教學(xué)實錄案例(精選8篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教學(xué)實錄案例篇一

本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福...以下是《幸福是什么》教學(xué)實錄，歡迎大家觀看。

案例背景

《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解童話的特點;能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、過程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力;提高合作探究能力。

3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

學(xué)習(xí)策略：

1、搜集現(xiàn)實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗。

2、聯(lián)系現(xiàn)實生活中的事例理解三個青年話的意義。

3、編童話，深化理解。

4、寫讀后感，內(nèi)化情感。

教學(xué)步驟：

一、自學(xué)課文，理清脈絡(luò)。

二、緊扣主題，自讀自悟。

三、聯(lián)系現(xiàn)實，深化理解。

四、拓展延伸，多元感悟。

案例描述：

從課題入手讀懂故事

我和同學(xué)們一起演唱《幸福拍手歌》，在歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個問題：“同學(xué)們，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢?”(學(xué)生頓時愕然)“今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案?！?請學(xué)生上黑板板書課題，讀題。)

接著我請同學(xué)們開書認真地讀讀課文，并想想課文講了一個什么樣的故事?

(學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢，留意學(xué)生的反映。)

學(xué)生匯報讀書情況。

張非：課文講了三位青年找幸福的故事。

林雁玲：我覺得張非說得太簡單，本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。

(學(xué)生評價這兩位同學(xué)的答案。)

生：張非的簡潔。

生：林的具體。

師：這三位青年明白幸福是什么?

生：幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有意義的事情。

師：他們是怎樣弄明白的呢?請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。

學(xué)生邊讀邊畫。

填補空白，實現(xiàn)與文本的深層對話

學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。一切照章執(zhí)行。如果此時結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實際上，這三個青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠，孩子們是無法真正體會到幸福的所在。于是我相機拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福?孩子們一聽，楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導(dǎo)他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。

例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。

如果說開始學(xué)生只停留在理解的表層，那么現(xiàn)在應(yīng)該多了一點感性的體驗。只見文俊杰又舉起了手：

“老師，其實在我們現(xiàn)實生活中其實就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I出了自己的生命?！?/p>

課堂開始升溫，同學(xué)們爭先恐后說出了自己所了解的事跡。

在講述中在交流中，他們認識到這些人為什么能這樣做，是因為他們明白自己的責(zé)任，為他人盡到了自己的責(zé)任，做了對他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?/p>

一向“叛逆”的張柁，又一語驚人：

“我想到的不是這些好人，而是那些貪官，那些腐敗分子，他們不把自己的職責(zé)記在心上，不能盡到自己的職責(zé)，反而坑害老百姓?！?/p>

我想在孩子們的心中已稱出了幸福的重量。

多元感悟，引發(fā)對生活的思索

如果說前段的教學(xué)是在預(yù)設(shè)中生成，那么后面的課堂應(yīng)該是水到渠成。

黃星首先“發(fā)難”：“老師，您幸福嗎?”

我非?？隙ǖ鼗卮鹆怂?。同時我也反問同學(xué)們：“孩子們，你們幸福嗎?”

一石激起千層浪。教室里頓時嘩然。

“上個學(xué)期，老師讓我給幾個成績差的同學(xué)補課，我開始很不愿意，可是后來我看到他們在我的幫助下取得了進步，我又感到很甜蜜。”

“我幸福，我有父母的呵護?！?/p>

“過生日的時候，看著一大堆禮物，我會感到很幸福?！?/p>

……

當(dāng)時有很多家長也坐在教室里聽課，我沒有急于去給評判學(xué)生的回答，我把話題交給了家長。梁譯文家長：“幸福是看到孩子健康成長，學(xué)習(xí)上取得好成績時的欣慰?！边€有很多家長說出了自己的見解。

原來幸福是多元的，孩子和家長的激情感染了我，我說：“幸福是一種心靈的震顫，她披著雨露，帶著清香，他她披著樸素的外衣，親切溫暖的包裹著我們，她總是在孤獨、無助是來臨，看到幸福，就好像春天來臨時，心底里泛起的茸茸綠意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到陽光，不知不覺中心也變得暖洋洋亮光光?！?/p>

要下課了，可同學(xué)們的情緒依然高漲，我布置了一項作業(yè)：以幸福為主題寫一篇隨筆。

學(xué)生隨筆：

幸福就是分享

“大家好才是真的好?！边@本是拉芳洗發(fā)水廣告的一句話，可是一句至理名言。

不是嗎?就像《幸福是什么》課文中，第一個青年當(dāng)醫(yī)生救了很多人，所以他幸福;第二個青年到處流浪，但他為人們做出了貢獻，所以他也幸福;第三個青年做農(nóng)民，他種的麥子養(yǎng)活了許多人，他也非常幸福。他們?nèi)齻€人幸福的原因就在于他們讓別人幸福，別人幸福他們自己就幸福。

所以，一個人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。

愿每一個人都幸福，也希望讓別人的幸福的人幸福!

