在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
新課標(biāo)語文評課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。張老師通過對小說《追風(fēng)箏的人》故事情節(jié)、人物分析、“風(fēng)箏”的含義及作用等多個環(huán)節(jié)來鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走近隱含在“風(fēng)箏”這一意象背后的豐富而復(fù)雜的含義。教師在教學(xué)過程中，采用小組討論、電影片段欣賞、班級齊讀等形式，使學(xué)生分析小說意象這個比較深刻復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)生動起來。同時教師采用了提升拓展課外閱讀知識和技巧的發(fā)放，如出示相關(guān)名家對《追風(fēng)箏的人》一書的評價和阿富汗戰(zhàn)爭圖片介紹，讓學(xué)生通過閱讀感受作者情感的溫度，體會時代的“體溫”。
本節(jié)課的主要分為回憶風(fēng)箏、分析人物、討論“風(fēng)箏”的意象及拓展總結(jié)五個環(huán)節(jié)，教師從導(dǎo)入開始就圍繞“風(fēng)箏”在回憶中的作用來展開，從學(xué)生對風(fēng)箏快樂的回憶自然引出小說作者對風(fēng)箏的`復(fù)雜感情。隨后再通過梳理小說人物關(guān)系進(jìn)一步明確人物與風(fēng)箏之間的關(guān)系。經(jīng)過兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對“風(fēng)箏”這一意象的含義有了較多的想法，再通過小組討論的方式，將片段的、零碎的理解感受整理歸納為小組之間的“成果”，從而更系統(tǒng)的認(rèn)識“風(fēng)箏”背后所蘊(yùn)含的內(nèi)容及情感——不僅僅是阿富汗傳統(tǒng)節(jié)日中比賽的風(fēng)箏，還是親情、良知、忠誠的化身，更是夢想、希望的象征。
1、在人物環(huán)節(jié)分析中通過學(xué)生自己描繪人物關(guān)系圖來梳理人物關(guān)系，教師出示了幾張代表性的作品，并請學(xué)生來分享讓自己印象最深刻的人物。這一環(huán)節(jié)占用課堂時間較多，同時在學(xué)生闡述中出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，建議教師可以抓住重點人物進(jìn)行簡要分析。
2、在分析“風(fēng)箏”意象環(huán)節(jié)中，學(xué)生暢所欲言，能分析出較深層次的含義，不過未形成體統(tǒng)、完成的答案。不過教師因時間關(guān)系，在該環(huán)節(jié)中略顯急躁，未能抓住學(xué)生的回答進(jìn)一步啟發(fā)挖掘，未將零散片段的關(guān)鍵點串聯(lián)起來。若在該環(huán)節(jié)增加分析時間，從學(xué)生的回答中提升和歸納，形成較完善的系統(tǒng)的理解。
新課標(biāo)語文評課稿篇二
語文教研室聽評課，是我們不斷提高教學(xué)水平的一種途徑。最近，我參加了一次聽評課活動，讓我深深體會到了聽評課的重要性。
第二段：聽課心得
在聽課過程中，我深刻感受到了教師授課的技巧和方法。老師的第一堂課是《紫藤蘿》，通過多媒體展示、學(xué)生展示、典型歸納等方式，使學(xué)生對古詩的形式、內(nèi)容、語言有了更深入的理解。老師的第二堂課是《詩想》，針對學(xué)生寫作中存在的問題，以案例分析為主線，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。我深感老師的授課方法豐富多樣，啟發(fā)性強(qiáng)，切合實際，讓學(xué)生更直觀、更深入地理解古詩，從而形成自己的想法。
第三段：評課心得
在評課過程中，我學(xué)習(xí)到了評課的技巧和方法。老師在交流中，不僅全面分析了本課的優(yōu)點和不足之處，還提出了許多教學(xué)的改進(jìn)意見，包括如何給予學(xué)生更多的語言練習(xí)、注重學(xué)生的情感體驗、提高教學(xué)引導(dǎo)的深度和廣度等。在經(jīng)過老師講解和討論后，我意識到評課需要全面而專業(yè)的分析，每一位老師都應(yīng)該從中汲取經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。
第四段：啟示收獲
通過聽評課活動，我感受到教師之間的分享和互動，促進(jìn)教師之間交流學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，也讓我深刻意識到自己的不足，從而使我對自己的工作更加謙虛和嚴(yán)謹(jǐn)。同事之間的討論還啟示我不斷探索教育教學(xué)的新方法，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情及成長，重視教育的人文性，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育力量。
第五段：總結(jié)
