作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
七年級語文土地的誓言教案及反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。
2、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
3、了解呼告的寫作手法。
4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
教學(xué)重點：體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。
教學(xué)難點：了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。
教學(xué)方式：投影儀
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：首先請大家聽一首歌曲《松花江上》，同學(xué)們聽過歌曲有何感受？聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲痛的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動了九一八事變，四個月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。再來欣賞一組圖片：
面對國土的淪陷，試想，對于東北大地，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情！今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心境。
二、介紹背景及作者：1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會！
要求：
1、標(biāo)出你有疑問的字詞和語句。
2、標(biāo)出你喜歡和深受感動的語句。
五、整體感知：
1、主要內(nèi)容：第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！
第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲！
本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復(fù)雜，實則線索清晰，結(jié)果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長聯(lián)。
2、結(jié)構(gòu)特點：
思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？
結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。
內(nèi)容的相同：都有對故土的回憶和描繪。
內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
文中哪些句子最能表達(dá)作者的感情？
1、我心里懷著熾痛的熱愛
2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去
3、我常常感到它在泛濫著一種熱情
4、在那田壟里埋葬過我的歡笑
類似句子可用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會詞語的表現(xiàn)作用
六、問題討論：
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等；有必要，刪去不好，因為這些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
七年級語文土地的誓言教案及反思篇二
1、正確流暢、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
3、理解課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
4、揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的寫作特色。
1、重點
（1）正確流暢、有感情地朗讀課文。
（2）理解課文的結(jié)構(gòu)和思想感情。
2、難點
揣摩文章精彩的段落和語言，感知文章的寫作特色。
一課時
一、預(yù)習(xí)
1、查字典，給下列加點字注音。
熾痛（chi4） 嗥鳴（hao2） 斑斕（1an2） 怪誕（dan4）
亙古（gen1） 默挈（qi4） 田壟（long3） 蚱蜢（zha4 meng3）
污穢（hui4） 讕語（1an2） 輾（zhan3） 轆（lu4）
鎬（gao3）
2、查工具書，解釋下列生詞。
（1）熾痛：熱烈而深切。
（2）嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。
（3）斑斕：燦爛多彩。
（4）怪誕：奇怪；古怪。
（5）亙古：整個古代。
（6）默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
（7）污穢：不干凈。不干凈的東西。
（8）讕語：沒有根據(jù)的話。
3、朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)人
1、作者作品簡介。
端木蕻良（1912—1996），原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。 “九一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L江》等長篇。
2、導(dǎo)語。
1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
三、正課
1、正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。
（1）老師朗讀。
（2）學(xué)生自由朗讀。
（3）全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。
2、質(zhì)疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰！
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3、質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”？
討論并歸納：這是作者面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。
4、質(zhì)疑：p60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)？
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。
討論并歸納：具體（略）。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人。“狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
七年級語文土地的誓言教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
教時：一課時
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的.手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
a、明確該詞的本意；
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
教后記：土地也就是一個國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九?一八事變來導(dǎo)入。是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
七年級語文土地的誓言教案及反思篇四
1、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
1、 流暢、有感情地朗讀課文。
2、 感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
1課時
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
1、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養(yǎng)我們的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。
2、教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生 感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
三、配樂范讀，學(xué)生朗讀
1、（要求）a、感受作者所蘊(yùn)涵的情感
b、注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c、畫出自己深受觸動的句子或詞語。
2、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
3、 學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。
要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。
四、自主研讀與賞析
1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2，教師拋出兩個問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。
3，學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
a、運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
b、運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
c、人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。
五、探究與反思
1、教師拋出一個問題；課文總共只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點：都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。）
內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
*教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？
*學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅強(qiáng)的誓言。
3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。
六、作業(yè)設(shè)計
1、抄寫生字詞。
2、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫一篇隨筆，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對它的情感。
板書設(shè)計：
七年級語文土地的誓言教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀感知課文
2.品味欣賞語言
3.領(lǐng)悟愛國情感
教學(xué)重點：
品味欣賞精彩的語句和段落,把握作者的愛國之情。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)設(shè)計
一、情景導(dǎo)入：
1.播放歌曲《松花江上》，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)端木蕻良的《土地的誓言》。
2.作者簡介
端木蕻良(1912-)，現(xiàn)代作家。遼寧省昌圖縣人，原名曹漢文、曹京平。中國的30年代，是動蕩不安的年代，曹京平為避免國民黨迫害，決定給自己起個既不被人猜疑，又讓人難以模仿的筆名。于是，用了“端木”這個復(fù)姓，又把他東北家鄉(xiāng)紅高粱的別稱--“紅粱”移作名字。這樣他的名字就成了“端木紅粱”。可是，他當(dāng)時身處白色恐怖之中，公開使用“紅”字，很容易招來嫌疑。于是改用諧音“端木蕻良”。
3.字詞檢測
二、朗讀品味：
1、教師范讀，學(xué)生思考：這是一片__的土地?用筆劃出相應(yīng)的語句。
學(xué)生自讀，交流展示(美麗、豐饒、神秘、偉大、曾經(jīng)歡笑、飽含屈辱、、、、、、)
2、學(xué)生跳讀，思考：作者懷著__的情感?用筆劃出相應(yīng)的語句。
交流展示(懷念、贊美、憂傷、憤怒、、、、、、)
3、學(xué)生默讀，思考：作者發(fā)出__的誓言?用筆劃出相應(yīng)的語句。
交流展示(誓為解放家鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗到底)
4、學(xué)生朗讀，進(jìn)一步感受文中的感情。
5、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?
