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求一個數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思篇一
本節(jié)課的主要任務(wù)是，讓學(xué)生知道“求一個數(shù)的幾倍是多少”的.計算方法，以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓學(xué)生弄清題意，然后啟發(fā)學(xué)生運用已掌握的學(xué)習(xí)策略，畫圖或擺學(xué)具，探求問題的答案，從而溝通實際問題，與乘法意義的聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生，思考和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
求一個數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思篇二
本節(jié)課的主要任務(wù)是，讓學(xué)生知道“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法，以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓學(xué)生弄清題意，然后啟發(fā)學(xué)生運用已掌握的學(xué)習(xí)策略，畫圖或擺學(xué)具，探求問題的答案，從而溝通實際問題，與乘法意義的聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生，思考和解決問題的'能力，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
求一個數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思篇三
本課的主要教學(xué)目標是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步理解“求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運用知識的轉(zhuǎn)化解決問題，使學(xué)生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。通過對該課的教學(xué)我反思如下：
1.從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)習(xí)新知。
這節(jié)課，主要通過孩子的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生提煉出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”，實際是求“一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”，通過實際操作、觀察、思考，讓學(xué)生明確：在兩數(shù)已知的情況下，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就應(yīng)該用“一個數(shù)”除以“另一個數(shù)”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)與支柱。教學(xué)中我通過讓學(xué)生同桌合作擺飛機圖，突破這一知識點，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。
2．關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。
數(shù)學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多用數(shù)學(xué)已有的知識去解決實際問題，使學(xué)生在實際情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。能根據(jù)圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數(shù)據(jù)，提出相關(guān)的問題，并應(yīng)用所學(xué)的知識進行解答。同時，引導(dǎo)學(xué)生仔細審題，根據(jù)具體的題意，按要求提問、并解答。
3、注重低年級學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
低年級學(xué)生聽課中，往往注意力不夠集中，并且愛說話，課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿，寫字姿勢。反復(fù)提醒學(xué)生專心聽講，不但要聽老師的話語，最主要的還要聽回答問題的同學(xué)的發(fā)言，因此，我時不時的讓學(xué)生重復(fù)別人發(fā)言中的要點以及問題，比如，學(xué)生對除法的讀法，往往愛丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯誤同學(xué)的重視，更主要的是引起全班同學(xué)的重視。
4、注重合作意識的培養(yǎng)。
低年級學(xué)生合作中，往往缺乏時效性，因此，合作前，我注意講清合作學(xué)習(xí)的要求，并及時進行個別指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
5、在課堂上對個別學(xué)困生指導(dǎo)不夠，這些學(xué)生思維不活躍，積極性沒有完全調(diào)動起來。
板書過多使用彩色粉筆，導(dǎo)致后面學(xué)生看不清楚。今后繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。
求一個數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思篇四
我執(zhí)教的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點評和指導(dǎo)，收獲頗多。
本課的`主要教學(xué)目標是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步理解“求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運用知識的轉(zhuǎn)化解決問題，使學(xué)生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。重點是理解“倍”（一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)）的含義，掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解題方法。難點是將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義"，并且能夠用語言表達。
新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。在新課教學(xué)前加上簡單的復(fù)習(xí)。教學(xué)中，復(fù)習(xí)已學(xué)過“倍”的內(nèi)容，為接下去的新課教學(xué)作下鋪墊。
（1）注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學(xué)目標的同時發(fā)展了學(xué)生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
（2）合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“15是5的幾倍”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。
首先我選擇了貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，在課堂實施的過程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大腦，讓他們在自由的、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了課堂教學(xué)效率。
