課例研修總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)8篇)

總結(jié)的選材不能求全貪多、主次不分，要根據(jù)實際情況和總結(jié)的目的，把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點，又有一定普遍性的材料作為重點選用，寫得詳細(xì)、具體。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

課例研修總結(jié)與反思篇一

課例研修學(xué)習(xí)

總結(jié)

課例研修學(xué)習(xí)總結(jié)

總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的課例研修學(xué)習(xí)總結(jié)，歡迎大家分享。

例如：如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的

教學(xué)

課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學(xué)習(xí)/設(shè)計/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課；第二階段具體任務(wù)是上課觀課；第三階段具體任務(wù)是說課議課；課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。

課例研究以解決教育教學(xué)中的問題為重點，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn)，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

那么如何做好課例研修呢？我認(rèn)為，要做好課例研修，首先要有一個團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊。因為，俗話說，三個臭皮匠賽過諸葛亮，個人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上集體的智慧。特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解，才能更好地相互學(xué)習(xí)和改進(jìn)。其次，需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例，這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。這也是這次學(xué)習(xí)給我最深的啟示，就是深刻的體會到反思在課例研修中的重要性。不管教學(xué)如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進(jìn)步！

通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個團(tuán)隊的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，查閱大量資料擴(kuò)充自己，及時進(jìn)行總結(jié)，那么在教學(xué)中一定會自覺地改進(jìn)方法，不斷地提高教學(xué)水平，改善教學(xué)效果。

這次培訓(xùn)讓我對課例研修有了進(jìn)一步的認(rèn)識，思路也更加清晰，這為將來打下了基礎(chǔ)。我非常感謝教師教育中心給我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，也非常感謝張老師的悉心指導(dǎo)，希望在下學(xué)期的頂崗過程中能做成功的課例研修。

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個人研修學(xué)習(xí)總結(jié)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)研修總結(jié)

外出研修學(xué)習(xí)總結(jié)

校長研修學(xué)習(xí)總結(jié)

班主任研修學(xué)習(xí)總結(jié)

課例研修總結(jié)與反思篇二

又是一輪艱苦的培訓(xùn)結(jié)束了，回顧幾個月來的工作，新柳完小在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力指導(dǎo)、完小全體教師的共同努力下，抓住重點，扎根課堂，精心組織，認(rèn)真實踐，反復(fù)研究，不斷總結(jié)，終于完成了《怎樣抓住重點詞句理解課文內(nèi)容》這一主題的研修工作，為了總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)不足，特作如下具體總結(jié)：

1、反復(fù)推敲，明確主題

根據(jù)我校學(xué)生閱讀能力相對較弱，不能較好地理解課文內(nèi)容這一特點，完小通過討論，首先確定研修主題為《怎樣在小學(xué)語文精讀課文課堂教學(xué)中，結(jié)合參與式理念培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力》，可經(jīng)過大家共同思考，覺得這一主題有點大，不利于搞課例研修，于是幾經(jīng)爭論，最終確定完小的研修課題為《怎樣抓住重點詞句理解課文內(nèi)容》。一個研修主題，就凝聚了大家共同的心血，也喚起了完小全體教師的研修熱情。

2、精心組織，明細(xì)分工

課例研修對于我們完小的教師來說是一個新鮮事物，為了做好這項工作，新柳完小一開始就精心制定了《東華鎮(zhèn)新柳完小校本研修實施方案》，成立了專題研修領(lǐng)導(dǎo)小組，明確完小校長為課例研修組的組長，為了使工作更詳細(xì)，做到事事有人做，完小教研員羅再芬老師又制作了《課例研修人員分工情況表》，把每一項具體工作都根據(jù)教師的特點分配到人。

3、扎根課堂，認(rèn)真實踐

課例研修主題明確后，通過討論，新柳完小決定選擇新課標(biāo)人教版四年級語文下冊第17課《觸摸春天》作為研修課，14位教師通過精心備課、抽簽決定執(zhí)教者的方式展開研修，并在副校長李忠權(quán)和教科室主任劉朝光的精心指導(dǎo)下，嚴(yán)格按“兩實踐兩反思”的相關(guān)要求開展工作。無論是教師個人備課、執(zhí)教者兩次說課、兩次課堂教學(xué)實踐，還是其他教師的議課、觀課量表的制作和修改、實踐課案的修改，我們都緊緊扎根于課堂，緊扣研修主題進(jìn)行，每位教師在議課時都站在執(zhí)教者的角度，提出每一個教學(xué)環(huán)節(jié)“如果是自己執(zhí)教，我會怎樣做”的建議。在兩次實踐中，執(zhí)教者嚴(yán)謹(jǐn)指教，課后認(rèn)真反思，其他教師認(rèn)真觀課，課后都結(jié)合自己的觀察點提出較好的建議。

