2023年教師開題報(bào)告指導(dǎo)意見(精選10篇)

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2023年教師開題報(bào)告指導(dǎo)意見(精選10篇)
時間:2023-10-18 18:39:05     小編:QJ墨客

報(bào)告是指向上級機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告,報(bào)告幫助人們了解特定問題或情況,并提供解決方案或建議。下面是我給大家整理的報(bào)告范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。

教師開題報(bào)告指導(dǎo)意見篇一

音樂是聽覺藝術(shù),欣賞音樂也稱之為聽覺音樂。音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊(yùn)含,才能產(chǎn)生情感上的共鳴,才能引發(fā)心靈上的火花,產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想,產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。通過欣賞教學(xué),使學(xué)生的音樂之耳,能對大千世界的聲音有敏銳的感受力、觀察力、甚至具有對聲音選擇、篩選的能力。從學(xué)習(xí)音樂的先后順序上來說,必須先吸收,然后才能有所表現(xiàn);通過欣賞學(xué)習(xí)音樂是最直接而有效的方法。

隨著課程改革的進(jìn)展,我們深刻地感受到教會學(xué)生學(xué)習(xí)音樂要從欣賞入手。從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂;最重要的是凈化心靈讓每個人享受音樂,欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重頭戲。應(yīng)該成為音樂教育的核心,通過欣賞教學(xué)的研究,提高學(xué)生的素養(yǎng)及教師的教學(xué)水平。目前的欣賞教學(xué),還停留在聽的方法上,沒能進(jìn)一步介入“唱”的研究,多年實(shí)踐發(fā)現(xiàn)聽與唱都應(yīng)該一同進(jìn)入欣賞教學(xué),加快速度提高“聽唱融合”教學(xué)是燃眉之急。學(xué)生聽了作品,要能夠快速地表現(xiàn)出來,首先是解決唱的問題,耳朵聽到是第一感受,嘴上唱出來是內(nèi)化的感受,是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的,是在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深與理解音樂。真正入心是全面的感受與提升!“聽唱融合”在一起會達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。

1、理論意義:

1)創(chuàng)造一個適合小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的基本方法,提高教學(xué)效果,填補(bǔ)欣賞教學(xué)“唱”的不足中的空缺。

2)本課題研究為提高教師教學(xué)水平及學(xué)生欣賞水平服務(wù),為平利縣小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展提供參考實(shí)踐的依據(jù)。

3)本課題有助于課程改革的進(jìn)程,為創(chuàng)新音樂教學(xué)方式方法,提高教學(xué)的實(shí)效性提供了保障。

2、實(shí)踐意義:

1)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律——反復(fù)性:音樂欣賞教學(xué)的反復(fù)性是由音樂的這種特性所決定的。音樂是時間的藝術(shù),它稍縱即逝,只有記憶才能抓住它,而記憶最有效的方法是反復(fù),對音樂的情感體驗(yàn)和理解不是一次完成的,要經(jīng)過不斷深化的過程,必須進(jìn)行反復(fù)欣賞。常規(guī)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,當(dāng)欣賞一首作品時,聽得多了對音樂的認(rèn)識越來越深刻;教學(xué)時間不容許我們有更多的時間去聽,只好選擇最有效的方法——-邊聽邊唱。即解決了實(shí)際問題,又收到比較好的效果;比光聽要好,“唱”加入了二度創(chuàng)造,學(xué)生會即刻感受、理解、記憶,會減少周期,提高效率。

2)強(qiáng)調(diào)以生為本,動靜結(jié)合,學(xué)生參與。符合心理與年齡特征,“聽唱融合”符合音樂韻律的特性。

3)提倡整合的原則:將新理念與教學(xué)行為整合,現(xiàn)有資源:音響、課本、多媒體等整合;聽、唱、奏、跳活動統(tǒng)一在音樂體驗(yàn)上。

音樂只有通過“聽”才能感知其美的蘊(yùn)含,才能產(chǎn)生情感上的共鳴,才能引發(fā)心靈上的火花,產(chǎn)生飛躍的聯(lián)想,產(chǎn)生創(chuàng)造的激情。學(xué)生聽了作品,要能夠快速地表現(xiàn)出來,首先是解決唱的問題,耳朵聽到是第一感受,嘴上唱出來是內(nèi)化的感受,是音樂的二度創(chuàng)造。唱是為聽服務(wù)的,是在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深與理解音樂。由聽到唱,不僅僅是一個行動的改變,更是心理發(fā)展的反映?!耙磺牎?、“一唱三聽”只有這樣才能使學(xué)生的歌聲產(chǎn)生動人、感人的藝術(shù)魅力,使學(xué)生聽了還想聽,唱了還想唱,百聽不厭,百唱不煩。這是一個反復(fù)揣摩、不斷提高的練習(xí)過程,使學(xué)生更深刻地體驗(yàn)和表達(dá)歌曲的感情,限度地發(fā)揮歌唱的審美潛能。真正入心是全面的感受與提升!聽唱融合在一起會達(dá)到欣賞教學(xué)的更高的層次。

課題研究的步驟和舉措

(一)前期準(zhǔn)備階段:(20xx年1月——20xx年5月)

(1)課題論證、成立課題小組、設(shè)計(jì)研究方案。

(2)調(diào)查學(xué)生欣賞現(xiàn)狀,整理評估數(shù)據(jù)。(隨機(jī)抽樣調(diào)查)

(3)培訓(xùn)教師、研討欣賞教學(xué)已有的方法,開創(chuàng)新的聽唱結(jié)合的方法。

(4)專家開題論證、答辯。

(5)結(jié)合“項(xiàng)目管理,任務(wù)驅(qū)動”搞好課題研究,制定并寫出計(jì)劃。

(二)實(shí)施階段:(20xx年6月——20xx年11月)

