作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
我的戰(zhàn)友邱少云教學設計教案篇一
尊敬的各位領導、各位來賓：
今天，我們懷著極其悲痛的心情，參加我們的好朋友、好戰(zhàn)友、好兄弟xxx同志的追悼會。
xxx，19xx年x月x日出生，xx縣人。xxxx年x月x日x時，因xx病突發(fā)，搶救無效，不幸去世，享年xx歲。
噩耗傳來，青山垂淚，大地含悲，流水哀鳴，親朋好友痛心疾首，更引起我們xx年戰(zhàn)友們的巨大震驚和無比的悲痛。想當年，我們懷著滿腔激情共同踏進軍營編織綠色的夢想。在部隊期間，你守軍紀、能吃苦、能奉獻，把我們延安革命老區(qū)人民那種淳樸、善良、熱情、好客的美德發(fā)揮的淋漓盡致，為我們xx人在xx師贏得了良好的口碑。x年的軍旅生涯，我們朝夕相處，唇齒相依，榮辱與共，建立了深厚的戰(zhàn)友情。退伍回地方后，xx年---你身在基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作依然保持軍人本色，繼續(xù)發(fā)揚不怕吃苦、自力更生，艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到領導和同志們的尊重和贊揚。
今天，他抱病含笑而去，留給我們每一個人的，是那不盡的悲痛和深深的懷念!在這里，我代表xxx生前的全體戰(zhàn)友，鄭重地向xxx的父母說：“你們就是我們大家的父母，我們一定會讓你們安度晚年”;對xxx的愛人說：“你的困難，就是我們的困難”;對xxx的女兒說：“你就是我們的女兒，我們和你的家人將共同擔起關(guān)心你培養(yǎng)你的責任”;向你們?nèi)胰苏f：“我們一定竭盡全力，努力完成xxx同志生前的心愿，以告慰他的'在天之靈”。
xxx--天堂的路上請你一路好走
永別了-----我們的好戰(zhàn)友xxx
安息吧-----我們的好兄弟xxx
xxxx年x月x日
老戰(zhàn)友悼詞范文2
尊敬的各位親友，各位來賓：
今天，在這里沉痛悼念我們最親愛的戰(zhàn)友xx同志，我謹代表各位戰(zhàn)友向來成同志的家屬表示最誠摯的問候。
十月之夜含霜白，英年早逝最傷懷。xxxx年x月xx日，xxx同志不幸因公犧牲，年僅xx歲。噩耗傳來，青山垂淚，大地含悲，我們實在不敢相信，他就這樣離開了我們，離開了他朝思暮想的母親兄弟，離開了他相濡以沫的妻子，離開了他嗷嗷待哺的孩子，離開了他朝夕相伴的戰(zhàn)友。
xxx同志于xxxx年應征入伍，xx年的軍旅生涯中，他為人忠厚老實，謙虛謹慎，平易近人，任勞任怨。在生活中，他是尊重長輩、孝敬父母的好兒子;在妻子眼中，他是細致入微、呵護備至的好丈夫;在女兒眼中，他是時刻離不開的好爸爸;在戰(zhàn)友眼中，他是我們大家的親兄弟。
他的離去，是我們每一個人都無法接受的殘酷事實，他十年如一日的嚴格要求自己，默默無聞、勤勤懇懇的身影，他為人正直、襟懷坦蕩的品行和音容笑貌依然閃現(xiàn)在我們的眼前。
他的離去，使黨失去了一名好黨員，使父母失去了一位孝順的好兒子，使妻子失去了一位好丈夫，使女兒失去了好爸爸，他的離去，留給我們的是無限的傷痛。
蒼涼的伏牛山在低頭默哀，渾濁的洛河水在輕聲嗚咽。安息吧，親愛的戰(zhàn)友，安息吧，可敬的兄弟，你放心吧，安心地走吧，你走后，你的親人就是我們的親人，他們有什么困難我們會盡心盡力地幫助他們。
xxx戰(zhàn)友，我們的好戰(zhàn)友，你一路走好!
