在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
華南虎課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們所描繪、抒寫的素材，請向同學(xué)們展示你手機(jī)的猛虎圖。詠虎詩，成語。
同學(xué)們展示的猛虎圖，詠虎詩和成語使我們具體感知了老虎的風(fēng)采?；ⅲ运耐?、高貴的氣質(zhì)震撼人們的。心靈，今天我們就一起走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。（板書課題）
2、配放背景音樂，教師范讀營造氣氛
學(xué)生聽讀、欣賞，自行正音，品味語氣、語調(diào)，把握節(jié)奏、重音。
3、整體感知課文
（1）小組自學(xué)，學(xué)生自由朗讀，初探課文。
*課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的的個(gè)性的華南虎？它的個(gè)性有哪些詩句可以表現(xiàn)？勾畫出來。
對華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對“我”與眾人行為有怎樣的評價(jià)？
小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，提出疑問，全班討論
（2）組織討論，深層研討
教師簡介背景，提供深層理解的材料
朗讀詩歌，找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié)。
探討詩歌的主旨
詩中的“觀眾”是個(gè)怎樣的群體？代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎？
聯(lián)系背景，你是如何理解華南虎形象的象征的意義的？
作者說：“我終于明白------”，“我”明白了一些什么？這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索？
小結(jié)討論內(nèi)容
（3）誦讀品味，深入體會(huì)感情
4、鞏固擴(kuò)展
（1）聯(lián)想和想象練習(xí)
以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想象，表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。
（2）比較閱讀：布萊克《老虎》
談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情，你從中得到的啟示。
5、課堂小結(jié)
6、布置作業(yè)
嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。
華南虎課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
我見到一只老虎。
我擠在嘰嘰喳喳的人群中，
隔著兩道鐵柵欄
向籠里的老虎
張望了許久許久，
但一直沒有瞧見
老虎斑斕的面孔
和火焰似的眼睛。
籠里的老虎
背對膽怯而絕望的觀眾，
安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落，
有人用石塊砸它
有人向它厲聲呵斥
有人還苦苦勸誘
它都一概不理！
又長又粗的尾巴
悠悠地在拂動(dòng)，
哦，老虎，籠中的老虎，
你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？
是屈辱的心靈在抽搐嗎？
還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？
你的健壯的腿
直挺挺地向四方伸開，
我看見你的每個(gè)趾爪
全都是破碎的，
凝結(jié)著濃濃的鮮血！
你的趾爪
是被人捆綁著
活活地鉸掉的嗎？
還是由于悲憤
你用同樣破碎的牙齒
（聽說你的牙齒是被鋼鋸鋸掉的）
把它們和著熱血咬掉……
我看見鐵籠里
灰灰的水泥墻壁上
有一道一道的血淋淋的溝壑
像閃電那般耀眼刺目！
我終于明白……
我羞愧地離開了動(dòng)物園，
恍惚之中聽見一聲
石破天驚的咆哮，
有一個(gè)不羈的靈魂
掠過我的頭頂
騰空而去，
我看見了火焰似的斑紋
和火焰似的眼睛，
還有巨大而破碎的滴血的趾爪！
1973年6月
華南虎課文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1 、通過詩歌學(xué)習(xí) ， 鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神 ， 鄙棄庸俗 ， 保持高尚獨(dú)立人格 。
2 、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句 ， 理清思路 ， 整體把握的能力 。
3 、誦讀品味詩歌 ， 了解詩歌形象的象征意義 ， 了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義 ， 體會(huì)詩歌意境 ， 把握詩歌主旨 。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句 ， 理清思路 ， 整體感知 ， 理解詩中形象的象征意義 。
2 、朗讀品味 ， 鑒賞詩歌形象 。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析 ， 評析語言文字所表達(dá)的思想意義 ， 字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情及哲理 。
課前準(zhǔn)備：熟讀課文 ， 解決字詞 。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境 ， 導(dǎo)入新課
多媒體顯示畫面，學(xué)生根據(jù)提示說一句完整的話：虎嘯 、魚游 、雁翔 、萬事萬物 ，世界 。
二、初步朗讀全詩 ， 熟悉課文內(nèi)容
1 、聽錄音（或聽教師范讀）營造氣氛 ， 學(xué)生聽讀、欣賞、品味 ， 自行正音 。
2 、學(xué)生自由朗讀全詩 。 要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當(dāng) ， 語氣、語調(diào)符合文意 。
三、學(xué)生再次朗讀課文 ， 整體感知課文
出示思考題
1 、課文中的華南虎處境如何？這是一只具有什么樣的個(gè)性的華南虎？它的個(gè)性有哪些詩句可以表現(xiàn)？
2 、對華南虎 ， “觀眾”和“我”持什么態(tài)度？你對“我”與眾人行為有怎樣的評價(jià)？
學(xué)生思考討論 ， 明確：
1 、它有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體 ， 但它被囚于人類的牢籠中 ， 遠(yuǎn)離了廣袤的山林——它的精神家園 。 它本屬于大山與森林 ， 屬于大自然的自由的兒子 ， 現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里 ， 供人觀看 ， 呵斥、捉弄 ， 這是一個(gè)扭曲生命的環(huán)境 。
華南虎有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性 。
有關(guān)詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾 ，/ 安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈 。
夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立 。