我找到了幸福

幸福是什么?在別人眼里，幸福是家庭美滿，一家人過得平平安安。我上星期三找到了我的幸福。

我們小隊中的鄭鵬飛，因為上課不認真，欠作業(yè)等原因造成成績非常差。我是班上的數(shù)學(xué)尖子聲，我便開始輔導(dǎo)他。一開始，他也不認真，我跟他講的時候，他總是東張西望，一點也聽不進去，我說了他幾句，他便開始聽了。翻開他的作業(yè)本，哇塞，全部是c。我只好一題題給他講?？墒窃街v越麻煩，真是文杰遇到兵——有理說不清，還好最終他聽懂了。

時間一秒一秒過去了，從四點半轉(zhuǎn)眼到了五點半，我十分著急，可我又明白此時不能焦急。就這樣，我焦急而又耐心把那一大堆的餓錯題全部講完。第二天，數(shù)學(xué)測驗，他竟破天荒的考了80多分。我一聽到這個消息，我真不知是什么感覺，好象找到了一種從未有過的感覺，現(xiàn)在我知道那就是幸福!

案例分析

1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。

我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。

童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生包括家長都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的。

附教學(xué)設(shè)計

一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》

二、揭題，解題

三、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事?

四、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。

五、理解三個青年說的話。

讀句子想情景議現(xiàn)實感情讀

六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個青年的話。

七、匯報交流

八、小結(jié)。老師演繹一首《幸福在哪里》。

九、除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福?

分組討論全班交流。

十、孩子們說出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎?請家長談幸福。

十一、總結(jié)。

十一、作業(yè)：

1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》

2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬

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教學(xué)實錄案例篇二

第一段：引言（150字）

教學(xué)實錄是指教師在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄和總結(jié)，是教學(xué)工作的重要組成部分。在教學(xué)實錄中，我們可以記錄下學(xué)生的優(yōu)點和缺點，以及自己的不足之處，從而不斷完善自己的教學(xué)水平。通過長時間的實錄，教師能夠形成良好的教學(xué)思路和行為方式，不斷提高自己的教學(xué)能力。

第二段：實錄的價值（250字）

教學(xué)實錄不僅可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以幫助教師反思自己的教學(xué)方法和效果。通過實錄，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點、思維方式和需求，針對性地制定教學(xué)計劃，并及時調(diào)整教學(xué)方法。同時，實錄也是教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績和水平的主要依據(jù)。因此，教學(xué)實錄具有重要的教育和指導(dǎo)作用，是優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)。

第三段：實錄的書寫原則（300字）

在書寫教學(xué)實錄時，教師應(yīng)該遵循幾個原則。首先，實錄內(nèi)容要盡可能詳細，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂問題及解決方法、教學(xué)反思等。其次，實錄要客觀、公正，不能包含個人情感和偏見。再次，實錄要及時書寫，避免遺漏和失誤。最后，實錄的風(fēng)格要簡明、清晰，方便他人閱讀和理解。

第四段：實錄的應(yīng)用（250字）

教學(xué)實錄可以應(yīng)用于許多方面，如評價學(xué)生表現(xiàn)、制定教學(xué)計劃、記錄教學(xué)經(jīng)驗和成長等。在教育教學(xué)中，教學(xué)實錄可以幫助學(xué)生更好地認識自己的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃；對教師而言，實錄可以評估教學(xué)效果，并及時調(diào)整教學(xué)方法和措施，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。此外，實錄還可以用來回顧自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善自己的教學(xué)水平。

第五段：總結(jié)（250字）

教學(xué)實錄是教育教學(xué)過程中必不可少的重要組成部分，是優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)和重要評估依據(jù)。教師應(yīng)該按照原則，認真書寫實錄內(nèi)容，并加以運用，使之成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效工具。同時，在教學(xué)實錄中，教師也要求不斷學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗，提升自己的教育教學(xué)水平。

教學(xué)實錄案例篇三

郭學(xué)萍老師是一位德高望重的教育工作者，她長期在教育行業(yè)擔(dān)任高中語文教師，對教學(xué)有著豐富的實踐經(jīng)驗和深刻的理論認識。在教育領(lǐng)域中為人所知的不僅是她的高超教學(xué)技巧，還有她的親和力和對學(xué)生的深厚情感。本文將從我個人的視角，分享我在受郭老師教學(xué)的過程中所得到的啟示，深度解讀她在教學(xué)中的獨具匠心和特點。

