司馬光教學(xué)反思成功與不足 司馬光教學(xué)反思(通用8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-06 08:30:05
司馬光教學(xué)反思成功與不足 司馬光教學(xué)反思(通用8篇)
時間:2023-10-06 08:30:05     小編:筆硯

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司馬光教學(xué)反思成功與不足篇一

《司馬光》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第八單元的第一篇課文,這是篇文言文,也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文,從編者意圖來看,要引導(dǎo)學(xué)生從小感受文言文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)讀懂文言文的方法,感受中華民族悠久的文化,傳承經(jīng)典,發(fā)揚(yáng)國學(xué)。

我談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計思路:

一、梯級誦讀助體悟。整堂課以讀為主線,貫穿始終,通過范讀引領(lǐng)、逐句練讀,通過不同形式誦讀記憶。通過反復(fù)誦讀,學(xué)生以讀促悟,在誦讀中體驗(yàn)、感悟文言文的特點(diǎn)。

二、逐層推進(jìn)破難點(diǎn)。初次接觸文言文,最難的還是讀句和節(jié)奏,而我通過范讀讓同學(xué)們畫節(jié)奏,然后多媒體出示我畫好的節(jié)奏讓同學(xué)們對自己畫錯的地方改過來,對于文中比較長的句子我進(jìn)行指導(dǎo),如:“光持石擊甕破之”,最后讓同學(xué)們跟著畫好的節(jié)奏試讀,讓他們讀通順,讀流利。

三、借助插圖和注釋,理解課文的意思。本單元的語文要素是:學(xué)習(xí)帶著問題默讀,理解課文的意思。作為本單元的首篇課文,應(yīng)該體現(xiàn)這個語文要素,我讓學(xué)生借助插圖和注釋,以及自己的講解,讓同學(xué)們理解了課文的意思。

四、拓展讓同學(xué)們試著自己學(xué)習(xí)文言文《孔融讓梨》。講完后,我自己覺得每個環(huán)節(jié)銜接的不是那么緊湊,還有談到司馬光這一人物形象時,有些輕描淡寫,只說到了司馬光機(jī)智冷靜,勇敢無畏,而沒有對他要傳遞給我們一種怎樣的品質(zhì)沒有進(jìn)行拔高、升華,此時,若能借助問題:同學(xué)們喜歡司馬光身上哪一點(diǎn)?為什么?還可以設(shè)置一些更開放性的問題,比如別的小朋友是見死不救嗎?如果是你,會怎么做?通過問題,把學(xué)生引入正確的價值觀。

總之,在以后的教學(xué)中,多聽取同事們的寶貴建議,我也要找到自己的不足,找到自己課堂的努力方向,吸取別人的閃光點(diǎn),相信通過彼此思想的碰撞,我們會攜手走得更快更遠(yuǎn)。

司馬光教學(xué)反思成功與不足篇二

教學(xué)中根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn),我圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個問題,使學(xué)生能簡單地理解課文并掌握課文資料,突破了教學(xué)重難點(diǎn),完成了教學(xué)任務(wù),收到了很好的效果。

我在介紹完司馬光后,看圖學(xué)習(xí)了故事的開頭,研讀課文的時候,我讓學(xué)生“看著圖猜猜哪個是司馬光,并說出你的理由?”

學(xué)生開始行動了,不一會兒,一雙雙小手就高高的舉起來了。學(xué)生都找到了答案,穿紅衣服的小男孩是司馬光,而要讓學(xué)生說理由時,學(xué)生又變得支支吾吾了。我沒有告訴他們答案,而是讓他們再去讀讀課文,找找答案。過了一會兒,有幾只小手舉了起來。我請了一個女同學(xué),她說:“因?yàn)檎n文中寫道‘別的小朋友都慌了,司馬光沒有慌’?!蔽铱隙怂恼f法。

這時,我看到還有小手高高的舉著,他說;“因?yàn)槭撬抉R光砸的缸,他就在缸的旁邊,所以,他就是司馬光?!蔽冶頁P(yáng)他會讀書,會思考。這個環(huán)節(jié)能夠說進(jìn)行的很順利,學(xué)生說的也很好。接下來,研讀“別的小朋友”的表現(xiàn)時,令我沒想到的狀況發(fā)生了。

課文中有這樣的一句話:“別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人?!痹谧寣W(xué)生模仿小朋友們慌了的表現(xiàn)時,“嚇哭了”做的很好,也很投入;而讓學(xué)生做“叫著喊著”時,第一個男同學(xué)說:“快來人啊,有人掉進(jìn)大水缸里了?!彼谡f的時候,聲音很急,把兩只手放在了嘴邊,做喊的樣貌,能夠說模仿的很像。這時,我卻聽到了下面小朋友笑的聲音。

