每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
英語讀書筆記篇一
英語詞匯是我們學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)也是最重要的部分之一，無論是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還是在英語考試中，英語詞匯都扮演著至關(guān)重要的角色。而為了更好地掌握英語詞匯，我也進(jìn)行了一些讀書筆記來助力自己的學(xué)習(xí)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)。
第一段：認(rèn)清筆記的重要性
在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，我們要重視筆記的作用。每當(dāng)我學(xué)習(xí)新的單詞時(shí)，我都會(huì)記下它們的音標(biāo)、定義和示例句子，同時(shí)也會(huì)把它們分成不同的類別，便于更好地記憶。在我復(fù)習(xí)時(shí)，這些筆記對我來說非常有用。它們節(jié)省了我的時(shí)間，使我得以快速地回憶起那些曾經(jīng)學(xué)過的單詞。雖然記筆記可能費(fèi)一些功夫，但它能夠加速記憶過程，還能讓我們更快地獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
第二段：重視單詞的本質(zhì)
英語學(xué)習(xí)中的單詞并不僅僅是一些符號的組合，而是一份歷史與文化的遺產(chǎn)。對于每一個(gè)生疏的單詞來說，每一個(gè)字母的由來，每一詞根的含義，都蘊(yùn)含了英語世界的歷史和文化，深層次的理解單詞的本質(zhì)，能夠使我們更好地理解和記憶單詞。所以在學(xué)習(xí)單詞時(shí)除了注重拼寫、定義、句子的記憶外，也要閱讀更多的英語文化文章，了解英語單詞的來源，這樣可以幫我們更好地記憶、理解和運(yùn)用新單詞。
第三段：為詞匯背景涂上顏色
詞匯貫穿整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程，這就需要我們在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，與它們相關(guān)的背景、文化知識(shí)和習(xí)慣納入到記憶和理解中。我們需要運(yùn)用聯(lián)想、感受等方式來幫助記憶。筆記幫我們記錄下單詞的一切信息，讓我們感官和思想上都更加飽滿，背后的單詞背景也能得到更多的關(guān)注。這能夠?yàn)槲覀兊挠⒄Z背景涂上更豐富的色彩，而不再是一個(gè)個(gè)孤立的單詞。
第四段：無拘無束地運(yùn)用詞匯
學(xué)習(xí)英語詞匯是為了更好地運(yùn)用，口頭表達(dá)需要追求流暢和地道，而書面表達(dá)則需要追求準(zhǔn)確和鮮明。書寫作為一種重要的運(yùn)用詞匯的方式，也需要我們有一個(gè)良好的筆記基礎(chǔ)，緊跟時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)書面表達(dá)技巧，不斷地運(yùn)用和積累。在運(yùn)用詞匯時(shí)，不必死背硬記，而是要知道它們在何種情境下表達(dá)最為合適。只有平時(shí)多模仿和練習(xí)，才能使之在實(shí)際生活中自如運(yùn)用。
第五段：總結(jié)與感悟
筆記的作用在于幫助我們更好地掌握知識(shí)，而在學(xué)習(xí)英語詞匯這個(gè)過程中，它的作用體現(xiàn)得更加明顯。學(xué)好英語詞匯，要有持之以恒的學(xué)習(xí)意識(shí)和英語思維方式，要具備靈活、自由、實(shí)時(shí)的思維能力，要有場景復(fù)現(xiàn)技巧，最重要的是要善于總結(jié)與嘗試。我認(rèn)為在這個(gè)過程中隨時(shí)記錄下來是十分必要的。這樣，我們才能讓學(xué)習(xí)的效果更加完美，為我們未來的英語學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，學(xué)習(xí)英語詞匯是需要長期、有計(jì)劃和有方法的過程。充分利用筆記的作用，給自己的詞匯學(xué)習(xí)一些額外的“助力”，在學(xué)習(xí)過程中尋找單詞背后的文化和歷史。相信只要在記憶和理解上下功夫，英語詞匯的學(xué)習(xí)也可變得更加輕松和有趣。
英語讀書筆記篇二
1學(xué)外語無捷徑。
盡管不能否認(rèn)，好的教材，輔助設(shè)備，老師，環(huán)境，以及個(gè)人的恒心乃至天分，都對學(xué)好外語有一定作用。然而絕不存在一種超越一切普通方法的神招妙術(shù)。國內(nèi)近二十年來流行過無數(shù)的國外英語教材和五花八門的學(xué)習(xí)方法，然而無不是曇花一現(xiàn)。常識(shí)和專家早就告訴我們：學(xué)外語和學(xué)其他一種技能一樣，只能靠日積月累，無論什么方法都一樣。
2"成功"與否取決于具體目地。