從文章來看,這誓言是作者對著土地發(fā)出的,這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
三、課堂小結(jié)
四、拓展延伸
賞析艾青的《我愛這土地》
五、作業(yè)布置
2、回顧歷史，面對現(xiàn)實，你想對同學(xué)們說些什么呢?請寫下來
七年級語文土地的誓言教案及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
2.通過朗讀感受文中飽滿、深沉的愛國情感，培養(yǎng)熱愛祖國土地的思想感情。
教學(xué)重難點：
1.感知文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)及修辭手法表達(dá)情感的方法。 2.品味作者的抒情方式，揣摩欣賞精彩段落和語句。
教學(xué)方法：
質(zhì)疑點撥法、批注學(xué)習(xí)法
一、情景導(dǎo)入
語言美。
二、檢查預(yù)習(xí)
教師詢問小組長檢查預(yù)習(xí)的情況，同時教室巡視。
三、課堂展示
(一)如何理解本文的標(biāo)題————土地的誓言? 這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越的發(fā)誓：“我要回到她的身邊......為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言，給讀者強(qiáng)烈的震撼。因此，這一標(biāo)題應(yīng)理解為“我”“面對土地發(fā)出的誓言”，而不是土地自身發(fā)出的誓言。
這種表達(dá)方式比較常見。例如朱德的“母親的回憶”，其意就是“關(guān)于母親的回憶”，而不是“母親自身的回憶”。作者之所以如此表達(dá)，是在不影響意思表達(dá)的前提下力求簡潔，在擬標(biāo)題之時就更是如此。況且，本文集中筆力寫“土地”，將“土地”二字置于最醒目的位置也是一種較好的選擇。
(二)品讀課文，揣摩語言，體味文章的語言美。
1.學(xué)生自主賞讀課文，就感受最深的文句進(jìn)行交流，并簡述理由。 (學(xué)生交流，聲情并茂地朗誦自己喜歡的文句。生1、2、3......)
2.從剛才的朗讀中，我們發(fā)現(xiàn)，文章的語言優(yōu)美而富于感情。不管誰讀到這篇文章都會被作者優(yōu)美的語言所深深地感染。文章的語言美主要體現(xiàn)在：美在意象、美在情感、美在手法、美在生動。下面我們將盡情地品味。
(1)美在意象
提示：本文眾多的意象紛至沓來，讓人目不暇接。這些意象構(gòu)成了一個立體的充滿了細(xì)節(jié)的活生生的“關(guān)東原野”。請大家找出來，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個美麗富饒的東北大地，請你用自己的語言表達(dá)出來。
學(xué)生尋找1、2段中的相關(guān)意象，并用自己的話表述，題目擬為“美麗富饒的關(guān)東原野”，突出東北地域之廣闊，物產(chǎn)之豐富。(條件允許可展示圖片)
(2)美在情感
文中奔涌著豐富激越的情感，這種情感，我們把他定位為思鄉(xiāng)之情，好嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
眷念鄉(xiāng)土，熱愛祖國，本是人之常情，課文中的思鄉(xiāng)之情，愛國之情卻有著特定的背景。當(dāng)時，作者所眷顧思念的關(guān)東原野已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，作者流亡關(guān)內(nèi)，無家可歸。國恨家仇重重疊加，使得本是單一的思鄉(xiāng)之情就顯出了幾許悲壯的意味，幾多深廣的內(nèi)涵，從而拓展了文章的主題。
課文情感的抒發(fā)有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿。情感的抒發(fā)不是單一的，而是起伏變化的：第1段的抒情，有如湖泊般，平靜、深沉中潛藏著激流;第2段錚錚誓言，有如大江奔流，一瀉千里。
(3)美在生動
1)巧妙絕倫的修辭手法
a. 我無時無刻不聽見她.呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。
土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你.必須被解放!你必須站立!