于是,我立刻進(jìn)行了引導(dǎo):“有一個小朋友掉近水缸里了,這個時候,你站在旁邊會笑嗎?”同學(xué)們紛紛搖頭?!叭绻阍谂赃?,你的心里在想些什么?”有小朋友說:“啊呀!怎樣辦呢?”有小朋友說:“得立刻救他,要不然他會死的。”我及時進(jìn)行了補(bǔ)充“這個時候,大家的心里都很著急,不可能會笑”。

教室里又恢復(fù)了平靜。我又請了第二個學(xué)生來模仿,這個學(xué)生模仿的更像,大聲疾呼:“救命啊,救命啊?!蔽矣肿寣W(xué)生自己進(jìn)行了叫、喊的嘗試,我留意了一下學(xué)生的表情,我看到還是有人在笑,心中不免有一絲的遺憾。

在課堂上,雖說我努力的創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生學(xué)著叫、喊,透過主角互換,體會當(dāng)時花園里的小朋友的慌亂;在出現(xiàn)意外狀況時也進(jìn)行了引導(dǎo),可還是有學(xué)生卻它當(dāng)成了一種游戲,對同學(xué)入情入境的模仿報以的是轟笑,我們的學(xué)生到底缺失了什么?我陷入了深深地沉思。

司馬光教學(xué)反思成功與不足篇三

在教學(xué)中我根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn),圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個問題,使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容,突破了教學(xué)重難點(diǎn),完成了教學(xué)任務(wù),收到了很好的效果.

1,聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容.

教學(xué)第二自然段時,我設(shè)計問題:“有一個小朋友爬到假山上玩,怎么會掉進(jìn)大水缸里呢請你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說.”先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法.接著學(xué)生就能說出他是因?yàn)橥鏁r不小心才會掉進(jìn)大水缸里的,有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心,才不會掉進(jìn)水缸里,學(xué)生的智慧真是可愛至極!

2,在“表演”中理解課文內(nèi)容.

司馬光教學(xué)反思成功與不足篇四

本單元的課文主要都是圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這樣的主題來編排的。《司馬光》這一課是很傳統(tǒng)的課文,文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時候,有個小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里,在這危急時刻,司馬光沉著冷靜,用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,救出了落水的孩子。結(jié)合低年級新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn),以及課前對我班學(xué)生的了解,設(shè)計了三個主要的教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識司、假”等12個字,會寫“嚇、叫”兩個字。

2.正確、流利、有感情地朗課文或背誦課文。通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

3.能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

為了達(dá)成目標(biāo),我在教學(xué)時利用不同形式的朗讀使學(xué)生自己感悟文本、理解文本。并在朗讀的過程中隨文識字,提高學(xué)生的認(rèn)字能力和水平。在朗讀組織形式上,有學(xué)生個別讀,分小組競賽讀,齊讀,加上動作朗讀等,學(xué)生在朗讀中理解了課文,當(dāng)堂背誦了課文,也感悟到了司馬光的機(jī)智勇敢,明白在緊急情況下,不能慌張,只有沉著機(jī)智才能想出好辦法。

能力,讓學(xué)生自己找出他們的不同反應(yīng)。學(xué)生帶著感受再讀,整節(jié)課,明顯地感覺到學(xué)生學(xué)生一次比一次讀得好,達(dá)成了朗讀的目標(biāo)。 短短四十分鐘的課堂結(jié)束了,但是它留給我的思考卻很多很多:

一、這一節(jié)課結(jié)束后,再一次的回顧整個語文課堂,感覺首先我要精煉自己的課堂用語,讓我的語言更親近孩子們,讓自己的反饋語言更適合低年級孩子,用語言的魅力感染孩子,吸引孩子對語文的興趣。

二、掌控課堂還要加油?;仡欉@堂課,我給了很多時間給個別孩子發(fā)言,卻沒有很好的兼顧整體學(xué)生的狀態(tài)。在以后的教學(xué)中,既要照顧學(xué)生整體狀態(tài),又要注重學(xué)生個性發(fā)展。

三、整節(jié)課都是讓學(xué)生隨文識字,朗讀課文,但是教給孩子的學(xué)習(xí)方法較少,在課堂上到一半以后,學(xué)生就有點(diǎn)坐不住了,不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這也與我的課堂語言有很大的關(guān)系。教師的課堂語言非常重要,在課前就應(yīng)該預(yù)設(shè)很多學(xué)生課堂上可能出現(xiàn)的問題,提前做好應(yīng)答的準(zhǔn)備。課堂生成的東西很少,這就需要不斷地鍛煉和隨機(jī)應(yīng)變的能力。對學(xué)生的語言方面和傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)也是在平時的學(xué)習(xí)中。每一個問題的提出都要想到是否適合孩子,要充分了解本班學(xué)生的特點(diǎn)。

在以后的語文課堂上,要多鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力,讓語文課堂變得更加生動,我要不斷地努力,改善自己的課堂語言和評價語言,在平日的課堂上多加注意!

