最新數與形課后反思 教學反思不足(大全9篇)

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數與形課后反思篇一

《彩色的翅膀》是一篇略讀課文,語言樸實,善于通過一些重點語句體現海島戰(zhàn)士熱愛祖國海島的感情。課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，強調了這些小昆蟲在改造海島環(huán)境，豐富戰(zhàn)士生活方面所起到的作用;二是以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩,富于革命理想的生活.在教學本篇課文時,我著重引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

在上課開始時,我先出示祖國的行政區(qū)域圖，讓學生知道，為了保衛(wèi)祖國,解放軍戰(zhàn)士就駐守在那些遠離大陸，生活條件十分艱苦的海島上。然后讓學生在反復朗讀課文的基礎上著重理解好以下句子進一步體會課文所蘊含的思想感情。

1、他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子.

2、他們在巖石下,小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,連同自己建島愛島的深情一起播種下去.

3、為什么瓜秧開了花不結瓜是水澆得不夠,是肥施得不足,還是土壤根本不行一位雷達兵懂一些農業(yè)知識,他找到了答案:西瓜開了花要授粉.小島遠離大陸,沒有蜜蜂,也沒有別的昆蟲.西瓜花沒授粉,當然結不了瓜.最后,我讓學生反復朗讀課文的最后一段話，引導學生理解課題的兩層含義，在此基礎上,并嘗試讓學生談談:海島的今天會是怎樣一番景象。

數與形課后反思篇二

：幼兒教育是我國教育的基礎, 也是重中之重。幼兒教師作為幼兒教育的實施者, 其職業(yè)素養(yǎng)與教學水平, 直接影響幼兒教育質量。在教育改革不斷推進的今天, 幼兒教師應該通過提高自身反思能力, 發(fā)現教學的不足, 并積極進行完善, 以此獲得更多的教學經驗, 在這個反思的過程中, 幼兒教師會不斷成長, 教學水平也會不斷提高。

幼兒教師; 反思能力; 培養(yǎng); 提升;

反思能夠幫助教師發(fā)現教學中的不足, 正確評估自我能力, 還能夠激發(fā)教師進取意識, 不斷促進教師成長。幼兒教師教學反思能力培養(yǎng), 是目前幼兒教師隊伍建設的重要內容。首先, 幼兒教師要明確教學反思的核心內容, 在此基礎上, 養(yǎng)成自我反思、自我批判的習慣, 能夠以幼兒為教育中心, 通過觀察、分析等手段, 找到更符合幼兒成長發(fā)展的教學策略, 以此奠定幼兒教育發(fā)展基礎。

教學是幼兒教師反思的核心, 主要包含在教學行動匯總反思和對教學行動中反思這個方面。第一個方面主要是在實際教學的過程中, 通過內容中的理論和經驗, 將自己的教學策略和方案進行及時的調整和改善, 從而保證對教學過程中的時間活動進行優(yōu)化。而另一個方面主要是在完成教學之后, 對教學過程中的行為進行全方面的思考。

對于反思來說, 主要包括隱藏在自己教育行為背后的教育觀念和有關理論體系以及自己的教學實踐這兩個重要的部分。

從對教學反思的過程和內容中可以看出, 主要的目的是對教學更好的效果進行追求。當時從我國現階段實際教學的反應來看, 教學過程中的主體, 不僅是對教學合理性的追求, 也是作為反思教學的一個重要的支柱, 從而有效提高了反思性教學實踐發(fā)展的速度。在教學反思的過程中, 最重要的依據就是教學的合理性。但是在幼兒教育的過程中, 對教學目標和過程以及情景等各個方面出現的問題, 最重要的依據就是幼兒在實際發(fā)展過程中的需求。幼兒實際發(fā)展過程中的需求, 就需要對幼兒現階段的發(fā)展水平進行深入的研究和分析, 因為只有在教育的支持下, 才能夠促使幼兒到達一個新的發(fā)展水平和層次。所以, 在對幼兒發(fā)展進行研究的過程中, 就需要對幼兒日常的生活進行全方面的觀察, 這對于幼兒的學習來說具有非常重要的作用。對于幼兒自身來說, 他們可以運用眼睛和耳朵以及心靈對實際的表現進行觀察和了解。而教師在實際教學的活動中, 最多出現的身份就是參與者, 并且和幼兒一起學習和活動, 從而幫助幼兒在成長的過程中學到知識。

