在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
我的教學(xué)故事十篇一
自從2000年踏上教師這個(gè)崗位，不知不覺(jué)14個(gè)年頭了。14年來(lái)“輾轉(zhuǎn)南北”，經(jīng)歷了很多學(xué)校，很多班級(jí)，也教過(guò)大大小小很多學(xué)生。雖然不是桃李滿天下，卻也經(jīng)常在街頭巷尾能夠聽(tīng)到別人親切的稱呼老師。14年的教學(xué)經(jīng)歷過(guò)酸甜苦辣，有惆悵往事，也有甜蜜回憶。我一直以來(lái)都認(rèn)為教師只是我的一個(gè)職業(yè)，也就是賺兩個(gè)零花錢花花，和別的職業(yè)沒(méi)有本質(zhì)的差別。但是這幾天發(fā)生的事情改變了我十多年來(lái)的想法。
靦腆膽小的嘉琳
我們是二號(hào)三號(hào)考試，四號(hào)閱卷，四號(hào)晚上公布成績(jī)。五號(hào)中午我接到一個(gè)電話：里面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)緊張的聲音：“彭老師?！蔽乙宦?tīng)是班上嘉琳媽媽的聲音。我告訴她孩子數(shù)學(xué)考了75分，我馬上聽(tīng)到了激動(dòng)的連聲謝謝，她都感動(dòng)得快要哭了。75分對(duì)于我們學(xué)校三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較差的成績(jī)，這樣的成績(jī)是要拖班級(jí)“三率和”的后腿的。但是對(duì)于嘉琳來(lái)說(shuō)，已經(jīng)非常不錯(cuò)了。她去年轉(zhuǎn)來(lái)我們學(xué)校時(shí)入學(xué)考試數(shù)學(xué)只有47分，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)太少被其它的班級(jí)拒絕了。我和我的搭檔收留了她，但從此也多了個(gè)“負(fù)擔(dān)”。孩子來(lái)自離異家庭，一直跟隨外婆生活，成績(jī)不好，膽子小，性格有些孤僻怪異，不愿與同學(xué)交往，小小年紀(jì)就有了與她年齡不相稱的冷漠?，F(xiàn)在母親在這邊找了個(gè)新家，為了彌補(bǔ)對(duì)她的虧欠把她帶過(guò)來(lái)了。但是孩子始終難以融入新家，導(dǎo)致媽媽和新的爸爸關(guān)系緊張。我利用課余時(shí)間，體育課休息時(shí)間和孩子談心交流，利用休息時(shí)間給孩子開(kāi)小灶，慢慢的孩子的成績(jī)有了起色，慢慢的能夠及格了。我總是及時(shí)的表?yè)P(yáng)她鼓勵(lì)她，經(jīng)常獎(jiǎng)她兩顆糖。漸漸的我看見(jiàn)孩子臉上有了笑容，下課也能夠和同學(xué)一起玩了。到期末的時(shí)候數(shù)學(xué)得了75分，嘉琳媽媽在電話里告訴我：孩子把我獎(jiǎng)給她的糖帶回去給她吃，并讓她猜是誰(shuí)給的。媽媽說(shuō)是彭老師給的，孩子卻說(shuō)是學(xué)校里最愛(ài)我的人給我的。媽媽說(shuō)到這里哽咽了，我在電話這邊也淚流滿面。我只是在做我最本職的工作，沒(méi)想到在孩子的心理卻產(chǎn)生了這樣的效果。嘉琳媽媽在電話里一再說(shuō)一輩子也忘不了我和我的搭檔劉競(jìng)存老師，是我們兩個(gè)改變了孩子，挽救了新的家庭。
基礎(chǔ)薄弱的湘緣
昨天放學(xué)的時(shí)候，在樓道碰到湘緣的媽媽。我隨口說(shuō)了句：“孩子這次考試有了進(jìn)步，數(shù)學(xué)83分”。媽媽非常高興地連聲謝謝老師。湘緣基礎(chǔ)差，自一年級(jí)來(lái)數(shù)學(xué)沒(méi)有突破60分大關(guān)。孩子本來(lái)基礎(chǔ)差，加上沒(méi)有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果自然不理想。我經(jīng)常和孩子談心，課堂上及時(shí)提醒她，課后開(kāi)開(kāi)小灶。在班上發(fā)揮優(yōu)生的引領(lǐng)作用，“一幫一”競(jìng)賽活動(dòng)等，孩子學(xué)習(xí)有了進(jìn)步。我利用家校通這個(gè)有利平臺(tái)及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，家校合作共同教育孩子。湘緣媽媽加了我的微信，我們?cè)谖⑿派辖涣鳌Ｎ医o她支招：和孩子談條件，不能一味的滿足孩子的要求，零花錢和作業(yè)情況可掛鉤。孩子有了進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，必要的時(shí)候可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。慢慢的孩子聽(tīng)課認(rèn)真了，作業(yè)的正確率也高了。湘緣的83分在班級(jí)只能算中等水平，對(duì)她來(lái)說(shuō)已經(jīng)不錯(cuò)了。就像湘緣媽媽說(shuō)的：孩子有信心了，找到了方法，會(huì)越來(lái)越好的。
古怪精靈的茜茜
昨天晚餐的時(shí)候，電話響了。電話那頭傳來(lái)了茜茜媽媽的聲音：彭老師，非常感謝您。我們的茜茜在這個(gè)學(xué)校（茜茜去年轉(zhuǎn)到我們學(xué)校我們班的）數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步了很多，她以前從來(lái)沒(méi)有這么好的成績(jī)，她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭也比以前更足了。生活數(shù)學(xué)競(jìng)賽她還獲得了市一等獎(jiǎng)，您還給她獎(jiǎng)錢了（我當(dāng)初承諾誰(shuí)得了市一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)五十塊）。反正我們家里是非常謝謝您的，孩子也非常喜歡您……我靜靜的聽(tīng)著，母親和先生在旁邊也微笑著，他們?cè)诜窒砦业目鞓?lè)和幸福?！芭砝蠋?，您還在吃飯吧?！避畿鐙寢屚蝗徽f(shuō)了句，我告訴她我在餐桌上吃飯。她說(shuō)聲不好意思打擾您吃飯了，意猶未盡的掛了電話。
