作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來了解一下吧。
楊氏之子教案逐字稿篇一
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,是人教版語文五年級下冊語言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文,雖然難學(xué),但學(xué)生卻興趣十足,基于學(xué)生的實際情況,在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣,初步感知文言文,了解閱讀古文的一些方法,能讀、敢讀文言文,并使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。
語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語文積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。《楊氏之子》是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文,教材這樣的編排,目的有三:一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認(rèn)識;二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智,感受中國五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點在讀,難點也在讀。因此,對于初嘗文言之味的小學(xué)生而言,更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中,引領(lǐng)孩子們走進這個故事,引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默,并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣,使孩子們被祖國的語言魅力而折服。
1、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。
2、能通過注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。
3、理解課文,體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。
】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的機智。
】課前搜集有關(guān)機智問答的故事、多媒體課件。
一、看,初識語言的藝術(shù)
1、讀周恩來機智問答故事。
師:同學(xué)們,你們會說話嗎?
(媒體出示周恩來機智問答故事,請生閱讀后自由說說自己的感受)
師:我們每天都要用語言進行交流,人一出現(xiàn),語言也出現(xiàn)了,但能說話并不意味著會說話。精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地和別人溝通;機智巧妙的語言,能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活……俗話說:良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。今天,我們要來學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān)。
2、板書課題,讀題。(板書:楊氏之子)
3、解題:課文講得是誰的故事?
4、比較古今稱謂的不同使用
能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎?(費氏之女、陶氏之子……)
這和我們平時的說法相同嗎?(老師點撥:“之”就是“的”的意思。)
師:不但題目如此,我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章,我們平時稱它為古文,老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做:文言文。
(板書:文言文)
二、讀,感知課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀書,把課文讀通。
2、帶著問題聽教師讀文。
故事中的楊氏之子是個怎么樣的人?
故事的另外一個主角是誰?
他們之間發(fā)生了什么事?
3、交流、反饋,指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。
學(xué)生回答后出示:梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
未設(shè)果,果有楊梅??字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??!?/p>
兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>
楊氏之子教案逐字稿篇二
1.會認(rèn)3個生字,會寫6個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
【教學(xué)重點】
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言。
【教學(xué)難點】:
體會語言的巧妙性。
【教學(xué)時間】:
一課時
【教學(xué)過程】
一、對話導(dǎo)入:師生對話,要求學(xué)生相對應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師
師:
a.同學(xué)們好;
b.同學(xué)們真可愛;
c.同學(xué)們真精神。
通過對話讓學(xué)生初步領(lǐng)會語言的精妙。
接話:
1.知之為知之——不知為不知。
2.與朋友交——言而有信。
課件出示以上兩句話,看誰能說說是什么意思。
二、揭題,初識文言文。
1.剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別?
2.像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學(xué)習(xí)過,誰能說一句給大家聽?
師:像這樣的語言我們稱為文言,用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)
三、初讀讀通順。
1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,請大家打開書,讀一讀,看看什么感覺?
讀一遍,說說什么感覺。
2.請一位同學(xué)讀,正音,正確朗讀。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音,注意斷句。
3.去掉標(biāo)點讀。
四、再讀讀明白。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確,我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認(rèn)真讀一讀,看看你讀懂了哪個字,哪個詞或者哪一句話?有什么不懂得地方,在旁邊做個記號,等等我們來交流。
2.生讀書自學(xué)。交流。
4.同桌對講,說說文章的意思。
五、三讀,品味語言的精妙。
1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么?
2.生充分闡述兩句話的精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話,從中體會到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀,加深體會:(把學(xué)生分為兩部分,一部分為孔君平,一部分為楊氏子。)
情景一:孔君平來到楊家,一看孩子擺上了水果,于是就一本正經(jīng)地說——(齊讀)楊氏子一聽,淡淡的反駁——(齊讀)
情景二:孔君平來到楊家,看到了楊梅,心想,都說著孩子聰明,我考考他——(齊讀)楊氏子一聽,我好心好意給你端來水果,你卻這樣諷刺我,于是生氣的回答——(齊讀)
情景三:孔君平看到楊梅,心想,趁他的父親不在家,我諷刺一下這個孩子——(齊讀)楊氏子一聽,大聲反駁——(齊讀)
六、拓展延伸。
1.新型標(biāo)語。“嚴(yán)禁踐踏草坪”“別踩我,我怕疼?!?/p>
2.世說新語中一則小故事。
七、作業(yè):
綜合性學(xué)習(xí)。
楊氏之子教案逐字稿篇三
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會生字新詞。
3.能理解課文意思,體會語言的巧妙藝術(shù)。
4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。
教學(xué)重點
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言。
教學(xué)難點 體會語言的巧妙性。
教學(xué)時間: 一課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進劉義慶的《世說新語》,感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文,整體感知
1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。
2.借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
3.抽讀,檢測讀書情況。
4.齊讀。
5.說說課文主要寫的什么事?(只是了解課文的大概意思)
三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思
1.小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。
2.交流匯報句意。
意思:梁國的楊家的小孩只有9歲,特別聰明??拙饺グ菰L他的父親,因為父親不在,就叫兒子出來。他為客人端果子,果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家的水果?!毙『⒒卮鹚f:“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽?。 ?/p>
3.理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?