一部分幼兒教師進行教學反思, 往往流于表面, 對于教學中存在的問題, 并沒有全面掌握, 也不會深究其原因, 比如:幼兒在上課時, 常常會東張西望, 注意力不集中。針對這樣的情況, 教師應該研究其原因, 是什么導致幼兒無法專注聽課。是教學內容不生動, 無法吸引學生;是課堂整體紀律不佳, 分散了他們的注意力等等, 在總結了所有可能性之后, 教師還應該一一加以印證, 對于教學中存在的問題, 必須要刨根問底, 不能疏忽。然后, 在實際教學反思中, 能夠做到以上內容的教師并不多, 這就導致教學反思淺表化, 無法真正發(fā)揮其作用和價值。

自覺教學反思的起點。教學反思的過程中, 就是需要面對問題能夠及時的做出反應的一個主人公的方式, 這其中主要包含了直覺和情緒以及責任感這三種態(tài)度和感情。對于幼兒教師來說, 要對教育事業(yè)有一個深入的責任感, 并且保證自身能夠具備比較強的法制意識和反思意識, 要將現階段教學的模式進行不斷的改善和創(chuàng)新, 對于別人一些良好的意見, 要虛心請教, 從而保證可以對幼兒實際發(fā)展過程中內容和方法進行關注和重視, 并且還要站在多個角度, 對教育情景進行全方面的思考, 從而將自己的教學方式進行不斷的改進和創(chuàng)新。

在實際教學的過程中, 需要對其中的主體對象進行觀察。不管是在教學的過程中, 還是在教學結束以后, 都需要幼師對幼兒在教學活動中的反應和表現進行觀察, 從而可以對幼兒的行為進行全方面的掌握。只有這樣, 才可以促使現階段幼兒的發(fā)展水平和教育能力符合全新發(fā)展背景下的需求。

在教學過程中找出問題就是批判, 其中主要包括理念和行動這個方面的問題, 幼師如果對幼兒的發(fā)展水平認識的有偏差, 就會導致照顧不到一個特殊的幼兒。所以, 在批判的過程中, 要以總結為主要的方式, 但是實際發(fā)生的問題基本上都是整體存在的, 就導致對問題的認識和理解上存在差距。因此, 這就需要教師進行全方面的思考和改進, 對相關問題發(fā)生的記錄進行整理和總結, 從而保證可以進行正確的改正。但是批判最好是在集體討論中進行, 集體討論可以將問題中的內在內容進行透徹和深入的分析, 從而保證批判任務可以更好的完成。

將教學計劃進行創(chuàng)新。教學方式不只是停留在教學的過程中, 而是需要課后的回顧和反思找出問題的根源, 并且對其中結構和內容有一個真正的認識, 從而建立一個全新的教學方案和實踐活動。將幼兒發(fā)展的整體計劃進行創(chuàng)新, 就可以促使對幼兒教育的規(guī)律有一個新的理解, 只有這樣, 才可以將教學的合理性作為追求目標, 并且在未來的發(fā)展中對教學活動進行科學合理的設計。對教學活動進行設計的過程中, 主要是在完成批判任務之后進行, 通過整體的框架體現出全新的思路。除此之外, 將教學活動計劃創(chuàng)新, 也是全體員工共同努力的一個目標, 可以通過大家的互相學習和分享經驗, 最終保證教學計劃的整體提高。

將教學中的實踐活動進行創(chuàng)新, 這個方案主要的目的是為重返課堂。教師在實際反思的過程中需要教師對其中的問題進行發(fā)現的同時, 還需要實現解決問題的重要目標。由此看來, 當教學反思結束以后, 需要進行下一次的教學實踐, 去檢測幼兒有效發(fā)展最合適的方式和方法, 并且對這些活動有一個全新的認識和理解, 從而提高教學的發(fā)展水平。

明確教學反思的核心內容, 客觀認識當前幼兒教師教學反思中存在的.問題, 是提高我國幼兒教師教學反思能力的基礎和前提。幼兒園領導以及相關管理者, 要重視幼兒教師反思能力培養(yǎng), 定期開展技能評比競賽, 激發(fā)幼兒教師反思意識, 為其提供更多參加培訓的機會, 使其能夠在反思中不斷完善自我專業(yè)素養(yǎng)與教學技能, 進而為幼兒教育事業(yè)做出更多貢獻。