倔強(qiáng)調(diào)皮的廣裕
我的教學(xué)故事十篇二
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，有時(shí)候?qū)W生們向我們提出一個(gè)難題，而我們一時(shí)答不出來(lái)，可能會(huì)讓我們自我覺(jué)得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自我內(nèi)心的虛偽所造成的。
記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時(shí)候，離下課還有兩分鐘時(shí)，一位女同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我：“季教師，你明白怎樣利用大樹(shù)的年輪來(lái)辨別南北么？”我一下子被她的問(wèn)題給問(wèn)住了，一時(shí)之間陷入于尷尬之中，因?yàn)槲覀冞@兒根本沒(méi)有樹(shù)墩，平時(shí)我也沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)注這類事，可是處于教師的虛榮心，又迫使我小聲對(duì)她說(shuō)：“此刻我很忙，以后再說(shuō)吧?！边@時(shí)下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開(kāi)教室。過(guò)了幾天，我早就把這件事忘了，可是這位女同學(xué)卻沒(méi)有忘記，她再一次來(lái)到我的面前問(wèn)起了這個(gè)問(wèn)題，我這時(shí)候才焦急地去翻書(shū)查找，并告訴她：“觀察一棵樹(shù)樁，年輪寬面是南方。”那位女同學(xué)吃驚了，睜著大大的，渴求知識(shí)的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問(wèn)。我看出了她的心思，就之后說(shuō)：“因?yàn)樯种锌盏氐谋辈窟吘壡嗖葺^茂密。樹(shù)樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小?！甭?tīng)了我的解釋她十分滿意，有一種說(shuō)不出的成就感。臨走時(shí)，她微笑的對(duì)我說(shuō)：“多謝你，季教師。”
透過(guò)這件事，讓我意識(shí)到無(wú)論是在課堂內(nèi)外，學(xué)生提出一個(gè)讓教師難以回答的問(wèn)題是再正?？墒堑氖拢覀兙蛻?yīng)持續(xù)冷靜，平穩(wěn)的心態(tài)，及時(shí)去解決問(wèn)題，不能遏制學(xué)生。
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我的教學(xué)故事十篇三
前不久，我有幸聽(tīng)了一堂三年級(jí)的作文課。這堂課給我留下了深刻的印象。
丁零零，上課鈴響了，我們靜靜地坐在教室里。奇怪，五分鐘過(guò)去了，上課的老師怎么還沒(méi)來(lái)？莫非她忘了今天有課？再看看孩子們，他們你看看我，我看看你，眼睛里充滿了疑慮。時(shí)間又悄悄地流走了幾分鐘，老師怎么了？難道臨時(shí)有事出去了？可也得打聲招呼呀，哪能把這一大幫人晾在這兒呢？孩子們也抑制不住地騷動(dòng)起來(lái) ，忍不住竊竊私語(yǔ)。
在我們的提議下，由中隊(duì)長(zhǎng)去辦公室里看看。剛走到教室門口，老師也急匆匆地趕到了。她微笑著來(lái)到了講臺(tái)前：“對(duì)不起，今天老師遲到了，耽誤了大家不少時(shí)間。剛才老師遲到，你心里在想什么呢？”
“我覺(jué)得很奇怪，以前每次上課，鈴聲剛響，您就站在教室門口了；今天過(guò)去這么長(zhǎng)時(shí)間，您才來(lái)?！?/p>
“我也覺(jué)得奇怪，剛才早自修時(shí)，您還和我們一起讀課文呢?！?/p>
“做廣播操時(shí)，您一直在看我們做操。”
“就是上課鈴響之前，您還來(lái)過(guò)教室，怎么上課了卻不見(jiàn)您的蹤影了呢？”
“我很著急！哎呀，都過(guò)去這么久了，您怎么還不來(lái)呢？會(huì)不會(huì)出什么事了？”
學(xué)生們就這樣爭(zhēng)先恐后地表達(dá)著……
老師在黑板上寫了“奇怪”、“著急”后，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)問(wèn)：“你想過(guò)老師為什么會(huì)遲到的嗎？”
“我想您可能去醫(yī)院了。昨天您病了，今天可能配藥去了。”
“對(duì)，昨天您已經(jīng)感冒了，老咳嗽，說(shuō)話聲音也變了?！?/p>
“我想，可能您病情加重，實(shí)在不行去宿舍休息了?！?/p>
孩子們猜想著……
老師又在黑板上添上“猜想”兩字說(shuō)：“老師還沒(méi)來(lái)，你覺(jué)得同學(xué)們也和你一樣‘奇怪’、‘著急’和‘不安’嗎？”
“邵斌老是低聲說(shuō)：‘趙老師怎么還不來(lái)呢？’說(shuō)得我心里更不安了?！?/p>
“朱棟旗伸著脖子，一直向教室門口張望?！?/p>
“連聽(tīng)課的老師都在小聲嘀咕，眼睛里充滿了疑惑?！?/p>
……看得出，孩子們觀察得還挺細(xì)心的。
這時(shí)，老師感動(dòng)地說(shuō)：“孩子們，今天老師上課遲到了，卻感受到了你們對(duì)老師的深深的愛(ài)。你愿意把剛才想到的、看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)，寫成一段文章給老師看嗎？”
“愿意！”響聲雷動(dòng)。
“你覺(jué)得可以用什么作題目？”
“我覺(jué)得可以用‘上課時(shí)發(fā)生的事’作題目?！?/p>
“我覺(jué)得還是用‘上課了’作題目比較簡(jiǎn)潔。”
“也可以用‘老師遲到了’作題目呀?！?/p>
“用‘老師遲到了’作題目就寫出了大家奇怪、著急的原因?！?/p>
