在平日里,心中難免會有一些新的想法,往往會寫一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。以下是小編幫大家整理的心得體會范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
幼兒教師讀書心得體會篇一
近年來,隨著幼兒教育的普及和發(fā)展,幼兒教師的教育水平和素質(zhì)要求也日益提高。作為幼兒教師,我們要不斷更新自己的知識和提高自身素養(yǎng),因此讀書成為了我們進(jìn)行自我提升的重要途徑之一。通過閱讀,幼兒教師不僅能夠增加專業(yè)知識,還能夠提高教學(xué)能力。在我的教育職業(yè)生涯中,我也從讀書中受益良多。下面我將就幼兒教師讀書的體會和心得進(jìn)行闡述。
首先,讀書能夠幫助幼兒教師擴(kuò)展知識面。作為幼兒教師,我們的教育工作需要有豐富的知識儲備作為支撐。只有通過不斷地學(xué)習(xí)和讀書,我們才能夠跟上時代的步伐,掌握新的教育理念和方法。通過閱讀專業(yè)書籍和教育期刊,我們可以了解到最新的教育發(fā)展動態(tài),了解到國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念和經(jīng)驗(yàn)。這不僅有利于我們提高教學(xué)能力和水平,還能夠?yàn)槲覀儙砀嗟慕逃龁⑹竞挽`感。
其次,讀書能夠培養(yǎng)幼兒教師的思辨能力和創(chuàng)新能力。通過閱讀,我們可以接觸到各種各樣的思想和觀點(diǎn),可以了解到來自各個領(lǐng)域的智慧。這些思想和觀點(diǎn)的碰撞與交流,能夠激發(fā)我們思考的火花,并且培養(yǎng)我們的思辨能力。在閱讀的過程中,我們也可以順著自己的思維去思考問題,從而形成獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)。這種思維的獨(dú)立性和創(chuàng)新性,對我們的教育工作將起到積極的推動作用。
另外,讀書還能夠提高幼兒教師的情商和溝通能力。幼兒教師的工作需要與孩子、家長以及同事進(jìn)行有效的溝通和交流。而閱讀可以幫助我們了解人類的心理、情感和思維方式,使我們能夠更好地理解他人。通過閱讀小說、散文和心理學(xué)相關(guān)書籍,我們可以更好地把握情緒的變化和溝通的技巧。這樣一來,我們在與孩子和家長的交往中,就能夠更加有耐心,更加善于傾聽和理解他們的需求,使我們的教育工作更加得心應(yīng)手。
最后,讀書也能夠提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。作為幼兒教師,我們的教育工作需要我們具備廣博的知識、良好的語言表達(dá)能力和扎實(shí)的教育理論功底。而通過讀書,我們可以擴(kuò)展知識面,提高語言表達(dá)和文章寫作能力,深入研究教育理論,提高自己的教育素養(yǎng)。這些都是幼兒教師必備的素質(zhì),對于促進(jìn)我們的教育工作具有重要意義。
總之,作為幼兒教師,我們不能滿足于已有的知識和經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該不斷地進(jìn)行讀書學(xué)習(xí),豐富自己的知識面和思想境界。通過讀書,我們可以拓寬視野,培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)新能力,提高情商和溝通能力,提升綜合素質(zhì),從而更好地開展教育工作。讀書不僅是我們職業(yè)生涯的必修課,更是一種生活方式和追求。通過讀書,我們可以不斷成長和進(jìn)步,為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒教師讀書心得體會篇二
只要當(dāng)他成為本身的主人并遵照一些生存規(guī)矩時,他才氣管住本身的舉動,我們才以為他是一個守規(guī)律的人。如許的規(guī)律具有機(jī)動性觀點(diǎn)即不易被明白又不易被接納。但它包羅一個巨大的教誨準(zhǔn)繩,它差別于新式教誨里那種相對的,不容反駁的高壓政策下的“不許動”的準(zhǔn)繩。
這一段話給我的講授旅程上撲滅了一盞明燈。回首本身曩昔的講授歷程中也曾想“束縛”孩子。當(dāng)孩子們言語時以為他們太吵了,盼望他們平靜。但是這種“束縛”對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的愿望卻更猛烈。由于在此時我是“主人”,而孩子們是“屈從者”。以是他們的舉動不是發(fā)自心田的,而是外人強(qiáng)加的,以是孩子們的平靜時臨時的,只需我一脫離,他們便會很快的開端攀談起來。
當(dāng)我打仗蒙氏教誨,開端相識蒙氏時,尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后,我才找到了真正“辦理”孩子的要領(lǐng),想讓孩子遵照一些生存規(guī)矩不是去辦理他,而是讓他成為課堂的主人。
為了提倡西席念書,引領(lǐng)西席真念書、真思索、真使用,讓西席在念書中生長、生長和進(jìn)步,讓念書滋養(yǎng)西席的心靈天下,開辟區(qū)小隱幼兒園構(gòu)造展開了西席念書心得撰寫評選運(yùn)動,本次運(yùn)動失掉了全體西席的鼎力大舉支持。運(yùn)動共收到西席念書心得二二篇,大少數(shù)西席念書心得內(nèi)容富厚、言語精粹,有的從冊本的內(nèi)容談到了文明、有的談人生觀和代價觀、另有的談幼兒教誨該怎樣更好地走下去等等。運(yùn)動終極評出了一、二等獎,失掉一等獎的林素珊、黃得頻、羅霞等一零位西席的心得上送到場開辟區(qū)“西席念書心得征文”角逐。這次運(yùn)動的展開不但可以或許提拔小我私家本質(zhì)與涵養(yǎng)、促進(jìn)西席教誨理念程度的提拔,并且能讓西席不停積聚知識和開辟眼界,真是勞績很多。
作為西席的我們要遺忘那些“不許動”的準(zhǔn)繩,由于這種“不許動”的面前,隱蔽的是孩子們那種猛烈的“我要動”的愿望。
幼兒教師讀書心得體會篇三
假期我在“讀一本好書、來一場旅行”的約定中,選讀了《童年的秘密》這本教育名著。本書由意利當(dāng)代教育最偉的幼兒教育思想家和家瑪利亞.蒙臺梭利撰寫,書中從生理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和教育學(xué)的角度為我們提示了兒童發(fā)育和成長的秘密。
捧讀此書使我受益匪淺,進(jìn)一步提升我在幼兒教育方面的知識,也讓我得以更深刻地了解和理解兒童。現(xiàn)在讓我們在這本書的帶領(lǐng)下一起來探索兒童的秘密吧!
