在觀看完一部作品以后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認(rèn)真地寫讀后感。當(dāng)我們想要好好寫一篇讀后感的時候卻不知道該怎么下筆嗎？以下是小編為大家搜集的讀后感范文，僅供參考，一起來看看吧
牽一只蝸牛去散步讀后感篇一
蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次卻總是那么一點(diǎn)點(diǎn)?
我催他，我唬他，我責(zé)備他，
蝸牛用抱歉的目光看著我，
仿佛在說;“人家已經(jīng)盡力了嘛!”
我拉他，我扯他，甚至想踢他，
蝸牛受了傷，
它流著汗，喘著氣，繼續(xù)往前爬······
讀到這里，我的心情不由得從好奇轉(zhuǎn)變成了傷感。蝸牛的特點(diǎn)就是爬的慢，它為什么把房子駝在背上，不就是因為他自己爬的慢，外出以后不能及時趕回家才背著房子的嘛。上帝為什么要讓人類牽著他去散步呢?我是多么同情小蝸牛啊!這時一個念頭從我腦海里一閃而過，那蝸牛不就像我們這些小學(xué)生嘛?家長一直想讓自己的孩子做得好，做得更好，做得最好?？晌覀円灿袩o能為力的時候，媽媽在一旁深深的嘆氣，而我還在一邊努力地爬。這學(xué)習(xí)之路是多么漫長啊!放學(xué)回家成群的作業(yè)向我提著要求，周末東奔西奔去上補(bǔ)習(xí)班，暑假里，題目像大海一樣向我涌來，這就叫“題海戰(zhàn)術(shù)”
我接著往下看
那一天，我在校園里散步，
忽然看到一只小蝸牛在草叢中哭泣。
“小蝸牛，你為什么難過呢”
“我覺得自己爬的好慢，好慢哦!”
“唉，如果有一天能有一個禱告······”
我好奇的問;“你會祈禱什么呢?”
“我希望我能代表蝸牛去參加奧運(yùn)的賽跑，
而且跑得比······比······噴氣機(jī)快就好了?！?/p>
“但是我想，人類創(chuàng)造的噴氣機(jī)怎么能比得上帝創(chuàng)造的小蝸牛呢?”
“真的?”
“是啊!飛得最快的必須向爬得最慢的學(xué)習(xí)，才能飛得安全。”
“真的?”小蝸牛詫異地伸長它的觸角。
“人類發(fā)展噴氣機(jī)好多年了，一直有個研究的瓶頸，是在飛機(jī)渦輪的
葉片上。這些葉片由高科技金屬合金制成，在經(jīng)歷過高溫旋轉(zhuǎn)和低溫冷卻后容易變脆，造成了許多空難?！?/p>
“那這跟蝸牛有什么關(guān)系?”
有!全世界有一種東西承受高溫然后冷卻，
再高溫，又冷卻，也不會變質(zhì)易碎，
那就是蝸牛的殼?！?/p>
“哇!真沒想到。
我還一直以為背上的太多余，
想要做個無殼蝸牛呢!”
當(dāng)我跟小蝸牛道別的時候，
我們都笑了。
我也笑了，小蝸牛找到了自己的自信，我也能!
牽一只蝸牛去散步讀后感篇二
當(dāng)品味完一本著作后，大家一定都收獲不少，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編收集整理的牽一只蝸牛去散步讀后感，歡迎大家分享。
反思一下，我們的學(xué)生是不是就像文中的小蝸牛，我們又何嘗不是常常抱怨這些“小蝸?！弊叩寐x生活中最純最美的一面。在這個競爭激烈的社會里，不僅我們自己走得快了些，似乎讓我們的孩子們也走得快了，現(xiàn)在才感悟到，其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。
我們在教學(xué)中，對孩子們提出要求本沒有錯，但是對他們達(dá)到要求的過程是不是有些不夠耐心呢？自己提出的要求，恨不得馬上讓每一個學(xué)生都做到完美，我也會抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，可是我卻忽略了班級中的每一個孩子的都受著不同的家庭生活環(huán)境的影響，有著迥然各異的性格，接受能力，知識水平也存在著差距。我們也有被氣瘋和失控過火的時候，然而靜下心來去觀察他們，孩子們的一個眼光、一句問候、一個舉動都不知不覺向我展示了生命中最初最美最純真的一面。其實(shí)，這是對教師耐心的考驗，如果我們有足夠的耐心去跟隨蝸牛、跟隨孩子們，也許就會發(fā)現(xiàn)自然的美，傾聽鳥叫、蟲鳴，欣賞滿天的星斗。我們不妨回過頭看一看，看“小蝸?！眰円呀?jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計較他們到底有多慢，對于你來說也許這不算什么，但是對于他們來說，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表揚(yáng)他們。我們會感到身心愉悅，而孩子們也會和我一起見識到這個世界的和諧有序，自然從容。
我們作為老師啊，不要丟失了那份平和的心態(tài)，有一部分學(xué)生在我們面前就像蝸牛一樣，可是，我們在某些大師面前又何嘗不是一只蝸牛呢？教學(xué)是一門交流的藝術(shù)，孔子提出來的”教學(xué)相長“原則，意味著孩子在教育過程中并非就是弱者的形象，他們身上也有美好的東西吸引著我們，促進(jìn)著我們的發(fā)展。
的確，教育是慢生活，孩子是純真的，不管是老師還是家長，不妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子的心聲，給孩子留一點(diǎn)時間，留一點(diǎn)空間。
