在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。怎樣寫(xiě)報(bào)告才更能起到其作用呢？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
教師開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：
大家好！我申報(bào)的《數(shù)控工種學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》課題，已經(jīng)學(xué)校教科室研究批準(zhǔn)，被列為研究課題，經(jīng)過(guò)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開(kāi)題，我代表課題研究組作課題研究開(kāi)題報(bào)告，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們對(duì)課題研究實(shí)施方案給予指正、審議。
一、課題名稱
《數(shù)控工種學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》
二、課題提出的目的和意義
1.當(dāng)前無(wú)論是我們學(xué)校送學(xué)生到各個(gè)企業(yè)單位，還是企業(yè)主動(dòng)來(lái)我們學(xué)校招人，我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)選擇人才時(shí)看中的不僅只是學(xué)生擁有的文憑和證書(shū)，更看重的是學(xué)生個(gè)體基本素質(zhì)、基本技能與職業(yè)素養(yǎng)。
2.我校學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村， 由于各種原因，很多學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。特別是在這個(gè)手機(jī)橫行的時(shí)代，不玩手機(jī)，就沒(méi)有了方向，不能清醒的認(rèn)識(shí)自己，看不上當(dāng)?shù)匦∑髽I(yè)，向往大城市；還有只是想學(xué)點(diǎn)技術(shù)混口飯吃，缺少遠(yuǎn)大的職業(yè)理想；有的干脆混張文憑，不思進(jìn)取，文化課學(xué)習(xí)不認(rèn)真，專業(yè)學(xué)習(xí)怕吃苦，動(dòng)手能力差。一些學(xué)生到實(shí)習(xí)單位后往往只講究工資待遇，稍不如意就回家了。還有的則適應(yīng)不了單位嚴(yán)格的勞動(dòng)紀(jì)律、缺乏吃苦耐勞的精神而為企業(yè)所不容，造成一方面企業(yè)需要工人，而另一方面一些學(xué)生感到就業(yè)難的尷尬局面。
3.基于這種情況，我們感覺(jué)到在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，確保就業(yè)成功率與優(yōu)質(zhì)就業(yè)率，正因在這樣的背景下，我們開(kāi)始了本課題的研究。
三、本課題研究?jī)r(jià)值
1．理論價(jià)值。通過(guò)研究，探索我校學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”的目標(biāo)、方法、策略和途徑，為培養(yǎng)農(nóng)村中職生職業(yè)素養(yǎng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐方法。
2．實(shí)踐價(jià)值。本課題的研究對(duì)我校如何就業(yè)及時(shí)調(diào)整思路，尋求培養(yǎng)我校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法和途徑，將對(duì)推動(dòng)我校學(xué)生職 業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供切實(shí)的幫助和支持。
四、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析
我查閱大量文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外已有許多學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了多方位探討，但是我感覺(jué)他們研究題目范圍過(guò)大，對(duì)于我校的學(xué)生不是很具體，我們這里學(xué)生文化素質(zhì)偏低 ，較落后，難以找到適合的工作崗位，家長(zhǎng)希望孩子有份穩(wěn)定工作，特別珍惜孩子的每一次工作機(jī)會(huì)，而孩子因沒(méi)有職業(yè)素養(yǎng)很容易失去工作，因此我針對(duì)我們這里的實(shí)際，具體情況具體對(duì)待，研究了這一課題。
五、創(chuàng)新之處
1.課題立足本校實(shí)際，進(jìn)行合理具體的分析，尋找就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的具體方法。為蘭陵縣農(nóng)村孩子提供更好的教育條件。
2.題目的選定，對(duì)我校學(xué)生具有重要意義，將德育教學(xué)與社會(huì)環(huán)境、學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將來(lái)找到適合的工作崗位。
六、課題的界定
1.職業(yè)素養(yǎng)是指人在社會(huì)上從事一定職業(yè)的基本素質(zhì)和職業(yè)能力。
2.數(shù)控工種學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是指根據(jù)實(shí)際情況培養(yǎng)我校學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，主要表現(xiàn)為行為習(xí)慣，吃苦耐勞，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，持之以恒，以及適應(yīng)工作崗位的技能等。
七、課題的理論依據(jù)
本課題“以教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》（教職成[20xx]8號(hào)）為指導(dǎo)思想，以國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的總體要求和精神為依據(jù)，以校本職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求”背景為出發(fā)點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
八、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
1.在新形勢(shì)下，培養(yǎng)高素質(zhì)的中職生。
2.提高學(xué)生素質(zhì)，綜合能力，適應(yīng)社會(huì)的能力。
(二)研究?jī)?nèi)容
1.如何調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立正確的人生觀，多學(xué)習(xí)技術(shù)，適應(yīng)企業(yè)的需要。
2.對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行探究，找出解決辦法，提高學(xué)生素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)合格。
九、研究方法
本課題主要采用以理論探究和各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展相結(jié)合進(jìn)行研究。主要采用以下方法：
1．調(diào)查研究法。通過(guò)訪談、問(wèn)卷和統(tǒng)計(jì)了解當(dāng)前職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀、就業(yè)情況、用人單位人才的緊缺需求等，掌握了第一手?jǐn)?shù)據(jù)，為課題提供事實(shí)依據(jù)，從中總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)策。
2．案例分析法。通過(guò)就業(yè)的畢業(yè)生和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)訪談了解現(xiàn)狀確定思路，提出自己的觀點(diǎn)
3．座談法。
十、研究對(duì)象
蘭陵縣職業(yè)中專在校生及部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生。
十一、研究過(guò)程
課題研究預(yù)計(jì)分三個(gè)階段：
1.準(zhǔn)備階段：20xx年3月15日—20xx年9月15日
（1）成立課題組，建立健全研究小組；