司馬光教學(xué)反思成功與不足篇五

《司馬光》是小學(xué)階段安排的第一篇文言文,文章篇幅短小,但對于三年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)有難度,因?yàn)檫@是他們與文言文的正式相遇。在做這篇課文的教學(xué)設(shè)計的時候,第一個立足點(diǎn)便是立足三年級,關(guān)注學(xué)情。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)為學(xué)生第一次與文言文接觸,重要的一點(diǎn)就是要解決朗讀,通過教師的兩次范讀,示范正音以及詞句間的停頓,幫助學(xué)生熟悉古文的語感,讓學(xué)生感覺自己可以從容面對,感覺舒服,從而愿意去親近古文。之后通過自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式,經(jīng)歷多次朗讀后,幾乎可以背誦,至此,完成課后的第一題要求。一方面,學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的能力,培養(yǎng)他們的語言感受力,另一方面也通過文言文的學(xué)習(xí),弘揚(yáng)人文精神,激發(fā)學(xué)生對中華文化的認(rèn)知興趣。所以在課堂上推薦了一篇簡短的小古文《孔融讓梨》,同樣也是學(xué)生熟悉的故事,讓學(xué)生學(xué)以致用,保護(hù)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣,在課后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文,一是司馬光的另外一則小故事,一是稍微長一點(diǎn)的學(xué)生熟悉的古文,讓學(xué)生自讀自賞,體驗(yàn)閱讀的樂趣,激活繼續(xù)深入了解的愿望。

反思這節(jié)課還存在著許多需要改進(jìn)的地方,首先,從教學(xué)的方面上,第一個環(huán)節(jié)——朗讀,本班學(xué)生從低年級就有進(jìn)行經(jīng)典誦讀,如《論語》、還有本學(xué)期的《道德經(jīng)》,學(xué)生對于古文并不是一張白紙,若是可以讓學(xué)生先自由試讀,隨后再是老師的范讀、帶讀,給學(xué)生較為充分的自學(xué)自悟的空間會,學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的效果會更好;其二,在于課文的講解上,比較零碎,講解過程中缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),做到以讀代講。若是換為一個問題“司馬光是個怎樣的孩子?”讓學(xué)生小組討論交流,進(jìn)行匯報,抓住學(xué)生的課堂生成進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生的`學(xué)習(xí)收獲會更大,對于課文的理解會深刻;其三,在板書設(shè)計方面缺少故事“結(jié)果”的呈現(xiàn),板書就是在教學(xué)過程中用簡潔的語言、符號等幫助學(xué)生理解掌握知識,在本節(jié)課上缺少司馬光破甕的結(jié)果,簡單的故事情節(jié)呈現(xiàn),再分析故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有助于學(xué)生借助注釋,用自己的話講一講故事,從而達(dá)到本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)。

讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味、學(xué)有所獲,但如何充分尊重學(xué)生已有的知識與能力,如何培養(yǎng)質(zhì)疑的能力,發(fā)揮他們的主觀能動性,尋找出預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,這方面還需要在以后的實(shí)踐中不斷努力。

司馬光教學(xué)反思成功與不足篇六

我在教學(xué)中根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn),圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個問題,使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容,突破了教學(xué)重難點(diǎn),完成了教學(xué)任務(wù),收到了很好的效果。

教學(xué)第二自然段時,我設(shè)計問題:“有一個小朋友爬到假山上玩,怎么會掉進(jìn)大水缸里呢?請你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說。”先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。接著學(xué)生就能說出他是因?yàn)橥鏁r不小心才會掉進(jìn)大水缸里的,有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心,才不會掉進(jìn)水缸里,學(xué)生的智慧真是可愛至極。

教學(xué)第三自然段時,我做了這樣的設(shè)計:“同學(xué)們看看插圖,司馬光在干什么?你能模仿一下他的動作嗎?”話音剛落,可愛的曹俊同學(xué)立刻站起來,做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動作,還“哎!”了一聲,真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)也不約而同地模仿,()在表演中理解了詞語和句子。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛動腦筋,機(jī)智,方法巧妙而是本課的重難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計的:

可以看出司馬光是個怎樣的孩子?