全書分為三部分,介紹了兒童生理、心理各階段的發(fā)展,兒童的教育,愛的智慧,與兒童的等。書里充滿愛的語言,充滿愛的教育方式,因此我感受最深的是作者在“愛的智慧”章節(jié)中關(guān)于愛的理解“愛不是原因,而是結(jié)果,它像一顆行星,得到了太陽的光輝!它的動力就是本能,是生命的創(chuàng)造力量,在創(chuàng)造過程中,他產(chǎn)生了愛,這種愛充滿了兒童的意識,并影響著兒童的自我”。
愛是降生于世界上每一個兒童的稟賦,要是兒童愛的潛能得以發(fā)揮,或者其全部價值都得以發(fā)展,我們就會取得無法計量的成就。但丁把這種兒童的本能為動力的愛,這種對一切的熱愛稱之為“愛的智慧”,它是一種精神能量,伴隨著創(chuàng)造力的得到。
這種愛也是:當(dāng)一個孩子發(fā)現(xiàn)桌布歪了,他就會想到桌布應(yīng)該怎么鋪,并且調(diào)動他的所有熱情,慢慢地試圖把它弄平整。對這個孩子來說,這是一種令他狂喜的行為。我們也許會認(rèn)為,孩子的這種行為是多么的幼稚。但或許,這正體現(xiàn)了我們對孩子的不理解。
孩子可以不厭其煩重復(fù)做一件他們認(rèn)為有意思的事,甚至完成后會有一種幸福喜悅的感覺,我們眼里的無聊但對于一個正處在認(rèn)識世界的兒童來講,這些社會法則是不適用的,當(dāng)一件事完成的步驟越精細(xì),孩子重復(fù)的次數(shù)就會越多。只有愛與理解才會讓我們發(fā)現(xiàn)更多屬于孩子世界的精彩。
這種愛是:早晨孩子進(jìn)去喚醒他的父母,這是一件極討厭的事情。但是,如果不是愛,還有什么東西會促使一個兒童一醒過來就去尋找他的父母呢?孩子來了并觸摸他的父母,父母抱怨孩子的打擾,孩子卻回答說:“我并沒有叫醒你們,我只是要給你們一個吻?!蔽蚁肴魏胃改嘎牭竭@樣的話都會給孩子一個吻。
這就是孩子與的不同,我們往往以自己固有的觀念來評價孩子,認(rèn)為孩子不懂事、便會和孩子發(fā)生,正是這種不理解、不尊重孩子的`行為,給孩子的心理無形烙上傷痕,根本沒有意識到孩子對我們深深的愛。自以為是為了孩子好,但其實(shí)卻造成相的結(jié)果。
發(fā)生矛盾時,我們需要正確地移情,即感人之所感,并知人之所感,接受其感情,不一定接受其中的行為。我們應(yīng)該從孩子的立場和角度出發(fā),換位思考,如:“假如我是孩子”來建立移情。只有相信孩子,這樣才會讓我們更能貼近孩子的心,就像我們的教育理念一樣,遵循自然,靜待成長。
通過這些事例對內(nèi)心世界的描繪,使人油然想起童年的特征,想起童年吸收的心理,它愛一切吸收一切,并使其在未來的成年人中得到體會。還記得初做媽媽給孩子講《猜猜我有多愛你》繪本故事時,我總認(rèn)為我們對孩子的愛是無私、偉并多于孩子的。但讀完這本書后我明白,其實(shí)孩子愛我們勝過其他的一切。
如何才能將我們對兒童的愛化為滋潤的雨麓灌溉兒童的心靈?我認(rèn)為,最重要的是給他們創(chuàng)造一個充滿愛的安全的環(huán)境,尊重并理解孩子的行為,對他們的行為盡量做最少的限制和“指導(dǎo)”。孩子自然會知道自己想做什么,該如何做。在一次又一次的探索中,他們會逐漸成長起來。這就要求我們選擇合適的愛的表達(dá)方式、方法,尋求合適的表達(dá)時機(jī)和教育環(huán)境?!?/p>
教育是一種充滿愛的工作,愛的智慧需要身體力行、春風(fēng)化雨。是一顆樹搖動另一顆樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。愛的智慧需要我們始終保持一顆敏感的心,保持對孩子的全神貫注,對孩子的細(xì)微行為也有所預(yù)期,并迅速做出應(yīng)。
我們努力為了孩子那份愛!為了愛的明天!