我的戰(zhàn)友邱少云教學設計教案篇二
五年級狀物作文題目：戰(zhàn)友
我有一個又一個的戰(zhàn)友。他們陪我度過了一次又一次戰(zhàn)爭。他們大大小小，性格不一，功能不同。但大家的相處非程餑浚和諧。想知道我的戰(zhàn)友是什么嗎？繼續(xù)看吧！
看，老師正在發(fā)試卷！要考試了。我召喚出先鋒軍――鋼筆。我的'開蓋子，握住它。開始在試卷上寫寫畫畫。要畫圖了，我讓“先鋒軍”先休息一下。讓它回到軍營――文具袋。
我有找來后勤鉛筆和尺子。他倆是一對搭檔，經(jīng)常結(jié)伴迎戰(zhàn)。它們要畫一條5厘米的直線。一聽是直線，我的戰(zhàn)友們都傻眼了，誰會畫一條直線呢？唯有尺子不怕，它有筆挺的身材。但它可不能一個人孤軍奮戰(zhàn)。還要有鉛筆來相助。
他倆在一起不論多直得線。都能勾畫出來。呀！我不小心畫錯了，畫成6厘米了。正當我快被打敗時。橡皮擦出來了，它安慰我別著急，它只是扭了扭身子，線從6厘米成啦5厘米。我又一次戰(zhàn)勝了敵人。突然又有一道題難住了我，要畫一個半徑為4厘米的圓。這下恐怕只有特殊技能員――圓規(guī)。圓規(guī)的腿很長，我把它的雙腿分開4厘米。輕輕松松的畫了一個圓。我又擋住了一輪襲擊。
我繼續(xù)前進，一個銳角出現(xiàn)在我眼前，要量它的角度。我拿出量角器，8秒之內(nèi)量了出來，是71度。我露出一抹微笑，目前還沒有令我頭痛難題。
一道解決問題。戰(zhàn)友們都連連搖頭，我還是敗了。
看吧有了這些戰(zhàn)友，我的“敵人”連連退步。大家團結(jié)一致最終會獲得100分。
我的戰(zhàn)友邱少云教學設計教案篇三
讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇驚天動地的文章后，我深受感動。我覺得他是我們中國人民的驕傲，是朝鮮人民的驕傲，他的精神永垂不朽。
邱少云叔叔，大家都非常熟悉。他在奪“391”高地時，烈火燒到他身上已嚴重威脅著他的生命，那時，他只要跳出來就地打幾個滾，就可以把火滅掉。但是，這樣整個潛伏部隊就要付出巨大的代價，許多戰(zhàn)士都有可能喪生在敵人炮火之下，為了勝利，邱少云烈士沒有這樣做。這個偉大的戰(zhàn)士以驚人的毅力忍著痛苦，直到生命的最后一秒也沒挪動一寸地方，發(fā)出一聲呻吟。
讀完了這篇文章，我對邱少云烈士肅然起敬，想想自己連上課40分鐘也熬不住，和同學講話，做小動作，畫畫，深感慚愧，我的臉不覺紅了。
記得有一次，我和同學講話，不料被老師發(fā)現(xiàn)了，批評了一頓，罰抄一篇課文。我心里很不服氣，嘴里還直嘀咕：“抄就抄，有什么了不起的，有的同學不是也在講話，為什么只罰我一個呢?”但是我現(xiàn)在想想實在是慚愧，當時我不向好同學學習，卻跟那些不守紀律的人比，真不應該啊!如果我遇到邱少云那種場面，燃燒彈還沒燒到我身上，估計就得爬起來跑了。如果叫我上前線打仗，給我潛伏任務，恐怕不要10分鐘就暴露了，那樣部隊就會受到巨大的損失。這樣一來，什么事都做不好，所以我們應該要向邱少云叔叔學習：他在烈火纏身的情況下，為了勝利，到生命的最后一秒也沒有動;我們也應該在上課40分鐘專心聽講，自覺遵守紀律。好好學習，為祖國的未來，打好堅固的“地基”!
