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探究性論文篇一
一、巧用生動語言加料，讓學(xué)生調(diào)動起來
語言是傳遞信息、交流感情的最重要的工具。課堂上教師怎么說，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到更好的效果呢？蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上，決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！苯Y(jié)合小學(xué)生的天性，課堂上教師更應(yīng)該力求語言形象生動、語氣多彩感人。使用生動的語言，配上適當(dāng)?shù)膭幼?，甚至來一個娓娓動聽的故事，學(xué)生一下子就能被充分調(diào)動起來，進(jìn)入良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如果不注重語言語氣，干巴無味，平淡無奇，臺上教師再怎么講，臺下學(xué)生也很難調(diào)動起來。在講數(shù)列求和公式時，筆者給學(xué)生講了高斯小時候的故事：有一天，教師出了一道題，1+2+3+…+98+99+100＝？教師話音一落，全班學(xué)生迅速地計算起來，唯有高斯盯著題目還在思考。筆者邊講邊做思考狀，并繼續(xù)往下講故事：不一會兒，高斯就算出了答案，全班學(xué)生驚嘆不已。這時提出問題：同學(xué)們，你們知道高斯是怎樣很快算出來的嗎？這個故事把全體學(xué)生的主動性都調(diào)動起來了，讓大家很快進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上就基本記住了數(shù)列求和的公式。在區(qū)別長度、面積、體積單位時，用押韻的排比句解釋:“長度表示一條線兒，面積表示一平面兒，體積表示一個塊兒”，夾雜手勢來比劃，學(xué)生邊聽邊看邊想，效果不錯。
二、巧借電教手段充電，讓學(xué)生投入進(jìn)來
電教媒體的特點是形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，動靜結(jié)合等諸多優(yōu)點。比如在推導(dǎo)圓的面積計算公式時，學(xué)生很難理解將一個圓分成若干等份，再拼成一個近似長方形的過程。這時，就可以用課件形象地演示拼的過程，教師只需引導(dǎo)學(xué)生思考：拼出的長方形的長、寬分別等于圓的什么，拼出的長方形的面積與圓的面積有什么關(guān)系，學(xué)生就能輕而易舉地得出圓的面積計算公式。通過這一過程，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，主動地去理解圓面積計算公式的推導(dǎo)過程，還進(jìn)一步加深了記憶。通過教學(xué)實踐體會到，恰當(dāng)?shù)亟柚嬎銠C輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡單化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強求知欲望。
三、巧增趣味活動調(diào)味，讓學(xué)生興奮起來
小學(xué)課程中語文和數(shù)學(xué)是相通的，我們可以將不少語文知識融進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)知識通俗易懂、錦上添花。如教《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課時，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，增加學(xué)習(xí)的趣味性，也為了讓語文成績見長的學(xué)生一展他們的風(fēng)采，在練習(xí)中，筆者設(shè)計了“成語中的百分?jǐn)?shù)”一題，即給出一些成語，讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來表示，那些語文成績優(yōu)秀的學(xué)生紛紛舉手，同時也帶動了其他學(xué)生的興趣，收到了意想不到的教學(xué)效果。
四、巧做群體練習(xí)固本，讓學(xué)生齊動起來
練習(xí)，是建構(gòu)知識、發(fā)展能力的必由之途。但機械、呆板地大量做題，有時甚至?xí)m得其反，抑制學(xué)生的'思維活動。時間久了，學(xué)生就可能失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至是厭倦、抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計練習(xí)時，除了內(nèi)容的目的性、針對性、層次性外，還必須注意多樣性和趣味性。在《數(shù)的整除》一章的練習(xí)課上，筆者提問學(xué)生時，不叫姓名叫學(xué)號：“學(xué)號是質(zhì)數(shù)中唯一的偶數(shù)的，請說出24的最大約數(shù)”；“請4和6的最大公約數(shù)說出這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”，等等。每當(dāng)老師提出一個學(xué)號，全體學(xué)生都會積極判斷是不是叫自己，把單純指名變成了群體思維，不僅活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生都能主動思考教師的提問，還提高了練習(xí)密度。又如，在用數(shù)對表示物體位置這一課的練習(xí)中，把全班學(xué)生分成六路縱隊，讓一名學(xué)生說一個數(shù)對，請相應(yīng)的同學(xué)站起來。每位學(xué)生都要想自己的位置該用哪個數(shù)對表示，這樣讓全體學(xué)生的思維都調(diào)動起來了。小學(xué)數(shù)學(xué)，把有限的課本知識灌輸給學(xué)生不是什么難事，難的是想辦法讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)上能“當(dāng)家作主”，讓孩子們樂于主動地、孜孜不倦地去學(xué)習(xí)，去探索，不斷體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的喜悅。
探究性論文篇二
1.高中語文文言文注釋
我們現(xiàn)在已經(jīng)習(xí)慣了現(xiàn)代語言，文言文的閱讀相對比較吃力，因此需要注釋進(jìn)行輔助，幫助我們閱讀。文言文注釋一定是通過研究古代漢語言文學(xué)，在充分了解文章的含義之后，提出科學(xué)的理解，并采用規(guī)范方式對課文進(jìn)行注釋。高中語文中的文言文注釋能幫助教師和學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并且通過對文言文的注釋方式的把握，掌握文言文的注釋方法。
2.高中語文文言文注釋優(yōu)化措施
2.1教材的編輯與出版部門，在出版教材之前，應(yīng)當(dāng)對課文中的文言文注釋進(jìn)行嚴(yán)格審查，盡量減少錯誤。
教材投入使用后，可以通過網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校調(diào)查等方式，廣泛征集教師和學(xué)生對文言文注釋的意見和建議。如果發(fā)現(xiàn)有不正確的文言文注釋，在經(jīng)過相關(guān)專家討論后，及時更正。調(diào)動專家、學(xué)者、教師、學(xué)生對文言文注釋的積極性，常年設(shè)立文言文注釋意見箱，對錯誤的文言文注釋要及時舉報，對舉報者給與一定的獎勵。無論通過什么樣的方式，及時將錯誤的文言文注釋更正，并通知其他教材使用單位，避免影響擴大，對學(xué)生造成不良影響。
2.2語文教師要根據(jù)課文，客觀地分析文言文注釋，既不一味相信課文，也不要妄自尊大，要本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度積極探索文言文注釋問題。
一般來說，文言文注釋只是代表了編書者的想法，他的主要目的是，解釋文章內(nèi)部和文章外部的相關(guān)性，通過借鑒，讀者依據(jù)文言文注釋來理解文章，學(xué)到知識。在實踐中怎樣發(fā)現(xiàn)文言文的注釋是有問題的呢？一是提高自身的專業(yè)知識。高中教師平時應(yīng)多讀書提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，廣泛涉獵文言文相關(guān)知識，加深對文言文的理解，只有教師自己掌握豐富的文言文知識，才能在文言文的講解中運用自如，輕松解決學(xué)生的各種提問。二是掌握解決文言文注釋的技巧。為了解決文言文注釋中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，提高課堂效率，我們總結(jié)了以下幾個技巧來幫助我們快速解決文言文注釋問題。首先，語言規(guī)律問題，檢查文言文的注釋是否符合語法結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞組句結(jié)構(gòu)、表達(dá)結(jié)構(gòu)等，當(dāng)然也包括語境和文字、語音等各方面的內(nèi)容，如果不符合語言規(guī)律，那么文言文注釋很有可能是錯誤的。其次，考查語境的問題，就是判斷注釋是否符合文章的語言情境，與上下文是否有聯(lián)系，與文章的中心思想是否相沖突，情感上是否與作者相沖突，解釋的語言是否流暢等。再次，邏輯關(guān)系問題，文言文注釋要符合正常人的邏輯思維，用注釋進(jìn)行課文解釋合情合理。如果文言文注釋與原文不符，那么這個注釋就可能是錯誤的，需要我們仔細(xì)斟酌推敲后，進(jìn)行更正。最后，客觀實際，語言是人類交往中不可缺少的工具，同時也是人類思想表達(dá)的手段。文言文注釋一定要從實際出發(fā)，如果與實際情況相悖，那么這個文言文的注釋可能是錯誤的，需要我們加以更正。