通過這次聽評課活動，我收獲了很多，了解了不同的教學(xué)方法和理念，更重要的是接受了來自實踐和同事們的建議，與老師互動，不斷探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長貢獻(xiàn)力量。
新課標(biāo)語文評課稿篇三
近日，我有幸參與了一堂小學(xué)語文母雞評課活動，這次的體驗深深地觸動了我，給我?guī)砹嗽S多收獲和啟發(fā)。以下是我對這次評課的心得體會。
首先，評課活動的目的在于提升教師的教學(xué)水平。評課是一種相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的過程，通過對其他老師的課堂進(jìn)行觀摩和點評，可以發(fā)現(xiàn)不足，吸取優(yōu)點，加強(qiáng)自己的教學(xué)技能。母雞評課采用了小組討論的形式，每個小組的教師代表都有機(jī)會提出自己的問題、分享自己的經(jīng)驗，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。
其次，評課活動要注重角色轉(zhuǎn)換和溝通交流。在評課過程中，我發(fā)現(xiàn)一種有效的方法是將自己放在學(xué)生的角度去思考問題，這樣可以更好地理解學(xué)生的需求和感受。此外，在評課環(huán)節(jié)中，教師之間要有良好的溝通交流，可以針對同一問題提出不同的解決方案，從而推動自己更深入地思考和反思自己的教學(xué)方式和方法。
再次，評課需要注重實際應(yīng)用與改進(jìn)。評課并不是一種紙上談兵的活動，而是要將觀點和建議轉(zhuǎn)化為實際行動，加以改進(jìn)。通過評課活動，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的短板，如語言表達(dá)不夠清晰、思路不夠連貫等，然后思考如何提高自己。同時，評課還可以為我們提供了很多切實可行的教學(xué)案例和方法，值得我們借鑒和運用。
此外，在評課過程中，我也深深意識到作為一名語文教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而不僅僅是考試成績。語文的教學(xué)是綜合性的，需要我們注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、聽說能力等多個方面。評課中，有的老師提到通過課外閱讀和實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力，這讓我受益匪淺。此外，一些老師還分享了自己在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和寫作的方法，這也讓我受益良多。
最后，評課活動需要重視課堂實施的效果評價。評課之后，我們要及時關(guān)注課堂實施的效果，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。只有通過不斷地實踐和反思，才能提升自己的教學(xué)水平，真正做到科學(xué)高效的教育。
總之，小學(xué)語文母雞評課活動給我?guī)砹嗽S多收獲和啟發(fā)，讓我認(rèn)識到自己在教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方。評課是一種相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的過程，需要教師們互相理解、互相幫助，不斷提高自己的教學(xué)水平，以更好地為學(xué)生的成長發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我相信，通過評課活動的持續(xù)開展，我們的教學(xué)水平一定會有更大的提升，我們的學(xué)生也會收獲更多。
新課標(biāo)語文評課稿篇四
《雪頓節(jié)上看賽?！肥侨昙壪聝缘诎藛卧囊黄x課文。本單元主要圍繞我國民族文化和世界文化進(jìn)行介紹?！堆╊D節(jié)上看賽?！肪褪墙榻B了藏族人民在歡度自我的傳統(tǒng)節(jié)日——雪頓節(jié)時的一場別開生面的賽牦牛會，寫出了濃郁的藏族風(fēng)情。課文按“比賽前——比賽中——比賽后”的順序描述了自我在雪頓節(jié)上，的所見所聞，表達(dá)了藏族人民歡樂的心境。
李教師在這節(jié)課的教學(xué)中，能根據(jù)教材的特點和單元訓(xùn)練重點項目進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)中又能時時處處關(guān)注到學(xué)生個人的成長和本事的提高，如創(chuàng)設(shè)學(xué)生說話的情境，利用媒體創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)和想象的情境。一節(jié)課，教師能始終抓住教學(xué)點和學(xué)生的興趣點進(jìn)行教學(xué)，并且教師還能圍繞本學(xué)期小專題《優(yōu)化作業(yè)設(shè)計》進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計。
本設(shè)計緊扣文本資料、單元訓(xùn)練重點、課后題，打破傳統(tǒng)的串講串問教學(xué)模式，先從整體入手，然后直奔教學(xué)重難點，層次清楚，條理分明。抓住重點詞語“別開生面”，貫穿教學(xué)始終。本節(jié)課是第二課時，李教師重點是抓住比賽時場面的壯觀、趣味、揪心進(jìn)行課堂教學(xué)的。