四、感情朗讀、背誦課文
1.有感情地讀全文。
2.背誦全文。
五、拓展
1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。)
2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)
1.寫一寫對精彩語言的體會。
2.默寫課文。
3.看《世說新語》。
楊氏之子教案逐字稿篇四
以下是小學(xué)語文課文《楊氏之子》說課稿,歡迎閱讀!
《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術(shù)”,所選課文最大的特點是在人物語言上見功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語言的魅力,從而更加熱愛祖國的語言。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡單,情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。通過本課學(xué)習(xí),一是讓學(xué)生理解古文的意思,感受故鄉(xiāng)中人物語言的風(fēng)趣機智,感受語言表達的藝術(shù);二是讓學(xué)生對文言文有初步的認(rèn)識,為以后的學(xué)習(xí)奠基;三是通過課后搜集妙言小故事,積累語言,豐富語言。
1、會寫6個生字,會認(rèn)3個生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫。了解文言文的基本特點。
3、能根據(jù)課后注釋,疏通全文,了解故事內(nèi)容。抓住重點詞,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙和聰明機智。
4、交流課外搜集的妙言小故事,增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文,學(xué)生能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點,也是難點。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思,整體感知課文內(nèi)容,并把沒寫出來的內(nèi)容補充出來,應(yīng)做為難點來突破。抓住人物對話,感悟楊氏之子的聰惠,語言的精妙,也是本課重難點之一。
閱讀教學(xué)的核心是讀,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——激勵興趣;初讀尋疑——自主學(xué)習(xí);再讀釋疑——探究合作;細(xì)讀解析——合理創(chuàng)新;美讀品味——領(lǐng)悟鑒賞;熟讀成誦——增加積累;課外拓展延伸,意在拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神精神。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—拓展的過程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究解決問題。
多媒體課件?!稐钍现印穚pt
第一課時
一、導(dǎo)語引入。
二、出示課題,感受文言文。
三、自學(xué)課文。
課件出示自學(xué)要求
四、檢查自學(xué)生字、詞語情況。
五、質(zhì)疑問難,背誦課文
1.默讀課文,說說意思,還有哪些有疑難?
2.背誦課文。
第二課時
一、逐句理解,感情朗讀。
1、逐句理解(出示課件)。
2、感情朗讀。
二、結(jié)合自己的想象和理解,試著有感情的朗讀“孔指以示兒曰:‘此是君家果?!瘍簯?yīng)聲答曰:‘未聞孔雀是夫子家禽。’”這兩句話,要讀出兩人不同的語氣。
三、深入理解,體會語言。
1、思考:你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里?
(1)“應(yīng)聲答曰”說明反映很快,不假思索。
(2)“未聞孔雀是夫子家禽?!币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的,而是巧妙的從“夫子家”說起,寓意孔雀不是你們家的禽,楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
2、討論:
(1)楊氏之子這樣的回答,你覺得好不好?好在什么地方?
(2)生活中還有沒有這樣說話的例子,說一說。
提示:比如,別人請你幫忙,你的確沒有時間去幫忙,你是怎么回答的?
三、拓展閱讀。
1、拓展閱讀一(出示課件)
2、拓展閱讀二(出示課件)
四、拓展延伸,綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。
搜集積累在表達上很有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
楊氏之子教案逐字稿篇五
在去年,去舟山聽過浙南沿海地區(qū)的賽課活動,其中我們溫州平陽的一位李老師上過此課,印象特別深刻,覺得這些課都適合于模仿。有同事還刻錄了他的課堂教學(xué)光盤,于是就決定照著他的設(shè)計來演繹自己的這一課教學(xué)。
周日在家中,將他的課堂錄像反復(fù)看了兩次,播放、暫停;暫停、播放,讓兒子幫忙按遙控(他很樂意呢),自己則不停地琢磨。不過,因為消化的不是特別好,在今天的課堂上還是覺得生硬。因為請了一位小姑娘來聽課,她也感覺我對古文教學(xué)沒有古義,太過于現(xiàn)代化了。教師的自身素質(zhì)要是好一些,在課堂中穿插一些古語評價,那么就會潤色不少。
記錄教學(xué)過程:
師:知道文言文嗎?(生:知道)你覺得他有什么特點?
