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探究性論文的立意點(diǎn)篇一
?新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以全新的教育理念和新型的學(xué)習(xí)方式在全國(guó)38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)蓬勃展開(kāi)。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型?表現(xiàn)，設(shè)計(jì)?應(yīng)用，欣賞?評(píng)述，綜合?探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。
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??在新課程小學(xué)一年級(jí)的美術(shù)教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例：如“看誰(shuí)涂得好看”是對(duì)色彩、線(xiàn)條的體驗(yàn)；“滾動(dòng)樂(lè)園”是對(duì)圓的形狀、性能特征的體驗(yàn)；“泥巴真聽(tīng)話(huà)”是對(duì)泥土性能、氣味、特性的體驗(yàn)；“花點(diǎn)心”是對(duì)橡皮泥可塑性的體驗(yàn)；“剪剪、撕撕、畫(huà)畫(huà)、貼貼”，“五彩路”，“美麗的天空”，“讓我的飛機(jī)上藍(lán)天”，“巧用紙餐具”，“卡通明星總動(dòng)員”是對(duì)合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對(duì)個(gè)體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間，怎樣在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？筆者從體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的主客體交融性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性三個(gè)方面做一些淺析，以饗讀者。
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??一、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重主客體的交融性
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??學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過(guò)程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對(duì)矛盾。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開(kāi)放的，具有趣味的，充滿(mǎn)活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生捉魚(yú)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)魚(yú)的活力與手感；通過(guò)觀看海洋熱帶魚(yú)的視聽(tīng)體驗(yàn)，豐富了學(xué)生對(duì)各種美麗的熱帶魚(yú)的認(rèn)識(shí)；通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)漂亮的大魚(yú)的體驗(yàn)，學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn)，口語(yǔ)交流的體驗(yàn)。有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的契機(jī)。使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛(ài)意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，去體驗(yàn)和感悟，能動(dòng)地?fù)肀еR(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)，學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，知識(shí)融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)，而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。
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??二、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性
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??實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，從而獲得感知認(rèn)識(shí)，完成對(duì)客體的認(rèn)知。如在“滾動(dòng)樂(lè)園”教學(xué)中，學(xué)生在把玩、撫摸水果的過(guò)程中，通過(guò)手的觸覺(jué)，體驗(yàn)到水果圓的實(shí)體，果皮的細(xì)嫩、光滑、舒服；通過(guò)鼻子對(duì)水果的嗅覺(jué)體驗(yàn)，聞到了水果的清秀與芬芳；通過(guò)滾動(dòng)水果的觀察、視覺(jué)體驗(yàn)，不但認(rèn)識(shí)了圓，而且發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的水果與靜止的水果的區(qū)別；通過(guò)動(dòng)手繪畫(huà)體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)平面上的圓與生活中的圓有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是在感知覺(jué)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)的`基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)思維和情感的體驗(yàn)，逐步獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知。再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作的體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺(jué)的認(rèn)識(shí)，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。
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??三、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性
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??在美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺(jué)體驗(yàn)，視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，思維想象體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為，對(duì)物體媒材性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)。按體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類(lèi)型可分為：觸摸感覺(jué)體驗(yàn)，視聽(tīng)情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等等。
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??體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多姿多彩，只要把教材內(nèi)容融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在和諧地學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和認(rèn)知。如“讓我的飛機(jī)上藍(lán)天”的教學(xué)，教師利用送一件看不見(jiàn)、摸不著的禮物給學(xué)生的懸念，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了聽(tīng)聲音猜禮物的體驗(yàn)，學(xué)生從聲音中辨別是飛機(jī)，于是進(jìn)行了動(dòng)手制作飛機(jī)的體驗(yàn)，最后讓自己做的飛機(jī)在藍(lán)天上飛翔。在和諧的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生不僅僅獲得了學(xué)習(xí)的興趣，還獲得了制作飛機(jī)成功的喜悅，當(dāng)飛機(jī)在藍(lán)天遨翔時(shí)，也放飛著孩子們的理想。身心愉悅，神物交融，這是多么鮮活的生命體驗(yàn)。
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??體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法既是獨(dú)立的，又互相聯(lián)系，學(xué)習(xí)的主體本身就是一個(gè)利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、手感觸覺(jué)和大腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的復(fù)合體和共同體。各個(gè)器官的學(xué)習(xí)功能既不能互相替代，也無(wú)法割裂分離。我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，應(yīng)以教材內(nèi)容和學(xué)生需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂課都成為學(xué)生對(duì)客觀世界意義的領(lǐng)悟，對(duì)生命意義的體驗(yàn)和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)。
探究性論文的立意點(diǎn)篇二