十個(gè)學(xué)外語的人大概就有十種不同的目地。例如考級，職稱，學(xué)分，工作需要，留學(xué)，進(jìn)入外企，上網(wǎng)瀏覽，乃至于看懂產(chǎn)品說明書等等。目的不同，所要投入的時(shí)間和精力也大不相同。例如對于一個(gè)受過中等以上教育，除了"abc"之外基本沒有英語基礎(chǔ)的人，看懂簡短的英語的產(chǎn)品說明書也只需半小時(shí)。要通過英語六級則需三至五年時(shí)間(依上述條件的不同而異)。若要達(dá)到和自己的母語一樣的水平，唯一的辦法就是終生學(xué)習(xí)，天天使用。
3學(xué)習(xí)的方法和側(cè)重點(diǎn)也取決于學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
我感到國內(nèi)目前流行的英語教學(xué)方式太強(qiáng)調(diào)聽，說，讀，寫面面俱到的訓(xùn)練。其實(shí)絕大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者是沒有或很少有機(jī)會(huì)"說"和"寫"的。因此這種訓(xùn)練往往是事倍功半。因?yàn)閷W(xué)得再好不用很快就忘記了。對于絕大多數(shù)人來說，"讀"是唯一有實(shí)際效用，也是唯一能夠盡快掌握的技能。
4只要有明確的目標(biāo)和興趣，假以時(shí)日，任何人都可以學(xué)好一門甚至多門外語。
總而言之，從我個(gè)人的經(jīng)歷看，學(xué)好英語主要是興趣和目標(biāo)。這和做任何事沒什么兩樣。很多人一開始興趣濃厚，可漸漸就興味索然了。這主要是缺乏明確的目標(biāo)和動(dòng)力。我開始學(xué)英語的目標(biāo)是讀懂簡寫本的英文小說，后來變成讀懂英文原著。后來又希望能聽懂英語廣播，再后來又想能和外國人自由交談。這期間當(dāng)然還有許多小的階段性目標(biāo)。在每一個(gè)目標(biāo)達(dá)到之后，你都會(huì)有一種成功的樂趣。如果漫無目的，或者好高鶩遠(yuǎn)，就會(huì)很快感到?jīng)]趣或挫折。這是大多數(shù)人不能堅(jiān)持下去的根本原因。至于什么教材，什么方法，都是些很次要的因素。其實(shí)這主要是因?yàn)槠溟g斷斷續(xù)續(xù)，未能很好地堅(jiān)持下去所至。因此，只有抱著濃厚的興趣和目確的.目標(biāo)，任何語言都是可以學(xué)好的。
英語讀書筆記篇三
1學(xué)外語無捷徑。
盡管不能否認(rèn)，好的教材，輔助設(shè)備，老師，環(huán)境，以及個(gè)人的恒心乃至天分，都對學(xué)好外語有一定作用。然而絕不存在一種超越一切普通方法的神招妙術(shù)。國內(nèi)近二十年來流行過無數(shù)的國外英語教材和五花八門的學(xué)習(xí)方法，然而無不是曇花一現(xiàn)。常識(shí)和專家早就告訴我們：學(xué)外語和學(xué)其他一種技能一樣，只能靠日積月累，無論什么方法都一樣。
2“成功”與否取決于具體目地。
十個(gè)學(xué)外語的人大概就有十種不同的目地。例如考級，職稱，學(xué)分，工作需要，留學(xué)，進(jìn)入外企，上網(wǎng)瀏覽，乃至于看懂產(chǎn)品說明書等等。目的不同，所要投入的'時(shí)間和精力也大不相同。例如對于一個(gè)受過中等以上教育，除了“abc”之外基本沒有英語基礎(chǔ)的人，看懂簡短的英語的產(chǎn)品說明書也只需半小時(shí)。要通過英語六級則需三至五年時(shí)間(依上述條件的不同而異)。若要達(dá)到和自己的母語一樣的水平，唯一的辦法就是終生學(xué)習(xí)，天天使用。
3學(xué)習(xí)的方法和側(cè)重點(diǎn)也取決于學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
我感到國內(nèi)目前流行的英語教學(xué)方式太強(qiáng)調(diào)聽，說，讀，寫面面俱到的訓(xùn)練。其實(shí)絕大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者是沒有或很少有機(jī)會(huì)“說”和“寫”的。因此這種訓(xùn)練往往是事倍功半。因?yàn)閷W(xué)得再好不用很快就忘記了。對于絕大多數(shù)人來說，“讀”是唯一有實(shí)際效用，也是唯一能夠盡快掌握的技能。
4只要有明確的目標(biāo)和興趣，假以時(shí)日，任何人都可以學(xué)好一門甚至多門外語。
總而言之，從我個(gè)人的經(jīng)歷看，學(xué)好英語主要是興趣和目標(biāo)。這和做任何事沒什么兩樣。很多人一開始興趣濃厚，可漸漸就興味索然了。這主要是缺乏明確的目標(biāo)和動(dòng)力。我開始學(xué)英語的目標(biāo)是讀懂簡寫本的英文小說，后來變成讀懂英文原著。后來又希望能聽懂英語廣播，再后來又想能和外國人自由交談。這期間當(dāng)然還有許多小的階段性目標(biāo)。在每一個(gè)目標(biāo)達(dá)到之后，你都會(huì)有一種成功的樂趣。如果漫無目的，或者好高鶩遠(yuǎn)，就會(huì)很快感到?jīng)]趣或挫折。這是大多數(shù)人不能堅(jiān)持下去的根本原因。至于什么教材，什么方法，都是些很次要的因素。其實(shí)這主要是因?yàn)槠溟g斷斷續(xù)續(xù)，未能很好地堅(jiān)持下去所至。因此，只有抱著濃厚的興趣和目確的目標(biāo)，任何語言都是可以學(xué)好的。
英語讀書筆記篇四