生:讀起來特別有趣,很短。
師:文言文最大的特點是言簡意賅,比如我們問:你吃過飯了嗎?文言文可
以怎樣說?
生搖頭,有人亂猜一通。
師:可以說:飯否?簡練嗎?我在文言文中怎么說?
生:吾。剛剛背過“吾將上下而求索”。
生:汝等。
師:這下反應(yīng)快了,不錯。那么現(xiàn)在覺得文言文有趣嗎?(紛紛點頭)今天我們要學(xué)習(xí)的文言文是——生讀:“楊氏之子”。
師:看題,你覺得哪個詞說明是姓楊的人家?(楊氏)整個題目作何解釋?“之”就是?(孩子們說出意思。)
師:有這樣的'方法介紹你自己,怎么介紹?
生:黃氏之子;羅氏之子;陳氏之子;黃氏之女(真好?。?/p>
(第一次學(xué)習(xí)文言文,興趣很重要。只有激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們覺得學(xué)習(xí)文言文不是很難,那么以后就不會覺得恐懼了。我自己對文言文就是超級恐懼的。這樣的心理不能讓我的學(xué)生出現(xiàn),盡量少出現(xiàn)。)
在教學(xué)時,我重點放在指導(dǎo)朗讀上。首先讓他們自己讀,學(xué)習(xí)生字,通過對“惠”的學(xué)習(xí),讓他們明白什么是“通假字”,通過對“禽”的學(xué)習(xí),明白文言文中“禽”和“家禽”的區(qū)別。
其次,指名讀,了解孩子們讀文言文的情況。
再次,范讀。范讀時讓孩子們劃出老師讀的和他們讀的不同的地方。(主要有三處,一處是孔君平/詣其父;二是孔/指以示兒曰;三處是未聞/孔雀/是夫子家/禽。這里用以下面理解學(xué)習(xí)課文用。)
接著,領(lǐng)讀,讀著停頓。文言文中間的斷句顯得尤為重要,若斷句不當(dāng),意思可能相差甚遠。
(語文教學(xué)要以讀為本,重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點在讀,難點也在讀,在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語文積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。)
師:這里為什么要停頓呢?你能自己讀讀課文,結(jié)合注釋,一邊讀一邊想,
解決這個問題嗎?(生讀課文。)
生:我知道了一處,“未聞孔雀是夫子家/禽。”這里停頓是表示說孔雀是夫子家的鳥,而不是指夫子的家禽。
生:“孔/指以示兒曰”孔后面停頓,這個“孔”是指孔君平,所以后面停頓。
生:“孔君平/詣其父”這里是指人,這個人名字叫“孔君平”,所以停頓一下。
師在孩子們表述的時候加以引導(dǎo),這里的語言顯得有些繁瑣。但是因為孩子們表達得不夠確切,也因為自己在這里對孩子們的預(yù)設(shè)不夠到位,亂了陣腳。
師:讀著讀著,我們發(fā)現(xiàn)故事就是設(shè)置了一個場景,這個場景就是——(生讀:“孔君平/詣其父”)師:結(jié)果呢?生繼續(xù):“父/不在,乃/呼兒出?!闭f說這句話的意思。孩子們明白了故事的大概意思。
(通過停頓的理解將課文的意思解讀得十不離九了,這樣的理解在師生的對話中一步一步深入。)
師:“父不在,乃呼兒出?!?,于是就有了對話。那么讀讀對話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(生讀)
生:我知道:“此是/君家/果?!边@是說,楊梅是楊氏家的水果。(師的提示下表達的比較完整。)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:孔君平是跟小孩開玩笑,拿同一個“楊”來逗楊氏之子。(讀讀這話。)
師:不錯,讀出了言外之意。那么小孩聽懂了嗎?所以他如何回答?生齊答——未聞孔雀是夫子家禽。
生:也用姓氏來開玩笑。孔君平姓“孔”,那么就說孔雀。
師:還有呢?(生有些困難。)你看,孔君平語言中有“未聞”嗎?加上有什么好處?(讓兩個孩子起來,一個加“未聞”,一個不加“未聞”,與老師對話,讓全體孩子比比那個句子好,好在哪里?通過比較感覺到“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)
(文言文的理解似乎并不是很困難,初次教學(xué)雖然有了錄像觀摩,卻還是沒有一些經(jīng)驗。但是孩子們還是能通過讀、比較來發(fā)現(xiàn),來理解。真正體現(xiàn)了“讀書百遍,其義自現(xiàn)”的原理。)
師:九歲的孩子能夠如此對答,真的讓我們佩服,難怪課文中也要這樣夸獎他——生讀第一句:梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰惠。
師:在文中,你還發(fā)現(xiàn)他很聰慧的地方嗎?
