diào)查報告中表現(xiàn)出對存在問題的憂患意識，讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，然后提出與他人不同的見解。教師只有讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中去，他們才能形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的去探究精神、正確的人生觀和價值觀。
四、大膽讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)行多種形式的體驗性教學(xué)。
在新課改中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要從學(xué)生的實踐經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切將知識與生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)我們的學(xué)生逐漸深入地觀察和體驗真實的社會生活。因此，教師不但需要在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展各種演講、舉行多種辯論、進(jìn)行內(nèi)容豐富的表演以及觀看影視、錄像等活動成分，而且還要打開學(xué)校校門，引導(dǎo)學(xué)生主動走向廣闊的社會生活中去。讓課堂與社會的有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生主動參與到實踐中來，這樣的教學(xué)活動既緊密地聯(lián)系了學(xué)生的思想實際情況，又更進(jìn)一步地加強(qiáng)了學(xué)科與實際生活的聯(lián)系，既讓學(xué)生從多方面關(guān)注了現(xiàn)實社會生活焦點，又掌握了教學(xué)書本上的知識，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了活力。
這樣的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果最后，教師要著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主參與能力。增進(jìn)學(xué)生主動意識的關(guān)鍵，在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，最后過渡到“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
1、加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抽象概括的思維方法。
2、訓(xùn)練語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理的思維。
3、精心設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會思考的方法和習(xí)慣。
4、培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看書，提出問題歸納知識。
江蘇省教育信息化論文篇四
摘要：
目前人類已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人類的生活帶來了巨大的改變。在信息化基礎(chǔ)下，高等數(shù)學(xué)教育模式呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，本文對信息時代下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變進(jìn)行了分析，供相關(guān)專業(yè)人士參考。
關(guān)鍵詞：
高等數(shù)學(xué)；信息化；教學(xué)模式
隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，高科技在教育領(lǐng)域逐漸發(fā)揮重要效果。校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)逐漸加強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)理念突破性轉(zhuǎn)變。在信息化背景下，高等數(shù)學(xué)教學(xué)如何突破性發(fā)展是值得思考的問題。
一、教育模式的優(yōu)化
現(xiàn)代教育技術(shù)是利用計算機(jī)技術(shù)，在教學(xué)、教育領(lǐng)域中得到普及，逐步成為信息社會發(fā)展下的一種新教育趨勢，同時意味著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展。現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生提供方便、快捷、利于比較的信息化環(huán)境，不斷研究和開發(fā)出方便教學(xué)應(yīng)用的軟件資源，逐漸培養(yǎng)出具有創(chuàng)新水平的現(xiàn)代化教學(xué)師資力量。通過教學(xué)實驗，探索和發(fā)現(xiàn)教學(xué)新模式，將學(xué)生培育成主動求異、觀察力敏銳、想象力豐富、綜合品質(zhì)高的新型人才。
1.高效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
高等數(shù)學(xué)教育具有一定的特點，其應(yīng)用符號作為語言，表達(dá)更簡單明了，同時借助幾何語言，讓表達(dá)更加直觀、準(zhǔn)確。由于這兩種特點，教學(xué)環(huán)節(jié)中不能完全依靠語言信息進(jìn)行教學(xué)，如此決定高等數(shù)學(xué)教育的特征，教學(xué)中要借助大量板書，通過書寫和畫圖展示清楚，該種狀況下教師可以合理利用信息技術(shù)方式，備課的時候，制作對應(yīng)的幻燈片或課件，在課堂中直接播放資源文件，減少板書消耗時間，通過豐富課堂信息，增強(qiáng)教學(xué)效果。但是課件制作環(huán)節(jié)中要積累大量素材，投入較多時間，是知識再創(chuàng)作過程。
2.動態(tài)的表達(dá)。
高等數(shù)學(xué)教育研究的是變量，教學(xué)過程中思想充滿動態(tài)變化，部分概念表達(dá)的僅是動態(tài)觀念，過去教學(xué)手段和方式僅轉(zhuǎn)述給學(xué)生某一個方面，至于動態(tài)變化具體過程則沒有準(zhǔn)確地表達(dá)出來，該種狀況下合理應(yīng)用信息技術(shù)，使用數(shù)學(xué)軟件和多媒體技術(shù)，將動態(tài)變化過程體現(xiàn)出來，讓更多抽象性數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化成生動自然的過程，將理論知識內(nèi)容變得直觀具體，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候簡單清晰，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.有效解決學(xué)生問題。
學(xué)生作為教學(xué)活動實施的主體，思考過程中會遇到各種各樣的問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式限制下，老師必須在課堂上為學(xué)生解答疑惑，由于及時性不夠，加上課堂時間有限，挫傷學(xué)生的研究積極性，利用信息技術(shù)則類似問題能有效解決。學(xué)校內(nèi)部可以建立網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室，讓學(xué)生將思考環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的困惑和新想法及時發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和其他老師、同學(xué)交流溝通，在有效解決問題的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生思考和進(jìn)步。
