作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。
楊氏之子教案一等獎(jiǎng)篇一
1、學(xué)習(xí)文言文光會讀,還不行,還要弄懂字里行間的意思才行。
學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
2、交流反饋。
(一)理解“梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”
1、句意:“梁國有一個(gè)姓楊的孩子才九歲,非常聰明?!背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q,甚聰惠?!?。
師:你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲,比大家還要小,對不?(板書:聰惠)?!奥敗钡囊馑际恰斆鳎盎荨钡囊馑际恰腔?。(板書:智慧)
生:“惠”是通假字,通“慧”。你從哪兒看出來的?(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。
2、師:你說的“非常”是文中哪個(gè)字的意思?(甚)。我們班這位女同學(xué)非??蓯?,可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評:一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。
師評:你不僅讀出了楊氏子的聰明,還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛。(板書:楊氏子)
(二)研讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
1、師:故事中除了楊氏子,還有一個(gè)人物是誰?(板書:孔君平)知道孔君平是誰嗎?
(師插入孔君平的資料齊讀,豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉,相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長??拙絹砀墒裁囱??(生:孔君平來拜見他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來。)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
2、哪個(gè)字的意思是“就”?“乃”(就,于是)。那“詣”字的意思是?(拜見)其:他。
師評:你不僅讀懂了字面的意思,還讀出了句子的內(nèi)涵。
小結(jié):讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人,足見這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。
(三)研讀:“為設(shè)果,果有楊梅?!?/p>
1、父親的老朋友來了,恰巧父親又不在家,那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。
(生:楊氏子為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。)
師:這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?
生:因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。
師:這是待客之道。你真會讀書!文言文的語言表達(dá)十分精練,表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,像這一句就省略了主語,叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,叫(板書:聯(lián)系上下文)
2、師:從這句話中,你還可以讀出什么?(生:楊氏子熱情招待客人,)哪里看出來?
師:嗯,客人來了,趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來?
評:說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子,端出了好多的水果。
讀一讀。
評:從你的神情中,我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。
(四)品讀:孔指以示兒曰:“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”
過渡:一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”,于是——孔指以示兒曰:“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”
1.齊讀。他們之間在說些什么呢?誰來說說這兩句話的意思?
生:孔君平指著楊梅給楊家子看,說:“這是你家的水果?!睏钍献玉R上回答說:“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”
師評:說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎?
理解:“曰”“此”?!皯?yīng)聲”“未聞”“夫子”
誰還會說。
(五)體會巧妙
a、理解孔君平的話
1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問:為什么單單指著楊梅說,不說其它水果呢)
生:孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑,說楊梅是楊家的孩子。評:你真會聽話。
生:孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。
(板書:楊梅楊家果)
2、師:你真聰明,一下就聽明白了??墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
師:這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書:孔雀——孔家禽
3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會是我家的果呢?)
評:楊氏子不但會聽,還會挺會說。
b、理解楊氏子的回答
1、如果孔君平這樣跟你開玩笑,你會如何回答?(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會氣走客人哦。
師:比比和楊氏之子的回答有什么不同呢?
楊氏之子教案一等獎(jiǎng)篇二
教材分析:
《楊氏之子》選自南朝劉義慶地《世說新語》,該書是一部主要記在漢末至近代士族階層言談軼事地小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫5個(gè)生字,毀人3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
教學(xué)過程:
一:直接導(dǎo)課。
這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文,板書課題(讀題目)。
二 :檢查預(yù)習(xí)情況。、
1:這篇文章出自哪本書?作者是誰?
2:檢查朗讀情況。
a、指名讀課文.b、出示課件(課文指導(dǎo)如何斷句)c、師范讀。d、生自由讀。e、指名讀、齊讀。
3:理解詞語意思和認(rèn)識生字.
a、詣什么意思?(拜見。主要指對拜見長輩或拜見自己尊敬的人。)
b、“聰惠”的惠什么意思?。(“惠”同“慧”,智慧的意思。)
4、交流古文的意思。
三、背誦古文。
四、理解楊氏之子的聰明和有禮貌。
師:你們會背了,老師還有問題要提,課文的第一句說楊氏之子“甚聰惠”,意思是非常聰明。那么,你從哪兒看出來他非常聰明呢?(生回答)
師:讀書就要逐字逐句地體會,就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字,這樣才能把話中話都讀出來。
同學(xué)們果然很聰明,通過自學(xué)學(xué)得很棒!