探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，一切以學(xué)生為中心，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在生產(chǎn)和生活中具有廣泛應(yīng)用的學(xué)科。這兩個(gè)特點(diǎn)使科學(xué)探究在化學(xué)發(fā)展過(guò)程中能夠發(fā)揮十分重要的作用。翻開(kāi)化學(xué)發(fā)展史，我們能清楚地看到，任何化學(xué)概念和原理的形成與發(fā)展，任何化學(xué)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用都離不開(kāi)科學(xué)探究。學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)和研究初中化學(xué)，一定能提高科學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展。
探究性學(xué)習(xí)的提倡，能夠讓學(xué)生像科學(xué)家一樣在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神。
1、在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行思考。
例如，我們?cè)趯?duì)“蠟燭及其燃燒”內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)中，由學(xué)生自己帶蠟燭，自己在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用除味覺(jué)以外的所有感觀，盡可能對(duì)一支蠟燭在點(diǎn)燃前、燃著時(shí)和熄滅后的三個(gè)階段進(jìn)行觀察，并將觀察到的現(xiàn)象作詳盡的、客觀的描述和記錄。尤其是燃著蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，這樣做加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2、在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用各種信息手段搜集相關(guān)的資料和信息，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證假設(shè)。
例如，在對(duì)“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)查詢(xún)有關(guān)資料，了解到二氧化碳能夠使燃燒著的'木條熄滅并且可以使澄清石灰水變白色渾濁，自己動(dòng)手用排水法收集兩瓶人體呼出的氣體，并通過(guò)三組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生通過(guò)向裝有呼出氣體和空氣的集氣瓶中加入澄清石灰水，觀察到人體呼出氣體的集氣瓶中澄清石灰水變渾濁，得到人體呼出氣體中co2含量比空氣中的多。再通過(guò)向兩瓶不同氣體中插入燃著的木條得出空氣中o2的含量比人體呼出氣體中的多。又通過(guò)向干燥的玻璃片呼氣，得出人體呼出氣體中水蒸氣的含量比空氣中的多。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的觀察、交流，進(jìn)行了幾組簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)后，從而獲得了一些事實(shí)性信息，相比呆板地聽(tīng)教師的傳授，效果要好得多。
3、在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠直接提出問(wèn)題或通過(guò)描述已學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的沖突所在，從而明確提出問(wèn)題。
學(xué)生知道驗(yàn)證此定律需要使用天平。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做鐵釘和cuso4溶液反應(yīng)，naoh溶液和cuso4溶液反應(yīng)，以及觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)：白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后，天平仍然平衡，得出質(zhì)量守恒定律。但有些學(xué)生又會(huì)提出這樣的問(wèn)題：蠟燭燃燒過(guò)程中，天平發(fā)生傾斜，蠟燭質(zhì)量減輕，這個(gè)似乎不符合質(zhì)量守恒定律；經(jīng)過(guò)分析與討論，發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒產(chǎn)生的水蒸氣和二氧化碳擴(kuò)散到空氣中去了，導(dǎo)致質(zhì)量減小，從而認(rèn)識(shí)到質(zhì)量守恒定律必須是參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，從而加深了對(duì)質(zhì)量守恒定律的進(jìn)一步理解。4。科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。如何提高學(xué)生的科學(xué)探究能力是我們?cè)诨瘜W(xué)新課程的實(shí)施中必須思考和回答的問(wèn)題。
學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)習(xí)慣于以接受式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)在初中化學(xué)新課程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生從接受方式向科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)挑戰(zhàn)。相對(duì)于較多地關(guān)注知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的接受式學(xué)習(xí)而言，科學(xué)探究還注重學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的體驗(yàn)和對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。學(xué)生是科學(xué)探究活動(dòng)的主體，科學(xué)探究的自主性特征，要求學(xué)生能積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究活動(dòng)。因此，使學(xué)生具有強(qiáng)烈而又持久的科學(xué)探究的欲望是提高學(xué)生探究能力的前提。另外，學(xué)生是否具有探究活動(dòng)所必需的知識(shí)，也直接影響到學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
此外，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也是我們所必須研究的問(wèn)題。我們可以收集學(xué)生的探究活動(dòng)報(bào)告形成檔案袋，并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)和證據(jù)進(jìn)行分析，形成一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析報(bào)告，客觀地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的探究活動(dòng)，我們可以采用活動(dòng)表面評(píng)估。這是通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平，以及表達(dá)交流技能進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。它是一種不同于以往傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的新型評(píng)價(jià)方法，它將學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
另外，紙筆測(cè)試是常用的評(píng)價(jià)方式，它具有操作簡(jiǎn)單、信度和效度較高等優(yōu)點(diǎn)。科學(xué)探究活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)、一種學(xué)習(xí)過(guò)程、一種學(xué)習(xí)方式，因而，科學(xué)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)，在注重對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不能忽視對(duì)探究活動(dòng)的結(jié)果評(píng)價(jià)。紙筆測(cè)試的方式可以對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，化學(xué)探究學(xué)習(xí)中紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程改革的需要作出相應(yīng)的改進(jìn)，重點(diǎn)不要放在知識(shí)簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試，而應(yīng)放在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的背景中去評(píng)價(jià)。
科學(xué)探究活動(dòng)一般都具有真實(shí)的情景，因此，用于評(píng)價(jià)科學(xué)探究活動(dòng)的紙筆測(cè)試中的化學(xué)問(wèn)題，也應(yīng)具有一定的情景。這有利于學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容遷移到解決新問(wèn)題中，有利于客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的收獲。各種評(píng)價(jià)方法都有其優(yōu)勢(shì)與不足，化學(xué)探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能只依賴(lài)于某一種，而要綜合使用各種評(píng)價(jià)方法。
綜上所述，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的探究學(xué)習(xí)能力，正是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的基本能力。探究性學(xué)習(xí)是相對(duì)于接受式學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，是適應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的一種學(xué)習(xí)方式。而化學(xué)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是建立在新的教學(xué)理念和評(píng)價(jià)理念基礎(chǔ)上的，在實(shí)踐中必然會(huì)遇到很多新情況、新問(wèn)題，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以照搬。因此，對(duì)于化學(xué)探究學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)的實(shí)施需要依靠廣大教師的創(chuàng)造性智慧。