4.方便習(xí)題教學(xué)。
通過簡單重復(fù)是無法提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率的，傳統(tǒng)習(xí)題課程教學(xué)對小部分學(xué)生具有作用，但對于大部分學(xué)生來說，只是一種負(fù)擔(dān)，增大學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感覺厭煩。應(yīng)用信息技術(shù)后，老師可以將習(xí)題課程安排到局域網(wǎng)絡(luò)教室中，方便學(xué)生根據(jù)自己的實際狀況，利用習(xí)題庫評價系統(tǒng)進(jìn)行針對性練習(xí)，疑惑之處及時反饋，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，然后和同學(xué)、教師共同討論，提高學(xué)生的積極性，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。
5.實驗教學(xué)。
學(xué)校內(nèi)部建立數(shù)學(xué)實驗課程，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模教育，提高數(shù)學(xué)教育的實效性和實用性，讓學(xué)生感受到知識源自于生活，最終將為實踐應(yīng)用提供指導(dǎo)。在學(xué)校推廣數(shù)學(xué)實驗，主動向?qū)W生推廣優(yōu)秀的數(shù)學(xué)軟件，提供給學(xué)生自我研究和思考的機(jī)會，學(xué)生通過自我研究，主動觀察、探索、模擬，最后得出結(jié)論。建模作為一種數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的技術(shù)，最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性和創(chuàng)新性，在建模環(huán)節(jié)中合理配合應(yīng)用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)查找資源、交流互動，發(fā)掘各種應(yīng)用技巧，提高學(xué)生的綜合水平和能力。
二、教育和自主學(xué)習(xí)結(jié)合
所謂自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的管理，詳細(xì)分析來說，學(xué)生自身確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對自我學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和評價。該過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我主體認(rèn)知作用，利用其主觀能動性最終增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為自主研究學(xué)習(xí)提供了更多便利，學(xué)生能查找到自我需要的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的不足選擇學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容，通過自我判斷、選擇、瀏覽、尋找、回放資源材料。每一層次學(xué)生都可以控制自學(xué)進(jìn)度，滿足個體需求，信息化時代下對學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)具有重要意義。學(xué)校可以建立專門的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課堂，考慮傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課堂中高數(shù)老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生，教會學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力的途徑。
1.信息教學(xué)和課堂教育結(jié)合。
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不僅意味著學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)習(xí)前期，學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)疑惑之處；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)列表，明確每一單元的.教學(xué)重點和目標(biāo)，制訂出符合自身的學(xué)習(xí)計劃，通過自我學(xué)習(xí)解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。高數(shù)老師可以向?qū)W生介紹常用網(wǎng)絡(luò)搜索工具的具體使用方式，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的址，學(xué)生通過自我搜索獲取信息資源。老師可以通過屏幕了解學(xué)生的自學(xué)過程，適當(dāng)進(jìn)行監(jiān)控，給部分學(xué)生提供指導(dǎo)，對學(xué)生共同存在的問題在課堂上重點講解。
2.答疑解惑。
通過自我研究學(xué)習(xí)，學(xué)生對每節(jié)高數(shù)課程的內(nèi)容已有初步了解，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重點轉(zhuǎn)化為共性疑惑問題的解決，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢查，疑惑之處共同探討解決，引申教學(xué)主體，通過組織小組活動、教學(xué)情景構(gòu)建等形式的配合，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，老師應(yīng)對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)有效評價，積極幫助學(xué)生尋找其中的不足之處，逐漸完善和調(diào)整。
3.建立答疑制度。
高數(shù)老師可建立個性化教學(xué)網(wǎng)站，豐富教學(xué)內(nèi)容。將教案、習(xí)題解答、單元測試練習(xí)、難點分析、往年習(xí)題、試卷等發(fā)布到網(wǎng)站上，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供更多的幫助。老師可在網(wǎng)站上建立具有特點的專欄，幫助學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。課堂從數(shù)學(xué)問題的歷史背景考慮，為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，從數(shù)學(xué)家事跡中感受到榜樣力量，感受數(shù)學(xué)知識中的生命氣息，帶領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到更多的領(lǐng)域，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的力量，徹底顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式。