板書:
楊氏之子
詣:拜見
惠:通“慧” 智慧
楊氏之子教案一等獎(jiǎng)篇三
本文出自六朝志人小說《世說新語》,該書是我國第一部志人小說,在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語言靈動,人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
學(xué)生是第一次接觸文言文,一般會覺得文言文很難讀、很難懂,如果引導(dǎo)不慎,就會讓學(xué)生厭惡文言文了。針對學(xué)生這種實(shí)際情況,打算按照學(xué)習(xí)文言文的基本方法,引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中理解、感悟,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識:學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
1.會寫6個(gè)生字,會認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,感受文言文的韻味。
讀懂全文,感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件
學(xué)生準(zhǔn)備:查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。
1課時(shí)
1. 剛才我們說到的語言稱為文言,以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文楊氏之子(板書)
2.讀題,解題。 氏指對有身份有地位人家的尊稱,楊氏可以解釋為楊家,楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺,在古代就是那你就是(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)
1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,先聽老師怎么讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,請你用停頓線在文中做上記號。
2.校對。你的停頓記號做對了嗎?校對、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確,注意停頓把課文讀出味道來。
梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠??拙?詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:此/是君家/果。兒/應(yīng)聲答曰:未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3.檢查,開火車讀正音請同學(xué)幫助讀。評價(jià):注意了停頓,如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:為 應(yīng)(多音字,讀第四聲)
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓: 家禽 (平時(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此要停頓。齊讀句子)
(3)連起來讀齊讀
4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
(1)讀句理解意思。
(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書:注釋
5.剩下的四句話,請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。
6.檢查,你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子,理解意思。
7.現(xiàn)在老師來說意思,你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?
9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文,把古文的韻味讀出來。
2. 楊氏之子也巧用姓氏作答,讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話男女生對話
5.惠是通假字,跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭?!?,《辭海》中惠主要有這么3層意思:1、仁慈2、柔順3、跟慧相通,意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng),說話做事得體,那你們還從哪些詞句看出來?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞:去掉未聞比較讀)
6. 妙哉妙哉,楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
課件出示:孔君平笑曰:____________。
兒拱手答曰:____________。
8.交流:展示白話文和古文兩組對話,在對比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡潔的特點(diǎn)。
9.小結(jié):這楊氏之子思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中,像這樣生動睿智的故事還有很多,例如:詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰:撒鹽空中差可擬。兄女曰:未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂。
3.希望課后同學(xué)們多讀些古文,搜集一些精妙的語言,如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等,和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演,我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動。
文言文 10 楊氏之子 楊梅
簡練 孔君平 孔雀
目標(biāo)檢測題:
1.背誦課文。
2、拓展延伸,開展綜合學(xué)習(xí)。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我把重點(diǎn)放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的語感,畫出停頓,然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,我抓住文章的中心句楊氏之子九歲,甚聰慧。這句話,讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽,而是采用了否定的方式,說未聞孔雀是夫子家禽,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥,難道楊梅是我家的果這個(gè)意思,使孔君平無言以對。我想,學(xué)生在領(lǐng)會文章的妙處時(shí),也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。
楊氏之子教案一等獎(jiǎng)篇四
1.會認(rèn)2個(gè)生字,會寫3個(gè)生字,能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。背誦課文。
3.感受楊氏之子的聰慧過人,感悟古文韻味,初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。
1.讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。
2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
1.在古代梁國,有一姓楊家的孩子九歲了,特別聰明。有一天,孔君平拜訪孩子的父親,恰巧孩子父親不在家,于是孔君平把孩子叫了出來,想考驗(yàn)一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗(yàn)這個(gè)孩子的嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)《楊氏之子》。(板書課題)
2.解釋課題:說說這個(gè)題目的意思。(生說意思,師歸納)
二、初讀課文,檢查朗讀
1.生自由小聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.教師指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。
3.教師范讀,學(xué)生初步感知文言文的讀法。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀。
5.同學(xué)們,讀完課文有什么感受嗎?(生暢談)
6.多種形式朗讀,學(xué)生點(diǎn)評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
三、再讀課文,理解意思
1.學(xué)生默讀課文,借助注釋,自主理解課文。
2.用現(xiàn)代語言說說每句話的意思,在說的過程中找出不能理解的詞句,全班交流。(在進(jìn)行過程中,強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞,引起學(xué)生注意)
預(yù)設(shè):惠:同“慧”,智慧。詣:拜訪。乃:就,于是。示:給……看。
君:您。古時(shí)敬稱。聞:聽說。禽:鳥。夫子:古詩對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱,文中指孔君平。
3.指名說說每個(gè)句子的意思,然后串連起來,說一說全文的意思。
4.理解了每句話的意思,現(xiàn)在你能說說課文主要講了一件什么事嗎?
