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數(shù)與形課后反思篇一
《彩色的翅膀》是一篇略讀課文,語言樸實(shí),善于通過一些重點(diǎn)語句體現(xiàn)海島戰(zhàn)士熱愛祖國海島的感情。課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，強(qiáng)調(diào)了這些小昆蟲在改造海島環(huán)境，豐富戰(zhàn)士生活方面所起到的作用;二是以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩,富于革命理想的生活.在教學(xué)本篇課文時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛海島，扎根海島，建設(shè)海島的高尚品德,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
在上課開始時(shí),我先出示祖國的行政區(qū)域圖，讓學(xué)生知道，為了保衛(wèi)祖國,解放軍戰(zhàn)士就駐守在那些遠(yuǎn)離大陸，生活條件十分艱苦的海島上。然后讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上著重理解好以下句子進(jìn)一步體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
1、他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子.
2、他們?cè)趲r石下,小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子,連同自己建島愛島的深情一起播種下去.
3、為什么瓜秧開了花不結(jié)瓜是水澆得不夠,是肥施得不足,還是土壤根本不行一位雷達(dá)兵懂一些農(nóng)業(yè)知識(shí),他找到了答案:西瓜開了花要授粉.小島遠(yuǎn)離大陸,沒有蜜蜂,也沒有別的昆蟲.西瓜花沒授粉,當(dāng)然結(jié)不了瓜.最后,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后一段話，引導(dǎo)學(xué)生理解課題的兩層含義，在此基礎(chǔ)上,并嘗試讓學(xué)生談?wù)?海島的今天會(huì)是怎樣一番景象。
數(shù)與形課后反思篇二
：幼兒教育是我國教育的基礎(chǔ), 也是重中之重。幼兒教師作為幼兒教育的實(shí)施者, 其職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平, 直接影響幼兒教育質(zhì)量。在教育改革不斷推進(jìn)的今天, 幼兒教師應(yīng)該通過提高自身反思能力, 發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足, 并積極進(jìn)行完善, 以此獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 在這個(gè)反思的過程中, 幼兒教師會(huì)不斷成長, 教學(xué)水平也會(huì)不斷提高。
幼兒教師; 反思能力; 培養(yǎng); 提升;
反思能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足, 正確評(píng)估自我能力, 還能夠激發(fā)教師進(jìn)取意識(shí), 不斷促進(jìn)教師成長。幼兒教師教學(xué)反思能力培養(yǎng), 是目前幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。首先, 幼兒教師要明確教學(xué)反思的核心內(nèi)容, 在此基礎(chǔ)上, 養(yǎng)成自我反思、自我批判的習(xí)慣, 能夠以幼兒為教育中心, 通過觀察、分析等手段, 找到更符合幼兒成長發(fā)展的教學(xué)策略, 以此奠定幼兒教育發(fā)展基礎(chǔ)。
教學(xué)是幼兒教師反思的核心, 主要包含在教學(xué)行動(dòng)匯總反思和對(duì)教學(xué)行動(dòng)中反思這個(gè)方面。第一個(gè)方面主要是在實(shí)際教學(xué)的過程中, 通過內(nèi)容中的理論和經(jīng)驗(yàn), 將自己的教學(xué)策略和方案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改善, 從而保證對(duì)教學(xué)過程中的時(shí)間活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。而另一個(gè)方面主要是在完成教學(xué)之后, 對(duì)教學(xué)過程中的行為進(jìn)行全方面的思考。
對(duì)于反思來說, 主要包括隱藏在自己教育行為背后的教育觀念和有關(guān)理論體系以及自己的教學(xué)實(shí)踐這兩個(gè)重要的部分。
從對(duì)教學(xué)反思的過程和內(nèi)容中可以看出, 主要的目的是對(duì)教學(xué)更好的效果進(jìn)行追求。當(dāng)時(shí)從我國現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)的反應(yīng)來看, 教學(xué)過程中的主體, 不僅是對(duì)教學(xué)合理性的追求, 也是作為反思教學(xué)的一個(gè)重要的支柱, 從而有效提高了反思性教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的速度。在教學(xué)反思的過程中, 最重要的依據(jù)就是教學(xué)的合理性。但是在幼兒教育的過程中, 對(duì)教學(xué)目標(biāo)和過程以及情景等各個(gè)方面出現(xiàn)的問題, 最重要的依據(jù)就是幼兒在實(shí)際發(fā)展過程中的需求。幼兒實(shí)際發(fā)展過程中的需求, 就需要對(duì)幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平進(jìn)行深入的研究和分析, 因?yàn)橹挥性诮逃闹С窒? 才能夠促使幼兒到達(dá)一個(gè)新的發(fā)展水平和層次。所以, 在對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行研究的過程中, 就需要對(duì)幼兒日常的生活進(jìn)行全方面的觀察, 這對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)來說具有非常重要的作用。對(duì)于幼兒自身來說, 他們可以運(yùn)用眼睛和耳朵以及心靈對(duì)實(shí)際的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和了解。而教師在實(shí)際教學(xué)的活動(dòng)中, 最多出現(xiàn)的身份就是參與者, 并且和幼兒一起學(xué)習(xí)和活動(dòng), 從而幫助幼兒在成長的過程中學(xué)到知識(shí)。
一部分幼兒教師進(jìn)行教學(xué)反思, 往往流于表面, 對(duì)于教學(xué)中存在的問題, 并沒有全面掌握, 也不會(huì)深究其原因, 比如:幼兒在上課時(shí), 常常會(huì)東張西望, 注意力不集中。針對(duì)這樣的情況, 教師應(yīng)該研究其原因, 是什么導(dǎo)致幼兒無法專注聽課。是教學(xué)內(nèi)容不生動(dòng), 無法吸引學(xué)生;是課堂整體紀(jì)律不佳, 分散了他們的注意力等等, 在總結(jié)了所有可能性之后, 教師還應(yīng)該一一加以印證, 對(duì)于教學(xué)中存在的問題, 必須要刨根問底, 不能疏忽。然后, 在實(shí)際教學(xué)反思中, 能夠做到以上內(nèi)容的教師并不多, 這就導(dǎo)致教學(xué)反思淺表化, 無法真正發(fā)揮其作用和價(jià)值。