(2)自己與司馬光的比較。我提出問題:“同學(xué)們也動動腦筋,你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢?”學(xué)生想出了很多辦法,有的說可以用抽水把水抽出來;有的說可以拿個繩子把小朋友拉上來;有的說可以拿個大木棍讓小朋友爬上來;有的說他們可以一起把水缸推倒……聽完學(xué)生們天真的想法,雖然有些辦法行不通,但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵他們,使他們感受到回答的快樂。最后我又問:你們的方法與司馬光的方法比較,哪種方法好呢?通過比較,學(xué)生體會到了司馬光的機(jī)智、聰明,從而使他們對司馬光有了深刻的了解,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

司馬光教學(xué)反思成功與不足篇七

教學(xué)時,我把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索,教放結(jié)合的教學(xué)模式,收到了較好的教學(xué)效果,主要有以下幾個特點(diǎn):

課標(biāo)中明確指出,小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中要重視朗誦,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,本課文是一則故事,因此全文要用講故事的口吻進(jìn)行朗讀,特別是要注意指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子中的停頓.我采用一種朗讀的方法,一是結(jié)合詞句指導(dǎo)朗讀如第三自然段,只有一句話,“有個小朋友爬上假山上去玩,一不小心就掉進(jìn)大水缸里?!币髮W(xué)生仔細(xì)聽,注意老師讀時哪個詞音讀得比較重,哪個地方雖沒有標(biāo)點(diǎn)也應(yīng)略做停頓,再讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),他們很快就體會了小朋友掉進(jìn)水缸是因?yàn)椤耙徊恍⌒摹?。所以在讀這個長句時,要讀出對小朋友的擔(dān)心及小朋友的頑皮。二是通過表演指導(dǎo)朗讀。第4、5自然段描寫小朋友和司馬光不同的表現(xiàn),在讀時加上自己的動作,不但理解的快了、準(zhǔn)子,而且讀起來也更形象了。

為了能更生動形象演示課文內(nèi)容,突破重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí),我們讓學(xué)生們觀看課件,在創(chuàng)設(shè)情境,讓他們當(dāng)堂表演,既鍛煉了他們的表演,復(fù)述的能力,以加深了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,可謂“一舉兩得”。

在表演過后,學(xué)生們還沉浸在砸缸救人的一剎那,去討論還有什么辦法可以將小朋友救出。學(xué)生們暢所欲言,各抒已見,得出結(jié)論,司馬光的辦法最簡單易行,明確了學(xué)生學(xué)習(xí)課文就是學(xué)習(xí)司馬光遇事冷靜沉著應(yīng)對這一主題,由衷地對司馬光起了敬意,情感得到了升華。這也是本節(jié)課取得成功的關(guān)鍵所在。

課文的分析理解都是在學(xué)生主動積極中自主探索完成的,教師只是領(lǐng)路人,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),從學(xué)生接受知識過程出妯,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂上學(xué)生討論熱烈,發(fā)言踴躍,即培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生自己閱讀的習(xí)慣。

總之,我覺得這樣上課,學(xué)生愛學(xué),人人動起來,人人參與,真正做了學(xué)習(xí)的主人。

司馬光教學(xué)反思成功與不足篇八

我在教學(xué)中根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn),圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個問題,使學(xué)生能簡單地理解課文并掌握課文資料,突破了教學(xué)重難點(diǎn),完成了教學(xué)任務(wù),收到了很好的效果。

在這個環(huán)節(jié)中,我先請幾位小朋友來說說課文主要講了誰(司馬光),做了一件什么事(砸缸),結(jié)果(就出了小朋友)。部分小朋友在初讀課文時就能夠把課文的大致資料用自己的話說出來。我利用說繞口令的方法激發(fā)了孩子的興趣,孩子們被充分調(diào)動,很快走進(jìn)了文本。

教學(xué)第二自然段時,我設(shè)計問題:“有一個小朋友爬到假山上玩,怎樣會掉進(jìn)大水缸里呢?請你聯(lián)系這一段的資料說一說?!毕茸寣W(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文資料的方法。之后學(xué)生就能說出他是因?yàn)橥鏁r不留意才會掉進(jìn)大水缸里的,有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時玩耍時要留意,才不會掉進(jìn)水缸里,學(xué)生的智慧真是可愛至極。

往下砸”的動作,還“哎!”了一聲,真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn)。

學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛動腦筋,機(jī)智,方法巧妙而是本課的重難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計的:

(2)自己與司馬光的比較。我提出問題:“同學(xué)們也動動腦筋,你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢?”學(xué)生想出了很多辦法,有的說能夠用抽水把水抽出來;有的說能夠拿個繩子把小朋友拉上來;有的說能夠拿個大木棍讓小朋友爬上來;有的說他們能夠一齊把水缸推倒聽完學(xué)生們天真的想法,雖然有些辦法行不通,但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵他們,使他們感受到回答的快樂。最后我又問:你們的方法與司馬光的方法比較,哪種方法好呢?透過比較,學(xué)生體會到了司馬光的機(jī)智、聰明,從而使他們對司馬光有了深刻的了解,到達(dá)了良好的教學(xué)效果。

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