同學們，讓我們以邱少云叔叔為榜樣，今天好好學習，明天為祖國建設四化做貢獻。
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我的戰(zhàn)友邱少云教學設計教案篇四
【設計特色】
以讀感悟，讀中熏陶。
【教學流程及設計意】
一、誦讀課題，啟動情感
用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字?！?/p>
二、整體感知，體驗情感
1．學生齊讀后，教師引入：“你覺得課文中的哪個詞語深深地打動了你，給你留下了深刻的印象？請上來板書?！保ü烙嫸鄶?shù)學生會板書“紋絲不動”這個詞。）
2．教師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的。”學生快速默讀，教師隨機點撥，并引導學生讀出自己的體會和感情。例如：
（l）“太陽漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當然更容易看見我們?！保ㄟ@是從原因的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）
（2）“我又看了看伏在我身邊不遠的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿??！保ㄟ@是從表現(xiàn)的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）
（3）“但是這樣一來……這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空?！保ㄟ@是從后果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）
（4）“為了整個班……沒發(fā)出一聲呻吟?！保ㄟ@是從結(jié)果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）
三、潛心會文，領悟情感
1．教師范讀第7、8兩段課文：“請同學們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想一想為什么會被感動?！?/p>
2．對第7自然段中有關(guān)內(nèi)容的點撥。
（l）“我為什么會有這樣的擔心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕??！”
（2）“此時此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔心也就是我們的擔心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每一個同學的心，撩撥著我們每一個同學的情呀！”
3．對第8自然段中有關(guān)內(nèi)容的點撥。
（l）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”
（2）“對呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人啊！一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦??？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學生觀看。）
4．學生交流感受以后，教師引入：“同學們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀。”
四、延伸表達，抒發(fā)情感
1．學生齊讀第8自然段后教師引入：“戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。同學們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”
2．指名學生朗讀自己撰寫的碑文。
3．學生交流以后，用課件呈現(xiàn)：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學生起立，齊讀。）
4．教師高聲總結(jié)：“同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”
我的戰(zhàn)友邱少云教學設計教案篇五
夜，靜悄悄的，我在燈下讀《我的戰(zhàn)友邱少云》。讀著讀著，文中主人公邱少云的精神仿佛一只大手緊緊地抓住了我的心，使我心潮激蕩，浮想聯(lián)翩。