第二段：教育理念

郭老師一直秉持著“從學(xué)生出發(fā)”的教育理念，認為教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、自我發(fā)展的能力。因為“學(xué)生是教育的主體”，本著遵循學(xué)生成長規(guī)律的原則，開展教育實踐，是她的基本追求。在日常教學(xué)中，她注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得深刻的認識和靈活的思維方式。

第三段：教學(xué)實踐

在教學(xué)實踐中，郭老師注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，強調(diào)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生思考。她常常利用課外閱讀、音頻視頻等多種方式，擴寬學(xué)生的知識面。同時，她也擅長以學(xué)生為中心，制定有針對性的教學(xué)方案，帶領(lǐng)學(xué)生追求卓越。

在我上她的課時，她總喜歡利用多種方式來吸引我們的注意力。她會在教學(xué)過程中通過來自文化、生活、歷史等多方面的案例來闡釋知識點，使學(xué)生更容易接受和理解知識。她還會設(shè)計一系列的互動游戲，讓學(xué)生積極參與，并以公正的口頭評價來激勵學(xué)生的興趣和動力。

第四段：與學(xué)生交流

老師與學(xué)生的交流是教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生成長離不開的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，郭老師善于與學(xué)生建立良好的溝通渠道，秉持“以人為本”的教育原則。她能夠傾聽學(xué)生的聲音，建立與學(xué)生的信任，這讓學(xué)生感受到了被尊重的溫暖和被理解的悅耳。

在學(xué)生困難時，她會鼓勵學(xué)生勇敢地表達夢想、發(fā)揮優(yōu)勢，幫助我們學(xué)會自我認知和有效溝通。同時，她能抓住了學(xué)生未來的發(fā)展機會，以鮮明的人格魅力去激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認真思考未來的方向和愿景。

第五段：結(jié)論

總之，郭學(xué)萍老師是一位富有感染力的教育家，她的教育理念、方法和實踐活動給了我們很大的啟示。在與學(xué)生溝通的過程中，她融合了專業(yè)能力和個人經(jīng)驗，以寬廣的視角和深厚的情感關(guān)懷，教育出一代又一代優(yōu)秀學(xué)生，她的教育之路漫長而又多彩，她的故事給我們帶來莫大的啟示，這將激勵我一步步向前，在未來的教育道路上不斷探索自我、追求創(chuàng)新，真正實現(xiàn)人生價值。

教學(xué)實錄案例篇四

生：畫。

師：為什么猜它是畫呢？請說說你們的理由？

一部分孩子已經(jīng)迫不及待地舉手了，還有一部分孩子被呆住了。

師：我們先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的理由。過會兒，我們來進行交流。(我在黑板上照著書上畫了一幅畫）

（孩子們進行小組合作）

交流：說理由：

生a：昨天我預(yù)習(xí)過，題目是畫，所以猜是畫。

生b：書上畫著一幅畫，所以猜是畫。

生c：如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現(xiàn)在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。

生d：書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現(xiàn)在人來了，鳥也不飛走。

生e：春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。

生f：遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。這和我們平時遇到的不一樣。

生1：黑黑的，看不清楚。

師：看不清楚什么顏色，那等于是沒有顏色，現(xiàn)在，我們來改編這首詩，現(xiàn)實生活中我們看到：

遠看山——

生齊：無色（孩子真的挺聰明，幾乎是齊聲回答）

師：走近聽，聽水的聲音，聽見了嗎？近聽水——

生齊：有聲

師：春去花——

生：不在

師：人來鳥——

學(xué)生回答不上來了，有的說人來鳥害怕，有的說人來鳥飛走……

師：你看老師也改變其中一個字，人來鳥受驚。受驚就是害怕。學(xué)生鼓掌了！

師：那得給這首詩取個題目呀？

有的說《新畫》，有的說《風(fēng)景》，有的說《景色》……

師：你能不能用一個字

大家陷入沉思，你看我，我看你，摸著頭，不知該取什么是好？

師：我們也用一個字行嗎？

有個孩子喊出來——景

師：你們覺怎么樣？

孩子們齊聲說道：好！

畫 景

遠看山有色， 遠看山無色，

近聽水無聲。 近聽水有聲。

春去花還在， 春去花不在，

人來鳥不驚， 人來鳥受驚。

“每一個學(xué)生都是天才”。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)實錄案例篇五

作為一名語文教師，單詞教學(xué)一直是我課堂中的重要環(huán)節(jié)。通過課堂實錄的方式記錄下日常教學(xué)過程中的點滴收獲與心得，不僅讓我反思自身的教學(xué)方式和教學(xué)效果，也讓我深刻地認識到單詞教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。以下是我對單詞教學(xué)課堂實錄的心得體會。