（2）分析學(xué)生存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作；
（3）廣泛收集資料就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的文獻(xiàn)資料；
（4）擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開(kāi)題論證。成果形式：課題開(kāi)題報(bào)告，論文。
2.實(shí)施階段：20xx年9 月16日—20xx年5月16日
（1）按照研究方案具體實(shí)施研究；
（3）請(qǐng)專家指導(dǎo)；
（4）建立較為完整的檔案，并擬定實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
成果形式：優(yōu)秀論文、問(wèn)卷調(diào)查、教師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等。
3.結(jié)題階段：20xx年5月17日—20xx年9月26日
（1）課題總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告；
（2）學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，案例分析總結(jié)；
（3）對(duì)課題完成情況和取得成果全面總結(jié)，請(qǐng)專家鑒定。
成果形式：結(jié)題報(bào)告。
十二、研究措施
1．先了解學(xué)生，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀，通過(guò)德育課把我們的理論貫徹到教學(xué)中，培養(yǎng)孩子的職業(yè)素養(yǎng)。
2．實(shí)地考察，到企業(yè)，工廠里去，邊研究邊總結(jié)邊調(diào)整。
十三、預(yù)期研究成果
1.調(diào)查研究板塊 各類調(diào)查表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析報(bào)告等。
2.多樣化活動(dòng)板塊 視頻、圖片、案例等。
十四、人員分工
韓xx：課題實(shí)施方案的策劃，課題的組織、管理、協(xié)調(diào)
曹xx：課題實(shí)施方案的制定,研究活動(dòng)的組織、安排,結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)
王xx：資料的收集、整理、分析、匯編
顏xx：攝影剪錄、制作
十五、完成課題的條件和保證
1.本課題組成員，課題負(fù)責(zé)人為中學(xué)高級(jí)教師，研究生，青年教師。具有較高教研能力；學(xué)校是一所全日制公立中等職業(yè)學(xué)校，設(shè)施完備，管理規(guī)范，建有校園互聯(lián)網(wǎng)，這是確保課題研究正常運(yùn)行的良好條件。同時(shí)，本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教科室、政教處，教務(wù)處的大力支持。
2.經(jīng)費(fèi)保證：課題啟動(dòng)后，學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)上給予全力保證。
十六、參考文獻(xiàn)
教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)學(xué)校教育改革的若干意見(jiàn)（教職成[20xx]8號(hào)）。
謝謝大家
教師開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白篇二
xx同學(xué)拿到論文題目后能夠認(rèn)真查找相關(guān)文獻(xiàn)，并到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，也經(jīng)常與指導(dǎo)老師聯(lián)系，相互溝通該怎么做這個(gè)題目，及時(shí)對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行修改。該同學(xué)表現(xiàn)較為認(rèn)真，態(tài)度端正。
該同學(xué)能夠?qū)λO(shè)計(jì)題目有正確的理解，獨(dú)立完成了“基于單片機(jī)控制的步進(jìn)輸送機(jī)的'設(shè)計(jì)”的整體方案的工作，并完成了開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、格式符合標(biāo)準(zhǔn)，同意該同學(xué)按時(shí)開(kāi)題。
教師開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白篇三
一、高中音樂(lè)教育教學(xué)是全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與素質(zhì)的重要途徑： 我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是實(shí)施素質(zhì)教育，而中小學(xué)、高中的音樂(lè)課是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課程。通過(guò)音樂(lè)課開(kāi)展素質(zhì)教育研究，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)、政治道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)等。通過(guò)音樂(lè)教育啟迪人智慧，陶冶高尚情操，培養(yǎng)人的真善美，使我們培養(yǎng)的學(xué)生成為跨世紀(jì)的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。這是具有深遠(yuǎn)意義的重要課題。
我們學(xué)校現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的高中音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容分為十大塊面：
一、音樂(lè)欣賞知識(shí)。
二、中國(guó)民歌：(1)漢族民歌。(2)少數(shù)民族民歌。
三、中國(guó)民族器樂(lè)曲：(1)吹管樂(lè)器及樂(lè)曲。(2)拉弦樂(lè)器及樂(lè)曲。 (3)彈撥樂(lè)器及樂(lè)曲。(4)打擊樂(lè)器及樂(lè)曲。
四、群眾歌曲。
五、中國(guó)藝術(shù)歌曲。
六、中國(guó)民族管弦樂(lè)。
七、外國(guó)民歌。
八、外國(guó)器樂(lè)曲：(1)弦樂(lè)器及樂(lè)曲。(2)木管樂(lè)器及樂(lè)曲。(3) 銅管樂(lè)器及樂(lè)曲。(4)打擊樂(lè)器及樂(lè)曲。
九、外國(guó)藝術(shù)歌曲。
十、現(xiàn)代音樂(lè)與通俗音樂(lè)及常見(jiàn)的各種音符記號(hào)等。
根據(jù)國(guó)家教育部頒發(fā)的中學(xué)教學(xué)大綱精神，欣賞課是高中音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，要把音樂(lè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在欣賞課，以欣賞課教學(xué)為中心。搞好高中欣賞課教學(xué)有利于陶冶情操，豐富感情，增長(zhǎng)知識(shí)，掘?qū)捯曇?。有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念，對(duì)美好未來(lái)的憧景，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，熱愛(ài)集體，富于關(guān)心別人的愛(ài)心，有利于增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力和演講能力，有利于了解祖國(guó)豐富的民族音樂(lè)文化，及外國(guó)音樂(lè)文化激發(fā)民族的自豪感，弘揚(yáng)民族精神。
隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的突破口，要面向全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一課的音樂(lè)欣賞課教學(xué)，是每一個(gè)音樂(lè)教師的教學(xué)任務(wù)，不可否認(rèn)，我們要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有藝術(shù)天才的藝術(shù)尖子。但是以往的中學(xué)藝術(shù)教育，有的音樂(lè)教師只注重培養(yǎng)個(gè)別藝術(shù)尖子，而忽視了其他學(xué)生享受藝術(shù)教育的權(quán)利和要求，這明顯的背離了素質(zhì)教育的大方向，是錯(cuò)誤的。錯(cuò)的是只注意某些藝術(shù)尖子，或只僅僅選擇幾十人的合唱隊(duì)員進(jìn)行專門訓(xùn)練，參加各種比賽、表演，卻使大部分的學(xué)生失去了接受藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)藝術(shù)尖子應(yīng)在加強(qiáng)面向全體學(xué)生藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這樣的尖子質(zhì)量都會(huì)有一個(gè)更高的水平。因此，進(jìn)行高中音樂(lè)教育教學(xué)的研究，是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。是對(duì)提高高中音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高起著重要的作用。
音樂(lè)欣賞是高中音樂(lè)教育教學(xué)中的主要部分。按照音樂(lè)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生高一、高二在不同層次，不同塊面的音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)中，進(jìn)行正確的、有效地全面嚴(yán)格的授課和訓(xùn)練，為全面地提高高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
進(jìn)行高中音樂(lè)教育的教學(xué)研究，目的在于提高高中學(xué)生的欣賞質(zhì)量和理論知識(shí)及審美觀，有利于學(xué)生健康的個(gè)性、健康的心理的形成和培養(yǎng)。以及陶冶情操，豐富感情。有利于形成科學(xué)的思維方法、科學(xué)的理論觀，使說(shuō)話、寫(xiě)文章、歌唱、表演都有深厚的知識(shí)理論作基礎(chǔ)，收益終生。有利于促進(jìn)形象思維、抽象思維的形成和發(fā)展。有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和口才的演講能力，有利于培養(yǎng)集體的合作精神和榮譽(yù)感，有利于豐富學(xué)生的情感世界，有利于學(xué)習(xí)和了解祖國(guó)的民族音樂(lè)文化，及了解外國(guó)的藝術(shù)文化及藝術(shù)發(fā)展的歷史。
進(jìn)行高中課堂的音樂(lè)教學(xué)，欣賞教學(xué)的研究，主要對(duì)象是全體學(xué)生，以班級(jí)為單位，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)。多年來(lái)，我們學(xué)校的音樂(lè)教師，在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，以真摯的情感進(jìn)行激趣，以生動(dòng)的形象進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，以平等的語(yǔ)氣進(jìn)行啟發(fā)，以完善的藝術(shù)演澤進(jìn)行示范。并運(yùn)用教師們多年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極的課內(nèi)、課外輔導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)校的音樂(lè)素質(zhì)教育全面的提高。
當(dāng)然，課堂音樂(lè)素質(zhì)的教學(xué)與課外的藝術(shù)教育有較大的區(qū)別，課外藝術(shù)教育著重把根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好去發(fā)展學(xué)生的專門技能，有較大的選擇性和隨意性、可塑性。（如學(xué)校的合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、器樂(lè)隊(duì)和戲劇小品等）。而課堂的藝術(shù)教育是面向現(xiàn)代全體學(xué)生，著重于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、內(nèi)容與年齡特點(diǎn)，根據(jù)國(guó)家教育部頒發(fā)的音樂(lè)教學(xué)大綱，有目的、有計(jì)劃、有要求培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和技能，審美的能力和表現(xiàn)的能力，在高中教育期間必須接受的基礎(chǔ)理論知識(shí)，中外的基本音樂(lè)常識(shí)等教育。因此，搞好課堂的藝術(shù)教育，是全面提高高中音樂(lè)教育教學(xué)的有效途徑，進(jìn)行高中音樂(lè)教育的教學(xué)研究，是落實(shí)藝術(shù)教育，全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要課題。
教師開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白篇四
學(xué)科分類：
課題批準(zhǔn)號(hào)：
課題類別：
課題主持人：
課題承擔(dān)單位：
主要研究人員：
二十世紀(jì)八十年代末以來(lái)，為克服應(yīng)試教育的弊端，我國(guó)中小學(xué)正大力倡導(dǎo);素質(zhì)教育。而提高學(xué)生的素質(zhì)，必須以教師素質(zhì)的提高為前提。因此，近年來(lái)教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國(guó)教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程改革倡導(dǎo)建立有利于促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，其宗旨就是試圖通過(guò)教師評(píng)價(jià)制度的改革來(lái)推進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展。為此，我們就如何促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展這一問(wèn)題展開(kāi)討論和研究。我校確立的實(shí)驗(yàn)課題是;構(gòu)建教師教育體系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)時(shí)間是20xx年。
20xx年，以教師發(fā)展為本，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以構(gòu)建終身教育體系為重點(diǎn)，以新課程培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以提高教師教育教學(xué)質(zhì)量水平為中心，以運(yùn)用信息技術(shù)為手段，以全員培訓(xùn)為主線，建立全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織。目標(biāo)一：建立共同遠(yuǎn)景，促進(jìn)教師從;適應(yīng)性學(xué)習(xí)進(jìn)入更高層次的;創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展;加強(qiáng)每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，明確內(nèi)容，強(qiáng)化措施，保證教師專業(yè)化發(fā)展的方向。目標(biāo)二：建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師從一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人向理想目標(biāo)不斷逼近，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn);自我超越;加強(qiáng)教研組和備課組的集體備課和自主學(xué)習(xí)，為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障。目標(biāo)三：建立學(xué)習(xí)型組織，為每一位教師創(chuàng)造和提供一個(gè)民主的、平等的、雙向溝通的良好學(xué)習(xí)氛圍，為教師終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。堅(jiān)持崗位練兵，開(kāi)展各類教研課競(jìng)賽活動(dòng)，使科研與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓(xùn)的有效模式，建立有效的教師教育發(fā)展機(jī)制，基本形成開(kāi)放的教師教育發(fā)展體系，并在實(shí)踐中推廣。
2、探索有效的校本培訓(xùn)的模式與策略。3、探索研訓(xùn)一體化培訓(xùn)的有效模式與策略。
