人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
英語聽課教學反思篇一
第一段：引言（150字）
聽課是教師專業(yè)成長中非常重要的環(huán)節(jié)之一，通過觀察他人的教學，我們能夠反思自己，從而不斷提高教學水平。在聆聽課程的過程中，我一直保持著開放的心態(tài)，積極聆聽并思考，努力將所學運用到自己的教學實踐中。在聽課教學反思的過程中，我不僅深刻認識到了自己的不足之處，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。
第二段：課堂管理與組織（250字）
我在聽課過程中特別關(guān)注了課堂管理與組織方面。通過觀察老師的教學方法和技巧，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面還存在一些欠缺。首先，老師合理利用課堂布置，通過設(shè)立小組活動和交流環(huán)節(jié)，有效提高學生參與度和學習效果。其次，老師在課堂上能夠準確地把握學生的情緒和動態(tài)，很好地控制班級的秩序。這給了我很大的啟示，我意識到在今后的教學實踐中，我需要更加注重課堂管理與組織，創(chuàng)造良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性和主動性。
第三段：教學方法與技巧（250字）
在聽課的過程中，我還注意到了老師的教學方法和技巧。老師教學生動畫制作的方法和步驟十分清晰，使學生能夠迅速理解和掌握課程內(nèi)容。同時，老師在教學過程中還使用了多媒體資源，結(jié)合實際案例進行講解，提高學生學習的興趣和吸收能力。通過這次觀摩，我深刻體會到了在教學中靈活運用各種教學方法和技巧的重要性。我將會在今后的教學實踐中，積極尋找合適的教學方法和技巧，以提高教學效果。
第四段：學生認知與情感培養(yǎng)（250字）
在聽課的過程中，我還注意到了老師對學生認知和情感培養(yǎng)的重視。老師通過合作學習和互動交流的方式，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。同時，老師還注重學生情感培養(yǎng)，鼓勵學生彼此交流感受和情緒，增強學生的自信心和合作意識。這樣的教學方式不僅能夠提高學生的學業(yè)成績，還能夠全面培養(yǎng)學生的認知和情感能力。我認識到了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要性，在今后的教學中，我將更加關(guān)注學生認知和情感的培養(yǎng)，努力打造一個積極健康的課堂環(huán)境。
第五段：結(jié)語（200字）
通過聽課教學反思，我對自己的教學工作有了更加清晰的認識，同時也意識到了自己還有很多需要提高和改進的地方。我將會更加努力地學習和思考，不斷探索適合自己的教學方法和技巧，提升自己的教學水平。我相信，只有不斷反思和進步，我們才能成為一名優(yōu)秀的教育工作者。希望通過我的努力，能夠給學生們帶來更好的教育體驗和成長機會。
英語聽課教學反思篇二
9月21號學校組織了九課全體任課老師赴馬牧池中學學習教學經(jīng)驗,聽了倆節(jié)數(shù)學課收獲較大.
老師的教法各有風采,但都是以學生為中心,通過小組合作學習,合作競爭,把時間還給學生,讓學生有足夠的時間去探索,解決,不講求該節(jié)課的內(nèi)容完成如何,重在講求解決問題的力度,深度,范圍的大小.這樣的課能促進學生思維的發(fā)展,教學效果較好.