探究性論文的立意點(diǎn)篇三
1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人也很難有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，提高效率的第一步就是找到自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是想提升自己的某方面的能力，還是嘗試學(xué)習(xí)新的知識(shí)的欲望，哪怕知識(shí)覺(jué)得學(xué)習(xí)這個(gè)很開(kāi)心，都算是一種動(dòng)機(jī)，總之，學(xué)習(xí)是需要?jiǎng)訖C(jī)的，如果想高效的學(xué)習(xí)，那么先找出一個(gè)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)吧。
2、專(zhuān)注程度
進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，你的注意力會(huì)比較集中，所以選擇一個(gè)能讓自己靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的環(huán)境尤為重要，安排好學(xué)習(xí)的時(shí)段，以免有人或者事來(lái)打攪，另外最好安排兩到三種學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行，因?yàn)榇竽X長(zhǎng)期處理同一件事會(huì)感到疲勞，適當(dāng)?shù)男菹⒛芨玫募凶⒁饬Α?/p>
3、生活習(xí)慣
能夠獲得偉大成就的人很多都是利用時(shí)間的高手，同樣的一天，有些人能夠活的風(fēng)生水起，有的人則慵懶度日，所以一個(gè)良好的生活習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的必經(jīng)之路，準(zhǔn)備計(jì)劃本，將安排好的計(jì)劃持之以恒堅(jiān)持下去，最后培養(yǎng)成生活習(xí)慣，確定做事先后順序之后再去一件件完成，效率也會(huì)比盲目的做事要高許多。
4、學(xué)習(xí)方法
首先了解你要學(xué)習(xí)的東西，再進(jìn)行分期學(xué)習(xí)，不懂的地方多回顧，簡(jiǎn)單化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多做比喻增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性，每天用小本子記錄自己經(jīng)驗(yàn)所得，睡前五分鐘回顧一遍一天里得到的知識(shí)，隔天再進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)方法掌握得當(dāng)能夠有效地提升效率，甚至還能節(jié)約出娛樂(lè)的時(shí)間，適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。
探究性論文的立意點(diǎn)篇四
考研復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)政治的“三步曲”
政治考試無(wú)外乎兩種形式：第一，給出一個(gè)理論，用它來(lái)解釋某些現(xiàn)象；第二，列舉一系列現(xiàn)象，找出現(xiàn)象背后的原理，并且加以分析。研究生入學(xué)考試考查的是考生用理論分析現(xiàn)實(shí)的能力，單純地背理論，無(wú)異于仰望天空的星星，即使看得再清楚，它還是遙不可及，必須在生活中，一點(diǎn)一滴地去觸摸，去感悟生活的細(xì)節(jié)，理論與實(shí)際相結(jié)合，才能從中受益。下面是生活中學(xué)習(xí)政治的“三步曲”。
第一步：從電視報(bào)刊中復(fù)習(xí)政治
政治考試卷中越來(lái)越多的題目選擇的材料，是考查考生對(duì)時(shí)事的熟悉和了解。近年來(lái)的媒體專(zhuān)題報(bào)道，都深入淺出得分析了表面看起來(lái)非常奇怪的現(xiàn)象背后隱藏著深層次的經(jīng)濟(jì)規(guī)律和社會(huì)矛盾，類(lèi)似這樣的材料都可以在新聞聯(lián)播、新浪網(wǎng)站等媒體看到。比如說(shuō)醫(yī)療制度改革、養(yǎng)老保險(xiǎn)改革、房地產(chǎn)政策、反腐敗問(wèn)題、公平執(zhí)法等等，都是近些年的熱點(diǎn)，要密切關(guān)注。在《半月談》、《南方周末》等時(shí)事報(bào)刊中，不少文章是關(guān)于當(dāng)前重大的現(xiàn)實(shí)和理論問(wèn)題，有材料有分析，有利于知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)。
其實(shí)政治考試的素材全部來(lái)自于我們過(guò)去曾經(jīng)經(jīng)歷的生活和現(xiàn)在正在經(jīng)歷的生活。如果平時(shí)多加注意，它們就會(huì)成為很好的得分點(diǎn)。對(duì)時(shí)事政治的熟悉，不光可以培養(yǎng)政治洞察力和敏感度，在考場(chǎng)還可以節(jié)省不少的時(shí)間。
第二步：熱點(diǎn)問(wèn)題要廣泛關(guān)注
要擴(kuò)寬我們的知識(shí)面，不能只局限于幾本教材，熱點(diǎn)問(wèn)題也是我們的關(guān)注點(diǎn)?？鬃诱f(shuō)“登東山而小魯，登泰山而小天下”，對(duì)于每一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，我們要從國(guó)家的政策、專(zhuān)家的分析、群眾的呼聲、大家的討論等等進(jìn)行歸類(lèi)，形成分析問(wèn)題的一定的模式。
以現(xiàn)在非常熱門(mén)的房地產(chǎn)問(wèn)題為例，各種報(bào)道評(píng)論層出不窮，各方聲音代表了不同的利益：國(guó)家開(kāi)展了一系列改革措施，擬征地產(chǎn)稅、公布物權(quán)法、改革集資房建設(shè)等等；各持己見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，預(yù)言房?jī)r(jià)漲跌的不同趨勢(shì)；激昂慷慨的記者時(shí)寒冰，質(zhì)疑當(dāng)前房?jī)r(jià)的不合理；思考著的普通群眾，在做著自己的決定。
通過(guò)廣泛的閱讀和傾聽(tīng)，我們的思維就不會(huì)局限在一個(gè)階層，囿于一種利益，而能從整體穩(wěn)定發(fā)展的眼光去看待復(fù)雜的社會(huì)事件。有了這樣的眼光和這樣的思維模式，我們面對(duì)政治問(wèn)題時(shí)就能夠?qū)W會(huì)分析總結(jié)。
第三步：理解專(zhuān)家學(xué)者的看法
淺嘗輒止的.廣泛接觸之后，零散的記憶和淺顯的理解已經(jīng)留存在我們的頭腦中了，要把握靈活多變的政治考試，還需要深入的領(lǐng)會(huì)，不管是醍醐灌頂式的頓悟，還是水到渠成式的理解，最直接、有效的方法就是聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的分析，看他們從哪些角度入手，怎么進(jìn)行分析。然后對(duì)照自己的理解，找出兩者之間的差別，從而修正我們的思考方式、思維習(xí)慣，形成我們思考問(wèn)題的全面性、系統(tǒng)性和條理性。
拿我們最熟悉的貨幣來(lái)說(shuō)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)它充當(dāng)商品交換的媒介，具有價(jià)值尺度和流通手段兩種基本職能，貨幣的意義是否就僅止于此呢？當(dāng)前，美日強(qiáng)烈要求人民幣升值，我國(guó)則堅(jiān)持人民幣要穩(wěn)定，根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的分析：“人民幣升值會(huì)直接削弱中國(guó)商品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力，減少對(duì)華投資，對(duì)境內(nèi)旅游業(yè)的發(fā)展不利，使龐大的外匯儲(chǔ)備大幅縮水，造成國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)蕩?！蔽覀冎兰垘旁诂F(xiàn)代社會(huì)除了作為一種媒介，有更豐富的政治和經(jīng)濟(jì)含義。通過(guò)這些分析，我們進(jìn)一步了解貨幣最基本的經(jīng)濟(jì)職能，及它在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的杠桿作用。近年來(lái)，政治考試題越來(lái)越傾向于這類(lèi)靈活有深度的考查。
探究性論文的立意點(diǎn)篇五
摘要：根據(jù)目前學(xué)校教育的現(xiàn)狀，筆者采用了“激欲、自主、分層”的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐闡述了實(shí)施“激欲、自主、分層”教學(xué)模式的體會(huì)。
關(guān)鍵詞：激欲；自主；分層
一、“激欲”、“自主”和“分層”的內(nèi)涵
“激欲”，顧名思義就是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望與興趣，讓學(xué)生能以輕松、愉悅的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)。讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的核心，同時(shí)也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件，所以，筆者在平時(shí)的教學(xué)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
“自主”，就是要充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；是建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之上的“想學(xué)”；是建立在學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；是建立在學(xué)生意志堅(jiān)定基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。讓學(xué)生做到在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)。在學(xué)習(xí)后能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救。