5.引導(dǎo)學(xué)生思考問題:
(1)你對楊氏之子了解多少?
(2)故事中除了楊氏之子,還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道的?
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了課文的主要內(nèi)容,誰能說一說?(生舉手說)
二、體會語言的藝術(shù)與精妙
(未聞孔雀是夫子家禽),妙在哪兒?
預(yù)設(shè):
1.你說楊梅和我是一家,在姓氏上和我開玩笑,我說沒聽過孔雀和你是一家,也從姓氏上回敬給你。
2.一個(gè)“未聞”,孔雀和你不是一家,那楊梅和我也不是一家。
3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好?為什么?
(“未聞孔雀是夫子家禽”一個(gè)“未聞”,婉轉(zhuǎn)的回答,既表達(dá)了對孔君平的尊敬,又不失機(jī)敏,加以反擊。)
(1)指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣,讀出意味。
(2)再造情境,遷移運(yùn)用“未聞”。
師:楊氏子,在下柳君平。師手指著楊梅說道:此是君家果。
學(xué)生應(yīng)對:未聞柳樹是夫子家樹。
4.分角色對話。
兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對話。(方式:直接讀原文,或用現(xiàn)代語言來進(jìn)行對話)
5.發(fā)揮想象,填補(bǔ)空白。
師:這么聰明的小孩,他說話時(shí)的表情是怎么樣的呢?孔君平聽完小孩的話以后會是什么反應(yīng)呢?發(fā)揮你的想象,寫下來。
三、升華感悟
1.楊家之子思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮,真是不簡單??!其實(shí),這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)。
2.語言的魅力充實(shí)著我們的生活,課后請同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,課下請完成今天的家庭作業(yè)。(看大屏幕)
(1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
(2)課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。
[教學(xué)板書]
21楊氏之子
孔君平楊梅楊家果
孔雀夫子家禽
楊氏之子(甚聰慧)
本文是一篇古文,古文要讀好,首先要理解意思,這是學(xué)生通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀,入情入境地品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口,引導(dǎo)學(xué)生交流討論,深入體會楊氏之子的機(jī)智與聰慧,感受文本語言的精妙。
楊氏之子教案一等獎(jiǎng)篇五
劉義慶(403年--444年)漢族,彭城(今江蘇徐州)人。字季伯,南朝宋政權(quán)文學(xué)家?!端螘繁緜髡f他“性簡素,寡嗜欲”。愛好文學(xué),廣招四方文學(xué)之士,聚于門下。劉宋宗室,襲封臨川王贈任荊州刺史等官職,在政8年,政績頗佳。后任江州刺史,到任一年,因同情貶官王義康而觸怒文帝,責(zé)調(diào)回京,改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久,以病告退,公元444年(元嘉21年)死于建康(今南京)。劉義慶自幼才華出眾,愛好文學(xué)。除《世說新語》外,還著有志怪小說《幽明錄》。
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
楊氏之子教案一等獎(jiǎng)篇六
1、會寫6個(gè)生字,會認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
一、導(dǎo)入
1、我們每天都在用語言交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通,機(jī)智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想聽嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。
2、讀題,解題。( “之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)
二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)
1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。
2、形近字對比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的詞語( 聯(lián)系上下文、查詞典)。
6、聽寫,檢查過關(guān)。
三、初讀課文,知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2. 以下字的讀音:惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。
3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出"/"
4.寫出主要內(nèi)容。
四、理解課文,
1、理解難懂詞(寫在疑難處)。注意“為設(shè)果”“家禽”
2、逐句寫出意思。
3、誰說的話最妙?畫波浪線。
4、妙在哪里?說說你的心得體會。
孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思,使孔君平無言以對。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機(jī)智幽默。
5、想象孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)。
6、有感情地朗讀課文,背誦課文。
7、說說《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。
1、小組交流速度有所加快,但效率還是不高。