數與形課后反思篇三

師：今天我們繼續(xù)學習課文《搭石》，請同學們和老師一起書空課題：21 搭石，并齊讀課題兩遍。

板書： 21 搭石

生：齊讀：搭石。

師：：（出示情境圖）同學們看――（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，教案《搭石教學實錄與反思》。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。到底是什么原因讓作者對搭石如此如癡如醉呢？這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石吧！

二、整體感知，理清脈絡

師：出示課件：

自學提示：

自由讀課文，時間5分鐘。

思考：

v 1、什么是“搭石”?

v 2、作者圍繞搭石描繪了哪幾個平凡的生活場景。

生自由讀課文。

師：出示課件：精煉反饋：

課文第（ ）自然段告訴我們，搭石是指（ ）。

師：誰來說說什么是搭石？

生：人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上邊踏過，這就是搭石。

師：那你會用自己的話說說搭石是指什么嗎？

生：搭石是指一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過的石頭。

師：誰來黑板上畫畫搭石呢？

生畫搭石。

師：想看看真正的搭石嗎？

師出示課件：搭石圖片。

師：課文第二自然段有一句描寫搭石很美的句子，誰找到了，讀給大家聽。

生：搭石構成了家鄉(xiāng)一道風景。

師板書：一道風景

師：什么樣的景色才可以成為是風景呢？

生：鮮花盛開、綠樹成蔭

師：從屏幕上的搭石中，你看到鮮花了嗎？看到綠樹了嗎？

生：沒有。

生：想。

三、圍繞風景，自主尋美

師出示課件：

學習提示：

默讀課文2――4自然段（5分鐘）。

邊讀邊想象你看到了哪些美麗的畫面，或者是看得見的風景美，或者是看不見的心靈美，劃出有關的句子，并在旁邊寫出你的感受。

生默讀課文，標注感受。

生：我從第二自然段看到了心靈美。（師出示課件：片段生讀：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。我從老人的動作看出他很勤勞，很無私。

師板書：無私

生：我從關聯詞看出他很善良。

師：那我們應該用一種什么樣的情感來讀這段話呢？

生：感激

師：那就請一個同學來讀讀這段話吧！

師：當老人發(fā)現搭石不平穩(wěn)時，他想？

生：如果有個小朋友來走搭石，摔倒了可該怎么辦呢？

生：這時候千萬不要有人來走搭石，否則我會影響他的??！

師：當老人去找合適的搭石時，他想？

生：這塊大小合適嗎？放上去平整嗎？

師：當他找到了搭石，并且踏上幾個來回，滿意了才離去時，他又在想什么呢？

生：這下可好了，大家可以放心得走搭石了。 師：同學們想象力很豐富，那么讓我們一起讀讀這段話，讀出我們對老人的感激之情吧！

師：誰從第三段中找到了美呢？

生：清波漾漾，人影綽綽，我感受到了景美。

師：出示課件：

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：誰知道人影綽綽中“綽”是什么意思呢？

生：。。。。。。

師：那你有什么辦法可以知道嗎？

生：查字典。

師：那就趕快行動起來吧！

生：我查到“綽”有兩個意思：一個是寬裕，一個是柔美。

師：那在本文中它是什么意思呢？

生：柔美。

師：那通過清波漾漾，人影綽綽這兩個詞語你想象到了一幅怎樣的畫面呢？

生：我聽到了小溪流動的聲音，看到了人們美麗的倒影。

師：你真是個會讀書的好孩子。這一段中還有一個生詞協(xié)調有序，誰知道是什么意思？

生：就是很有順序。

生：很協(xié)調。

師：老師和同學們一起來合讀這一段，一起來感悟這個詞。

生：抬起腳來

師：后面的――

生：緊跟上去

師：沒有一個人落入水中，沒有一個人摔倒，大概是有人指揮吧！

生：沒有

師：原來這樣的動作就叫做協(xié)調有序??！

師：這里透著一行人怎樣的美呢？

生：和諧美。

師板書：和諧

這么美麗的畫面，配上一首詩歌才會感到詩情畫意吧！

師出示課件：詩歌化的一行人走搭石。

每當

上工

下工

一行人

走搭石的時候

動作

是那么協(xié)調有序

前面的

抬起腳來

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂

清波漾漾

人影綽綽

給人

畫一般的美感

師：誰來讀讀這首詩？

生讀

師讀，生想象畫面。

師：說說你都看到了哪些畫面？

生：一行人協(xié)調有序地走搭石的情景

師：誰從第四自然段找到了美？

師出示課件：第四自然段：

生：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。我從“招手示意、說家常話”兩個詞語體會到了謙讓美。