幼兒教師讀書心得體會篇四
讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書,感慨萬千。書中記載了作者經(jīng)歷過的一段真實(shí)故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽老師說孩子在學(xué)校是個“怪怪的人”、“搗亂”、任性,會影響別人,建議轉(zhuǎn)學(xué)時,她想:一定要想辦法找到一所能夠理解這個孩子的學(xué)校。
“巴學(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校,當(dāng)小豆豆第一次來到這里,校長就和藹可親地讓她介紹自己,“隨便怎么說都行”,小豆豆看到校長聚精會神地聽自己講了一個上午,心情好極了。
“巴學(xué)園”的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里,孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目,也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起。音樂課,孩子們不僅用耳朵聽,更是用心去體會,他們光著腳跳來跳去,感受著節(jié)奏、韻律。學(xué)校運(yùn)動會上,身體有缺陷的孩子總能拿到第一,而這一切都是校長的精心設(shè)計。
“不要把孩子束縛在老師的計劃中,而要讓他們到大自然中去,孩子們的夢想比老師的計劃,更要遠(yuǎn)大得多?!边@就是小林校長的.辦學(xué)宗旨。
一段“巴學(xué)園”的生活,讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個讓大家接受的好孩子,奠定了她一生的基礎(chǔ)。
現(xiàn)他十分喜歡車,也愛畫車。投其所好,我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題,他興趣猛增,滔滔不絕地說個不停。我發(fā)現(xiàn)他真是個“車行家”,知道那么多名車,他所畫的車,部部形色兼?zhèn)?,十分漂亮?/p>
我試著與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話,將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友,請他自己講他最喜歡做的事,將車的有關(guān)情況說一說,將他的畫貼出來。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起,自然改變了對他的看法和態(tài)度,慢慢與他接近,接受了他。志剛小朋友融人到集體懷抱,各方面都有很大進(jìn)步。
通過讀書,我們深深地體會到:教育不應(yīng)是僵硬的教育,而應(yīng)是互動的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情,莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西,有耳朵卻聽不到聲音,有心靈卻無法理解真、善、美,這是值得我們幼兒教師深深思考的。
幼兒教師讀書心得體會篇五
某日在電腦上看了《怎樣做一名好的幼兒教師》文章,讓自己又學(xué)習(xí)了一些知識,教師一直是人們所尊崇的事業(yè),這個職業(yè)被稱為太陽底下最崇高的是職業(yè)。教師要懷著崇高的愛去傳授知識,要用滿腔的熱情去啟迪人生,春雨潤物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識,還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂。
作為一名幼兒教師應(yīng)具備對人真誠、心地善良,有愛心,要熱愛幼兒,還應(yīng)不斷補(bǔ)充自己的知識儲備量。這就說明我們教師應(yīng)該具備求知的精神,要學(xué)而不厭,要掌握淵博的文化知識,不斷充實(shí)自己,提高自己,在學(xué)以致用。幼兒教師還應(yīng)具有以身作則,為人師表的崇高品質(zhì),凡要求孩子做到的自己必須先做到做好。
教師還要有耐心,面對不聽話的幼兒要耐心的教導(dǎo)他們,不能侮辱他們,這不僅會傷害幼兒感情,而且會使矛盾激化,在幼兒心中失去威信,教師的勞動是十分艱苦、復(fù)雜的,教師只有保持愉快平靜的心境,才能使幼兒產(chǎn)生一種愉快的感情體驗(yàn),提高積極性,并因此創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有用自己的言行品格去影響幼兒,才是為人師表。還有教師教書育人應(yīng)是面對全體幼兒,要對班級里所有幼兒關(guān)心,不過在平常的教學(xué)中,我還是比較喜歡那些聽話乖的小朋友,往往忽略了那些調(diào)皮的幼兒,在這一點(diǎn)我想在今后工作中應(yīng)該要注意。
看了這本書,讓我受益匪淺,我想我以后一定會努力,多讀一些幼教文章。爭取做一名讓孩子開心,讓家長放心的幼兒教師!