“分層”，就是以學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低實(shí)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求與努力目標(biāo)，做到課堂教學(xué)彈性化，訓(xùn)練設(shè)計(jì)等級(jí)化，課后輔導(dǎo)具體化，使每個(gè)學(xué)生都有得學(xué)并學(xué)有所得，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，不斷地用成功來(lái)哺育成功，讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己的每一份努力都將轉(zhuǎn)換為新的成果，那么他們會(huì)在成功中充滿(mǎn)自信，會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，從而使自己的學(xué)習(xí)水平從低層次不斷地向高層次超越，最終達(dá)到全班共同進(jìn)步。
二、教學(xué)中的具體實(shí)踐
根據(jù)本校學(xué)生情況的特殊性，為了照顧到各層次的同學(xué)，激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能地做到因材施教。所以，筆者在平時(shí)的教學(xué)中特別注重引導(dǎo)學(xué)生能以愉悅、歡快的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)。每節(jié)課的教學(xué)，筆者都會(huì)想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至在七年級(jí)新學(xué)年一開(kāi)始的前兩周時(shí)間里，筆者都是選擇趣味數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)史料等生動(dòng)有趣的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。以小組討論、游戲、學(xué)生競(jìng)賽等形式組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
例如：筆者在復(fù)習(xí)有理數(shù)加法的法則與運(yùn)算律時(shí)，就不采用常規(guī)的復(fù)習(xí)方法，而是采用“填幻方”的方法進(jìn)行的：請(qǐng)同學(xué)們盡快將－4，－3，－2，－1，0，1，2，3，4這9個(gè)數(shù)分別填入幻方的9個(gè)格子中，使得處于同一橫行、同一豎列、同一斜對(duì)角線(xiàn)上的3個(gè)數(shù)相加都得0，看誰(shuí)填得又對(duì)又快？同學(xué)們一拿到這個(gè)問(wèn)題后熱情就非常高，不管是什么程度的同學(xué)都想?yún)⑴c競(jìng)賽，都想試一試，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)。又由于所填答案的不唯一性，將激發(fā)學(xué)生不斷去調(diào)試、不斷去探究其中的規(guī)律。在不斷調(diào)試與探究中，學(xué)生不斷地自我復(fù)習(xí)著有理數(shù)的加法法則與運(yùn)算律，這時(shí)教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將不同的答案進(jìn)行充分交流，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神的目的，受到了良好的教學(xué)效果。
科學(xué)研究表明：初中學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)由小學(xué)的依賴(lài)型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)楠?dú)立型學(xué)習(xí)。所以，筆者在平時(shí)的教學(xué)中盡可能地充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從七年級(jí)開(kāi)始，筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前“自學(xué)”的指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，消除小學(xué)學(xué)法的影響。具體的做法是：要求每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上課前都要認(rèn)真預(yù)習(xí)好新課，弄清教材中的每個(gè)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、公式以及每句話(huà)的含義，把數(shù)學(xué)課文讀通、讀懂。遇到不理解的內(nèi)容，要求學(xué)生在課文做個(gè)記號(hào)。這樣就能讓學(xué)生在上課前就弄清很多疑問(wèn)，那么課堂上我們才能夠集中時(shí)間解決學(xué)生預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容。這樣，我們課堂的目的性就大大增強(qiáng)了，效果也提高了許多，學(xué)生由于能夠及時(shí)有效地解決自己的疑難問(wèn)題，他們的'學(xué)習(xí)積極性也大大提高了，課堂的容量也增大不少了，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)也增多了，學(xué)生主體參與教學(xué)的機(jī)會(huì)也增多了，教師的角色也逐步從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，那么這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)了。
例如，筆者準(zhǔn)備講：依次連接任意一個(gè)四邊形各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是什么圖形？前一節(jié)課，筆者就要求學(xué)生自己先回去動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)、連一連看是什么圖形，甚至有條件的學(xué)生可以利用信息技術(shù)工具進(jìn)行畫(huà)一畫(huà)，并從中得到什么規(guī)律？由于學(xué)生課前都能認(rèn)真自主地預(yù)習(xí)，上課時(shí)大部分的學(xué)生都已經(jīng)找出其中的規(guī)律：依次連接任意一個(gè)四邊形各邊中點(diǎn)所得到得四邊形是平行四邊形。一部分同學(xué)還進(jìn)一步總結(jié)了“依次連接矩形、菱形、正方形的四邊中點(diǎn)得到的四邊形分別是菱形、矩形、正方形?！鄙险n時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，但同時(shí)又進(jìn)一步總結(jié)升華：只要一個(gè)四邊形的對(duì)角線(xiàn)相等，依次連接其四邊中點(diǎn)所得到的四邊形是菱形。只要一個(gè)四邊形的對(duì)角線(xiàn)垂直，依次連接其四邊中點(diǎn)所得到的四邊形是矩形。只要一個(gè)四邊形的對(duì)角線(xiàn)相等且垂直，依次連接其四邊中點(diǎn)所得到得四邊形是正方形。進(jìn)一步地利用平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)、判定和三角形中位線(xiàn)性質(zhì)進(jìn)行證明其中的結(jié)論，那么通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生不僅解決了“依次連接任意一個(gè)四邊形各邊中點(diǎn)所得到得四邊形是什么圖形？”甚至還進(jìn)一步地復(fù)習(xí)了本章所學(xué)過(guò)的主要知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果，也大大地增加了本節(jié)課的課堂容量。
為了使不同層次的每一個(gè)學(xué)生盡可能地接受與自己的個(gè)性、能力相符合的教育而得到更合理、更充分的發(fā)展，筆者在平時(shí)的教學(xué)中改變了“定量供給制”，而采用了分層教學(xué)。具體地是，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，將程度差不多的學(xué)生分在一起，將一個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)小組。這樣在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中既能做到面向全體學(xué)生，又能做到面向各層次、各類(lèi)學(xué)生，既能注意整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能注意發(fā)展目標(biāo)的確立；既能對(duì)大面積進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，又能對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、助學(xué)；既能有統(tǒng)一性與必要的鞏固練習(xí)內(nèi)容，又能有選擇的練“手筋”的練習(xí)；既能為優(yōu)生搭建舞臺(tái)，也能為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生搭建舞臺(tái)。在課堂教學(xué)的時(shí)間安排上，既能給一般學(xué)生有理解的時(shí)間，也能給優(yōu)生有提高的時(shí)間和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有補(bǔ)缺的時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得、盡量多得，盡可能地發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使課堂教學(xué)效益在每個(gè)學(xué)生身上得到充分的體現(xiàn)。
例如，筆者在講開(kāi)放性試題中的條件開(kāi)放性的題目時(shí)，曾舉過(guò)這樣的一道題目：請(qǐng)同學(xué)們?cè)噷?xiě)出一個(gè)算式，使其運(yùn)算結(jié)果為(1)1；(2)y+2；(3)a2b2，盡管學(xué)生可寫(xiě)出無(wú)窮個(gè)算式，但教師可根據(jù)不同水平和智力的學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，從單一運(yùn)算到混合運(yùn)算，從單項(xiàng)式到多項(xiàng)式，從整式到分式，從有理式到無(wú)理式等各層次寫(xiě)出各具特色的算式。每寫(xiě)出一個(gè)算式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握就加深了一個(gè)層次。這樣各種水平的學(xué)生智慧都得到了充分發(fā)揮，做到了分層教學(xué)、共同進(jìn)步，真正做到不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)三年“激欲、自主、分層”教學(xué)模式的實(shí)踐，筆者所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比其他教師所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了許多。原本學(xué)習(xí)、表現(xiàn)雙差的一部分同學(xué)，今年中考數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步也非常明顯。筆者所教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的今年中考數(shù)學(xué)平均分也大大超過(guò)其他班的數(shù)學(xué)平均分，受到了校領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還得到了同行們的一致肯定。筆者將在以后的教學(xué)生涯中不斷地去探索、去研究，爭(zhēng)取將“激欲、自主、分層”的教學(xué)模式進(jìn)行不斷完善，爭(zhēng)取在本校以及更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣使用，深信在不久的將來(lái)會(huì)有更大的收獲。