(1)聽唱融合教學(xué)法進(jìn)課堂。

(2)聽唱融合教學(xué)案例的推廣。

(3)聽唱融合教學(xué)論文的撰寫。

(4)聽唱融合教學(xué)的比較與區(qū)別。

(三)結(jié)題階段:(20xx年12月——20xx年1月)

(1)整理資料,準(zhǔn)備結(jié)題報(bào)告。

(2)專家指導(dǎo)。

(3)專題研討會。

(4)全部資料展示。

(5)收集存盤、刻盤。

(6)推廣經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足,繼續(xù)開展好新課題研究。

1)通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“聽唱融合”教學(xué)的研究,感受與鑒賞是最重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ),是審美的有效途徑。

2)形成欣賞音樂的習(xí)慣,多聽、多唱,學(xué)會欣賞音樂,培養(yǎng)鑒賞音樂的能力。實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》對小學(xué)音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo):知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的三維目標(biāo),培養(yǎng)音樂愛好者。

3)通過課堂評價(jià)把握音樂要素,音樂的表現(xiàn)手段,音樂的結(jié)構(gòu)單位;音樂的風(fēng)格及作曲家個人風(fēng)格特點(diǎn);音樂體裁等。積極創(chuàng)造出各種各樣很具有個性的表現(xiàn)方式,去表達(dá)對音樂藝術(shù)的理解。

4)開發(fā)課程資源,拓展欣賞教學(xué)的渠道;教育資源:電視、廣播、書刊、報(bào)紙、音響、影像等。

研究的途徑:

1、聽唱融合教學(xué)法主要途徑,點(diǎn)上滲透,面上進(jìn)行。對實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行全面跟蹤實(shí)驗(yàn)。

2、開展好“三結(jié)合”學(xué)校、教師、學(xué)生;科研、教研、培訓(xùn)相結(jié)合。

3、從課堂入手,解決欣賞教學(xué)的實(shí)際問題,按照預(yù)定計(jì)劃實(shí)施課題,在課堂教學(xué)中實(shí)施,做好前測、中測、后測數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查,利用好第一手資料調(diào)整實(shí)施。

4、在研究實(shí)踐中拓展教學(xué)思路,解決教學(xué)實(shí)際問題。培養(yǎng)教師欣賞教學(xué)的理論與實(shí)際的水平,培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的習(xí)慣與能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的興趣與習(xí)慣。

2、改變以往過分強(qiáng)調(diào)音樂故事,人物軼事傳聞的介紹,引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂、體驗(yàn)音樂,引發(fā)想象和聯(lián)想。

3、采取有效生動的教學(xué)法,使學(xué)生能對音樂作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng),能以簡單的線條,色彩直覺地反應(yīng)表現(xiàn)音樂。

4、通過實(shí)施使教師的理論、業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步得到提高。

5、使音樂欣賞課堂氣氛活躍、豐富多彩。

1、完成研究報(bào)告及相關(guān)論文。

2、典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、敘事、隨筆、案例分析、教學(xué)反思及課件、教具等材料。

3、各階段素質(zhì)檢測成績及相關(guān)資料等。

教師開題報(bào)告指導(dǎo)意見篇二

隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人,“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明,通過開展課題研究,邊學(xué)習(xí)邊做課題,邊研究邊實(shí)踐,逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容?!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢”。對于課題研究,開題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告,才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作,以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此,制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究,現(xiàn)在要申報(bào)課題,撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動,培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平,本文針對當(dāng)前教育科研的實(shí)際,結(jié)合從事教育科研課題研究,從科研課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告,力求對想開展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示。

一、科研課題開題報(bào)告的含義與作用

著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,即撰寫科研課題開題報(bào)告。

科研課題開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個課題有價(jià)值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過,“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排,是為解決自己提出的問題提供探索的途徑??蒲姓n題開報(bào)告,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,一個好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時間后不知道下一步干什么的情況,保證整個研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說,課題開題報(bào)告水平的高低,是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì)),就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫科研課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,但“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外”,重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過的路,而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒有理論基礎(chǔ),你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

三、科研課題開題報(bào)告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法

撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí),則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說,科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個方面:

(一)課題名稱

1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范

準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué),研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來,例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”,其研究的對象是小學(xué)生,研究的問題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法,這就說得很清楚,別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如,“集中識字,口語突破”這個名稱,別人只看題目,就無法看出研究的是什么問題,好象是語文,又象是英語,是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字,口語突破――小學(xué)英語教學(xué)模式研究”,這樣就一目了然了??傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個研究報(bào)告,筆者覺得不錯,但作為課題的名稱就不是很好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題,這個問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。

2、名稱要簡潔,不能太長

不管是論文或者課題,名稱都不能太長,要簡明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問題和研究方法。

(二)課題研究的目的、意義

首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價(jià)值,能解決什么問題。第三,要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,確認(rèn)自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義,也可以使自己開闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體,有針對性,不能漫無邊際地空喊口號,寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實(shí)施3十x方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,以屆至屆為觀察樣本,運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,……研究如何在3十x實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng),的確有價(jià)值。

(三)課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過研究,要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo):

1、通過實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價(jià)方案;4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高,造就高水平的科研隊(duì)伍。

確定課題研究目標(biāo)時,一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

(四)課題研究的基本內(nèi)容

有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個課題要研究的內(nèi)容,研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。

這對我們整個課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個例子:

某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語文活動課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出,本課題研究的中心是,如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求,對初中各年級語文活動課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定,從而建立初中語文活動類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn),安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容,內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序,并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn),探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式,確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序,并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。

(五)課題研究的方法

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?!把芯糠椒ā边@部分,主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè),為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時,一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識去做。比如,我們要通過調(diào)查了解情況,我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表,如何進(jìn)行分析,不是隨隨便便發(fā)一張表,搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。

(六)課題研究的步驟和計(jì)劃

課題研究的步驟,就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)性問題開始,分階段進(jìn)行,每一階段從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求,不僅要胸中有數(shù),還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成,課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。