1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中，只強調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，應(yīng)注重讓學(xué)生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強調(diào)老師擺一把小傘是1個4，學(xué)生擺兩把小傘是2個4，8里面有2個4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含義。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維從擺到說，讓學(xué)生在直觀形象的圖形中理解倍的含義，解決本課的重點，突破難點。
2、在做一做一題中，還可以用圈一圈的方法，體現(xiàn)第一行是4個4，第二行是一個4，所以第一行是第二行的4倍，使圖形變得更加直觀。在今后的教學(xué)中，我要認真專研教材，準確地把握重難點,在周老師的指導(dǎo)下，爭取更大的進步。
求一個數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思篇五
由于“倍”的概念較抽象，學(xué)生不容易理解，所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生多動手，在畫圖，擺小棒中將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)，我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的`學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動參與的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識。
在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材?！扒笠粋€數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認識”之后進行的一個內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，我讓學(xué)生自己主動獲取信息，并提出他們可以想到的問題。重于應(yīng)用，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)。教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，在本課的教學(xué)中，師讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題。
求一個數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思篇六
“倍”是一個抽象的概念，本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一些倍的初步認識的基礎(chǔ)上，依據(jù)“份”和“幾個幾”擴展而來，是通過兩個事物的比較，讓學(xué)生明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數(shù)的幾倍是多少”這個新知。
1、改變傳授式的教學(xué)，把教師與學(xué)生放在平等的位置，放下教師的架子，成為學(xué)生活動和學(xué)習(xí)的伙伴，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的角色轉(zhuǎn)變了，呈現(xiàn)出新的課堂教學(xué)理念。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學(xué)生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學(xué)生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷……讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，變興趣為動力，讓課堂活起來。運用“自主探究”教學(xué)模式，讓學(xué)生動腦、動口、動手參與學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性很高。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征、認知規(guī)律和思維發(fā)展以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中我設(shè)計了闖關(guān)這一環(huán)節(jié)，包括（我會說、我當(dāng)小老師、我會算、聰明橋）等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。
在教學(xué)中，設(shè)計了學(xué)生動手實踐這一環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分為4人一個小組，進行合作探究，討論交流，讓他們通過動手擺一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應(yīng)該用乘法計算的道理，使學(xué)生自覺主動地獲取新知。
在學(xué)生的操作活動中展示知識發(fā)生的過程。
因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學(xué)生的思維還有動作思維的成分。因此在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的認知特點和數(shù)學(xué)知識本身的特點，有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作的情境，動手操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂。
讓學(xué)生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。在這個環(huán)節(jié)中，我十分注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生表述她們解題的思路，分析題目中的數(shù)量關(guān)系，最終明確“求一個數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。
3、面向全體，因材施教。教學(xué)過程中關(guān)注中等生、學(xué)困生與尖子生的的培養(yǎng)。能有針對性地把問題、練習(xí)投向不同的學(xué)生，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學(xué)——我要學(xué)——我愛學(xué)”。
在最后的練習(xí)中，出現(xiàn)了許多貼近學(xué)生生活的實際問題，是為了讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時也增強了學(xué)生解決實際問題的信心，加深對“求一個數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導(dǎo)學(xué)生進一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個幾”去想。
4、存在問題：
（1）練習(xí)中拓展題應(yīng)再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個問題，現(xiàn)在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問是本課的知識點，后一問是拓展思維。這樣教學(xué)效果會更好。
（2）在小組合作時，幾個學(xué)生同時說自己的想法，沒有傾聽的，小孩的特點搶著說，老師在今后的教學(xué)中要提醒學(xué)生以后要注意傾聽，再表述自己的想法。
（3）在讓學(xué)生到黑板上板眼演列式計算這一環(huán)節(jié)時，應(yīng)該讓全體學(xué)生都動手寫一寫，這樣全體學(xué)生都能得到鍛煉！