探究性論文的立意點(diǎn)篇六
1表演表現(xiàn)型作業(yè)的設(shè)計(jì)
【案例】：執(zhí)教完《牛郎織女》這篇課文之后，筆者給同學(xué)們布置了這樣一個(gè)表演表現(xiàn)型作業(yè)：要求他們自由分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組將課文改編成一個(gè)短劇劇本，再利用課余時(shí)間進(jìn)行一次課本劇表演賽。作業(yè)布置下去之后同學(xué)們表現(xiàn)的非常積極，每個(gè)劇組都希望可以在比賽中大顯身手。幾天后的表演賽上，同學(xué)們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)了一幕幕精彩的表演，仔細(xì)聽(tīng)，你能發(fā)現(xiàn)劇本中很多對(duì)話(huà)都是同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行改編的，且合情合理。表演表現(xiàn)型作業(yè)有效突破了傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式可以給同學(xué)們眼前一亮的感覺(jué)，讓他們?cè)鰪?qiáng)完成作業(yè)的興趣。具體的教學(xué)實(shí)踐表明：小學(xué)生對(duì)于表演表現(xiàn)型作業(yè)是非常感興趣的。這次作業(yè)完成后很多同學(xué)都希望我們能多設(shè)計(jì)一些這樣類(lèi)型的`作業(yè)。同學(xué)們的要求亦有效激發(fā)我們對(duì)設(shè)計(jì)表演表現(xiàn)型作業(yè)的信心。
2專(zhuān)題搜集型作業(yè)的設(shè)計(jì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的學(xué)生應(yīng)該“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料?！被诖朔N情況，我們可以適時(shí)的設(shè)計(jì)一些專(zhuān)題搜集型作業(yè)讓學(xué)生來(lái)完成。所謂的專(zhuān)題搜集型作業(yè)主要是指圍繞某一個(gè)特定專(zhuān)題，要求同學(xué)們利用圖書(shū)館、閱覽室以及網(wǎng)絡(luò)等多種渠道來(lái)搜集和整理相關(guān)的信息?！景咐浚喝ツ晔罴?，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)專(zhuān)題搜集型作業(yè)讓學(xué)生利用假期完成――圍繞《走進(jìn)葉的世界》這一專(zhuān)題，要求從葉的形狀、顏色以及功用等方面對(duì)葉展開(kāi)調(diào)查和研究，并且呈現(xiàn)出一份完整的調(diào)查研究報(bào)告。開(kāi)學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們的作業(yè)完成情況讓人頗感驚喜。作業(yè)的內(nèi)容詳實(shí)，形式多樣，其中不乏有圖片、標(biāo)本、說(shuō)明和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。并且?guī)缀跛型瑢W(xué)都對(duì)作業(yè)的封面進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。由此我們可以充分看出他們完成該份作業(yè)的細(xì)心。有同學(xué)表示：“在整個(gè)暑假我不斷地找資料，問(wèn)別人，撰寫(xiě)研究報(bào)告，真的是花了好多時(shí)間，不過(guò)我并沒(méi)有感覺(jué)到辛苦，通過(guò)這次作業(yè)的完成學(xué)到了好多知識(shí)，非常有意思?！睂?zhuān)題搜集型作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中不僅可以掌握信息搜集的相關(guān)知識(shí)，更可以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性和人文性的有效統(tǒng)一。
3社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境”。語(yǔ)文學(xué)科是最容易和我們的社會(huì)生活有效聯(lián)系起來(lái)的學(xué)科之一。而社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)亦可以成為連接語(yǔ)文課堂和社會(huì)生活的堅(jiān)實(shí)橋梁，拉近語(yǔ)文與生活的距離。【案例】：學(xué)習(xí)完《只有一個(gè)地球》之后，筆者給同學(xué)們布置了這樣一個(gè)社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)：要求同學(xué)們分小組利用課余時(shí)間對(duì)我們生活周邊的環(huán)境污染情況進(jìn)行調(diào)查，找出有效解決對(duì)策，并用書(shū)面的形式呈現(xiàn)出來(lái)。作業(yè)布置下去之后，結(jié)果讓筆者感到非常欣慰。例如，通過(guò)調(diào)查，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)河流中很多魚(yú)發(fā)生了大面積死亡，這都是由于污水所造成的。追溯源頭，原來(lái)最近水稻田里發(fā)生了大面積的蟲(chóng)害，因此農(nóng)民在水田里噴灑了大量農(nóng)藥。農(nóng)藥融入水中造成了大面積的水體污染。由此學(xué)生提出這樣的對(duì)策：研制一種新型農(nóng)藥，讓水體不受污染，同時(shí)又可以有效除蟲(chóng)。雖然對(duì)策不見(jiàn)得目前可以實(shí)現(xiàn)，但是也充分體現(xiàn)了同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)最終會(huì)走向社會(huì)。因此我們?cè)谛W(xué)階段就應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)，讓他們?cè)缛赵鰪?qiáng)對(duì)社會(huì)諸多現(xiàn)象的了解，為他們將來(lái)走向社會(huì)鋪平道路。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)的完成亦可以有效鞏固他們對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，可謂是一舉兩得。
4結(jié)語(yǔ)
除了上述幾種作業(yè)設(shè)計(jì)形式之外，我們還可以設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)、分層型作業(yè)等。在新課程改革的大背景下，我們應(yīng)該允許多種作業(yè)形式的存在。不過(guò)，不管是何種作業(yè)設(shè)計(jì)形式都應(yīng)該以促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目的，應(yīng)該以新課程改革的理念為準(zhǔn)繩。做到這一點(diǎn)我們的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)一定會(huì)呈現(xiàn)出更高的有效性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷探索、不斷創(chuàng)新，優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出多種類(lèi)型的語(yǔ)文作業(yè)。
探究性論文的立意點(diǎn)篇七
引言
文言文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，學(xué)好文言文對(duì)于提高學(xué)生的組織語(yǔ)言能力、遣詞造句能力都有幫助，而且通過(guò)文言文學(xué)習(xí)，還能夠了解中國(guó)古典文化，了解中國(guó)歷史，可謂是一舉多得。但是由于文言文中的詞語(yǔ)和造句方式與現(xiàn)代白話(huà)相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文感到十分吃力。其實(shí)，只要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，也是可以輕松快樂(lè)學(xué)會(huì)文言文知識(shí)的。下面先講一講高中文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
1高中文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
首先，我們應(yīng)該看到學(xué)習(xí)文言文是十分有必要的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中往往不知道為什么要學(xué)，這就是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上出現(xiàn)了問(wèn)題，導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)也缺乏相應(yīng)的動(dòng)力。從宏觀來(lái)看，學(xué)好文言文能夠幫助我們更好地繼承傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，將祖國(guó)的傳統(tǒng)文化世世代代傳承下去。而且，學(xué)習(xí)文言文還能夠幫助提高我們的現(xiàn)代漢語(yǔ)水平，提高我們的語(yǔ)文修養(yǎng)。從微觀上來(lái)看，學(xué)好文言文對(duì)于提高語(yǔ)文成績(jī)是非常有必要的。然而目前高中文言文的學(xué)習(xí)情況卻不容樂(lè)觀，一方面是學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不大，另一方面是由于很多字、詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)相差很大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，使得文言文整體成績(jī)普遍較低。另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少一定的學(xué)習(xí)方法，或是沒(méi)有找到合適自己的方法，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到失望。