總之，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)不僅是一種簡單的傳遞和轉(zhuǎn)移，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時也獲得心靈上的數(shù)學(xué)邏輯感知體驗，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)從細(xì)節(jié)教育逐步改變成探究式教學(xué)，徹底改變教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生長久性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］王宏.信息化條件下高等數(shù)學(xué)教育新模式探討［j］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2009.
［2］錢衛(wèi)紅.用信息技術(shù)打造高效數(shù)學(xué)課堂的實踐探究［j］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，.
江蘇省教育信息化論文篇五
論文關(guān)鍵詞：信息化;成人教育;教育創(chuàng)新
論文摘要：信息化對教育的影響是深刻的,為成人教育的發(fā)展提供了的契機(jī)。通過信息技術(shù)的推動,成人教育可以在教育觀念、教育內(nèi)容、教育方法、教育資源、教育管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而實現(xiàn)成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。
信息化是當(dāng)今世界的一個重要特征。信息化對教育改革發(fā)展的影響是廣泛而深刻的。信息化為教育帶來的不僅是全新的現(xiàn)代教育技術(shù),而且將對教育思想、內(nèi)容、形式、過程、方法、管理等產(chǎn)生重大影響。我們要善于利用信息技術(shù),以教育信息化為契機(jī),加快推進(jìn)成人教育的創(chuàng)新。
一、信息化為成人教育的發(fā)展提供了契機(jī)
教育信息化是社會信息化的一部分,是信息化在教育領(lǐng)域的拓展和滲透,它是指教育人員憑借信息技術(shù)手段,通過提高自身開發(fā)和利用信息資源的能力,推動教育理念、教育管理、教學(xué)水平、教學(xué)模式等方面的變革,加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化對成人教育的影響是全方位、多層次的,為我國成人教育的發(fā)展提供了新的契機(jī)。
1.從教育對象看,信息化使“有教無類”、“人人皆學(xué)”的理想成為現(xiàn)實
兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了“有教無類”的思想,但在那時這只是美好的理想而己。今天,由于信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教育的興起,這一美好理想即將變?yōu)楝F(xiàn)實。信息化時代的教育,本質(zhì)上是一種開放式的教育。依托多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),參與學(xué)習(xí)的人數(shù)急劇增加,大量渴望學(xué)習(xí)的在職人員和其他學(xué)有需求者,都能夠便捷地獲得學(xué)習(xí)機(jī)會,獲得需要的知識和技能,實現(xiàn)改變自身命運的夢想。
2.從學(xué)習(xí)方式看,信息化使“時時能學(xué)”、“處處可學(xué)”、“因材施教”的愿望成為可能
信息化顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時空觀,擴(kuò)大了終身教育的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)的不間斷性和隨時隨地的學(xué)習(xí)成為高效學(xué)習(xí)型社會的劃時代標(biāo)志。信息化改變了人類傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和行為方式,隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,個性化學(xué)習(xí)條件獲得迅速發(fā)展。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)自由地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用網(wǎng)絡(luò)的友好交互界面任意選擇處理信息,主動積極地學(xué)習(xí)和探索,有利于學(xué)習(xí)者選擇能力和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者可以不受時空的限制而任意選擇,使學(xué)習(xí)更能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個性和興趣。
3.從教育產(chǎn)出看,信息化有助于提高成人教育質(zhì)量和效益
教育信息化克服了信息的滯后性,實現(xiàn)了信息溝通的即時性和交互性,使教育者與受教育者實現(xiàn)雙向互動,使傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)模式得到根本變革,從而提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。信息化拓展了教育的空間領(lǐng)域,使成人教育的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益都得到空前的提高。
4.從發(fā)展態(tài)勢看,信息化帶來了成人教育競爭和創(chuàng)新的動力
教育信息化必然帶來教育的全球化。教育全球化的最大特點就是教育資源在全球范圍內(nèi)流動,教育活動在全球范圍內(nèi)進(jìn)行,教育技術(shù)在全球范圍內(nèi)推廣和運用。教育資源總量的迅速擴(kuò)張,導(dǎo)致成人教育開始走向“買方市場”。在這些因素的刺激下,成人教育機(jī)構(gòu)之間的辦學(xué)競爭加劇,同時也激發(fā)了成人教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新精神,促使其在開放型教育制度下靠質(zhì)量、服務(wù)和收費取勝,從而為推動成人教育的創(chuàng)新提供了動力。
二、利用信息技術(shù)大力推進(jìn)成人教育創(chuàng)新
成人教育的主要任務(wù)是面向生產(chǎn)管理服務(wù)第一線培養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)用型人才。進(jìn)入新時期以來,我國成人教育得到快速發(fā)展,但整體水平和辦學(xué)質(zhì)量有待提高。通過信息技術(shù)的推動,成人教育可以在教育觀念、內(nèi)容、方法、資源、管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而實現(xiàn)成人教育事業(yè)又好又快的發(fā)展。
1.成人教育的觀念創(chuàng)新