師：非常好，我請兩個同學來走走搭石。

生表演走搭石。

師：誰還找到了另一處美？

數與形課后反思篇四

下面是小編為大家整理的,供大家參考。

[編輯]為的會員投稿推薦，但愿對你的學習工作帶來幫助。

反思,可讓教師在教學活動中對自己的教學過程進行反思,也可以讓教師對自己組織的教學環(huán)節(jié)進行反思,更可以提醒教師將自己的教學內容進行反思。下面是小編為大家整理的教學工作反思不足之處，希望對大家有幫助。

認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念都要弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好;了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施;考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

本年段的學生體質和健康水平存在著個別差異，體育運動的基礎知識和基本技術結構參差不齊，利用每周的一、三、五下午第四節(jié)在班主任的配合下，分層次教學，對于不同基礎的學生采取不同的方案，教學中多用“鼓勵教學”，堅決不放棄基礎薄弱的學生，不斷總結探索更有效的教學方案。

積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。本著“健康”的指導思想，卻實加強體育工作的精神，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

在教育教學工作中還存在許多缺點和不足，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為我們學校體育貢獻自己的力量。

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教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的30篇課文，六個閱讀鏈接和六個綜合學習，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據學習情況不斷調整。

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。如在教學《詩的材料》時，由于備課時側重于對課文內容的挖掘、側重于教學環(huán)節(jié)的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。30篇課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成績沾沾自喜，那只會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸 ，開拓教學的新天地。

質量是學校生存發(fā)展的基礎，是學校的生命。一年來，我校能夠緊緊圍繞區(qū)去年教學工作會議精神，運用“以人為本”的管理思想，向老師提出了“在激勵中進步、在互動中提高、在反思中發(fā)展”和“學中思、思中做、做中悟、悟中創(chuàng)”的口號。同時堅持教學管理創(chuàng)新化，采取了行之有效的教學管理策略，深化了課堂教學改革，教師的教育教學行為發(fā)生了變化，學生綜合質量在不斷提高，取得了可喜的成效。

教學創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來我們樹立的教學管理思路是：開發(fā)自我、同伴互助、專家引領、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實現教學管理目標，我校充分發(fā)揮校本培訓的作用，立足本校，抓管理、爭優(yōu)質、提質量、促發(fā)展，為實現學校辦學目標而努力。

我們做到：

(1)鼓勵教師們學習新課標理念

我校為教師購置了大量的教學和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學習上我校提倡教師們要：有計劃安排、有內容材料、有討論交流有記錄心得、有實踐體會、有論文總結;在學習上要做到：學---講---寫---展---評的有機結合;在提高教師學習效度上，我校給予教師在學習內容上以具體的指向：結合新課程的學習、結合科研課題研究的學習、結合學科特點的學習、結合自身特點的學習、結合學生發(fā)展的學習等。我校教師每人都有學習心得體會本，及時記錄自己的學習收獲和體會。利用每周二校例會的前十分鐘，我們都要進行“精彩十分鐘自我展示活動”，教師們就教育教學等方面學習體會、收獲和在教學中的一些嘗試、經驗、教訓或是教育教學上最新信息和動向，即將他們的所學、所感、所悟進行展示和交流。以達到相互促進、相互提高、資源共享的目的。另外，對于教師們的學習，本學期我們加大了抽查、互查，經過不懈的努力，我校教師養(yǎng)成了自覺學習的習慣，學校自覺學習的氛圍濃厚。學習使教師們認清了形勢，提高了工作的主動性和積極性，學習使教師們的教學觀念發(fā)生了極大轉變，有效的提高了教師們教育教學工作的質量。

上學年我校充分利用學科教研大組指導作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。語、數、科任三個大組分別進行了專題學習、音像資料的觀摩、輔導講座、專題研討、教學個案分析，學科教研活動等不同教研學習活動，如：期末我校各學科大組組織教師開展復習引路課研究活動，活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。