(七)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

課題研究成果預(yù)測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式,可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果,以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工,以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

(八)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識之士,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識了課題質(zhì)量、水平就會更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。同時,還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這個課題就無法很好地完成,也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。

(九)課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要

任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件,教育研究也不例外。對課題研究有價(jià)值的資料,如有關(guān)測驗(yàn)題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要,必須寫清。但要實(shí)事求是,不能多多益善,胡寫亂要,要加強(qiáng)管理,監(jiān)督使用。

總之,科研課題開題報(bào)告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計(jì),制定好開題報(bào)告,才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話,沒有科學(xué)周密的開題報(bào)告,沒有對研究設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備,就沒有科研活動的發(fā)生,更不會有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。

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教師開題報(bào)告指導(dǎo)意見篇三

心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但從日常的心理咨詢工作、相關(guān)的調(diào)查研究和媒體介紹的大量案例中不難看出,目前中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不容樂觀。社會環(huán)境的負(fù)面影響以及學(xué)生在自身成長過程中產(chǎn)生的煩惱與困惑等是中小學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因,其中教師對學(xué)生心理健康的影響是巨大的。許多研究表明,教師的素質(zhì)和學(xué)生的發(fā)展有著必然的聯(lián)系,因?yàn)榻處熜愿駥W(xué)生發(fā)展的影響是長期的、潛移默化的,并且學(xué)生年齡越小越容易接受教師語言態(tài)度、行為習(xí)慣的影響。教師良好的素質(zhì)特征,不僅時時感染和教育著學(xué)生,而且能為學(xué)生的健康成長提供良好的心理環(huán)境。

1、從素質(zhì)教育的“全面發(fā)展觀”看,素質(zhì)教育的“全面發(fā)展”至少有兩層含義:一是發(fā)展學(xué)生個體的全面素質(zhì),二是發(fā)展全體學(xué)生的整體素質(zhì)。素質(zhì)教育的學(xué)科教育面對的是學(xué)生全體,故而把心理品質(zhì)教滲透到學(xué)科教育中,其實(shí)質(zhì)就是提高全體學(xué)生的心理品質(zhì)。

2、從素質(zhì)教育的實(shí)施過程看,自從提出素質(zhì)教育以來,很多地方從各個角度對其進(jìn)行了實(shí)施途徑的探索。有的從課程結(jié)構(gòu)入手,有的從教學(xué)管理入手,有的從教育評價(jià)入手,有的則從教師素質(zhì)入手等。但人們漸漸發(fā)現(xiàn),無論從哪一個角度嘗試,素質(zhì)教育必須進(jìn)課堂才能落實(shí)。同樣,良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng),作為素質(zhì)教育的一個核心內(nèi)容,也必須進(jìn)課堂才能真正得到落實(shí)。那種把心理教育游離于課堂這個教育陣地地以外的方式既不實(shí)際,也不實(shí)惠。

3、從國外心理教育的發(fā)展趨勢看,“矯治與發(fā)展并舉”是心理教育的必由之路。以著眼少數(shù)有問題和適應(yīng)有困難的學(xué)生,注重補(bǔ)救性行為的“矯治性”工作,雖是輔導(dǎo)工作不可缺少的—部分,但對正常學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高和心理潛能的發(fā)揮的“發(fā)展性”工作卻不能忽視。美國學(xué)校輔導(dǎo)主任協(xié)會在所制訂的“中學(xué)輔導(dǎo)主任的工作”中就明確指出:“發(fā)揮性的指導(dǎo)是指導(dǎo)工作的組成部分,這個指導(dǎo)是努力對學(xué)生成長的有計(jì)劃的積極的干預(yù),從而推動學(xué)生多方面?zhèn)€人的、社會的、情感的、生活的、道德的、認(rèn)識的、審美的能力都得到發(fā)展,并促進(jìn)這些方面綜合統(tǒng)一到一個人的生活方式中?!边@就是說,我們把心理品質(zhì)教育納入學(xué)科教育中去實(shí)施,其實(shí)質(zhì)就是要面向全體,注重“發(fā)展“,走“矯治與發(fā)展并舉”的道路。其目標(biāo)體系是:把矯治學(xué)生偏差行為和消除心理問題作為短期目標(biāo);把培養(yǎng)學(xué)生正確的自我觀、自主性、學(xué)習(xí)能力和社交適應(yīng)力等作為中期目標(biāo):而把促進(jìn)學(xué)生自我完善,使個人潛能得到充分發(fā)揮作為教育的終極目標(biāo)。

4、就學(xué)生心理問題產(chǎn)生的客觀實(shí)際而言,學(xué)生許多心理問題都源于學(xué)習(xí)問題,尤其是學(xué)習(xí)心理問題。有的學(xué)者指出:學(xué)生心理健康是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績的重要因素之一,但卻沒考慮到正是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理問題得不到及時排解,才可能導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問題,而這些心理又反過來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以,直接把心理品質(zhì)教育滲透到學(xué)科教育之中,其目的就是要把心理品質(zhì)教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)過程直接掛鉤,以便及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

5、從人們對心理教育的認(rèn)識上看,人們通常把心理教育看作是少數(shù)心理學(xué)工作者的事,其實(shí)這是一種錯誤的認(rèn)識。心理教育應(yīng)該是所有教育工作者的分內(nèi)之事。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》就明文規(guī)定,“對中小學(xué)生及時有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育工作的必然要求,也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)”,要求“全體教師共同參與”。

6、從培訓(xùn)師資的角度看,在學(xué)科教育中實(shí)施心理品質(zhì)教育,其目的就是要迫使所有學(xué)科教師不斷提高自身的心理修養(yǎng)和心理教育水平。教師負(fù)載著傳遞人類文化知識和培養(yǎng)下—代的崇高使命,由此決定了教師必須具備良好的心理品質(zhì)。否則,不僅影響自身發(fā)展,更影響學(xué)生身心的健康。