生:父不在,能設(shè)果,招待客人,很聰慧。
生:應(yīng)聲答曰,他的不假思索,看出很聰慧。
(這樣的發(fā)現(xiàn),可以看出孩子們對文言文的理解已經(jīng)比較深刻了,也與文本有了一定的共鳴。)
生……
師用不同的“柳樹”的“柳”;“蘭花”的“蘭”;“梅花”的“梅”來進行遷移,學(xué)會流利地對話。
(這種遷移運用不但加強了學(xué)習(xí)的趣味性,也讓學(xué)生即使運用所學(xué)知識,可謂一舉兩得。)
后記:初次文言文教學(xué),雖然粗淺,但是總算比較滿意。我把本篇課文的設(shè)計定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,讓學(xué)生把文言文讀正確,讀出節(jié)奏感。這點能夠出色地完成了。至于中間的環(huán)節(jié),還需要自己多多磨煉。因為時間緊迫,后面介紹《世說新語》也沒了,還是很缺憾!
楊氏之子教案逐字稿篇六
1.會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。
體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
課時安排:1課時
了解義慶的《世說新語》。
今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文――《楊氏之子》。
2.讀題,解題。(
之相當(dāng)于的,楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。)
1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。
2.檢查讀通情況
(1)著重強調(diào)以下字的讀音:
惠
曰
禽
詣
為
應(yīng)
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:
梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰惠??拙?詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以/示兒曰:此是/君家/果。兒/應(yīng)聲答曰:未聞/孔雀/是夫子家/禽。
(句子中的家禽不同于現(xiàn)在的家禽,這里的家和禽各自獨立表達意思,因此要停頓。)
(3)反復(fù)熟讀
[設(shè)計意思:這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文,因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點。]
1.參考注釋,自學(xué)課文。
要求:將注釋中重點詞語的'解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。
2.學(xué)生提出不理解的字詞
以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:
(1)其父:他的父親。其,他。
(2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。
(3)以示兒:以便給小兒看。以,來,以便。
(4)此是君家果。此,這;君,您,古代對對方尊敬的稱呼。
(5)未聞:沒有聽說。未,沒有;聞,聽。
(6)夫子家禽:您家的鳥。夫子,先生,您,對人尊敬的稱呼。禽,鳥類。
3.說說每句話的意思。
1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?
(未聞孔雀是夫子家禽。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的孔姓想到了孔雀,用從來沒有聽說孔雀是您家的家禽來應(yīng)答,妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。)
(未聞孔雀是夫子家禽一句更妙,孔雀是夫子家禽顯得生硬,有頂嘴之嫌,而未聞孔雀是夫子家禽,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果這個意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)
3.想像:孔君平聽了孩子的話后,會是什么反應(yīng)?
[設(shè)計意圖:通過想象表達,進一步體會孩子所答言語的妙處。]
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會語言妙在哪里。
閱讀綜合性學(xué)習(xí),明確活動要求,自選活動方式,感受中國語言的魅力。
(1)搜集積累在表達上有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
(2)搜集和擬寫提示語、廣告語。
(3)收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。
楊氏之子教案逐字稿篇七
1.會認(rèn)3個生字,會寫6個生字。能正確讀寫家禽等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
1.能理解課文意思,做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言。
體會語言的巧妙性。
一課時
師生對話,要求學(xué)生相對應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師師:a、同學(xué)們好;b、同學(xué)們真可愛;c、同學(xué)們真精神。通過對話讓學(xué)生初步領(lǐng)會語言的精妙。接話:
1、知之為知之不知為不知。
2、與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話,看誰能說說是什么意思。
1、剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別?
2、像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學(xué)習(xí)過,誰能說一句給大家聽?
師:像這樣的語言我們稱為文言,用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文楊氏之子(課件出示課題)
1、這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,請大家打開書,讀一讀,看看什么感覺?讀一遍,說說什么感覺。
2、請一位同學(xué)讀,正音,正確朗讀。注意指導(dǎo)為、應(yīng)的讀音,注意斷句。
3、去掉標(biāo)點讀。
1、同學(xué)們讀得很流利也很正確,我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認(rèn)真讀一讀,看看你讀懂了哪個字,哪個詞或者哪一句話?有什么不懂得地方,在旁邊做個記號,等等我們來交流。
2、生讀書自學(xué)。交流。
4、同桌對講,說說文章的意思。
1、在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么?