2.3切忌墨守成規(guī)。
教師在進(jìn)行授課時，不能一味的相信課本，那將會陷入“本本主義”，課文中的注釋只是代表了編書者的個人想法，并不一定就是正確的。教師應(yīng)該從實際出發(fā)，積極探索，對文言文解釋錯誤或者無法解釋的`進(jìn)行深入研究。例如：課文中，我們經(jīng)常把“蹴”解釋為踐踏的意思，將“不屑”解釋為不值得的意思，但是這兩個詞如果根據(jù)我們上述講的技巧進(jìn)行分析，很明顯是錯誤的，那就說明這兩個詞在本文的解釋存在問題。依據(jù)“蹴”是踐踏的意思，那么“蹴尓”就是踐踏眉毛，但是大量的文言文注釋解釋為“皺眉”的意思，因此片面的將“蹴”解釋為踐踏的意思是不合適的。文言文解釋要符合上述的四個規(guī)則，否則就是不正確的，需要我們進(jìn)一步推敲。對于“不屑”的解釋，孟子的書中曾經(jīng)提到過一個乞人不受嗟來之食的典故，意思是乞人因受到輕視，而不接受施舍的事物，因為那樣的食物即使吃了，也是不開心的?！墩滞ā分性?jīng)也有解釋，不屑是指因輕視不加意曰不屑，由此可以看出“不屑”的含義為：不值得。這樣的解釋無論在哪篇文章都合情合理，那么該文章的解釋就是正確的。我們在解釋的過程中要緊緊圍繞上述的四個判斷技巧，根據(jù)客觀實際，聯(lián)系課文對文言文的注釋進(jìn)行解釋，同時教師多讀書，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，對文言文注釋進(jìn)行深入研究，這樣才能在課堂教學(xué)中靈活調(diào)動自己的知識儲備，為學(xué)生解決疑惑。
探究性論文篇三
粗心具有偶然性，但若一而再，再而三地出現(xiàn)，其背后就有一定的必然因素，這些必然因素大致上有知識因素和非知識因素。
學(xué)生在解化學(xué)題經(jīng)常會失分，學(xué)生失分的原因大致有以下三種情況：1、根本不知怎么解;2、知道大體思路，似曾見過，但解不全或不全對;3、能列出式子，但無法算到最后結(jié)果。對第一種學(xué)生服氣的，承認(rèn)自己不會做在以后的學(xué)習(xí)中注重彌補這方面的不足;對第二種學(xué)生大多不以為然，認(rèn)為是“大意失荊州”，言下之意，解題本事有的，只不過粗心大意而已，往后只要細(xì)心一點就可以了。對第三種學(xué)生也承認(rèn)自己數(shù)學(xué)基礎(chǔ)欠佳。總而言之，想細(xì)不能細(xì)，不想粗總是粗，很令師生苦惱。
一、知識因素：
(1)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定。
例：某溶液a克中，含有溶質(zhì)b克，則其溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為___%。
有較多學(xué)生在解答此題時，得到b/a的結(jié)果，而正確答案應(yīng)為100b/a。
對此知識點的教學(xué)似乎與初一數(shù)學(xué)中的百分比問題有關(guān)，粗看此題好象是初一數(shù)學(xué)知識的重現(xiàn)，但為何學(xué)生解此題錯誤如此之多，經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初一解此類題時，式中的100%通?？闯?而不寫入算式中，但在此題中這100%一定要寫上。這顯示出學(xué)生在對這一知識的掌握上，并未牢固地“焊接”在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，在實際知識過程缺乏整體的認(rèn)知。
鑒于此，在教學(xué)過程中要隨時注意知識的溫過，數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)與重建，及時指出新知識和舊體系的區(qū)別和聯(lián)系，以及舊知識在新體系中的變化，并安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，并按先快后慢的.遺忘規(guī)律，先密后蔬地反復(fù)刺激這些焊接點。
(2)思維缺乏邏輯性，推理出現(xiàn)漏洞。
例：某物在氧氣中燃燒產(chǎn)生co2和h2o，該物中一定含有______元素。
有同學(xué)答出一定含有c、h、o三種元素。實際上為一定含有c、h元素，可能含有o元素。上題中粗看似學(xué)生粗心所致，而從深層次分析，實際上是對質(zhì)量守恒定律的不完全理解。
對此類錯誤要引導(dǎo)學(xué)生熟悉基本概念，理解概念的內(nèi)外涵，并盡可能給學(xué)生以同類練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)，加深對概念的應(yīng)用。
二、非知識因素：
(1)不良習(xí)慣。
運算錯誤是化學(xué)計算中比較突出的問題，導(dǎo)致運算錯誤的原因很多，據(jù)調(diào)查，部分來自學(xué)生對此類計算的蔑視。如45+35=70(錯)認(rèn)為此類題目實屬簡單，粗粗一算就算了結(jié)而此類錯誤即使在復(fù)習(xí)過程中，也很難查出錯誤，其次是來自草稿紙，較多的學(xué)生在草稿上演算是“圍棋式”，這里寫一個，那里寫一個，或在同一個地方反復(fù)打劫涂改，寫到后來滿紙的煙云還找空插針，這樣而產(chǎn)生干擾性錯誤，如丟點等。
對此，要求學(xué)生在計算過程中，要細(xì)心，草稿紙上也要有條不紊，這樣不但不易出錯，出了錯也容易檢查。教學(xué)中，要告訴學(xué)生不良的習(xí)慣是導(dǎo)致粗心致錯的一個重要因素。
(2)心理素質(zhì)不穩(wěn)。
有些學(xué)生臨場發(fā)揮不佳，在解題時，往往經(jīng)一番苦思，似乎發(fā)現(xiàn)了解題路徑，但稍有一疏忽又無從下手，對這類學(xué)生要經(jīng)常培養(yǎng)他們“一慢二看三通過”習(xí)慣，平時經(jīng)常鍛煉其“順境不驕，逆境不餒”的心理素質(zhì)，告訴他們“你易我不大意，你難我難我不怕難”，這樣常有收“他山之石”的效果。
總之，粗心的背后，實有復(fù)雜深刻的背景，其中的知識因素和非知識因素又在一定情形下相互作用，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析，對癥下藥，以使學(xué)生獲得“免疫力”。
探究性論文篇四
要提高學(xué)習(xí)效率，變被動為主動學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，把握以下幾個步驟：
第一步就是抓好課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中邊看邊想邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和寫點批注?？赐陼笞詈煤涎郦毩⑺伎家槐?，使自己對新課有初步理解和掌握的過程。
聽課應(yīng)做到以下四點：
1.帶著問題聽課。
2.把握住老師講課的思路、條理。
3.養(yǎng)成邊聽、邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的習(xí)慣，力爭當(dāng)堂消化、鞏固知識。
4.踴躍回答老師提問。
第三步是課后復(fù)習(xí)應(yīng)及時。針對不同學(xué)科的特點，采取多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，真正達(dá)到排疑解難鞏固提高的目的。
第四步是認(rèn)真對待作業(yè)，獨立思考、認(rèn)真作業(yè)、理解提高是學(xué)生對待作業(yè)的正確態(tài)度。
探究性論文篇五
一、在新課預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會知識的前后聯(lián)系
二、在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
三、在獲取知識的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探究能力
四、在問題解決的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力
探究性論文篇六
隨著歷史的變遷和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場競爭已經(jīng)從價格競爭、質(zhì)量競爭和服務(wù)競爭階段，逐漸向品牌競爭轉(zhuǎn)變。品牌，正成為企業(yè)競爭最為犀利的武器，也是企業(yè)生存與發(fā)展的最好保障。正如美國營銷專家拉里·萊特所指出的，一個企業(yè)的產(chǎn)品會過時或落伍，或被競爭者模仿，而品牌則是獨一無二的。企業(yè)必須克服空心化危機，實施有效的名牌戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)，才能在激烈競爭中維持、強化原有的市場地位。
關(guān)鍵詞：落后地區(qū)企業(yè)名牌戰(zhàn)略
落后地區(qū)企業(yè)名牌戰(zhàn)略存在的問題