第一段：認識單詞教學(xué)的重要性

在單詞教學(xué)中，我意識到了單詞教學(xué)的重要性。單詞是語言的基本組成部分，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。沒有扎實的單詞基礎(chǔ)，學(xué)生將很難理解和運用語言。因此，單詞教學(xué)不僅涉及到詞義和拼寫的學(xué)習(xí)，更關(guān)乎學(xué)生對于語言理解和表達能力的培養(yǎng)。在課堂實錄中，我不斷嘗試各種不同的單詞教學(xué)方法，通過游戲、競賽等活動吸引學(xué)生的興趣，幫助他們更好地掌握和運用單詞。

第二段：挑戰(zhàn)與困惑

然而，在單詞教學(xué)過程中，我也面臨著一些挑戰(zhàn)和困惑。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力存在差異，他們對于不同的單詞存在不同的理解和掌握程度。如何抓住每個學(xué)生的特點和需求，使得每個學(xué)生都能得到有效幫助，是我在單詞教學(xué)中要面對的難題。另外，單詞的記憶和運用需要大量的練習(xí)和鞏固，如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量的單詞，也是我需要思考和改進的問題。

第三段：探索與創(chuàng)新

為了解決上述問題，我在課堂實錄中進行了很多探索與創(chuàng)新。通過使用多媒體和互動教學(xué)工具，我將單詞教學(xué)與趣味性、趣味性和互動性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)某個主題的時候，我會設(shè)計一些游戲或者小組競賽，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)單詞。此外，我還鼓勵學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)資源，如課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，通過多種方式來擴大學(xué)生的詞匯量和詞匯運用能力。

第四段：個性化教學(xué)與差異化輔導(dǎo)

在單詞教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)個性化教學(xué)和差異化輔導(dǎo)是非常重要的。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式存在差異，因此，我在課堂實錄中注重針對不同學(xué)生的個性化輔導(dǎo)。通過觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我制定了不同的單詞教學(xué)計劃和教學(xué)策略，給予每個學(xué)生更加具體和有針對性的輔導(dǎo)。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯提高，他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心也逐漸增強。

第五段：總結(jié)與展望

通過對單詞教學(xué)課堂實錄的反思和總結(jié)，我認識到了單詞教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性，并嘗試出了一些有效的教學(xué)方法和策略。然而，單詞教學(xué)是一個長期的過程，我也意識到自己在單詞教學(xué)中仍有很多需要改進和提高的地方。未來，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷改進自己的單詞教學(xué)方法，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更好的幫助。

教學(xué)實錄案例篇六

一、揭題，課文回顧。

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《徐悲鴻勵志學(xué)畫》，舉起你們的右手跟我一起寫課題，齊讀課題。上課節(jié)，我們一起初讀了課文，初識了徐悲鴻。現(xiàn)在回想一下，課文中一定有某個詞或某句話給你留下深刻的印象或?qū)δ阌兴鶈l(fā)？誰來說一說。

生：奮發(fā)努力。不知疲倦。必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！……

師：看來同學(xué)記住的詞語和句子還真不少，像這樣將一篇課文濃縮為一個詞或一句話存儲在我們的頭腦中，就叫做“把文讀短”“把書讀薄”。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

師：剛才我聽到有同學(xué)說出了課文中的這樣一句話，（出示“功夫不負有心人”。）請大家齊讀這句話。（學(xué)生讀，師板書“功夫不負有心人”）

師：這句話中的“功夫”是什么意思？（指時間和精力。）“負”呢？（背棄，辜負。）“有心人”又是什么意思？（有某種志向的人。）看來你們昨天的預(yù)習(xí)作業(yè)完成得很不錯！那讀了這句話，結(jié)合這篇課文你想了解些什么？（學(xué)生開始質(zhì)疑）

師：你們提出的疑問很有針對性，而且有的問題就是我們這節(jié)課所要解決的重點，你們真是會學(xué)習(xí)的孩子，下面我們就帶著以下三個大問題一起來研究學(xué)習(xí)課文。（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）

（1）徐悲鴻的“有心”是什么？??????

（2）徐悲鴻怎樣下 “功夫” 的？

（3）下的“功夫”有沒有辜負這位有心人呢？

師：齊讀本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（學(xué)生齊讀）你們有信心在這節(jié)課把這三個問題解決嗎？

三、精讀課文：

（一）有心人——徐悲鴻的“有心”是什么？

師：好，下面我們就先來完成第一個任務(wù)——徐悲鴻的“有心”是什么？也就是他的志向是什么？他為什么會勵志學(xué)畫？請大家自由讀1～3自然段，找出書上的句子，劃出來再好好讀一讀，把你讀懂的內(nèi)容在空白處寫出來。（學(xué)生自由讀文。）

學(xué)生匯報交流結(jié)果，指導(dǎo)朗讀。

師：徐悲鴻的志向是什么？誰來說一說你找的句子。

生：徐悲鴻被外國激怒了，但是他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！

師:你真會讀書?。ǔ鍪荆罕仨氂檬聦嵶屗麄冎匦抡J識一下真正的中國人！）

師：一起來讀一讀這句話。（學(xué)生齊讀）徐悲鴻眼中 “真正的中國人”是什么樣的？

生：刻苦努力???? 有志向? （板書）????