7、從教育本身的內(nèi)涵看,學(xué)校教育絕非只是單純的知識傳授,而是傳授知識,培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)這樣一個“三位一體”的協(xié)和系統(tǒng)。教育心理學(xué)認(rèn)為,知識是對事物屬性及其聯(lián)系的認(rèn)識,表現(xiàn)為對事物的知覺、表象、概念、法則等心理形式;能力是順利完成某種活動所需的個性心理特征。素質(zhì)的含義有多種,現(xiàn)在多指人在某一方面的心理修養(yǎng)或各方面心理修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。這就是說,知識、能力、素質(zhì)三者是相輔相成的,教育的本質(zhì)就是一種心理過程。所以,我們把心理品質(zhì)教育納入學(xué)科教育的常規(guī)課堂中,是有其級強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義的。

從當(dāng)前的國內(nèi)外情況來看,目前普遍的誤解是心理健康教育以人為本是天經(jīng)地義的事情,但實(shí)際上并不是所有的心理健康教育都是以人為本,更多的是為了把學(xué)生轉(zhuǎn)化成符合教學(xué)的學(xué)生,而很多教學(xué)行為本身又存在著各種各樣違背以人為本的事實(shí)。長期以來,很多研究往往只停留在對某類問題學(xué)生的研究上,還沒弄清學(xué)生到底有沒有問題,是什么問題,這些問題與教師的素質(zhì)有什么關(guān)系,就把一些學(xué)生歸為另類,對他們另眼相看,采取一系列的預(yù)防和矯正措施,這本身就違背了以人為本的理念,阻礙了人與人之間和諧關(guān)系的發(fā)展。在這樣的研究背景下,開展教師素質(zhì)和小學(xué)生心理健康教育研究具有與時俱進(jìn)的積極的現(xiàn)實(shí)意義。

小學(xué)生心理健康教育的根本目的是促進(jìn)小學(xué)生的個性心理全面、健康發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。本課題中的“小學(xué)生心理健康教育”是指根課題界定據(jù)小學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況,從發(fā)展心理入手,運(yùn)用心理學(xué)理論,采取各種適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄟ^各種有效的途徑,在學(xué)生中普及心理健康知識,引導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)和生存能力,并針對我們發(fā)現(xiàn)的小學(xué)生中存在的一些心理問題行為,進(jìn)行引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化和調(diào)治,以達(dá)到提高小學(xué)生的心理健康水平,促進(jìn)其個性心理全面、和諧發(fā)展,全面提高小學(xué)生整體素質(zhì)的目的。如何通過提高教師素質(zhì)開展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校面對的課題。怎樣在小學(xué)生中實(shí)施心理健康教育是我們研究和探索的主要目標(biāo)。“教師素質(zhì)和小學(xué)生心理健康教育”就是指通過提高教師素質(zhì)探索適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,易于被小學(xué)生接受并為小學(xué)生所喜愛的心理健康教育方法和途徑。研究本課題的依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等理論和國家法律、國家的有關(guān)教育政策以及國家教育行政機(jī)關(guān)的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行探索和研究的。

本課題分為主體工程和輔助工程兩部分:主體工程的價(jià)值取向著眼于“發(fā)展”,輔助工程的價(jià)值取向著眼于“矯治”,二者互為補(bǔ)充,相輔相成。

主體工程包括:

1、課堂心理環(huán)境的營造研究。學(xué)科教育的課堂教學(xué)活動是學(xué)校特有的育人環(huán)境,這種環(huán)境是在課堂教學(xué)中師生雙向心理交流中形成和發(fā)展起來的,課堂心理環(huán)境是指課堂教學(xué)中對師生心理產(chǎn)生實(shí)際影響的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。課堂心理環(huán)境有積極、健康、生動活潑的心理環(huán)境,也有消極、冷漠、沉悶的心理環(huán)境。創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科教育進(jìn)行課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,有效實(shí)施心理品質(zhì)教育的重要條件??茖W(xué)家們研究表明,一個人在積極性高漲時,可以發(fā)揮80%—90%的才能,反之只發(fā)揮20%。因此,只有營造協(xié)調(diào)、融洽的心理氣氛,才能激起相同的情感體驗(yàn),從而產(chǎn)生感情上的共鳴。

2、以語文學(xué)科為龍頭,帶動其他學(xué)科實(shí)施心理品質(zhì)教育的策略研究。每個學(xué)科都或多或少地含有心理品質(zhì)的因子,但如果一開始就在所有學(xué)科中全面展開,這顯然既不實(shí)際,也不科學(xué)。語文學(xué)科本身就是“語言性”、“工具性”、“文學(xué)性”、“人文性”等的包容體,換句話說,語文本身就是社會生活的反應(yīng),本身就是人性的張揚(yáng)及個性心理品質(zhì)的折射。所以,我們決定以語文學(xué)科為突破口,探索學(xué)科(所有學(xué)科)教育實(shí)施心理品質(zhì)教育的方法、策略、途徑等。具體說,就是重點(diǎn)放在語文學(xué)科中進(jìn)行研究,其他學(xué)科參照研究。當(dāng)實(shí)驗(yàn)取得一定實(shí)效后,再逐步輻射和規(guī)范其他學(xué)科。這樣,既能為其他學(xué)科摸索出一條可資借鑒的前路,又解決了師資培上的難題。

3、.學(xué)科教育實(shí)施心理品質(zhì)教育課堂教學(xué)模式研究。古今中外的教育家都十分重視教育教學(xué)模式的研究。常規(guī)課堂教學(xué)模式的研究成果可謂異彩紛呈。但正如美國教育家埃根等人在其所著《教師的策略》一書中所說的那樣:“教學(xué)中不存在一種可以適合于所有教學(xué)情景的模式或結(jié)構(gòu),不同的教學(xué)目標(biāo)需要有不同的教學(xué)的策略相適應(yīng),世界上不存在一種萬能的教學(xué)模式。”由于我們在學(xué)科教育的常規(guī)課堂教學(xué)中納入了心理品質(zhì)教育這一特定因素,故而必須重新構(gòu)建一種能把學(xué)科教育和心理品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合在一起的全新的課堂教學(xué)模式。