1、探索教師與新課程同成長(zhǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建開(kāi)放的;以人為本的培訓(xùn)內(nèi)容體系。
2、探索教師內(nèi)需性培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。
1、加強(qiáng)以校為本的教師研修。校本研修，即;從學(xué)校中來(lái)，到學(xué)校中去的培訓(xùn)。學(xué)校中出現(xiàn)的問(wèn)題是培訓(xùn)的起點(diǎn)，培訓(xùn)的歸宿是解決這些問(wèn)題。加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教師培訓(xùn)。教育信息化對(duì)教師教育信息化提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐，加強(qiáng)廣大教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，整體推進(jìn)綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目、新課程通識(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目、新課程學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展。
2、教師要成為學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。隨著社會(huì)不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展、深入，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，這意味著教師要改變?cè)鹊膿碛兄R(shí)的權(quán)威者的形象，從;知識(shí)的占有者、傳授者向;學(xué)生發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織指導(dǎo)并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行反思、研究，已取得更好的教育教學(xué)效果。
教師自己要成為學(xué)習(xí)者。新課程改革是我國(guó)教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給教師一次寶貴的學(xué)習(xí)、發(fā)展機(jī)遇。新課程的實(shí)施，本身也是教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)教育發(fā)展的需要，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新的教育理念，努力成為自覺(jué)的研究與創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的踐行者，關(guān)注具體教育教學(xué)情境，把教學(xué)理論應(yīng)用于教育實(shí)踐，并在實(shí)踐中把一些成功的經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)理論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平，在實(shí)踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新的要求，滿足新課程改革的發(fā)展需要。
3、改變過(guò)去教育教學(xué)活動(dòng)以教師為主的思想，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，主要為培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神;培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，也就是說(shuō)，要使他們有在二十一世紀(jì)的中國(guó)與世界生存的基本能力，而且知道如何去拓展這種能力。所以說(shuō)，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的最基本對(duì)象，是教育教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的角色也應(yīng)從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。因此，新的課程改革，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程觀念，以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個(gè)性化發(fā)展，成為當(dāng)前教師面臨的主要任務(wù)。
因此在教育教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的組織與指導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，改變學(xué)生以前的;要我學(xué)為;我要學(xué)，要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)，并具體表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃，自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，改變以往單純的接受式學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，自覺(jué)主動(dòng)地轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，當(dāng)然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，從以單一的課堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。
教師開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白篇五
撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說(shuō)，科研課題開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:
(一)課題名稱
1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如“小學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”，這里研究對(duì)象就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，研究的問(wèn)題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，其研究的對(duì)象是小學(xué)生，研究的問(wèn)題是心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法，這就說(shuō)得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如，“集中識(shí)字，口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又象是英語(yǔ)，是中學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。若改為“集中識(shí)字，口語(yǔ)突破——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究”，這樣就一目了然了?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，筆者覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱就不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)
不管是論文或者課題，名稱都不能太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過(guò)20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義
。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。
一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對(duì)性，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)，寫(xiě)成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。