自覺教學(xué)反思的起點(diǎn)。教學(xué)反思的過程中, 就是需要面對(duì)問題能夠及時(shí)的做出反應(yīng)的一個(gè)主人公的方式, 這其中主要包含了直覺和情緒以及責(zé)任感這三種態(tài)度和感情。對(duì)于幼兒教師來說, 要對(duì)教育事業(yè)有一個(gè)深入的責(zé)任感, 并且保證自身能夠具備比較強(qiáng)的法制意識(shí)和反思意識(shí), 要將現(xiàn)階段教學(xué)的模式進(jìn)行不斷的改善和創(chuàng)新, 對(duì)于別人一些良好的意見, 要虛心請(qǐng)教, 從而保證可以對(duì)幼兒實(shí)際發(fā)展過程中內(nèi)容和方法進(jìn)行關(guān)注和重視, 并且還要站在多個(gè)角度, 對(duì)教育情景進(jìn)行全方面的思考, 從而將自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。
在實(shí)際教學(xué)的過程中, 需要對(duì)其中的主體對(duì)象進(jìn)行觀察。不管是在教學(xué)的過程中, 還是在教學(xué)結(jié)束以后, 都需要幼師對(duì)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的反應(yīng)和表現(xiàn)進(jìn)行觀察, 從而可以對(duì)幼兒的行為進(jìn)行全方面的掌握。只有這樣, 才可以促使現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展水平和教育能力符合全新發(fā)展背景下的需求。
在教學(xué)過程中找出問題就是批判, 其中主要包括理念和行動(dòng)這個(gè)方面的問題, 幼師如果對(duì)幼兒的發(fā)展水平認(rèn)識(shí)的有偏差, 就會(huì)導(dǎo)致照顧不到一個(gè)特殊的幼兒。所以, 在批判的過程中, 要以總結(jié)為主要的方式, 但是實(shí)際發(fā)生的問題基本上都是整體存在的, 就導(dǎo)致對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和理解上存在差距。因此, 這就需要教師進(jìn)行全方面的思考和改進(jìn), 對(duì)相關(guān)問題發(fā)生的記錄進(jìn)行整理和總結(jié), 從而保證可以進(jìn)行正確的改正。但是批判最好是在集體討論中進(jìn)行, 集體討論可以將問題中的內(nèi)在內(nèi)容進(jìn)行透徹和深入的分析, 從而保證批判任務(wù)可以更好的完成。
將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)方式不只是停留在教學(xué)的過程中, 而是需要課后的回顧和反思找出問題的根源, 并且對(duì)其中結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個(gè)真正的認(rèn)識(shí), 從而建立一個(gè)全新的教學(xué)方案和實(shí)踐活動(dòng)。將幼兒發(fā)展的整體計(jì)劃進(jìn)行創(chuàng)新, 就可以促使對(duì)幼兒教育的規(guī)律有一個(gè)新的理解, 只有這樣, 才可以將教學(xué)的合理性作為追求目標(biāo), 并且在未來的發(fā)展中對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中, 主要是在完成批判任務(wù)之后進(jìn)行, 通過整體的框架體現(xiàn)出全新的思路。除此之外, 將教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃創(chuàng)新, 也是全體員工共同努力的一個(gè)目標(biāo), 可以通過大家的互相學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗(yàn), 最終保證教學(xué)計(jì)劃的整體提高。
將教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新, 這個(gè)方案主要的目的是為重返課堂。教師在實(shí)際反思的過程中需要教師對(duì)其中的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的同時(shí), 還需要實(shí)現(xiàn)解決問題的重要目標(biāo)。由此看來, 當(dāng)教學(xué)反思結(jié)束以后, 需要進(jìn)行下一次的教學(xué)實(shí)踐, 去檢測(cè)幼兒有效發(fā)展最合適的方式和方法, 并且對(duì)這些活動(dòng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和理解, 從而提高教學(xué)的發(fā)展水平。
明確教學(xué)反思的核心內(nèi)容, 客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)前幼兒教師教學(xué)反思中存在的.問題, 是提高我國幼兒教師教學(xué)反思能力的基礎(chǔ)和前提。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)管理者, 要重視幼兒教師反思能力培養(yǎng), 定期開展技能評(píng)比競(jìng)賽, 激發(fā)幼兒教師反思意識(shí), 為其提供更多參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì), 使其能夠在反思中不斷完善自我專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)技能, 進(jìn)而為幼兒教育事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)。
數(shù)與形課后反思篇三
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書空課題：21 搭石，并齊讀課題兩遍。
板書： 21 搭石
生：齊讀：搭石。
師：：（出示情境圖）同學(xué)們看――（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，教案《搭石教學(xué)實(shí)錄與反思》。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。到底是什么原因讓作者對(duì)搭石如此如癡如醉呢？這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)
師：出示課件：
自學(xué)提示：
自由讀課文，時(shí)間5分鐘。
思考：
v 1、什么是“搭石”?
v 2、作者圍繞搭石描繪了哪幾個(gè)平凡的生活場(chǎng)景。
生自由讀課文。
師：出示課件：精煉反饋：
課文第（ ）自然段告訴我們，搭石是指（ ）。
師：誰來說說什么是搭石？
生：人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上邊踏過，這就是搭石。
師：那你會(huì)用自己的話說說搭石是指什么嗎？
生：搭石是指一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過的石頭。
師：誰來黑板上畫畫搭石呢？
生畫搭石。
師：想看看真正的搭石嗎？
師出示課件：搭石圖片。
師：課文第二自然段有一句描寫搭石很美的句子，誰找到了，讀給大家聽。
生：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
師板書：一道風(fēng)景
師：什么樣的景色才可以成為是風(fēng)景呢？
生：鮮花盛開、綠樹成蔭
師：從屏幕上的搭石中，你看到鮮花了嗎？看到綠樹了嗎？
生：沒有。
生：想。
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
師出示課件：
學(xué)習(xí)提示：
默讀課文2――4自然段（5分鐘）。
邊讀邊想象你看到了哪些美麗的畫面，或者是看得見的風(fēng)景美，或者是看不見的心靈美，劃出有關(guān)的句子，并在旁邊寫出你的感受。
生默讀課文，標(biāo)注感受。