(一)落后地區(qū)企業(yè)未能真正融入國際化競爭
我國正式加入wto，許多跨國公司紛紛加快進(jìn)入我國市場的步伐，它們憑借卓越的品牌形象、優(yōu)良的服務(wù)開拓我國市場，與我國民族名牌展開競爭。我國發(fā)達(dá)地區(qū)的許多企業(yè)抓住歷史機遇，實施名牌戰(zhàn)略，在名牌戰(zhàn)略的實施方面取得了一定的成績。而落后地區(qū)的企業(yè)卻沒有太多機會參與到國際化競爭中去認(rèn)識名牌化戰(zhàn)略的積極意義，也沒有機會了解在國際化競爭中，對于無論在技術(shù)還是理念上的我國企業(yè)名牌與西方名牌存在的極大差距，以及縮小這種差距的迫切需要。因此，欠發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)的名牌管理、定位、創(chuàng)新等未能根據(jù)市場內(nèi)容摘要：落后地區(qū)企業(yè)由于自身的一些特點在名牌戰(zhàn)略的實施意識、方法、手段、措施等方面都存在一定的局限性，而企業(yè)的名牌戰(zhàn)略與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展卻有著直接的因果關(guān)系。本文對落后地區(qū)企業(yè)名牌戰(zhàn)略實施的策略以及具體措施進(jìn)行了探討。
營銷環(huán)境的變化而進(jìn)行充分調(diào)整。
(二)落后地區(qū)企業(yè)未認(rèn)識到消費者個性化消費時代來臨當(dāng)前社會已從短缺經(jīng)濟(jì)走向過剩經(jīng)濟(jì)，從賣方市場走向買方市場。人們的消費觀念已由單純重視商品的物質(zhì)性需求和追求商品的物質(zhì)效用，轉(zhuǎn)向注重商品的精神需求，追求商品的精神和形象效用。商品所提供給人們的，已經(jīng)不僅僅是滿足生理需要的物質(zhì)利益，還有滿足心理需求的精神利益，精神利益可以使消費者找到感情的寄托、心靈的歸宿。這意味著，企業(yè)現(xiàn)在僅僅注重和訴求產(chǎn)品價格和功能價值，已經(jīng)不符合消費者的購物心態(tài)。落后地區(qū)企業(yè)大多數(shù)因為規(guī)模小，技術(shù)含量低或者從事初級加工產(chǎn)品領(lǐng)域等原因，還沒有機會對此現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變有充分的認(rèn)識，因此，對于名牌戰(zhàn)略的實施還沒有完全提到議事日程上來。
(三)落后地區(qū)企業(yè)對名牌的價值理解過于單一名牌的價值是在生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等活動中形成的總和。它不是質(zhì)量，而是產(chǎn)品中體現(xiàn)的質(zhì)量意識;它不是服務(wù)，而是凝結(jié)在服務(wù)中的服務(wù)理念和服務(wù)藝術(shù);它不是營銷策略，而是指導(dǎo)策略制訂的營銷理念和道德。它是企業(yè)文化的映射，是名牌塑造行為的靈魂。價值成為界定品牌的根本所在。落后地區(qū)企業(yè)對名牌理解過于單一，未能形成名牌價值的積累觀，忽視名牌的長期維護(hù)與培育，想通過揚名而塑造速效名牌，則往往成為無效名牌。
(四)落后地區(qū)企業(yè)名牌戰(zhàn)略缺乏核心凝聚力“有名”不等于“有牌”，名牌不僅是一個區(qū)別其它同類產(chǎn)品的單純視覺符號或是注冊商標(biāo)，它是貫穿整個企業(yè)的核心凝聚力。許多企業(yè)認(rèn)為名牌就是知名度，通過廣告和媒體便可以在短時間內(nèi)創(chuàng)造出一個名牌，忽視了對名牌忠誠度和美譽度的培育。誤認(rèn)為消費者就是認(rèn)個“名”，只要產(chǎn)品出了名，什么都好辦。于是大做廣告宣傳，進(jìn)行種種炒作，使自己的產(chǎn)品出名。
這樣的“名牌”是沒有核心競爭力的，只有通過優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)來培養(yǎng)消費者對品牌的忠誠度和提高品牌美譽度，加上廣告、宣傳，才能加深消費者對名牌的認(rèn)識，創(chuàng)造真正的名牌。
(五)落后地區(qū)企業(yè)忽視名牌文化內(nèi)涵的建設(shè)世界名牌在世界范圍內(nèi)，能夠融合當(dāng)?shù)匚幕龑?dǎo)消費觀念，影響消費行為，培育消費文化。然而我國落后地區(qū)企業(yè)對名牌的認(rèn)識尚沒有上升到文化層次，大多數(shù)企業(yè)在塑造名牌文化時常常忽視我國深厚的文化積淀和企業(yè)本身的文化積淀，市場流行什么，文化就朝什么方向努力，很難有屬于自己獨特的文化，最終使自己的品牌形象不夠?qū)Ｒ唬放莆幕粔蛏羁?。帕勒咨詢公司曾對秦池品牌作過一個品牌評價的調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果令人遺憾，秦池=瘋狂的廣告+簡單的勾兌。這個調(diào)查的背后說明這個企業(yè)是個簡單的平面企業(yè)。反觀外國名牌在進(jìn)入中國市場時卻把中國文化研究得相當(dāng)透徹。
(六)落后地區(qū)政府缺乏得力措施扶植企業(yè)進(jìn)行名牌建設(shè)縱觀海爾、聯(lián)想這些世界名牌，它們是我國經(jīng)濟(jì)實力的一種標(biāo)志，除了企業(yè)自身的努力外，也離不開政府的扶持和促進(jìn)。
而落后地區(qū)政府由于在經(jīng)濟(jì)實力上的制約，也會導(dǎo)致政府經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的滯后，在經(jīng)濟(jì)法律環(huán)境的營造保護(hù)等方面缺乏，在名牌企業(yè)以及名牌的保護(hù)措施上缺乏力度，導(dǎo)致創(chuàng)牌的不如沒牌的，名牌的不如非名牌的情況存在。
落后地區(qū)企業(yè)名牌戰(zhàn)略實施對地區(qū)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用
(一)可以促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源優(yōu)化配置
名牌企業(yè)或產(chǎn)品在資源方面會獲得社會的認(rèn)可，社會的資本、人才、管理經(jīng)驗甚至政策都會傾向名牌企業(yè)或產(chǎn)品，使企業(yè)聚合了人、財、物等資源，形成并很好地發(fā)揮名牌的聚合效應(yīng)。當(dāng)?shù)啬軌蛞悦飘a(chǎn)品為基礎(chǔ)，以名牌企業(yè)為龍頭，加快企業(yè)發(fā)展壯大，加快產(chǎn)品更新?lián)Q代，促進(jìn)資源優(yōu)化配置，使優(yōu)良資產(chǎn)向名牌產(chǎn)品、名牌企業(yè)集中，有效提高經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量和效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)運行進(jìn)入良性循環(huán)的科學(xué)發(fā)展軌道。
(二)可以拉動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展
名牌對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能起到積極的拉動作用，名牌形成后，就可以利用名牌的知名度、美譽度進(jìn)行宣傳，除了宣傳企業(yè)之外，名牌還可以達(dá)到宣傳地區(qū)形象的目的。比如，四川長虹集團(tuán)在彩電業(yè)的成名不僅宣傳了長虹企業(yè)，也使人們更多的提及四川省，使人們了解了綿陽市，使人們更多的關(guān)心這一地區(qū)。名牌可以帶動一個企業(yè)的發(fā)展，名牌企業(yè)也可以促進(jìn)一個地區(qū)的'進(jìn)步。名牌產(chǎn)品或企業(yè)像龍頭一樣帶動著企業(yè)的發(fā)展，地區(qū)經(jīng)濟(jì)的增長。
(三)可以規(guī)范當(dāng)?shù)厥袌鼋?jīng)濟(jì)秩序落后地區(qū)在市場經(jīng)濟(jì)一定時期的粗放經(jīng)營造成的假冒偽劣現(xiàn)象，幾乎不能完全避免。但是政府部門，應(yīng)該采取積極有效的措施，打擊假冒偽劣，規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)秩序，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)。加速市場的規(guī)范化進(jìn)程。一要引導(dǎo)企業(yè)自律，二要加強政府監(jiān)督，三要發(fā)揮市場機制的作用。這三方面缺一不可。只有這三方面的有機協(xié)調(diào)，發(fā)揮整體合力，才能把工作做好。因此，實施名牌戰(zhàn)略是政府從履行自己的基本職能出發(fā)，為規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)秩序所采取的重要舉措。政府依托對名牌的扶持、保護(hù)等措施，能夠起到穩(wěn)定軍心的作用，使人、才、物等社會資源在經(jīng)濟(jì)波動時不至于流走，對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)秩序也是一種規(guī)范引導(dǎo)。
落后地區(qū)實施企業(yè)名牌戰(zhàn)略的措施
(一)打造過硬的產(chǎn)品質(zhì)量