(為什么會有人稱的變化?這樣寫有什么好處?)
明確：人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果，文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的激動，她有一種傾吐的欲望，對土地以“你”相稱，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭手法上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
b.當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，當(dāng)我仰望天上的星星......或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候，我想起......我看見......我想起......我想起......原野上怪誕的狂風(fēng)......
(大量運(yùn)用排比有什么表達(dá)效果?)
明確：大量運(yùn)用排比，使得語句更加連貫，逐漸增強(qiáng)語勢，便于情感的進(jìn)一步抒發(fā)。故鄉(xiāng)的風(fēng)物猶如一幅幅優(yōu)美的畫卷在我們眼前展現(xiàn)，作者對故鄉(xiāng)的牽系與眷念呼之欲出。
c.當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深沉，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來的。在那根骨的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。
(如何理解這一句話?請談?wù)勀愕目础?
明確：這是寫實，同時也是詩意的表達(dá)。任何一塊土地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這便是句中所說的“紅熟的漿液”。充滿激情的作者，其內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出。作者的心和著大地的心，一同戰(zhàn)栗，一同憤怒，大地似乎有了生命，有了情感，可以像人一樣召喚著作者，激勵著作者為之奮斗，為之犧牲。這是擬人修辭的表達(dá)效果的藝術(shù)表現(xiàn)。
d.我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。 (分明是作者思念家鄉(xiāng)，可作者卻說故鄉(xiāng)在召喚自己，呼喚自己的名字，這樣寫有什么好處?)
a.道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在
泛濫著一種熱情。
(明確：“泛濫”，原為貶義，在這里是貶詞褒用，意為“洋溢”，表示心中的熱情非常之高漲，幾乎要泛濫了。)
b.田壟里埋葬國我的歡笑，愛那稻顆上我捉過蚱蜢......(
(確：“埋葬”表示自己的歡笑已經(jīng)隨著那片土地的淪陷而一去不返。) c.天......河流淺淺的流過，柳一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。
(明確：“竄”字生動形象地表象出柳條生長的速度之快，力量之強(qiáng)。) d.常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。 (明確：“默契”本是心和心的了解溝通，不需要言明局能彼此理解。這里運(yùn)用“默契”就非常生動形象而且深刻地揭示了“我”和土地之間的關(guān)系，它揭示出：只有這樣的土地，才能哺育出這樣的兒女;只有這樣的兒女，才能理解這片土地，最依戀和熱愛這片土地。
3.根據(jù)前面對課文的閱讀理解，同學(xué)們，你們能說說這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么異同嗎?
(明確：兩段文字一氣呵成，任由感情的激流傾瀉。兩段文字都先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。)
4.學(xué)生再次齊讀課文，充分領(lǐng)略文章的語言美。
四、課堂訓(xùn)練
結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特點，仿寫句子：當(dāng)我躺在地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星.......原野上怪誕的風(fēng)......