經(jīng)典的幼兒教師讀書心得(三)
我在《學(xué)前教育》雜志上看到這篇文章。是文章的題目首先吸引了我,引起我強(qiáng)烈去閱讀的興趣。因?yàn)樵谖覀円酝膽T性操作中,認(rèn)為只要制訂好計劃,班內(nèi)三名教師認(rèn)真組織實(shí)施就可以了。教師就像一根指揮棒,指到東孩子就得向東,幼兒完全不知道教師有什么安排,幼兒是一個盲從的狀。所以我們各班級在每個活動前后的環(huán)節(jié)銜接很亂,幼兒常常在班內(nèi)追跑打鬧,教師要一刻也不能閑的看住孩子,要孩子集體的喝水,集體的上廁,幼兒完全失去了自主,沒有自主的空間。
針對課間自由活動混亂的局面,作者在文章中是這樣反思:我們給幼兒自主的空間了嗎?我們有提供給幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎?幼兒知道在這個環(huán)節(jié)可以做什么嗎?于是,作者在每天的活動區(qū)講評時都將問題拋給孩子:“活動結(jié)束后我們有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等?!靶∨笥炎鍪掠锌煊新枰覀兊却?,這個時候我們還可以做什么呢?”根據(jù)孩子的回答,按照孩子的想法,作者在教室中豐富了一些簡易活動材料。這樣一來,活動結(jié)束后幼兒可以看、可以說、可以玩,多了許多自主選擇的機(jī)會,兩節(jié)活動課間的環(huán)節(jié)就顯得順暢多了。
針對每次活動在不同的場所,需要幼兒在短時間內(nèi)一次次搬椅子到不同地方的問題。如何讓幼兒預(yù)知呢?作者還是把問題拋給孩子:“我們每天上課的地方都不一樣,怎么才能讓小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?”通過幼兒的討論,最后決定用圖片的預(yù)知方式來告訴幼兒,下一環(huán)節(jié)要準(zhǔn)備什么。于是作者在班內(nèi)開設(shè)了一個“溫馨提示角”,每天早飯后都將當(dāng)天上午的活動要求、場地安排用圖片的形式告訴幼兒。如上閱讀活動,就放一張書的圖片和一張小椅子的圖片,幼兒一看就知道老師需要他們搬椅子到上閱讀的地方上課。
通過作者這兩方面的闡述,我們可以貫通的使用這種方法。在一日活動的其它環(huán)節(jié)中,如:戶外活動前,通過提示牌讓幼兒了解去哪兒,站幾路隊,要帶什么?音樂舞蹈要到哪里上?要帶上道具嗎?數(shù)學(xué)活動要到珠心算室嗎?要帶上書嗎?等等。做到讓幼兒預(yù)知下面的活動,了解自己要做的事情,讓幼兒從小學(xué)會有計劃的支配安排自己的時間,形成有序做事的習(xí)慣,對幼兒的成長很有幫助。
幼兒教師讀書心得體會篇六
本學(xué)期我閱讀了xx教授撰寫的學(xué)前教育專著《幼兒教育觀新論》,受益匪淺。
《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來的書籍。書中以案例的形式記載了若干個師幼互動行為,虞教授用35張圖表將研究的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們展現(xiàn)了孩子在對人、對事所持的各種內(nèi)在的尺度,寄予的各種期望、企盼、要求等,呈現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。
本書從兒童觀、教育觀、活動觀、課程觀、環(huán)境觀、生活觀、游戲觀、知識觀、教師觀和評價觀十個方面進(jìn)行了詳細(xì)地論述與講解。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問題和這些問題在現(xiàn)代的新發(fā)展,對于教師重新認(rèn)識幼兒教育基本問題,改變教育的觀念的方法,提高幼兒教育的質(zhì)量有著很大的幫忙。
新《綱要》提出:幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒印=處熍c幼兒游戲有著直接的關(guān)系,在幼兒游戲中扮演著許多主角,從時間的規(guī)劃,到環(huán)境的創(chuàng)設(shè),到行為的觀察、活動的指導(dǎo),無不體現(xiàn)了教師的支持與參與。
讀了這本書我印象最深刻的就是第七章“游戲觀”,不僅僅個別小案例是我們工作生活中常常出現(xiàn)的問題,還帶給了游戲中出現(xiàn)的各種問題的解決方法。我仔細(xì)閱讀著每一字每一句,從中獲得些對自己有利或有幫忙的信息和經(jīng)驗(yàn)。
書中的第七章第三節(jié)“幼兒園游戲情境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)”的闡述資料令我感觸頗深。在幼兒游戲的過程中,教師不僅僅是觀察者、記錄者,更重要的還就應(yīng)是幼兒游戲的支持者、參與者和引導(dǎo)者。
該章節(jié)中重點(diǎn)講解了對幼兒游戲的觀察與指導(dǎo),總結(jié)出了三種最常見的觀察記錄游戲的方法:整體掃描法、定點(diǎn)觀察法、個人追蹤法,透過各類記錄表和觀察實(shí)例,對幼兒游戲中教師的參與方式進(jìn)行了詳細(xì)的分析和指導(dǎo)。作者用了一些發(fā)生在幼兒園的真實(shí)的師幼互動案例,描述性的記錄了孩子的幾多歡樂、幾多愁!走進(jìn)教師與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活場域,走進(jìn)了他們進(jìn)行行為往來的一個又一個的微小空間。在這些案例中孩子們具有獨(dú)特的內(nèi)在尺度、動機(jī)、意愿、需要與沖動,以及老師是如何去了解孩子的需要、明白他們的.思想,把握好與幼兒互動的節(jié)奏,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń槿搿⒅笇?dǎo)等等。作者以關(guān)注者的身份對師幼互動行為發(fā)表種.種先見,以白描的手法展現(xiàn)師幼互動行為的現(xiàn)實(shí)所在。