生：我從第二自然段看到了心靈美。（師出示課件：片段生讀：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。我從老人的動(dòng)作看出他很勤勞，很無私。
師板書：無私
生：我從關(guān)聯(lián)詞看出他很善良。
師：那我們應(yīng)該用一種什么樣的情感來讀這段話呢？
生：感激
師：那就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀這段話吧！
師：當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)時(shí)，他想？
生：如果有個(gè)小朋友來走搭石，摔倒了可該怎么辦呢？
生：這時(shí)候千萬不要有人來走搭石，否則我會(huì)影響他的啊！
師：當(dāng)老人去找合適的搭石時(shí)，他想？
生：這塊大小合適嗎？放上去平整嗎？
師：當(dāng)他找到了搭石，并且踏上幾個(gè)來回，滿意了才離去時(shí)，他又在想什么呢？
生：這下可好了，大家可以放心得走搭石了。 師：同學(xué)們想象力很豐富，那么讓我們一起讀讀這段話，讀出我們對(duì)老人的感激之情吧！
師：誰從第三段中找到了美呢？
生：清波漾漾，人影綽綽，我感受到了景美。
師：出示課件：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：誰知道人影綽綽中“綽”是什么意思呢？
生：。。。。。。
師：那你有什么辦法可以知道嗎？
生：查字典。
師：那就趕快行動(dòng)起來吧！
生：我查到“綽”有兩個(gè)意思：一個(gè)是寬裕，一個(gè)是柔美。
師：那在本文中它是什么意思呢？
生：柔美。
師：那通過清波漾漾，人影綽綽這兩個(gè)詞語你想象到了一幅怎樣的畫面呢？
生：我聽到了小溪流動(dòng)的聲音，看到了人們美麗的倒影。
師：你真是個(gè)會(huì)讀書的好孩子。這一段中還有一個(gè)生詞協(xié)調(diào)有序，誰知道是什么意思？
生：就是很有順序。
生：很協(xié)調(diào)。
師：老師和同學(xué)們一起來合讀這一段，一起來感悟這個(gè)詞。
生：抬起腳來
師：后面的――
生：緊跟上去
師：沒有一個(gè)人落入水中，沒有一個(gè)人摔倒，大概是有人指揮吧！
生：沒有
師：原來這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序??！
師：這里透著一行人怎樣的美呢？
生：和諧美。
師板書：和諧
這么美麗的畫面，配上一首詩歌才會(huì)感到詩情畫意吧！
師出示課件：詩歌化的一行人走搭石。
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
師：誰來讀讀這首詩？
生讀
師讀，生想象畫面。
師：說說你都看到了哪些畫面？
生：一行人協(xié)調(diào)有序地走搭石的情景
師：誰從第四自然段找到了美？
師出示課件：第四自然段：
生：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。我從“招手示意、說家常話”兩個(gè)詞語體會(huì)到了謙讓美。
師：非常好，我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來走走搭石。
生表演走搭石。
師：誰還找到了另一處美？
數(shù)與形課后反思篇四
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
[編輯]為的會(huì)員投稿推薦，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
反思,可讓教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思,也可以讓教師對(duì)自己組織的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思,更可以提醒教師將自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。下面是小編為大家整理的教學(xué)工作反思不足之處，希望對(duì)大家有幫助。
認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念都要弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好;了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施;考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛?？紤]到學(xué)生身體素質(zhì)的差異，按能力分組，教學(xué)因人而異，讓每位學(xué)生各需所求，各揮其能，各展其才。通過自己的精心設(shè)計(jì)，合理安排，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中完成體育教學(xué)任務(wù)。本年段的學(xué)生體質(zhì)和健康水平存在著個(gè)別差異，體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)結(jié)構(gòu)參差不齊，利用每周的一、三、五下午第四節(jié)在班主任的配合下，分層次教學(xué)，對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的方案，教學(xué)中多用“鼓勵(lì)教學(xué)”，堅(jiān)決不放棄基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，不斷總結(jié)探索更有效的教學(xué)方案。
積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。本著“健康”的指導(dǎo)思想，卻實(shí)加強(qiáng)體育工作的精神，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
在教育教學(xué)工作中還存在許多缺點(diǎn)和不足，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為我們學(xué)校體育貢獻(xiàn)自己的力量。
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教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的30篇課文，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《詩的材料》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè)，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸 ，開拓教學(xué)的新天地。
質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校的生命。一年來，我校能夠緊緊圍繞區(qū)去年教學(xué)工作會(huì)議精神，運(yùn)用“以人為本”的管理思想，向老師提出了“在激勵(lì)中進(jìn)步、在互動(dòng)中提高、在反思中發(fā)展”和“學(xué)中思、思中做、做中悟、悟中創(chuàng)”的口號(hào)。同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)管理創(chuàng)新化，采取了行之有效的教學(xué)管理策略，深化了課堂教學(xué)改革，教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了變化，學(xué)生綜合質(zhì)量在不斷提高，取得了可喜的成效。
教學(xué)創(chuàng)新重在管理創(chuàng)新。一年來我們樹立的教學(xué)管理思路是：開發(fā)自我、同伴互助、專家引領(lǐng)、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責(zé)任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)，我校充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，立足本校，抓管理、爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)而努力。