本課資料長，但李教師能巧妙的進(jìn)行設(shè)計。本課時把握住了讀的訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的本事。”一篇文章是一個整體，這個整體能夠是主要資料，能夠指思想感情，能夠指表達(dá)方式。資料，情感，都要經(jīng)過語言文字來表達(dá)。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個圓球，組成文章的所有詞句段都環(huán)繞于這個球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學(xué)一篇文章，要著眼于整體。
這節(jié)課成功的地方是：
1.雖然是第二課時，但教師能把握住從整體入手的原則進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時，教師能巧妙引課后，直奔教學(xué)主題。
2.能選擇學(xué)生自我感興趣的段落品讀，借助媒體輔助引導(dǎo)學(xué)生讀出情，讀出味。經(jīng)過各種形式的讀來理解感悟課文。
3.能抓住重點段落來學(xué)習(xí)，品味。做到以點帶面。
4.運用多媒體課件的教學(xué)方法，使學(xué)生感受到各民族異常是藏族濃郁的民俗風(fēng)情，尤其是牦牛比賽時的圖片更能讓學(xué)生直觀感受場面的壯觀，同時，把課文里一些重點語段提煉出來，更能集中學(xué)生注意力。對一些重點詞語用不一樣顏色的字標(biāo)記出來，加深理解，也有利于朗讀指導(dǎo)。
5.重視了朗讀訓(xùn)練，尤其幾個重點段落和截取的片段。經(jīng)過朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟。除此之外，教師又能根據(jù)教材特點適當(dāng)加入了語文擴(kuò)展練習(xí)、變換句式和仿寫句子練習(xí)，在語言實踐中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
6.教師能留給學(xué)生充足的時間讀書、思考。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，了解課文的主要資料，學(xué)習(xí)重點的資料。教師能引導(dǎo)學(xué)生抓重點的詞句品讀，體會賽牦牛的壯觀場面、牦牛發(fā)怒奔跑的驚險和它與主人的親近。
本節(jié)課的確有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，但也有可探討的地方，我僅代表個人意見。
1.教師從引課過渡到品讀感悟時，問題設(shè)計的巧妙，但學(xué)生不能抓住重點，充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有點摸不著頭緒，此時教師的引導(dǎo)作用沒有發(fā)揮。
2．朗讀形式有點單一，學(xué)生評讀、議讀較少，應(yīng)讓學(xué)生在不斷的評價練習(xí)中，提高朗讀水平。
3.在過渡到品讀感悟時，學(xué)生的質(zhì)疑本事還是差，學(xué)生提的問題太多，過碎，學(xué)生不會抓住重點，充分地理解課文。
4.讓學(xué)生選擇自我感興趣的段落，用自我喜歡的閱讀方式閱讀，進(jìn)行展示這一環(huán)節(jié)安排的挺好，但學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不太強(qiáng)，還是要依靠教師引導(dǎo)。其它形式學(xué)生想不到，還是要靠教師的層層點撥。個別學(xué)生還是沒有參與其中，主動性、進(jìn)取性不夠。課堂上個別學(xué)生的紀(jì)律還要加強(qiáng)，行為習(xí)慣的培養(yǎng)更為重要。
5.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。”在學(xué)習(xí)課文的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動積累優(yōu)美的詞句。從課文中找出描述牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句，讀讀背背，再抄寫下來，進(jìn)行語言積累，期望以后注意。
特級教師于漪教師說：“教育是一門遺憾的藝術(shù)?！蔽移谕罱處熌軓倪z憾中找出問題，改善方法，提高自我，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
新課標(biāo)語文評課稿篇五
1、 評課的三個階段
（1）評課前的準(zhǔn)備：課程標(biāo)準(zhǔn)要熟練；對教材要有很好的理解；了解相關(guān)的理論。
（2）課堂的觀察——觀察教師、學(xué)生的活動
（3）課后的分析交流 提出問題；研究問題；解決問題。
2、 聽課的四要素看：師生的活動。聽：教師的語言記：運用規(guī)范的符號紀(jì)錄，便于分析、統(tǒng)計。想：教學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；重點難點；教學(xué)方法；教師板書；學(xué)生活動。