2、生充分闡述兩句話的精妙。
3、孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話,從中體會到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀,加深體會:(把學(xué)生分為兩部分,一部分為孔君平,一部分為楊氏子。)
情景一:孔君平來到楊家,一看孩子擺上了水果,于是就一本正經(jīng)地說(齊讀)楊氏子一聽,淡淡的反駁(齊讀)
情景二:孔君平來到楊家,看到了楊梅,心想,都說著孩子聰明,我考考他(齊讀)楊氏子一聽,我好心好意給你端來水果,你卻這樣諷刺我,于是生氣的回答(齊讀)
情景三:孔君平看到楊梅,心想,趁他的父親不在家,我諷刺一下這個孩子(齊讀)楊氏子一聽,大聲反駁(齊讀)
1、新型標(biāo)語。嚴(yán)禁踐踏草坪別踩我,我怕疼。
2、世說新語中一則小故事。
綜合性學(xué)習(xí)。
楊氏之子教案逐字稿篇八
目標(biāo)
1、能初步感知文言文。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文,通過多種形式的讀達到熟讀成誦的程度。
3、能借助注釋、插圖,運用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思,感受人物語言的風(fēng)趣機智。
4、有學(xué)習(xí)文言文的興趣。
能正確、流利、有感情地朗讀文言文,讀懂每句話的意思。
體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
學(xué)生準(zhǔn)備:自讀課文,借助工具書讀準(zhǔn)字音。
教師準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)課標(biāo),通覽教材、教參,細(xì)讀文本,在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動。準(zhǔn)備《世說新語》書籍。
師:我說上句,你們來接下句:言必行——行必果
與朋友交?----------言而有信
師:老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。
師:真不錯!千里之行始于足下,齊——千里之行,始于足下。
子曰:溫故而知新,可以為師矣。天行健,君子以----,地勢坤,君子以--。同學(xué)們,發(fā)現(xiàn)我們剛才讀的內(nèi)容跟我們平時讀的文章有什么不同?生:古文比現(xiàn)代文簡潔。像古詩一樣凝練。故事有趣,但不好讀。
師:是啊,剛才我們交流的這些語言就叫文言文,是古代的書面語言的文章,不是日常語言,我們稱之它為古文,它是我國文化寶庫中一筆巨大的財富,如《孟子》《古文觀止》等,學(xué)好古文能增長很多知識。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文,板書課題:楊氏之子個別讀齊讀,課題是什么意思?姓楊人家的兒子。
(一)檢測預(yù)習(xí)情況:
師:恩,孺子可教也。昨天都對課文進行了預(yù)習(xí)?請借助拼音再讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,待會檢測生字預(yù)習(xí)情況。
師:這是本節(jié)課要求會讀會寫的生字,會讀嗎?
師:一起來!(課件出示生字:梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字
(二)朗讀課文
師:“為”在這里表示的是“給,替”的意思,為設(shè)果的意思是,給客人擺上水果,我們在讀多音字時,是根據(jù)它的意思來判斷它的讀音的,現(xiàn)在來讀兩遍。
師:對啊,這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音,一起再來讀這句話。
生齊讀
生自由練習(xí)讀
(課件出示:梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠??拙剑劊涓?,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅??祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??!眱海瘧?yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”)
師:對照大屏幕,看看你的停頓是否合適?再一起讀讀,體會體會。
生對照大屏幕練習(xí)朗讀
師:誰想讀讀這篇課文???
生有感情地讀
師:讀得挺好的,老師聽出來,你們都特別努力,如果重音啊,停頓啊,再鮮明一些,這味道就更足了,比如說這句:孔/指以示兒/曰:“此/是君家果?!?/p>
生練習(xí)讀此句
師:就是這種味道,誰還想讀讀?來,你來試試
生14:梁國楊氏子九歲,甚聰惠
(一)回顧學(xué)法
(二)運用方法自主學(xué)習(xí),合作探究
1、同學(xué)們自己說一說每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流,解決不了的,一會兒大家一起來看看。
2、匯報
“梁國楊氏子九歲?!闭l來說?說錯了沒關(guān)系。
生:第一句話的意思是:梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了,非常聰明。
師:你也真聰明!誰還愿意再說一遍?或者重復(fù)一遍,或者說得更好?