五、小結(jié)
是一篇包含深情的懷念故鄉(xiāng)的散文，字里行間凝聚著對故鄉(xiāng)無比深切的熾痛的熱愛，表達(dá)了作者收復(fù)故土，解放家鄉(xiāng)的堅強(qiáng)決心。故鄉(xiāng)是我們的根，故鄉(xiāng)是放飛游子的線繞子，無論我們身在何處，我們的心永遠(yuǎn)屬于故鄉(xiāng)。
本文是一篇美文，希望同學(xué)們以后多閱讀，多賞析，讓記憶中的“她”多一些珍珠的光澤，多一些夜星的璀璨。我相信，數(shù)年之后，你們唱給故鄉(xiāng)的歌謠將更加動聽。
六、作業(yè)布置
1.反復(fù)情的朗讀課文，學(xué)習(xí)課文的寫作技巧。
2.將仿寫句子抄到小作文本上。
七年級語文土地的誓言教案及反思篇七
[教學(xué)片段]
上課（師生問好）
師：激情演講文章的寫作背景，導(dǎo)入新課。作者簡介。（充滿激情地）配樂朗讀課文。學(xué)生活動：聽讀課文，圈畫出文中最能打動你的、最富有情感的語句。
[簡評]導(dǎo)入新課不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。在內(nèi)容上有講究，講究的是要與課堂所授內(nèi)容的緊密結(jié)合，講究的是新課伊始的情境渲染與鋪墊，講究的是先聲奪人的課堂教學(xué)美好效果，講究的是切合所教內(nèi)容的基本情調(diào)。王老師的課堂教學(xué)導(dǎo)入語，充滿激情，簡潔而準(zhǔn)確，巧妙地交代了作品的時代背景，簡介了作者，又暗含了本文教學(xué)的價值和本堂課教學(xué)的立足點（“錚錚誓言”的文本特點）。教師的配樂示范朗讀，也起到了很好的情境渲染作用，能收獲引領(lǐng)學(xué)生把握文章情感基調(diào)的良好效應(yīng)。
強(qiáng)調(diào)：剛才教師范讀課文時同學(xué)們需要思考的問題（生思考）
生交流。
師評價：大家聚焦第一自然段，能說明起止句嗎？這里都寫了哪些景物呢？
生1：讀原文語句，這些語句的核心詞是名詞。
師：修飾語呢，是什么詞？
生2：是動詞。
師：都是動詞嗎？
生（七嘴八舌）還有的是形容詞。
師：如果我們把這些修飾語去掉，表達(dá)效果會怎樣呢？
生：表達(dá)不出這樣的深情……
[簡評]這里抓住課文第一部分中語句的中心詞和修飾語來品味和把握作品的感情基調(diào)，體會作者浸潤字里行間的真摯情感，出發(fā)點是完全正確的。只是思路還沒有充分展開。如果細(xì)細(xì)推究起來，是教師在課型設(shè)計上少了更多的思考，對于學(xué)情的了解也有估計不足的方面。與此同時，我們冷靜思考一下：這里的“哪些景物”和“起止句”并不是學(xué)生理解文章的難點所在，倘若僅限于此，課文教學(xué)的價值就難以得到充分的發(fā)揮。
師：大家看課文，在作者的筆下，這是一片怎樣的土地？你是從哪些語句中看出來的？
生1：豐饒的土地。
生2：作者多角度描寫了東北特有的景物，他從視覺、聽覺、嗅覺等多角度展開描寫。（結(jié)合課文語句做具體的分析）
師：可以概括為，這是一片怎樣的土地？
生3：這是一片多姿多彩的土地。
生4：這是一片充滿幸福味的土地。
師：面對這樣的“土地”，我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣來朗讀呢？
生（齊）：自豪的語氣。
學(xué)生齊聲朗讀這一部分內(nèi)容。
師（追問）：文中還有哪些詞語體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的情感？
生1：“泛濫”。解說詞語的含義。
師：“泛濫”的原義和引申義。
生2：三個“回去”：“我都會突然想到是我應(yīng)該回去的時候了”、“我必須回去，我從來沒想過離開她”、“我答應(yīng)過我一定會回去”。這三句話在感情上是遞進(jìn)的。
師：你能朗讀一下，讓我們一起體會一下這種遞進(jìn)的情感嗎？
（生2朗讀這幾句話）
師：給點掌聲。
（全體學(xué)生鼓掌）
[簡評]這個教學(xué)環(huán)節(jié)的'核心是“這是一片怎樣的土地”這個主問題。這個問題的設(shè)計是很有教學(xué)層次的，它緊扣教學(xué)目標(biāo)，也十分切合本文教學(xué)的重點；學(xué)生的思考與交流也很精彩。（雖然發(fā)言的人數(shù)不多）例如，緊扣“泛濫”一詞，老師引導(dǎo)、師生對話以領(lǐng)會它的深層含義；再例如，生2的發(fā)言，抓住關(guān)鍵句很準(zhǔn)確，也分析的很到位，這就體現(xiàn)了這個主問題設(shè)計的價值。
但是，我們也應(yīng)看到，針對“作者在面對土地發(fā)出的錚錚誓言”只局限于這幾句話還是不夠的，文中這一部分的語句是一個整體，是前有蓄勢、后有勃發(fā)的內(nèi)在邏輯的，是有感情上的步步遞進(jìn)的——師生涉及到了后面一層；而且，生2的朗讀也的確能體現(xiàn)這種情感的體會，如果全班一起朗讀，如何？在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)更進(jìn)一步地深入體會：“為什么是遞進(jìn)？”“應(yīng)該怎樣朗讀？”“為什么要這樣朗讀？”等等，這樣的追問，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者字里行間所浸透著的悲憤、堅定的情感，課堂教學(xué)的生成就會很精彩。