4、教師自身心理素質(zhì)和心理教育水平的提高研究。在應(yīng)試教育的桎梏下,我們的教師或多或少都存在心理上的疾病。在這種情況下,要實(shí)施心理品質(zhì)教育,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,顯然是很艱難的。為此,通過本課題的研究,旨在培養(yǎng)一批具有較高心理素質(zhì)和心理教育水平的教師。其基本思路是由少數(shù)骨干帶動某一學(xué)科(語文)教師,再由某一學(xué)科(語文)教師帶動其他學(xué)科教師,從而產(chǎn)生一種油浸紙巾的效果,即“點(diǎn)———片———面”的培訓(xùn)模式。

輔助工程主要包括:

5、心理活動課研究。心理活動課與常規(guī)活動課,既有區(qū)別又有聯(lián)系。其相同點(diǎn)是都以“活動”為主,讓學(xué)生在自主行為的活動嘗試中去感悟與體驗(yàn)。所不同的是,常規(guī)活動課的內(nèi)容及范疇要廣些,而心理活動課則把目標(biāo)集中指向心理規(guī)律的探索和心理品質(zhì)的提高這一點(diǎn)上。關(guān)于心理活動課的研究,兄弟學(xué)校已經(jīng)總結(jié)了不少成功經(jīng)驗(yàn),我們在借鑒相關(guān)成功經(jīng)驗(yàn)的同時,結(jié)合本校實(shí)際,努力探索出一條適合于本校、本地區(qū)的新路子。

6、校園心育環(huán)境的建設(shè)研究。我們說的校園心育環(huán)境主要包括“心理咨詢室”、“心理咨詢信箱”、“心理咨詢熱線”、“心理廣播”、“心理咨詢導(dǎo)報(bào)”等側(cè)重于心理矯治和補(bǔ)救工作的一系列措施和手段。

本課題研究采用:

1、文獻(xiàn)研究法:從多方位、多角度開展對情報(bào)資料的比較研究,把握國內(nèi)外同一課題的研究動態(tài),借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找到新的生長點(diǎn),為課題研究提供框架和方法論。

2、調(diào)查研究法:通過問卷調(diào)查及個別訪談等方法,調(diào)查“隔代教育”下的生對自主需求、追求的心理現(xiàn)狀和潛能發(fā)展的可能性,總結(jié)篩選有利于該課題研究的經(jīng)驗(yàn)、方法,為構(gòu)建課題研究提供經(jīng)驗(yàn)性原型和基礎(chǔ)。

3、實(shí)驗(yàn)研究法:從該課題研究的理論和假設(shè)出發(fā),有效地控制無關(guān)變量,成功地操縱自變量,科學(xué)地觀察因變量,開展課題實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)理論構(gòu)想,豐富課題研究模式。

4、行動研究法:一切為了行動,為了行動的一切。課題研究價(jià)值的取向取決于學(xué)生群體的行為方式和結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的自主心理旨在激發(fā)追求自主的意念,自主意念的激發(fā)又旨在學(xué)生行動的催化。行動結(jié)果是檢測課題績效的主談話法、咨詢法、建立心理檔案、對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等方法。

六、研究工作的步驟。

1、準(zhǔn)備階段:(20xx.9~20xx.12)組織有關(guān)成員學(xué)習(xí)理論,參加培訓(xùn);設(shè)計(jì)方案,組建課題研究小組,做好各項(xiàng)測試,申報(bào)立項(xiàng)。

2、實(shí)驗(yàn)階段:(20xx.1~20xx.9) 進(jìn)行課題方案的論證。制定階段實(shí)施計(jì)劃。圍繞計(jì)劃全面展開實(shí)驗(yàn)研究。舉辦階段報(bào)告會。

3、總結(jié)階段(20xx.9~20xx.12) 整理資料,分析研究,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,舉辦結(jié)題報(bào)告會。

教師開題報(bào)告指導(dǎo)意見篇四

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上,寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考,詳細(xì)內(nèi)容請看下文教師課題開題報(bào)告。

(一)什么叫開題

開題論證是在課題被批準(zhǔn)之后,開始實(shí)際工作之前的一個重要步驟。由課題組寫出反映課題研究的全面設(shè)計(jì)和構(gòu)思的開題論證報(bào)告,請專家評審組來評審、指導(dǎo)。專家評審組通過之后,課題組根據(jù)專家評審組的意見,將開題論證報(bào)告進(jìn)一步完善,然后才能正式開始課題的實(shí)際研究。

(二)開題論證的意義

開題論證是課題研究中一個重要的環(huán)節(jié),能否順利進(jìn)行和完成課題研究工作,與能否在開題論證中制訂切實(shí)可行的研究計(jì)劃有著密切的關(guān)系。

其一,有利于課題組有目的、有步驟地安排和開展研究

其二,有助于研究者按期獲得階段性成果和按時完成科研任務(wù)

其三,有利于科研部門對課題進(jìn)行管理和評價(jià)

(三)開題論證與立項(xiàng)論證有何區(qū)別

立項(xiàng)論證的重點(diǎn)是研究的意義、價(jià)值,目的在于立項(xiàng)。

開題論證的重點(diǎn)是如何完成此項(xiàng)研究,目的在于怎樣完成這個課題的研究。

教師開題報(bào)告指導(dǎo)意見篇五

根據(jù)在南陽以及洛陽走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn):現(xiàn)如今幼兒教師的工作壓力日益增高,幼兒教師的工作壓力中的自我期望和工作條件、工作負(fù)荷、幼兒和家長的評價(jià)三個因子對其工作壓力更是影響甚重。為了緩解幼兒教師工作壓力、提高其心理健康水平,加強(qiáng)我國幼兒教育的整體提高,使幼兒教師能夠完全的自我投入到幼兒教育事業(yè)當(dāng)中,特提出緩解幼師壓力,提高其心理健康水平的措施。