課上學生忙，課前老師忙。要想課上學生不懶，需要教師課前不懶。只要老師課前做好精心的準備，備好教材、備好學生、備好學法指導(dǎo)、備好------，課堂上，學生在教師的指導(dǎo)下展示自我、放飛自我，這樣呈現(xiàn)出的課堂就肯定是有用課堂、高效課堂了。
英語聽課教學反思篇三
聽完了心理健康課——《合作與友誼》，我心里還算踏實，比較快樂，因為我在往好處想：這節(jié)課，雖然有缺點，但還是有許多優(yōu)點的，比如：通過實踐，對心理健康課的基本教學過程有了一些清晰的認識，得到了其他老師的肯定；在課堂上，孩子們說出了自己的真實想法，這是我最為欣喜的一點。
在評課過程中，我又從其他老師那里，學到了許多有關(guān)心理健康課的知識。首先我們明確了心理健康課應(yīng)該解決的問題：
一、班級學生的普遍心理問題；
二、交給學生解決心理問題的方法。
我明白了，心理健康課所設(shè)計的內(nèi)容，應(yīng)該是來源于學生，回歸與學生，不是老師想當然。評價一節(jié)心理健康課，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學生，心理健康課以活動為主，尊重學生、體現(xiàn)主體性原則，教師的親和力要強等等。這節(jié)課的優(yōu)點：分享合作的快樂，讓孩子在活動中感受；總體的設(shè)計比較到位，各個環(huán)節(jié)都有，還有課件制作非常精美。當然，還有許多不足：分組讓學生互相交流不夠，有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的，交流并浪費了時間，讓孩子們談煩惱掉進陷進里該怎么辦還不夠深入，沒有將具體的解決心理問題的方法引導(dǎo)到位等等。
“我們老師，現(xiàn)在最缺少的還是方法。”在心理健康課上，我的經(jīng)驗少，方法自然就少，有些問題，還是不能及時打破砂鍋問到底，并給予方法的指導(dǎo)。反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，老師極力地把課堂還給學生，讓學生發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們說出了自己的心聲。這樣的課，可能由于老師和藹可親，孩子們并沒有做得端端正正，但我覺得孩子們正是在這樣的環(huán)境中，才能敞開心扉的，有老師說：如果讓孩子們在一間大教室里，分組席地而坐，讓場面多溫馨呀！心理健康課，讓孩子們放松心情，說出心聲，這是我應(yīng)該一直努力的方向。
英語聽課教學反思篇四
在課堂上我首先通過一個個生動有趣的游戲、故事來吸引學生，使學生人人都參與到課堂教學中，讓學生在整個教學活動中體驗到專注聽課帶來的樂趣并嘗試到成功的喜悅，感受專注聽課的重要性；從而更加積極主動地去調(diào)整自己，并能聯(lián)系實際找到生活中、課堂上自己不專心的各種因素，想辦法克服。
其次，課堂上學生發(fā)言積極，師生互動有序，學生活躍，課堂處處能看到思維的火花。游戲、活動貫穿整個課堂，學生能暢所欲言自己的想法。課堂教學形式靈活有趣，充分激發(fā)了學生的學習興趣，使大多數(shù)學生在課堂上能做到專注聽課。再次是讓學生能把自己實際生活與知識結(jié)合起來，讓學生體驗專注聽課與不專注聽課的利弊。
最后，我把學生當成自己的朋友，是和學生平等的，師生同玩同樂同說，容易拉近與學生的距離，在融洽的氣氛中，在輕松的情境中走近學生的心，更容易發(fā)現(xiàn)學生不能專注聽課的原因，從而有針對性的改進培養(yǎng)方法。
英語聽課教學反思篇五
何老師在課程講解中的這樣一段話引起了我的思考：培養(yǎng)學生創(chuàng)新思給是新教材的亮點，重點體現(xiàn)在：善發(fā)現(xiàn)、或思考、多實踐、敢創(chuàng)新。
我對這一段話的理解是：美術(shù)要具有創(chuàng)新意識；作為一個美術(shù)老師要有獨特的視覺去發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識，去引導(dǎo)學生的創(chuàng)新思維，去引領(lǐng)學生的創(chuàng)新實踐，去鼓勵學生大膽創(chuàng)新！
那么，如何在教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力呢？
首先，要幫助學生改變原有的單純接受式的學習方式，在開展有效的接受學習的同時，在開展有效的接受學習的同時，要培養(yǎng)學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。
其次，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
第三，要激活學生已有的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。在綜合運用各種知識中，觸類旁通產(chǎn)生新的思想。
第四，要培養(yǎng)學生不斷追求的進取精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，同時，也要鼓勵學生大膽想象，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也是非常必要的。
英語聽課教學反思篇六
這一周聽了幾節(jié)課，是初三語文的。
我講的'是說明文專題，本周的反思是說一說自己的思路。
設(shè)計這一節(jié)課，我是這樣想的，先找找考點，然后一起找找體型，指導(dǎo)指導(dǎo)做題的方法，然后做做題，討論討論答案。然后總結(jié)總結(jié)作題的方法。
我這一節(jié)課，講了兩個方面的問題，1是說明的特征，2是說明的方法及作用。
英語聽課教學反思篇七
本次活動的主題是課堂教學的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學所一直探討的。那什么是真正的有效呢？說直接點即為：教師采用各種教學方式和手段，用最少的時間，最小的投入取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)既定的教學目標，通過在課堂上的教學，學生在三維目標上均有體現(xiàn)，認知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會到會，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。（這里我想起湯校長的一句話：好的課是如何用少的時間教會學生。）