我將書中感悟到的見識,運(yùn)用到實(shí)際工作中,在幼兒園游戲中也摸索出了五種促進(jìn)師生互動的方法:擬人法、情景再現(xiàn)法、拋磚引玉法、媒體輔助法、問題設(shè)疑法。
如:巧用“擬人法”,游戲時抓住幼兒的年齡特點(diǎn),賦予小木偶、玩具小動物等以人的口吻,引出交流話題的一種方法。運(yùn)用擬人化的教育,將抽象的道理說得簡單,通俗易懂,復(fù)雜的說教變得形象,易于幼兒理解和認(rèn)可,其效果遠(yuǎn)比單純的說教效果要好的多。此方法個性適合剛?cè)雸@的小班幼兒,能夠在短時間內(nèi)縮短師生間的距離,進(jìn)而激起幼兒與“小動物”一齊說說、做做的愿望,師生間的互動自然產(chǎn)生了。
再如利用“情景再現(xiàn)法”,這是一種在游戲的過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體場景,以引起幼兒必須的情感體驗(yàn),參與游戲分享討論的方法。對于小班的幼兒來說,我覺得情景再現(xiàn)的方法還是比較適合的。情景再現(xiàn)法的使用是讓幼兒在一種直觀、用心、愉快的情緒下參與分享討論,有情感的參與,幼兒自然會投入這樣的情境中,與教師的互動討論能夠收到事半功倍的效果。
幾種方法各有千秋,可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況選取適宜的方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性游戲,既可單獨(dú)使用,也可根據(jù)實(shí)際需要結(jié)合使用。
以上是我在粗淺的翻閱這本書后的一點(diǎn)體會,在以后的日子里我還將再細(xì)讀書中的許多案例,感知它深刻的涵義,體會身臨現(xiàn)場與孩子發(fā)生的一切……。相信透過我進(jìn)一步細(xì)致地觀察、全面的了解,在實(shí)踐中真正體會到與孩子平等互動的快樂,定能有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
幼兒教師讀書心得體會篇七
無意中在《早期教育》上看到一篇對《兒童行為管理》一書的介紹也或許是因?yàn)槲覉@正在做的一個課題與孩子的行為有關(guān),于是我就迫不及待的到網(wǎng)上買了這本書來看,本書是由英國學(xué)前教育研究家希拉·里德爾—利奇著,由劉晶波翻譯。我對譯者序篇中的一小段話印象特深:“你知道,為什么上帝要把小孩子們造得那么可愛嗎?因?yàn)樯系壑?,小孩子們會把大人弄得很累,甚至折磨得筋疲力盡,如果不把小孩子們造得可愛一些,他擔(dān)心大人會忍耐不住把他們殺掉的”這讓我想起與孩子共同生活的這么多年中,有氣惱,有傷心但也有驚喜,有欣慰,有快樂還有希望。我深刻體會到作者在書中提到對教育工作性質(zhì)的闡釋“快樂并痛苦著”。
“盡管每個人都可以列出一長串中生活變化著的觀點(diǎn),目標(biāo)和行為,但是這其中必定有某些會終生保持的穩(wěn)定的核心特征。這些特征是由兒童的童年經(jīng)驗(yàn)和家庭影響塑造的”讀完這段話后,我不竟心理抖了一下,原來我們的一言一行在孩子其一生的發(fā)展過程中都起著至關(guān)重要的影響,但我們怎樣才能將一個已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣的如一盤散沙的班級培養(yǎng)成一個有良好常規(guī)和正氣的班級呢?怎樣才能讓那幾個重點(diǎn)難管理的孩子聽我們的話,管好自己呢?作為老師我們都明白講道理有時甚至在幼兒做錯后去批評教育他,孩子們很顯然都會屢錯屢犯,屢犯屢錯。有些孩子雖然不會再出現(xiàn)這樣那樣的不適當(dāng)?shù)男袨椴⒉淮硭嬲呀?jīng)懂得了如何做才是正確的,而他是害怕老師的批評他。即使他在我們面前是個乖乖的好孩子,也未必就這么信服你。
“在開始了解兒童某種行為的原因之前,我們有必要審視自己關(guān)于行為的立場和價值觀”。那作為一名幼兒老師,我的行為立場和價值觀是什么呢?“一切為了孩子好”這就是我的立場和觀點(diǎn)。那怎么做才是為孩子好呢?那些上學(xué)學(xué)過的理論大部分被拋在腦后了,整天拿著工作忙,孩子多,班級遺留問題搪塞著自己,從來沒有好好審視,自己與這些科學(xué)的教育理論觀點(diǎn)偏離了多少。
因此,我每天依舊那樣忙,處理完這一堆事情,還有另外一堆事情,我只想著每天怎么去管理孩子,怎樣作為一個好的管理者,孰不知一個好的“管理者”而應(yīng)是讓他的學(xué)生學(xué)會如何管理自己。我們應(yīng)該給予他們自我管理的技巧和能力,鼓勵他們自愿的在自我愿望和規(guī)范要求之間折中。我現(xiàn)在是一位管理者,管理著一個班的將近五十名孩子和他們的家長。如何讓我班的孩子學(xué)會自我管理呢?如何學(xué)會調(diào)節(jié)自己和別人的需要,不能因?yàn)楹⒆硬派闲“?,年齡小,很多道理不懂,而放棄這個想法,孩子每天都在不斷地長大,心智在不斷地成熟,這正是一個很好的時機(jī)也是一個很難很艱巨的任務(wù),既不能放任孩子也不能壓制孩子,孩子需要愛和贊同。他們需要知道,如果自己很自私就不會贏得別人贊同。我們要給他們愛要適當(dāng)寬容他們行為,也要有理由地贊賞他們。正如這句話“增強(qiáng)能力更多著眼于發(fā)展自信和積極地自尊,這些個性品質(zhì)對于兒童積極地行為養(yǎng)成是有利的”。
我們應(yīng)該通過哪些方式方法來增強(qiáng)孩子的自尊和自信呢?而且還要注意不能讓孩子最后成為一個受不了挫折的孩子。有理由,有根據(jù)的表揚(yáng),鼓勵,贊賞……但我認(rèn)為這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,班里的孩子畢竟不是一個,班里的事情并不是只有幾件,作為教師的我們應(yīng)盡可能去關(guān)注每一個孩子,并不是當(dāng)孩子需要我們微笑的那一刻我們才會出現(xiàn)。當(dāng)下,我認(rèn)為讓孩子懂得道理,知道做對了不僅有老師會贊美,小朋友會喜歡,自己也要夸獎自己,也要大聲對自己說:“真棒!加油!”