探究性論文的立意點(diǎn)篇八
探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師作為探究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，其任務(wù)主要體現(xiàn)為確定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探究情境，建立探究的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的自主活動(dòng)給予必要的支持和幫助，以伙伴身份參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查交流等一系列活動(dòng)，促進(jìn)探究的發(fā)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們作了一些嘗試，收到了較好的效果。
一、善于激疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
帶著這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)熟石灰的化學(xué)性質(zhì)，要求同學(xué)們分組試驗(yàn)。學(xué)生各取一定量的石灰水加入試管中，然后滴入1~2滴酚酞溶液，結(jié)果溶液變紅了。同學(xué)們觀察到此現(xiàn)象后，驚呼道：這就是盆中的“血”。從而興致勃勃地投入到對(duì)常見(jiàn)堿的其他性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)中。
二、疊現(xiàn)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
問(wèn)題是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子，問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)的核心。
新課程主張教師要做課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，即針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在學(xué)生的自主探究中逐個(gè)展開(kāi)相應(yīng)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建。如在學(xué)完氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制備后，教師有意識(shí)地讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。為此，教師特設(shè)計(jì)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究：
問(wèn)題1：要設(shè)計(jì)一個(gè)制備氣體的裝置，你要從哪幾方面考慮？
問(wèn)題2：怎樣設(shè)計(jì)裝置可以使實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便？
問(wèn)題3：你能否設(shè)計(jì)一個(gè)隨用隨制的裝置？
針對(duì)這些問(wèn)題，教師在課堂上留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生去自主探究，合作交流，對(duì)學(xué)生提出的各種可能方案，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)方案的科學(xué)性、合理性以及不足。隨著問(wèn)題的逐個(gè)解決，學(xué)生不僅在知識(shí)層面上獲得了溫故知新的良好收益，而且在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作”的能力層面上也獲得了進(jìn)一步的鍛煉和提升。
三、開(kāi)展探究性的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)環(huán)節(jié)的前后聯(lián)系，開(kāi)展探究性的課外活動(dòng)。這樣，不僅有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，使他們學(xué)到課堂上、課本里學(xué)不到的知識(shí)，而且更有助于培養(yǎng)他們的探究意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，從而全面提高他們的綜合素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)“自然界的水”這一單元時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一節(jié)綜合實(shí)踐課，主要以五個(gè)話(huà)題作為展示學(xué)生實(shí)踐探究的成果。第一，水的重要性。第二，水資源的缺乏。第三，水的污染。第四，水的凈化處理。第五，我國(guó)政府治水的方略等等。這些話(huà)題都要求學(xué)生課前盡量通過(guò)教科書(shū)、資料、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等方式收集信息，采取水樣，小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行污水凈化處理等。
作為新教育理念下的教師不能一味采用灌輸式的教學(xué)模式，而要充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，開(kāi)闊他們的視野，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、推理、解疑，在不斷求索中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。在這樣的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性被最大程度地激發(fā)，個(gè)性的優(yōu)勢(shì)也得到充分的施展，達(dá)到了讓每一位學(xué)生表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。
探究性論文的立意點(diǎn)篇九
1.小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
1.1教師素質(zhì)有待提高
新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革對(duì)教師也提出了多方面的要求。在教學(xué)手段上，要求教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)和其他多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；在思維方法上，要求教師能形成自己的認(rèn)知體系，具備一定的創(chuàng)新精神；在基礎(chǔ)素養(yǎng)上，要求教師能夠做科研型教師；在教學(xué)能力上，要求教師形成自幾的教學(xué)風(fēng)格并具有使用多種教學(xué)方式的能力。但是這些標(biāo)準(zhǔn)與許多教師自身的素質(zhì)存在這很大的差距，加之教師的培訓(xùn)工作沒(méi)有得到很好的落實(shí)，這就導(dǎo)致了相當(dāng)一部分的教師因?yàn)槲窇智榫w而安于現(xiàn)狀，造成小學(xué)校長(zhǎng)在貫徹新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)管理工作難度的增加。
1.2教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不及時(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革帶來(lái)一些全新的教育理念，如發(fā)展的理念、課程的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念、評(píng)價(jià)的理念、研究的理念等，由于受多年定勢(shì)思維的影響，新課標(biāo)的理念沒(méi)有真正被內(nèi)化為教學(xué)管理者的教學(xué)理念，這使得前沿性的教育理念沒(méi)有真正的到達(dá)教師和教學(xué)管理者的內(nèi)心。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理者的思想沒(méi)有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，仍是按照過(guò)去對(duì)管理認(rèn)識(shí)的觀念并且一直重復(fù)著過(guò)去的管理模式。實(shí)際上，人們真正對(duì)管理內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，不僅僅在是在教學(xué)管理領(lǐng)域，在宏觀的教育管理和整個(gè)學(xué)校管理和中都是滯后的。有些情況是雖然校長(zhǎng)有了先進(jìn)的教學(xué)理念，但是教師具有抵觸情緒，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中校長(zhǎng)提倡的理念并沒(méi)有得到教師具體的貫徹執(zhí)行，這就是教師在教學(xué)理念方面沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變。還有些情況是教師雖然參加了各種類(lèi)型和級(jí)別的新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，對(duì)新課程的改革有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方法也有自己的看法，想在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，但是校長(zhǎng)為了保證升學(xué)率，進(jìn)行強(qiáng)化意識(shí)教育并不允許進(jìn)行新的嘗試，這就是校長(zhǎng)的教學(xué)管理理念沒(méi)有得到新的轉(zhuǎn)變。
1.3教學(xué)管理評(píng)價(jià)陳舊