這里的目標不僅是指知識上的目標，還有教學時的方法是什么，教學中教到什么程度，要學生學到什么程度。學生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個目標，在教學時就會有針對、有方法的去進行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容有了解，對表達情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標，在讀的指導(dǎo)上，就有針對性的進行：語氣如何？語速如何？讀出怎樣的感情？學生沒做到時，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學生引讀。讓學生通過老師的指導(dǎo)，從而對課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
一堂課不可能把學生的方方面面都訓(xùn)練到位。就如上面所說太多目標我們教者都無從下手，更何況聽課的學生如何能做到？所以一課中要對目標有取舍，以一方面為重，在一課中或在一段時間內(nèi)，以一個可行的訓(xùn)練為主。說穿了即：學生已掌握的不教；學生一讀就會的不教；而太難的，學生達不到的，也不教。（反對一堂課拓展太多其他知識或文章，把本堂課上好都不錯了，更何況其他
英語聽課教學反思篇八
在3月26日，一年級數(shù)學組迎來了督導(dǎo)的聽課。我們認真準備，一起教研，迎接檢查。課后，針對督導(dǎo)們提供的意見，積極思考，并反思改進我們的一些做法。
首先，我們能夠堅持一起教研，教學資源共享，教學工作同步，是利于我們的教學的'，需要保持。先周備課，在上課的前一天再次細化教學準備，課后根據(jù)學情共同談?wù)撟鳂I(yè)布置的一些做法，也是很好的。
其次，我們的教學工作也存在一些不足。比如課堂互動不足。因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境問題，為防止出現(xiàn)嚴重卡頓，很少連麥，導(dǎo)致教學多以教師為中心。有時。課堂教學中會比較細，從而讓學生練習的比較少。針對這種情況，我們積極討論，各抒己見。最后決定這樣做：
課堂互動：讓孩子發(fā)圖片或是語形式，參與課堂，直接點名點評。對于參與頻率高的孩子提出表揚，鼓勵沒有參與進來的孩子盡量參與直播互動，或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡(luò)還是很不穩(wěn)定，暫時沒有全員參與連麥，準備放到第4節(jié)答疑課嘗試全員連麥，老師隨意點名接通的方法互動。作業(yè)仍然以家校本點評為主，課前會對作業(yè)進行及時反饋。
課堂效率：更加用心的備課，準確把握學情，提高課堂效率。重視課前準備，課后作業(yè)布置。爭取在不增加任何一方壓力的前提下，促進學生更好的學習。同時，抓住第4節(jié)答疑課，為學生補充一些必要的練習。
再者，完善我們的評價機制，讓師評，自評，促進學生自己更加努力，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。樹立優(yōu)秀學生和家長榜樣，在班級內(nèi)形成一個爭做模范生的學風。
勝不驕，敗不餒。不斷反思，爭取進步。在不完美中反思，爭取讓課堂更加的完善，讓學生發(fā)展的更好。
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英語聽課教學反思篇九
?詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：一、創(chuàng)設(shè)情境的這個環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，將學生帶到詹天佑的銅像面前，使學生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調(diào)動學生的情感因素。二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口?！边@句話，教師為學生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心?！边@句，讓學生體會你想強調(diào)那個詞？教師引導(dǎo)學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學的始終來進行閱讀理解、感悟。
通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標中強調(diào)的以學定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達成共識、共享、共進。五、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題教師采取了直觀教學的手段，讓學生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。六、從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學還是應(yīng)該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學生自然容易“見文生情”。
2、因為我在這堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學生的情感當然很難調(diào)動，所以導(dǎo)致學生談起來蒼白無力，語言多是貼標簽式的詞語。
3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這也是教給了學生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。
4、中心問題“找出最使你感動的地方，為什么？”針對性不是很強，并不是任何一篇課文都適合。
英語聽課教學反思篇十
周三，我有幸聽取了高明珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行，受益非淺。每聽取一堂課，就有不同的收獲。概括起來，有以下幾點：
一、每位語文教師都有扎實的基本功。
表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功;侃侃而談、出口成章的說功;架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時也深深地感受到了自己與他人的差距，學習勢在必行!