4、反復(fù)研究，不斷改進(jìn)

在第一次課前會議上，由執(zhí)教教師李涵說課，其他教師都結(jié)合自己的課案進(jìn)行了思考，并帶著思考進(jìn)入第一次觀課，第一次課后會議，大家都踴躍發(fā)言，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和觀察中的發(fā)現(xiàn)，提出了修改意見。為了有利于執(zhí)教教師的第二次課堂教學(xué)實踐，新柳完小又組織李涵、楊興榮、羅再芬、李發(fā)富、趙景發(fā)、李朝翠、徐少開幾位老師進(jìn)行了綜合意見的課案修改確定會，結(jié)合李涵老師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了修改，修改細(xì)到每一個活動的確定、關(guān)鍵問題的設(shè)計、課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況、靈活處理問題的建議等，為第二次實踐活動的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。第二次實踐后，全體教師又一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的討論確定第三稿的課案以及觀察量表，最終形成了集體智慧的.結(jié)晶。

5、認(rèn)真反思，總結(jié)成果

每一次課后會議，全體教師都認(rèn)真反思，總結(jié)教學(xué)中的得失、課堂觀察中發(fā)現(xiàn)的不足等該怎樣改進(jìn)，雖然完小的班級數(shù)限制了進(jìn)一步實踐的可能，但教師們的思考卻讓大家仿佛都能清晰地看到第三次實踐的成功。負(fù)責(zé)撰寫論文的幾位老師，把這次“兩實踐兩反思”中的收獲結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，寫出了實用價值非常高的教學(xué)論文。參與多深，收獲多深，這是參與式教學(xué)的理念，可同樣是課例研修中大家的共同心得。

1、順利完成了《怎樣做課例研修》這一校本培訓(xùn)任務(wù)。

2、全體教師通過積極融入到“兩實踐兩反思”中，不僅懂得了怎樣做課例研修，而且深深感受到了課例研修的魅力，為課例研修的生根發(fā)芽長葉開花打下了良好的基礎(chǔ)。

3、進(jìn)一步理解了備課、上課、指導(dǎo)預(yù)習(xí)中，應(yīng)該怎樣教會學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的方法，為提高我校學(xué)生的閱讀理解能力提供了操作性極強的理論基礎(chǔ)。

1、由于研修組的成員大多是本完小的教師，缺少一些先進(jìn)教學(xué)理論的指引，導(dǎo)致研修成果不夠完善。

2、時間緊，任務(wù)重，教師反思的時間較少。

3、班級數(shù)較少，導(dǎo)致不能開展第三次實踐活動來驗證研修成果。如果條件允許，應(yīng)該不斷深入，盡量做到“多實踐多反思”，使研修成果更完善、更具用使用價值。

結(jié)合此次校本研修，我們一致認(rèn)為：

1、今后完小的所有教研活動最起碼要采取“兩實踐兩反思”的方式進(jìn)行，不要計較開展次數(shù)的多少，而應(yīng)每次都讓每一位教師覺得研有所得、研有所值。

2、在以后的課例研修中，教師反思的時間要保證足夠，在實踐以后能讓每一位教師都充分的反思，并結(jié)合反思修改自己編寫的學(xué)案，而不能僅限于執(zhí)教教師，這樣整體的受益會更大、收獲會更多。

3、可以鼓勵教師把課例研修與小課題研究結(jié)合在一起，使研修更深入、研修成果的價值更高。

課例研修，點燃了我們教研活動的明燈，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土上深深扎根。它給我們的教育教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，它是進(jìn)步的基石，是幫助我們走出困境之門的鑰匙。我們一定會用好從這次課例研修中學(xué)到的好方法，切實提高完小全體教師的教學(xué)能力和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。

課例研修總結(jié)與反思篇三

本學(xué)期我們八年級教研組開展了以《挖掘教材，提高課堂的有效性》為主題的課例研修活動。本次課例研修使我充分認(rèn)識到課例研修應(yīng)著眼于提升教師集體的實踐智慧，教學(xué)方面的改進(jìn)是一件集體事業(yè)而非個人事業(yè)。

“課例研修”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學(xué)實踐活動中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗，反思、探討與教育教學(xué)實踐有關(guān)的問題，提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐，提高教育教學(xué)活動的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動研究者，以促進(jìn)教師的理性思考和實踐。

課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學(xué)習(xí)/設(shè)計/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務(wù)是備課說課；第二階段具體任務(wù)是上課觀課；第三階段具體任務(wù)是說課議課；課例研修不同于常規(guī)教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統(tǒng)的研修活動過程。