“親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了。可是沒一天不想著你，每天清早六七點(diǎn)鐘就醒，翻來覆去的睡不著，也說不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨(dú)自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事?！?/p>
“以演奏而論，我覺得大體很好，一氣呵成，精神飽滿，細(xì)膩的地方非常細(xì)膩，tonecolour變化的確很多。我們聽了都很高興，很感動(dòng)。好孩子，我真該夸獎(jiǎng)你幾句才好。回想一九五一年四月剛從昆明回滬的時(shí)期，你真是從低洼中到了半山腰了。希望你從此注意整個(gè)的修養(yǎng)，將來一定能攀蹬峰頂。”
這是傅雷老師，聽過兒子傅聰?shù)匿浺艉?，對兒子所講評的。這里面包括了，傅老師對兒子的錄音，精細(xì)的分析，以及客觀的贊賞。并且在后面提到了對兒子的希望。這是家長對孩子的教育方法。既要體現(xiàn)出自己對孩子的肯定，讓其有努力拼搏的決心，以及會(huì)成功的信心。另一方面，也提出了自己的希望，給孩子指明了前進(jìn)的路線，發(fā)展的方向。而我們當(dāng)子女的，也應(yīng)在父母指引的道路上，吸取父母的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短發(fā)展自己的新道路。
“在公共團(tuán)體中，趕任務(wù)而妨礙正常學(xué)習(xí)是免不了的，這一點(diǎn)我早料到。一切只有你自己用堅(jiān)定的意志和立場，向領(lǐng)導(dǎo)婉轉(zhuǎn)而有力的去爭取。否則出國的準(zhǔn)備又能做到多少呢?——特別是樂力方面，我一直放心不下。從今以后，處處都要靠你個(gè)人的毅力、信念與意志——實(shí)踐的意志?！?/p>
千叮嚀萬囑咐，父母心放不住。兒子面臨社會(huì)千變?nèi)f化，如何應(yīng)對，作為父母百感交集。用自己走過的經(jīng)驗(yàn)，提醒兒子少走怨路，多踏捷徑。這是天下父母的想法。孩子，是父母生命的延續(xù)，是父母心中托起太陽的希望。父母走的彎路，不希望孩子重蹈覆轍，希望他們能比自己“更上一層樓”。青春期的我們，應(yīng)該放下逆反的心理，聽從父母的教訓(xùn)，理解父母的苦心。其實(shí)，這也是為了我們自己好，為了我們以后的生活更加輕松、快樂。
“望你把全部精力放在研究學(xué)問上，多用理智，少用感情，當(dāng)然那是要靠你堅(jiān)強(qiáng)的信心，克制一切的煩惱，不是件容易的事，但是非克服不可。對于你的感情問題，我向來不參加任何意見，覺得你各方面都在進(jìn)步，你是聰明人，自會(huì)覺悟的。我既是你媽媽，我們是體戚相關(guān)的骨肉，不得不要嘮叨幾句，加以規(guī)勸?！?/p>
要說還是母親的心細(xì)，父親在兒子前途上，用心良苦，而母親在最細(xì)微的地方——兒子的感情問題著手，給兒子一明確的道路方向。告訴他如何處理自己的感情與事業(yè)的問題，讓兒子明白著重點(diǎn)是那里。我們也應(yīng)接受傅雷妻子的教訓(xùn)，我們應(yīng)該明白自己的重點(diǎn)，明白自己的任務(wù)以及道路和方向，知道自己應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，把握住方向的分寸。這樣有助于我們成功。
“孩子，我謔待了你，我永遠(yuǎn)對不起你，我永遠(yuǎn)補(bǔ)贖不了這種罪過!這些念頭整整一天沒離開過我的頭腦，只是不敢向你媽媽說，人生做錯(cuò)了一件事，良心就永久不得安寧!真的，巴爾扎克說得好：有些罪過只能補(bǔ)贖，不能洗刷!”
朝陽【wlsh0908】整理
待自己的親生骨肉的呢?俗話說得好，棍棒底下出孝子，而傅雷老師用的是嚴(yán)父底下出才子。平時(shí)，父母對我們實(shí)行“暴力”的時(shí)候，我們應(yīng)該抱有理解的態(tài)度，我們要體諒父母的心急如焚。因?yàn)樗麄冞@么做是對我們好，也是恨鐵不成鋼。畢竟父母們都抱有，望子成龍望女成鳳的愿望啊!
看過全文，猶如跟傅雷老師對話一樣，一個(gè)生動(dòng)形像的傅雷展現(xiàn)在眼前，似乎傅雷就是我的父親，在對我進(jìn)行諄諄教導(dǎo)。對傅雷老師最深的印象，就是傅雷老師的愛子情深，管教有方。以前我曾經(jīng)看過劉庸老師寫的《肯定自己》，也是對兒子的告戒，從字里行間里面體現(xiàn)出了劉庸老師對兒子的疼愛。兩本書表現(xiàn)的都是對兒子的疼愛以及管教的方法。而他們本質(zhì)上卻有不同的地方?！陡道准視犯嬖V我們的是怎樣把握自己的心態(tài)，怎樣把自己的學(xué)業(yè)、事業(yè)發(fā)展完善，而《肯定自己》告訴我們的更多的是開放的思想，以及獨(dú)立的觀念。
接觸傅雷老師的《傅雷家書》我就體會(huì)到了，一種中國傳統(tǒng)的但又包含先進(jìn)的思想。我很欣賞傅雷老師告訴兒子的學(xué)習(xí)方法，但我不是很喜歡傅老師對兒子情感的宣泄，與劉庸相比，傅雷明顯得比較含蓄、保守。
我想，我們應(yīng)該理解父母的苦心，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)他們!