每學期學校組織交流展示，確實學有成效，教師們對教育觀、教學觀、質量觀、人才觀、學生觀有了新的認識，對學生質量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學校對教師工作的評價也體現了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點。

(2)校長有明確的教學管理思想，帶領一班人，深入實際，重點指導以點帶面，全盤推動，效果顯著。近兩年我校注重對教師教學基本功的培訓，有計劃、分層次、重實效，積極創(chuàng)造條件苦練教師基本功。為爭創(chuàng)語文、科任兩大學科，我校教師人人參與基本功培訓，采取了大集中、小分散的培訓方式，充分發(fā)揮骨干教師的學科帶頭作用，以學科大組帶學科小組，取得了較好的培訓效果。首先加強了基本功自我培訓。我校要求每位教師在學習區(qū)教師基本功考核項目及要求的基礎上，找自身弱項，訂自訓計劃，學校予以指導，加強自我培訓的針對性。其次，我們發(fā)揮學科組的優(yōu)勢，形成教師基本功組訓氛圍。同伴互助會使優(yōu)勢得到互補。如：語、數、科任各學科分別開展了九次以上學科專項基本功培訓。為此，我校還以學科大組的組織形式，多次進行了基本功的培訓與展示活動。在教學基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業(yè)素養(yǎng)。另外，我們還積極與教研中心聯系，聘請各學科專家來校進行指導。

一年來，學校為了將素質教育落實到實處，堅持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現了一批全面發(fā)展的學生，也出現了許多發(fā)展有特長的學生，更可喜的是出現了后進變先進，智力得以開發(fā)的學生。

l、學校對畢業(yè)班工作能給予高度重視，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學率達100%。沒有出任何問題。對其它年級學生注重加強平時管理，因材施教，分層教學，保質保量，區(qū)、學區(qū)進行語數抽測成績良好。學校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關愛，學校要求每位教師要與一個殘疾兒童交朋友，這項活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚，使殘疾兒童能健康成長。

在教學研究中，教師們對學習策略的研究、對影響小學生學習策略的因素進行認識，并進行歸納總結。使教師能根據自己學科的特點進行分析，梳理總結出應培養(yǎng)的學生學習策略，如語文學科中的預習指導策略、自主閱讀指導策略;數學學科中的復習指導策略;勞動學科中的調查研究指導策略;綜合實踐活動學科的課后應用知識指導策略等。創(chuàng)新了多種教學模式：如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗式教學模式”、“在個性化原則下的選擇—創(chuàng)作—表現”的教學模式、“在主體化原則下合作—互動—創(chuàng)新”的教學模式;體育學科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學模式，英語學科的“五步教學法”和“自主探究式”教學模式;勞動學科的“六字教學法”等10余種教學模式。

我校在教學管理中注重引導教師以嚴謹的態(tài)度，對自己及同伴的教學思想、教學理念，以教師反思行為促教師教學水平的提升。開展了“教學一課的得與失”活動，就是讓教師們通過對一節(jié)課的回顧與反思，對自己在課堂教學前的構想與教學設計、在課堂教學中的教學行為、師生交往與教學效果，進行深入的再思考和再比較。以發(fā)現教師在教學上的成功與失敗，總結出經驗。

對于教師，我們首先強化自我監(jiān)控——變要我監(jiān)控為我要監(jiān)控，如對備課、上課、作業(yè)、輔導、考核、評價等常規(guī)工作先進行自我監(jiān)控。對于教研組，我們強化了組內互控，我們堅持做到：組內人人把關，從教師自查到組內定期自查，嚴格把握教學質量。對于學校，我們著力體現目標監(jiān)控、過程監(jiān)控和效果的監(jiān)控，監(jiān)控中體現計劃性、指導性、開放性、規(guī)范性。普聽課后，我們及時進行質量檢測，根據所學內容進行測試。單元測試后，學校進行教師質量再分析，召開學科組質量分析會，認真分析學生共同存在的問題，重新制定查缺補漏措施。學校還及時找問題較大的教師談話進行個別指導。上學區(qū)期末考試后，學校針對考試后的問題及時召開了“期末質量分析會”，促教師的反思，收到了良好的效果。