（生找課文語句，朗讀語句，說明起止語句。）
（師生一起，緊扣“埋葬”來調(diào)動情感的體驗）
師：在配樂聲中，激情講述東北淪陷后，日本侵略者的殘酷暴行。
[簡評]這里，教師的教學(xué)意圖是要回扣前文，關(guān)注全文的整體解讀和賞析。
最妙的是教師的配樂穿插——這樣的情境渲染，意在推進(jìn)教學(xué)走向深入，也再一次渲染了課堂教學(xué)的特定情境。此外，本文的確富有情感教育的深層價值。
師：面對這片土地，他發(fā)出了哪些錚錚誓言呢？（找出文中的起止句）
生：第二自然段中的“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立！夜夜我聽見……洗去她一切的污穢和恥辱。”
師（投影）：重點賞析短句、整齊的句式如：“我必須回去”“我從來沒有離開她”等。
生（交流）：這幾句都是祈使句。祈使句的特點是感情強(qiáng)力餓，朗讀起來語氣要鏗鏘有力。
師：請同學(xué)們以小組為單位，合作一下，在前文中找一找類似的語句，好好朗讀，認(rèn)真體會。
（生找語句，朗讀語句）
師：全文中，人稱是有變化的，大家怎么理解？
生：找到修辭手法運(yùn)用的語句（呼告、排比等），賞析這些語句表達(dá)上的效果：很好地表現(xiàn)了作者堅定、悲憤的強(qiáng)烈情感。
師：請讓我們一起，帶著這種堅定、悲憤，和著音樂去朗讀課文誓言部分。
（朗讀完畢，投影明確知識點）誓言的特點有：1.情感濃烈；2.語氣鏗鏘；3.表達(dá)直白。
布置作業(yè)：將課本上的歌詞《松花江上》與課文進(jìn)行比較，說說它們語言上的特點。
下課。（14點47分）
[簡評]這里的教學(xué)重點是“重點賞析短句、整齊的句式，如：‘我必須回去’、‘我從來沒有離開她’等”。學(xué)生能夠在句式特點（祈使句）、關(guān)鍵詞句的作用和表達(dá)效果、修辭手法的辨識（可惜課堂教學(xué)時間不夠，這里只能是辨識，而沒有賞析它們的表達(dá)效果）等方面來交流自己的閱讀體會，是可取的，也有比較好的課堂教學(xué)效果。在配樂朗讀重點片段之后，教師投影“誓言特點”的知識，讓整個課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點呈現(xiàn)了出來。
認(rèn)真審視，我們可以有很多的思考。我個人認(rèn)為，如果把這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成朗讀—分析—朗讀（演讀），或者設(shè)計為“語言積累”的教學(xué)板塊，教學(xué)效果應(yīng)該會更好。
[聽課隨彈]
總的來說，本節(jié)課有這樣幾個優(yōu)點值得肯定：
1.教學(xué)目標(biāo)具體，切合文本特點，在一定程度上實現(xiàn)了文本的教學(xué)價值；知識的傳授準(zhǔn)確、精要，技能的訓(xùn)練較好，基本上做到了“實在”、“清晰”、“靈活”。
2.教學(xué)側(cè)重點很明顯，教學(xué)環(huán)節(jié)的額銜接與過渡比較自然。
3.著眼于文章教學(xué)語言的品析，緊扣原文語句，反復(fù)揣摩，是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)；教師有意識地注重了學(xué)生閱讀過程中思維訓(xùn)練的層次。
4.充滿激情的配樂朗讀課文，是王仁根老師的優(yōu)勢，也是課堂上很大的一個亮點，是課文朗讀的示范，也是課堂教學(xué)情境的精心設(shè)置（渲染與鋪墊）；教學(xué)中適時的材料穿插，起到了情感教育的作用。
5.還有一點，王老師的公開課教案是很規(guī)范的。尤其是教學(xué)目標(biāo)的確定，值得我們很多老師學(xué)習(xí)。
——聽課之后的思考中，我只想就本堂課教學(xué)的兩個問題做點兒拓展思考：一個是朗讀課型與朗讀教學(xué)的問題，另一個是課堂教學(xué)中的“穿插藝術(shù)”問題。（其中，我穿插滲透我閱讀《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》一書的相關(guān)內(nèi)容，以及我個人教學(xué)實踐中的心得體會）
一、語文閱讀的朗讀課型中，朗讀教學(xué)有這樣一些基本任務(wù)
1．訓(xùn)練朗讀的基本方法與技巧。
2．在朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生體會到祖國語言的聲調(diào)、音韻、節(jié)律之美。
3．朗讀文學(xué)作品，對學(xué)生進(jìn)行情感與理義的熏陶，豐富學(xué)生的情感體驗。
4．指導(dǎo)朗讀文學(xué)作品，使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富他們的精神世界。
5．指導(dǎo)朗讀文學(xué)作品中的詩歌、散文，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的氣質(zhì)。
6．朗讀各類課文，讓學(xué)生體會文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格，以利于學(xué)生積累、體驗和形成語感。