求一個數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思篇七
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標以及教學(xué)要求，首先要讓學(xué)生去建立“倍”的概念確實有一定的難度，于是我根據(jù)學(xué)生的心理特點和生活實際，認真鉆研教材、吃透教材并精心設(shè)計教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時，都是圍繞著圈一圈、畫一畫的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)的。通過畫圈的過程，讓學(xué)生直觀地看出誰是誰的幾倍問題。在認識幾倍的問題上，我是這樣讓學(xué)生去領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義：
1、是兩個數(shù)量在比較；
2、是用其中一個量作標準，另一個量包含幾個它就是它的幾倍。
通過這樣操作活動和學(xué)生積極主動去思考，不但讓學(xué)生體會到生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系，還懂得了如何去解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍問題。，充分展現(xiàn)了在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“樂中學(xué)，玩中學(xué)”的良好局面，收到了良好的教學(xué)效果。
不過，在這節(jié)課中還是有點遺憾，在教學(xué)過程中沒有把握好時機，出現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象，如“求一個量是另一個量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個量里面包含有幾個另一個量”的環(huán)節(jié)中講解得太快，學(xué)生沒有完全理解，效果不佳。
求一個數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思篇八
本節(jié)課的主要任務(wù)是，讓學(xué)生知道“求一個數(shù)的幾倍是多少”的'計算方法，以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓學(xué)生弄清題意，然后啟發(fā)學(xué)生運用已掌握的學(xué)習(xí)策略，畫圖或擺學(xué)具，探求問題的答案，從而溝通實際問題，與乘法意義的聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生，思考和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
求一個數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思篇九
本節(jié)課內(nèi)容是：理解“倍”的意義，學(xué)會用除法解決“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。
在學(xué)習(xí)新知識前，我首先通過圖形復(fù)習(xí)了除法的意義（一個數(shù)里面有幾個幾）。然后出示課題，看到課題讓學(xué)生說出得到的信息，并根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用喜歡的方法把問題解決出來。通過匯報使學(xué)生在操作活動和簡單的語言表述中，領(lǐng)會“一個數(shù)是另一個數(shù)的`幾倍”的含義，并從學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)”，從而使學(xué)生會用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題。
本課教學(xué)的不足之處主要是：對學(xué)生而言，將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個的除法含義，有著一定的思維跨度，在這個思維跨度中，老師不僅要為學(xué)生提供“直觀感知”，還要注重由“直觀到抽象思維”的引導(dǎo)。而這個環(huán)節(jié)我處理的不夠好，讓學(xué)生匯報的時候應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生去畫圖的形式幫助學(xué)生理解題意，而不是一味的用學(xué)具來擺。由于練習(xí)題展開的深度不夠。應(yīng)該多出一些文字信息較多的題來訓(xùn)練孩子的解決問題的能力。
求一個數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思篇十
本節(jié)課的主要任務(wù)是，讓學(xué)生知道“求一個數(shù)的幾倍是多少”的`計算方法，以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓學(xué)生弄清題意，然后啟發(fā)學(xué)生運用已掌握的學(xué)習(xí)策略，畫圖或擺學(xué)具，探求問題的答案，從而溝通實際問題，與乘法意義的聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生，思考和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
求一個數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思篇十一
本節(jié)課的主要任務(wù)是，讓學(xué)生知道“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法，以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓學(xué)生弄清題意，然后啟發(fā)學(xué)生運用已掌握的學(xué)習(xí)策略，畫圖或擺學(xué)具，探求問題的答案，從而溝通實際問題，與乘法意義的聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生，思考和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的.廣泛應(yīng)用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
求一個數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思篇十二
本節(jié)課是“共享課堂”的作課內(nèi)容，在本節(jié)課的備課環(huán)節(jié)中，我看了大量的視頻，希望能從其他教師的授課中學(xué)習(xí)到他們的優(yōu)點，共享課堂教學(xué)反思。但是我忽略了一個很重要的材料——教參。在備課之前，我應(yīng)該熟讀教參，明白教學(xué)的重難點，按照課程的重難點進行教學(xué)設(shè)計。
倍這個概念是學(xué)生第一次經(jīng)歷，經(jīng)過了第一節(jié)課理解倍的概念以后，我再進行“求一個數(shù)的幾倍是多少”這節(jié)課就方便了許多。本課從一個例題開始，利用多媒體展示情境圖：擦桌椅的有12人，掃地的有4人。從這個情境圖中讓同學(xué)根據(jù)題目信息提出相關(guān)問題，問題一：擦桌椅和掃地的一共幾人；問題二：擦桌椅比掃地人數(shù)多幾個人；問題三：擦桌椅人數(shù)是掃地人數(shù)的幾倍，教學(xué)反思《共享課堂教學(xué)反思》。接下來就讓同學(xué)們思考這幾個問題該如何處理。在這個環(huán)節(jié)中，我可以不全板書這三個問題，問題一、二跟本節(jié)課的內(nèi)容并無太大關(guān)聯(lián)，可以進行口頭敘述，我只需在黑板上板書第三個問題即可。在解決第三個問題的時候我用了大量的時間來解釋，其實這個問題可以讓同學(xué)根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗來解釋，這樣更能調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，如果他們自己解釋的.不好，我可以進行提示，讓他們自己思考。等到同學(xué)解釋完以后，我可以根據(jù)圖示，再讓同學(xué)們經(jīng)歷“求一個數(shù)的幾倍是多少”。解決完例題，緊接著就進行練習(xí)。本節(jié)課設(shè)置了三個練習(xí)，讓同學(xué)們在練習(xí)中更深層次的掌握“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法。