產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創(chuàng)造了條件。開展課例研修，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和發(fā)展。 在當(dāng)前新課程下的課堂教學(xué)中， 有的教師認(rèn)為，將教材講深講透就是完成任務(wù)。這是不會“用教材”，而僅是簡單地“教教材”。如何領(lǐng)會初中數(shù)學(xué)新教材，把握新教材，挖掘新教材，至關(guān)重要。本次課例研修以“挖掘教材，提高課堂有效性”為主題，通過研修讓我在如何挖掘教材，創(chuàng)造性使用教材方面有了更深入的認(rèn)識。

（一）、開發(fā)挖掘，使教材的內(nèi)涵更有廣度和深度 。教材是教學(xué)活動的基本素材。只有深刻領(lǐng)會教材的編寫意圖，深入鉆研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隱性內(nèi)容，從而使教材變?yōu)閷W(xué)材，使教師教有新意，學(xué)生學(xué)有創(chuàng)意。1.挖掘數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的個人體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

2.挖掘教材中所蘊涵的思想方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

（二）、變換改編，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加靈活

抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為豐富有趣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際上是一種愉快的探究實踐活動。學(xué)生在活動中不僅獲得數(shù)學(xué)知識，同時也經(jīng)歷、體驗獲取知識的過程。

總之，教師使用教材是一種極富主動性、創(chuàng)造性的工作，在具體的'教學(xué)過程中，我們能從學(xué)校、學(xué)生和自身的實際情況出發(fā)，主動地、合理地、創(chuàng)造性地對教材進(jìn)行再加工，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，去感受數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，體會數(shù)學(xué)的真正價值。

通過這次活動，我對課例研修有了進(jìn)一步的認(rèn)識，思路也更加清晰，使我充分認(rèn)識到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個團(tuán)隊的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，查閱大量資料擴(kuò)充自己，及時進(jìn)行總結(jié)，那么在教學(xué)中一定會自覺地改進(jìn)方法，不斷地提高教學(xué)水平，改善教學(xué)效果。

一、研修的過程與方法 ：

1、多次討論、反復(fù)斟酌，確定主題。進(jìn)行了3天的集中培訓(xùn)后，我們本完小所有教師 根據(jù)我校學(xué)生閱讀能力相對較弱，不能較好地理解課文內(nèi)容及很好的品讀感悟課文情感這一弱點，完小通過討論，首先確定研修主題為《如何引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文情感》，可經(jīng)過大家共同思考，覺得這一主題符合本完小的語文實際教學(xué)，有力于搞好課例研修，于是幾經(jīng)討論，最終確定完小的研修課題為《如何引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文情感》。一個研修主題，就凝聚了大家共同的心血，也喚起了完小全體教師的研修的主動性與積極性。

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課例研修總結(jié)與反思篇四

為期4個月的《怎樣做課例研修》校本研修項目已告段落。此培訓(xùn)我園結(jié)合本學(xué)期**市幼兒園大教研活動和**市教師培訓(xùn)中心組織的繼續(xù)教育活動開展。在具體的培訓(xùn)活動中，我們開展了多種方式，使教師們邊研究邊實踐，從而使教師們對課例研修有了正確認(rèn)識，專業(yè)得到了提高。

一、 理論學(xué)習(xí)，拓展思路與視角

理論學(xué)習(xí)，有助于教師能夠站在一個較高的高度來思考問題，開展實踐研究活動。因此，在課程研修的活動中，我們積極組建專家來園，為我園開展理論的培訓(xùn)與現(xiàn)場的指導(dǎo)活動，使我們的研修能夠保持科學(xué)性。

我們邀請了**市教師培訓(xùn)中心的劉正文老師來園為我們開展了《怎樣做課例研修》的理論培訓(xùn)。培訓(xùn)中劉老師為我們詳細(xì)介紹了什么是課例研修，課例研修的特點有哪些，為什么要開展課例研修。讓教師對課例研修有了初步認(rèn)識，明白了課例研修是案例研究和行動研究的結(jié)合體，是觀課議課的新方法，是新的校本研修模式，是新的教師專業(yè)成長的新模式。然后又介紹了課例研修的基本流程，怎樣有效的組織課例研修，以及研修主題確定的角度，確定研修主題的步驟，課例研修成果整理的種類。讓大家知道了課例研修具體要做什么，怎樣做，注意些什么。

在專家給我們進(jìn)行了指導(dǎo)后，我園的兩名參加過二級培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師也分別對教師做了培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了我園組織課例研修的計劃，具體對我園的課例研修要怎樣做、分工情況、研修后教師個人學(xué)習(xí)成果有哪些做了明確要求與布置。