信息技術(shù)不僅作為一種技術(shù)文化因素作用于成人教育的過程,同時也作為一種社會文化因素影響著成人教育的觀念。作為成人教育工作者,要確立新型成人教育觀。一是成人教育的職能觀。通常認(rèn)為,成人教育的基本職能是促進(jìn)社會和成人個體不斷地協(xié)調(diào)發(fā)展。但在信息化時代,成人教育職能將得到進(jìn)一步的提升,這就是未來成人教育的職能必將更多地強(qiáng)調(diào)人的個性的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)每一個人的巨大潛能的充分實現(xiàn)。喚醒人的創(chuàng)造欲望,發(fā)掘個人創(chuàng)造潛能,開啟個人通向充分發(fā)展的道路,是信息化時代成人教育應(yīng)承擔(dān)的主要使命。二是成人教育的發(fā)展觀。信息化的發(fā)展速度是驚人的,成人教育如果不順應(yīng)信息化的大勢,則必將遭到時代的淘汰。因此,成人教育必須走在信息化時代的前列,把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)作為成人教育發(fā)展的支撐點,力爭站在知識生產(chǎn)、傳播和利用的制高點。同時,成人教育的發(fā)展不再是辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張,而是要樹立規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一的發(fā)展觀。三是成人教育的市場觀。信息時代的開放性、平等性和競爭性等特點,決定了網(wǎng)絡(luò)空間就是一個大市場,各種思想和文化信息在這里交匯和沖撞,由人們自由選擇和認(rèn)同。成人教育的資源更加豐富,成人教育的方式更為多樣化,學(xué)員們有權(quán)選擇受教育的方式和受教育的學(xué)校。因此,成人教育必須樹立市場的觀念,增強(qiáng)服務(wù)意識,研究學(xué)習(xí)者的需求,爭取更多的成人教育生源。四是成人教育的開放觀。加強(qiáng)與其他教育機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位的合作,加強(qiáng)與普通教育的銜接溝通,廣泛吸引社會資源參與成人教育發(fā)展,共同建設(shè)完善的、一流的成人教育網(wǎng)絡(luò)。關(guān)注教育全球化趨勢,引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源,積極推進(jìn)成人教育的國際化進(jìn)程。
2.成人教育的內(nèi)容創(chuàng)新
教育方法的優(yōu)劣直接關(guān)系著教育的效果。在相對封閉的社會環(huán)境中,由于教育者擁有信息的優(yōu)先權(quán)和傳播權(quán),獨白式的單向灌輸式教育具有一定可操作性。隨著信息化的快速推進(jìn),人們的信息獲取方式變得多樣化,可能會出現(xiàn)成人學(xué)員對知識和信息的把握在量上以及質(zhì)上超過教師,并在時間上領(lǐng)先于教師的情況,教師的權(quán)威性和話語權(quán)可能會受到質(zhì)疑,單向式灌輸教育的合理性就會面臨挑戰(zhàn)。因此,成人教育方法的創(chuàng)新,最重要的是針對教育對象的特點,從單向式教育向多向互動式交流轉(zhuǎn)變。同時,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),將情景模擬、拓展訓(xùn)練等新穎而實用的教學(xué)方法運用到成人教育中,培養(yǎng)學(xué)員的'實踐能力,提高學(xué)以致用的效果。
4.成人教育的資源創(chuàng)新
信息化教育教學(xué)資源是一種信息技術(shù)應(yīng)用于教育中,人們根據(jù)需求開發(fā)研制出的一種新型教學(xué)資源。信息化教育教學(xué)資源建設(shè)包括獲取資源、改進(jìn)資源和開發(fā)資源等途徑。通過天網(wǎng)、地網(wǎng)下載或刻錄,是成人教育教學(xué)資源的重要來源渠道。同時,教師們在獲得教育信息化資源之后根據(jù)自己的理解和需要進(jìn)行改進(jìn),使其進(jìn)一步按照自己的思想進(jìn)行完善,這種改進(jìn)資源的最大優(yōu)勢是由一個原始資源提供給無數(shù)個教師使用,就會產(chǎn)生出無數(shù)個新資源。優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源軟件,不僅可直接在教學(xué)中共享,更重要的是還可讓教師對新資源進(jìn)行培植,讓一個原始資源產(chǎn)生出無數(shù)個新資源。另外,根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要和學(xué)校教育信息化環(huán)境條件,通過自行設(shè)計、制作教學(xué)資源,可充分融入教師的教學(xué)手段與方法,能夠真正起到深化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程的作用。教育資源共建共享問題應(yīng)該成為成人教育政策的重心之一。要大力扶持精品課程、優(yōu)秀教學(xué)資源的建設(shè)和共享,利用高科技的網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星傳輸途徑,推廣校際合作、機(jī)構(gòu)合作,是成人教育工作的發(fā)展方向。
5.成人教育的管理創(chuàng)新
成人教育與信息化的結(jié)合,必將引發(fā)成人教育管理的巨大變革,這種變革將主要表現(xiàn)在:一是成人教育管理現(xiàn)代化。計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的面授和函授教育方式,學(xué)習(xí)可以不受時空和距離等的局限,現(xiàn)代化的教育手段使成人教育變得更加生動有趣、效果更佳。二是成人教育管理智能化。成人教育的辦學(xué)類型豐富,學(xué)員來源廣泛,教師、教材、教室具有不確定性,教學(xué)管理十分復(fù)雜。對人、財、物等進(jìn)行信息化管理,可以準(zhǔn)確掌握、快捷獲取、隨時修改管理對象的信息,不僅減輕了管理人員的工作強(qiáng)度,而且保證了信息的準(zhǔn)確性,大大提高工作效率。通過對信息資源的共享和利用,可以實現(xiàn)對教學(xué)過程的監(jiān)控,從而改進(jìn)教育教學(xué)。三是成人教育管理個性化。信息時代的成人教育管理將更加突出學(xué)員個體的需要,以學(xué)員為中心的管理思想將得到切實的體現(xiàn),教師將更多地扮演在學(xué)生積極參與基礎(chǔ)上促進(jìn)其能力充分發(fā)展的信息引導(dǎo)者,教學(xué)管理將根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、個性、進(jìn)度等實行柔性管理。靈活開放的管理政策,使不同背景和不同需求的人可以自由地、有選擇性地學(xué)習(xí),有利于促進(jìn)成人學(xué)員的多樣化發(fā)展。四是成人教育管理品牌化。面對成人教育嚴(yán)酷的市場競爭,必須科學(xué)地進(jìn)行市場分析,在練好內(nèi)功的同時,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的營銷策略,建設(shè)成人教育的品牌,創(chuàng)建成人教育的特色,以此吸引更多的學(xué)員。
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江蘇省教育信息化論文篇六
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提到：“要提高信息化水平，利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的有效機(jī)制構(gòu)建，在各區(qū)域跨行業(yè)推動共建共享優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，逐步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源在教育方方面面的全覆蓋，加快建設(shè)先進(jìn)的信息化管理使用平臺，通過針對教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，并將此作為教師職稱評定的重要依據(jù)。”為高職院校大規(guī)模開展信息化教學(xué)提供了肥沃土壤與適宜的成長環(huán)境。