本文主要講了1952年10月12日在奪取“391“高地的戰(zhàn)斗中，中國人民志愿軍戰(zhàn)士邱少云為了隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，贊頌了邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。讀了這篇課文，邱少云自覺嚴格遵守紀律和鋼鐵般的堅強意志，使我感動了。
讀到“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動“時，使我感到了邱少云為了整個潛伏部隊的戰(zhàn)斗勝利，他嚴格的遵守紀律，他也有著鋼鐵般堅強的意志，“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅。這位偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟?！斑@句話使我感受頗深，這烈火燒身半個多鐘頭，在我們的生活中是多么短暫，而對邱少云來說，這半個多鐘頭是多么漫長啊，他忍受著巨大的痛苦，直到生命的最后一刻，這是多么不可思議的煎熬呀，比關(guān)公刮骨療傷，比劉伯承不打麻醉劑被割七十二刀還要痛苦萬倍?？伤谷粵]挪動一寸地方，沒叫一聲！這是何等堅強的意志，這一切都是為戰(zhàn)斗的勝利和戰(zhàn)友的安全，這種精神多么偉大呀！
掩卷沉思：我和他比起來是多么渺小啊，有一次，我的家庭作業(yè)沒有作完，可是已經(jīng)是晚上九點半了，是再堅持一個小時還是現(xiàn)在就睡呢？最終還是惰性壓倒了堅強的意志。第二天，因為作業(yè)沒完成而受到了老師的嚴厲批評，我是多么的慚愧呀！
我生活在新中國，過著美好的生活，作為一名二十一世紀的接班人，應該繼承老一輩的傳統(tǒng)，學習上遇到困難，要勇于面對，而不應輕易放棄，應學習邱少云那種堅強的意志和頑強的毅力，積極進取，刻苦認真，用自己優(yōu)異的成績來回報老師，回報家長，以革命先烈的精神為動力，勤奮學習，掌握科學文化知識，長大后建設家鄉(xiāng)，建設祖國，美化我們的家園，做一個稱職的接班人。
我的戰(zhàn)友邱少云教學設計教案篇六
邱少云嚴格遵守紀律，貫穿全文。從遵守潛伏紀律，到遵守作戰(zhàn)紀律，無一處紕漏。紀律一詞，成為了本文的中心。
遵守紀律，是我們應該做的。雖然我們做不到像邱少云那樣為紀律流血犧牲，但可以做到遵守班級紀律，學校紀律。如果同學們都不嚴格遵守紀律，就會學習松懈，品質(zhì)差，榮譽從何談起。大家都知道，火車只有沿著軌道飛奔，才能順利到達目的地，稍有偏斜，就會脫軌翻車，使旅客和車上的物資遭到重大的損失。紀律就好比火車的軌道，我們就好比火車，只有沿著紀律前進，才會進步。
看邱少云，一個多么偉大的戰(zhàn)士，為了紀律，甘愿粉身碎骨，也在所不惜。我覺得英雄的解釋應加上：遵守紀律。
我的戰(zhàn)友邱少云教學設計教案篇七
讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇驚天動地的文章后，我深受感動。我覺得他是我們中國人民的驕傲，是朝鮮人民的驕傲，他的精神永垂不朽。
邱少云叔叔，大家都非常熟悉。他在奪“391”高地時，烈火燒到他身上已嚴重威脅著他的生命，那時，他只要跳出來就地打幾個滾，就可以把火滅掉。但是，這樣整個潛伏部隊就要付出巨大的代價，許多戰(zhàn)士都有可能喪生在敵人炮火之下，為了勝利，邱少云烈士沒有這樣做。這個偉大的戰(zhàn)士以驚人的毅力忍著痛苦，直到生命的最后一秒也沒挪動一寸地方，發(fā)出一聲呻吟。
讀完了這篇文章，我對邱少云烈士肅然起敬，想想自己連上課40分鐘也熬不住，和同學講話，做小動作，畫畫，深感慚愧，我的臉不覺紅了。
記得有一次，我和同學講話，不料被老師發(fā)現(xiàn)了，批評了一頓，罰抄一篇課文。我心里很不服氣，嘴里還直嘀咕：“抄就抄，有什么了不起的，有的同學不是也在講話，為什么只罰我一個呢?”但是我現(xiàn)在想想實在是慚愧，當時我不向好同學學習，卻跟那些不守紀律的人比，真不應該啊!如果我遇到邱少云那種場面，燃燒彈還沒燒到我身上，估計就得爬起來跑了。如果叫我上前線打仗，給我潛伏任務，恐怕不要10分鐘就暴露了，那樣部隊就會受到巨大的損失。這樣一來，什么事都做不好，所以我們應該要向邱少云叔叔學習：他在烈火纏身的情況下，為了勝利，到生命的最后一秒也沒有動;我們也應該在上課40分鐘專心聽講，自覺遵守紀律。好好學習，為祖國的未來，打好堅固的“地基”!