有位老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說(shuō)的:“高考實(shí)施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十x實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。
教師開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白篇六
在現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科發(fā)展的'推動(dòng)下，教師的工作越來(lái)越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有自己獨(dú)特職業(yè)特征的不可替代的專業(yè)活動(dòng)，課題園本教研中教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略研究開(kāi)題報(bào)告。“教師專業(yè)化”就是這樣一種變化的概括和反映。它包括專業(yè)精神、專業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展三個(gè)層次。教師專業(yè)化成長(zhǎng)是指為教師創(chuàng)設(shè)和提供最佳的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，使得教師不斷追求自身提高和專業(yè)發(fā)展的精神需要、創(chuàng)造（智慧）需要、學(xué)科知識(shí)需要、智能結(jié)構(gòu)需要和教學(xué)能力需要，并通過(guò)自己的專業(yè)發(fā)展增強(qiáng)專業(yè)的不可替代性。
“園本”有三方面的含義：一是為了幼兒園，二是在幼兒園中，三是基于幼兒園。園本教研就是以示范幼兒園或中心幼兒園為研究基地，以教師為研究的主體，以教師在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象的研究。它既是一種制度也是一種研究方式。園本教研致力于解決我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的真實(shí)問(wèn)題，或者幼兒園教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中遇到的困惑，這些問(wèn)題都是幼兒園或教師所面臨的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，而不是外部強(qiáng)加的。這些問(wèn)題的解決主要應(yīng)該靠我們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去實(shí)踐。研究的主體是我們的教師，是教師對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。
（2）如何在園本教研中，提高教師的專業(yè)化程度？
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，“教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”，是“教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑”?！毒V要》明確提出了教師應(yīng)成為幼兒發(fā)展的促進(jìn)者，并成為教育的研究者與不斷充實(shí)、完善的自我成長(zhǎng)者。其對(duì)教師角色的新要求意味著對(duì)幼兒教師素質(zhì)提出了前所未有的新挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念的貫徹實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。能否對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。而作為專業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，教師的專業(yè)素養(yǎng)既是幼兒園教育品質(zhì)的體現(xiàn)，又是幼兒園達(dá)成專業(yè)幼教目標(biāo)的保證，所以基于教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要的專業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為關(guān)鍵和重要。
推行園本教研的初衷，在于讓教師通過(guò)積極有效地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，全面落實(shí)教改的目標(biāo)，切實(shí)提高課程實(shí)施和教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，并在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師進(jìn)行課程建設(shè)的能力。
可以說(shuō)，國(guó)外同一領(lǐng)域?qū)處煹膶I(yè)成長(zhǎng)研究要比我們國(guó)內(nèi)起步早，領(lǐng)先的多。他們?cè)缫呀?jīng)認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到21世紀(jì)的教育不是以技術(shù)主義、操作主義、功利主義為特征的，而是充滿愛(ài)與平等對(duì)話的過(guò)程。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?！胺此急粡V泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一種自我反思的過(guò)程?！巴庠诖龠M(jìn)因素是否對(duì)教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響以及影響的程度如何，還是取決于教師是否有‘反思’、反思的指向(專業(yè)行為或?qū)I(yè)發(fā)展)和反思的深度，取決于教師的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)”。反思幫助教師把經(jīng)驗(yàn)和理論聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而更加有效地運(yùn)用自己的專業(yè)技能。
教師專業(yè)成長(zhǎng)非常需要一種能結(jié)合理論與實(shí)踐，顧及教師需要的“教師本位”的教師培訓(xùn)模式。我國(guó)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究已經(jīng)逐步重視起來(lái)，從國(guó)家到地方不斷地進(jìn)行了一系列的教師培訓(xùn)，但只是以教師的專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)教育、學(xué)校、學(xué)生的影響為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行的研究和培訓(xùn)，沒(méi)有從教師本身需要出發(fā)——他們自身專業(yè)成長(zhǎng)的需要，去進(jìn)行研究，開(kāi)題報(bào)告《課題園本教研中教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略研究開(kāi)題報(bào)告》。
目前，我國(guó)探討園本教研有關(guān)問(wèn)題的研究者主要有華東師范大學(xué)朱家雄教授、李季湄教授，南京師范大學(xué)許卓婭教授、趙志毅教授以及中央教科所的劉占蘭教授等，此外還有許多幼兒園一線老師結(jié)合本園實(shí)際對(duì)園本教研提出了思考。園本教研模式、園本教研制度建設(shè)、教研管理、園長(zhǎng)角色以及實(shí)施現(xiàn)狀等也是目前有關(guān)園本教研的研究?jī)?nèi)容。
關(guān)于幼兒教師成長(zhǎng)，我國(guó)學(xué)者的相關(guān)研究主要集中在以下三個(gè)方面:幼兒教師素質(zhì)研究；優(yōu)秀幼兒教師研究；幼兒教師教育研究。
園本教研剛剛起步，教師專業(yè)化成長(zhǎng)是幼教改革和發(fā)展的迫切需要。本課題欲深入研究“園本教研”這一有效途徑對(duì)“教師專業(yè)化成長(zhǎng)”的促進(jìn)。
（1）園本教研中教師亟待提高的能力。
關(guān)注園本教研中教師的實(shí)際需要。本課題擬深入一線現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，分析本園各類層次教師的需求；對(duì)本園教師的專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展需求進(jìn)行分析；廣泛征詢教師意見(jiàn)。