信息化教學(xué)模式以學(xué)生為中心，把握學(xué)習(xí)者的生理、心理特點對提高信息化教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境對信息化教學(xué)的重要作用，協(xié)作學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用，利用學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計以及其他各種信息資源支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)情境與教育生態(tài)學(xué)中的教育生態(tài)環(huán)境有異曲同工之妙，協(xié)作學(xué)習(xí)亦與生態(tài)學(xué)的協(xié)作進(jìn)化理論不謀而合。筆者認(rèn)為運用教育生態(tài)學(xué)相關(guān)理論指導(dǎo)大學(xué)英語信息化教學(xué)具有可行性。
教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為教育活動應(yīng)按照被教育者的生理節(jié)律進(jìn)行，體現(xiàn)教育主體與教育活動的主客觀統(tǒng)一，有利于教學(xué)與教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。信息化教學(xué)過程中合理的習(xí)題與測驗?zāi)軌虼偈箤W(xué)習(xí)者合理安排學(xué)習(xí)計劃，為完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)不得不提前預(yù)習(xí)、按時學(xué)習(xí)、并及時復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。與生物群聚性一樣，在教育生態(tài)過程中也有各式各樣的社會群聚性。信息化教學(xué)過程中需要學(xué)習(xí)者自發(fā)組織學(xué)習(xí)小組，利用小組成員之間的凝聚力與溝通機(jī)會提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的規(guī)模依據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教育內(nèi)容和手段而定。
4高職高專信息化教學(xué)過程中存在的問題及完善策略
4.1學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題
1)過度封閉的信息化教學(xué)體系導(dǎo)致“花盆效應(yīng)”
生態(tài)學(xué)中的花盆效應(yīng)亦稱之為局部生境效應(yīng)，教育處在一個封閉、半封閉的類似花盆的小生態(tài)環(huán)境時，在空間上存在局限性。一旦個體離開此小生態(tài)環(huán)境，個體、群體會失去生存能力。高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱與進(jìn)入大學(xué)之前所受應(yīng)試教育息息相關(guān)。各大高職高專院校開設(shè)的信息化教學(xué)課程相對狹隘的受眾導(dǎo)致課程缺乏與校外網(wǎng)絡(luò)課程的競爭機(jī)制，在某種程度上影響了課程的設(shè)計質(zhì)量。學(xué)生被限制在教室中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法陳舊落后，缺乏與校外相關(guān)課程的競爭機(jī)制，生生互動主要體現(xiàn)在校內(nèi)學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者知識與社會嚴(yán)重脫節(jié)。長此以往，學(xué)生的思想與創(chuàng)造力受到限制，以自我為中心，學(xué)習(xí)者缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)自制力，遇見難點無法獨立思考，缺乏自制力與團(tuán)隊合作能力。
2)對群體動力關(guān)系的違背
群體動力是指群體各成員間相互作用和影響。同一種類型的信息化教學(xué)對象可被視為一個教育生態(tài)群體，群體成員數(shù)量多少應(yīng)隨著群體的性質(zhì)類型以及客觀生態(tài)環(huán)境的要求而變化。學(xué)習(xí)者在參加信息化教學(xué)的互動討論環(huán)節(jié)時不能積極參與團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)活動，總是傾向于個體學(xué)習(xí)行為，影響了學(xué)習(xí)效率。極易過分迷信教師權(quán)威，不敢主動發(fā)表自己的看法見解，抑制了創(chuàng)新思維發(fā)展。
3)對整體效應(yīng)的違背
教育過程中一個環(huán)節(jié)的變化會引起整個系統(tǒng)其他環(huán)節(jié)的.變化。高職高專教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才。但是學(xué)生進(jìn)入高校前重理論知識、輕實踐動手能力的應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生缺少探索精神。有些學(xué)習(xí)者在理解了知識點之后卻無法將其應(yīng)用于實踐，最終影響技能習(xí)得。
4.2信息化教學(xué)課程設(shè)計存在的問題
1)對耐度定律與最適度原則的違背
教育的個體生態(tài)，其承受力和耐受度是很明顯的。達(dá)不到或超過“度”，就會產(chǎn)生不利的或相反的影響。高職院校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力不足，相關(guān)信息化課程設(shè)計內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力。高職院校教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，再空出時間研究信息化教學(xué)壓力極大。加之建設(shè)經(jīng)費不足，團(tuán)隊人員配備不足，信息化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計效果并不理想。
2)對邊緣效應(yīng)的違背
生態(tài)學(xué)邊緣效應(yīng)指一個科研單位要有所發(fā)明、創(chuàng)造，必須進(jìn)行合理的人才流動，通過學(xué)術(shù)交流，知識更新形成邊緣動態(tài)才可造就一流人才。有限的經(jīng)費與短暫的建設(shè)周期，外加有些高職院校學(xué)科劃分太細(xì)、專業(yè)太窄，為信息化教學(xué)服務(wù)的相關(guān)課程建設(shè)不具備邊緣效應(yīng)協(xié)和作用的條件。相關(guān)課程設(shè)計由各任課教師負(fù)責(zé)，并各自尋找技術(shù)支持。從設(shè)計到運行，各負(fù)責(zé)人來自校內(nèi)外不同部門，學(xué)校并沒有選拔專門團(tuán)隊對信息化教學(xué)課程進(jìn)行管理。管理缺乏科學(xué)系統(tǒng)化，課程設(shè)定立項審批缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)習(xí)者對課程的學(xué)習(xí)反饋數(shù)據(jù)收集。由于缺乏教學(xué)效果和社會認(rèn)可度調(diào)查，課程的更新完善相對滯后，難免有虎頭蛇尾之嫌。所以，課程設(shè)計與內(nèi)容相對模式化，缺乏新意，對學(xué)習(xí)者而言缺乏吸引力。
4.3高職高專信息化教學(xué)完善策略