二、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變了，學生成了學習的主人。
在課堂上，沒有教師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氛圍，師生間思維與思維的對話，情感與情感的交融。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花。
三、語文課上，花架子少了，學生扎扎實實的學的訓(xùn)練多了。教師注意了讓學生經(jīng)歷知識的構(gòu)成過程，學生在教師指導(dǎo)下，能夠用自己喜歡的方式方法自主學習了。同時，教學形式更加開放了。而且，教師十分重視讓學生透過朗讀來體會作者所要表達的情感與意思。尤其高主任指導(dǎo)學生朗讀環(huán)節(jié)，更使我深深體會到這一點。
四、教學課件利用的恰到好處，不僅僅調(diào)動了小學生的學習的用心性，而且使學生親有感受，便于更好地理解課文。
然而，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學、主動參與”，一些矛盾引起了我的思考。
我想，這就要求我們引導(dǎo)者就應(yīng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學生思維處必須要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣;但當學生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，當學生的描述處于不斷重復(fù)時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學習任務(wù)，又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。
二：學生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)?
個性化學習是新課程所提倡的，那里個體與個人體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異，也包括學生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，個性是學生中發(fā)展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學，我發(fā)現(xiàn)：小組互相合作、探究理解，反應(yīng)慢的學生往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。
要解決問矛盾，教師在引導(dǎo)學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學生的學習習慣。其次，要注意學生自主、合作、探究中的一些細節(jié)，一些具體的方式。如教師教給學生合作方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們互融合、互相學習，并選出小組長，讓組長負責全組的活動，幫忙每個學生學懂知識，學會學習。
三：學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決?
新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和時間潛力，而創(chuàng)新性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學生展開想象，發(fā)散思維，學生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學生思維的怪異、獨特，這就要求老師就應(yīng)注意他們的思維的準確性、完整性，并有職責引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進。
除此之外，在新課程教學中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，教師如何將新理念融于教學行為的潛力和教育教學的實踐中，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。
英語聽課教學反思篇十一
近期，學校進行了“希望杯”小學語文教學賽課觀摩活動，我聆聽了魏曉麗老師、竇晶晶老師、曲錦錦老師、蔡苗苗老師、李營老師的課，收獲良多。那一天，幾位老師上的課，對文本的理解都比較深入，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學生走進文本，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……竇晶晶老師在教學《石榴》這一課時，簡單的幾句課前交流，既打消了學生的緊張情緒，又激發(fā)了學生的學習興趣。竇老師的評價語非常豐富，例如，老師讓學生自由讀書，細心的老師讓最后一名學生堅持讀完書，微笑著對他說：“堅持讀完書真棒?！边€有“讀書百遍其義自現(xiàn)”、“聲音真好聽?！?、“我聽出來了，這石榴園確實很有名?！薄ⅰ皠e看你身材小小的，但聲音還是挺大的?！钡鹊取Ｒ陨线@些評價，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上我們用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。曲錦錦老師自然、流暢、優(yōu)美的過渡語言，把學生帶進了詩情畫意的'九寨溝，同時也激發(fā)了學生對大自然的珍惜與熱愛。蔡苗苗老師課堂語言簡潔，她用自己的揮灑自如的語言帶著學生走進江南的小村莊，感受著吳儂軟語，感受著一家和-諧幸福的田園生活。魏曉麗老師循循善誘，帶領(lǐng)著二年級的孩子逐步感受小青蛙的不懈，明白了只有不懈的努力，才能達到目標。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
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