同學們，讓我們以邱少云叔叔為榜樣，今天好好學習，明天為祖國建設四化做貢獻。
我的戰(zhàn)友邱少云教學設計教案篇八
這段時間，我讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章，讀完后，淚水一次又一次模糊了我的雙眼。邱少云烈士堅強不屈的革命意志，給我留下了難以磨滅的印象。
這篇文章講述了1952年10月12日，邱少云和他的戰(zhàn)友身披茅草，趴在枯草地上，執(zhí)行一次潛伏任務。敵人出其不意地使用了燃燒彈，有一顆燃燒彈正好落在了邱少云同志身旁。一瞬間，烈火就燒到了他的身上，當時他只要打個滾兒火就能熄滅。為了讓整個潛伏任務成功，戰(zhàn)友不被暴露，邱少云同志強忍著烈火焚燒的巨痛，紋絲不動地趴在地上。就這樣，讓人揪心的半個多小時過去了，火才漸漸滅了，可是這位偉大的戰(zhàn)士卻永遠的閉上了眼睛。
我又聯(lián)想到了自己，記得有一次，我不小心手觸碰到了剛從烤箱里拿出來的烤盤，就立馬被燙得大喊大叫了起來，本能的把手迅速抽開放到嘴邊吹了又吹，眼淚禁不住地往下淌著，一個勁直喊疼。邱少云同志被火燒身，可是他卻以驚人的毅力忍住了，趴在地上紋絲不動，他所忍受的疼痛是我們常人無法想象的！
邱少云同志是嚴守紀律的榜樣，意志堅強的象征，是我們學習的楷模。我一定用邱少云的精神激勵自己，時時刻刻磨煉自己的意志。要學會自強、自立、自護、自律，做個堅強不怕困難的好孩子，做一名合格的共產(chǎn)主義接班人！
我的戰(zhàn)友邱少云教學設計教案篇九
本課記敘了抗美援朝戰(zhàn)爭時期，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燒到了邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動壯烈犧牲的英雄事跡，贊揚了邱少云嚴守革命紀律顧全大局，不怕犧牲的精神。
根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。知識目標：學習本文寫法，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。能力目標：能有感情地朗讀課文7——10自然段。情感目標：學習邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴守紀律的革命精神。
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的"情境教學法。"
1、講一講這篇課文的主要內(nèi)容
2、師引疑：一個年僅22歲的“年輕戰(zhàn)士”為什么會成為“偉大的戰(zhàn)士”？具體表現(xiàn)在哪兒？(1、以疑導讀。教學一開始，我以學生上一節(jié)課留下的疑問為教學的切入口，單刀直入，直奔“偉大的戰(zhàn)士”，這樣既遵循了學生的認知思路，又抓住了課文蘊涵的意義的實質(zhì)性問題。再憑借有關(guān)課文內(nèi)容，抓住重點——第7、9兩小結(jié)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，并注意上下文的照應，做到“拎起一個點，帶動一個面”。)
1、自讀這一段課文，找出最讓自己感動的地方，劃下來，再好好讀一讀。
2、反饋，根據(jù)學生回答，選擇相關(guān)段落進行研究。
3、學習第7自然段
（1）師：眼看著戰(zhàn)友被烈火灼燒，作者的心情怎樣？（出示第1、2句）
“這怎么忍受得了呢”中的“這”指的是什么？聯(lián)系第5小結(jié)說說這是一團什么樣的火。
說說這句話中你讀懂了什么？（不僅指邱少云烈火燒身的巨大痛苦難以忍受，還指作者目睹戰(zhàn)友在烈火中燃燒的心情也是難以忍受的。）
指導朗讀：懷著極度緊張的心情來讀一讀
(2、以情動人。新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內(nèi)容。以動人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設情感氛圍，以情動情，以聲傳情。使整個課堂教學學生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。)
（2）作者的心情不但緊張，他還非常擔心。（出示第3句）
讀一讀，體會：“我”擔心什么？為什么會有這個擔心？
指導朗讀
（3）作者的心情除了緊張、擔心，還有嗎？（出示4、5兩句）（極度矛盾的心情）
“我”為什么不敢看？
為什么又忍不住不看？
(這是個雙重否定句式，是理解的重點，一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心入刀絞，另一方面又擔心這個重大的潛伏任務作戰(zhàn)計劃不能完成，讓學生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦，從而讓學生懂得邱少云為什么任憑烈火燒身、紋絲不動的精神力量，在學生的心目中建起一座“偉大戰(zhàn)士”的不朽豐碑。)