在教育生態(tài)學(xué)視域下，利用教育生態(tài)規(guī)律改進(jìn)高職慕課課程的設(shè)計與運行，具有深遠(yuǎn)意義?；谝陨蠈Ω呗毟邔Ｐ畔⒒虒W(xué)過程中所存在問題的分析，教育生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)下的信息化教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體核心地位，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī);強(qiáng)化國家與學(xué)校在慕課課程建設(shè)中的積極作用，教務(wù)處、教育信息技術(shù)中心等相關(guān)部門協(xié)同參與，為信息化教學(xué)提供有效支持;積極建設(shè)數(shù)字校園，實現(xiàn)信息化教學(xué)的智能化管理;通過多渠道、多種方式解決信息化教學(xué)建設(shè)資金，將經(jīng)費分批次按照建設(shè)進(jìn)程發(fā)放，有利于充分利用國家和學(xué)校資源，在避免資源浪費的基礎(chǔ)之上充分調(diào)動信息化教學(xué)建設(shè)團(tuán)隊積極性;在尊重學(xué)習(xí)者教育背景差異的基礎(chǔ)之上，利用教育生態(tài)學(xué)相關(guān)規(guī)律設(shè)計課程內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。
5結(jié)語
教育生態(tài)學(xué)是將教育及其生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，并以其相互關(guān)系及其機(jī)理為研究對象的一門新興學(xué)科。在教育生態(tài)學(xué)相關(guān)理論指導(dǎo)之下，高職院校以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型人才為目標(biāo)，辦學(xué)各具特色。在深入調(diào)研本院教育生態(tài)的平衡與失調(diào)狀況及原因基礎(chǔ)之上，在國家與社會對高職教育的大力支持之下，各院校合理安排教育資源，實現(xiàn)貼合各院校辦學(xué)特色的高職信息化教學(xué)設(shè)計與實踐。
江蘇省教育信息化論文篇七
在我國的終身教育體系之中，繼續(xù)教育的概念一直含混不清，需要對繼續(xù)教育的概念加以界定和明確?？梢詮膹V義和狹義兩個方面來理解繼續(xù)教育，廣義的繼續(xù)教育是人們接受正規(guī)學(xué)校教育之后，繼續(xù)接受的所有教育形式，諸如成人教育、遠(yuǎn)程教育、崗位技術(shù)培訓(xùn)等都應(yīng)當(dāng)歸屬于繼續(xù)教育的范疇之內(nèi);狹義的繼續(xù)教育是以高等院校為依托和主要陣地，針對已經(jīng)結(jié)束正規(guī)教育的成年人而舉辦的更深層次的教育，包括學(xué)歷性教育和非學(xué)歷性教育，例如在職研究生課程教育、自學(xué)考試培訓(xùn)班教育等。從我國現(xiàn)階段的個人知識發(fā)展和成長的角度來看，繼續(xù)教育有其存在的社會現(xiàn)實意義，可以從以下幾個方面看待。
1．1繼續(xù)教育對于個人成長和發(fā)展的提升作用
隨著終身教育理念和終身學(xué)習(xí)觀念的不斷普及，人們的自我成長和發(fā)展需求不再局限于學(xué)校教育過程，而是將學(xué)習(xí)和教育過程貫穿于人生的整個階段。學(xué)校的受教育時間是有限的，它僅占生命的1/3或1/4，在人生成長和發(fā)展的其他階段，不可避免地會產(chǎn)生充實知識的需求，這種對知識的需求是極為現(xiàn)實而全面的，它包括對理論知識、實用技能的掌握，也包括在個人興趣愛好、休閑娛樂方面的學(xué)習(xí)，這與人的全面發(fā)展理論相契合，符合人的自我成長和全面發(fā)展的現(xiàn)實需求，體現(xiàn)其必要的教育意義。
1．2繼續(xù)教育在“文憑補(bǔ)課”方面的充電意義
現(xiàn)實對于文憑的補(bǔ)課需求或?qū)W歷補(bǔ)償需求也催生出繼續(xù)教育，繼續(xù)教育對于因各種原因而未能接受正規(guī)高等教育的部分人群有重要的'意義。繼續(xù)教育可以滿足部分人文憑補(bǔ)課的需求，通過這種繼續(xù)教育的形式，獲取相應(yīng)的學(xué)歷和文憑。其中較為典型的是經(jīng)自學(xué)考試獲得大專文憑或本科文憑;通過在職研究生課程進(jìn)修班獲得碩士或博士學(xué)位等，這種情況與我國的歷史發(fā)展現(xiàn)象相關(guān)，在我國有一批年齡較大的人，限于當(dāng)時社會條件的制約而無法接受正規(guī)學(xué)校的高等教育，只能借助于繼續(xù)教育這種形式，獲取相應(yīng)的文憑，從而獲得勞動力市場的認(rèn)可。
1．3繼續(xù)教育對于個人崗位技能提升的意義
繼續(xù)教育也為個人技能的提升提供了有效渠道，在中國經(jīng)濟(jì)不斷增長、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的形勢下，勞動者的勞動技能和崗位技術(shù)顯現(xiàn)出極為重要的作用，勞動者如果沒有掌握必要的勞動技能和崗位操作技術(shù)，會在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中顯出劣勢逐漸被時代淘汰，這種社會現(xiàn)實需求使勞動者對繼續(xù)教育的需求不斷增加，尤其是對一些高技術(shù)等級或職稱的需求更為突出，例如高級工、技師、高級技師、中級職稱、高級職稱等，因而繼續(xù)教育對提升勞動者的個人技能具有極為重要的意義，成為勞動者提升崗位技能或提高晉升職稱概率的首要選擇。
2互聯(lián)網(wǎng)時代背景下繼續(xù)教育的特征及信息化教育
現(xiàn)狀在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，繼續(xù)教育也在不斷調(diào)整和適應(yīng)，并呈現(xiàn)出以下幾個方面的主要特征。
2．1互聯(lián)網(wǎng)時代背景下繼續(xù)教育的特征
2．1．1數(shù)字化特征互聯(lián)網(wǎng)時代下的繼續(xù)教育方式正在向數(shù)字化方式轉(zhuǎn)變，它不再受傳統(tǒng)的教育和信息傳遞方式限制，而是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)了教育信息的快速傳遞、存儲和教授，從而提高了繼續(xù)教育的教育效能。
2．1．2網(wǎng)絡(luò)化特征繼續(xù)教育在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，將教育內(nèi)容和信息置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和平臺中，受教育者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，擺脫空間和時間的限制，進(jìn)行自主的、個性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教育方式，逐步提升知識水平。
2．1．3智能化特征繼續(xù)教育采用了與傳統(tǒng)面授教育不同的方式，它與多種信息技術(shù)手段相融合和滲透，逐漸形成和構(gòu)建了智能化的信息管理體系，使繼續(xù)教育的各個環(huán)節(jié)緊密相扣，在智能化系統(tǒng)的監(jiān)督和規(guī)劃之下，充分體現(xiàn)出教育價值。
2．1．4虛擬化特征繼續(xù)教育充分利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬化特點，將教育資源整合于網(wǎng)絡(luò)之中，形成虛擬化的教育課程資源庫，可以提供包括圖形、聲音、視頻等多種信息資源，構(gòu)成了數(shù)字化、虛擬化的教育資源庫，從而便于受教育者實現(xiàn)教育資源的共享。
2．1．5交互性特征在繼續(xù)教育的互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境也確保了繼續(xù)教育的交互性，它通過多種渠道和方式，形成教育者和學(xué)習(xí)者之間的互動平臺，使教育者和學(xué)習(xí)者能夠在這個平臺上，進(jìn)行互動交流、知識探討并問題解決等，在極強(qiáng)的交互性的作用之下，提升了受教育者的學(xué)習(xí)效能。
2．2我國繼續(xù)教育存在的問題
當(dāng)前我國的繼續(xù)教育正在不斷完善和發(fā)展，然而還存在不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