2、有的小組沒按老師的題目完整作答,漏答后面半題,也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。
3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。
4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法,說法不正確。
5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
楊氏之子教案一等獎(jiǎng)篇七
1、教材簡析:
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。這個(gè)單元教學(xué)主題是“語言的藝術(shù)”,共四篇課文。通過學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù),并通過綜合性學(xué)習(xí),搜集、積累用得精妙的語言,以不斷豐富學(xué)生的語言,并學(xué)習(xí)用得體的語言來表達(dá)。
本文出自六朝志人小說《世說新語》,該書是我國第一部志人小說,在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小,但故事風(fēng)趣睿智,語言靈動,人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答,不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。課文對于第一次接觸文言文的五年級孩子,還是很新奇的。
2、教學(xué)目標(biāo)
1)、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能正確讀寫。能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
2)、通過教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞,將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。
3)、學(xué)生能從文中體會到男孩應(yīng)對語言的巧妙,能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,增加學(xué)習(xí)語文的興趣,全面提高語文綜合素養(yǎng)。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
由于本課是學(xué)生第一次接觸古文,它與現(xiàn)代白話文相比,在用詞造句上截然不同,能否正確地?cái)嗑?,流利地朗讀,是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,整體感知課文內(nèi)容,并且抓住人物對話,感悟楊氏之子的聰慧,語言的精妙。所以我將此作為難點(diǎn)來突破。
4、教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件
5、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
閱讀教學(xué)的核心是讀,學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀,因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程,在此過程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合,經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程,使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦,從而豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。
(一)課前談話,導(dǎo)入課題。
我們每天都在用語言與人交流溝通,說到語言,我國古代言語非常精練、簡潔,例如以前我們學(xué)到過的子曰:(1)三人行,必有我?guī)熝?。?)溫故而知新,可以為師矣。(3)學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?(出示課件)1.剛才我們說到的語言稱為文言,以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子(板書)
2.讀題,解題。“氏”指對有身份有地位人家的尊稱,“楊氏”可以解釋為楊家,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)
(二)反復(fù)朗讀,感悟添趣
這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文),文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思,在朗讀上和白話文也有很多不同之處,試讀出古文的韻味,在哪些地方做了停頓,用停頓線在文中做上記號。
梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠??拙?詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:“此/是君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
2、讀句借助注釋理解意思。
(三)咬文嚼字,探究生趣
課件出示:孔君平笑曰:“?!?/p>
兒拱手答曰:“。”
3、展示白話文和古文兩組對話,在對比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡潔的特點(diǎn)。
(四)熟讀成誦,課外延趣
1、熟讀成誦。
2、讀《世說新語》中的故事兩則。
根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識呈現(xiàn)出來,內(nèi)容精當(dāng)簡約,布局合理,能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章,引發(fā)出歡樂的故事,使學(xué)生體會楊氏之子語言的精妙之處。
10楊氏之子(兒子)--------甚聰惠
孔君平:此是君家果。楊----楊梅
幽默風(fēng)趣