本課教學(xué)有缺點也有優(yōu)點，優(yōu)點是我充分應(yīng)用了現(xiàn)代化手段進行教學(xué)，讓同學(xué)們能更直觀地得到結(jié)果；缺點有以下幾個方面：（1）備課的時候沒有熟讀教參，沒有充分理解本課的重難點；（2）本課教學(xué)把時間過多地浪費在與本課無很大關(guān)聯(lián)的地方，這些地方可以用簡練的語言帶過；（3）在解釋一個概念或一種問題的解法時可以讓同學(xué)自己解釋，用同學(xué)們自己的話解釋就可以讓同學(xué)們更好地理解，最后教師可以用專業(yè)性的語言進行總結(jié)；（4）在本課的教學(xué)過程中，我的語言表達過于通俗，數(shù)學(xué)教師要用專業(yè)的、嚴謹?shù)恼Z言教學(xué)，在解釋問題的時候可以用通俗的語言，但在解釋一些概念或者做題方法時要用專業(yè)性的語言。
在以后的教學(xué)過程中，我會更加重視教參的作用，用精確的語言和良好的耐心教授學(xué)生知識和道理。我相信在不久的將來我能做一名合格的數(shù)學(xué)教師。
求一個數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思篇十三
教學(xué)片段：
師：有一天老師回到家里看到桌上放了些水果，小朋友們看看有些什么水果？（出示圖片）
生：蘋果和菠蘿，[教學(xué)反思]“一個數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的教學(xué)反思。
師：現(xiàn)在請小朋友們拿出游戲小棒，用你的小棒來表示一下桌子上的蘋果和梨。
好了嗎？那么，小朋友們幫老師想想這是（）是（）的（）倍呢？哪位小朋友來告訴老師？
生：蘋果是菠蘿的3倍。
師：為什么蘋果是菠蘿的3倍？（出示圖片）
生：因為蘋果有是6只，菠蘿有2只，6是2的3倍。
生：蘋果里有3個2，所以蘋果是菠蘿3倍。
……
生：蘋果里有2個2，就是4是2的2倍，就是蘋果是菠蘿的2倍。
師：知道蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍，也知道菠蘿的只數(shù)是2，（板書：蘋果的只數(shù)是菠蘿的5倍）也就是說...
生：蘋果的只數(shù)是2的5倍是多少。
教學(xué)反思：
相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低年級的學(xué)生中，興趣就更加重要了。
當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設(shè)計上創(chuàng)設(shè)他們感興趣的事。
首先老師一回到家里看到桌上放著些水果，這是每個小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見過的`，在生活中很平常的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現(xiàn)情景。而且對于他們來說，水果是生活中隨處可見的，而且一般都比較愛吃，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢？這就吸引了他們的目光。再請小朋友們幫助老師動動腦筋，對于低年級的小朋友來說幫助老師是非常光榮的事情，當(dāng)然就非常樂意動起腦筋，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點我就通過動手、動口，來轉(zhuǎn)移他們對別的事情的注意，培養(yǎng)他們的耐心，同時也幫助他們對題目的理解。在擺小棒的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友用紅色小棒來代表蘋果，黃色小棒代表菠蘿，這就是他們對顏色、聲音、動作等感興趣吧。
當(dāng)然，在這堂課中我還有許多不足，比如課堂用語、結(jié)構(gòu)安排等地方還需要我學(xué)習(xí)進步的。
求一個數(shù)的幾倍是多少教學(xué)反思篇十四
我執(zhí)教的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點評和指導(dǎo)，收獲頗多。
本課的主要教學(xué)目標是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步理解“求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運用知識的轉(zhuǎn)化解決問題，使學(xué)生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。重點是理解“倍”（一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)）的含義，掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的解題方法。難點是將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”，并且能夠用語言表達。
1、對教材的充分理解與把握。
新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。在新課教學(xué)前加上簡單的復(fù)習(xí)。教學(xué)中，復(fù)習(xí)已學(xué)過“倍”的內(nèi)容，為接下去的新課教學(xué)作下鋪墊。
2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。
（1）注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學(xué)目標的同時發(fā)展了學(xué)生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
（2）合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“15是5的幾倍”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。
3、造和諧活躍的氣氛。
首先我選擇了貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，在課堂實施的過程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大腦，讓他們在自由的、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了課堂教學(xué)效率。
但在這堂課中，還有許多不足的地方：
1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中，只強調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，應(yīng)注重讓學(xué)生把“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強調(diào)老師擺一把小傘是1個4，學(xué)生擺兩把小傘是2個4，8里面有2個4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含義。在這里教師應(yīng)滲透對應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維從擺到說，讓學(xué)生在直觀形象的圖形中理解倍的含義，解決本課的重點，突破難點。
2、在做一做一題中，還可以用圈一圈的方法，體現(xiàn)第一行是4個4，第二行是一個4，所以第一行是第二行的4倍，使圖形變得更加直觀。
在今后的教學(xué)中，我要認真專研教材，準確地把握重難點，，在周老師的指導(dǎo)下，爭取更大的進步。
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