生:梁國有位姓楊的,他的兒子九歲了,非常聰明。
師:他也是個聰惠的孩子!老師寫“惠”,臥鉤臥倒,要寫好這個字,“心”字底要寫大點。拿筆在書上寫一個,大點??!臥鉤臥倒。兩點要生動點。關(guān)鍵要寫好心字底。
“惠”和“慧”在古代是一個意思。(板書“慧”)接著往下說?!翱拙皆勂涓?,父不在,乃呼兒出”。你說這句話的意思。
生:我覺得這句話的意思是:孔君平來拜訪他的父親,父親不在家,就叫父親的兒子出來。
師:“乃”就是“就”。“父不在,乃呼兒出?!闭l叫的?生:孔君平。
師:孔君平叫的嗎?
生:我覺得第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出來的。
師:學(xué)一學(xué)。
生:嗯,這樣吧,先生,要不你見見我家的孩子吧,我家的孩子也很聰明的。
師:這是一種可能。媽媽還可能會說——哎!孩子,快出來!快出來!你孔叔叔來了,你先過來陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人,譬如說,他一開門,一見孔先生忙說,對不起,孔先生,我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平問:“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩?!薄霸谠?。哎!快出來!快出來!孔先生來了!”我們知道古文十分簡練,像這篇文章中它省略了一些敘述文字,這要靠思考和想象去補充。
師:再往下說?!盀樵O(shè)果,果有楊梅”。什么意思?誰能用現(xiàn)代的話說一說,
生:孩子為孔先生端上來一盤水果,水果里面有楊梅。
師:對,不是一種水果,有幾種,其中有楊梅。
生:一樣。
師:孔君平跟他幽默一下?!翱字敢允緝涸唬骸耸蔷夜?。’”這句話意思是什么?生:孔君平指著楊梅說:“這可是你家的果子??!”
師:這是你家的果子,明白啦?這話聽清楚啦?如果用今天的話來說還要再加幾句,你來試試。
生:孔君平指著楊梅說:“這是你們家的果子?!被蛘摺斑@楊梅和你一個姓,是你們家的果子。”
師:明白了嗎?你呀,姓楊;楊梅呢,它也姓楊。兩個“楊”是一個字??磥?,楊梅是你們家的果嘍。清楚了嗎?往下說?!皟簯?yīng)聲答曰:‘未聞孔雀是夫子家禽。’”禽,先講禽。
生:禽是家養(yǎng)的一種動物。
師:這里的“禽”不是家禽,“禽”指的是鳥,飛禽走獸嘛。用今天的話來說——
生:最后一句用現(xiàn)在的話來說是,兒子聽了這話回答說:“孔先生,您姓孔,孔雀也姓孔,我可沒聽說過孔雀是先生家的鳥。”
師:“未聞”是什么意思?
生:沒有聽說過。
師:好的。既然讀懂了,再朗讀一遍吧。大聲地讀。(生讀)
師:看誰記憶力超常,現(xiàn)在就會背了,站起來,勇敢試一試,考一考記憶力。個別背齊背誦
師:現(xiàn)在老師提一個問題:你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”?(板書:聰惠)
師:“聰惠”就是聰明。
生:我覺得這個楊氏之子不但很聰明,而且很乖。
師:好一個乖孩子!一個懂事的孩子!你講得多明白!小孩又聰明又乖,
師:先看他聰明在哪兒?默讀思考。(生默讀)
師:知道了吧?請一個同學(xué)說。
生:他聰明在反應(yīng)很快,孔君平指著楊梅說“此是君家果”,他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個動物,馬上就說“未聞孔雀是夫子家禽”。
師:“反應(yīng)快”,是不是啊?反應(yīng)快,而且立即就進行“反擊”。這叫什么?生:會說。師:他的聰明還表現(xiàn)在哪里?生:還會聽。
師:嗯,還會聽。(板書:會聽反應(yīng)快會說)他是怎么會聽的?從哪兒看出他是會聽的`?
生:在孔君平指著楊梅說:“此是君家果”的時候,換了別人,可能會想:這不就是我們家的果子嗎?這有什么可說的??墒撬麉s從中聽出了另有意思。
生:(齊)未聞孔雀是夫子家禽。
師:這小孩的確是聰明過人,——會聽,反應(yīng)快,會說。下面老師想問一下,他乖在哪兒呢?生:“為設(shè)果,果有楊梅”,從這一句可以看出,他很乖,很懂事,有教養(yǎng)。師:他乖在什么地方,說清楚。生:他很會招待客人。
師:還從哪里能看出這個小孩乖,有教養(yǎng)?這一點很難看出來,看出來了我一定給他掌聲。
生:從第二句“乃呼兒出”。他看到父親不在家,有人來了,自己出來招待客人。
師:嗯——年紀(jì)不大,很懂事。還從哪兒看出他乖?請說。
生:最后一句,他非常聰明,聽出孔先生話里有話,如果他不懂禮貌,他就不會說出這樣的話。
師:嗯,那他怎么說的?