……孩子們還挺有主見(jiàn)的。
在老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)中，同學(xué)們欣然提起了筆。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“希望老師能夠了解學(xué)生的生活，能夠設(shè)身處地想象學(xué)生內(nèi)部的意思和情感，然后選定學(xué)生能夠作的、愿意作的`題目給學(xué)生作?！边@堂課給了我兩點(diǎn)啟發(fā)：首先，“老師遲到了”這一情境的創(chuàng)設(shè)，給了學(xué)生一個(gè)心理體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使他們有所見(jiàn)，有所聞，有所思，懂得寫作其實(shí)不難，作文內(nèi)容就在身邊，伸手可及。其次，老師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素，誘發(fā)了他們的寫作愿望，孩子們?cè)敢馊ケ磉_(dá)，去傾訴。
三年級(jí)的學(xué)生，作文教學(xué)剛剛起步。如果老師平時(shí)能堅(jiān)持有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉而又易于表達(dá)的生活情境，并加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，不但能消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，更能使學(xué)生愿寫、樂(lè)寫、會(huì)寫。
我的教學(xué)故事十篇四
語(yǔ)文是交流思想的工具，具有人文性和工具性。我們的小學(xué)語(yǔ)文不單單只是向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，更為重要的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文潛力。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)習(xí)并非一朝一夕的努力，需要長(zhǎng)期的積累和不斷的語(yǔ)文潛力的培養(yǎng)，語(yǔ)文潛力主要包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面潛力。
“聽(tīng)”不僅僅指認(rèn)真聽(tīng)老師的講課，包括認(rèn)真地聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。在聽(tīng)的過(guò)程中理解或篩選有用信息。此刻這方面的訓(xùn)練，課堂的訓(xùn)練是占了很大比重的，班上絕大部分孩子都能夠做到認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，在此刻的語(yǔ)文課堂，我們經(jīng)常能夠聽(tīng)到：“我要補(bǔ)充……”“我不同意他的觀點(diǎn)……”等類似的自主開(kāi)頭。但也有一部分同學(xué)做得是不夠的。
此刻的孩子都很會(huì)“說(shuō)”，有時(shí)說(shuō)出的話也有必須的深度。在課堂上，孩子“說(shuō)”的潛力也很重要。孩子的口語(yǔ)表達(dá)潛力，表此刻發(fā)言時(shí)要做到聲音響亮清楚，讓人聽(tīng)了很舒服。個(gè)別同學(xué)的表達(dá)潛力還不夠強(qiáng)，但敢于在班里舉手發(fā)言。我們還盡量找機(jī)會(huì)讓孩子敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)。比如，在語(yǔ)文課上開(kāi)展小組討論，然后再推薦一個(gè)代表來(lái)發(fā)言，這樣，就增加了大家發(fā)言的機(jī)會(huì)。每一天在您在接、送孩子的路上，也能夠有意識(shí)地跟孩子交流學(xué)校里發(fā)生的事情等等。不僅僅增進(jìn)感情，也是訓(xùn)練說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，最好讓孩子說(shuō)完整、有條理。
語(yǔ)文潛力是在聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐中構(gòu)成的，而語(yǔ)文素養(yǎng)是在“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的長(zhǎng)期過(guò)程中積淀而成的。課堂教學(xué)效果再好，學(xué)生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說(shuō)過(guò)，他們的語(yǔ)文潛力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，它不僅僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要資料之一，更是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，它對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有極為重要作用。因此，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書(shū)。
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)大一部分務(wù)必是靠閱讀來(lái)完成，民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀熏陶、浸染中習(xí)得的。一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的民族必須是一個(gè)強(qiáng)大的抑或是蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡濉Ｕ驗(yàn)殚喿x有如此重要的好處，國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育。