我們做到：
(1)鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念
我校為教師購置了大量的教學(xué)和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學(xué)習(xí)上我校提倡教師們要：有計(jì)劃安排、有內(nèi)容材料、有討論交流有記錄心得、有實(shí)踐體會(huì)、有論文總結(jié);在學(xué)習(xí)上要做到：學(xué)---講---寫---展---評(píng)的有機(jī)結(jié)合;在提高教師學(xué)習(xí)效度上，我校給予教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容上以具體的指向：結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)、結(jié)合科研課題研究的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、結(jié)合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)等。我校教師每人都有學(xué)習(xí)心得體會(huì)本，及時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。利用每周二校例會(huì)的前十分鐘，我們都要進(jìn)行“精彩十分鐘自我展示活動(dòng)”，教師們就教育教學(xué)等方面學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或是教育教學(xué)上最新信息和動(dòng)向，即將他們的所學(xué)、所感、所悟進(jìn)行展示和交流。以達(dá)到相互促進(jìn)、相互提高、資源共享的目的。另外，對(duì)于教師們的學(xué)習(xí)，本學(xué)期我們加大了抽查、互查，經(jīng)過不懈的努力，我校教師養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校自覺學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。學(xué)習(xí)使教師們認(rèn)清了形勢(shì)，提高了工作的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)使教師們的教學(xué)觀念發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，有效的提高了教師們教育教學(xué)工作的質(zhì)量。
上學(xué)年我校充分利用學(xué)科教研大組指導(dǎo)作用，抓大組帶小組，開展“互動(dòng)式”活動(dòng)方式。語、數(shù)、科任三個(gè)大組分別進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)、音像資料的觀摩、輔導(dǎo)講座、專題研討、教學(xué)個(gè)案分析，學(xué)科教研活動(dòng)等不同教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：期末我校各學(xué)科大組組織教師開展復(fù)習(xí)引路課研究活動(dòng)，活動(dòng)中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對(duì)話，問題研討已成為講座與研討活動(dòng)的主要方式。
每學(xué)期學(xué)校組織交流展示，確實(shí)學(xué)有成效，教師們對(duì)教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)有了新的理念、新的思想、新的方法。學(xué)校對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了自主性、全面性、開放性、激勵(lì)性的特點(diǎn)。
(2)校長有明確的教學(xué)管理思想，帶領(lǐng)一班人，深入實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)以點(diǎn)帶面，全盤推動(dòng)，效果顯著。近兩年我校注重對(duì)教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)，有計(jì)劃、分層次、重實(shí)效，積極創(chuàng)造條件苦練教師基本功。為爭(zhēng)創(chuàng)語文、科任兩大學(xué)科，我校教師人人參與基本功培訓(xùn)，采取了大集中、小分散的培訓(xùn)方式，充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科帶頭作用，以學(xué)科大組帶學(xué)科小組，取得了較好的培訓(xùn)效果。首先加強(qiáng)了基本功自我培訓(xùn)。我校要求每位教師在學(xué)習(xí)區(qū)教師基本功考核項(xiàng)目及要求的基礎(chǔ)上，找自身弱項(xiàng)，訂自訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校予以指導(dǎo)，加強(qiáng)自我培訓(xùn)的針對(duì)性。其次，我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢(shì)，形成教師基本功組訓(xùn)氛圍。同伴互助會(huì)使優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)。如：語、數(shù)、科任各學(xué)科分別開展了九次以上學(xué)科專項(xiàng)基本功培訓(xùn)。為此，我校還以學(xué)科大組的組織形式，多次進(jìn)行了基本功的培訓(xùn)與展示活動(dòng)。在教學(xué)基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業(yè)素養(yǎng)。另外，我們還積極與教研中心聯(lián)系，聘請(qǐng)各學(xué)科專家來校進(jìn)行指導(dǎo)。
一年來，學(xué)校為了將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，堅(jiān)持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現(xiàn)了一批全面發(fā)展的學(xué)生，也出現(xiàn)了許多發(fā)展有特長的學(xué)生，更可喜的是出現(xiàn)了后進(jìn)變先進(jìn)，智力得以開發(fā)的學(xué)生。
l、學(xué)校對(duì)畢業(yè)班工作能給予高度重視，連續(xù)幾年畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)100%。沒有出任何問題。對(duì)其它年級(jí)學(xué)生注重加強(qiáng)平時(shí)管理，因材施教，分層教學(xué)，保質(zhì)保量，區(qū)、學(xué)區(qū)進(jìn)行語數(shù)抽測(cè)成績(jī)良好。學(xué)校能為殘疾兒章創(chuàng)造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關(guān)愛，學(xué)校要求每位教師要與一個(gè)殘疾兒童交朋友，這項(xiàng)活動(dòng)開展得很好，受到家長、社會(huì)的贊揚(yáng)，使殘疾兒童能健康成長。