此外，我園還積極提倡教師的自學(xué)與教研組的學(xué)習(xí)活動，幫助教師推薦學(xué)習(xí)相關(guān)的文章，做好筆記摘錄。在學(xué)習(xí)中廣大教師都表現(xiàn)得十分積極，為下步活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

二、實踐研究，探索策略與方法

因為本次課例研修活動與我市幼兒園大教研組教研活動結(jié)合進(jìn)行，以美術(shù)學(xué)科為活動科目，所以我們首先組織教師選擇活動內(nèi)容，初次選擇的內(nèi)容有創(chuàng)意繪畫《點點星空》、《哈哈鏡里的我》、《手型變畫》、《紙筒上的春天》、《水里的魚》，手工《多彩的服裝》、《美麗的樹》、《做螃蟹》、《迷宮》等。最后考慮到大班孩子們對迷宮活動的興趣，以及當(dāng)前手工活動中幼兒作品缺乏個性的問題，我們想借此次活動尋找出突破口，因此選擇了《迷宮》作為本次活動的內(nèi)容，確定研修主題為怎樣在美術(shù)活動中凸顯活動性和游戲性，讓幼兒手工活動富有個性。

確定了活動，我們初步討論后認(rèn)為《迷宮》里要包括系列活動：

1. 看迷宮書，感受迷宮的特點；

2. 嘗試畫迷宮；

3. 選擇制作材料；

4. 制作迷宮；

5. 迷宮游戲。

大家根據(jù)討論結(jié)果分頭進(jìn)行活動設(shè)計，然后以說課的形式討論出一個完整的活動方案：活動一：神奇的迷宮（即看迷宮書，感受迷宮的特點），活動二：我們的迷宮（即嘗試畫迷宮），活動三：巧手做迷宮（即用收集的廢舊材料制作立體迷宮）。大班教師隨即開始在大班開展了活動一，活動二的系列活動，將活動三作為活動課例的活動內(nèi)容。

第一次課堂實踐我們采用傳統(tǒng)的講授式進(jìn)行。活動后，老師們總結(jié)認(rèn)為：準(zhǔn)備的制作材料充分，有效的解決了幼兒作品缺乏個性的問題。但組織活動性和游戲性還不夠突出，幼兒缺乏合作經(jīng)驗。針對問題，我們又調(diào)整了活動，將常規(guī)的導(dǎo)入、講解、示范等手段略化；讓幼兒多討論交流，學(xué)習(xí)合作；鼓勵選擇多樣化的材料進(jìn)行制作，讓畫面更豐富。

通過第二次課堂實踐，我們發(fā)現(xiàn)，通過修改，活動性和游戲性有所體現(xiàn)，但由于想凸顯幼兒的主動參與，活動中缺乏教師對制作有針對性的指導(dǎo)；幼兒的作品有出現(xiàn)雜亂、迷宮圖有走不通的現(xiàn)象。在專家的指點下，我們認(rèn)識到：突出幼兒的自主性不代表教師不能 教。于是，我們又認(rèn)真思考了幼兒在制作中可能出現(xiàn)的困難，整理了教師的指導(dǎo)要點，以便于在下次活動中有針對性的'進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)實踐情況，我們討論后修訂研修主題為：怎樣在美工活動中指導(dǎo)幼兒自主選材進(jìn)行制作。

第三次實踐課中，課堂氣氛活躍，幼兒的積極性和自主性都很高。雖然沒有了傳統(tǒng)的觀察范例、示范、講解的環(huán)節(jié)，但教師的指導(dǎo)具有針對性，幼兒能根據(jù)自己的迷宮特點自主選擇不同材料和工具與同伴合作制作立體迷宮。由于使用材料的不同，幼兒的作品也更加富有創(chuàng)意和個性。

專家團(tuán)的觀課教師們也認(rèn)為：材料投放豐富、合適，教師引導(dǎo)有針對性。此次活動已從以往課中走出來，突出了活動性、游戲性，幼兒的主動性和合作性得到了充分體現(xiàn)，有效的解決了幼兒作品缺乏個性的問題。