我的教學(xué)故事
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我的教學(xué)故事十篇五
教學(xué)論文(人教版教學(xué)論文)
閱讀學(xué)法探索
內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分。提高學(xué)生閱讀能力是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要明確閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，還要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，力爭(zhēng)做到閱讀與理解同步，促進(jìn)學(xué)生感悟文本內(nèi)容、獲取知識(shí)信息、領(lǐng)悟人文思想的能力，使學(xué)生情感受到陶冶和教育。因此，我認(rèn)為高效的閱讀教學(xué)課堂，是讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并且發(fā)展探究學(xué)習(xí)，追求創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：閱讀，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化形為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解[1]語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的確良價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)主體意識(shí)，是課堂教學(xué)的主攻方向。因此，閱讀教學(xué)，就是要倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
一、自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐。
新課標(biāo)明確指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！盵2]在閱讀實(shí)踐中，我們道德要探索自主學(xué)習(xí)法。
1、自主學(xué)習(xí)要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手
興趣是尋求知識(shí)的動(dòng)力，閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中最積極，最活躍的心理因素，學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去探索，成為課堂的主人。因此，學(xué)生只有始終對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，讓其情感活動(dòng)伴隨閱讀過(guò)程，才能有效地達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。例如在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
2、課外的自主學(xué)習(xí)初探
在上新課前，要求學(xué)生超前自學(xué)，讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料，如與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事，作者生平介紹等；也可讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示自學(xué)課文，運(yùn)用工具書(shū)自查生字，新詞，這在文言文的教學(xué)中尤為重要。這不僅能讓學(xué)生初步讀懂課文，理解課文，找出自己的不足，而且還鍛煉了學(xué)生的操作能力，篩選信息的能力，擴(kuò)展了學(xué)生的分析辨別能力。養(yǎng)成了這種超前自學(xué)的習(xí)慣，以后的閱讀教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。
3、課堂的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐
閱讀要改變以往那種傳統(tǒng)的由老師安排分段，歸納段意，概括中心思想的模式，理解課文要堅(jiān)決改變用大量時(shí)間去分析課文內(nèi)容，老師講，學(xué)生記的填鴨式教學(xué)，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，自主能力，走出“串講串問(wèn)”模式。閱讀是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)課文的理解和情感因人而異。因此，在學(xué)習(xí)中，要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。對(duì)課文情感的理解，也要強(qiáng)調(diào)主觀意識(shí)，還要善于激疑，巧留空白，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，讓他們?cè)诟信d趣的自主學(xué)習(xí)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。例如在教學(xué)《外國(guó)詩(shī)兩首》中的《夜》時(shí)，我就讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。想不到學(xué)生的花樣還真多。有的選了讀詩(shī)，有的選了改寫詩(shī)，把詩(shī)改成了“月下靜悠悠，小溪慢慢流。鶯歌歡唱歇，銀裝素夜裹”甚至還有的用《北京歡迎你》的旋律唱了詩(shī)。這樣，學(xué)生各得其所，積極性大有提高。在自學(xué)完了之后，探討每一節(jié)詩(shī)意時(shí)，我沒(méi)有作一一分析，而是讓學(xué)生想象，描繪自己的畫面?！巴瑢W(xué)們的思維打開(kāi)了，想到了“月下嫦娥飛天，閨土刺猹，月下行船看社戲……”不僅豐富了想象，也對(duì)以往的課文作了鞏固。在新課上完后的作業(yè)設(shè)計(jì)，更是值得思考的問(wèn)題。我結(jié)合先前的想象實(shí)際，讓同學(xué)們自行寫詩(shī)。這下子學(xué)生的興趣可濃了，連班里成績(jī)最差的學(xué)生就寫出了“暮降西邊紅”的佳句。這樣的學(xué)法后，同學(xué)們都踴躍寫詩(shī)，這在以前都是要老師布置的。