我看的書目是路遙寫的平凡的世界，看了第一部第一章就被喚醒了很多的回憶，作為在農(nóng)村長大的學(xué)生，梅州市，廣東省經(jīng)濟(jì)倒數(shù)幾名的市，梅州市十幾年前的農(nóng)村，物質(zhì)生活當(dāng)然是很不發(fā)達(dá)的，雖然比書中描述的生活狀況好多了，可是還是會(huì)有類似的感覺，因?yàn)樾W(xué)的時(shí)候，中午有時(shí)是自己帶飯去吃的，印象最深的就是咸菜，梅州的咸菜也是比較出名的。
8歲的時(shí)候從老家到城里讀小學(xué)，爸媽都不在身邊，居住在姑媽家，也是屬于生活不富裕的那種，應(yīng)該說整個(gè)小學(xué)，在城里讀書，心里都會(huì)有孫少平的那種卑微的心理，不過我是比較細(xì)微的這種心理，每當(dāng)下午放學(xué)之后，當(dāng)大家歡呼著要去街邊吃好吃的時(shí)候，因?yàn)榭诖餂]有一分錢，所以我只能先一個(gè)人走回家。
因?yàn)楸旧硇愿癖容^內(nèi)向，不善于跟不熟悉的人交流，所以剛到城里也是跟孫少平一樣會(huì)有孤獨(dú)寂寞的感覺，沒有了村里面的同齡人一起玩，感覺很寂寞。有一個(gè)共同點(diǎn)特點(diǎn)就是，書里面的主人公，大哥當(dāng)年為了讓他和妹妹上學(xué)，十三歲高小畢業(yè)，連初中也沒考，就回家務(wù)了農(nóng)。至于大姐，從小到大連一天書也沒有念過。
家里能讓他這樣一個(gè)大后生不掙工分白吃飯，讓他到縣城來上高中，就實(shí)在不容易了。這些，都是說明他的家人都很愛他，同樣的是，我的家人都很愛我，雖然我只是姑媽的侄子，她待我就像是親生兒子一樣，除了爸媽，我最感謝的就是我姑媽了。
雖然我爸媽沒有在我身邊，可是有時(shí)我媽會(huì)千里迢迢地搭車到城里來看我，就為了幫我洗臉洗干凈點(diǎn)。爸爸有時(shí)也會(huì)到城里來幫我修改作文。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我變壞了，我覺得現(xiàn)在我還能在廣東商學(xué)院讀大學(xué)，很重要的原因是我的家人對我無與倫比的愛。感謝親人??！
平凡的世界，故事從一九七五年開始，路遙先生帶領(lǐng)大家把視角轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村，小山村里的那一些人身上。我的感觸一向雜亂無章，我也不想將它理好，那樣會(huì)讓我的情緒太過明了，若是這樣，我想我會(huì)很累，會(huì)背負(fù)太多的精神負(fù)擔(dān)。
小說從少平開始，又從少平結(jié)束，這個(gè)故事留給我太多的壓抑。我曾為他們生活的艱辛而流過淚，我知道世上永遠(yuǎn)有那么幾個(gè)地方，人們總是在為自己的生計(jì)而勞苦。我們無法避免這樣的情況，我不知道我是否有資格說，把一切都看開就好。我是一個(gè)期待圓滿結(jié)局的人，我也希望人們可以從一而終。所以當(dāng)我看到少安和潤葉彼此喜歡時(shí)，我在祈禱，他們最終可以在一起。我也希望，曉霞不曾逝去，少平不曾受傷，他們兩個(gè)也會(huì)幸福的走下去。
少平的一生，就如同現(xiàn)在的打工仔一般，一生都在奔波。他的一生受盡磨難，可以說最終也沒有苦盡甘來。他選擇了離開，拒絕了金秀，也許是在為金秀著想，只是這樣的結(jié)局對金秀來說未必如意。也許他的后半生會(huì)一直呆在大亞灣，不過我想他不會(huì)孤單，他還有礦工的那些朋友。該怎樣評價(jià)他的一生呢？或許就是努力過、爭取過、嘗試過，只是結(jié)果并不理想罷了！我祝愿他的未來會(huì)有一個(gè)體貼的女人陪在他身旁，給他溫暖！
另一個(gè)主要人物就是少安了，恐怕他就是這個(gè)故事里唯一幸福的人物了，用一個(gè)詞來形容他就是苦盡甘來。他的少年時(shí)代也并不順利，幸運(yùn)的是他有一個(gè)美滿的家庭，他用努力和拼搏來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，雖然在成功的道路上遭遇了許多挫折，他最終還是成功了。
聯(lián)想到自己，我的抗打擊力實(shí)在不敢恭維，當(dāng)人生路上出現(xiàn)風(fēng)浪的時(shí)候，我總覺得很揪心，那是一種怎樣的感覺呢？有時(shí)候會(huì)埋怨作者，為什么不能讓他們順利一些呢？后來我明白了，那樣就不是真正的人生了。像我們常說的那般，人的一生，不可能是一帆風(fēng)順的，太過順利的人很難成大事。故有“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！敝f。
路遙曾說：只有不喪失普通勞動(dòng)者的感覺，我們才有可能把握社會(huì)歷史進(jìn)程的主流，才有可能創(chuàng)造出真正有價(jià)值的藝術(shù)品。對此，我的理解是，人的一生，不要失去自己最寶貴的東西，那是一些類似純真樸實(shí)而又努力向上的品質(zhì)。
平凡的世界，講述的是幾個(gè)平凡人的一生，也許這會(huì)是我們某些人未來生活的真實(shí)寫照。只是當(dāng)我們在自己的人生路上漂泊時(shí)，請不要忘了，在對自己狠一點(diǎn)的同時(shí)也要對自己好一點(diǎn)。生活真的很不容易，只有對自己狠一點(diǎn)，不給自己留后路，才能不留余地地努力，去獲取成功。要對自己好一點(diǎn)，生活是用來享受的，不要對自己太苛刻。
每個(gè)人都是自己生命中的主角，有著唯一的經(jīng)歷，唯一的人生，沒有人可以模仿，更沒有人可以取代，在平凡的世界里過著平凡的生活，可是我們卻應(yīng)該有屬于自己不平凡的人生。
平凡并非絕對的，而是相對的，作者筆下一連串的生動(dòng)的人物形象在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中都是平凡的不能再平凡的的人，具有典型的時(shí)代人物代表性，可是，我們卻從他們身上看到那么多隱形的光芒，是從心靈最深處輕喚出來的感動(dòng)和共鳴，無需太多的修飾和表白，在細(xì)細(xì)的品讀和慢慢的體會(huì)中，一種強(qiáng)勁的力量在心中慢慢積蓄起來，你我都是平凡的人，可是若能闖出自己心不平凡的定義，那就是不平凡，換言之，那就是一種偉大。
少平是我非常喜歡的一個(gè)人物形象，在他身上無時(shí)無刻不在體現(xiàn)著苦難和奮斗，平凡與偉大，他的路是他腳踏實(shí)地一步一步的走出來的，沒有得到上天的特別眷顧，沒有得到機(jī)遇的特別青睞，而這也正是生活本身的特點(diǎn)。一步登天的機(jī)遇在現(xiàn)實(shí)生活中是少之又少的，大多數(shù)人的生活在別人眼中總是歸于平淡，更或者是幸福的，可是個(gè)中的酸甜苦辣卻僅為冷暖自知。
