心得體會是對一段經(jīng)歷、學(xué)習或思考的總結(jié)和感悟。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
初中語文新課標心得體會篇一
隨著時代的發(fā)展,語文教育也在不斷改革與完善。而初中階段對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。小編在學(xué)習語文新課標的過程中,深感受益匪淺。下面我將結(jié)合自己的學(xué)習體驗,談?wù)剬τ谡Z文新課標的心得與體會。
首先,語文新課標注重了學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。課本中的課文,更加注重對學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如,課文《小兵張嘎》描寫了一個熱血青年參軍投身于抗日戰(zhàn)爭,抽象詞與具象詞的使用烘托出主人公愛國、勇敢的形象,增強學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 同樣,在閱讀理解題中,題目的設(shè)置更加靈活多樣,不再是簡單的文字解析,而是考察學(xué)生對課文深層次理解的能力。例如,在閱讀理解題中,會安排以假設(shè)、猜測、解釋、辨析等形式出題,要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行分析,提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
其次,語文新課標更注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)習語言文字實質(zhì)上就是學(xué)習如何將文字與生活緊密聯(lián)系起來。新課標強調(diào)閱讀中的實踐性和綜合性,給學(xué)生提供了更多的實際情境。例如,在閱讀理解中,會安排更多與實際生活相結(jié)合的閱讀材料,如社會新聞報道、科普文章等。這樣的設(shè)置能夠幫助學(xué)生更好地將所學(xué)知識用于實際生活中,提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
再次,新課標注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。新課標中的作文要求更加靈活多樣,并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如,作文題目的設(shè)置更廣泛,可以是記敘文、議論文、說明文等多種文體,出題角度更加開放多樣,如故事情節(jié)設(shè)想、觀點論述、問題解決等。這樣的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達能力。
另外,語文新課標倡導(dǎo)“學(xué)以致用”。新課標鼓勵學(xué)生通過語文學(xué)習,培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀。例如,課文中的李白《將進酒》一文,通過詩歌形式表現(xiàn)了作者對自身價值的思考與追求,激發(fā)了學(xué)生對于個人價值和奮斗的認識與探索。同時,課文中的《帶上眼鏡去打獵》,以一個小男孩的成長經(jīng)歷為主線,通過故事反思了現(xiàn)代社會中的功利主義風氣,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀和情感態(tài)度。
最后,在學(xué)習新課標過程中,充分感受到學(xué)習語文的趣味性與實用性。新課標通過豐富的教材內(nèi)容和多樣的學(xué)習形式,使學(xué)生在學(xué)習中感受到語文學(xué)科的魅力。例如,語文新課標引入了“修辭與修辭效果”的概念,通過欣賞名家作品和自己的創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和審美情趣。同時,新課標中還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,通過課堂互動和討論,激發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造能力。
總之,語文新課標給初中學(xué)生帶來了全新的學(xué)習體驗。它注重了學(xué)生的綜合素養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。同時,新課標以實際生活為背景,培養(yǎng)了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。通過學(xué)習新課標,讓學(xué)生更好地理解和運用語文,培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的綜合素質(zhì)。
初中語文新課標心得體會篇二
我參加了聯(lián)合校組織的小學(xué)語文20xx年版新課程標的學(xué)習,我感覺自己有了明確的目標,受益匪淺,讓我無論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受,以下就是我的一點心得。
通過本次培訓(xùn),我的思想認識得到了很大的提高。
第一,我明白了作為一個語文老師,為什么要學(xué)習新課標;
第二,新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力,才能讓學(xué)生喜歡你,以至于喜歡你所教的學(xué)科。
第三,明確了語文教師的職責在于精通育人之道,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣,即“授之于漁”的作用,教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習的大環(huán)境。
第四,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認識到教學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習的能力,樹立正確的價值觀念等。
第五,要明白教書育人,教書只是手段,育人才是目的,在語文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂,提升人的涵養(yǎng)和文化品位,啟迪智慧,感悟人生,心得體會《小學(xué)語文新課標培訓(xùn)個人心得》。要使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
作為一線教師誰都知道,語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師,到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢?通過今天的培訓(xùn),我有了新的教學(xué)定向:
1、拼音、識字教學(xué)要強調(diào)一個字:趣。有趣才有吸引力,才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。
2、把寫字教學(xué)當做語文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅持每天練習10分鐘。
3、閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,且要注意糾偏。
4、習作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌,不能脫離生活,憑空想象。
今天的學(xué)習,我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法,總之,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新滋味。
初中語文新課標心得體會篇三
通過學(xué)習新課程標準,我對語文課程標準有了新的認識,為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展,讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。
在已往的教學(xué)中,有部分教師將整個教學(xué)過程設(shè)計為灌和填的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調(diào):教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點燃的火把,想方設(shè)法點燃這把火,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習過程中,充分地活動起來。讓學(xué)生通過自身的活動,充實教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點,教師必須做好如下準備:
語文課程標準,有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責任感和使命感,形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候,注重學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強烈的學(xué)習動力和參與欲。在活動中,讓學(xué)生自覺去獲取知識。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀的教學(xué)材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。
傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授,課程綜合化,對教師的要求更高了,教師要了解每一個學(xué)生,用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。綜合實踐課的開設(shè),對于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教育觀,也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標,內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能,從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇,具有社會責任感,努力為人民服務(wù),樹立遠大理想,這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>
我深知,實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念,創(chuàng)新思想,總結(jié)經(jīng)驗,開拓進取,為促進學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。歡迎來到本站!
初中語文新課標心得體會篇四
通過對新課標的學(xué)習,我受到的啟示很大。新課改是一項綜合性改革,在語文學(xué)科中實施新課標,進行課改,不論是思想觀念,還是具體操作層面上都在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。與過去的教學(xué)大綱相比,新課標致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),在強調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時,更注重語文課的人文性,注重語文學(xué)科的文化內(nèi)涵。
我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些體會。
首先,要學(xué)習和領(lǐng)會初中語文新課程標準。
初中語文新課程標準是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上課之前教師必須學(xué)透。很難想像,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學(xué)習新課程標準時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué)。
其次,要認識到新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習制訂的。
語文新課標要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習,達到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進行的語文學(xué)習,得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文,也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文。
第三,要轉(zhuǎn)變觀念。
如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認為語文教學(xué)重在工具性,但我個人認為:新課程標準除了肯定語文教學(xué)的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時,有些教師認為應(yīng)該徹底否定原來的.教學(xué)觀念,我不贊同這種看法。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄。
第四,要轉(zhuǎn)變角色。
新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強調(diào)在課堂教學(xué)活動中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時要做到“三備”:一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習的主動性、創(chuàng)造性。以往的教學(xué)一般是教師教什么,學(xué)生就得學(xué)什么,學(xué)生只能跟著教師走,而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色,實際就是要教師營造民主的教育環(huán)境,教師要成為學(xué)生學(xué)習、探究、發(fā)展的伙伴。
初中語文新課標心得體會篇五
2022年,新冠疫情反反復(fù)復(fù),終是擋不住,萬千企盼的目光。在新版課程標準落地的那一刻,許多飄忽的心也落地了。他告訴我們,不必追,守住本心,踏實前行。
守正,以“學(xué)”為中心。
“守正”,就是要守住立德樹人的根本底線,守住語文學(xué)科的特有屬性和育人價值,追求文以載道、以文化人,培養(yǎng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的未來中國人。在中央作出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和“雙減”工作決策部署后,大家就開始有了各種探索,但全面檢視課程修訂體現(xiàn)的改革方向,究其本源,還是“以學(xué)為中心”的理念。
語文教學(xué)的本位意識已由“知識本位”轉(zhuǎn)向“育人本位”。知識已不再是傳遞性的,是基于活動而生成的,它需要我們將之轉(zhuǎn)化為幫助人解決問題的有效策略。在這一過程中,必須讓學(xué)生更深入地參與學(xué)習。落實全面育人、面向全體、素養(yǎng)導(dǎo)向、加強綜合、突出實踐、減負提質(zhì)等,就要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用,即“以學(xué)生為中心”。
將學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展聚焦,培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”時代新人就成了根本任務(wù)。這就得將教師從過去的單一傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者、合作者和組織者,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的.學(xué)習歷程,由關(guān)注自己的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,“教師一篇一篇地教”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)生一組一組地學(xué)”。這種學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習活動的豐富,探究空間的開放,都是要求“以學(xué)生的學(xué)習為中心”。
創(chuàng)新,以“思”作根基。
語文新課標將思維能力作為語文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。思維能力是一個整體性概念,直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維之間是互為融合甚至互為促進的。“素養(yǎng)”則是長期養(yǎng)成并在生活中自然表現(xiàn)出來的,這都指向?qū)W生能力的養(yǎng)成。此前教育部表示,現(xiàn)行的語文教學(xué)較多地關(guān)注形象思維,對邏輯思維能力培養(yǎng)有所欠缺。要改變這一現(xiàn)狀,就急需不斷“創(chuàng)新”。如此“創(chuàng)新”,都是以“思”作根基。
“創(chuàng)新”就需要教師自身多“思”、能“思”、善“思”。教師的教學(xué)思維會成為學(xué)生被潛移默化感染的“范本”。新課標對語文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求都有了變化,在堅守語文課程性質(zhì)和語文學(xué)習規(guī)律的基礎(chǔ)上,我們就得多反思自己的教學(xué),不斷更新自我、發(fā)展自我、豐富自我。