指導朗讀：懷著焦灼不安、極度矛盾的心情來朗讀。
（4）這奇跡會出現(xiàn)嗎？所以最后一句寫出了“我”的什么心情？
（5）小結(jié)
這一小節(jié)寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔心、矛盾、痛苦的心情，課文明明是寫邱少云，為什么把“我”的心情寫得這么具體呢？（貫穿目標，理解本文的寫法，通過“我”焦灼不安的`心情，理解邱少云的處境；）
從作者的心理變化中，你們體會到了什么？
是啊，邱少云的處境越來越危險了，他能經(jīng)得起這生死考驗嗎？
4、學習課文第8自然段
（1）自讀，劃出描寫邱少云行為表現(xiàn)的句子，并好好讀一讀。
（2）反饋
出示：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。
為什么把邱少云比作“千斤巨石”？它們有什么相似的地方？（重點理解“千斤”“巨”）
他為什么能這樣？他想的是什么？
指導朗讀
（3）觀看錄象，用語言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)，特別注意他的眼睛和雙手，還要想象他的內(nèi)心活動。
學生當場寫話，反饋
(3、開放資源，拓展學習。
新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。
教學重點部分4—8自然段時，如果讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容，在腦中展開想象，難以直觀地感受課文所寫的情景，體會人物的內(nèi)心活動也有一定的難度。
我借助了電影片段，創(chuàng)設情景，渲染氣氛，讓學生更好地投入情感進行學習，讓學生能夠直觀地感受課文描述的環(huán)境和人物的神態(tài)、動作和內(nèi)心的活動。讓學生觀看電影片斷，特別是人物的神態(tài)、動作、內(nèi)心活動和環(huán)境。這樣使學生通過直觀的感受，對課文描寫人物內(nèi)心活動這一內(nèi)容有了更好更易的理解，也使學生在學習的過程中充滿了激情，對英雄產(chǎn)生了敬佩之情。
看完片段后，我再讓學生進行寫話練習，用語言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)，特別注意他的眼睛和雙手，想象他的內(nèi)心活動。使這一環(huán)節(jié)的教學得到了充分的拓展。)
（1）一個邱少云犧牲了，千萬個邱少云式的戰(zhàn)士站了起來，齊讀第9自然段。
（2）比較句子
1、烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。
2、看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘。
這兩個“才”字在兩個句子中的意思有什么不同？突出了他怎樣的精神？
（3）我為什么忘不了那一天？
我僅僅忘不了這一天嗎？
感情朗讀第10小節(jié)。
在戰(zhàn)斗勝利后不久，在那“391”高地的石壁上，出現(xiàn)了一行大字：為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！這是戰(zhàn)友們懷著最崇敬的感情，用邱少云生前達坑道使用的鐵釬、大錘精心刻寫的碑文。它將永遠屹立在天地之間，閃耀著無產(chǎn)階級國際主義的光輝！請同學們懷著對烈士無比崇敬的心情齊讀碑文。
我的戰(zhàn)友邱少云教學設計教案篇十
《我的戰(zhàn)友邱少云》講述了抗美援朝戰(zhàn)爭中“391”高地上發(fā)生的真實事情。
中國志愿軍準備在黃昏時對敵人發(fā)起進攻。進攻之前，戰(zhàn)士們就已經(jīng)潛伏在高地下的一個山溝里，和敵人隔得很近，稍微動一下就可能被敵人發(fā)現(xiàn)。在中午，敵人使用燃燒彈保護前線?；馃搅饲裆僭粕砩?。他沒有動，為了戰(zhàn)爭的勝利，他像千斤巨石一樣趴在那。一直到火熄滅，他都沒有動過。
他使我想到了黃繼光。他也是為了戰(zhàn)爭的勝利，付出了自己的生命。當敵人的機槍阻擋了部隊前進的腳步時，他義務反顧地沖了上去，用自己的血肉之軀擋住了槍口。當火燒到了邱少云身上時，他脫掉棉衣就可以活命，但是為了戰(zhàn)爭的勝利，咬牙忍受著烈火焚燒。
人固有一死，或輕如鴻毛或重于泰山，那可是自己的選擇！機槍打得穿黃繼光的身軀，卻打不穿中國人的心；烈火可以燒焦邱少云的身體，卻燒不死中國人的精神！“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”如果能夠為國家而死，那也死而無憾了！
“有的人活著，可他已經(jīng)死了；有的人死了，可他還活著?！毕容厒冊鵀閲翌^顱，灑熱血。這才換來了我們的今天的幸福生活，他們的豐功偉績與世長存！現(xiàn)在我們在享受安定生活的同時，也需要將他們永遠銘記在心！
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