這樣的自主學(xué)習(xí)法一改過(guò)去教師指導(dǎo)正氣集體統(tǒng)一學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了個(gè)體學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，從整體上提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、發(fā)展探究學(xué)習(xí)
1、強(qiáng)調(diào)自主思維，反思探究，變“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或是實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的`想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！彼晕覀儾粌H要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力[4]一堂課學(xué)生都會(huì)回答，這課還有什么意思呢？一堂課都是師問(wèn)生答，學(xué)生的思維也很被動(dòng)，設(shè)若學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后自我反思，不就有了學(xué)生自我的真知獨(dú)見(jiàn)了嗎？誠(chéng)如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”樣，這才是個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)。但如果學(xué)生自我不能解答，可尋求別的同學(xué)幫助，這就是合作中的探究學(xué)習(xí)了。
2、強(qiáng)調(diào)個(gè)人見(jiàn)解的同時(shí)，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
當(dāng)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑完成后，教師應(yīng)在課堂中建構(gòu)起立體的信息溝通途徑，促使每個(gè)學(xué)生參與其中。進(jìn)行良好的，有效的合作、交流、討論。明代文學(xué)家顧炎五說(shuō)“獨(dú)學(xué)無(wú)友，由孤陋而難成；各處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)?！盵5]的確“獨(dú)木難成林”，眾人拾柴火焰才高嘛。學(xué)生成績(jī)可能是良莠不齊，提問(wèn)層次也是高低不一，教師若“挑肥揀瘦“,就不能很好的面向全體。但可以組織小組式討論，保留下有價(jià)值的問(wèn)題，然后再展示小組成果。還可以在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生分小組完成任務(wù)后，再在全班進(jìn)行級(jí)別競(jìng)爭(zhēng)，以督促學(xué)生完成高質(zhì)量的討論。這種模式在現(xiàn)今的教學(xué)中已得到充分利用。還有其它合作學(xué)習(xí)法，如辯論賽、演講比賽、小組作文接力等。課前資料的搜集也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。
在閱讀學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生既得到了自我能力的鍛煉，又分享了其它同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，不僅豐富了課堂，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，在合作中，也加強(qiáng)了每個(gè)同學(xué)的合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)
陶行知先生早就說(shuō)過(guò)“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！彼J(rèn)為是難的就是讓學(xué)生形成創(chuàng)造的意識(shí)，能創(chuàng)造，會(huì)創(chuàng)造。我個(gè)人認(rèn)為，在前面的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)都是從宏觀的角度來(lái)探討閱讀學(xué)習(xí)的方法。其實(shí)，從微觀上講，各種類型的文章，各個(gè)學(xué)校教學(xué)的差異，各個(gè)層次的學(xué)生，都千差萬(wàn)別，學(xué)習(xí)方式不能單一地定為某種方法，要強(qiáng)調(diào)新式學(xué)習(xí)法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)法。這里介紹幾種，僅供參考。