我校根據新課標的要求，加強了學科間的聯系，在教研活動時，經常是相近學科共同備課、共同研討。使教師們從新的視角發(fā)現新的問題，產生新的碰撞。

為了培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，在爭創(chuàng)學校語文優(yōu)質學科中,我們組織了全校讀書活動,各班緊緊抓住學生讀書活動,從強化學生對課本朗讀能力的培養(yǎng)到指導學生廣泛閱讀課外書,做了很多工作。全校學生的閱讀積極性被調動起來。召開了各年級學生讀書會。學生們表現出極大的參與熱情,他們踴躍登臺展示自己,用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報自己讀書的收獲。

認真今年區(qū)教育工作會議精神，進一步增強質量意識和主動意識，充分認識教學質量管理工作的重要地位，樹立質量立校的理念。加強質量監(jiān)控，建立有效的質量反饋機制，強化過程管理，及時有效地改進教學工作。將管理落到實處。

數與形課后反思篇五

課題這兒是業(yè)務不精，完全可以避免的失誤讓我犯了。書上的正確格式沒有注意，太不細心，必須謹記。

識字方面，當孩子回答“徑”字的識字方法錯了時，我沒有給予恰當及時的糾正，急于進行下一環(huán)節(jié)而走了過場。今后我不僅要開發(fā)學生的智力，也要喚醒我的教學機智，和孩子一同成長，讓自己走的更長更遠。

對學生的要求不夠嚴格。讀詩時有的小朋友唱讀，回答問題時有的孩子聲音小，說話時有的學生說半截話。這就得在平時的教學中讓學生養(yǎng)成好習慣，必須把小毛病都抹掉。起立回答干脆利索，讓孩子們勇敢積極、大聲發(fā)言。這就需要教師的引導糾正了，必須把話說完整。話說不好還怎么寫呢？說完整話，就是為寫話打好基礎。

后半節(jié)課思路不清晰。師范讀沒有起到感染學生的作用。不夠深入、浮皮潦草。講解詩歌大意哪兒方法不合適，預設有點高，顯得教師自說自話。與學生的互動就少了。詩歌大意部分課堂教學不夠活躍。與指導學生有感情朗讀弄混亂了。

雖然存在問題。但較上學期比，我的教態(tài)更自然了，課堂掌控能力也有所提高。很大一部分原因是孩子們長大了。9月我播種下“一盆小魚”，一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍”。誰知道再過一年還會發(fā)生什么呢？不怕有錯誤，就怕發(fā)現不了。不論怎樣，我愛我班，我愛我的職業(yè)，我會努力，會越來越好！

數與形課后反思篇六

數學與生活密切聯系，貼近生活教學才能激起學生學習興趣，增強課堂教學的有效性。本文針對小學生形象思維活躍特點，運用學具，讓學生對數學知識有形的認識，進而透過現象獲得對數學的理性思考。新課標倡導學生自主學習、合作探究學習，讓學生成為學習主人，從而能學會學。所以，我們在小學數學教學，尤其是低年級教學中要強調生活化、形象化的教學，多經過形象的教學方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，在多樣性、實踐性的課堂學習中，讓學生既動腦又動手，獲得數理的認識和理解。所以，我們要加強學具的使用和有效使用的研究。

心理學研究證明，小學低年級學生的認識規(guī)律是經過感知，認識表象，獲得概念認識，構成原理探究的意識。數學學科強調學習思維，而思維離不開具體的可感的生活事物。在小學數學教學中，學具就是直觀的事物，能夠讓學生在直觀的形中，獲得感性知識，構成知識的表象，并能激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的數學思維。

如一年級《分與合》這個資料的學習，我們能夠拿出教具，或者教師根據學習喜好設計教具，將9張喜羊羊圖片展示在學生面前，讓學生們思考如何分，學生們動手操作，引導學生觀察和分析。那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學習奠定基礎。那里我們只要學生動手分分、用筆記記，合作談論談論，學生們就能掌握這一學習資料，并能構成深刻的影響。

當然，學生在不斷使用學具中，也能初步構成一些數學算理。如《認識除法》學習中，我們就是經過教具的分來讓學生理解的，而有余數的除法也能夠數形結合起來，引導學生經過形的觀察進行獲得抽象思維。當然，在突出學生學習主體地位，激發(fā)自主學習本事的當下，我們的使用學具教學能夠讓學生主動發(fā)現理解抽象的數學知識，在實踐操作中獲得學習本事和探索創(chuàng)新本事；找出數學知識的內在聯系，構成良好的數學認知構建特質。