市場競爭的焦點是贏得客戶，而客戶最關(guān)心的，能激發(fā)其購買動機的敏感點，就是以產(chǎn)品質(zhì)量為中心的問題。品牌確實存在著可以脫離產(chǎn)品獨立存在的價值，但這種價值產(chǎn)生所依托的則是產(chǎn)品，是在創(chuàng)造過硬產(chǎn)品質(zhì)量基礎(chǔ)上形成的名牌。值得注意的是，塑造名牌潮流存在著一種“形象至上”的偽品牌形象理論，其基本手法是用廣告采用轟炸式宣傳，使企業(yè)在一夜成名。這里并不否定廣告的作用，但創(chuàng)名牌的根本在于產(chǎn)品的質(zhì)量。要了解質(zhì)量的價值，就要加深在市場競爭中質(zhì)量的內(nèi)涵。
(二)塑造鮮明的品牌形象
具有過硬的產(chǎn)品質(zhì)量是創(chuàng)名牌的根本措施，但要成為名牌還需要經(jīng)歷讓消費者認(rèn)可的過程，并且要解決品牌塑造的有關(guān)問題。一是關(guān)于名牌的定位問題，未來的市場格局，是由品牌來分割的，企業(yè)需要通過品牌向目標(biāo)消費群表達(dá)其愿意了解的內(nèi)容，使品牌的價值特征和宣傳點與顧客的關(guān)鍵購買動機保持一致。品牌所表明的應(yīng)是產(chǎn)品與消費者之間的關(guān)系。品牌不只是反映產(chǎn)品的特性或功能，更重要的在于賦予產(chǎn)品一種與眾不同的思想，滲透著某種情感，從而引起目標(biāo)的共鳴，實現(xiàn)相互間的溝通，最終作為信賴的印象沉淀在消費者的心目中。二是名牌的文化問題，品牌的獨立價值為什么被消費者所認(rèn)可就在于品牌體現(xiàn)著某種文化，甚至可以講，品牌的獨立價值就是文化價值。塑造品牌的形象過程就是文化的滲透過程，消費者接受了品牌也就接受了文化。三是名牌策劃問題，品牌是在競爭中獲得自身價值的，品牌是消費者比較鑒別產(chǎn)品的根據(jù)，并從中產(chǎn)生品牌印象。在一般的廣告宣傳中，只能使那些已經(jīng)知名的品牌穩(wěn)定住原有的銷售量，而要使品牌提升到名牌的層次，頻頻策劃就成為必不可少的工作。名牌的形象塑造又是企業(yè)競爭戰(zhàn)略的組成部分，需要長遠(yuǎn)考慮進(jìn)行規(guī)劃，明確目標(biāo)有步驟地展開。企業(yè)能完成形象塑造工程，就能使企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
(三)堅持持久準(zhǔn)確的品牌傳播
力圖通過炒作而實現(xiàn)創(chuàng)名牌，是一種走向歧途的做法，但反過來以為產(chǎn)品質(zhì)量好就可以不宣傳，舍不得廣告投入也是走入了誤區(qū)。名牌不能離開美譽度談知名度，但名牌終究有個知名度問題，實現(xiàn)品牌傳播應(yīng)是創(chuàng)名牌不可缺少的一項重要工作。一是保持廣告持續(xù)宣傳強度。對于某些品牌，人們接觸的頻率越高產(chǎn)生的印象也就越深，對有些廣告的頻繁出現(xiàn)人們很可能反感，但還是記住了某一些品牌，只要后面一系列內(nèi)在的工作跟上去，一般所產(chǎn)生的還是正面效果。二是努力提高分銷渠道。品牌傳播不能僅僅理解為廣告宣傳，還需要通過廣泛的營銷渠道而與消費者所接觸。廣告給人們造成的印象本來就是不牢固的如果得到其他方面的支持，這種印象很快就會消失。三是重視名牌的權(quán)威推崇作用。社會普遍存在著權(quán)威崇拜現(xiàn)象，權(quán)威的鑒定和推崇能在社會上產(chǎn)生巨大影響，因而創(chuàng)名牌要重視權(quán)威的作用。阿迪達(dá)斯所設(shè)計的新運動鞋，均先贈給優(yōu)秀運動員穿，有不滿處再改進(jìn)。四是要重視履行社會責(zé)任提高社會影響力。企業(yè)通過有效履行社會責(zé)任，及時通過回報社會的方式也是實現(xiàn)品牌傳播最有效的一種方式，它不但能提高品牌的知名度，而且能贏得社會贊譽。
汶川大地震，我國許多企業(yè)紛紛在第一時間伸出援助之手，捐款捐物，為手足同胞分憂解難同時也贏得了社會的廣泛關(guān)注和贊譽，王老吉正是在這場“災(zāi)難”中因為積極履行自己的社會責(zé)任而讓全國消費者所知曉。
(四)積極發(fā)揮政府的引導(dǎo)和扶持作用
落后地區(qū)企業(yè)要積極利用發(fā)揮政府的引導(dǎo)和扶持作用。一是爭取當(dāng)?shù)卣诿茟?zhàn)略上的各項獎勵。為了促進(jìn)名牌發(fā)展，當(dāng)?shù)卣话愣紩闪⑵髽I(yè)品牌建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強企業(yè)品牌建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，加大對企業(yè)品牌建設(shè)考核力度，對成績突出的予以獎勵，企業(yè)要積極爭取。二是爭取加入到政府宣傳，政府在城市形象推介、新聞宣傳等工作中對名牌產(chǎn)品、企業(yè)都會宣傳報道，企業(yè)要盡量爭取到這種軟廣告。
三是積極參加政府組織的旨在加強品牌經(jīng)濟(jì)理論的研究探索和品牌知識的各類培訓(xùn)。
在政府組織的邀請專家為品牌經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策以及對企業(yè)品牌管理人員的品牌理論學(xué)習(xí)等各類培訓(xùn)、講座中，企業(yè)要積極參加，爭取嶄露頭角。四是爭取政府對本企業(yè)名牌的依法保護(hù)。遇到侵權(quán)、假冒名牌等事件時，要爭取政府支持，爭取工商、質(zhì)監(jiān)等行政執(zhí)法部門對于商標(biāo)侵權(quán)假冒行為的堅決打擊。
探究性論文篇七
傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是以組織教學(xué)、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開的。采用這樣的教學(xué)方式，教師主要以紀(jì)律教育來維持教學(xué)秩序，以講授來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學(xué)知識，以多做練習(xí)來運用知識，以考試測驗來檢查學(xué)習(xí)效果等。這樣的教學(xué)方式是以知識的傳授為核心，視學(xué)生為接納知識的容器，沒有突出學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和獨立性。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式勢在必行。一些教育專家認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是人們在學(xué)習(xí)時所具有或偏愛的方式，即學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時所表現(xiàn)出來的具有個人特色的方式。
學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟，其中某一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方法。例如，有的學(xué)生傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考，有的學(xué)生偏愛運用概念進(jìn)行分析、判斷和推理。有人善于運用視覺通道（讀與看），有人傾向于運用聽覺通道（如聽講、聽廣播），也有人喜歡運用動覺通道（動手做一做或自己說一遍）。學(xué)習(xí)傾向包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動機、堅持性以及對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。比如，有人必須在絕對安靜的環(huán)境中才能專心學(xué)習(xí)，而有人卻喜歡在音樂的陪伴下學(xué)習(xí)，還有人能夠在嘈雜的環(huán)境中有效地工作和學(xué)習(xí)；有的學(xué)生為獲取家長許諾的獎勵而學(xué)習(xí)，有的學(xué)生卻能夠從學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣；有人喜歡在競爭中學(xué)習(xí)，也有人偏愛合作學(xué)習(xí)。那么，探究性學(xué)習(xí)的方法是什么？語文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)知識文化積累，通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等要素的融匯整合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
1.探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注重生活積累和知識整合
閱讀是語言文字信息激活生活積累、形成再現(xiàn)和再造表象的活動。所以茅盾說，讀書應(yīng)當(dāng)一邊讀，一邊想自己所經(jīng)歷的相似的人生，或者一邊凄，一邊到現(xiàn)實的活人生中去看。生活是永恒的老師，可以教給我們很多的東西?？梢栽谄椒驳纳钪蟹e累足夠的經(jīng)驗和豐富的閱歷。有了生活的積累，文本的閱讀才有堅實的基礎(chǔ)。文本研習(xí)是自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外來信息有機整合的過程，要讓學(xué)生在閱讀時發(fā)現(xiàn)閱讀內(nèi)容與自己的生活其實有著千絲萬縷的聯(lián)系，整合已有知識和生活經(jīng)驗，將學(xué)生已有的相關(guān)“內(nèi)存”融合到文本中去，形成文本、作者和讀者的共鳴。