a、登門檻技術(shù)法，關(guān)于登門檻技術(shù)，1966年，社會(huì)心理學(xué)家費(fèi)里德曼和費(fèi)雷澤做過(guò)一個(gè)“無(wú)壓力的屈從--登門檻技術(shù)”的實(shí)驗(yàn)[6]應(yīng)用這個(gè)實(shí)驗(yàn)技法在閱讀學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)低差生閱讀學(xué)習(xí)的自主性，自信心。學(xué)生每天周而復(fù)始地面對(duì)每篇課文，有的可能早就頭疼了，那么就讓他們從小小的要求開(kāi)始，如作是否喜歡閱讀的問(wèn)卷調(diào)查開(kāi)始，學(xué)生都能簡(jiǎn)單地答出，等到將結(jié)果公布后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀的肯定要多，那么既然這樣，不喜歡的學(xué)生就會(huì)慢慢向喜歡的學(xué)生靠攏。再如寫作文，你要他寫千字文，不是把他給嚇倒了嗎，先要他列提綱，然后擴(kuò)段，由段不就組成篇了嗎？這就是登門檻技術(shù)的應(yīng)用。
b.懷疑閱讀法,就是帶著懷疑所讀文章的完美性的觀點(diǎn)讀文章。用這種方法閱讀,不僅能促使人較為全面地考慮問(wèn)題、掌握知識(shí),而且能促使人較好地發(fā)揮出內(nèi)在的創(chuàng)造潛能。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,訓(xùn)練學(xué)生的求異思維.
c、全世界一年產(chǎn)生知識(shí)信息流達(dá)70-80億之多,呈幾何級(jí)數(shù)膨脹的信息對(duì)人們?cè)械慕邮苣芰μ岢鎏魬?zhàn),傳統(tǒng)的閱讀法在人們要求面向未來(lái)學(xué)習(xí)面前顯得束手無(wú)策。要高質(zhì)、高速及時(shí)攝取有效的新信息,結(jié)構(gòu)閱讀法便應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)閱讀單位的大小不同,閱讀一般可分三種讀法:以字為單位進(jìn)行閱讀叫點(diǎn)式閱讀；以句為單位進(jìn)行閱讀叫線式閱讀；以段為單位進(jìn)行閱讀叫面式閱讀。
e、劉炎春;淺說(shuō)”梯讀法"[n];中國(guó)教育報(bào);2000年
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的半壁江山，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，它貫穿到生活的各個(gè)方面。語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)尚在探索中，歷代教育家也沒(méi)有奉為經(jīng)典的閱讀法。由此看來(lái)，閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的、積累的、探索的過(guò)程。我們今天所討論的閱讀學(xué)法，更是搬門弄斧，更多更好的閱讀教法，學(xué)法還要靠全民的閱讀實(shí)踐去探索。
參考文獻(xiàn)：
[4]張念宏主編，教育名言大全[z]北京，北京科學(xué)技術(shù)出版社，1988、191
[5]張化萬(wàn)，閱讀課要讓學(xué)生自主探索[j]福建教育，2001（4）
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我的教學(xué)故事十篇六
有一年青人很很窮，窮得連個(gè)名字都沒(méi)有，大家都叫他窮光蛋。他家里窮得房子沒(méi)有屋頂，吃飯的時(shí)候沒(méi)有筷子，喝湯的時(shí)候沒(méi)有匙，睡覺(jué)的時(shí)候連被子都沒(méi)有。盡管他很窮，可他還是很善良，秋天的時(shí)候，他會(huì)把園子里的果子送給小孩子們，遇到了受傷的小鳥(niǎo)他也會(huì)收留它們，他也會(huì)經(jīng)常幫助人。
一天，他聽(tīng)到有人在跟自己說(shuō)話：“看在你很善良的份上我要幫助你?！备F光蛋看了看四周并沒(méi)有人，他問(wèn)：“誰(shuí)在跟我說(shuō)話?”那個(gè)聲音告訴窮光蛋他是幸運(yùn)之神，他想幫助窮光蛋，如果窮光蛋真的走運(yùn)了，幸運(yùn)之神會(huì)得到一百年的壽命。
幸運(yùn)之神告訴他明天將會(huì)有一個(gè)公主經(jīng)過(guò)這里，她會(huì)下車買一盞漂亮的燈籠，同時(shí)她會(huì)掉一枚金幣，那枚金幣將會(huì)滾到卻窮光蛋的腳下，窮光蛋將會(huì)有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)這位公主，公主會(huì)喜歡上他，然后他們會(huì)戀愛(ài)，最后他會(huì)娶到那個(gè)有錢的公主?？筛F光蛋說(shuō)：“你看我的衣服多破呀，公主是不會(huì)不看上一個(gè)窮光蛋的?！毙疫\(yùn)之神告訴他明天他將會(huì)為他準(zhǔn)備好一切。
第二天，幸福之神為窮光蛋準(zhǔn)備好了八匹馬拉的馬車，還有一位趕車的馬夫，同時(shí)還為他準(zhǔn)備了一套漂亮的新衣服，衣服的袖口還有領(lǐng)口都鑲嵌著珠寶，金光閃閃的，窮光蛋想這絕不是真正的寶石，可能就是玻璃珠子。一切都準(zhǔn)備的很豪華，窮光蛋看上去就像一位王子，他在等著公主的到來(lái)。
公主的馬車真的到了，她在馬車?yán)锟吹搅艘槐K非常漂亮的燈籠，她走下了馬車去買燈籠，當(dāng)她打開(kāi)錢包的時(shí)候，有一枚金幣滾到了地上，一直滾到了窮光蛋的腳下，窮光蛋撿起了金幣還給了公主，并且邀請(qǐng)公主乘坐自己的馬車一起去兜風(fēng)，公主打量著眼前這位年青人，她笑了并且表示很高興乘坐他的馬車一起去兜風(fēng)。