師：是什么讓徐悲鴻勵志要用事實讓他們重新認識真正的中國人？

生：是外國學(xué)生嫉妒徐悲鴻被著名繪畫大師達仰看重，并很不禮貌的沖著徐悲鴻說：“徐先生，我知道……。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”（出示外國學(xué)生說的話）

師：從這句話中，你們讀出了什么？

生：從這句話中讀出了外國學(xué)生對中國人的嘲笑、侮辱、瞧不起……

師：那就試著讀一讀當(dāng)時外國學(xué)生說這句話時的語氣。（指導(dǎo)朗讀外國學(xué)生說的話）

師：外國學(xué)生口口聲聲說，你們中國人，你們中國人，那我們中國人到底怎么了？

（介紹當(dāng)時的背景）1919年的中國貧窮落后，可以說是內(nèi)憂外患，民不聊生，國內(nèi)戰(zhàn)亂不斷，在國際上毫無地位可言，就連小小的日本國都趾高氣揚地稱我們?yōu)椤皷|亞病夫”，中國人在國外是抬不起頭來，遭人白眼和看不起更是常有的事。但可貴的是——中國人沒有屈服！中華民族的英雄們不屈不撓、奮發(fā)向上，救中國于危難之時，救人民于水生火熱之中。

師：正是因為當(dāng)時咱們國內(nèi)的情況，才讓這些外國學(xué)生對我們中國人產(chǎn)生了偏見，瞧不起咱們中國人，所以徐悲鴻在被外國學(xué)生的話激怒了，他勵志必須用事實——（學(xué)生接著齊讀）

生：讓他們重新認識一下真正的中國人！

師：在你眼中徐悲鴻是一個“真正的中國人”嗎？為什么？（有骨氣、勤奮、肯下功夫）那你們知道徐悲鴻的“有心”是什么了嗎？就是必須用事實——（學(xué)生接著說）

生：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！

（二）功夫——課文是怎樣介紹徐悲鴻怎樣下 “功夫” 的？

師：好，下面我們就來解決本課的第二個任務(wù)：徐悲鴻為了讓外國學(xué)生重新認識一下真正的中國人，他是怎么下“功夫”的呢？（出示第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)）請大家自由朗讀第4～6自然段，看看哪些文字觸動了你的內(nèi)心，并用筆寫出自己的感受，也可同桌交流。

學(xué)生開始自由朗讀課文并交流。（學(xué)生自由回答，說到哪一段，就聊哪一段。）

預(yù)設(shè)：

第4自然段：

師：說說你對這段話的理解？（“更加”、“奮發(fā)努力”說明下的功夫比以前還要深，比勵志前更努力學(xué)畫了。）

生匯報：徐悲鴻像一匹不知疲倦的駿馬一樣，日夜奔馳，勇往直前。他很疲倦，但他不在乎。

師：為了學(xué)畫畫，他不分——?????? 生：白天和黑夜。

師：為了學(xué)畫畫，他已忘記了——??? 生：疲倦。

師：（出示《駿馬圖》）我們看這幅出自徐悲鴻筆下駿馬圖，這圖中奔馳的駿馬不正是他自己勤奮學(xué)畫的寫照嗎？齊讀第四段。

生：因為他已經(jīng)下定決心“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”

師：還有哪些文字觸動了你的內(nèi)心，感受到徐悲鴻下“功夫”了？

第5自然段。

（抓住“每逢節(jié)假日”“畫呀，畫呀，”“常常”“一整天”體會徐悲鴻的“不知疲倦”“潛心”提高畫技的刻苦精神。）

出示：他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。

師：一整天，你們有一整天做一件事情的時候嗎？??? 生：沒有。

師：就是看一天的電視——?????? 生：也很累。

師：可是他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。

師：第一個逗號能否去掉？為什么？（說明他畫的時間很長，畫的很多）

師：那他不累嗎？可是一想到外國學(xué)生的嘲笑，他就——（引導(dǎo)讀句子）

他的身體因為生活的清苦，十分虛弱。有時他也需要歇一歇啊，可是一想到“真正的中國人”，他就——（引導(dǎo)讀句子）

徐悲鴻為了用事實讓外國學(xué)生重新認識真正的中國人，每天不惜花費大量時間和精力，堅持學(xué)畫10個小時以上，常常忘了休息，除了節(jié)假日在巴黎博物館潛心臨摹一些歐洲繪畫大師的作品外，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。正是這樣經(jīng)過不懈地努力，他的畫技有了很大的提高。這是他下的“功夫”這一。