二、關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀和趨勢

通過走訪南陽,洛陽,包括其它縣級城市幼兒園,以及internet互聯(lián)網(wǎng)搜索,焦作師范高等??茖W(xué)校圖書館調(diào)查,對現(xiàn)今幼師工作壓力日益增高,心理健康水平較低以及幼師地位的認(rèn)可度不夠高的現(xiàn)象有了更深的認(rèn)識。

現(xiàn)今,我國幼兒園教師的社會地位尚未得到普遍認(rèn)可,社會上對此還存在各種偏見,致使幼兒園教師的工作壓力不斷加大,逐漸成為高壓力人群。雖然每個職業(yè)都有壓力現(xiàn)象存在,而且并非所有壓力都是負(fù)面的、消極的,但是壓力增大到使人“不能承受”,以及整個職業(yè)群體都存在相同的負(fù)擔(dān)加重和壓力增大的問題時,將會成為職業(yè)發(fā)展的阻礙,對職業(yè)群體的發(fā)展十分不利。因此,本研究嘗試編制幼兒園教師工作壓力問卷,希望通過對幼兒園教師工作壓力狀況及相關(guān)因素的調(diào)查研究,分析相關(guān)因素與幼兒園教師工作壓力的關(guān)系,并提出建議,以減輕幼兒園教師的工作壓力,進(jìn)而提高幼兒園教師群體的職業(yè)素質(zhì)。

三、研究內(nèi)容以及解決方法

(一)幼兒園教師的工作壓力相關(guān)因素:

1.工作特征

2.家庭及社會

3.幼兒園管理

4.職業(yè)發(fā)展

5.壓力反應(yīng)

(二)針對以上因素提出的應(yīng)對措施:

1.關(guān)戶幼師,提供輕松的環(huán)境,科學(xué)安排工作,勞逸結(jié)合,提高身心健康水平。

2.實(shí)行分班倒班制度讓幼師有充足的自我調(diào)節(jié)空間,給予幼兒園教師更多的鼓勵和支持

3.從實(shí)際出發(fā),減少不必要的工作負(fù)擔(dān),提高幼兒園教師的積極性

5.因時制宜,讓孩子反過來“教”老師。

幼兒園教師這一行業(yè)制度還不夠完善,導(dǎo)致幼師工作壓力過重,現(xiàn)如今,必須通過以上措施來緩解幼師的壓力,才能讓我國的學(xué)前教育事業(yè)得到一個質(zhì)的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】:

[4]陳德云:《教師壓力分析及解決策略》,外國教育研究,20xx/12,p13

[5]張海芳:《山區(qū)中學(xué)教師心理壓力的調(diào)查》,現(xiàn)代教育論叢,1993/4,p12

教師開題報(bào)告指導(dǎo)意見篇六

我長期帶小學(xué)數(shù)學(xué),且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題,老教材就是單一地提出問題,讓學(xué)生解決,可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡單滿不在乎,中等生認(rèn)為剛合適容易滿足,差生認(rèn)為太難失去信心的局面,使學(xué)生思維受到局限,課堂氣氛冷清,無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,豁然開朗,原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動有趣的情境。因此,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,值得認(rèn)真研究、探討。

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。

(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。

創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,能讓學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息,并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答,激發(fā)每個學(xué)生的求知欲望。

(二)為學(xué)生提供參與機(jī)會

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,給每個學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會,也讓學(xué)生聆聽他人的想法,啟發(fā)自己的思維。

(三)建立模型

創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型,然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,或解決一些問題。

(四)培養(yǎng)能力

有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,口頭表達(dá)能力和交流能力,以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力,從而提高了自己解決問題的能力。

(五)反饋教學(xué)信息

有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程,都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,解答問題的情況,了解他們對有關(guān)知識的掌握情況,以便查漏補(bǔ)缺。

(六)促進(jìn)課堂教學(xué)

生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,有助于課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行,也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。

課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動力,主動學(xué)習(xí),關(guān)心學(xué)習(xí)。

1、建構(gòu)主義理論

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動,學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,在生活的具體情境中,由學(xué)生自己通過主動動探索得出論。

2、“思維”的心理學(xué)分析

心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展”??梢?,人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,要讓兒童多動手操作、多觀察。

3、課堂教學(xué)論

《新課標(biāo)》指出:創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與體驗(yàn)。

1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20x年7月-20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論,掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。

2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)

通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄,初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過聽普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析,制定出對情境教學(xué)的參照目標(biāo),總同類型的課不同的策略方法。

3、自我實(shí)踐階段(20xxx年4月-20xx年5月)

根據(jù)階段分析研究的果,進(jìn)行對比性實(shí)踐,總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對比和反思,驗(yàn)證階段性研究的成果。

4、總、題階段(20xx年6月)

回顧課題研究的全過程,根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論,寫一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告,展示一堂運(yùn)用研究論所駕馭的課堂。

本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總法等方法進(jìn)行。

(1)調(diào)查法,采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。

(2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料,不斷完善本課題的研究。

(3)經(jīng)驗(yàn)總法。廣泛總實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

1、通過課題的研究,提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力,以情境開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生提出問題,分析問題和解決問題的能力。

2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦能力。

3、通過本課題的研究,采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力,提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。

4、通過對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個案研究、分析,總出情境教學(xué)對學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。

教師開題報(bào)告指導(dǎo)意見篇七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們:

大家好!我申報(bào)的《數(shù)控工種學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》課題,已經(jīng)學(xué)校教科室研究批準(zhǔn),被列為研究課題,經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備,今天正式開題,我代表課題研究組作課題研究開題報(bào)告,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們對課題研究實(shí)施方案給予指正、審議。