這次培訓(xùn)，讓我園教師真正明白教師的學(xué)習(xí)不止于接受到教育理論，不止于集體觀課后的評議，不止于參與體驗后的感悟，也不止于作公開課后的反思，而是以教育理論作用于真實的教學(xué)實踐，以深刻的反思帶動有效的行為跟進(jìn)，每一個教師個體都能在群體互助中增長專業(yè)能力和教學(xué)智慧，凝聚專業(yè)情誼，獲得群體研究中的快樂和成長中的幸福。 在以后的教研活動中，我們也將發(fā)揮教研組每個老師的智慧，在合作研修的過程中，通過以解決具體的案例的校本研修活動，激發(fā)全體教師參與研修的積極性和主動性，引導(dǎo)教師走學(xué)習(xí)研究實踐反思改進(jìn)的課例研修之路，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師隊伍整體水平的提高，使每個教師真切體驗到通過同伴間的相互合作獲得成功的喜悅，從而培養(yǎng)了教師合作研究的意識，形成人人參與、樂于分擔(dān)、善于合作的研究氛圍。我們將為廣大教師提供一個良好的教研平臺，促使教師們共同探討、交流分享，獲得大量信息，共同解除困惑，共同成長。

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課例研修總結(jié)與反思篇五

課例研修是教師研修團(tuán)隊的共同行為，教師們在關(guān)注對真實教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、研究與解決的同時，將理論學(xué)習(xí)與備課、說課、授課、聽課、評課、反思等實踐結(jié)合起來。目前，我完小在備課和實際的課堂教學(xué)中，對教學(xué)目標(biāo)的有效性實施，目標(biāo)的落實和達(dá)成存在著很大的問題：

1、有效的教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)，流于形式，沒有真正體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的功效。

2、教學(xué)目標(biāo)的制定和落實、達(dá)成不到位。

3、教學(xué)目標(biāo)的時效性和針對性不強。

4、學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)習(xí)目標(biāo)落實、實施的方法、過程做不到位。

5、教師在備課前和備課中對教師用書、文本、課標(biāo)、學(xué)生、單元重點鉆研不透，備不到位，致使學(xué)習(xí)活動的實效性不強。

6、學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實隨意性太大，實效性不強，效率不高，目標(biāo)的達(dá)成不凸顯效果。

7、教師對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識不到位，導(dǎo)致實效性的目標(biāo)落實始終處于被動。

8、對學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性理解不夠透徹。

9、對減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)工作未按要求落實。

針對以上存在的問題，我完小以《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性》為主題，認(rèn)真組織了課例研修活動，進(jìn)行了“三實踐三反思”，依托學(xué)科教學(xué)，反復(fù)實踐，去探求教學(xué)目標(biāo)的有效性，本完小的老師們各自闡述了課例研修中的困惑與成功，教學(xué)中的疑難問題與解決策略與方法。本次課例研修既重視教師的行為跟進(jìn)，又重視教師的理論提升；既重視教師的技能訓(xùn)練，又重視教師的能力提高；既重視教師的個體的自我反思，又重視教師群體的共同成長。更堅定了我在教學(xué)實踐中的研究意識，去不斷地發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，改進(jìn)教學(xué)。

通過參加本次課例研修活動，使我在課堂教學(xué)實踐中不斷完善，提高自己的教育教學(xué)能力，提高課堂時效性，使學(xué)生最終受益。再好的課堂教學(xué)也會有遺憾，老師們只有不斷發(fā)現(xiàn)自己課堂上的不足、問題，并反思、研究，再改進(jìn)，這樣才能使問題越來越少，課堂效果越來越好。有時候，教師本人在授課中并不能全面發(fā)現(xiàn)自己的不足，旁觀者清，聽一聽聽課老師的意見能很好的發(fā)現(xiàn)問題，這就是團(tuán)隊的作用。在一個團(tuán)體中，大家一起聽課、評課、議課，對于教師的自我完善和成長是很重要的。

我認(rèn)為通過課例研討可以提高自身的專業(yè)素質(zhì)和核心教學(xué)能力：一是可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，剖析存在問題的原因，提高解決問題與研究課堂的能力，二是可以就關(guān)鍵教學(xué)事件展開教學(xué)研討，分析教學(xué)行為所體現(xiàn)的教育教學(xué)理念，提高人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力；三是可以就教學(xué)問題研究并制訂整改措施，改進(jìn)教學(xué)策略、方法和組織形式，提高創(chuàng)新思維與完善實踐的能力；四是通過觀課、議課，既反思教學(xué)預(yù)設(shè)與實際教學(xué)的差距，又可以吸他人之長補自己之短，提高判斷反思與不斷學(xué)習(xí)的能力。所以說，從教師個人的角度來看，課例研討是一種新的專業(yè)成長渠道。加強課例研修是提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的捷徑。

我們云甸完小通過對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性的研究，讓我完小的所有教師深刻的認(rèn)識到：在課堂教學(xué)中，教師必須做到：

1、教學(xué)目標(biāo)的有效性實施，目標(biāo)的落實和達(dá)成必須貫穿于課堂教學(xué)的始終。

2、關(guān)鍵問題的設(shè)置和活動的開展，活動流程、要求必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)環(huán)緊扣，逐層落實，分層突破。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置必須緊扣教師用書、文本、課標(biāo)、學(xué)生、單元重點，以及教師對課堂的駕馭能力。