7．誦讀古代詩詞，在積累、感悟和運(yùn)用中，提高學(xué)生的理解水平和品析能力。
8．組織各種朗讀、演讀活動，豐富學(xué)生的課中實踐活動，讓學(xué)生得到充分的語言、技能、思維訓(xùn)練。
朗讀課作為一種課型，在得到充分的運(yùn)用之后，以分析為主的課型將得到改造與遏制，課文的整體閱讀教學(xué)將得到環(huán)節(jié)上的簡化、內(nèi)容上的深化和方式上的美化，學(xué)生的聽讀實踐與個性發(fā)展將得到一定的保證。
朗讀課型的設(shè)計與運(yùn)用，對語文教師的素質(zhì)與能力提出了很高的要求。中學(xué)語文教師應(yīng)該對朗讀教學(xué)有著較為豐富的知識和較為厚實的素養(yǎng)。在朗讀教學(xué)方面，我們起碼要做到如下四點：
第一，要有設(shè)計朗讀課的基本能力；
第二，要通曉關(guān)于朗讀的基本知識；
第三，要有較高的示范朗讀的水平；
第四，要熟悉朗讀教學(xué)的基本方法。
這里，最難的有兩處：一是，教師自己的朗讀水平是否能夠達(dá)到教學(xué)的要求；二是，如何根據(jù)課文的特點巧妙而有力度、有層次地讓朗讀起伏綿延于整節(jié)課的教學(xué)，如何做到多朗讀、少講析而教學(xué)過程又不顯得單調(diào)乏味，還適時地完成了課文的教學(xué)任務(wù)。
二、再簡要說說課堂教學(xué)中的“穿插藝術(shù)”
請看一個教學(xué)片斷：
對同學(xué)們的暢所欲言，我大加贊揚(yáng)，并參加他們的行列。談一段親身經(jīng)歷。那是在“七·七”蘆溝橋事變后，日本侵略者鐵蹄長驅(qū)直入，家鄉(xiāng)危在旦夕，小學(xué)即將解散。一天下午，音樂老師教我們唱《蘇武牧羊》：“蘇武留胡節(jié)不辱，雪地又冰天，苦忍十九年……”盡管曲調(diào)溫柔敦厚，節(jié)拍緩慢，但老師卻教得那么激動，我們心中第一次闖進(jìn)了“祖國”、“氣節(jié)”、“亡國奴”這些大字眼，似乎一下子長大了許多?，F(xiàn)在想來，在中華民族到了最危險的時候，老師用“心”在歌唱，喚起我們幼小心靈的覺醒。就像小弗朗士一樣，這一課，我永遠(yuǎn)忘不了。
這是于漪老師在教學(xué)《最后一課》中的一段“穿插”。這段故事式的演講，穿插在教學(xué)過程之中，著力于抒情、移情、激情，營造出一種特別的學(xué)習(xí)氛圍。老師的深情講述，將歷史、現(xiàn)實與小說教學(xué)聯(lián)系在一起，撥動著學(xué)生的心弦，不僅恰切地豐厚了教學(xué)內(nèi)容，而且有力地烘托了課文的主題，強(qiáng)化了教學(xué)效果。
可以說，在語文閱讀教學(xué)之中，恐怕沒有教師不使用“穿插”這種教學(xué)技巧的。
在課程改革、教學(xué)手段現(xiàn)代化、初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的教改環(huán)境下，“穿插”手法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用更是司空見慣。
這種用“穿插”手法設(shè)計的教學(xué)思路，就是“穿插式教學(xué)思路”。
“穿插式教學(xué)思路”也叫“穿插引入式思路”，這種思路的特點是，或在課始、課末階段插入、加進(jìn)與課文相關(guān)的其他內(nèi)容；或暫時中斷教學(xué)主線；或靠近教學(xué)主線有機(jī)地“切”進(jìn)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動片斷。所謂“引入”，就是配合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地“牽引”進(jìn)一些知識內(nèi)容?？偟膩碇v，一并稱為“穿插引入”。
閱讀教學(xué)中的“穿插引入”，從教學(xué)功用來講，主要有如下內(nèi)容：
1.知識穿插：擴(kuò)充教材中某個知識點的含量，引入“伴”讀文章、引入作品的背景材料、引入有關(guān)的科技自然知識等等。
2.調(diào)節(jié)穿插：穿插故事、寓言、笑話、小幽默、音樂與畫面等內(nèi)容，改變教學(xué)節(jié)奏，改善教學(xué)氛圍。
3.活動穿插：在教學(xué)中穿插競賽、獻(xiàn)題、搶答、創(chuàng)編、練習(xí)等等活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
4.欣賞穿插：穿插音樂、詩朗誦、課文配樂誦讀、課本劇演播等等，開發(fā)課文資源，開闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生性情。
5.情感穿插：或穿插教師的大段精彩獨(dú)白，或穿插課文中人物的動人故事，或穿插情感豐富的精短美文——以加強(qiáng)課堂情感氛圍，滲透思想情感教育。
閱讀教學(xué)中，“穿插引入式”的設(shè)計可以讓很多很多的課堂表現(xiàn)得活潑靈動。不說別的，僅就“穿插閱讀材料”這一項，設(shè)計手法就資源豐富、多姿多彩。
七年級語文土地的誓言教案及反思篇八
情感與態(tài)度目標(biāo)：
1.通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情