幾年來，學(xué)校一直把教研活動(dòng)做為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，教研活動(dòng)有計(jì)劃、有內(nèi)容、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，a級(jí)課均達(dá)50%以上，合格率為100 o。工作中。一直認(rèn)真貫徹上級(jí)關(guān)于減負(fù)的要求，并依據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，制定沙小“減負(fù)”措施。校長與教學(xué)干部能深入課堂，深入教師，深入學(xué)生，參加教研，實(shí)地考查，新自指導(dǎo)，校長教學(xué)干部參加教研和聽課評(píng)課的次數(shù)均超過上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，記錄檔案能評(píng)為優(yōu)秀。培養(yǎng)了一支科研型的教師隊(duì)伍，我校的科研課題“小學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的研究”第一批被區(qū)教科所認(rèn)定為由學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的區(qū)級(jí)課題。在教學(xué)研究中，教師們對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究、對(duì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的因素進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。使教師能根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析，梳理總結(jié)出應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)策略，如語文學(xué)科中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略、自主閱讀指導(dǎo)策略;數(shù)學(xué)學(xué)科中的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略;勞動(dòng)學(xué)科中的調(diào)查研究指導(dǎo)策略;綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的課后應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)策略等。創(chuàng)新了多種教學(xué)模式：如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗(yàn)式教學(xué)模式”、“在個(gè)性化原則下的選擇—?jiǎng)?chuàng)作—表現(xiàn)”的教學(xué)模式、“在主體化原則下合作—互動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式;體育學(xué)科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng)新式”教學(xué)模式，英語學(xué)科的“五步教學(xué)法”和“自主探究式”教學(xué)模式;勞動(dòng)學(xué)科的“六字教學(xué)法”等10余種教學(xué)模式。
我校在教學(xué)管理中注重引導(dǎo)教師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)自己及同伴的教學(xué)思想、教學(xué)理念，以教師反思行為促教師教學(xué)水平的提升。開展了“教學(xué)一課的得與失”活動(dòng)，就是讓教師們通過對(duì)一節(jié)課的回顧與反思，對(duì)自己在課堂教學(xué)前的構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計(jì)、在課堂教學(xué)中的教學(xué)行為、師生交往與教學(xué)效果，進(jìn)行深入的再思考和再比較。以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上的成功與失敗，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于教師，我們首先強(qiáng)化自我監(jiān)控——變要我監(jiān)控為我要監(jiān)控，如對(duì)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)等常規(guī)工作先進(jìn)行自我監(jiān)控。對(duì)于教研組，我們強(qiáng)化了組內(nèi)互控，我們堅(jiān)持做到：組內(nèi)人人把關(guān)，從教師自查到組內(nèi)定期自查，嚴(yán)格把握教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校，我們著力體現(xiàn)目標(biāo)監(jiān)控、過程監(jiān)控和效果的監(jiān)控，監(jiān)控中體現(xiàn)計(jì)劃性、指導(dǎo)性、開放性、規(guī)范性。普聽課后，我們及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試。單元測(cè)試后，學(xué)校進(jìn)行教師質(zhì)量再分析，召開學(xué)科組質(zhì)量分析會(huì)，認(rèn)真分析學(xué)生共同存在的問題，重新制定查缺補(bǔ)漏措施。學(xué)校還及時(shí)找問題較大的教師談話進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。上學(xué)區(qū)期末考試后，學(xué)校針對(duì)考試后的問題及時(shí)召開了“期末質(zhì)量分析會(huì)”，促教師的反思，收到了良好的效果。
我校根據(jù)新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，在教研活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常是相近學(xué)科共同備課、共同研討。使教師們從新的視角發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的碰撞。
為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，在爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)學(xué)科中,我們組織了全校讀書活動(dòng),各班緊緊抓住學(xué)生讀書活動(dòng),從強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本朗讀能力的培養(yǎng)到指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書,做了很多工作。全校學(xué)生的閱讀積極性被調(diào)動(dòng)起來。召開了各年級(jí)學(xué)生讀書會(huì)。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的參與熱情,他們踴躍登臺(tái)展示自己,用朗讀、背誦、講故事、表演相聲等多種形式匯報(bào)自己讀書的收獲。
認(rèn)真今年區(qū)教育工作會(huì)議精神，進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要地位，樹立質(zhì)量立校的理念。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，建立有效的質(zhì)量反饋機(jī)制，強(qiáng)化過程管理，及時(shí)有效地改進(jìn)教學(xué)工作。將管理落到實(shí)處。
數(shù)與形課后反思篇五
課題這兒是業(yè)務(wù)不精，完全可以避免的失誤讓我犯了。書上的正確格式?jīng)]有注意，太不細(xì)心，必須謹(jǐn)記。