2．2．1對繼續(xù)教育信息化管理的認(rèn)知不足在我國高校的繼續(xù)教育過程中，重視學(xué)歷教育而忽視技能培訓(xùn)教育，重視全日制教育而忽視非全日制教育。高校領(lǐng)導(dǎo)在擬定教育規(guī)劃時，也沒有將繼續(xù)教育信息化納入整體規(guī)劃之中，教師對繼續(xù)教育的定位也不清晰，導(dǎo)致繼續(xù)教育的信息化管理遲滯。
2．2．2配套政策支持和協(xié)同機(jī)制還沒有完善繼續(xù)教育的信息化管理可以使辦學(xué)體制更為開放化，然而在現(xiàn)有的高校辦學(xué)機(jī)制中，存在相對封閉的辦學(xué)經(jīng)濟(jì)利益，為實現(xiàn)各高校的繼續(xù)教育資源共享和利用，需要對利益格局進(jìn)行調(diào)整，要構(gòu)建相應(yīng)的配套政策，要依據(jù)教學(xué)信息化的要求，完善相應(yīng)的協(xié)同機(jī)制。
2．2．3繼續(xù)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施有待完善在高校繼續(xù)教育課程體系中，遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息傳輸還存在質(zhì)量和穩(wěn)定性較差的問題，顯示出教學(xué)雙向信息的不匹配現(xiàn)象和問題，使繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)交互功能受到限制，無法促進(jìn)繼續(xù)教育的全面發(fā)展。同時由于我國教育和經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展不均衡，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的繼續(xù)教育需求旺盛，但是受經(jīng)濟(jì)條件限制，其計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施欠缺，使繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法實現(xiàn)。
江蘇省教育信息化論文篇八
從當(dāng)前的社會發(fā)展環(huán)境和趨勢來看，現(xiàn)代社會已經(jīng)全面進(jìn)入了信息化的發(fā)展階段，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，企業(yè)也開始向著信息化的方向發(fā)展。會計作為現(xiàn)代企業(yè)管理的重要組成部分，也由電算化向會計信息化的方向過渡。本文主要對會計信息化相關(guān)的理論進(jìn)行了探討，并分析了會計信息化建設(shè)的必要性和實踐策略。
一、會計信息化相關(guān)理論
在新經(jīng)濟(jì)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)信息技術(shù)都取得了很快的發(fā)展，類似于電子商務(wù)這樣的信息化浪潮沖擊著社會經(jīng)濟(jì)生活的每一個角落，信息化成為了現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要趨勢。在這樣的社會經(jīng)濟(jì)形勢下，企業(yè)的會計環(huán)境也發(fā)生著巨大的變化，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理方式不得不做出改變，原有的會計假設(shè)體系、會計業(yè)務(wù)的處理方式都跟不上時代發(fā)展的步伐，單一的會計電算化也已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要和會計信息使用者的需求。在這樣的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)會計信息化應(yīng)運而生。所謂會計信息化，是指將會計信息作為管理信息資源，充分將現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊技術(shù)融入到會計信息的獲取、加工、處理、傳輸、存儲、應(yīng)用當(dāng)中去，為企業(yè)更好的進(jìn)行經(jīng)營管理以及領(lǐng)導(dǎo)決策準(zhǔn)確、及時地提供必要的`信息，是一個現(xiàn)代化、科學(xué)化的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)。會計信息化相比會計電算化能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，是企業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化管理和信息化建設(shè)的重要保障，更是企業(yè)順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。會計信息化具有互動性、集成性、實時性、重構(gòu)性以及共享性的特點，通過實施會計信息化建設(shè)，有助于使企業(yè)財務(wù)經(jīng)營管理以及會計過程變得系統(tǒng)化和科學(xué)化，使會計信息化系統(tǒng)能夠更好的為領(lǐng)導(dǎo)決策和企業(yè)發(fā)展服務(wù)。
二、實施會計信息化建設(shè)的必要性
企業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的微觀主體，企業(yè)信息化是實現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和企業(yè)現(xiàn)代化的重要途徑。推進(jìn)企業(yè)信息化的一個必然途徑就是大力推進(jìn)企業(yè)信息化。首先，在會計信息化環(huán)境下，會計數(shù)據(jù)具有及時性、準(zhǔn)確性和實時性的特點，并且可以被快速搜集、實時傳遞，實現(xiàn)會計信息的及時高效傳輸，方便企業(yè)管理者和決策者進(jìn)行會計信息的使用。同時，信息化的會計信息數(shù)據(jù)可以更方便的進(jìn)行瀏覽、查詢、加工和處理，為會計信息使用者提供更全面的信息資料，減少決策風(fēng)險。其次，會計信息化是從管理者的角度進(jìn)行的設(shè)計，既具有核算經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的功能，又有管理控制和經(jīng)營決策分析等功能，在實施過程中需要人的參與。會計信息化不像會計電算化只是一個簡單模擬的仿真系統(tǒng)，而是一個人與計算機(jī)相互作用的智能化系統(tǒng)，實現(xiàn)了人機(jī)交互。然后，會計信息化能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享。在現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，信息資源的充分共享有助于提高企業(yè)的管理效率。會計信息化建設(shè)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)了只要權(quán)限允許，就可以合法地獲得信息資源和會計數(shù)據(jù)。在企業(yè)內(nèi)部，每一個部門都可以通過網(wǎng)絡(luò)信息共享，及時地使用和傳遞各自所需要的信息，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部的溝通，進(jìn)而提高企業(yè)管理效率。
三、會計信息化建設(shè)實踐策略
(一)做好會計信息化的準(zhǔn)備工作