4、充分滲透評價功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、落實目標(biāo)的指向性要明，目標(biāo)是什么，就教什么，學(xué)什么，突破什么，練什么，鞏固什么。

6、通過研修，教學(xué)目標(biāo)的有效落實和達(dá)成，能使學(xué)習(xí)活動更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實效，學(xué)習(xí)活動更加有效，課堂教學(xué)效率更高。

7、教學(xué)目標(biāo)的有效落實和達(dá)成，能促使學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動，樂于探究，勤于動手獲取新知識，搜集處理信息，分析和解決問題，以及合作交流能力。

8、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的主人。

9、塑造模式，提高課堂效率。

10、促使教師對目標(biāo)的提出和確定，設(shè)計、使用更有效。

11、為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量打下堅定的基礎(chǔ)。教學(xué)策略中教學(xué)方法的使用、學(xué)習(xí)活動的組織應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

課例研修總結(jié)與反思篇六

2017年1月27日，蒼嶺中心小學(xué)《怎樣做課例研修》校本培訓(xùn)工作全面啟動，通過對理論知識的集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，我完小結(jié)合本校學(xué)生實際，確定了課例研修主題，并于3月27日——3月29日組織實施課例研究工作。現(xiàn)結(jié)合我完小課例研修活動情況，對本次課例研修工作作如下總結(jié):

一、研修背景

影響課堂低效的因素有很多，最主要的是認(rèn)識層面和操作層面這兩大層面。

（一）認(rèn)識層面

1.教師本身認(rèn)識不到位，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。（1）教師本身缺乏專業(yè)的是數(shù)學(xué)知識。（2）對課標(biāo)、教材、教師用書、單元目標(biāo)的解讀不深入。 （3）對學(xué)生了解不到位。（4）對目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。（5）對學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性理解不夠透徹。

（二）操作層面

2.教師教學(xué)策略不合適導(dǎo)致教學(xué)低效。

根據(jù)我們對課堂的觀察研究，發(fā)現(xiàn)影響課堂教學(xué)低效最主要的是因為教師提問和反饋的低效。

（1）提問低效。第一，提問缺乏思考性。第二，提問缺乏挑戰(zhàn)性性。

（2）反饋的低效。第一，反饋不及時。第二，反饋偏離學(xué)生最近發(fā)

展區(qū)。第三，反饋不到位。

二、研修目的

提高教師對數(shù)學(xué)課標(biāo)、教材、教師用書等的解讀能力，加強教師目標(biāo)貫通意識，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、研修方法

在認(rèn)真學(xué)習(xí)《怎樣做課例研修》理論的基礎(chǔ)上，用說課、觀察、質(zhì)量檢測進(jìn)行研討（即三課兩反思），開展主題式課例研究活動。

四、研修過程

（一）研修準(zhǔn)備階段：

1、了解什么是課例研修及其特征；2、充分了解課例研修對教師成長的重要意義。

（二）確定研修主題：

根據(jù)完小數(shù)學(xué)教學(xué)中實際存在的問題，確定了研修的主題，即：數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性研究。

（三）授課觀課階段：

這一階段經(jīng)歷了三次課前會議（說課、學(xué)案修改），三次現(xiàn)場授課、觀課，三次課后反思活動，每次活動教師們都能積極參與，并充分發(fā)表自己的建議、想法及收獲。

四、研修成果

我完小通過對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性的研究，讓我完小的教師深刻的認(rèn)識到：

首先，在課堂教學(xué)中，教師必須做到：1、教學(xué)目標(biāo)的有效性實

施，目標(biāo)的落實和達(dá)成必須貫穿于課堂教學(xué)的始終。2、關(guān)鍵問題的設(shè)置和活動的開展，活動流程、要求必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)環(huán)緊扣，逐層落實，分層突破。3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置必須緊扣教師用書、文本、課標(biāo)、學(xué)生、單元重點，以及教師對課堂的駕馭能力。4、充分滲透評價功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。5、落實目標(biāo)的指向性要明，目標(biāo)是什么，就教什么，學(xué)什么，突破什么，練什么，鞏固什么。6、通過研修，教學(xué)目標(biāo)的有效落實和達(dá)成，能使學(xué)習(xí)活動更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實效，學(xué)習(xí)活動更加有效，課堂教學(xué)效率更高。7、教學(xué)目標(biāo)的有效落實和達(dá)成，能促使學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動，樂于探究，勤于動手獲取新知識，搜集處理信息，分析和解決問題，以及合作交流能力。8、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)習(xí)的主人。9、塑造模式，提高課堂效率。10、促使教師對目標(biāo)的提出和確定，設(shè)計、使用更有效。