坐在公主旁邊的窮光蛋太激動(dòng)了，他相信了幸運(yùn)之神的話，他說(shuō)的每個(gè)一情節(jié)都應(yīng)驗(yàn)了，他相信自己真的要走運(yùn)了，身邊的公主還一個(gè)勁地看著自己微笑，很顯然公主對(duì)眼前的年輕人很有好感。突然公主讓車夫停下馬車，公主下了馬車，窮光蛋也跟著下了車，他不知道公主為什么要下車，幸運(yùn)之神沒(méi)有告訴他接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。原來(lái)公主想要買一串一文錢的糖葫蘆，可公主的錢都是金幣，她微笑著，用請(qǐng)求的目光看著窮光蛋，周圍好多人都在看著他們，窮光蛋一時(shí)不知道怎么辦好了，他摸了摸自己的口袋，可是口袋里一文錢也沒(méi)有，窮光蛋的額頭已經(jīng)冒汗了，他多么希望在口袋的角落會(huì)藏著一文錢，可口袋就是空空的。突然人群里有人認(rèn)出了窮光蛋：“他是窮光蛋，他一文錢也沒(méi)有?！惫髀?tīng)到這個(gè)坐著豪華馬車的人竟然是一個(gè)窮光蛋，還穿著如此奢侈的衣服，裝做是有錢人，公主非常氣憤坐上馬車離開(kāi)了。
窮光蛋的馬車還有新衣服都被幸運(yùn)之神收回去了，他告訴窮光蛋他就是個(gè)倒霉蛋，連幸運(yùn)之神都幫不了他，還會(huì)讓幸運(yùn)之神少活二十年。
我的教學(xué)故事十篇七
在熱帶地方，不光沒(méi)有冬天，連春天和秋天也沒(méi)有。那里一年到頭，都是很熱的夏天。
那里的森林，長(zhǎng)得特別茂盛，樹(shù)木又高又大，枝葉永遠(yuǎn)是碧綠的。
許多樹(shù)上，總是長(zhǎng)滿甜美多汁的果子，遍地都有各種美麗的花兒。
那里的小河，總是嘩嘩不停地流著，唱出好聽(tīng)的歌兒。河水從來(lái)不結(jié)冰。
當(dāng)然也永遠(yuǎn)沒(méi)法看到漫天飄揚(yáng)的雪花兒。
離開(kāi)森林不遠(yuǎn)的地方，有一座石頭山，在山上的一些石洞里，住著許多狒狒。咱們這個(gè)故事里講的小狒狒，還有他的媽媽，也住在這兒。狒狒是一種猴類，頭大，臉部光光的，身上長(zhǎng)著淺灰褐色的毛。手腳又粗又壯，毛黑色。
有一天清早，東邊的天上剛有點(diǎn)兒發(fā)白，許多顆大星星眨巴著眼睛，還沒(méi)顧得藏起來(lái)，小狒狒揉了揉眼睛，醒了。
小狒狒剛睜開(kāi)眼睛，聽(tīng)到一陣“咕咕”的聲音。
他急忙坐了起來(lái)，東張西望地
我的教學(xué)故事十篇八
作為一名年輕的教師，幾年間我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，也沒(méi)有什么能夠值得令人稱頌的偉業(yè)。但其中所經(jīng)歷的酸甜苦辣足以令我回味終生。
剛教學(xué)時(shí)，由于不當(dāng)班主任的緣故，我不善于也不喜歡與學(xué)生交流，很長(zhǎng)時(shí)間我都是上課即來(lái)，下課即走，從不與學(xué)生進(jìn)行思想交流。我認(rèn)為教師與學(xué)生沒(méi)有必要交流，除非他犯了錯(cuò)誤。但之后發(fā)生的一件事改變了我的想法。我班有一名男生，上課的反應(yīng)很遲鈍，學(xué)習(xí)雖極刻苦，但成績(jī)很不夢(mèng)想。又由于他個(gè)人衛(wèi)生較差，所以同學(xué)們都不愿與他交往，甚至沒(méi)人愿意與他同桌。按常理說(shuō)這樣的學(xué)生應(yīng)當(dāng)很自卑，但他不，他極樂(lè)觀，總是面帶微笑，對(duì)任何人都很有禮貌，還從不怯與教師交談。那時(shí)的我表情冷漠，學(xué)生們都很害怕我，上課也都是規(guī)規(guī)矩矩的，好象與我之間隔著很厚的墻。學(xué)生們的成績(jī)不好也不差，我也對(duì)此熟視無(wú)睹，對(duì)于這樣的學(xué)生就更不必細(xì)說(shuō)了，我甚至從沒(méi)叫他起來(lái)回答問(wèn)題。但我經(jīng)常覺(jué)得他好象是對(duì)我欲言又止，我并沒(méi)在意。
一次期中考試之后，我看了看學(xué)生的成績(jī)，都很正常，但他的成績(jī)引起了我的注意，他竟然得了高分，這對(duì)于他是絕對(duì)不可能的成績(jī)，要明白他從沒(méi)得過(guò)及格分。我很生氣，因?yàn)槲以谄綍r(shí)極其強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生必須不能作弊，要真實(shí)。沒(méi)想到他竟敢!我沒(méi)細(xì)想立刻把他叫到辦公室。令我感到驚訝的是:他竟然面帶微笑而來(lái)。我很生氣，對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲地批評(píng)，最終說(shuō):我多么期望這是你自我的真實(shí)成績(jī)。他最終哭了。
第二天一早，來(lái)到辦公室，我看到有一封皺皺巴巴的紙條放在我的桌子上，打開(kāi)一看，是他寫的。他承認(rèn)自我的成績(jī)是抄來(lái)的。他說(shuō)他喜歡語(yǔ)文，盡管他的成績(jī)一向不好，但他期望我能叫他回答問(wèn)題。他這樣做是想引起我的注意，沒(méi)想到我會(huì)這樣生氣，他感到很內(nèi)疚。他說(shuō)他必須會(huì)更加努力，不會(huì)讓我失望的。紙條的最終寫了一行小小的字，看樣貌是之后加上的:教師，其實(shí)你笑起來(lái)挺好看的，真的，我們都有點(diǎn)怕你，但也喜歡你，我聽(tīng)同學(xué)們也都這樣說(shuō)呢。我心里酸酸的，還有點(diǎn)甜甜的，我沒(méi)想到在被我一向漠視冷落的角落里有著這樣一雙渴求教師關(guān)注的眼睛，雖然采取的方法有點(diǎn)幼稚;更沒(méi)想到孩子們對(duì)我這個(gè)不稱職的教師有著怎樣的諒解和期待!從此我慢慢地嘗試走近學(xué)生，與他們談心交流，我發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)都是很可愛(ài)的，他們的內(nèi)心世界也是豐富多采的。有了思想上的交流和了解，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也與日俱增。我與他們之間不再有隔閡，而是充滿了期望和陽(yáng)光!他更愛(ài)笑了，也明白講衛(wèi)生了，同學(xué)們也都愿意與他交朋友了。我在與學(xué)生們的交往中也找到了自信和樂(lè)趣。
我的教學(xué)故事十篇九
“國(guó)王逃跑拉!國(guó)王逃跑啦!”