生:他說:“未聞孔雀是夫子家禽!”
師:從哪個詞中看出他乖。生:從“未聞”。師:為什么?
生:因為他要是不乖的話,他就直接說:“那孔雀也是‘姓’孔的,它也就是你家的鳥兒了!”加上“未聞”就有禮貌。
師:若來者非孔君平,而是李君平,你會怎樣回答呢?李柳梅君平呢黃君平呢(黃河黃鸝等)
師:同學(xué)們都笑了,是不是在機智詼諧中既回答了問題,又不失委婉敬重,我們體會到了語言的精妙,這就是讀書要讀出里面的味道來。不要放走關(guān)鍵的字??!抓住它,思考它,你的收獲就很大。要好好讀書,帶著思考讀書,帶著思考走進課堂。讀出味道來,才能體會出讀書的樂趣。
師:讓我們再把課文讀一遍。其實古文是沒有標(biāo)點符合的,沒有標(biāo)點的楊氏之子,誰敢嘗試一下?生讀。
真了不起,喜歡這篇小古文嗎?它出自于《世說新語》
師:作者是南朝的劉義慶,在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》,還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子,比如讓梨的孔融。這些孩子長大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣纳狭魅耸浚妒勒f新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說,這樣的小故事有兩千多個,大家可以找來讀一讀,里面有原文,有注釋,還有譯文,老師相信你們能讀懂它們,也會喜歡它們。有時間的話出示兩則小故事。
楊氏之子
聰惠
楊氏子--------
孔君平楊梅---------
孔雀
楊氏之子教案逐字稿篇九
在課堂教學(xué)中,老師以“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)”為本,努力降低文言文學(xué)習(xí)的難度,并且培養(yǎng)學(xué)生初步感受文言文的語言特點。因為學(xué)生初學(xué)文言文,讀課文停頓不準(zhǔn)確。于是老師采取范讀、指名讀、學(xué)生練讀、同桌互讀等多種形式的朗讀方法,使孩子們饒有興趣地讀了一遍又一遍。雖然比較費時,但我明顯地感受到學(xué)生讀得一次比一次好,理解也就加深了。這絕對不是簡單的模仿,而是入情入境地品味。
這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文,所以能夠讀懂文言文是一個重點。學(xué)生有學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ),他們知道怎樣翻譯古詩,因此,在課堂上老師放手讓學(xué)生自己試著理解文言文的意思,一些難懂的地方才給予點撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己理解的過程中,老師又順勢引出理解文言文的兩個基本方法:“看注釋”和“聯(lián)系上下文”,這樣進行學(xué)法指導(dǎo)顯得很自然,讓學(xué)生感覺到這個方法是大家在實踐中得出來的,孩子掌握起來就更容易一些。
三、教學(xué)設(shè)計條理清晰,層層深入緊扣主題
老師在揭示課題前給孩子講了馬克。吐溫的故事,讓孩子感知語言的藝術(shù)。在拓展環(huán)節(jié),應(yīng)用了綜合性學(xué)習(xí)里體現(xiàn)語言藝術(shù)的生活中的語言的資料,離孩子的生活很近。有了這開課的鋪墊,課后的拓展,孩子對于語言的藝術(shù)就領(lǐng)悟得比較深切了。
當(dāng)學(xué)生理解了文意,深入體會本文語言精妙時,老師又拋出了本文的中心問題:楊氏之子的回答妙在何處?有學(xué)生馬上輕松地作了解答:楊氏之子也順著孔君平的思路,巧妙地用姓氏作答。但在體會“未聞孔雀是夫子家禽”此舉的奧妙時,老師講的還是多了些。若能這樣設(shè)計:老師創(chuàng)設(shè)一個情境,同時出示一組句子“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”,用比較的方法幫助學(xué)生體會這兩種說法語氣上的不同,對讀,再換著讀,從讀中意會,就能實現(xiàn)既使情感朗讀亦水到渠成,又自然而然突出了文章的重點及突破難點——體會楊氏子的禮貌,聰惠,幽默,婉轉(zhuǎn)的教學(xué)的有效性。
楊氏之子教案逐字稿篇十
課文分析:
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。
本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機智。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識3個生字,會寫6個生字,正確讀寫本課新詞。
2、能結(jié)合注釋讀懂課文。
3、體會楊氏之子的回答妙在哪里,感受文言文的語言之韻。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:相關(guān)背景資料,課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、同學(xué)們愿意聽故事嗎?請看大屏幕,認(rèn)真聽故事:(大屏幕)
羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說:“我也能?!蓖瑢W(xué)們,聽懂了這個故事嗎?能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)
看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友,但是他并沒有正面的拒絕,而是采用了一種委婉的方法,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事,古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子,回答別人時語言風(fēng)趣機智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想認(rèn)識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)
3、請大家齊讀課題?!皸钍现印钡囊馑季褪迁D―?