11、為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量打下堅定的基礎(chǔ)。

其次，在課堂教學(xué)中，還應(yīng)重視課中教學(xué)行為的有效性。1、教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。2、教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。

課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書是要目視黑板；老師提問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)；3、課后鞏固習(xí)慣。堅持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

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課例研修總結(jié)與反思篇七

通過2017年10月15日至10月17日在我們中心完小開展的三課兩反思教學(xué)活動，我認(rèn)識到課例研修的目的是使教師在課堂教學(xué)實踐中不斷完善，提高自己的教育教學(xué)能力，提高課堂時效性，使學(xué)生最終受益。再好的課堂教學(xué)也會有遺憾，老師們只有不斷發(fā)現(xiàn)自己課堂上的不足、問題，并反思、研究，再改進(jìn)，這樣才能使問題越來越少，課堂效果越來越好。有時候，教師本人在授課中并不能全面發(fā)現(xiàn)自己的不足，旁觀者清，聽一聽聽課老師的意見能很好的發(fā)現(xiàn)問題，這就是團(tuán)隊的作用。在一個團(tuán)體中，大家一起聽課、評課、議課，對于教師的自我完善和成長是很重要的。

課例研修是教師研修團(tuán)隊的共同行為，教師們在關(guān)注對真實教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、研究與解決的同時，將理論學(xué)習(xí)與備課、說課、授課、聽課、評課、反思等實踐結(jié)合起來的。課例研修具有教學(xué)性、研究性、實踐性，教師在學(xué)習(xí)、實踐、研究、反思、再學(xué)習(xí)、再實踐中得到提升，使我們的課堂充滿生命的活力，師生在生機(jī)勃勃的氛圍中成長。

通過學(xué)習(xí)，我知道了課例研修是幾人或多人為團(tuán)隊，以某一人或某幾人的教學(xué)實踐為例，扎進(jìn)課堂，依托學(xué)科教學(xué)，反復(fù)實踐，去探求事物的真-相、性質(zhì)和規(guī)律。課例研修的意義在于課例研修既重視教師的行為跟進(jìn)，又重視教師的理論提升；既重視教師的技能訓(xùn)練，又重視教師的能力提高；既重視教師的個體的自我反思，又重視教師群體的共同成長。

通過這次教研對“課例研修”的學(xué)習(xí)，使我明白了什么是“課例研修”以及“課例研修”的意義。

質(zhì)的捷徑

此次與全校的老師攜手同行，進(jìn)行課例研修，相信會在以后的教學(xué)中有一個很好的指導(dǎo)作用。

通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到了在數(shù)學(xué)課中，我們教和學(xué)的是一篇篇的課文，但課文并不是我們要教和學(xué)的內(nèi)容，課文只是我們要教和學(xué)的內(nèi)容的載體。我感到數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容隱藏在數(shù)學(xué)課文中，教師的課堂授課過程要簡潔、目標(biāo)性要鮮明。

其一：觀念先行，觀念直接影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)形式的采納，正所謂“牽一發(fā)而動全身”。有效教學(xué)觀念主要是體現(xiàn)在對教學(xué)和學(xué)生兩方面的正確認(rèn)識上。一方面教師要充分認(rèn)識到，教學(xué)不僅涉及到知識的傳遞，能力的培養(yǎng)，而且關(guān)系到教學(xué)形象的塑造、師生情感的交流、教學(xué)思想的凸顯等諸多方面。教學(xué)的有效性是建立在教師對教學(xué)的正確認(rèn)識的基礎(chǔ)之上。另一方面課堂提問的有效性要求教師把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的主人，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)力，教師樂于“傾聽”，學(xué)生敢于提問，變教師提問為學(xué)生提問。教學(xué)中師生雙方共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”，達(dá)到“教學(xué)相長，共同成長”的雙贏目的。

其二：人文性和工具性合一，尋找有效的課堂“支點” 我們在數(shù)學(xué)課堂提問中，就要努力在工具性與人文性之間尋求一個“支點”，以這個“支點”支撐我們的課堂。這樣，課堂學(xué)習(xí)才會有效，課堂才會真正為學(xué)生服務(wù)。就語文課本身而言，其工具性和人文性又是一個統(tǒng)一的整體，二者相輔相成。如果將數(shù)學(xué)比作一個人，那我們是不是可以這樣想：工具性是人的骨架，人文性則是人的血肉、靈魂。在無數(shù)次的拉據(jù)中，我感到：數(shù)學(xué)教學(xué)中，工具性與人文性其實是一個不可分割的整體，是靈與肉的統(tǒng)一。只有在這種統(tǒng)一中，才有數(shù)學(xué)的生命、數(shù)學(xué)的精彩。