要強化思維能力培育,首先要求教師提高文本解讀與獨立思辨的能力,能以貼合文體的思維方式來解讀文本,并得出具體閱讀指導(dǎo)的程序和策略,讓自己的教學(xué)清晰且有深度,嚴謹而有趣味,方能讓學(xué)生深入而快樂地學(xué)習語文,發(fā)展思維,提升素養(yǎng)。
其次,教師須在教學(xué)過程中不斷“創(chuàng)新”,要引導(dǎo)學(xué)生多讀書少做題,創(chuàng)設(shè)真實具體的學(xué)習情境、組織學(xué)生開展多樣的語文實踐活動,落實語文學(xué)習任務(wù)群教學(xué),多種課型相互結(jié)合,真正激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生多“思”、會“思”、樂“思”。每一節(jié)課都要有思考軌跡,有序、有邏輯,“起承轉(zhuǎn)合”,由淺入深,由此及彼。每一節(jié)課都應(yīng)有明確的思維培育目標指向、方法策略和評價機制。同時,這些學(xué)習活動要貼近學(xué)生的思維發(fā)展,帶有思維力挑戰(zhàn),使學(xué)生學(xué)習行為、邏輯思維能力均得推進到鍛煉。在語文實踐活動中,學(xué)生思維得以重塑、建構(gòu),享受到學(xué)習的快樂,更推動“樂”思習慣的養(yǎng)成。
研讀新課標,讓“學(xué)科核心素養(yǎng)”入腦入心。我們當守住立德樹人之本,以“思”作根基,不斷更新教學(xué)理念,用“以學(xué)為中心”教學(xué)模式,培育有“文化自信”的新時代接班人。
初中語文新課標心得體會篇六
很難想象,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學(xué)習新課程標準時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué)。
語文新課標要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習,達到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進行語文學(xué)習,得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文,也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文。
如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認為語文教學(xué)重在工具性,但我個人認為:新課程標準除了肯定語文教學(xué)的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時,有些教師認為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄。
新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強調(diào)在課堂教學(xué)活動中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時要做到“三備”,一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習的主動性、創(chuàng)造性。
在進行語文新課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學(xué),也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學(xué)生去表演。特別是像沒有先進教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校,能結(jié)合當?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習,是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
初中語文新課標心得體會篇七
今天是研修的第一天,我先認真學(xué)習了中學(xué)語文新課程標準,受益匪淺,提出自己的學(xué)習心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習”,但是課改是一項綜合性改革。因此,在語文學(xué)科實施新課標,進行課改中,不論是思想觀念上,還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,增強教師的服務(wù)意識。新課標“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習”,變“一言堂”為群言堂,不少時候會把教師請下講臺,為學(xué)生的學(xué)習提供服務(wù)。與此同時,還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標的基礎(chǔ)。
二、圍繞促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,注重學(xué)生學(xué)習過程和學(xué)習方法。堅持實踐性教學(xué)原則,著重培養(yǎng)學(xué)生8種習慣:(1)默讀和“速讀”習慣;(2)圈點批注和做讀書筆記的習慣;(3),置疑和發(fā)問習慣;(4)使用工具書和看書下注釋的習慣;(5)按照先指明x頁x段x行再回答問題的習慣;(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習慣;(7)寫完作文先讀一遍和修改文章的習慣;(8)集體討論的習慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式,堅持多元化教學(xué)形式?!靶抡n標”強調(diào):“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習過程和學(xué)習體會,給學(xué)生以示范。新課標要求“尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗”,“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器——————一味地灌輸知識,一味地把學(xué)生的認識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上,甚至強迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習的過程為示范,使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習能力。
現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者和促進者,在幫助學(xué)生學(xué)習的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。
六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與“教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。目前七年級上冊(原初一第一冊)課本有30篇課文和6個“寫作。?口語交際?綜合性學(xué)習”單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時,新教材中每個單元的.課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系,可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進行“求同與求異”的合作、探究式學(xué)習。
初中語文新課標心得體會篇八
今天是研修的第一天,我先認真學(xué)習了中學(xué)語文新課程標準,受益匪淺,提出自己的學(xué)習心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的.全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習”,但是課改是一項綜合性改革。因此,在語文學(xué)科實施新課標,進行課改中,不論是思想觀念上,還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,增強教師的服務(wù)意識。新課標“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習”,變“一言堂”為群言堂,不少時候會把教師請下講臺,為學(xué)生的學(xué)習提供服務(wù)。與此同時,還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標的基礎(chǔ)。
(2)圈點批注和做讀書筆記的習慣;
(3),置疑和發(fā)問習慣;
(4)使用工具書和看書下注釋的習慣;
(5)按照先指明x頁x段x行再回答問題的習慣;
(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習慣;