二、反復(fù)朗讀,感悟添趣
1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,我們先來讀一讀課文吧。
生自由小聲初讀課文。
2、同學(xué)們,你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文:用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文:用書面語言寫成的文章。
請一生先讀。
3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處,要讀出古文的韻味和節(jié)奏,請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點評。
(梁國/楊氏子/九歲,甚/聰惠??拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以示兒/曰:“此/是君家果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!薄。?/p>
4、古人讀書講究吟詠,讀得入情入境、搖頭晃腦,甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動,你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。
5、多種形式朗讀,學(xué)生點評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)
三、理解學(xué)文
1、《楊氏之子》是一個有趣的故事,請同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊學(xué)著去理解課文的意思。
2、逐句理解。
先看這句話“梁國楊氏子九歲,甚聰惠?!保ù笃聊唬┻@句話講的是?
預(yù)設(shè):你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方*dquo;看注釋”,你真會學(xué)習(xí)。
你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方*dquo;聯(lián)系上下文理解”,你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。(板書聯(lián)系上下文)
(1)梁國楊氏子九歲,甚聰惠。
理解甚,惠與慧的比較。
(2)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。
抓住“詣”,從孔君平來拜見孩子的父親一事看,兩家的關(guān)系很好,常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時,孔并沒有馬上離開,而是叫出了這個孩子??梢?,孔與孩子很熟。
(3)為設(shè)果,果有楊梅。
——為——設(shè)果,只有一種水果嗎?
(4)孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>
孔指——以示兒曰。
你怎么評價楊氏之子的回答。
楊家小兒回答的妙在于他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。
楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。
楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那——
生:孔雀就是您家的鳥。
師:還可以說——
生:如果孔雀不是您家的鳥,那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!
生:我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙,反映敏捷,體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。
3、師:設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?
師:指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”
師:孔君平聽了小兒的回答,會有什么反應(yīng)呢?
生:這孩子真聰明。生:孔君平無言以對。
師:可以用文中的一個詞語來形容。
生:聰惠
師:請大家看惠的解釋是?
生:智慧
師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。
7、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?
預(yù)設(shè):聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快
8、有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。
9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時間把它背誦下來。
(借助動作背誦。)
10、比賽背誦課文。
四、升華感悟
1、這楊家小兒思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮,真是不簡單??!其實,這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達到不同的效果。
生:小草要睡覺,請別打擾!
師:充滿關(guān)懷!
生:草兒青青,何忍踏之!
生:花草美,愛花護花人更美!
師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。
2、語言的魅力充實著我們的生活,課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)
搜集積累在表達上很有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
搜集和擬寫提示語、廣告語。
收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。
五、總結(jié)
我們每天都在用語言進行交流,精煉得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能夠愉悅我們的身心,活躍我們的生活。
讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
六、板書設(shè)計
9楊氏之子
楊氏之子楊梅
妙
孔君平孔雀
預(yù)設(shè):聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快
8、有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。
9、課文朗讀的吸引人,能不能用最短的時間把它背誦下來。
(借助動作背誦。)
10、比賽背誦課文。
四、升華感悟
1、這楊家小兒思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮,真是不簡單??!其實,這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達到不同的效果。
生:小草要睡覺,請別打擾!
師:充滿關(guān)懷!
生:草兒青青,何忍踏之!
生:花草美,愛花護花人更美!
師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。
2、語言的魅力充實著我們的生活,課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深,完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)
搜集積累在表達上很有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
搜集和擬寫提示語、廣告語。
收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。
五、總結(jié)
我們每天都在用語言進行交流,精煉得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能夠愉悅我們的身心,活躍我們的生活。
讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!
六、板書設(shè)計
9楊氏之子
楊氏之子楊梅
妙
孔君平孔雀
楊氏之子教案逐字稿篇十一
閱讀教學(xué)的核心是讀,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——講究激勵性;初讀尋疑——提倡自主性;再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性;細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性;美讀品味——提倡鑒賞性;熟讀成誦——主張積累性;讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性,意在拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
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