一直以來(lái)，我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理的工作是以適應(yīng)應(yīng)試教育為前提運(yùn)轉(zhuǎn)的，對(duì)學(xué)生的好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)也是根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)定，對(duì)于教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)是依據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)論，在學(xué)校管理質(zhì)量方面只追求片面的管理方式。新課程改革以后，教師和校長(zhǎng)不但將注意力集中在學(xué)生獲取知識(shí)方面，而且也開(kāi)始關(guān)注學(xué)生在能力提高和獲得幸福感等方面上，校長(zhǎng)不僅僅關(guān)注教師教學(xué)成績(jī)，同時(shí)也開(kāi)始關(guān)心教師的身心健康。但是以前的考試評(píng)價(jià)制度仍舊制約著新課標(biāo)的`實(shí)施，學(xué)校的管理也還是以分?jǐn)?shù)為主，這種傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，為小學(xué)教學(xué)管理工作帶來(lái)了重重困境。
2.加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理科學(xué)性措施
2.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
筆者認(rèn)為：各個(gè)學(xué)科要有專(zhuān)業(yè)的教師上課才是理想的教育資源。只有強(qiáng)有力的教師資源，才能提高教師質(zhì)量，才能讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育放心選擇，才能滿(mǎn)足人民群眾對(duì)子女教育的需求。學(xué)校要用發(fā)展的眼觀來(lái)看待教師隊(duì)伍的建設(shè)，不應(yīng)該只為了眼前的利益而忽視人才的可持續(xù)發(fā)展，要積極的為教師提供各種深造和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。作為學(xué)校的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該把好人事這一關(guān)，各科都要有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的教師。
2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念
轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，樹(shù)立“以人為本”的思想。目前，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)管理者的理念都還不能適應(yīng)“以人為本”管理理念的要求，因而不能充分發(fā)揮“以人為本”管理的作用，因此教學(xué)管理者應(yīng)該不斷地加強(qiáng)能力、知識(shí)和管理藝術(shù)的提高，一切活動(dòng)都要為教師和學(xué)習(xí)能夠擁有更好的發(fā)展服務(wù)。還要善于將自己的教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)化為全校師生的實(shí)際行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為學(xué)校的規(guī)章制度，再通過(guò)制度的約束把教學(xué)的管理理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)管理實(shí)踐。
2.3科學(xué)評(píng)價(jià)
校長(zhǎng)要激發(fā)教師潛能，關(guān)注教師個(gè)體。在小學(xué)教學(xué)管理工作中，教師是基礎(chǔ)，校長(zhǎng)是關(guān)鍵，只有擁有較高質(zhì)量的教師隊(duì)伍才能得到高質(zhì)量的教學(xué)效果。校長(zhǎng)要深入課堂，了解實(shí)際教學(xué)中的情況，對(duì)教學(xué)工作作出具體的指導(dǎo)與檢查，校長(zhǎng)要將教學(xué)信息與動(dòng)態(tài)加入到教學(xué)管理的科學(xué)決策中來(lái)，將最新的教學(xué)理念融入到具體的教學(xué)中。教學(xué)管理工作需要科學(xué)的評(píng)價(jià)，小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)管理要從選拔性、終結(jié)性評(píng)價(jià)理念過(guò)度到發(fā)展性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)理念，注重評(píng)價(jià)的多元性、診斷性、過(guò)程性、綜合性與激勵(lì)性，將以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹鞯脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)和教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全校師生的全面發(fā)展。
3.結(jié)語(yǔ)
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的教學(xué)管理工作不能持續(xù)在以前日常教學(xué)管理的單一層面上，要從新角度出發(fā)，樹(shù)立全新的教育理念。以教育人、培養(yǎng)人、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，更新陳舊的管理理念，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)管理中的主動(dòng)性，爭(zhēng)取把教學(xué)管理工作落到實(shí)處，使教師和學(xué)生共同營(yíng)造出和諧的校園文化氛圍。
探究性論文的立意點(diǎn)篇十
文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，是古代人用來(lái)表達(dá)思想和情感的工具，其在學(xué)習(xí)上也是有一定規(guī)律可循的，在學(xué)習(xí)上我們可以采用綜合性學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文，掌握文言文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣就能夠更好地把握文言文學(xué)習(xí)的方法，從而提高對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文的學(xué)習(xí)效率。
2．1字詞句方面：在字詞句方面，文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)有著很大區(qū)別，文言文中的一個(gè)字可能有不同意思，也可能是通假字，表達(dá)另一個(gè)字的意思。而文言文中的詞語(yǔ)往往是單音詞，詞語(yǔ)本身有著很多意思和功能，在不同的語(yǔ)境中要根據(jù)前后的情況來(lái)判斷詞語(yǔ)的具體意思是什么。在句式上也是比較復(fù)雜，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中簡(jiǎn)單明了的句式相比，文言文中的句式形式更加多樣，不僅包括判斷句、被動(dòng)句、疑問(wèn)句、變式句，而且每種句式下又有很多種句型，而這些字詞意思判斷、句型的掌握都是需要日積月累的，不是一蹴而就的，這就要求學(xué)生在日常文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中要多注意積累，對(duì)文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的不懂的詞句要及時(shí)記錄下來(lái)，尤其是通假字，對(duì)常見(jiàn)通假字一定要熟練，在閱讀過(guò)程中能夠根據(jù)前后語(yǔ)境判斷出這個(gè)字應(yīng)該是通哪個(gè)字，然后來(lái)判斷字的意思。
2．2思想情感方面：在思想感情方面，文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間也是有自己特點(diǎn)的，高中時(shí)期我們學(xué)習(xí)的文言文多是從先秦到明清這段時(shí)間的，或是表達(dá)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情懷，或是表達(dá)抵御外侮、抨擊暴虐的憤怒，或是表達(dá)對(duì)和平自由的向往。在文言文閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該多多閱讀不同類(lèi)型的文言文作品，體會(huì)不同文言文所表達(dá)出的不同情感，這樣能夠讓自己更深入地把握文章主旨，在以后閱讀陌生文言文時(shí)也能夠根據(jù)文章的內(nèi)容來(lái)深入探討文章所想要表達(dá)的深層次情感。
探究性論文的立意點(diǎn)篇十一
面對(duì)全社會(huì)一致呼吁為學(xué)生減負(fù)的大環(huán)境，許多教師都在苦苦求索著減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)實(shí)效的途徑。對(duì)于如何才能“減負(fù)”不“減質(zhì)”，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”的有機(jī)統(tǒng)一，許多教師不約而同地將研究的目光更多地投向了“作業(yè)設(shè)計(jì)”。隨著減負(fù)熱潮的影響，我在教學(xué)中針對(duì)如何“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率”這一問(wèn)題進(jìn)行了嘗試。
一、加強(qiáng)實(shí)踐，跳出作業(yè)的“紙上談兵”
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活、學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實(shí)際，那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無(wú)本之木，無(wú)源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。
為此，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)實(shí)踐性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤(pán)活知識(shí)。
這樣實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間。學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。
二、立體整合，步入作業(yè)的“你中有我”
新課標(biāo)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課程與課程之間的整合。數(shù)學(xué)學(xué)科本身與其它學(xué)科就有著密切相關(guān)的聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該顧及整合性。