不久前又看了一遍《哈姆雷特》，對人物有了一些新的認(rèn)識(shí)。這個(gè)故事讓我明白了，奧菲利亞只能如一條自生自滅的小船，能讓她從容美麗的香消玉損，已經(jīng)是作者的仁慈了。在那樣的時(shí)代，在那個(gè)特定的典型的環(huán)境里。 奧菲利亞的命運(yùn)只能維系在王子身上！王子愛她，至少曾經(jīng)愛過。她也確信王子愛她。連她的哥哥、父親都看得出來。可是，王子背負(fù)著替父報(bào)仇，為母雪恥，為國除害的大任！這些都比對一個(gè)女人的愛情來的重要！他在復(fù)仇的火海中掙扎，他在叔叔一次又一次的構(gòu)陷中抗?fàn)帲趯δ赣H的失望中奮斗，他在對周圍人的圍追堵截中，像個(gè)獵豹一樣左躲右閃，伺機(jī)反攻，這一切，讓他沒有時(shí)間再去關(guān)心愛情，關(guān)心一個(gè)愛著她的女人。
這個(gè)女人甚至成了試探他的籌碼，這個(gè)單純的姑娘被人利用了來試探自己的愛人，她自己都不知道，因?yàn)槔盟恼亲约旱母赣H，而父親是受新國王的指使。不得已中，王子殺掉了偷聽的老臣——他心愛的姑娘的父親，王子因此被堂而皇之的遣送出境?？上攵?，奧菲利亞，這個(gè)孤苦無依的姑娘，在父親被情人殺死、情人不在身邊，哥哥在外流浪的情況下，瘋了。
她把一些小花插在王子坐過的椅子上，嘴巴里念念有詞：“這是給您的茴香和漏斗花，這是給您的蕓香。這兒還留著一些給我自己，遇到禮拜天，我們不妨叫它慈悲草。啊！您可以把您的蕓香插戴的別致一點(diǎn)。這兒是一支雛菊，我想要給你幾朵紫羅蘭，可是我父親一死，他們?nèi)贾x了。”
作為大臣的女兒，她必須謹(jǐn)言慎行，就在不久前，哥哥還要她跟王子保持距離，她這樣做了，因?yàn)樗莻€(gè)乖女孩。父親讓她試探王子是否真的瘋了，她也做了，因?yàn)樗莻€(gè)乖女兒。現(xiàn)在，她可以說自己心里想說的話，做自己想做的事，愛自己想愛的人。她可以照自己的方式給自己所愛的人采花，跟他對話，在王宮里出出進(jìn)進(jìn)。甚至，按自己的意愿，去編織花環(huán)，爬到高高的樹枝上，唱歌遠(yuǎn)望，那結(jié)果是，樹枝斷了，連同她一起，順?biāo)?、順?biāo)?，帶著這個(gè)美麗的姑娘回到了天國。
沒有她的世界里，男人們的血腥的角斗，更加肆無忌憚！
英語讀書筆記篇五
說課是20世紀(jì)80年代后期隨著教改深入而產(chǎn)生的帶有教育科研性質(zhì)的教研活動(dòng)，其理論和實(shí)踐越來越受到重視。說課是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)理念、口頭表述自己對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序等進(jìn)行的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的一種教研形式。通俗地說，就是闡述“教什么內(nèi)容，為什么教這些內(nèi)容，怎么教和為什么這么教”。由于說課能夠展現(xiàn)教師在備課中的思維過程，凸顯教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的理解和把握的水平以及運(yùn)用有關(guān)教育理論和教學(xué)原則組織教學(xué)的能力，并且時(shí)間短、易操作、見效快，因此深受教育行政、科研部門和基層學(xué)校的青睞，常被應(yīng)用于教師招聘、基本功競賽和教學(xué)研究等活動(dòng)中。
思考一：說課，是背長篇累牘的教育理論，還是談獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)？
說道理、講方法是說課的一個(gè)顯著特征，但絕不是說課的主體。成功的說課應(yīng)把教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合在一起，而且要略側(cè)重于說教學(xué)設(shè)計(jì)。教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際是說課的兩個(gè)重心。教師一定要緊緊圍繞這兩個(gè)重心說自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或任務(wù)，以此來展示自己對教育教學(xué)理論理解的深度，展示自己對學(xué)生學(xué)情把握的準(zhǔn)確度，展示自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上的獨(dú)到之處。“說”是形式，“課”及“課理”是內(nèi)容，只有做到形式與內(nèi)容的辯證統(tǒng)一，才能達(dá)到預(yù)期的說課目的。換句話說，說課不是長篇大論地講教學(xué)理論，而是要談自己如何運(yùn)用教學(xué)理論解決教學(xué)中的實(shí)際問題。
思考二：說課，是紙上談兵，還是上課前的預(yù)演？
說課本身的不足之處在于其過程沒有學(xué)生參與。為了避免教師在說課過程中不切實(shí)際的隨意發(fā)揮，說課活動(dòng)組織者一定要事先告知說課教師學(xué)生的英語水平；說課教師要緊緊圍繞學(xué)生和教材這兩個(gè)重心設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的分析、問題的設(shè)置、練習(xí)的安排以及教學(xué)方法的運(yùn)用，都必須參照學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行；否則，再好的說課也只是空中樓閣。
說課教師要在同行或評委面前說出自己對教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，如何處理知識(shí)點(diǎn)，打算采取什么樣的方法授課，學(xué)生可能會(huì)在什么地方碰到問題，當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)采取什么樣的方法去解決，以及針對不同的問題和學(xué)生將會(huì)選擇什么樣的教學(xué)方法等。在這個(gè)過程中，同行或評委對說課教師的說課情況加以分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探討用什么方法來幫助說課教師改進(jìn)和提高?？梢姡f課的過程就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，是說課者和評課者共同提高的過程。說課教師要在上課之前多發(fā)現(xiàn)一些問題，并設(shè)計(jì)適合的解決方案，以提高課堂教學(xué)效率。
思考三：說課，該采用哪種語言和敘述方式？
用英語還是漢語說課，說課活動(dòng)的組織者要考慮實(shí)際情況，因時(shí)、因地、因人而定。
教師說課應(yīng)盡量脫稿，必要時(shí)可瀏覽說課提綱；注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言、手勢和眼神表述自己的設(shè)計(jì)和意圖，聲情并茂地說課，并與評委進(jìn)行眼神交流，把評委的注意力吸引到自己預(yù)設(shè)的情景中，使他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。