4、 評課三為主： 要以肯定成績?yōu)橹?；要以幫助提高為主；要以鼓勵改革為主?/p>
5、 評課的兩個突出： 突出重點；突出特點
6、 評課的五個關(guān)注點研討課：圍繞研討，關(guān)注未來。要談建議、主張，少說定型之言。示范課：關(guān)注閃光點，以介紹新思想、新思路為主，多數(shù)有點少說缺點。交流課：替自己的看法時，多一些商量，少一些武斷，關(guān)注點在——互動。調(diào)研課：注重觀察分析，多談現(xiàn)象，關(guān)注原因。檢查課：評價的目標(biāo)，多量化少籠統(tǒng)，關(guān)注點在綜合性。
1、指導(dǎo)思想。以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步形成學(xué)生的持續(xù)洞察力為宗旨。著力培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，關(guān)注生命發(fā)展，注重個性培養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的舊問題有否解決，新問題的討論是否充分。各層次學(xué)生是否在原來基礎(chǔ)上均得到了不同的發(fā)展。在學(xué)會知識的同時是否也學(xué)會思考，學(xué)會交往與交流。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容。是否符合發(fā)展需要，是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能否學(xué)好。
4、問題設(shè)計。是否具有層次性和針對性，預(yù)先有否設(shè)想，內(nèi)容是否聯(lián)系學(xué)生生活，是否具有激情性、激趣性。
5、指導(dǎo)方法。善于求異性提問，掌握學(xué)生提出正確答案以后的思維活動，引導(dǎo)創(chuàng)新思維。因材施教，分層指導(dǎo)。善用豐富多彩的表揚手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會。
6、學(xué)習(xí)狀態(tài)。踴躍質(zhì)疑，主動參與到學(xué)習(xí)過程之中，能自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。
7、學(xué)習(xí)氛圍寬松、和協(xié)、民主、進(jìn)取。
8、教具和學(xué)具的使用。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)施，用得不好是浪費，有而不用是更大的浪費，創(chuàng)造性地使用教具和學(xué)具。
9、指導(dǎo)效果。語言規(guī)范、正確、富有情趣性、嚴(yán)密性，教師體態(tài)自然，表情合理，變化適度。保證學(xué)生心理正常，心情舒適。板書規(guī)范，摘錄要點有利學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點，把握學(xué)習(xí)重點。
10、學(xué)習(xí)指導(dǎo)程序靈活，形式開放。有多方案指導(dǎo)設(shè)計。
新課標(biāo)語文評課稿篇六
語文教學(xué)中的人文性的把握，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中“情、趣、韻“的追求。課始，力求在讀讀背背，吟吟誦誦中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個詩意的春天。
方法一：導(dǎo)讀揭題。
1、讀句導(dǎo)入。讀讀下面這段話，并補(bǔ)充完整。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的（）。
2、齊讀這段話。說說你對燕子的了解。
3、陽春三月，春天的使者燕子翩然而至，拉開了春天美麗的畫卷。（出示課題，教師配樂范讀課文。）
4、自由讀課文，捕捉幾幅春天的鏡頭。（設(shè)計點評：把課文第一段話作為特殊的謎面，以近似猜謎的方式引入新課的學(xué)習(xí)，更符合五年級學(xué)生的年齡特點，既增添了童趣，又快速接觸了文本，營造出濃濃的語文學(xué)習(xí)氛圍。）
方法二：古詩營韻。
1、春天到了，站在春天的肩頭，感受著春天的溫馨和甜蜜，人們會自然而然地想起古人對春天的贊美。請同學(xué)們來背誦幾首有關(guān)春天的詩。（根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)板書與課文有關(guān)詩句）
a．碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
b．等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
c．細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。
2、明媚的春光里燕子翩然而至。（出示課題）請同學(xué)們自由讀課文，從課文中去發(fā)現(xiàn)這些詩句所描寫的畫面。
（設(shè)計點評：充分利用學(xué)生原有的古詩積累，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，架構(gòu)起學(xué)生舊知與新知的橋梁，使學(xué)生在吟吟誦誦中享受詩韻，邁入春天。）