楊氏子:未聞孔雀是夫子家禽???---孔雀聰明機(jī)智、禮貌熱情
《楊氏之子》教學(xué)反思溫泉小學(xué):孫翠霞
《楊氏之子》是人教版五年級第三組的一篇課文,該組課文以語言的藝術(shù)為單元主題,通過古今人物語言的藝術(shù),展示了語言的魅力。這是一篇文言文,講的是在梁國,有戶姓楊的人家一個(gè)九歲的兒子很聰明,有一日,他的父親不在家,孔君平來找他父親,他擺出水果招待客人,其中水果里有楊梅??讈砹伺d致,指著楊梅對他說:“這是你家的楊梅.?!睕]想到,他不假思索地回答:“我沒聽說過孔雀是您家的鳥?!笨腿藷o言以對。全文共五句,短小精悍,文筆精煉,向我們展現(xiàn)了一個(gè)思維敏捷,機(jī)智幽默的男孩形象。
由于學(xué)生第一次接觸文言文,
教學(xué)之前,我讓同學(xué)們充分地朗讀,甚至達(dá)到背誦的程度。針對本課的特點(diǎn),結(jié)合本組教學(xué)主題,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞,明白文中“家禽”的意思,與今義的`不同。
理解本課文言文的意思,能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
背誦課文。
理解楊氏之子的回答妙在哪里,感受語言的藝術(shù)。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點(diǎn),以理解文言文作為突破口,準(zhǔn)備用一課時(shí)來“解決”掉。教學(xué)時(shí),第一個(gè)環(huán)節(jié),檢查初讀,整體感知,我檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,指名大聲朗讀文言文,結(jié)合正音,并引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏,注意停頓。(必要時(shí)教師范讀),第二個(gè)環(huán)節(jié),根據(jù)注釋,理解文言文。學(xué)生根據(jù)注釋,自由試講文言文的意思。提出這個(gè)要求后,嘗試?yán)斫?,交流匯報(bào)。如你讀懂了哪些地方或哪個(gè)句子?有生很自信地回答:我讀懂了楊氏之子是個(gè)很聰明的孩子。然后,他朗讀:“梁國楊氏之子九歲,甚聰惠。"甚"是很,非常的意思。”抓住“聰惠”一詞,引導(dǎo)楊氏之子何以聰慧,表現(xiàn)在哪?”引出下面有客孔君平來家招待而智答的故事。根據(jù)學(xué)生的回答,逐句理解文言文的意思。這樣一來,請同學(xué)們用現(xiàn)在的話來說說《楊氏之子》就很好解釋了。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),感受語言的妙處,拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明,我們就一起來感受他妙答的機(jī)智。學(xué)生暢所欲言:孔楊關(guān)系親密,孔有意逗逗楊氏之子,以姓氏發(fā)問,楊氏之子立即也以孔氏回答·······教師適時(shí)小結(jié):妙在反應(yīng)迅速,思維敏捷,孔音剛落,他就應(yīng)聲而答;妙在答而不芒,含蓄婉轉(zhuǎn),不失禮貌;妙在話中有話,溫文爾雅,機(jī)智幽默。
楊氏之子教案一等獎(jiǎng)篇八
1.會認(rèn)3個(gè)生字,會寫6個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。
體會語言的巧妙性。
:一課時(shí)
師生對話,要求學(xué)生相對應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師師:
a.同學(xué)們好;
b.同學(xué)們真可愛;
c.同學(xué)們真精神。
通過對話讓學(xué)生初步領(lǐng)會語言的精妙。
接話:
1.知之為知之不知為不知。
2.與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話,看誰能說說是什么意思。
1.剛才我說的話和我們平時(shí)說的有什么區(qū)別?
2.像這樣的.語言我們在以往的積累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過,誰能說一句給大家聽?
師:像這樣的語言我們稱為文言,用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文楊氏之子(課件出示課題)
1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,請大家打開書,讀一讀,看看什么感覺?
讀一遍,說說什么感覺。
2.請一位同學(xué)讀,正音,正確朗讀。注意指導(dǎo)為、應(yīng)的讀音,注意斷句。
3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確,我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認(rèn)真讀一讀,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方,在旁邊做個(gè)記號,等等我們來交流。
2.生讀書自學(xué)。交流。
4.同桌對講,說說文章的意思。
1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?
2.生充分闡述兩句話的精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話,從中體會到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀,加深體會:(把學(xué)生分為兩部分,一部分為孔君平,一部分為楊氏子。)
情景一:孔君平來到楊家,一看孩子擺上了水果,于是就一本正經(jīng)地說(齊讀)楊氏子一聽,淡淡的反駁(齊讀)
情景二:孔君平來到楊家,看到了楊梅,心想,都說著孩子聰明,我考考他(齊讀)楊氏子一聽,我好心好意給你端來水果,你卻這樣諷刺我,于是生氣的回答(齊讀)
情景三:孔君平看到楊梅,心想,趁他的父親不在家,我諷刺一下這個(gè)孩子(齊讀)楊氏子一聽,大聲反駁(齊讀)
1.新型標(biāo)語。嚴(yán)禁踐踏草坪別踩我,我怕疼。
2.世說新語中一則小故事。
綜合性學(xué)習(xí)。
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