2.樹立學(xué)好本領(lǐng)將來報答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心
知識與能力目標(biāo)
1.理解課文豐富深沉的語義
2.了解作者運(yùn)用的寫作手法
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激情導(dǎo)入：
二、介紹背景及作者：
1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
三、訂正字音：
端木蕻良熾痛胸膛噴涌泛濫白樺林嗥鳴
山澗斑斕碾豐饒污讕語怪誕
亙古默契田壟蚱蜢鎬頭
四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會!
要求：
1、標(biāo)出你有疑問的字詞和語句。
2、標(biāo)出你喜歡和深受感動的語
五、整體感知：
1、主要內(nèi)容：
第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰!
第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲!
本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復(fù)雜，實則線索清晰，結(jié)果簡單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙，又婉若對仗工整的一副長聯(lián)。
2、結(jié)構(gòu)特點：
思考：本文只有兩段，請大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?
結(jié)構(gòu)相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直接抒情。
內(nèi)容相同：都有對故土的回憶和描繪。
內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
文中哪些句子最能表達(dá)作者的感情?
1、我心里懷著熾痛的熱愛
2、我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去
3、我常常感到它在泛濫著一種熱情
4、在那田壟里埋葬過我的歡笑
六、布置作業(yè)：背誦文中你認(rèn)為寫的好的句段。
第二課時
一、問題討論：
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等;有必要，刪去不好，因為這些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。
小組討論：
1.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。
人稱的變化實際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以“你”相稱，直接傾訴對故土的感情，情感顯得更加直接而迫切。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
五、布置作業(yè)：
完成《配練》二三四
七年級語文土地的誓言教案及反思篇九
1。流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
3培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點
1。流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2，揣摩、品位本文具有激情的語言。
課時安排
一課時
教學(xué)設(shè)計
整體感悟與體驗
1，導(dǎo)入??新課
3，教師配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。
（要求）a.感受作者所蘊(yùn)涵的情感
b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
自主研讀與賞析
2，教師拋出兩個問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。
3，學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那?田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
探究與反思
2學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的不同點：回憶中選取的景物不同。
*教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點？為何選取不同景物？
3：學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4：學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。
作業(yè)?布置：
寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
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