二、品讀積累守本位。
學(xué)語文最主要的目標(biāo)之一就是要發(fā)展學(xué)生的語言能力，能正確理解、運用祖國的語言文字。而這必須通過學(xué)生的閱讀實踐來完成。以學(xué)生讀通課文感知內(nèi)容為基礎(chǔ)，力求通過想像品讀、配圖解說、積累誦讀等多種形式的閱讀實踐，進(jìn)行不同層次地讀，完成全程閱讀。
方法一：概括品讀，摘詞解說。
1、概括畫面。讀著課文，你發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的畫面，給畫面取個好聽的名字。（預(yù)計學(xué)生能概括出“可愛的燕子”、“光彩奪目的春天”、“機(jī)靈的飛燕”、“春天的曲譜”等有關(guān)燕子外形、飛行、停歇及春光四方面內(nèi)容的畫面題目。）
2、圈點品讀。哪些詞語描繪出燕子的機(jī)靈可愛與春光的明媚，自由選擇四個畫面中的其中之一，找到相應(yīng)的段落讀一讀，圈圈點點做上記號。
3、交流品味，感情朗讀。
4、摘詞解說。請同學(xué)們自選其中的一個畫面，在小卡片上寫上圖的名稱，在卡片上摘錄關(guān)鍵詞語，看著卡片介紹自己喜歡的這幅畫面。
烏黑光亮俊俏輕快
剪刀似的
可愛的小燕子
斜著身子“唧”的一聲
掠沾蕩漾
機(jī)靈的飛燕
新課標(biāo)語文評課稿篇七
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體明確，貼合課標(biāo)教材與學(xué)生實際。抓住關(guān)鍵，以簡駕繁，重點難點的提出與處理得當(dāng)。
2、目標(biāo)設(shè)置合理，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當(dāng)堂的目標(biāo)來進(jìn)行。環(huán)節(jié)十分明晰，并且環(huán)環(huán)相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發(fā)展。
3、本節(jié)課流程設(shè)計很科學(xué)，自然流暢，圍繞目標(biāo)，突出重點，張弛有度。
4、例題習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。
5、教學(xué)信息多項交流，互動充分，反饋及時，矯正有效。
新課標(biāo)語文評課稿篇八
聽了李老師的《桂林山水》第二課時的教學(xué)，我的感受比較深，下面談?wù)勛约旱膸c感想，給大家一個拋磚引玉吧。
一、對教材概貌的理解：
文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。
作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文從桂林山水甲天下講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結(jié)，和開頭桂林山水甲天下首尾呼應(yīng)。
本課較難理解的是最后一段的.舟行碧波上，人在畫中游一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。
二、本堂課的幾個比較成功之處：
1、教學(xué)目標(biāo)定位適中。李老師把《桂林山水》分三節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)的制訂到實施教學(xué)的效果看，李老師對文本知識、能力培養(yǎng)、情感體驗三維教學(xué)目標(biāo)的定位比較適中。對文本知識的定位是學(xué)習(xí)課文第二、三、四自段，了解桂林山水的特點;對能力方面達(dá)成的目標(biāo)是理解文章的表達(dá)方式，能夠抓住事物的特點進(jìn)行描寫的練習(xí)和有感情地朗讀課文;在情感方面增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。從教學(xué)設(shè)計到實施過程來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是比較好的。
2、教學(xué)設(shè)計安排緊密、合理。同樣的文本，可以設(shè)計出千差萬別的精彩教案。整堂課的設(shè)計以桂林山水甲天下統(tǒng)領(lǐng)全文，談話導(dǎo)入就直奔主題讓學(xué)生以去探究、尋找桂林山水甲天下原因，讓學(xué)生以激情的贊嘆尋找引出了漓江水的特點：靜、清、綠。又讓學(xué)生具體感受漓江的水怎樣靜、清、綠。接著，教師挖掘身邊語文教學(xué)資源，媒體出示三幅圖片，學(xué)生進(jìn)行排比句的練筆。爾后，再讓學(xué)生找出描寫了桂林山的特點：奇、險、秀，又用學(xué)習(xí)第二段的方法讓學(xué)生具體感受桂林的山怎樣奇、秀、險，還安排小導(dǎo)游介紹桂林的山的獨特，最后用第四段文字進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步突出桂林山水甲天下。學(xué)生感悟了作者采用排比、比喻、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美，課文的語言更美!