我們的課堂教學要形式多樣，異常是小學數學教學中要注意師生互動，以生為本的開展，經過學生自主學習本事和探究合作學習的構建為基礎，讓他們學會學習。

1.讓學生主體參與，實踐獲真知

數學教學改革的重點是改變課堂師生關系，要重視民主平等，以及和諧的學習氛圍的營造。在數學課堂教學中我們?yōu)榻o學生供給觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。讓他們在學具的運用中討論與交流，步歸納、驗證，提升學習體驗，獲得數學知識，構成數學結論。如《圓的面積公式》學習中，我們先用“馬兒的困惑”讓學生感受和認識圓形，明白圓相關的知識，對圓的面積有初步印象。

然后，讓學生想想這樣的面積怎樣計算。然后，我們讓學生拿出平行四邊形學具，回想平行四邊形面積的公式的推導方法，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的，讓學生們思考我們怎樣將圓面積轉化。然后讓學生們拿出圓規(guī)，將圓進行等分，然后進行操作。當然，我們能夠先讓學生觀察如被分割的蛋糕的樣貌，然后進行操作。我們只要注意引導：轉化的過程中它們的發(fā)生了變化，可是它們的不變？我們能夠得出什么關系？這樣，學生們觀看學具，制作學具，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法。

2.創(chuàng)造學習情境，思維獲得啟迪

數學是思維的體操。我們小學數學教學重在幫忙學生理解數學問題中發(fā)展學生思維本事。數學的思維如數形結合、轉化思維、化歸思維等等都需要學生在不斷操練中滲透為自我的數學學習品質。我們在小學數學教學中充分利用學具，能擴大學生的認識空間，為其創(chuàng)設生動趣味、引人入勝的情境，促進學生心理內化，啟動學生進取思維。如“相遇問題”的應用題雖然學生明白關系式，可是往往在實際操作中對相對、相距、相遇、同時等詞的含義不是很理解，導致理解錯誤，無法正確解答。

所以，我們能夠讓學生在練習中使用學具，在自我的課堂上進行演示，根據題目的資料，獨立思考、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的解決方法。如此，學生頭腦中構成了鮮明的動態(tài)表象，啟動學生的形象思維向抽象思維發(fā)展，從而掌握了數量關系，學會了解答方法。此外，我們數學學習的重點還有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事，使用教具教學能夠讓學生由外部的物質活動促成內心認知心理活動的轉化。在使用教具中獲得指定問題的解決，更會發(fā)現新的問題，擴大思維空間，對新知識有再的發(fā)現。

如正方形學習，我們一般是讓學生觀察課前準備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點。而學生不僅僅明白幾條邊、幾個角；還經過量得出四個邊的長度相等，角都是90度的認識之后，還可能沿對角線對折、再對折發(fā)現正方形的四條邊一樣長；將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長。如此，學生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴寬解決問題的思維。當然，我們在學具使用教學中還要依據學情進行設計，學具的選擇和操作應當貼合小學生的學習特點，促進和提高他們對抽象的數學知識理解和掌握，也要注意合理使用防止過多的活動分散學生的注意力。

總之，在小學數學教學中，我們要營造一種學生動手動腦的學習氛圍，經過合理使用教具讓學生感知數學現象，培養(yǎng)抽象思維的本事，激發(fā)主體能動性和學習的趣味性，只要我們教師重視合理引導和調動，肯定會讓學生數學學習本事獲得較大提升。

數與形課后反思篇七

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的`指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。教學中，引導學生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點：

1、讀一讀，說一說，整體感知詩意：

學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

2、在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么?！睂W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的小學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎?這時學生興趣盎然，十分活躍。

4、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣：

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為?！备挥袀€性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗?！拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎?”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現情境，讓學生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

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數與形課后反思篇八

《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以“兒童生活”為主題，以兒童視角，表現兒童生活。因此，在課內設計中，要聯系學生的生活，啟發(fā)學生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。