幼兒教師讀書心得體會篇八
別人向我推薦了一本書,書名叫《我為誰工作》。閑暇時細(xì)閱,頗有感觸。就象書中所言:在這個世界上,最有力量的東西,莫過于書了。一本好書能改變?nèi)说囊簧?,讓一個人從失敗走向成功,從憂傷走向快樂,從灰心失意走向奮發(fā)圖強(qiáng)。的確,一個人讀的書越多,就越能明白事理,也就更能讀懂人生,更加珍惜人生。人們說人生是一條路,而這條路確實(shí)是無數(shù)本書鋪成的。如果沒有了書,那么它就失去了本身的意義,就會永遠(yuǎn)只是一條普通得不能再普通的路,甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路,一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩:"讀書使人明智,讀書使人聰慧,數(shù)學(xué)使人思維精密,哲理使人思想深刻,倫理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯學(xué)使人善變。無非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點(diǎn),相信我們的生活就一定會充實(shí)幸福。
《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完,但封面上的一段話給我很大的感悟:在工作中,不管做任何事,都應(yīng)該把心態(tài)回歸到零,把自己放空,抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,將每個任務(wù)都視為一個新的開始,一段新的體驗(yàn),一扇通往成功的機(jī)會之門,千萬不能視工作如雞肋,食之無味,棄之可惜,結(jié)果做得心不甘、情不愿,于公于私都沒有裨益。我們當(dāng)中的有些人,時常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中,覺得社會太大,自己所學(xué)、所想的在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常行不通。完美、成功的境界離自己更是遙不可及。于是,便有些垂頭喪氣,駐足不前,面臨人生的道路一片茫然,不知所措。也有時候,對自己當(dāng)前的工作不太滿意,導(dǎo)致了一些負(fù)面的情緒。這樣,抱怨與痛苦就產(chǎn)生了,在這個時候,一本好書,它可以幫助我們,它啟示了我們的思維,掀起了我們久違的熱情,亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)。
幼兒教師讀書心得體會篇九
讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書,感慨萬千。書中記載了作者(豆豆)經(jīng)歷過的一段真實(shí)故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽老師說孩子在學(xué)校是個“怪怪的.人”、“搗亂”、任性,會影響別人,建議轉(zhuǎn)學(xué)時,她想:一定要想辦法找到一所能夠理解這個孩子的學(xué)校。
“巴學(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校,當(dāng)小豆豆第一次來到這里,校長就和藹可親地讓她介紹自己,“隨便怎么說都行”,小豆豆看到校長聚精會神地聽自己講了一個上午,心情好極了。
幼兒教師讀書心得體會篇十
工作之余,捧讀一本自己所喜愛的書是一種最完美、最溫馨的休息方式。并非因?yàn)榫壸阅蔷洌骸皶凶杂悬S金屋,書中自有顏如玉”才讀書,只為從中尋求一份心靈的寧靜,感受書中作者所抒發(fā)的情懷。
自從園里開展了“五個一”讀書活動以來全園上下掀起了讀書熱,大到名著、小到詩歌,每讀一本書,都為自己的精神世界注入了新的營養(yǎng),豐富了自己的精神家園。在唐詩宋詞中可感受那純正的古風(fēng)古韻,體味作者那種懷才不遇,志向高潔的清高,看一本世界名著,時常也被作者那近乎完美無暇的塑造方式所感嘆。
《幼兒教育》這一雜志也是我在工作中最得力得助手。從“研究與探索”中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的課程理念和教學(xué)方法,從“經(jīng)驗(yàn)薈萃”中吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),為我所用;從“保育與健康”中體會如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈。
讀書是一種享受,讀書更是一種提高自我的途徑,也許你不曾感到,那小小的一本書中蘊(yùn)涵著多么強(qiáng)大豐富的'營養(yǎng),滋補(bǔ)著你的精神世界,讓你的知識層次漸漸增高,總之,我會診視我讀的每一本書。
幼兒教師讀書心得體會篇十一
去書店走走,翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍,雖然有非常多優(yōu)秀的書籍,但是非常難有心動的感覺,密密麻麻的文字,不知該何去何從。忽然看見了這本書,本想著這就是一本理論性非常強(qiáng)的書,或是某個孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例。但是翻開后,看到里面的插畫與那些簡潔明了的對話、推薦,我深深的被吸引了??吹讲瀹嬌险齼擅娴谋容^,我深深的感受到了,我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z言。也許那些語言在平日里我們感覺非常正常,但是在比較之下,我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語言的力量。即便我作為一個成年人,我也更愿意聽到這樣的語言。當(dāng)然書中所說的不僅僅僅是語言,更重要的是一種態(tài)度。
讀了這本書,我有太多的欣喜,也有太多的困惑。當(dāng)我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后,我會充滿期盼,期望第二天的到來,我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)呐c幼兒交流或是處理問題的方式,我想要盡快的用這些珍重的方法與孩子們快樂、平等、有效的共度在園的完美時光。但是在實(shí)施的過程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話,在實(shí)施的過程中并不是不件容易的事情。首先,事情發(fā)生的情境不一樣,書中的語言不可能生硬的模仿。起先,我認(rèn)為這些簡單的語言非常好“說”,但是在溝通的過程中,我發(fā)現(xiàn)真的非常難,正如書中提到的,我們生活中非常多說話的方式已經(jīng)成為定性,想要改變非常難,老師或是家人需要練習(xí)。