例如：教學(xué)《一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的整合性作業(yè)：出示一首古詩(shī)：“春水春池滿(mǎn)，春時(shí)春草生；春人飲春酒，春鳥(niǎo)弄春色。”問(wèn)題：（1）、哪一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)最多？（2）、“春”字一共出現(xiàn)幾次？（3）、“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的幾分之幾？（4）、找一首詩(shī)，某一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)至少占全詩(shī)總字?jǐn)?shù)的1/5。
這樣似數(shù)學(xué)非數(shù)學(xué)的作業(yè)，新穎獨(dú)特，既讓學(xué)生品味了中國(guó)語(yǔ)言文字的美，又拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，為學(xué)生構(gòu)建了多角度、多方位、立體化的發(fā)展環(huán)境。
數(shù)學(xué)本身就是整合的而非分科的；是具體的而非抽象的；是廣域的而非限定的。加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的整合性，不能僅僅拘泥于一種方式，而要從立體的、多維度的角度把握數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，注重知識(shí)的重組和綜合運(yùn)用，真正使數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生益智、長(zhǎng)知，陶冶情操的有趣活動(dòng)。
三、發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放化
如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。
例如：教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》后，可以布置類(lèi)似的開(kāi)放作業(yè)：“六年級(jí)（1）班有48名同學(xué)，在讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)中，班委決定每人購(gòu)買(mǎi)一本價(jià)格為5元的書(shū)。而書(shū)店對(duì)于一次性購(gòu)買(mǎi)50本及50本以上者給予打九折的優(yōu)惠。根據(jù)以上信息，說(shuō)說(shuō)你的購(gòu)書(shū)方案。”學(xué)生在作業(yè)中提了多種購(gòu)書(shū)方案：1.學(xué)生個(gè)人單獨(dú)購(gòu)買(mǎi)，全班共付：5×48＝240（元）；2.班級(jí)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，并且購(gòu)買(mǎi)50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），書(shū)多買(mǎi)2本，錢(qián)還少花15元；3.多買(mǎi)2本再按九折轉(zhuǎn)賣(mài)出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4.多買(mǎi)2本再按原價(jià)轉(zhuǎn)賣(mài)出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，而且最后一種方案最為合算。
這樣開(kāi)放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問(wèn)題的.方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)感和創(chuàng)新的成就感。
四、拓寬學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)作業(yè)的生活化
陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！钡拇_，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處能用到數(shù)學(xué)。生活中也有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。因而，如果作業(yè)能與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，經(jīng)常布置一些與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)，就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程。
這些生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識(shí)，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊了他們的視野，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)。
新課程改革的重要目標(biāo)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而積極探索并實(shí)施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個(gè)重要切入口。讓我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計(jì)”，在作業(yè)內(nèi)容與形式上改革和創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)方式的多樣化，使學(xué)生從單一、枯燥的課外作業(yè)練習(xí)中解脫出來(lái)。
探究性論文的立意點(diǎn)篇十二
3．1加強(qiáng)自主、合作、探究：從上面的分析中可以看出，文言文有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，如大聲朗讀文言文。在學(xué)習(xí)新的文言文之前，學(xué)生可以先將文言文大聲朗讀出來(lái)，將無(wú)聲的課本上的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，這樣一來(lái)，文章中單調(diào)的文字會(huì)通過(guò)聲音將其語(yǔ)言中蘊(yùn)含的韻味和情感都表達(dá)出來(lái)，所謂“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理?，F(xiàn)在很多文言文片段都要求學(xué)生能夠熟練朗讀和背誦，學(xué)生在文言文朗讀過(guò)程中一定不要死記硬背，要嘗試著去理解文言文的意思和情感，一開(kāi)始時(shí)讀得慢點(diǎn)，將每個(gè)字、每個(gè)詞都朗讀清楚，將文言文的'聲韻都朗讀出來(lái)，這樣就能慢慢體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的心情，從而有利于自己更好地把握文言文主旨。例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時(shí)，同學(xué)們更應(yīng)該注意多多朗讀，尤其是蘇軾表達(dá)觀點(diǎn)那一段，“蘇子曰：‘客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也…”，同學(xué)要多次朗讀來(lái)體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的瀟灑心境，這樣有助于對(duì)整個(gè)文章的理解。再有，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重和他人的交流溝通，將自己對(duì)文章的理解、對(duì)詞語(yǔ)意思的理解和其他同學(xué)進(jìn)行討論，多聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的想法，這樣一來(lái)，也能夠積累自己文言文方面的知識(shí)，有利于文言文的學(xué)習(xí)。
3．2做好課外閱讀：文言文往往是和某段歷史或是某種文化緊密結(jié)合在一起的，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中還要注意積極進(jìn)行課外拓展，這樣也能提高自己對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)蘇洵的《六國(guó)論》時(shí)，學(xué)生可以上網(wǎng)多查查先秦時(shí)期的歷史，搞明白六國(guó)和秦國(guó)之間的關(guān)系，還可以參考其他幾位作者寫(xiě)過(guò)的《六國(guó)論》文章，也可以多瀏覽那個(gè)時(shí)期的書(shū)籍或是影視劇，對(duì)六國(guó)滅亡的原因提出自己的看法，再來(lái)看蘇洵認(rèn)為六國(guó)是如何滅亡的，再結(jié)合蘇洵當(dāng)時(shí)所處的歷史背景，這樣一來(lái)，就能容易地理解《六國(guó)論》中蘇洵所想要表達(dá)的思想情感了。
3．3加強(qiáng)橫向聯(lián)系：語(yǔ)文不是一門(mén)孤立的學(xué)科，學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，尤其是歷史，所謂“文史不分家”，文言文中作者所表達(dá)的思想情感都是受其當(dāng)時(shí)所處歷史背景的影響的，因而多拓展古代歷史方面的知識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)文言文很有幫助。反過(guò)來(lái)，文言文還能夠幫助學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)能力，讓單調(diào)的歷史因?yàn)槠渲械娜宋锒S富起來(lái)，這也是綜合性學(xué)習(xí)的好處，能夠?qū)⒏鱾€(gè)學(xué)科都聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
4結(jié)語(yǔ)
文言文的學(xué)習(xí)并不困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，要了解文言文綜合學(xué)習(xí)在字詞句方面以及作者思想情感方面的特點(diǎn)，然后要注意牢記詞句意思，并將其放到整個(gè)句子中去感受語(yǔ)境，同時(shí)要多多拓展課外知識(shí)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，這樣更有利于學(xué)習(xí)文言文，提高文言文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。
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