(7)寫完作文先讀一遍和修改文章的習慣;
(8)集體討論的習慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式,堅持多元化教學(xué)形式?!靶抡n標”強調(diào):“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習過程和學(xué)習體會,給學(xué)生以示范。新課標要求“尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗”,“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器——一味地灌輸知識,一味地把學(xué)生的認識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上,甚至強迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習的過程為示范,使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習能力。
五、突出教與學(xué)的互動,教學(xué)由實施預(yù)案向增加準備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的,這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者和促進者,在幫助學(xué)生學(xué)習的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。
六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與“教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。目前七年級上冊(原初一第一冊)課本有30篇課文和6個“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習”單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時,新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系,可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進行“求同與求異”的合作、探究式學(xué)習。
初中語文新課標心得體會篇九
陌南二中 閆菲
通過學(xué)習新課程標準,我對語文課程標準有了新的認識,為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展,讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。
在已往的教學(xué)中,有部分教師將整個教學(xué)過程設(shè)計為“灌”和“填”的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調(diào):教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點燃的火把,想方設(shè)法點燃這把火,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習過程中,充分地活動起來。讓學(xué)生通過自身的活動,充實教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點,教師必須做好如下準備:
一、深鉆課程標準,領(lǐng)會課改精神。
語文課程標準,有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責任感和使命感,形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候,注重學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強烈的學(xué)習動力和參與欲。在活動中,讓學(xué)生自覺去獲取知識。
二、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀的教學(xué)材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。
三、與時俱進,提高自身素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授,課程綜合化,對教師的要求更高了,教師要了解每一個學(xué)生,用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。綜合實踐課的開設(shè),對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀,也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標,內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能,從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇,具有社會責任感,努力為人民服務(wù),樹立遠大理想,這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>
我深知,實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念,創(chuàng)新思想,總結(jié)經(jīng)驗,開拓進取,為促進學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
初中語文新課標心得體會篇十
《小學(xué)語文新課標》,我每讀一新,收獲頗厚,加深了對新課程改革的理解與體會,我進一步認識到了新課改的必要性。
語文新課標明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字本事、閱讀本事、寫作本事、口語交際本事。
語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫?!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎當前在語文教學(xué)中許多教師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)當回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果證明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹以往說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。所以讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。僅有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。
有位教師在執(zhí)教一篇游記時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習,然后團體交流,抽學(xué)生輪流上臺用自我的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進的教學(xué)媒體,在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,之后又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課資料充實,模式新穎,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,可是由于缺少了對文本的朗讀,實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的資料的解讀。
當前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情景還是顯而易見。其實,語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,僅有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育,才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W(xué)生構(gòu)成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在教師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進行教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,需要教師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷提高!