識(shí)字方面，當(dāng)孩子回答“徑”字的識(shí)字方法錯(cuò)了時(shí)，我沒有給予恰當(dāng)及時(shí)的糾正，急于進(jìn)行下一環(huán)節(jié)而走了過場(chǎng)。今后我不僅要開發(fā)學(xué)生的智力，也要喚醒我的教學(xué)機(jī)智，和孩子一同成長，讓自己走的更長更遠(yuǎn)。
對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格。讀詩時(shí)有的小朋友唱讀，回答問題時(shí)有的孩子聲音小，說話時(shí)有的學(xué)生說半截話。這就得在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，必須把小毛病都抹掉。起立回答干脆利索，讓孩子們勇敢積極、大聲發(fā)言。這就需要教師的引導(dǎo)糾正了，必須把話說完整。話說不好還怎么寫呢？說完整話，就是為寫話打好基礎(chǔ)。
后半節(jié)課思路不清晰。師范讀沒有起到感染學(xué)生的作用。不夠深入、浮皮潦草。講解詩歌大意哪兒方法不合適，預(yù)設(shè)有點(diǎn)高，顯得教師自說自話。與學(xué)生的互動(dòng)就少了。詩歌大意部分課堂教學(xué)不夠活躍。與指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀弄混亂了。
雖然存在問題。但較上學(xué)期比，我的教態(tài)更自然了，課堂掌控能力也有所提高。很大一部分原因是孩子們長大了。9月我播種下“一盆小魚”，一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍”。誰知道再過一年還會(huì)發(fā)生什么呢？不怕有錯(cuò)誤，就怕發(fā)現(xiàn)不了。不論怎樣，我愛我班，我愛我的職業(yè)，我會(huì)努力，會(huì)越來越好！
數(shù)與形課后反思篇六
數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，貼近生活教學(xué)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。本文針對(duì)小學(xué)生形象思維活躍特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)具，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而透過現(xiàn)象獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理性思考。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人，從而能學(xué)會(huì)學(xué)。所以，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級(jí)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)生活化、形象化的教學(xué)，多經(jīng)過形象的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在多樣性、實(shí)踐性的課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，獲得數(shù)理的認(rèn)識(shí)和理解。所以，我們要加強(qiáng)學(xué)具的使用和有效使用的研究。
心理學(xué)研究證明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是經(jīng)過感知，認(rèn)識(shí)表象，獲得概念認(rèn)識(shí)，構(gòu)成原理探究的意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思維，而思維離不開具體的可感的生活事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具就是直觀的事物，能夠讓學(xué)生在直觀的形中，獲得感性知識(shí)，構(gòu)成知識(shí)的表象，并能激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。
如一年級(jí)《分與合》這個(gè)資料的學(xué)習(xí)，我們能夠拿出教具，或者教師根據(jù)學(xué)習(xí)喜好設(shè)計(jì)教具，將9張喜羊羊圖片展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生們思考如何分，學(xué)生們動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那里我們只要學(xué)生動(dòng)手分分、用筆記記，合作談?wù)撜務(wù)摚瑢W(xué)生們就能掌握這一學(xué)習(xí)資料，并能構(gòu)成深刻的影響。
當(dāng)然，學(xué)生在不斷使用學(xué)具中，也能初步構(gòu)成一些數(shù)學(xué)算理。如《認(rèn)識(shí)除法》學(xué)習(xí)中，我們就是經(jīng)過教具的分來讓學(xué)生理解的，而有余數(shù)的除法也能夠數(shù)形結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過形的觀察進(jìn)行獲得抽象思維。當(dāng)然，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)自主學(xué)習(xí)本事的當(dāng)下，我們的使用學(xué)具教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐操作中獲得學(xué)習(xí)本事和探索創(chuàng)新本事；找出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建特質(zhì)。
我們的課堂教學(xué)要形式多樣，異常是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意師生互動(dòng)，以生為本的開展，經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1.讓學(xué)生主體參與，實(shí)踐獲真知
數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變課堂師生關(guān)系，要重視民主平等，以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍的營造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生供給觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)趯W(xué)具的運(yùn)用中討論與交流，步歸納、驗(yàn)證，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)成數(shù)學(xué)結(jié)論。如《圓的面積公式》學(xué)習(xí)中，我們先用“馬兒的困惑”讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)圓形，明白圓相關(guān)的知識(shí)，對(duì)圓的面積有初步印象。
然后，讓學(xué)生想想這樣的面積怎樣計(jì)算。然后，我們讓學(xué)生拿出平行四邊形學(xué)具，回想平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的，讓學(xué)生們思考我們?cè)鯓訉A面積轉(zhuǎn)化。然后讓學(xué)生們拿出圓規(guī)，將圓進(jìn)行等分，然后進(jìn)行操作。當(dāng)然，我們能夠先讓學(xué)生觀察如被分割的蛋糕的樣貌，然后進(jìn)行操作。我們只要注意引導(dǎo)：轉(zhuǎn)化的過程中它們的發(fā)生了變化，可是它們的不變？我們能夠得出什么關(guān)系？這樣，學(xué)生們觀看學(xué)具，制作學(xué)具，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法。