說課教師面對的是同行或者教學(xué)研究者，因而宜采用陳述性語言，有條理地說明自己的設(shè)計(jì)意圖及具體的.操作策略。說課教師偶爾還要模擬課堂中將會(huì)出現(xiàn)的教學(xué)場景，此時(shí)可以暫時(shí)把自己的身份切換成教師，通過繪聲繪色的課堂語言把預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容或情境展示給評委。
思考四：在英語說課中，還有哪些細(xì)節(jié)值得注意？
1.不知道如何說教材。說教材就是說明如何依據(jù)某一課在全冊或整個(gè)單元中的地位確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，主要是介紹該課在教材中的地位和作用以及本課與前后課的聯(lián)系，還要進(jìn)行簡單的教材分析；依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，說明自己對教材如何處理以及處理的理論依據(jù)。值得注意的是，說教材要做到點(diǎn)到為止，不要過多展開。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。說課是上課的預(yù)演，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生和教材實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，但這并不意味著說課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)固步自封，不求創(chuàng)新。
3.主線不突出，語言描述混亂。說課教師要善于用“step 1，step 2，step 3，…”，“pre-reading，while-reading，post-reading”等來加以區(qū)分。
4.忽視板書的輔助作用?；蛟S由于受說課時(shí)間的限制，有些教師在說課時(shí)沒有板書。其實(shí)，適當(dāng)?shù)陌鍟梢詫φf課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在說課前，教師可以用粉筆把黑板一分為二，一半用作書寫說課的主要步驟和關(guān)鍵詞，另外一半用來呈現(xiàn)虛擬課堂教學(xué)的板書設(shè)計(jì)，幫助評委或同行在聽時(shí)在大腦中重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，說明難以言盡的步驟和設(shè)計(jì)，或凸顯自己設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處。
英語讀書筆記篇六
作為閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生必須有獨(dú)立的閱讀時(shí)間，每次閱讀都必須有明確的目標(biāo)。閱讀的目標(biāo)包含知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用等7個(gè)層次。
一基本事實(shí)信息的理解（主要指顯性信息：文本直接表達(dá)的）
1識(shí)別
能夠根據(jù)文本信息判斷信息的真?zhèn)危号袛嗾`、將所給信息匹配、將信息與圖片匹配等。
圖片的匹配培養(yǎng)的不只是信息的載人，還包含了領(lǐng)會(huì)的閱讀目標(biāo)。
2轉(zhuǎn)述
是理解的一種表現(xiàn)方式，可以通過圖表或回答問題進(jìn)行轉(zhuǎn)述。
3排序
能夠?qū)⑺o陳述或者圖片正確排序，可以表明讀者能夠理解文章的事實(shí)是信息。
句子排序還可以滲透詞語和語法
4演示
能夠用行為表現(xiàn)自己對文章信息的理解如短劇表演。指令的理解，行為演示表達(dá)。
小學(xué)階段，文本多以對話的形式呈現(xiàn)，即使是簡單的其實(shí)局等都可以開展閱讀教學(xué)。如：將指令寫在紙條或圖片讓學(xué)生做動(dòng)作。在小學(xué)階段，教師常讓學(xué)生用動(dòng)作表達(dá)水果、動(dòng)物、日常行為等，如果是閱讀文字后的演示，則都屬于閱讀理解的展示。
5圖解
6聯(lián)系實(shí)際
讓學(xué)生把文章中的信息與日常生活中的信息或者自己的經(jīng)歷相聯(lián)系。
7解釋
用自己的語言解釋閱讀文本，或翻譯成漢語。
8角色扮演
二觀點(diǎn)態(tài)度信息的理解
可以通過將態(tài)度與人物匹配、判斷正誤等方式，也可以通過回答問題、討論等涉及語言產(chǎn)出的方式。有時(shí)還可以通過符號表示理解。
三主旨大意的理解
一般情況下可以通過主題匹配、主旨大意或者標(biāo)題的選擇、標(biāo)題擬定等方式進(jìn)行。除此之外，還有：
1匹配多為段落與段落主題的匹配。另一種是將兩篇文章的段落打亂，然后讓學(xué)生將打亂的段落與所給段落匹配。
2改錯(cuò)根據(jù)文章的主題改正摘要。
3主題表達(dá)可以直接回答問題，也可以是填充圖表。
四推理推論
通常采用選擇填空的形式。也可以采用正誤判斷、匹配等方式。
一分析活動(dòng)
1閱讀中的分析
分析指將材料分解成各組成部分并且確定這些組成部分是如何相互關(guān)聯(lián)的（盛立群，20xx）閱讀中的分析一般指要素分析和關(guān)系分析。
1）要素分析指能夠區(qū)分閱讀材料的組成要素，表現(xiàn)為能夠劃分文章的篇章結(jié)構(gòu)，分析主題句、結(jié)論句。
2）關(guān)系分析包括文章中各要素之間的關(guān)系、段落之間的關(guān)系以及句子之間的關(guān)系，單詞的指代關(guān)系也屬于關(guān)系分析的范疇。
2分析活動(dòng)的表現(xiàn)形式
1）排序考察學(xué)生對文章的邏輯關(guān)系的識(shí)別
2）插入
3）圖表填充
4）問答題
5）討論
二綜合活動(dòng)
1閱讀中的綜合只能夠?qū)⑽恼碌恼麄€(gè)組成部分按照一種新的邏輯組合成一個(gè)整體，包括寫作、創(chuàng)作、表達(dá)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、制定計(jì)劃和操作程序、構(gòu)建假說、闡述一種觀念、對閱讀材料進(jìn)行概括等。
1）創(chuàng)作類綜合根據(jù)閱讀材料所進(jìn)行的寫作、方案設(shè)計(jì)等。創(chuàng)作要求有新的語境、心得與暗色的繳入，要求學(xué)生將新學(xué)材料整合到已有經(jīng)驗(yàn)之中。
2）概要類綜合指為所閱讀材料撰寫概要。
3）再現(xiàn)類綜合改寫。在日常教學(xué)中，教師安排的根據(jù)圖片、核心短語或句型的提示所進(jìn)行的復(fù)述既是一種信息再現(xiàn)活動(dòng)，也屬于綜合活動(dòng)。
4）運(yùn)用類綜合書信或新聞報(bào)道的方式重組課文信息。
2綜合活動(dòng)的表現(xiàn)形式：寫概要、新聞報(bào)道、回憶、角色演講、采訪匯報(bào)。