灰灰的水泥墻壁上 / 有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗?fàn)?。
2 、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑” ， 冷漠粗暴靈魂麻痹 ， 這是一群沒有獨(dú)立人格自我意識的群體 ， 有時(shí)還會(huì)助紂為虐；“我”良知未泯 ， 從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量 ， 靈魂被震撼而覺醒 。
四、深層研討 ， 評論詩歌內(nèi)容
1 、朗讀詩歌 ， 找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié) 。
2 、探討詩歌的主旨 。
3 、學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實(shí)意義 。
4 、展開聯(lián)想 ， 拓展思路 。 作者說：“我終于明白……”請補(bǔ)充省略號的內(nèi)容 ， 談?wù)勥@里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索？
5 、聯(lián)系背景 ， 你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的 。
教師點(diǎn)撥：
2 、詩人以被囚禁在鐵籠中 ， 失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征 ， 表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強(qiáng)烈渴望 。
3 、這首詩作于 1973 年 6 月 ， 正是“十年”時(shí)期 ， 那是個(gè)最沒有詩意的年代 。 詩人在干校勞動(dòng)改造 。 一次 ， 他去桂林 ， 在動(dòng)物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎 ， 四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡 ， 那不馴的氣魄引起詩人靈魂強(qiáng)烈的震撼 。 回到干校 ， 寫下這首詩 ， 表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對自由的追求。在 20 世紀(jì) 70 年代初 ， 這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗 ， 追求光明的思想感情 。 在今天 ， 要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服 ， 不迷失 ， 追求精神自由和人格獨(dú)立的人們 ， 應(yīng)該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵(lì) 。
4 、省略號隱去了“我”的內(nèi)心活動(dòng) ， “像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心 ， 迫使“我”作一場靈魂的追問 。 “我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎 ， 而是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命；“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知；那滴血的趾爪 ， 那騰空而去的具有動(dòng)感的形象 ， 既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜 ， 也是“我”屈辱靈魂的覺醒 ， 它讓 “我”看見了人類的希望 。 寫這首詩的時(shí)候 ， 作者處境同樣艱難 ， 華南虎不羈的個(gè)性引起了詩人靈魂強(qiáng)烈的震撼 ， 它喚起了詩人追求自由和光明的激情 。 使詩人明白了在悲愴和困厄中 ， 人應(yīng)該超越苦難 ， 拒絕庸俗 ， 抵抗墮落 ， 保持獨(dú)立、健全的人格奮然前行 。
5 、這首詩具有濃厚的象征色彩 。 象征 ， 就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情 。 被囚在牢籠中的華南虎 ， 代表著不屈的生命 ， 執(zhí)著的靈魂；與之相對的是禁錮自由 ， 代表邪惡的鐵籠 。 通過兩者之間的激烈沖突 ， 表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望 。
“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨(dú)立的人格和自我意識的群體 。 在詩中他們只是一群蒼白 ， 概念化的符號 。 他們無恥、卑微、無聊、自以為是 ， 他們是冷漠、市儈 ， 有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的真實(shí)寫照 。
“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具 ， 是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具 。 愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林” ， 他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知 ， 而且還想用同樣的牢籠囚住 ， 一切生靈 。 精神的獨(dú)立 ， 往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸 ， “兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理 。
“我”也和其他人一樣 ， 隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎 。 但“我”畢竟良知未泯 ， 從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤” 中 ， “我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量 ， 感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落 。 “我終于明白” ， “我羞愧” ， “我離開” ， “我恍惚之中聽見一聲 / 石破天驚的咆哮” ， 這聲音來自“我”的靈魂 ， 它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒 。
六、誦讀品味 ， 深入體會(huì)感情
1 、朗讀指導(dǎo)：
第一、二小節(jié)以敘述語氣為主 ， 第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑 ， 讀出它內(nèi)心的孤獨(dú)和憂憤 ， 更要讀出它的抗?fàn)?， 最后一節(jié)是作者感情的高潮 ， 要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤 。
2 、學(xué)生自由朗讀 ， 深入品味情感 。
八、鞏固拓展
根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩。
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