師：還有哪些文字讓你感受到徐悲鴻下“功夫”了呢？

第六自然段：（抓住生活清苦的兩個方面：吃和住與現(xiàn)在的生活來對比，體會徐悲鴻為了學(xué)畫，寧愿過著十分清苦的生活，從而襯托他的“奮發(fā)努力”。最后交待本段的構(gòu)段方式：總分。）

生讀第六自然段。

師：他的生活怎么樣呢？從哪些地方看出來的？和我們現(xiàn)在生活比一比，我們的生活是怎么的？他為什么要這樣做？（為的是省下錢來購買繪畫用品。）

（補充資料）是呀，徐悲鴻由于長時間不能按時吃飯，得了嚴重的胃腸痙攣。病發(fā)時，疼痛難忍，豆大的汗珠從頭上滾落下來，但他用左手壓住疼處，右手繼續(xù)畫下去。

此時你想用哪些詞語來形容徐悲鴻呢？

生：廢寢忘食、夜以繼日、節(jié)衣縮食、不知疲倦、艱苦奮斗、日夜奔馳、勇往直前…

師：那就讓我們帶著對徐悲鴻的敬意與他奮發(fā)努力、刻苦學(xué)畫的精神來齊讀本段。（學(xué)生齊讀本段）

師：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他為了學(xué)畫畫，寧愿過得這樣清苦；他為了學(xué)畫畫，付出了自己的全部精力，他這樣做，就是想用事實來讓外國學(xué)生重新認識一下——真正的中國人！這是徐悲鴻下的“功夫”之二。

關(guān)于第二個學(xué)習(xí)任務(wù)，徐悲鴻是怎樣下“功夫”學(xué)畫的你們明白了嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生說出兩方面：一是抓緊一切時間來學(xué)畫，一是生活十分清苦，省錢買繪畫用品，從正面襯托出徐悲鴻下“功夫”之深。）

（三）不負——徐悲鴻取得的成績

師：一轉(zhuǎn)眼，三年的時間過去了，他下了這樣大的“功夫”去學(xué)畫，結(jié)果怎樣呢？自由讀課文的7自然段。

生：結(jié)業(yè)考試成績優(yōu)異?????????? 油畫創(chuàng)作轟動畫界

師：徐悲鴻的畫轟動了整個畫界，他用事實讓外國學(xué)生重新認識了真正的中國人！讓我們齊讀7自然段，把你此時此刻的心情用讀表達出來。（激動、振奮人心）

師：什么叫“有眼不識泰山”？（本義是長著眼睛辨不出泰山，比喻義是淺陋無知。本課中指外國學(xué)生之前沒有看出徐悲鴻很有才華，沒有想到徐悲鴻能取得如此高的成就。此時的他輸?shù)眯姆诜械胶軕M愧。）

師：此時他口中的“你們中國人”包含著他對徐悲鴻——

生：深深的敬佩、尊重、認可? ……

師：我們再來讀一讀這一段。讀出外國學(xué)生此時對徐悲鴻的敬佩與尊重。

（學(xué)生朗讀本段）

師：這位外國留學(xué)生一開始因偏見而“很不禮貌”的出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。前后態(tài)度鮮明的對比，反襯出了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的精神。這是一種前后照應(yīng)的寫法，希望大家能運用到你的習(xí)作當(dāng)中。

師：年輕的畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，被外國學(xué)生瞧不起，為了回擊外國學(xué)生的嘲笑，他勵志勤奮學(xué)畫，并以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幜斯?，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸?shù)木瘢屚鈬嗽僖膊桓倚∫曃覀冎腥A民族，小視我們中國人。（板書：為國爭光）

這節(jié)課我們的三個學(xué)習(xí)任務(wù)就學(xué)完了，下面我們來做個小檢測，看看你們是不是真的學(xué)會了，讀懂了。拿出課前發(fā)給你們的檢測題，開始答題。

三、檢測導(dǎo)結(jié)：

（一）目標(biāo)檢測：（出示）

課文檢測：

1、從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。他像一匹不知疲倦的（?? ），（? ），（?? ）。這句話中“更加奮發(fā)努力”是說明徐悲鴻以前學(xué)畫（? ），現(xiàn)在更加（??? ）。

2、徐悲鴻知道，靠（????? ），必須用（????????? ）。

3、課文講述了年輕的畫師徐悲鴻留學(xué)法國時，為回擊（???? ），勵志（? ），以 優(yōu)異成績?yōu)椋???? ）的事，贊揚了他為祖國（??? ）的可貴精神。