（2）園本教研中提高教師專業(yè)化程度的策略。
園本教研的過(guò)程是一個(gè)教師共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。本課題欲在案例研討式、教研一體式、頭腦風(fēng)暴式、主題辯論式、螺旋遞進(jìn)式等形式多樣的教研活動(dòng)過(guò)程中，收集有研究?jī)r(jià)值的材料，分析、探索促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的策略。
（3）教師在園本教研中的成長(zhǎng)與收獲。 “從問(wèn)題到課題，從經(jīng)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)，從結(jié)果到效果”。
本課題欲采用追蹤研究法，將教師課堂教學(xué)、教科研工作及教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路緊密聯(lián)系在一起，對(duì)比其在園本教研過(guò)程的變化，積累有價(jià)值、有針對(duì)性個(gè)案材料，從而檢驗(yàn)研究過(guò)程中探索的策略的適宜性，也為今后園本教研工作的開(kāi)展，教師專業(yè)成長(zhǎng)的提升及相關(guān)的深入研究打下良好的基礎(chǔ)。
（二）可能有的創(chuàng)新點(diǎn)
將園本教研與教師專業(yè)化成長(zhǎng)相結(jié)合，研究不同層次教師的成長(zhǎng)實(shí)際，從而總結(jié)出適宜的策略，并試圖探索出可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)研究提供豐富的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
重點(diǎn)：在園本教研的實(shí)踐與研究中，總結(jié)出促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)可操作性強(qiáng)、易于推廣的策略。
難點(diǎn)：如何讓“園本教研中教師專業(yè)化成長(zhǎng)的策略”可學(xué)、可用、可信、可做。
與本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程相適應(yīng)，總體上采用行動(dòng)研究法，輔以調(diào)查法和教育案例研究法。
第一階段：課題準(zhǔn)備階段（20xx.12－20xx.3）
主要工作包括課題申報(bào)；有關(guān)資料的收集、學(xué)習(xí)與討論；課題研究方案的設(shè)計(jì)；相關(guān)問(wèn)題預(yù)調(diào)查等。此階段由課題負(fù)責(zé)人組織。
第二階段：課題實(shí)施階段（20xx.3－20xx.6）
此階段展開(kāi)課題研究攻關(guān)，主要研究園本教研中教師亟待提高的能力，在實(shí)踐中探索教師專業(yè)成長(zhǎng)策略。預(yù)計(jì)成果形式是論文、調(diào)查報(bào)告、教師成長(zhǎng)個(gè)案分析。由全體研究人員參與。
第三階段：課題總結(jié)階段（20xx.6－20xx.12）
課題總結(jié)與結(jié)題。此階段主要是對(duì)全部研究工作進(jìn)行總結(jié)、分析，形成系統(tǒng)的研究材料，領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)題。預(yù)計(jì)成果形式是結(jié)題報(bào)告、材料匯編、教師成長(zhǎng)個(gè)案材料。此階段由課題負(fù)責(zé)人組織。
本課題在幼兒園協(xié)研的《園本教研制度建設(shè)》課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行更進(jìn)一步、更有針對(duì)性的實(shí)踐探索與研究。在“園本教研制度建設(shè)”課題中，探索出了“四大解放”的管理模式，使我園教師達(dá)到了“三會(huì)一促進(jìn)”。（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)發(fā)展）。在園內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)研討氛圍。
本課題得到了桂林市教科所曾曉新副所長(zhǎng)關(guān)注和方向性地指導(dǎo)。課題負(fù)責(zé)人于麗萍，幼兒園高級(jí)教師，1998年獲廣西壯族自治區(qū)特級(jí)教師，廣西幼教學(xué)會(huì)會(huì)員?，F(xiàn)任桂林市解西幼兒園副園長(zhǎng)。她率先在桂林市開(kāi)展“幼兒發(fā)展課程”課題研究的試點(diǎn)工作，嘗試《集體活動(dòng)中的分組教學(xué)形式》、《活動(dòng)區(qū)的教育形式》等教學(xué)實(shí)踐，形成了啟發(fā)探索式和直觀性相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格。至今她參與了《創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究》《在音樂(lè)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展》《做中學(xué)》等13個(gè)課題的研究，其中6個(gè)已結(jié)題，她擔(dān)任其中4個(gè)課題負(fù)責(zé)人。撰寫(xiě)論文30余篇，多篇論文獲國(guó)家、自治區(qū)一二等獎(jiǎng)。具有良好的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。
課題參與研究人員大多為幼兒園骨干教師，曾參加國(guó)家、省、市各級(jí)課題研究，同時(shí)具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題的理解較透徹。
教師開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白篇七
語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)研究
負(fù)責(zé)人
xxx
西安市第六十二中學(xué)
隨著多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師已不再重視板書(shū)。甚至上課不寫(xiě)一個(gè)字，只用鼠標(biāo)一路點(diǎn)擊，一堂課就結(jié)束了。久而久之，沒(méi)用多媒體課件上課，教師也不再使用黑板。即使用板書(shū)，也毫無(wú)章法，一堂課下來(lái)，黑板上雜亂無(wú)章。學(xué)生得不到規(guī)范化書(shū)寫(xiě)的示范，對(duì)課堂內(nèi)容無(wú)法把握，更得不到潛移默化的熏陶。因此，研究此課題能引起語(yǔ)文教師對(duì)板書(shū)的重視，使這項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)手段更好地服務(wù)教學(xué)。
1、提高語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)。板書(shū)對(duì)于教師來(lái)講是一項(xiàng)基本功，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講更是如此，規(guī)范、工整、美觀的書(shū)寫(xiě)更能展示教師扎實(shí)的基本功；精巧的板書(shū)設(shè)計(jì)更能顯示語(yǔ)文教師對(duì)教材的駕馭能力。
2、有助于教師把握教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生把握知識(shí)技能，從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)必定是在深入研究教材的基礎(chǔ)上完成的，課堂上，隨著板書(shū)的逐步呈現(xiàn)，教學(xué)思路、知識(shí)體系、文章結(jié)構(gòu)、文章思想內(nèi)容、文章美點(diǎn)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的把握也就更容易，教學(xué)的效率自然會(huì)得到提高。
3、對(duì)學(xué)生起到良好的影響與熏陶作用。語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持規(guī)范、工整、美觀的板書(shū)，對(duì)學(xué)生能起到耳濡目染的熏陶，學(xué)生也會(huì)模仿老師的書(shū)寫(xiě)，從而使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加規(guī)范、工整。
課題名稱的界定和解讀