英語讀書筆記篇七
小學(xué)英語讀書筆記 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都要突出以學(xué)生為主體的思想。
筆者認(rèn)為，樹立“對話”意識(shí)，運(yùn)用新課程理念備好課是基礎(chǔ)和前提。
每一套教材都代表著某一種教學(xué)理念和實(shí)踐方法，教師在使用一套新教材之時(shí)，應(yīng)站在編者的角度鉆研全套教材，努力理解和領(lǐng)會(huì)教材編寫者的教學(xué)思想和設(shè)計(jì)精神，把握教材的特點(diǎn)，使之在我們的教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。與教材對話，首先要尊重教材，讀透教材;與教材對話，更要超越教材，走向生活。我們不妨嘗試“一課三案”：鉆研教材，獨(dú)立思考，形成“初案”;博采眾長，融會(huì)貫通，寫出“教案”;課后反思，精益求精，補(bǔ)充“另案”。
江蘇版的《牛津小學(xué)英語》教材按照話題——功能——結(jié)構(gòu)的體例編寫，在備課時(shí)，我們可著力于話題生活化，功能結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)化。在“初案”中，我們應(yīng)該重點(diǎn)研讀教材，明確教學(xué)語言與語境語言，把握關(guān)鍵語句與困難語句;在“教案”形成階段，我們應(yīng)分析語用因素，結(jié)合師情學(xué)情，選擇設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)活動(dòng)：課后，結(jié)合教學(xué)實(shí)際再回頭看自己的教材解讀，及時(shí)補(bǔ)充“另案”必不可少?！傲戆浮敝校梢苑此家还?jié)課對教材處理的成功之舉、敗筆之處、學(xué)生感受，當(dāng)然，對教材的“再教設(shè)計(jì)”是最終目的。我們對教材的研讀應(yīng)該追求從“有它無我”到“有它有我”，最后達(dá)到“有我無它”的灑脫境界。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。在備課時(shí)，教師還應(yīng)該時(shí)時(shí)在心中與學(xué)生對話，在與學(xué)生充分對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的備課活動(dòng)才能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
“你對這個(gè)話題了解了多少?”——牛津小學(xué)英語每一個(gè)單元都有一個(gè)話題。在我們設(shè)計(jì)新單元的教學(xué)時(shí)，這個(gè)問題可以提示我們尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生已知已會(huì)的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生。
“通過這節(jié)課你將學(xué)到什么?你是怎么學(xué)的?還可以學(xué)得更好嗎?”——新課程呼喚我們的教學(xué)從知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo)。這一連串問題指向的就是一節(jié)課中知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成。長期以來，我們的英語教學(xué)一直比較關(guān)注學(xué)生對英語知識(shí)的掌握情況，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受及體驗(yàn)。其實(shí)，真正的有效教學(xué)就是要讓學(xué)生從淺層次的“學(xué)會(huì)”上升到“會(huì)學(xué)”與“樂學(xué)”，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)獲益。
在備課過程中，我們還要結(jié)合教材內(nèi)容。預(yù)設(shè)大量的與學(xué)生的對話。在這個(gè)過程中，我們要注意與學(xué)生的對話交流必須付出真心真情。教師真心真意對待學(xué)生，才能讓孩子們之間真心真意，課堂才會(huì)真實(shí)。這些年的英語教學(xué)實(shí)踐證明，我們已經(jīng)從期待表演的、熱鬧的、師生對答如流的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖鎸?shí)的課堂和真實(shí)的交流。真實(shí)的教學(xué)問題、自然的教學(xué)過程、和諧的教學(xué)氛圍才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成。
作為教師，我們是否有勇氣常常與自己對話，反思自己教學(xué)實(shí)踐過程中的不足并及時(shí)加以彌補(bǔ)呢?葉瀾先生曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”
英語讀書筆記篇八
閱讀也是她的愛好。她的書架上有許多書。有些是故事，有些是圖畫書。她一周讀了大約三本書。
旅游英語閱讀筆記摘錄:
最后，其他人一起跳進(jìn)了游泳池。這太酷了！我們還和他們拍了一張照片。他們表現(xiàn)得非常好！
細(xì)節(jié)決定成功英文閱讀筆記摘錄:
每個(gè)成功者都能成功，因?yàn)樗麄兣α耍麄儓?jiān)持堅(jiān)持自己的夢想。但是，我認(rèn)為最重要的是你是否注意到了細(xì)節(jié)。
成功人士能夠成功，是因?yàn)樗麄兣ぷ?，并且?jiān)持自己的夢想。然而，我認(rèn)為最重要的是你是否注意到了細(xì)節(jié)。
“我的英語學(xué)習(xí)方法隨著時(shí)間積累”亮點(diǎn):
解決一個(gè)問題不僅僅是去做，而是通過它來提高一個(gè)人的技能。
一粒沙子可能看起來很小，但一粒沙子做成的沙堆充滿了力量和光明。我們今天一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)到的沙子就像一粒細(xì)沙。讓我們從現(xiàn)在開始積累，然后總會(huì)有一個(gè)“明天”，你會(huì)成為一個(gè)富有知識(shí)的人，用你的才華閃耀。
以上是我對英語學(xué)習(xí)的看法。
英語讀書筆記篇九
近年來，為推進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，中學(xué)英語語篇教學(xué)越來越受到英語教學(xué)專家和一線教師的關(guān)注。如何將建構(gòu)主義教學(xué)思想應(yīng)用于中學(xué)英語語篇教學(xué)?我做了如下思考與嘗試。