2.創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，思維獲得啟迪
數(shù)學(xué)是思維的體操。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在幫忙學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題中發(fā)展學(xué)生思維本事。數(shù)學(xué)的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維、化歸思維等等都需要學(xué)生在不斷操練中滲透為自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具，能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味、引人入勝的情境，促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)化，啟動(dòng)學(xué)生進(jìn)取思維。如“相遇問題”的應(yīng)用題雖然學(xué)生明白關(guān)系式，可是往往在實(shí)際操作中對(duì)相對(duì)、相距、相遇、同時(shí)等詞的含義不是很理解，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤，無法正確解答。
所以，我們能夠讓學(xué)生在練習(xí)中使用學(xué)具，在自我的課堂上進(jìn)行演示，根據(jù)題目的資料，獨(dú)立思考、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的解決方法。如此，學(xué)生頭腦中構(gòu)成了鮮明的動(dòng)態(tài)表象，啟動(dòng)學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展，從而掌握了數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)了解答方法。此外，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，使用教具教學(xué)能夠讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動(dòng)促成內(nèi)心認(rèn)知心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化。在使用教具中獲得指定問題的解決，更會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，擴(kuò)大思維空間，對(duì)新知識(shí)有再的發(fā)現(xiàn)。
如正方形學(xué)習(xí)，我們一般是讓學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點(diǎn)。而學(xué)生不僅僅明白幾條邊、幾個(gè)角；還經(jīng)過量得出四個(gè)邊的長度相等，角都是90度的認(rèn)識(shí)之后，還可能沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長；將相對(duì)的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長。如此，學(xué)生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴(kuò)寬解決問題的思維。當(dāng)然，我們?cè)趯W(xué)具使用教學(xué)中還要依據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)具的選擇和操作應(yīng)當(dāng)貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)和提高他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握，也要注意合理使用防止過多的活動(dòng)分散學(xué)生的注意力。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要營造一種學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)過合理使用教具讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)抽象思維的本事，激發(fā)主體能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的趣味性，只要我們教師重視合理引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本事獲得較大提升。
數(shù)與形課后反思篇七
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點(diǎn)：
1、讀一讀，說一說，整體感知詩意：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么。”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。
3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。
4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”富有個(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會(huì)使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。
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數(shù)與形課后反思篇八
《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以“兒童生活”為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此，在課內(nèi)設(shè)計(jì)中，要聯(lián)系學(xué)生的生活，啟發(fā)學(xué)生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。
從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。課上，我先讓學(xué)生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對(duì)“第一封信和第二封信哪一個(gè)更好”為辯題，進(jìn)行了激烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第二封信，觀點(diǎn)就是：爸爸遠(yuǎn)在國外，不想讓他擔(dān)心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會(huì)覺得很虛偽。但是因?yàn)榈谝淮无q論，孩子們熱情過于高漲，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了課文，理解了露西的心情，把學(xué)生帶進(jìn)了露西的內(nèi)心世界，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力，取得了很好的效果。
1、我首先從課文的生字入手，利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的辦法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)且有針對(duì)性。課堂上利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，評(píng)價(jià)語言豐富、多樣化，評(píng)價(jià)實(shí)效性強(qiáng)。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)連貫，思路敏捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，幫學(xué)生理清思路。通過讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣，表達(dá)出自己的感受。