其次,我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次,時刻只去不回,孩子們完美的童年亦如是。想要孩子們有一個美麗的童年,我們要有足夠的耐心去對待他們,去傾聽他們的每一句話,去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生,亦或是母女,生活中的瑣事非常多,有時我們難免會不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽,都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開心的事,能夠與孩子們說一說,他們能夠感受到你的難過,但請你不好以此為借口推開他們。
這本書對我的影響非常,雖然對于本書的領(lǐng)悟還不是非常透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”,我深切的感受到了贊賞的力量。
禾禾是我們班年齡最小的幼兒,又是男孩子,相對別的幼兒而言,他各個方面潛質(zhì)的發(fā)展都比較慢,加上他之前沒有上過托班(托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來,但是由于經(jīng)常生病,非常少入園),對于幼兒園的生活適應(yīng)性不是非常強(qiáng),不參與班級的各種活動,每一次吃飯都要老師喂,即便老師喂,他也不吃,有時候吃幾口就吐了。他的脾氣非常倔,只要他不想吃,便一口飯不會吃,無論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù),老師也總是給予他個性的照顧。這學(xué)期開學(xué)后,他各方面潛質(zhì)的發(fā)展都稍稍提高,但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚(yáng)了他,他非常開心。
第二天吃飯的時候我發(fā)現(xiàn)他非常愿意吃飯,雖然有是仍需要老師喂,但是速度快了非常多。在接下來的幾天中,我每一天喂他吃飯的時候都會“悄悄地”表揚(yáng)他。有一天我看見他用勺子口的吃飯,我立刻走到他的身邊稱贊他,“我們禾禾吃飯越來越好了,都用勺子自己吃了是不是?”他笑著點(diǎn)了幾下頭,我伸出拇指給了他一個“拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動了,在別的各個方面都有非常的進(jìn)步,看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好,園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長了。
看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都非常開心,我意識到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒!”、“非常好”、“太好了!”等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用,他們非??赡苷J(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時候,由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我不知道如何與孩子交流,如何去稱贊他們,在區(qū)角游戲的時候,我看見幼兒搭出好看的房子,我總會對他們說,“xx搭的真好!”起初孩子們還非常開心。但是兩三次后,孩子們就對我的稱贊不給予回應(yīng)了,有時只是沒有表情的看我一眼,讓我覺得非常“尷尬”。對于孩子們這樣的回應(yīng),我開始思,是他們不在乎老師的稱贊,還是對老師的稱贊“麻木”了?在與孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn),孩子們對于老師的稱贊、表揚(yáng)還是非常在意,只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會讓孩子產(chǎn)生懷疑,比如在搭積木的時候,我只是一味的表揚(yáng)孩子們搭得好,而沒有指出好在哪里,孩子們對于這樣的稱贊,會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒有具體指向性的稱贊會讓他們“疲憊”。因此,我會練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子,我會在平時的活動中靜靜的觀察他們的表現(xiàn),然后去想一想該如何去稱贊她,在下一次的活動中能夠有效的對幼兒進(jìn)行稱贊。
有一次,我們一個孩子的奶奶來對我說;“老師,這天下午你能給我們家淇淇發(fā)一個小貼畫嗎?我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了?!变夸渴且粋€非常乖巧的女孩子,各方面表現(xiàn)都非常好,老師與小朋友都非常喜愛她。她經(jīng)常得到老師的稱贊或是小貼畫,但是在經(jīng)歷了一件事情以后,我開始思考要不好高頻率的稱贊她。一天早晨來的時候,孩子們在玩滑滑梯,淇淇在滑梯上跑著,與小朋友撞在了一齊,摔倒在滑梯上,我看了看沒有出現(xiàn)破了青了的狀況,看著淇淇有點(diǎn)怕怕的眼神,我只說了句,“慢點(diǎn)哦”。中午吃飯前小朋友去洗完手,地下濕濕的,我提醒小朋友要慢慢走回教室,她跑了回去,我只是請她回來重走一遍,她便“哭”了。對于這樣的狀況我想了想,是不是平時在幼兒園老師全是正面的稱贊,她不能理解老師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑遣皇且M(jìn)行挫折教育呢?于是在稱贊幼兒的時候,我“故意”忽視了她。每當(dāng)看到她渴望得到老師稱贊的眼神的時候,我的心理也十分的糾結(jié),她的確做的非常好,我要繼續(xù)忽視她么嗎?在一次次的糾結(jié)中,我發(fā)現(xiàn)自己錯了。