在會計信息化系統(tǒng)建設(shè)實施以前，必須做好充足的準(zhǔn)備工作。首先要建立會計信息化系統(tǒng)軟件運行的硬件平臺。在會計信息化硬件系統(tǒng)配置過程中最為關(guān)鍵的就是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，一定要做好網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、工作站、網(wǎng)絡(luò)適配器、傳輸介質(zhì)等必要的硬件網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的配置，為會計信息化軟件系統(tǒng)的高效運行提供必要的硬件保障。其次是設(shè)置會計信息化所需的軟件環(huán)境的設(shè)置。包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等，在這一環(huán)節(jié)一定要選取或者開發(fā)與本企業(yè)實際生產(chǎn)經(jīng)營狀況相適應(yīng)的會計信息化軟件系統(tǒng)，然后才進(jìn)行系統(tǒng)的安裝、賬套初始化等相關(guān)操作。
(二)會計信息系統(tǒng)初始化
會計信息化系統(tǒng)一般由多個子系統(tǒng)組成，在使用之前必須對各個子系統(tǒng)進(jìn)行初始化，比如賬務(wù)處理子系統(tǒng)、報表子系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、采購銷售庫存等，其初始化流程都比較類似，主要是在相關(guān)的會計模塊中進(jìn)行會計科目、會計憑證、會計報表、相關(guān)公式、崗位分工（賬號權(quán)限、密碼設(shè)置）等的設(shè)置，其次，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營實際進(jìn)行賬套設(shè)置，最后進(jìn)行企業(yè)財務(wù)會計系統(tǒng)的數(shù)據(jù)的初期導(dǎo)入。
(三)相關(guān)人員培訓(xùn)
會計信息化的發(fā)展離不開人的支持。因此，企業(yè)必須培養(yǎng)一批能夠熟練掌握會計信息化技術(shù)的專業(yè)會計人才。首先，在會計信息系統(tǒng)正式運行之前，企業(yè)就要對會計人員進(jìn)行培訓(xùn)，由專業(yè)的技術(shù)人員和軟件開發(fā)人員指導(dǎo)會計人員對會計信息系統(tǒng)進(jìn)行操作，使他們更快的適應(yīng)會計信息化管理的工作流程和需要注意的問題。并在培訓(xùn)結(jié)束之后進(jìn)行考核，考核通過之后才能上崗操作。另外，企業(yè)在日常管理中也要注重對會計信息化人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，為企業(yè)信息化建設(shè)儲備充足的現(xiàn)代化的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[3]童杰成.中小企業(yè)會計信息化實施策略研究[d].湘潭大學(xué),2006財會研究
江蘇省教育信息化論文篇九
在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，要全面扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育觀念，更新對繼續(xù)教育的認(rèn)知，要意識到繼續(xù)教育是學(xué)歷教育的延伸和補(bǔ)充，它是面向成人的再教育形式，以提升成人的專業(yè)和職業(yè)技能為宗旨，進(jìn)行學(xué)校后教育和再培訓(xùn)的有效方式，在這種創(chuàng)新的繼續(xù)教育理念之下，可以使繼續(xù)教育的形式更為靈活，也使繼續(xù)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系更為緊密。在繼續(xù)教育理念創(chuàng)新的過程中，要充分利用繼續(xù)教育所特有的主動性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)模式，該模式在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，提供大量的信息資源，可以滿足受教育者個性化、自主化的學(xué)習(xí)需求。同時互聯(lián)網(wǎng)還為繼續(xù)教育提供了開放性和多樣化的知識平臺，受教育者可以在這個開放的學(xué)習(xí)空間中，進(jìn)行良好的互動和交流，從而全面地汲取自己所需的知識。
3．2積極探索以高校資源為主體的繼續(xù)教育信息化模式
繼續(xù)教育也稱職后教育，它可以充分整合高校的教育資源，包括教師資源和課程資源，要以高校最為寶貴的教師資源為主體，利用其專業(yè)的理論知識為繼續(xù)教育提供服務(wù)。還要充分利用高校的課程資源，根據(jù)繼續(xù)教育的需求，對高校的課程資源進(jìn)行有效地整合，創(chuàng)建穩(wěn)定、安全、高效的高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育平臺，創(chuàng)建高校繼續(xù)教育信息化管理體系，在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的支持下，為繼續(xù)教育提供解決問題的具體路徑。
3．3全面優(yōu)化繼續(xù)教育的信息資源開發(fā)
在繼續(xù)教育信息資源的開發(fā)和建設(shè)過程中，政府要設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)或部門，由相關(guān)的專業(yè)人員對繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行開發(fā)，重視高校的計算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，搭建數(shù)據(jù)中心和應(yīng)用軟件平臺，形成先進(jìn)的繼續(xù)教育信息化硬件環(huán)境。并采用有效的激勵措施，使教研人員開發(fā)高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化及特色化的繼續(xù)教育信息資源，要注重信息資源的一體化建設(shè)，集電子教材、課件制作、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、管理數(shù)據(jù)庫于一體，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)前提下，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)信息資源的開發(fā)和共享。
3．4重視繼續(xù)教育信息化管理的師資力量
在繼續(xù)教育信息化管理體系的建設(shè)中，建設(shè)高水平的信息化教師隊伍是關(guān)鍵，只有讓參與繼續(xù)教育的教師具有現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的實踐操作、技術(shù)維護(hù)等技術(shù)，才能為繼續(xù)教育的信息化建設(shè)添加助力。因此，有必要在高校繼續(xù)教育教師聘用和晉升評價的內(nèi)容中，涵括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)內(nèi)容，以強(qiáng)化繼續(xù)教育信息化管理的師資水平。
4結(jié)束語
綜上所述，繼續(xù)教育的信息化管理與建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)時代下的創(chuàng)新產(chǎn)物，它已成為推動我國教育事業(yè)的“加速器”，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展態(tài)勢下，繼續(xù)教育信息化管理體系的建構(gòu)和完善，可以滿足人們對職后教育的旺盛需求，并且可以不受時間和地域的限制，實現(xiàn)個性化、自主化、開放性和交互性的教育學(xué)習(xí)活動，從而使豐富的教學(xué)信息資源可以得到最大化的共享和利用。
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