一、課題名稱

《數(shù)控工種學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》

二、課題提出的目的和意義

1.當(dāng)前無論是我們學(xué)校送學(xué)生到各個企業(yè)單位,還是企業(yè)主動來我們學(xué)校招人,我們發(fā)現(xiàn):現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才時看中的不僅只是學(xué)生擁有的文憑和證書,更看重的是學(xué)生個體基本素質(zhì)、基本技能與職業(yè)素養(yǎng)。

2.我校學(xué)生大都來自農(nóng)村,由于各種原因,很多學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。特別是在這個手機(jī)橫行的時代,不玩手機(jī),就沒有了方向,不能清醒的認(rèn)識自己,看不上當(dāng)?shù)匦∑髽I(yè),向往大城市;還有只是想學(xué)點(diǎn)技術(shù)混口飯吃,缺少遠(yuǎn)大的職業(yè)理想;有的干脆混張文憑,不思進(jìn)取,文化課學(xué)習(xí)不認(rèn)真,專業(yè)學(xué)習(xí)怕吃苦,動手能力差。一些學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后往往只講究工資待遇,稍不如意就回家了。還有的則適應(yīng)不了單位嚴(yán)格的勞動紀(jì)律、缺乏吃苦耐勞的精神而為企業(yè)所不容,造成一方面企業(yè)需要工人,而另一方面一些學(xué)生感到就業(yè)難的尷尬局面。

3.基于這種情況,我們感覺到在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,確保就業(yè)成功率與優(yōu)質(zhì)就業(yè)率,正因在這樣的背景下,我們開始了本課題的研究。

三、本課題研究價(jià)值

1.理論價(jià)值。通過研究,探索我校學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”的目標(biāo)、方法、策略和途徑,為培養(yǎng)農(nóng)村中職生職業(yè)素養(yǎng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐方法。

2.實(shí)踐價(jià)值。本課題的研究對我校如何就業(yè)及時調(diào)整思路,尋求培養(yǎng)我校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法和途徑,將對推動我校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供切實(shí)的幫助和支持。

四、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析

我查閱大量文獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外已有許多學(xué)者對這一問題進(jìn)行了多方位探討,但是我感覺他們研究題目范圍過大,對于我校的學(xué)生不是很具體,我們這里學(xué)生文化素質(zhì)偏低,較落后,難以找到適合的工作崗位,家長希望孩子有份穩(wěn)定工作,特別珍惜孩子的每一次工作機(jī)會,而孩子因沒有職業(yè)素養(yǎng)很容易失去工作,因此我針對我們這里的實(shí)際,具體情況具體對待,研究了這一課題。

五、創(chuàng)新之處

1.課題立足本校實(shí)際,進(jìn)行合理具體的分析,尋找就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的具體方法。為蘭陵縣農(nóng)村孩子提供更好的教育條件。

2.題目的選定,對我校學(xué)生具有重要意義,將德育教學(xué)與社會環(huán)境、學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,將來找到適合的工作崗位。

六、課題的界定

1.職業(yè)素養(yǎng)是指人在社會上從事一定職業(yè)的基本素質(zhì)和職業(yè)能力。

2.數(shù)控工種學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是指根據(jù)實(shí)際情況培養(yǎng)我校學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì),主要表現(xiàn)為行為習(xí)慣,吃苦耐勞,愛崗敬業(yè),樂于奉獻(xiàn),持之以恒,以及適應(yīng)工作崗位的技能等。

七、課題的理論依據(jù)

本課題“以教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》(教職成[20xx]8號)為指導(dǎo)思想,以國家對職業(yè)教育發(fā)展的'總體要求和精神為依據(jù),以校本職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求”背景為出發(fā)點(diǎn),全面培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

八、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

1.在新形勢下,培養(yǎng)高素質(zhì)的中職生。

2.提高學(xué)生素質(zhì),綜合能力,適應(yīng)社會的能力。

(二)研究內(nèi)容

1.如何調(diào)整心態(tài),樹立正確的人生觀,多學(xué)習(xí)技術(shù),適應(yīng)企業(yè)的需要。

2.對以上問題進(jìn)行探究,找出解決辦法,提高學(xué)生素質(zhì),為企業(yè)培養(yǎng)合格。

九、研究方法

本課題主要采用以理論探究和各項(xiàng)活動開展相結(jié)合進(jìn)行研究。主要采用以下方法:

1.調(diào)查研究法。通過訪談、問卷和統(tǒng)計(jì)了解當(dāng)前職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀、就業(yè)情況、用人單位人才的緊缺需求等,掌握了第一手?jǐn)?shù)據(jù),為課題提供事實(shí)依據(jù),從中總結(jié)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)問題,提出對策。

2.案例分析法。通過就業(yè)的畢業(yè)生和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)訪談了解現(xiàn)狀確定思路,提出自己的觀點(diǎn)

3.座談法。

十、研究對象

蘭陵縣職業(yè)中專在校生及部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生。

十一、研究過程

課題研究預(yù)計(jì)分三個階段:

1.準(zhǔn)備階段:20xx年3月15日—20xx年9月15日

(1)成立課題組,建立健全研究小組;

(2)分析學(xué)生存在的問題,做好前測工作;

(3)廣泛收集資料就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的文獻(xiàn)資料;

(4)擬定課題實(shí)施操作方案,請專家指導(dǎo),進(jìn)行開題論證。成果形式:課題開題報(bào)告,論文。

2.實(shí)施階段:20xx年9月16日—20xx年5月16日

(1)按照研究方案具體實(shí)施研究;

(3)請專家指導(dǎo);

(4)建立較為完整的檔案,并擬定實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

成果形式:優(yōu)秀論文、問卷調(diào)查、教師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等。

3.結(jié)題階段:20xx年5月17日—20xx年9月26日

(1)課題總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告;

(2)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè),案例分析總結(jié);