正如人們愿意得到別人的稱贊一樣,我們渴望別人稱贊我們新買的裙子漂亮、新剪的頭發(fā)好看一樣,孩子們也渴望得到別人的稱贊,尤其是老師。每一個孩子都就應(yīng)被稱贊,他們每一點(diǎn)進(jìn)步、每一點(diǎn)好都期望老師看見,而老師的稱贊正是老師對他們的“饋”。對于淇淇的這種狀況是我做的不夠好,由于淇淇是一個乖巧的女孩,因此平時她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方,我都會假裝沒看見,正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。因此,對于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時給與回饋,不能應(yīng)為她試乖女,就“放縱"她,這樣對于別的幼兒不公平,對于她也不公平。老師的稱贊或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤?,都只是針對幼兒?dāng)下的行為,而不是針對幼兒本身。
看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步后,我開始了了一個計劃:每一天一稱贊。一個在人看來微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子,我們不就應(yīng)吝嗇我們的稱贊,孩子們每一天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈,我也就應(yīng)用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美,用我的嘴巴去稱贊他們,為他們的每一天都帶來一絲甜蜜。每一天對每一個幼兒進(jìn)行稱贊可能對于一個新老師有一點(diǎn)困難,但是我想發(fā)奮的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好,也許從此刻開始,我一天只能關(guān)注到10個幼兒,慢慢的,會越來越多,也會越來越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)細(xì)變化。站在孩子們的角度,恰當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘谋磉_(dá)自己真實(shí)的。感受,孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的。
幼兒教師讀書心得體會篇十二
給幼兒教師的一把鑰匙》是一本指導(dǎo)幼兒教師理論與實(shí)踐相結(jié)合的一本好書。這本書中的一個個案例,一次次分析都與我們教師與幼兒的生活息息相關(guān),讀來好像與一位教育家促膝談心。在一次次的案例中,在一次次教師與幼兒心靈碰撞中,產(chǎn)生了智慧的火花。也不斷的提升幼兒教師的教育技能。
看了第一章《教師與兒童》中的案例《感動的微笑》,給我很多啟示,當(dāng)教師走進(jìn)活動室,用一個微笑拉近了與孩子們之間的距離,首先給幼兒心里上就創(chuàng)設(shè)了一個自由、大膽交流的空間。同時也引出了課題《微笑》。在輕松、自由的交談氛圍中,激發(fā)了孩子們對故事中情節(jié)的向往。然后在聽完故事后,用啟發(fā)式教學(xué)給幼兒一個思索想像的空間。并提出了一個可以觸及課題靈魂的,激發(fā)幼兒想像并讓幼兒能夠更深一步了解故事內(nèi)涵的一個問題“如果我是小蝸牛,我的笑會給小動物帶來什么”。這時候,孩子們似乎明白了故事的主旨,他們明白了這樣的道理“微笑,能給他人帶來快樂。
教師進(jìn)一步的引導(dǎo)幼兒,讓幼兒交流他們生活中的經(jīng)驗(yàn),并延伸課題,發(fā)揮孩子們的想像力,讓他們續(xù)編詩歌。孩子們的積極性被充分調(diào)動起來了,他們產(chǎn)生了交流的愿望。隨著思維的不斷開闊,幼兒對詞的理解和表達(dá)逐漸準(zhǔn)確,于是他們的回答精彩紛呈。有的孩子說“我愿意為朋友唱歌,讓朋友高興?!庇械暮⒆诱f“我愿意為婆婆炒菜,讓婆婆高興?!彼麄冇谩拔以敢庾鍪裁醋寗e人得到快樂的結(jié)果”的詩化語言,孩子們口吐蓮花,他們的語言不斷的豐富,邏輯性不斷的增強(qiáng)。
這令我想起了繪本教學(xué),在繪本教學(xué)中,輕松且能啟迪幼兒思想的優(yōu)越環(huán)境是幼兒快樂閱讀的肥沃土壤。首先我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)一個富有詩化的、溫馨的語言表達(dá)與交流的環(huán)境,一個會意的微笑,一個親昵的動作,一段優(yōu)美的音樂,會讓幼兒的思維活躍起來,讓幼兒在閱讀教學(xué)課堂上,能夠說得盡興,說得豪無顧忌,精彩的語言往往就是在這樣產(chǎn)生的。
案例中,盡管孩子的表達(dá)各不相同,都能得到老師的微笑,無聲的贊許讓幼兒更加自信。因此,孩子才能夠主動的去交流。試想如果教師聽到孩子不和諧的聲音,如果報以冷漠或是過多的指正,那么幼兒就會不敢說,無法大膽的暢所欲言。這樣的課堂就會失去生機(jī)。我在平時的課堂上有時可能會過于心急,一心想著把孩子們的思維引到主題中去,所以在課堂的指導(dǎo)中可能會有設(shè)“圈”讓幼兒“套”進(jìn)去的誤區(qū),有時候幼兒會順著我的思維去說,而無法擴(kuò)展自己的思維,這好比是在容器中培育“方形”的西瓜。這樣孩子時間長了就會人云亦云,缺乏主見。所以這則案例對我的啟發(fā)很大。以后我也要向這位教師學(xué)習(xí),尊重孩子自由表達(dá)的行為,引導(dǎo)幼兒的擴(kuò)散性思維,吸引幼兒愿意自由表達(dá)出自己的思想和情感。讓語言美真正走入孩子的世界,讓孩子真正的成為孩子。相信我在以后的教學(xué)中,會給孩子帶來更大的快樂,讓孩子更深切的愛上閱讀。
案例中,孩子們自由的編寫詩歌,在這一環(huán)節(jié)中,他們的語言表達(dá)得到了增強(qiáng),他們的思想也得到了升華。孩子在編詩歌的過程中也得到了情感的熏陶。懂得了愛能給人帶來快樂的道理。這也是源于幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn),才讓幼兒有話可說。這不禁讓我想起了我在教學(xué)《夏天的歌》中,讓幼兒續(xù)編詩的情景。孩子們在夏天的原野上暢游,在他們回教室后,夏天田野上的美麗風(fēng)景還留在孩子的腦海中,于是他們續(xù)編了詩歌“夏天的歌,在金黃的麥田里”?!跋奶斓母瑁诰G綠的柳樹下?!??如果沒有生活經(jīng)驗(yàn)的積累,孩子們是編不出這樣的詩歌的??梢娯S富多彩的生活,千姿百態(tài)的自然風(fēng)景是孩子們智慧的發(fā)源地。
手不釋卷的讀著這本書,我多了一份分析,多了一份思索,它給了我不斷探索幼兒教育技能技巧的勇氣,讓我不斷的在想,自己遇到類似的問題時應(yīng)該怎么解決。同時吸取專家們的教育策略,在思考中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中探索,在探索中實(shí)踐。讓這把通往智慧大門的金鑰匙,找開通往提升專業(yè)化成長的大門。
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