初中語文新課標心得體會篇十一
20xx年7月15日至16日,我參加了日照市初中新教材培訓(xùn)學(xué)習。在培訓(xùn)學(xué)習中,我聆聽了專家的報告,省教研員張偉忠老師以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng);曲師大教授王成一的中學(xué)寫作中的幾個問題的報告,使我感受到了思想火花的沖擊,在一次次的感悟中,頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓(xùn),收獲頗豐、感想頗深:眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我對教育與新課程又有了一個新的認識。下面將我的學(xué)習心得小結(jié)如下:
當前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。中學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。中學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”
在學(xué)習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的.思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點一點累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴,與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
培訓(xùn)活動是短暫的,但無論是從思想上,還是專業(yè)上,對我而言,都是一個很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座,為我們教師的健康成長又一次指明了方向,為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,時時處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,并加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習和提高,一切從實際出發(fā),切實擔負起教師應(yīng)盡的責任和義務(wù)。
總之,在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進步!
初中語文新課標心得體會篇十二
我覺得2011版《義務(wù)教育語文課程標準》的設(shè)計更科學(xué)、更理性。它立足于語文學(xué)科的特點,堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一”的價值追求,堅持“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的課程目標系統(tǒng),這必然更符合學(xué)生個體需求、身心發(fā)展,更符合中國國情、教育環(huán)境、時代需求,更有利于提升學(xué)生語文素養(yǎng),有利于繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng),同時有利于語文學(xué)科教學(xué)更健康、科學(xué)的發(fā)展。
“工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點,是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大,那勢必上成了自然科學(xué),抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵,摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染,再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣,尤其是文言文教學(xué),有些老師存在這種情況,結(jié)果造成了學(xué)生厭學(xué),語文課堂索然無味。相反,如果單單著眼于“人文性”,只注意分析作品里的思想情感,而不顧語言文字運用的方法技巧,只注重文本內(nèi)容對學(xué)生的影響,那又上成了思想品德課,丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。
語文課,必須上出語文味來!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價值,當然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識,提高能力。如閱讀教學(xué)中,不光是學(xué)習語言文字運用的方法技巧,而且思想情感態(tài)度也應(yīng)在這個過程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日,我們?nèi)R州市舉行了語文優(yōu)質(zhì)課復(fù)賽,選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體,教研員劉東方老師一直對評委和選手強調(diào),無論哪一種文體,都必須是工具性與人文性的統(tǒng)一,既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染,又要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領(lǐng)、導(dǎo)向,是完全順應(yīng)新課標的精神的。同時,她也從新課標出發(fā),指導(dǎo)老師們鼓勵學(xué)生自主閱讀、鼓勵他們自由表達,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式,重視學(xué)生的獨特感受,教師只是適時的點撥引導(dǎo),通過合作學(xué)習解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中,涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽過課的語文老師都說,這屆語文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語文味的。
只要我們領(lǐng)悟了新課標的內(nèi)涵、精髓、實質(zhì),然后在課堂中堅定不移的貫徹實施,那我們的語文課一定會上出語文味!