(3)對課題完成情況和取得成果全面總結(jié),請專家鑒定。

成果形式:結(jié)題報(bào)告。

十二、研究措施

1.先了解學(xué)生,掌握學(xué)生思想動態(tài),幫助他們樹立正確的人生觀,通過德育課把我們的理論貫徹到教學(xué)中,培養(yǎng)孩子的職業(yè)素養(yǎng)。

2.實(shí)地考察,到企業(yè),工廠里去,邊研究邊總結(jié)邊調(diào)整。

十三、預(yù)期研究成果

1.調(diào)查研究板塊各類調(diào)查表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析報(bào)告等。

2.多樣化活動板塊視頻、圖片、案例等。

十四、人員分工

韓xx:課題實(shí)施方案的策劃,課題的組織、管理、協(xié)調(diào)

曹xx:課題實(shí)施方案的制定,研究活動的組織、安排,結(jié)題報(bào)告的撰寫

王xx:資料的收集、整理、分析、匯編

顏xx:攝影剪錄、制作

十五、完成課題的條件和保證

1.本課題組成員,課題負(fù)責(zé)人為中學(xué)高級教師,研究生,青年教師。具有較高教研能力;學(xué)校是一所全日制公立中等職業(yè)學(xué)校,設(shè)施完備,管理規(guī)范,建有校園互聯(lián)網(wǎng),這是確保課題研究正常運(yùn)行的良好條件。同時,本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教科室、政教處,教務(wù)處的大力支持。

2.經(jīng)費(fèi)保證:課題啟動后,學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)上給予全力保證。

十六、參考文獻(xiàn)

教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)學(xué)校教育改革的若干意見(教職成[20xx]8號)。

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教師開題報(bào)告指導(dǎo)意見篇八

古典文學(xué)中常見論文這個詞,當(dāng)代,論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。

一、選題緣由

我長期帶小學(xué)數(shù)學(xué),且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題,老教材就是單一地提出問題,讓學(xué)生解決,可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡單滿不在乎,中等生認(rèn)為剛合適容易滿足,差生認(rèn)為太難失去信心的局面,使學(xué)生思維受到局限,課堂氣氛冷清,無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,豁然開朗,原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動有趣的情境。因此,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,值得認(rèn)真研究、探討。

二、研究意義

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。

(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。

創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,能讓學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息,并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答,激發(fā)每個學(xué)生的求知欲望。

(二)為學(xué)生提供參與機(jī)會

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,給每個學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會,也讓學(xué)生聆聽他人的想法,啟發(fā)自己的思維。

(三)建立模型

創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型,然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,或解決一些問題。

(四)培養(yǎng)能力

有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,口頭表達(dá)能力和交流能力,以及與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,從而提高了自己解決問題的能力。

(五)反饋教學(xué)信息

有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程,都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,解答問題的情況,了解他們對有關(guān)知識的掌握情況,以便查漏補(bǔ)缺。

(六)促進(jìn)課堂教學(xué)

生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,有助于課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行,也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。

三、文獻(xiàn)綜述

課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動力,主動學(xué)習(xí),關(guān)心學(xué)習(xí)。

1、建構(gòu)主義理論

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動,學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,在生活的具體情境中,由學(xué)生自己通過主動探索得出結(jié)論。

2、“思維”的心理學(xué)分析

心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展”??梢姡说氖帜X之間有著密切的聯(lián)系,要讓兒童多動手操作、多觀察。

3、課堂教學(xué)論

《新課標(biāo)》指出:創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與體驗(yàn)。

教師開題報(bào)告指導(dǎo)意見篇九

該生通過與課題組成員和老師充分討論,參考了許多文獻(xiàn),確定了具有一定的市場價(jià)值的課題。本課題初步確定的.電路原理圖合理,設(shè)計(jì)思路基本明確,通過設(shè)計(jì)和研究可以提高開發(fā)電子產(chǎn)品的能力。本課題的研究方法和研究步驟基本合理,難度合適,學(xué)生能夠在預(yù)定時間內(nèi)完成該課題的設(shè)計(jì)。

同意該課題開題。

(指導(dǎo)教師簽名)年月日

教師開題報(bào)告指導(dǎo)意見篇十

古典文學(xué)中常見論文這個詞,當(dāng)代,論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡稱為論文。以下就是由編為您提供的教師開題報(bào)告。

我長期帶小學(xué)數(shù)學(xué),且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個,老教材就是單一地提出問題,讓解決,可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡單滿不在乎,中等生認(rèn)為剛合適容易滿足,差生認(rèn)為太難失去信心的局面,使學(xué)生受到局限,課堂氣氛冷清,無法激起他們數(shù)學(xué)的興趣,也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后,豁然開朗,原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動有趣的。因此,我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用,值得認(rèn)真研究、探討。

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。

(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。

創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,能讓學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息,并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答,激發(fā)每個學(xué)生的求知欲望。

(二)為學(xué)生提供參與機(jī)會。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,給每個學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會,也讓學(xué)生聆聽他人的想法,啟發(fā)自己的思維。

(三)建立模型。

創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型,然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,或解決一些問題。

(四)培養(yǎng)能力。

有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,口頭表達(dá)能力和交流能力,以及與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,從而提高了自己解決問題的能力。

(五)反饋教學(xué)信息。

有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程,都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,解答問題的情況,了解他們對有關(guān)知識的掌握情況,以便查漏補(bǔ)缺。

(六)促進(jìn)課堂教學(xué)。

生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,有助于課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行,也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。

課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動力,主動學(xué)習(xí),關(guān)心學(xué)習(xí)。

1、建構(gòu)主義理論

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動,學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下,在生活的具體情境中,由學(xué)生自己通過主動探索得出結(jié)論。

2、“思維”的心理學(xué)分析

心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展。”可見,人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,要讓兒童多動手操作、多觀察。

3、課堂教學(xué)論

《新課標(biāo)》指出:創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解與體驗(yàn)。

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