1、板書(shū)設(shè)計(jì)是指教師上課前制定的在黑板上書(shū)寫(xiě)的計(jì)劃，包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)。它運(yùn)用教學(xué)直觀性原理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同，精心構(gòu)思，以精要、形象、醒目、簡(jiǎn)潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中必用的教學(xué)手段之一。本課題主要研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書(shū)設(shè)計(jì)。
2、藝術(shù)性是指人們反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情所體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。那么，語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)是指語(yǔ)文教師在板書(shū)設(shè)計(jì)的過(guò)程中體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。它主要包括板書(shū)布局藝術(shù)、板書(shū)書(shū)寫(xiě)藝術(shù)、板書(shū)構(gòu)思藝術(shù)。語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)水平的高低顯示了語(yǔ)文教師的基本功和對(duì)教材的駕馭能力。
3、研究方向和角度。本課題從語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的基本原則和基本方法出發(fā)，力求通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐，著重探索語(yǔ)文教學(xué)板書(shū)的布局藝術(shù)和構(gòu)思藝術(shù)。
第一階段開(kāi)題階段（20xx年3月-20xx年5月）選擇課題，申請(qǐng)立項(xiàng)，搜集資料，完成開(kāi)題報(bào)告（負(fù)責(zé)人：董貴鈺）
第二階段研究階段（20xx年5月-20xx年11月底）
1、研究初期（20x年5月-20x年6月）完成當(dāng)前本校語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查（座談、問(wèn)卷調(diào)查；賀娟維老師負(fù)責(zé)），語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)（制作課件、座談交流；董貴鈺負(fù)責(zé)），語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)案例交流（語(yǔ)文教師自己設(shè)計(jì)板書(shū)并附設(shè)計(jì)說(shuō)明；參與教師均完成此任務(wù)）。
2、研究中期（20xx年7月-9月）板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù)：
（1）板書(shū)布局藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書(shū)的布局藝術(shù)，寫(xiě)出小論文，并附自己板書(shū)設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說(shuō)明。（康小剛老師負(fù)責(zé)）
（2）板書(shū)構(gòu)思藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書(shū)的構(gòu)思藝術(shù)，寫(xiě)出小論文，并附自己板書(shū)設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說(shuō)明。（張利老師負(fù)責(zé)）
（3）中期匯報(bào)。準(zhǔn)備匯報(bào)材料（前段研究工作記錄資料以及匯報(bào)ppt課件；董貴鈺負(fù)責(zé)）
3、研究后期（20xx年10月-20xx年11月）參與研究教師撰寫(xiě)論文，參與研究教師匯報(bào)課。（參與教師均完成此任務(wù)）
第三階段結(jié)題階段（20xx年12月）收集整理研究資料，完成結(jié)題報(bào)告。（董貴鈺負(fù)責(zé)）
課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容：語(yǔ)文教師板書(shū)設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷及報(bào)告、語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)材料、語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)案例、板書(shū)設(shè)計(jì)布局研究小論文、板書(shū)設(shè)計(jì)構(gòu)思技巧小論文、匯報(bào)課板書(shū)設(shè)計(jì)及說(shuō)明、板書(shū)設(shè)計(jì)藝術(shù)研究論文。
教師開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白篇八
一、高中音樂(lè)教育教學(xué)是全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與素質(zhì)的重要途徑：我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是實(shí)施素質(zhì)教育，而中小學(xué)、高中的音樂(lè)課是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課程。通過(guò)音樂(lè)課開(kāi)展素質(zhì)教育研究，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)、政治道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)等。通過(guò)音樂(lè)教育啟迪人智慧，陶冶高尚情操，培養(yǎng)人的真善美，使我們培養(yǎng)的學(xué)生成為跨世紀(jì)的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才。這是具有深遠(yuǎn)意義的重要課題。
我們學(xué)?，F(xiàn)在開(kāi)設(shè)的高中音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容分為十大塊面：
一、音樂(lè)欣賞知識(shí)。
二、中國(guó)民歌：(1)漢族民歌。(2)少數(shù)民族民歌。
三、中華民族器樂(lè)曲：(1)吹管樂(lè)器及樂(lè)曲。(2)拉弦樂(lè)器及樂(lè)曲。(3)彈撥樂(lè)器及樂(lè)曲。(4)打擊樂(lè)器及樂(lè)曲。
四、群眾歌曲。
五、中國(guó)藝術(shù)歌曲。
六、中華民族管弦樂(lè)。
七、外國(guó)民歌。
八、外國(guó)器樂(lè)曲：(1)弦樂(lè)器及樂(lè)曲。(2)木管樂(lè)器及樂(lè)曲。(3)銅管樂(lè)器及樂(lè)曲。(4)打擊樂(lè)器及樂(lè)曲。
九、外國(guó)藝術(shù)歌曲。
十、現(xiàn)代音樂(lè)與通俗音樂(lè)及常見(jiàn)的各種音符記號(hào)等。
根據(jù)國(guó)家教育部頒發(fā)的中學(xué)教學(xué)大綱精神，欣賞課是高中音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，要把音樂(lè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在欣賞課，以欣賞課教學(xué)為中心。搞好高中欣賞課教學(xué)有利于陶冶情操，豐富感情，增長(zhǎng)知識(shí)，掘?qū)捯曇啊Ｓ欣谂囵B(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念，對(duì)美好未來(lái)的憧景，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，熱愛(ài)集體，富于關(guān)心別人的愛(ài)心，有利于增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力和演講能力，有利于了解祖國(guó)豐富的民族音樂(lè)文化，及外國(guó)音樂(lè)文化激發(fā)民族的自豪感，弘揚(yáng)民族精神。
隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的突破口，要面向全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一課的音樂(lè)欣賞課教學(xué)，是每一個(gè)音樂(lè)教師的教學(xué)任務(wù)，不可否認(rèn)，我們要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有藝術(shù)天才的藝術(shù)尖子。但是以往的中學(xué)藝術(shù)教育，有的音樂(lè)教師只注重培養(yǎng)個(gè)別藝術(shù)尖子，而忽視了其他學(xué)生享受藝術(shù)教育的權(quán)利和要求，這明顯的背離了素質(zhì)教育的大方向，是錯(cuò)誤的。錯(cuò)的是只注意某些藝術(shù)尖子，或只僅僅選擇幾十人的合唱隊(duì)員進(jìn)行專門訓(xùn)練，參加各種比賽、表演，卻使大部分的學(xué)生失去了接受藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)藝術(shù)尖子應(yīng)在加強(qiáng)面向全體學(xué)生藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這樣的尖子質(zhì)量都會(huì)有一個(gè)更高的水平。因此，進(jìn)行高中音樂(lè)教育教學(xué)的研究，是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。是對(duì)提高高中音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高起著重要的作用。
音樂(lè)欣賞是高中音樂(lè)教育教學(xué)中的主要部分。按照音樂(lè)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生高一、高二在不同層次，不同塊面的音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)中，進(jìn)行正確的、有效地全面嚴(yán)格的授課和訓(xùn)練，為全面地提高高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
進(jìn)行高中音樂(lè)教育的教學(xué)研究，目的在于提高高中學(xué)生的欣賞質(zhì)量和理論知識(shí)及審美觀，有利于學(xué)生健康的.個(gè)性、健康的心理的形成和培養(yǎng)。以及陶冶情操，豐富感情。有利于形成科學(xué)的思維方法、科學(xué)的理論觀，使說(shuō)話、寫(xiě)文章、歌唱、表演都有深厚的知識(shí)理論作基礎(chǔ)，收益終生。有利于促進(jìn)形象思維、抽象思維的形成和發(fā)展。有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和口才的演講能力，有利于培養(yǎng)集體的合作精神和榮譽(yù)感，有利于豐富學(xué)生的情感世界，有利于學(xué)習(xí)和了解祖國(guó)的民族音樂(lè)文化，及了解外國(guó)的藝術(shù)文化及藝術(shù)發(fā)展的歷史。
進(jìn)行高中課堂的音樂(lè)教學(xué)，欣賞教學(xué)的研究，主要對(duì)象是全體學(xué)生，以班級(jí)為單位，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)。多年來(lái)，我們學(xué)校的音樂(lè)教師，在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，以真摯的情感進(jìn)行激趣，以生動(dòng)的形象進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，以平等的語(yǔ)氣進(jìn)行啟發(fā)，以完善的藝術(shù)演澤進(jìn)行示范。并運(yùn)用教師們多年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極的課內(nèi)、課外輔導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)校的音樂(lè)素質(zhì)教育全面的提高。
當(dāng)然，課堂音樂(lè)素質(zhì)的教學(xué)與課外的藝術(shù)教育有較大的區(qū)別，課外藝術(shù)教育著重把根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好去發(fā)展學(xué)生的專門技能，有較大的選擇性和隨意性、可塑性。（如學(xué)校的合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、器樂(lè)隊(duì)和戲劇小品等）。而課堂的藝術(shù)教育是面向現(xiàn)代全體學(xué)生，著重于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、內(nèi)容與年齡特點(diǎn)，根據(jù)國(guó)家教育部頒發(fā)的音樂(lè)教學(xué)大綱，有目的、有計(jì)劃、有要求培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和技能，審美的能力和表現(xiàn)的能力，在高中教育期間必須接受的基礎(chǔ)理論知識(shí)，中外的基本音樂(lè)常識(shí)等教育。因此，搞好課堂的藝術(shù)教育，是全面提高高中音樂(lè)教育教學(xué)的有效途徑，進(jìn)行高中音樂(lè)教育的教學(xué)研究，是落實(shí)藝術(shù)教育，全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要課題。
教師開(kāi)題報(bào)告開(kāi)場(chǎng)白篇九
根據(jù)在南陽(yáng)以及洛陽(yáng)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)如今幼兒教師的工作壓力日益增高，幼兒教師的工作壓力中的自我期望和工作條件、工作負(fù)荷、幼兒和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)三個(gè)因子對(duì)其工作壓力更是影響甚重。為了緩解幼兒教師工作壓力、提高其心理健康水平，加強(qiáng)我國(guó)幼兒教育的整體提高，使幼兒教師能夠完全的自我投入到幼兒教育事業(yè)當(dāng)中，特提出緩解幼師壓力，提高其心理健康水平的措施。
通過(guò)走訪南陽(yáng)，洛陽(yáng)，包括其它縣級(jí)城市幼兒園，以及internet互聯(lián)網(wǎng)搜索，焦作師范高等?？茖W(xué)校圖書(shū)館調(diào)查，對(duì)現(xiàn)今幼師工作壓力日益增高，心理健康水平較低以及幼師地位的認(rèn)可度不夠高的現(xiàn)象有了更深的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)今，我國(guó)幼兒園教師的社會(huì)地位尚未得到普遍認(rèn)可，社會(huì)上對(duì)此還存在各種偏見(jiàn)，致使幼兒園教師的工作壓力不斷加大，逐漸成為高壓力人群。雖然每個(gè)職業(yè)都有壓力現(xiàn)象存在，而且并非所有壓力都是負(fù)面的、消極的，但是壓力增大到使人“不能承受”，以及整個(gè)職業(yè)群體都存在相同的負(fù)擔(dān)加重和壓力增大的問(wèn)題時(shí)，將會(huì)成為職業(yè)發(fā)展的阻礙，對(duì)職業(yè)群體的發(fā)展十分不利。因此，本研究嘗試編制幼兒園教師工作壓力問(wèn)卷，希望通過(guò)對(duì)幼兒園教師工作壓力狀況及相關(guān)因素的調(diào)查研究，分析相關(guān)因素與幼兒園教師工作壓力的關(guān)系，并提出建議，以減輕幼兒園教師的工作壓力，進(jìn)而提高幼兒園教師群體的職業(yè)素質(zhì)。
（一）幼兒園教師的工作壓力相關(guān)因素：
1．工作特征
2．家庭及社會(huì)
3．幼兒園管理
4．職業(yè)發(fā)展
5．壓力反應(yīng)
（二）針對(duì)以上因素提出的應(yīng)對(duì)措施：
1．關(guān)戶幼師，提供輕松的環(huán)境，科學(xué)安排工作，勞逸結(jié)合，提高身心健康水平。
2．實(shí)行分班倒班制度讓幼師有充足的自我調(diào)節(jié)空間，給予幼兒園教師更多的鼓勵(lì)和支持
3．從實(shí)際出發(fā)，減少不必要的工作負(fù)擔(dān)，提高幼兒園教師的積極性
5．因時(shí)制宜，讓孩子反過(guò)來(lái)“教”老師。
幼兒園教師這一行業(yè)制度還不夠完善，導(dǎo)致幼師工作壓力過(guò)重，現(xiàn)如今，必須通過(guò)以上措施來(lái)緩解幼師的壓力，才能讓我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。
[4]陳德云：《教師壓力分析及解決策略》，外國(guó)教育研究，20xx/12，p13
[5]張海芳：《山區(qū)中學(xué)教師心理壓力的調(diào)查》，現(xiàn)代教育論叢，1993/4，p12
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