2.探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注重文本和思想的延伸
1.探究的內(nèi)容學(xué)生能夠操作，并且有興趣
盡可能讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點來學(xué)，并試著與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建一個讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過主動探究式的學(xué)習(xí)活動，主動獲取知識，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界的意識。在教學(xué)中，我把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探索、大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析、概括、評述的能力。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力
探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動，主要是指在教師的.指導(dǎo)下學(xué)生自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作為主，新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生能探索性學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)當(dāng)鼓勵、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心。因此，在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)，心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探索欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此我認(rèn)為教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，使質(zhì)疑成為學(xué)生的自身需要。教師可采用語言的激勵、手勢的肯定等手段對學(xué)生的質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞。一個人如果體驗到一次成功的樂趣，就會勇氣倍增，激起無數(shù)次的追求。樹立學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自信心，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有話就說，大膽表達(dá)，教師也應(yīng)盡量地捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，及時對學(xué)生做出評價，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、鼓舞時，他們的探究問題的信心就會不斷地樹立起來。
探究性論文篇八
摘要：從創(chuàng)設(shè)高中語文探究性學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生有所獲得、創(chuàng)造高中語文探究性學(xué)習(xí)的情境讓學(xué)生有所啟迪、點撥高中語文探究性學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)置高中語文學(xué)習(xí)的平臺讓學(xué)生質(zhì)疑解惑、創(chuàng)新高中語文學(xué)習(xí)的理念讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升等五個方面，就高中語文探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索研究。
關(guān)鍵詞：高中語文；探究性學(xué)習(xí)；質(zhì)疑解惑
一、創(chuàng)設(shè)高中語文探究性學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生有所獲得
新時代高中學(xué)生聰明，都有自己的思想和學(xué)識基礎(chǔ)，對新生事物有尋根究底的個性特點。所以，在高中語文教學(xué)中要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師要更新教學(xué)理念，在課堂設(shè)置探究性教學(xué)氛圍，為探究性教學(xué)進(jìn)行鋪墊，然后通過學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)認(rèn)知提供一系列情境問題，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生質(zhì)疑，隨后對疑問進(jìn)行互動交流，然后進(jìn)行歸納解決問題。在教學(xué)《燭之武退秦師》這節(jié)課時，筆者結(jié)合全文主旨給學(xué)生進(jìn)行了這樣的問題情境，借以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：一是燭之武為什么能夠憑一人之力說退秦國的大軍？二是燭之武當(dāng)時能夠展示才華的背景是什么？有了筆者給出的問題，學(xué)生“迎合”教師教學(xué)的心態(tài)就會出現(xiàn)，學(xué)生就會主動的在文本閱讀、教師的教學(xué)中去尋求答案，在這樣教學(xué)氛圍里，學(xué)生進(jìn)行閱讀探究的欲望就會被激發(fā)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就會變成學(xué)生自覺主的探究行為。學(xué)生經(jīng)歷這樣的探究性活動學(xué)習(xí)活動結(jié)束后就會發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題，學(xué)生會有所獲得。
二、創(chuàng)造高中語文探究性學(xué)習(xí)的情境讓學(xué)生有所啟迪
新時代的高中語文課程是經(jīng)過專家?guī)捉?jīng)審核后，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材的，具有很強的人文時代性內(nèi)涵，是由精華語言文字結(jié)合而成。所以說，高中語文課程的內(nèi)容非常豐富，需要師生在日常教學(xué)過程中認(rèn)真研究。教師要遵循學(xué)生個性特點和學(xué)識基礎(chǔ)，科學(xué)合理f創(chuàng)造高中語文的探究性學(xué)習(xí)情境，才能確保學(xué)生更好f實施自主探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《沁園春長沙》這節(jié)課時，教師借助于多媒體的“聲光電”作用，創(chuàng)設(shè)生動直觀滾滾江水這樣的背景下，筆者模擬作者站在江邊，看江水發(fā)豪情，同時配合多媒體音樂大聲的朗誦“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭……悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮……曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”經(jīng)過筆者的配樂配景的朗誦情景的創(chuàng)造，仿佛讓學(xué)生穿越回作者寫詩的年代，讓學(xué)生有了身臨其境的感受，把學(xué)生的情感啟發(fā)了起來，然后筆者讓學(xué)生自己閱讀并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入開展探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得真實的情感體驗。
三、點撥高中語文探究性學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果
“授人以魚，不如授人以漁”。這就是說教會方法才能夠獲得事半功倍的理想效果，高中語文的探究性學(xué)習(xí)亦是如是。所以，在語文探究性學(xué)習(xí)中，教師要按照新時期素質(zhì)教育教學(xué)的要求，重視語文閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生彰顯個性，并以學(xué)生為主體，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際進(jìn)行與時俱進(jìn)的教學(xué)，同時，教師還應(yīng)隨時給予學(xué)生點撥探究學(xué)習(xí)的方法，“一語點破夢中人”就是這個意思，使學(xué)生能夠在探究過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)語文的`技巧和方法。在教學(xué)《荷塘月色》時，筆者點播學(xué)生分別使用個性化閱讀和比較閱讀兩種方法來閱讀教材文章與作者的另外一篇著名散文，并有選擇性的探究描寫景物在這兩篇文章上的異同。在探究學(xué)習(xí)文章的過程中，引導(dǎo)學(xué)生與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感上的碰撞、共鳴以及精神上進(jìn)行交流，從而在閱讀探究中與自己對話、與文本對話、與作者對話，在“對話”中提高學(xué)生的素養(yǎng)。由此看來閱讀才是語文探究性學(xué)習(xí)最好的方法。