從學生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學生對本文的興趣。課上，我先讓學生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對“第一封信和第二封信哪一個更好”為辯題，進行了激烈的辯論。大多數學生會選擇第二封信，觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。但是因為第一次辯論，孩子們熱情過于高漲，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學生進一步理解了課文，理解了露西的心情，把學生帶進了露西的內心世界，同時發(fā)展學生的語言表達和邏輯思維能力，取得了很好的效果。

1、我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內容打下基礎。

2、教學評價及時且有針對性。課堂上利用激勵性評價，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。

3、教學設計連貫，思路敏捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫學生理清思路。通過讓學生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯系生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，表達出自己的感受。

1、在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求，導致學生比較盲目，沒有目的性。

2、在教學生字時，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復，所以導致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強記憶。

3、課堂設計內容過多，不利于學生吸收；缺少“讀”，孩子讀得少；在課堂上也沒能教孩子書寫，練習寫字。

1、在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。

2、重視閱讀，加強閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。

3、重視每單元中課與課之間的聯系。不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進行充分的`預設和生成，及時處理課堂生成。在今后的教學過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。

數與形課后反思篇九

在課外閱讀中我了解到分層教學，它是在教學過程中，針對學生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎與接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有基礎上學有所得，先后達到課程的要求。在一年教學的實踐中總結，我認為分層教學的方法，可從以下幾個方面來設計：

了解學生，是使教學活動對于每一個學生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學生的學習技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識面、日常生活情況，對集體，教師和學校的態(tài)度等。對全體學生進行前期調查和測試工作。內容包括學生的智能、體能、心理、學科成績、在校表現、在家表現及家庭環(huán)境等，并對所獲數據、資料進行綜合分析，分類建檔。

在此基礎上，將學生分成好、中、差三個層次的學習小組，而這不同層次小組的學生不是長期固定的，而是可升級（沒有降級）。讓師生都明確某一個同學在某一階段時間內所處的層次。同時，要讓學生建立起對學習的樂觀主義態(tài)度和真誠的學習信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產生。

學生彼此在基礎知識，基本能力等方面都存在著很大差距，為了達到普遍提高，全面培養(yǎng)的教學效果，我們有必要在備課過程中，從教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。強調針對性，既保證＂面向全體＂，又兼顧＂提優(yōu)＂、＂補差＂，使教師在教學的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學生。針對新授與練習中的反饋信息作適當處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救，將本節(jié)課所學內容系統(tǒng)化，便于學生理解和運用，以實現預定的教學目標。分好、中、差三類學生的要求。對優(yōu)生，設計一些基礎題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題；對差生，診斷他們學習本課中的疑難，采取有效方法補救，讓他們完成基礎題；對中等生，要求他們自我復習鞏固，完成基礎題和提高題。

這樣，我們就能把每個學生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調動了各類學生學習的主動性和積極性，有利于大面積提高課堂教學質量。

這里重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，后進生必須基本上達到課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)他們的學習興趣，調動全體學生非智力心理因素的積極作用。

作業(yè)由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，＂差組＂——放緩題+基礎題，教師當天面批，學生當天糾正；＂中組＂——基礎題+提高題，全部批改；＂好組＂——基礎題+撥尖題，只批改革1-2本，其余由學生自己核對，組長檢查。在分層練習中，我們應積極鼓勵低層次的學生向高層次突破，從調動學生求知的積極性。

考核包括單元關檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學生的教學目標命題。每份題都包括放緩題、基礎題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供＂差組＂生做；基礎題面向全體學生，全體學生必做；提高題面向中等生，＂差組＂選做；＂好組＂和＂中組＂必做；撥尖題面向優(yōu)生，供＂中組＂選做，＂好組＂必做?？己撕?，對已達標學生提出＂鞏固性＂或＂擴展性＂的目標；對未達標學生，通過補課，個別輔導建立互幫互助小組進行＂矯正幫助＂。以確保各類學生都達到預定的階段目標。

通過階段考核，對各個學生進行多次的綜合分析，并進行必要的組別調整。對進步明顯的提高一個層次；對有后退的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的個別輔導，絕不降級。這樣做，不但可以幫助學生及時調整適應自身發(fā)展的教學起點，而且有利于學生看到自身的進步和不足。而對這樣的個別學生，切忌冷嘲熱諷，應熱情關心，幫助分析原因，樹立信心，以確保學生積極進取的學習熱情。

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