（二）結(jié)果反饋：

同桌交換，與大屏幕上的答案核對一下。

（三）反思總結(jié)：

通過這個小檢測，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本上完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。我相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，徐悲鴻為祖國的榮譽而勤學(xué)苦練的精神一定給大家留下了深刻的印象，但徐悲鴻的成功不僅得益于為祖國勤學(xué)苦練的精神，更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標(biāo)，學(xué)習(xí)和生活起來才充滿活力和力量，才會讓我們擁有克服困難的勇氣。希望大家能向徐悲鴻一樣，從小刻苦努力的學(xué)習(xí)，勵志為國爭光。這節(jié)課我們就上到這，請看下作業(yè)。

四、作業(yè)：

1、寫一寫：學(xué)習(xí)了課文，你想對徐悲鴻說寫什么？

2、搜集幾句勵志名言。

板書：

7.徐悲鴻勵志學(xué)畫

功夫不負有心人。

有志向???????????? 勤奮刻苦

有骨氣???????? 為國爭光

真正的中國人！

教學(xué)實錄案例篇七

單詞是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，良好的詞匯量對于語言學(xué)習(xí)者來說至關(guān)重要。然而，許多學(xué)生感到單詞教學(xué)乏味乏味，無法真正理解和應(yīng)用學(xué)到的單詞。為了改善這種情況，我參加了一堂單詞教學(xué)課堂，并汲取了一些實用的心得體會。

首先，這堂課采用了多種教學(xué)方法。老師通過舉例子、做游戲和視覺展示等方式來幫助學(xué)生更好地理解單詞的意思和用法。這種多樣化的教學(xué)方法不僅增加了學(xué)習(xí)的樂趣，也提高了學(xué)生的參與度。此外，通過與同學(xué)們合作和互動，學(xué)生們可以更好地鞏固所學(xué)的單詞，加深記憶。

其次，這堂課突出了“學(xué)以致用”的教學(xué)理念。在課堂上，老師鼓勵學(xué)生使用所學(xué)的單詞來表達自己的意見和想法。例如，在討論關(guān)于環(huán)境保護的話題時，學(xué)生們需要使用所學(xué)的環(huán)保詞匯來描述自己的觀點。通過這樣的實踐，學(xué)生們不僅能鞏固所學(xué)的單詞，還能培養(yǎng)自己的語言表達能力。

第三，這堂課注重了課后學(xué)習(xí)的延續(xù)。老師在課堂結(jié)束后，給每個學(xué)生發(fā)放了一本單詞記憶本，鼓勵他們在課后進行單詞的復(fù)習(xí)和記憶。這種課后延伸的學(xué)習(xí)方式，有助于加深學(xué)生對單詞的記憶，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性。學(xué)生們通過反復(fù)復(fù)習(xí)，逐漸掌握了更多的單詞，為將來的語言學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

第四，這堂課還通過情景模擬來幫助學(xué)生更好地理解和運用單詞。通過模擬一些真實的場景，比如購物、旅游等情境，學(xué)生們可以運用所學(xué)的單詞進行對話和交流。這樣的實踐使學(xué)生們不僅僅記住了單詞的意思，更能夠在實際生活中使用和運用它們。

最后，這堂課還重點強調(diào)了詞匯的拓展。不僅僅教授了基礎(chǔ)的單詞，老師還給學(xué)生們提供了一些同義詞、反義詞和詞根詞綴等相關(guān)知識。通過這種方式，學(xué)生們可以大大拓展和積累自己的詞匯量，提高自己的語言水平。

綜上所述，這堂單詞教學(xué)課堂給我留下了深刻的印象。它采用多種教學(xué)方法，注重實踐和課后延伸，并且強調(diào)了詞匯的拓展。這些方法不僅使單詞教學(xué)更加有趣和生動，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。我相信，只要將這些實踐和理念應(yīng)用到實際的教學(xué)中，單詞教學(xué)一定能夠取得更好的效果。

教學(xué)實錄案例篇八

《鯨》教材簡析及

教學(xué)

選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。

《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點訓(xùn)練了學(xué)生“體會句子含著的意思?！焙汀袄首x要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點及《語文課程標(biāo)準》5——6 年級的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。

教學(xué)過程：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 17 課《鯨》。（板書課題）通過上節(jié)課的初讀課文使我們對陌生的鯨有了一些了解和認識，現(xiàn)在請大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾方面知識？ 生：作者向我們介紹了鯨的形體、進化、種類和生活習(xí)性這四方面知識，而生活習(xí)性又主要介紹了鯨的食物、呼吸、睡覺和生長。