在當(dāng)前的語篇教學(xué)中，我們往往把注意力過多放在新單詞、新句式的教授上，一節(jié)課常常顧此失彼。教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成。我在進(jìn)行語篇教學(xué)的過程中，比較關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。譬如，在引入一篇對話或短文時(shí)，教學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵信息：如果采用聽的方式，我會(huì)教給學(xué)生速記的方法;如果采用閱讀的形式，我會(huì)關(guān)注學(xué)生掃讀的技巧。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的過程中，我會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文去猜測某些新單詞的意義。而在對一篇對話或短文進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞作為提示可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我認(rèn)為，在語篇教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生解決的，應(yīng)該不僅僅是語言知識(shí)的積累，更重要的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣會(huì)讓孩子們獲益終生。
在語篇教學(xué)過程中，我常采用這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：1導(dǎo)——設(shè)置話題，著力于激活與本語篇相關(guān)的背景知識(shí)，為學(xué)生提供建構(gòu)的基礎(chǔ)與可能，同時(shí)進(jìn)行新單詞新句式的適當(dāng)鋪墊(鋪墊那些會(huì)對語篇學(xué)習(xí)形成較大障礙的內(nèi)容);2聽/讀——根據(jù)技能訓(xùn)練的不同要求，以聽或讀的方式為學(xué)生提供能夠獨(dú)立接觸語篇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對語篇獲得一個(gè)整體的、自己的感知。在此基礎(chǔ)上，對文本進(jìn)行進(jìn)一步的處理，引導(dǎo)學(xué)生借助對文本的聽或讀獲得信息、整理信息、轉(zhuǎn)述信息，同時(shí)不斷驗(yàn)證老師提供的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)方法，使之逐步成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);3練——設(shè)置任務(wù)型的語言活動(dòng)，以交流互動(dòng)、有效合作等方式為學(xué)生提供語言建構(gòu)的情境和機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的養(yǎng)成。
在語篇教學(xué)的推進(jìn)過程中。需要建構(gòu)的，不僅僅是學(xué)生，更需要教師的主動(dòng)建構(gòu)。
首先，教師新的角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換。在語篇教學(xué)的過程中，教師不僅應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生語篇的人，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語篇學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者。只有教師完成這種角色的轉(zhuǎn)換，才能在語篇教學(xué)中思考：在學(xué)習(xí)該語篇之前。學(xué)生已經(jīng)具備了什么?還需要通過學(xué)習(xí)獲得什么?在此過程中我可以為他們做些什么?學(xué)生還需要哪些資源?他們有多少自主學(xué)習(xí)的空間?等等。經(jīng)歷了這樣的思考，我們的語篇教學(xué)才會(huì)真正注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
“書讀百遍，其義自見”，只有這種解讀和理解才能使得我們對教材的使用成為建立在每一個(gè)不同教師原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上的內(nèi)化和建構(gòu)，才能真正用出“精彩”。
英語讀書筆記篇十
從教十幾年以來，我一直在思考怎樣讓教師自我在專業(yè)發(fā)展道路上能夠成長更快。我覺得評課是一個(gè)很好的途徑。
學(xué)會(huì)評價(jià)和分析課堂教學(xué)的質(zhì)量，運(yùn)用科學(xué)的方法了解自己和他人的長處及不足，有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)，在課堂教學(xué)中增加學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。
我覺得通過評課，一方面可以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，幫助和指導(dǎo)自己不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，促使自己由經(jīng)驗(yàn)向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)變。另一方面，可以促使自己改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主，讓學(xué)生的各方面得到鍛煉和提高。
1.評課有評估，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的作用。
2.評課有激勵(lì)、診斷、導(dǎo)向功能和促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高的作用。
3.評課有教育科研的功能和帶動(dòng)學(xué)校教育科研水平提高的作用，
評課是教學(xué)研究活動(dòng)中極為重要的一環(huán)，不論是哪一級組織的公開課、研究課，還是隨堂聽課，課后都要組織教師對授課人的課堂教學(xué)作評價(jià)或個(gè)別交換意見，其目的是通過評課找出授課教師課堂教學(xué)中成功和不足，使教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)方法，不斷提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
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