1、在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，沒有提出具體的閱讀要求，導(dǎo)致學(xué)生比較盲目，沒有目的性。
2、在教學(xué)生字時(shí)，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來分享他的識(shí)字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復(fù)，所以導(dǎo)致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強(qiáng)記憶。
3、課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，不利于學(xué)生吸收；缺少“讀”，孩子讀得少；在課堂上也沒能教孩子書寫，練習(xí)寫字。
1、在今后的教學(xué)中，精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn)，不要低估學(xué)生的能力。
2、重視閱讀，加強(qiáng)閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。
3、重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進(jìn)行充分的`預(yù)設(shè)和生成，及時(shí)處理課堂生成。在今后的教學(xué)過程中我一定會(huì)彌補(bǔ)不足，積極向各位前輩老師求教。
數(shù)與形課后反思篇九
在課外閱讀中我了解到分層教學(xué)，它是在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達(dá)到課程的要求。在一年教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)：
了解學(xué)生，是使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識(shí)面、日常生活情況，對(duì)集體，教師和學(xué)校的態(tài)度等。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測(cè)試工作。內(nèi)容包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績(jī)、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔。
在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的，而是可升級(jí)（沒有降級(jí)）。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí)，要讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心，正確對(duì)待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。
學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力等方面都存在著很大差距，為了達(dá)到普遍提高，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們有必要在備課過程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既保證＂面向全體＂，又兼顧＂提優(yōu)＂、＂補(bǔ)差＂，使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。針對(duì)新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對(duì)普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救，將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對(duì)優(yōu)生，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題；對(duì)差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補(bǔ)救，讓他們完成基礎(chǔ)題；對(duì)中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。
這樣，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
這里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。
作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，＂差組＂——放緩題+基礎(chǔ)題，教師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正；＂中組＂——基礎(chǔ)題+提高題，全部批改；＂好組＂——基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1-2本，其余由學(xué)生自己核對(duì)，組長檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破，從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。
考核包括單元關(guān)檢測(cè)和階段性檢測(cè)。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面向差生，僅供＂差組＂生做；基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全體學(xué)生必做；提高題面向中等生，＂差組＂選做；＂好組＂和＂中組＂必做；撥尖題面向優(yōu)生，供＂中組＂選做，＂好組＂必做?？己撕?，對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出＂鞏固性＂或＂擴(kuò)展性＂的目標(biāo)；對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生，通過補(bǔ)課，個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行＂矯正幫助＂。以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。
通過階段考核，對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析，并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次；對(duì)有后退的，一次可提醒、鼓勵(lì)，下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo)，絕不降級(jí)。這樣做，不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對(duì)這樣的個(gè)別學(xué)生，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹立信心，以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。
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