真新鮮!國(guó)王怎么會(huì)逃跑呢?是的，一個(gè)貨真價(jià)實(shí)的國(guó)王逃走了。國(guó)王難道還需要逃跑嗎?國(guó)王是世界上最富有的人，他應(yīng)該很幸福!但，這個(gè)家伙卻逃跑了!這個(gè)國(guó)王出了什么狀況?等大家終于在深山老林里找到他時(shí)，國(guó)王閉著眼睛，頭上停著一只白色的小鳥(niǎo)，和國(guó)王一起瞪著好奇的大眼睛，看著大臣們。
“那么尊貴的殿下，您為什么要逃跑呢?您有什么要求需要我們做臣子效力的?”可憐的大臣們恭敬的問(wèn)道。許久，年輕的國(guó)王悠悠的睜開(kāi)緊閉的雙眼，說(shuō);我要的東西很簡(jiǎn)單，也許也很便宜，但也許沒(méi)有人能給我。我要悠閑的心情，我要帶著青草的微風(fēng)，我要聽(tīng)泉水的丁冬，還有一樣，也許很難找到，我要廣大透徹的智慧來(lái)領(lǐng)悟世界的秘密。因?yàn)?，生命中還有比王位更重要的事情?！眹?guó)王一臉的認(rèn)真，認(rèn)真里有一點(diǎn)點(diǎn)稚氣。
“是誰(shuí)讓您有了這樣的想法，居然誘惑您丟棄自己的王位?”一位紅鼻子的老臣好奇的問(wèn)。
“是這樣的，是我頭上的這只小鳥(niǎo)，它告訴我很多遠(yuǎn)方的故事，使我很好奇，他告訴我這個(gè)世界上還有地方是我們的雙腳不能到達(dá)的，但我們卻可用一樣我們已有的寶貝去到達(dá)?！?/p>
“能告訴我們嗎?”
“是心靈，臣子們，記住：這個(gè)世界非常公平，你要獲得就要學(xué)會(huì)放棄，小鳥(niǎo)說(shuō)了哪怕是一個(gè)英俊的國(guó)王?！?/p>
大臣們似懂不懂的回去了，他們成立了議會(huì)來(lái)履行國(guó)王的職責(zé)，他們討論了很久，來(lái)研究秉持什么標(biāo)準(zhǔn)才可以行使無(wú)上的權(quán)力。最后他們想起了國(guó)王的一句話“世界上還有比王位更重要的東西?！庇谑撬麄冇辛肆?guó)之本。
一千年來(lái)這個(gè)國(guó)家的人民幸福安定，據(jù)說(shuō)他們很少使用法律。倒不是他們沒(méi)有司法機(jī)構(gòu)，而是當(dāng)人們要做任何一件事時(shí)都會(huì)想一想那位偉大的國(guó)王的那句老話：世界上還有比王位更重要的東西。他們就有了做事的標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)據(jù)說(shuō)可以讓所有的人做事快樂(lè)而且不會(huì)出錯(cuò)。
那么，那東西是什么呢?據(jù)說(shuō)是你和我的心靈。
用心靈來(lái)管理國(guó)家據(jù)說(shuō)勝過(guò)一千條高明的法律，是這樣嗎?
我的教學(xué)故事十篇十
。但文章的總分結(jié)構(gòu)不很明顯，還沒(méi)有很好地運(yùn)用一些過(guò)渡語(yǔ)，使文章感覺(jué)不太連貫?！甭?tīng)了老師的詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，我頓時(shí)恍然大悟，自己寫的這篇文章還真有這么多毛病，我興奮的心情一下子冷靜了下來(lái)。老師繼續(xù)說(shuō)：“寫景的文章：一、開(kāi)頭要寫出景物的具體地點(diǎn)和特點(diǎn)，二、要對(duì)景物的形狀、大小、數(shù)量等進(jìn)行具體描寫，還可以運(yùn)用一些比喻、排比、擬人方法加以想像，景物轉(zhuǎn)換時(shí)要注意加過(guò)渡語(yǔ)……”。老師的每一句話，就想甘泉一樣流到我的心里。我明白了對(duì)景物描寫要抓住細(xì)節(jié)，既可以具體寫，也可以簡(jiǎn)單寫。如：寫田徑場(chǎng)就要寫出它的寬大美麗的特點(diǎn)，以及對(duì)它的面積進(jìn)行描寫，而對(duì)“陶趣池”來(lái)說(shuō)，就要寫出它精致的特點(diǎn)，要把“陶趣池”里的人和物寫具體。老師說(shuō)得好：“好的作文是反復(fù)修改出來(lái)的，就像一爐鋼，千錘百煉才能煉出好鋼”。想到這里，前面的得意心情沒(méi)有了，我下決心認(rèn)真對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)修改，把田徑場(chǎng)的大小、形狀寫具體；把比喻用得更加貼切。就這樣，我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到字、詞、句，改了一遍又一遍，直到滿意為止。最后，我的作文還得了“a+”呢。
在這節(jié)作文導(dǎo)評(píng)課里，我不但明白了寫作上的一些基本方法，還學(xué)會(huì)了寫作時(shí)常用的筆法技巧，這對(duì)我來(lái)說(shuō)，收獲真大啊。
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