四、創(chuàng)置高中語文學(xué)習(xí)的平臺讓學(xué)生質(zhì)疑解惑
韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”學(xué)生有疑問是很正常的。加上新時代的學(xué)生聰明好學(xué)，對事物問題有質(zhì)疑能夠隨時提出來，具有時代性的特點，所以“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”。這是由于高中學(xué)生質(zhì)疑問題是由單一思維向多向思維的轉(zhuǎn)換，由自身局限到換位思索等全方位的調(diào)整轉(zhuǎn)變。因為當(dāng)前的素質(zhì)教育教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，是為培養(yǎng)學(xué)生勇于學(xué)習(xí)探索提供一個平臺。教師根據(jù)文本教學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生設(shè)疑、提問，可以在課堂上進(jìn)行和諧共處的生生、師生進(jìn)行互動交流，對文本疑問之處進(jìn)行探討，以達(dá)學(xué)生質(zhì)疑解惑的目的，這樣的教學(xué)學(xué)生能夠大膽發(fā)言了，自主學(xué)習(xí)和參與課堂教學(xué)的積極性也提高了，學(xué)生思維也活躍了，學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂教師教的不再累，學(xué)生學(xué)的輕松活躍，就是新時代優(yōu)質(zhì)高效課堂。總之，新時代高中語文的探究性學(xué)習(xí)，就是教師在課堂教學(xué)中要更新教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，并在閱讀中善于探究，最終達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。
參考文獻(xiàn)：
探究性論文篇九
“自主探究”學(xué)習(xí)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的非常重要的教學(xué)要求，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》最重要的四大“基本理念”之一。因此，自主探究學(xué)習(xí)是以探究為核心的一種新的教學(xué)模式，它將取代以知識傳授為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這對廣大中學(xué)語文教師而言，無疑提出了較高要求和嶄新的挑戰(zhàn)。對于自主探究式學(xué)習(xí)，有的教師認(rèn)為是很深奧的、只有科學(xué)家才能干的事；有的教師認(rèn)為探究學(xué)習(xí)很簡單，只是讓學(xué)生自己摸、自己做而已，如果簡單地讓學(xué)生自主探究卻無從下手，難以收到應(yīng)有的效果。鑒于此，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中作了一些嘗試，取得了較好的效果。下面就語文課堂中的自主探究性學(xué)習(xí)談一談自己的淺見。
一、以“扶”助學(xué)生“上路”
在導(dǎo)入階段，創(chuàng)設(shè)新穎、有趣、優(yōu)美、多變的語言情景，配合教師主動明了的語言、抑揚頓挫的語調(diào)，運用對比鮮明的教學(xué)媒體，能很好地喚起了學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的直覺興趣和問題意識，自發(fā)提出問題，也可以由教師提出問題，激發(fā)學(xué)生的思維，“扶”學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如我在教《最苦與最樂》時，對學(xué)生進(jìn)行激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，痛苦與快樂是人生永恒的話題。小時候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，現(xiàn)在我告訴你們：放假出去旅游最樂。同學(xué)們，你們也來說說，生活中什么最苦？讓大家一起來分擔(dān)，生活中什么最樂？讓大家一起來分享。學(xué)生暢所欲言，談完了自己的感受后，我就順勢說：剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，他就是飲冰室主人--梁啟超，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章--《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。
通過激趣引起學(xué)生“我要學(xué)”的強烈欲望，從而達(dá)到了以“扶”助學(xué)生“上路”的目的。
二、以“引”導(dǎo)學(xué)生“走路”
語文教學(xué)中進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)活動，要立足于“以學(xué)生的發(fā)展為本”來設(shè)計教學(xué)，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，使學(xué)生能夠真正理解、掌握知識技能，還能使他們思維開放，學(xué)會學(xué)習(xí)，并且越學(xué)越“活”。
1.啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生會思會疑。
思和疑并不是無目的、無根據(jù)地瞎想，而是結(jié)合文本科學(xué)地思和疑。因此，教師必須啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗和已有的知識對文本善于歸納和提出問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生分組合作探究問題。
在自主探究學(xué)習(xí)活動過程中，問題的提出是最重要的環(huán)節(jié)之一。教師應(yīng)讓學(xué)生明確這一環(huán)節(jié)在“自主探究”學(xué)習(xí)中的重要性，創(chuàng)設(shè)條件分小組讓學(xué)生人人動腦，充分利用學(xué)生好勝心強的特點，讓每個學(xué)生參與小組研究活動，讓每個小組互相競爭，引導(dǎo)學(xué)生大膽討論交流，勇于提出自己的不同見解和各具特色的問題。同時，老師恰當(dāng)、巧妙的設(shè)置“問題”對于增加合作、自主探究學(xué)習(xí)的主動性和趣味性至關(guān)重要，而最精彩的“問題”往往出自學(xué)生的“質(zhì)疑”。
三、以“放”促學(xué)生“拓路”自主探究式教學(xué)活動是在遵循教育心理學(xué)規(guī)律的前提下，創(chuàng)設(shè)開放的、生動的、民主的、和諧的教學(xué)情境，放手于學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的探究潛力，釋放學(xué)生內(nèi)在的探究能量，突出學(xué)生的自主性，切勿包辦代替。
1.“放手”讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。
分組探究是一種開放性很強的教學(xué)方式，目的是給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自己的個性。這樣的通過學(xué)生的親自思考體驗，“放手”讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生加深對知識的理解和鞏固。
2.解決問題的過程做到“敢放”。
讓學(xué)生對提出的問題的回答通過小組之間的比較，歸納規(guī)律；讓學(xué)生敢于對探究中的問題提出自己的不同見解，甚至相反的觀點；善于在小組中開展討論，給學(xué)生提供一個展示個性特長的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑習(xí)慣。并通過實際的例子讓學(xué)生理解，使學(xué)生敢于提出不同的'觀點并解釋探究的結(jié)論。
3.評估總結(jié)中做到“善放”。
讓學(xué)生對自主探究的行為和收集信息的可靠性和科學(xué)性進(jìn)行評估；對探究結(jié)果差異的評估以及對探究過程中的成與敗的總結(jié)等。善于放手培養(yǎng)學(xué)生評估自主探究過程和探究結(jié)果的意識，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，嘗試改進(jìn)自主探究方案，發(fā)展學(xué)生思維的嚴(yán)密性、開放性。