初中語文新課標心得體會篇十三
語文新課標對文學(xué)教育的認識有了質(zhì)的飛躍,它以育人為根本,下面是本站為大家準備的學(xué)習初中語文新課標
心得體會
,希望大家喜歡!首先,初中語文新課程標準是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想象,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學(xué)習新課程標準時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué)。
其次,新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習制訂的。語文新課標要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習,達到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進行語文學(xué)習,得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文,也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文。
第三,教師要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認為語文教學(xué)重在工具性,但我個人認為:新課程標準除了肯定語文教學(xué)的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時,有些教師認為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄。
第四,作為一名語文教師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強調(diào)在課堂教學(xué)活動中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,這就要求教師在備課時要做到“三備”,一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂比較科學(xué)的
教案
,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習的主動性、創(chuàng)造性。在進行語文新課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學(xué),也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學(xué)生去表演。特別是像沒有先進教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校,能結(jié)合當?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習,是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
今天是研修的第一天,我先認真學(xué)習了中學(xué)語文新課程標準,受益匪淺,提出自己的學(xué)習心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習”,但是課改是一項綜合性改革。因此,在語文學(xué)科實施新課標,進行課改中,不論是思想觀念上,還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,增強教師的服務(wù)意識。新課標 “倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習”,變“一言堂”為群言堂,不少時候會把教師請下講臺,為學(xué)生的學(xué)習提供服務(wù)。與此同時,還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標的基礎(chǔ)。
二、圍繞促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,注重學(xué)生學(xué)習過程和學(xué)習方法。堅持實踐性教學(xué)原則,著重培養(yǎng)學(xué)生8種習慣:(1)默讀和“速讀”習慣;(2)圈點批注和做
讀書筆記
的習慣; (3),置疑和發(fā)問習慣;(4)使用工具書和看書下注釋的習慣;(5)按照先指明x頁x段x行再回答問題的習慣;(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習慣;(7)寫完作文
先讀一遍和修改文章的習慣;(8)集體討論的習慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。三、走出單一的課堂授課模式,堅持多元化教學(xué)形式?!靶抡n標”強調(diào):“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習過程和學(xué)習體會,給學(xué)生以示范。新課標 要求 “尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗”,“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識,一味地把學(xué)生的認識和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上,甚至強迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習的過程為示范,使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習能力。
現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的,這就需要師生間互相尊重、欣賞,相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者和促進者,在幫助學(xué)生學(xué)習的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。
六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計、施教。目前七年級上冊(原初一第一冊)課本有30篇課文和6個 “寫作.?口語交際?綜合性學(xué)習” 單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時,新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系,可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習。
通過學(xué)習新課程標準,我對語文課程標準有了新的認識,為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的發(fā)展,讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。
在已往的教學(xué)中,有部分教師將整個教學(xué)過程設(shè)計為“灌”和“填”的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調(diào):教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點燃的火把,想方設(shè)法點燃這把火,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習過程中,充分地活動起來。讓學(xué)生通過自身的活動,充實教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點,教師必須做好如下準備:
一、深鉆課程標準,領(lǐng)會課改精神。
語文課程標準,有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富,它以能力為核心,是語文能力和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責任感和使命感,形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設(shè)計的時候,注重學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生愛上這門課,產(chǎn)生強烈的學(xué)習動力和參與欲。在活動中,讓學(xué)生自覺去獲取知識。
二、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,提供直觀的教學(xué)材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而使抽象教學(xué)形象具體化,使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。
三、與時俱進,提高自身素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授,課程綜合化,對教師的要求更高了,教師要了解每一個學(xué)生,用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。綜合實踐課的開設(shè),對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀,也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目標,內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能,從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇,具有社會責任感,努力為人民服務(wù),樹立遠大理想,這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>
我深知,實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念,創(chuàng)新思想,總結(jié)經(jīng)驗,開拓進取,為促進學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/3661557.html】