師：（面向全體）同意嗎？看來上節(jié)課你書讀得不錯。（板書）師：想不想見真的鯨？（播放錄像）師：我看許多同學(xué)看片子時張著嘴，為什么啊? 生：鯨魚太大了！師：誰能用個成語說鯨的個頭大？ 生：巨大無比。

師：這是成語嗎？ 生：不對！應(yīng)該說鯨是龐然大物。

師：多準確！師：現(xiàn)在，大家讀讀課文的第一段，看看從哪些詞句可以感受到鯨的大? 請大家把它們畫下來先自己體會，然后再與小組同學(xué)交流。

(生自由朗讀課文后交流、討論)師：誰來說說看？ 生：我從“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤”這句話知道的。

師：我注意到你把“十六萬”和“兩千”這兩個數(shù)字讀得很重，這是為什么呢？ 生：因為這兩個數(shù)字很準確地寫出了鯨的重量，讓我們感受到鯨那么重，那它當(dāng)然稱得上是龐然大物了。

師：也就是用具體的數(shù)字來說明鯨的大，是吧？你們知道嗎，這是一種說明方法，叫作列數(shù)字。

生：我從“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”知道鯨很大。因為大家都知道豬就已經(jīng)很重了，而“十幾頭大肥豬”才有鯨的“一條舌頭”那么重，那鯨的身子要多大呀！師：呵！你咬文嚼字的功夫可真不簡單！像這樣用我們熟悉的事物和不熟悉的事物相對比使我們能形象地感受，也是一種說明方法，叫作比較。在這一段中，還有幾處運用這種說明方法的地方，找找看。

生：還有“大家都說象是很大的動物，其實，還有比象大得多的動物那就是鯨?！边@是把鯨與我們熟悉的大象作比較。因為大象我們在動物園就可以看到，都知道它非常龐大，可文中說鯨比象還要‘大得多’，就更加突出了鯨的大。

師：你的理解能力真強！這就是作比較這種說明方法的好處。

圍著桌子坐在它的嘴里看書還顯得很寬敞?！@是用我們熟悉的事物與鯨的嘴作比較，嘴就那么大，那身子得多大呀！生：我還從鯨“約十七米長”這句話知道了鯨的大。我們身高大約 1.4 米，而要十三四個同學(xué)躺在地上才有十七米呀！師：你找的部分用的是列數(shù)字的方法，而你的理解卻運用了作比較的方法，這就叫學(xué)以致用！師：我們在這一部分不僅知道了鯨是個龐然大物，而且還學(xué)會了幾種說明方法?，F(xiàn)在，同學(xué)們能不能通過朗讀來表現(xiàn)出鯨的大呢？你想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以。

(學(xué)生先自由練讀，然后指名讀，師適時指導(dǎo)讀，最后齊讀)師：讀完這段，我有一個問題想問問大家，“鯨”字為什么是魚字旁呢？ 生：因為鯨生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。

生：我想是因為人們從古至今都管鯨叫鯨魚，所以“鯨”才是魚字旁。

師：那么鯨是否屬于魚類呢？別急，讓我們先來查查鯨的家族史。誰來為同學(xué)們讀讀鯨的進化部分？大家認真聽，看誰能迅速找出本段的中心句。

生：我認為本段的中心句應(yīng)該是‘其實，它不屬于魚類，而是哺乳動物’。

師：大家同意嗎？（同意）那么能不能用“因為??所以”這樣的句式說一說這句話與本段后面內(nèi)容的關(guān)系呢？ 生：‘因為鯨的祖先??所以它不屬于于魚類，是哺乳動物’。

師：鯨的進化是一個漫長的過程，看看文中哪些詞句寫出了時間的漫長？（生自由讀后劃出詞句）師：了解了鯨的家族史，使我們知道鯨不是魚類而是哺乳動物?？蛇€是有那么多的人對鯨的身世還不是很了解，你能不能以鯨的身份把這段家族史告知世人呢？自己先練練。

（生練習(xí)后發(fā)言）師：（對最后一個發(fā)言的同學(xué)）聽了你的介紹，我對你們鯨家族的歷史倒是了解了，可我還想問問，你們鯨家族有那么多成員，是怎么分類的呢？ 生：我們鯨家族共分為兩大類，一類是須鯨，一類是齒鯨。

師：那是憑什么分的呢？ 生：須鯨沒有牙齒，只有須板，而齒鯨有鋒利的牙齒。

師：嗯，看來你對家族的歷史還是蠻了解的嘛?。ū娦Γ▽θw）課文中有介紹嗎？一起讀課文的第三段。

以再通過多方查找資料后寫一份專題報告。)

《鯨》教學(xué)設(shè)計

鯨教學(xué)設(shè)計

《鯨》教學(xué)反思

鯨教學(xué)設(shè)計

鯨教學(xué)反思

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