3、教學(xué)環(huán)節(jié)較流暢，教師語言較得體、優(yōu)美。比較突出的是，談話引入新課的導(dǎo)語，學(xué)習(xí)了第二段抓住特點描繪漓江水的寫法進(jìn)行練筆和進(jìn)入第三段桂林山的教學(xué)的導(dǎo)語都比較優(yōu)美精彩，促使教學(xué)環(huán)節(jié)的順暢。
4、體驗文本，注重朗讀。
我們每個人的感受是不一樣的，在理解文本內(nèi)容時，李老師讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，通過對個句和句群的分散和集中朗讀，請學(xué)生用最最生動的語言讀出山水的優(yōu)美等。李老師采用自主選擇，練習(xí)朗讀和展示朗讀，體驗文本等多種方方法法閱讀。
5、探究文本，形式多樣。
a較好地引導(dǎo)歸納特點
水：靜、清、綠
山：奇、秀、險
(寫水時，先寫大海和西湖的水;寫山時，先寫泰山和香山：用對比的方
b較好地指導(dǎo)感情朗讀
c、感情朗讀
指名讀--師生引讀--齊讀--自由讀(或同桌互讀)
d、模仿說話、寫話：
(1)反復(fù)品味，概括方法。
讀，說說寫山和水的句子有什么特點?(排比、贊賞、比較)
(2)提供句式，練習(xí)說話。
6、整合文本，課堂豐滿。
李老師能抓住桂林山水甲天下統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生感受了山與水、樹與花、景與畫完整結(jié)合起來，把漓江的水和桂林的山的獨特形成一個完整的美。這里我非常強(qiáng)調(diào)的山和水的融合。我們處理教材時應(yīng)該把她們作為一個整體交給學(xué)生理解，那才真正理解了桂林山水的獨特美。如果安排教材時教師有意把山和水分兩節(jié)課上，我覺得這就無意中破壞了桂林山水甲天下的美。教學(xué)中李老師注重學(xué)生對文本的理解，同時注重學(xué)生口語能力和仿寫能力的培養(yǎng)。
7、超越文本，感情升華
一是引用古典。課堂接近尾聲，李教師設(shè)計了桂林山水甲天下果然名不虛傳!古代詩人和當(dāng)代詩人在暢游桂林后，都熱情洋溢地寫詩贊美她。李老師接著引用了唐朝的韓瑜和現(xiàn)代詩人賀敬之寫了一首《桂林山水歌》，我們一起來分享作者的激情。出示詩歌：
桂林山水歌(節(jié)選)把學(xué)生的情感引向了高潮。
二是自編小詩。今天，我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光，或許你也被桂林山水的美深深感染.請你試著吟一首小詩或者寫幾句話，表達(dá)自己的感受。
8、其他：
李老師在課堂中盡管較緊張，但教態(tài)還是比較親切、自然。讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法進(jìn)行動筆訓(xùn)練，做小導(dǎo)游進(jìn)行口語訓(xùn)練等是比較合理和成功的。
三、幾個有待改進(jìn)之處：
2、學(xué)習(xí)本文時，要把朗讀時間給夠、給足，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中讀出語感，感悟桂林山水的美，但李老師給學(xué)生以文體的解讀，深度的理解不夠到位，即沒有充分利用課本資源，在陶冶學(xué)生的愛美情趣上還缺少火候，所以也導(dǎo)致了上面第一點不足的產(chǎn)生。
新課標(biāo)語文評課稿篇九
1、本節(jié)課注重錯誤歸類，題型歸類，方法歸類。效果十分好！
2、探究活動的設(shè)計，經(jīng)過動手動腦，親自實踐，在感知體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化構(gòu)成新知，而不能簡單地經(jīng)過講授教給學(xué)生。
3、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣十分好，每個人都能進(jìn)取的參與到課堂中。
4、注意指導(dǎo)學(xué)生自我得出結(jié)論，教師不要把自我的意見強(qiáng)加給學(xué)生。
5、可是早地給出結(jié)論，肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入探討，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗機(jī)會。
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