4.交流與合作中做到“奔放”。
在整個自主探究活動中，交流與合作能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識到探究中必須合作，在合作中既要堅持原則又要尊重他人，善于思考別人的不同意見，改進(jìn)自己的探究方案，培養(yǎng)樂于合作、分享信息和成果的團(tuán)隊精神，形成一個有利于人際溝通與協(xié)作的良好氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，敢于創(chuàng)造的能力，“拓”寬探究學(xué)習(xí)的思路，使之在探究學(xué)習(xí)過程中達(dá)到熱情洋溢，感情奔放。
實踐表明，自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)生樂于接受，并力求參與探究未知世界的積極態(tài)度的實踐活動，無論對人的理想、信念、世界觀的形成還是對人的工作、學(xué)習(xí)都具有重大的意義，它能使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃尤カ@取知識，有利于提高學(xué)生解決問題的能力，開拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，樹立學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，有利于提高課堂效率。
探究性論文篇十
摘要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)互動.所謂互動是指在師生平等的氣氛中，通過相互作用和影響，共同參與教學(xué)的過程.互動教學(xué)對于學(xué)生積極性的激發(fā)和教師教學(xué)效率的提升都具有重要的意義.因此，教師應(yīng)該構(gòu)建互動教學(xué)模式.
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);互動教學(xué)
一、互動教學(xué)的作用
互動教學(xué)，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動，是師生間感情交流的過程，是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程，有助于提高教學(xué)效率.在教學(xué)中，加強師生間的溝通，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)的弊端，并加以改進(jìn)，對學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀有著重要的意義.互動教學(xué)，能夠幫助學(xué)生克服膽怯、不自信等心理障礙，讓各個層次的學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺，提高學(xué)生的自信心.在互動教學(xué)模式中，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動探究，從而使學(xué)生體會到成功的喜悅.此外，互動教學(xué)能夠提高學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力以及合作能力，讓學(xué)生在展示自我的同時，學(xué)會尊重他人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
二、構(gòu)建互動教學(xué)模式的方法
1.進(jìn)行角色變換，營造和諧氛圍.教學(xué)是一個相互的過程，教師授課，學(xué)生學(xué)習(xí).教師跟學(xué)生之間必須有相互之間的交流過程.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一味授課卻不重視效果，學(xué)生一味聽課卻沒有理解和掌握知識.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生有沒有理解教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，及時轉(zhuǎn)變角色，從高高在上的授課者，變成引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的指引者.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要發(fā)散思維.在分組討論中，教師不要一概而論，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍中自由思考.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要邏輯思維.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真諦，提高學(xué)生的思維能力.在和諧的氛圍中，教師做了正確的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)到了知識，體現(xiàn)了互動教學(xué).
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)互動思維.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的興趣，提高學(xué)生的求知欲望.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.例如，在講“視圖”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:蘇軾有詩:橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同.蘇軾是如何觀察廬山的?由此展開課題，在課堂進(jìn)行現(xiàn)場實驗.將準(zhǔn)備好的乒乓球、暖壺、水杯從左至右依次放在桌上，并用布蓋好，請三位同學(xué)分別站在桌子的前、左、右三個方向，然后教師掀開布，問三位同學(xué)分別看到了什么，三位同學(xué)的答案各不相同.學(xué)生都詫異這三個同學(xué)的答案為什么不盡相同.學(xué)生開始思索并討論原因，原來是站的位置不同，視角也不同，看到的結(jié)果自然不同.此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，促使學(xué)生深入思考.
3.小組合作，自由討論.分組學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié).在進(jìn)行分組時，教師不僅要根據(jù)座位的遠(yuǎn)近來分組，重要的是要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及個人能力進(jìn)行合理分配，使組員的能力得到優(yōu)化配置.組長最好由組員推選出來，有利于帶動整組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí).在小組合作學(xué)習(xí)過程中，組長要帶領(lǐng)組員溫故而知新，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)和討論下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).對于有疑難的知識點，組長可以組織大家進(jìn)行小組內(nèi)討論，再與其他小組交流意見，加深學(xué)生對難點的印象，教師講解時學(xué)生就會著重學(xué)習(xí).最后，組長針對組員的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)組員學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時跟教師反饋，以便教師在教學(xué)中著重講解學(xué)生不理解的地方.
4.動手探究，活躍課堂氣氛.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手探究對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的意義.在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓他們主動去探索知識的奧秘.在現(xiàn)行的互動教學(xué)理論中，教師的作用已經(jīng)演化為引導(dǎo)者的身份，要拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生動手探究，促使學(xué)生發(fā)掘知識的潛在內(nèi)涵.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓主體身臨其境，真切感受知識的內(nèi)在.同時，教師應(yīng)增加知識的趣味性，用愉悅的方式將枯燥的知識表達(dá)出來，使學(xué)生容易接受，也樂意接受，并對知識進(jìn)行深入的探討.因此，愉快的課堂氛圍，對互動教學(xué)有著重要的影響.總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，開展小組討論，從而構(gòu)建互動教學(xué)模式.