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課例研修總結(jié)與反思篇八

目前，我完小在備課和課堂教學(xué)中，對教學(xué)目標(biāo)的有效性實施，目標(biāo)的落實和達(dá)成存在著很大的問題：

1、有效的教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)，流于形式，沒有真正體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的功效。

2、教學(xué)目標(biāo)的制定和落實、達(dá)成不到位。

3、教學(xué)目標(biāo)的時效性和針對性不強。

4、學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)習(xí)目標(biāo)落實、實施的方法、過程做不到位。

5、教師在備課前和備課中對教師用書、文本、課標(biāo)、學(xué)生、單元重點鉆研不透，備不到位，致使學(xué)習(xí)活動的實效性不強。

6、學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實隨意性太大，實效性不強，效率不高，目標(biāo)的達(dá)成不凸顯效果。

7、教師對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識不到位，導(dǎo)致實效性的目標(biāo)落實始終處于被動。

8、對學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性理解不夠透徹。

9、對減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)工作未按要求落實。

培訓(xùn)-----實踐------總結(jié)反思”的校本培訓(xùn)方式，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，通過教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的學(xué)習(xí)，提升教師依法辦學(xué)的理念，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。以全面推進(jìn)“參與式”教學(xué)方式為先導(dǎo)，以課例研修為突破口，以培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教師參與研究為主要形式，以培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。

“課例”是教師學(xué)習(xí)的“認(rèn)知支架”； “課例”是教師直面教學(xué)共同分享的“平臺” ；“課例”是教理論與教育實踐的中介；“課例研究”能夠增長教師的實踐智慧，使教師成為有研究能力的實踐者。 我作為云甸完小的一名教師，在蒼嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)何校長和劉主任的精心安排和布置下，要求我們每個教師要明確當(dāng)前的形勢，端正態(tài)度和思想，不斷提高教師的思想道德與業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，自從拿到教材后，我就認(rèn)真的研讀，對書中的重點內(nèi)容進(jìn)行了勾畫，同時，我們又在中心小學(xué)進(jìn)行了三天的集中培訓(xùn)。隨后，在2017年3月19日至2017年3月21日這三天，我們完小又進(jìn)行了集中培訓(xùn)，經(jīng)過九天的培訓(xùn)后，我們完小在中心校領(lǐng)導(dǎo)劉主任的親自指導(dǎo)下，又在2017年3岳27日、28日、29日通過了三次課前會議與集體備課，并緊緊圍繞我們完小的課例研修主題------《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性研究》，進(jìn)行三次教學(xué)方案設(shè)計、三次觀課、三次議課，即三實踐兩反思來完成我們完小此次的課例研修。

信息，以及教師教學(xué)中的教學(xué)信息，從而判斷教師上的每一節(jié)課是否圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)、教材重難點、學(xué)生實際來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師又是如何通過哪些教學(xué)手段來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，觀課后，教師們有根據(jù)各自的觀察量表進(jìn)行了課后反思，并對其中做得好的方面給予肯定，而對存在的問題則提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，從而最大限度的提高課堂效益。

我們云甸完小通過對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高教學(xué)目標(biāo)的有效性的研究，讓我完小的教師深刻的認(rèn)識到：制定出明確、易行的操作方法，是實施教學(xué)策略的有效保障?？茖W(xué)、合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法，就要求教師能夠在正確的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮影響各種教學(xué)方法使用的要素，合理地選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)方法并能優(yōu)化組合，同時，教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，還要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和技術(shù)。而在課堂教學(xué)中，教師必須做到：

1、教學(xué)目標(biāo)的有效性實施，目標(biāo)的落實和達(dá)成必須貫穿于課堂教學(xué)的始終。

2、關(guān)鍵問題的設(shè)置和活動的開展，活動流程、要求必須與學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)環(huán)緊扣，逐層落實，分層突破。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置必須緊扣教師用書、文本、課標(biāo)、學(xué)生、單元重點，以及教師對課堂的駕馭能力。

4、充分滲透評價功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、落實目標(biāo)的指向性要明，目標(biāo)是什么，就教什么，學(xué)什么，突破

什么，練什么，鞏固什么。

6、通過研修，教學(xué)目標(biāo)的有效落實和達(dá)成，能使學(xué)習(xí)活動更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更凸顯實效，學(xué)習(xí)活動更加有效，課堂教學(xué)效率更高。

7、教學(xué)目標(biāo)的有效落實和達(dá)成，能促使學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動，樂于探究，勤于動手獲取新知識，搜集處理信息，分析和解決問題，以及合作交流能力。

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