作者:黃芳燕單位:江西贛州市南康區(qū)龍嶺中學(xué)
參考文獻(xiàn):
李家英.淺議在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的互動性[j].黑龍江科技信息.(22).
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探究性論文篇十一
教學(xué)管理論文：用科學(xué)性進(jìn)行教學(xué)管理的研究甘志清
合浦縣石康中心廣西北海536100
教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)的中心工作，正因為如此，教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位，決定了教學(xué)管理特殊性和重要性。教學(xué)工作的成效，主要取決于教學(xué)工作的管理，而管理水平的高低，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。在教學(xué)管理工作中，我們要以科學(xué)發(fā)展觀的精神，始終遵循規(guī)矩，科學(xué)地組織和使用教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的人力、物力以及時間和信息等，努力提高教學(xué)管理水平，使其管理方法更具有科學(xué)性。
教學(xué)管理必須遵循科學(xué)性原則，這也是教學(xué)管理的基本原則。要以科學(xué)發(fā)展觀的理論為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)和管理過程的客觀規(guī)律，要以科學(xué)的態(tài)度，進(jìn)行研究和處理教學(xué)管理工作范圍內(nèi)的各種問題，并善于用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和科學(xué)手段進(jìn)行學(xué)校教學(xué)管理，才能取得較好的管理效果。
1學(xué)校教學(xué)管理工作，要以科學(xué)理論為指導(dǎo)
以科學(xué)理論為指導(dǎo)，是搞好教學(xué)管理的根本。我們要用現(xiàn)代科學(xué)教育理論指導(dǎo)教學(xué)管理工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》和《學(xué)校管理學(xué)》，以科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)管理意識，不斷地提高教學(xué)管理的水平。因此，首先強調(diào)的就是提高管理人員的素質(zhì)水平，才能抓好教學(xué)管理工作。
掌握科學(xué)理論，并以此作為基礎(chǔ)，這對教育管理才有更強的說服力和可信效度。在教學(xué)管理工作過程中，我們要充分調(diào)動教師教學(xué)的積極性的同時，輔之以科學(xué)的教學(xué)量化評估手段，把教師的工作態(tài)度、工作效率以及勞動紀(jì)律等方面進(jìn)行合理公正的評估考核，實行量化評分，實施獎勤罰懶。在量化的評分中，必須做到公平、公正、準(zhǔn)確、實事求是地評估，要充分了解每位教師的教學(xué)情況，才能把評估工作做細(xì)做好，以提高教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)管理工作水平。
2必須尊重客觀規(guī)律，實事求是按規(guī)律辦事
教學(xué)管理工作，必須遵循教學(xué)和管理過程的客觀規(guī)律，以及社會發(fā)展的客觀規(guī)律，才能減少失誤和少走彎路，以達(dá)到較有成效的管理效果。例如，在各學(xué)科教學(xué)過程中，要求我們教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展水平的規(guī)律，在課堂上傳授科學(xué)知識時，要按認(rèn)知規(guī)律和一定的科學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)。在中學(xué)新生剛進(jìn)學(xué)校時，首先要注意抓好科學(xué)知識的銜接教育，而初、高中的科學(xué)知識，跳躍性較大，學(xué)生需要一個適應(yīng)的過程，我們必須按照學(xué)生的實際情況，按循序漸進(jìn)的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校教育以教學(xué)為中心，學(xué)校分管教學(xué)副校長、教務(wù)處必須注意協(xié)調(diào)安排好教學(xué)工作，使各學(xué)科教師能按規(guī)律辦事，在教學(xué)過程中，我們必須按客觀規(guī)律辦事，要以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，才能更好地提高教學(xué)水平。
3運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)管理
在教學(xué)管理工作中，運用現(xiàn)代化管理手段，進(jìn)行科學(xué)管理是十分重要的。有條件的學(xué)校可以建立校長辦公室系統(tǒng)，如語言、微機系統(tǒng)，教學(xué)、考試監(jiān)控系統(tǒng)，就可以大大地提高教學(xué)管理效率。運用現(xiàn)代科學(xué)管理手段，是當(dāng)前教學(xué)管理的重要研究課題，是現(xiàn)代化教育的標(biāo)志之一，相對于舊傳統(tǒng)的管理模式，它具有極大的優(yōu)越性。通過現(xiàn)代化的管理手段，才能提高教學(xué)管理效率。因為運用現(xiàn)代微機系統(tǒng)，資料儲存量大，增大了管理容量，使管理水平大大提高。在教學(xué)管理工作過程中，特別是利用現(xiàn)代化教學(xué)數(shù)量化理論，對教學(xué)管理的一些內(nèi)容進(jìn)行定量分析，能取得更好的效果，運用信息論原理設(shè)計教學(xué)管理程序，利用微機來儲存資料，使教學(xué)管理達(dá)到一個新的科學(xué)水平，以提高教學(xué)效果。
4擬定科學(xué)的管理方法，要有創(chuàng)新性的常規(guī)
擬定科學(xué)、合理并有一定創(chuàng)新的常規(guī)，是實施教學(xué)常規(guī)管理的第一步，必須認(rèn)真考慮如下幾方面的問題：
4.1要有方向性。學(xué)校的教育教學(xué)管理，必須符合黨和國家的教育方針，反映堅定不移的社會主義辦學(xué)方向，體現(xiàn)把“應(yīng)試教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的各項“轉(zhuǎn)軌”政策。同時教學(xué)常規(guī)必須符合學(xué)校管理規(guī)律。例如，教學(xué)管理工作必須促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的規(guī)律，提高教學(xué)管理水平，必須依靠教師，要注意充分調(diào)動教師的積極性，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
4.2要有實際性。教學(xué)管理常規(guī)必須從學(xué)校實際出發(fā)，從教師的實際情況出發(fā)。例如，學(xué)校的生源、師資力量，教學(xué)設(shè)備、學(xué)校資金等方面的客觀條件要科學(xué)地制定教學(xué)管理的措施，在教學(xué)管理工作中常提出的要求，是執(zhí)行者經(jīng)過努力能達(dá)到的，切不可過高或過低的要求，以挫傷執(zhí)行者的積極性。
4.3變他律為自律。學(xué)校制訂教學(xué)管理常規(guī)要有約束性、限制性，必須通過正面的要求與獎勵、支持，強化個人那些符合社會的需要，并符合教育教學(xué)發(fā)展的要求，為社會所需求的愿望、追求與行為，以使師生員工從“要我做”的他律狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為“我要做”的自律狀態(tài)，激勵教師進(jìn)取向上，鼓勵教師在教學(xué)改革中不斷改革創(chuàng)新。
實踐證明，學(xué)校教育教學(xué)管理工作，要做到有計劃、有措施實行教學(xué)管理，才能提高管理工作水平，使受教育者在學(xué)校接受系統(tǒng)的知識武裝、技能訓(xùn)練和思想塑造。因此，必須加強學(xué)校教學(xué)管理，才能培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才，特別重視教學(xué)管理的科學(xué)性問題。
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