一天我去上二年級的科學(xué)課《磁極與方向》，突發(fā)奇想就地取材用線栓好一塊條形磁鐵、一塊蹄形磁鐵和一塊環(huán)形磁鐵，帶著一根棍子就走進(jìn)教室了。有的孩子嚇得趕緊問：“老師，你帶棍子來要打我們嗎？”我笑了：“孩子們，老師今天帶棍子來不是打你們的，是上課用得著的?！庇袀€孩子站起來說：“我知道了，老師帶棍子來是要掛磁鐵的?！薄跋胫览蠋熞趺磼靻?？請大家趕緊翻開課本吧！”我讓孩子們翻開課本，并跟他們解釋：“我們沒有課本上那樣的演示教具，我們今天還是要驗證磁鐵有指示南北的作用?！?/p>
牽一只蝸牛去散步讀后感篇三
朱敏：靜待花開。孩子需要一定的成長空間，而我們應(yīng)成為孩子成長路上的陪伴者，一同感悟鳥語花香、滿天星斗。
馮翠：其實(shí)只要我們能靜下心來，善于分享孩子在成長過程中的所有快樂，分擔(dān)孩子的擔(dān)心，憂慮，不安和煩惱，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽他們的心靈之音，讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受到我們的支持、鼓勵和幫助帶來進(jìn)步的快樂。
楊娜：教育孩子就是帶著蝸牛去散步，讓我們的教育慢下來，前行路上偶爾退一退，給頭腦以思考的空間，讓我們可以有時間反思每步是否沿著初心一路前行，讓心靈趕上自己的腳步。慢下來，心才能定下來，教育才能開出智慧之花。
商曉娜：孩子從來都是一個完整的個體，她的當(dāng)下應(yīng)該就是她最好的狀態(tài)。我覺得從此可以不必再急著做任何事，我可以慢慢來，讓我和孩子們慢慢地互相了解，互相喜歡，共同成長，多一種體驗，多一個親人，我覺得成為一名老師，陪孩子們慢慢長大，是一種幸運(yùn)。
張麗娜：曾經(jīng)看到過一個詞語，叫做“慢教育”。跟這篇文章放在一起，確實(shí)搭配。教育這件事，急不來。生命的成長需要時間。不要急躁。靜下來，陪著孩子一點(diǎn)點(diǎn)成長，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，其實(shí)也是一種幸福。在享受這種幸福的同時，也許一個不經(jīng)意就會發(fā)現(xiàn)孩子突然間有了驚人的變化。如果一味急躁，急于求成，反而容易傷害到孩子，結(jié)果適得其反。
趙林林：孩子的成長步伐是一定的，拔苗助長的做法不可取。教育孩子，一定要遵循規(guī)律，有耐心，放慢腳步的陪伴孩子成長，不經(jīng)意間，孩子就會給你不一樣的精彩。
曹孟盈：教育恰如教孩子學(xué)步。對待學(xué)生的成長，來不得半點(diǎn)兒急躁，放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。
靳浩然：作為老師，我們陪伴孩子成長，就是一次牽著“蝸牛”散步的“慢養(yǎng)”之旅，急不得也快不得。我們不能只顧著倉促前行，而忘了觀賞沿途的景色。也許等待之后，我們可以看到別樣的風(fēng)景。
傅英：教育，就如同陪蝸牛散步，應(yīng)有愛，應(yīng)有耐心，應(yīng)是相互陪伴共同成長。接受孩子的所有，不以成人的標(biāo)準(zhǔn)去對待孩子，相信他們的每一次努力都會有收獲。
崔葉馨：對待孩子需要的是細(xì)心和愛心，認(rèn)真地去對待每一位孩子，對他們細(xì)心地呵護(hù)，每天都會受到不一樣的禮物的。孩子們就像可愛的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物！
于艷紅：與孩子相處就是要把自己變成他們的同齡人，去他們的世界看不一樣的風(fēng)景。有時我們要感謝孩子們，讓我們又經(jīng)歷了一次成長。
馬菁：我想到了家庭生活中，孩子和父母的關(guān)系，你伴我長大，我陪你到老。作為父母我們不能缺席孩子成長中的每一個時期，作為老師我們更不能缺失對每個孩子的愛。因材施教擔(dān)任起國家給我們的使命。讓我們用行動，成就最美的自己。
陳亞男：很多時候作為老師，不要老是以一個成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個孩子，孩子每天都在向前努力，他不是停滯不前的。牽著蝸牛散步的時候，其實(shí)蝸牛也在牽著老師，孩子讓我們重溫成年人世界里少有的那種單純和率真，我們也要邊走邊學(xué)會欣賞著路上的風(fēng)景。
李珊珊：登頂固然很好，但是沿途的風(fēng)景更是美不勝收。讓孩子們成龍成鳳是所有家長和老師們的心愿，因此家長老師常常催促孩子，想讓孩子們學(xué)的快一點(diǎn)再快一點(diǎn)，但是殊不知我們正在牽著“小蝸牛”在散步，他們已經(jīng)努力了，當(dāng)我們愿意陪伴他們一同散步成長的時候，會發(fā)現(xiàn)我們的童年回來了，我們的童心回來了，散步中的風(fēng)景更是別有一番風(fēng)味。
崔炳霞：與孩子相處，我們老師或是家長應(yīng)該做的便是耐心加愛心。心理學(xué)中提到，在人的成長路上需要學(xué)習(xí)動機(jī)，恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)孩子的成長動機(jī)才是我們引領(lǐng)的方向，希望大家都能站在孩子的角度去看待問題，多一點(diǎn)耐心，成就孩子，成長自己。
牽一只蝸牛去散步讀后感篇四
初讀此書，說實(shí)話，看不懂，倒不是那種語言晦澀令人難以理解，只是我感覺，簡單溫暖的文字背后，一定有我還直到現(xiàn)在都無法理解的東西，會與“養(yǎng)兒方知父母恩”有相通之處吧。
書以上帝讓我牽著一只蝸牛去散步為起始篇章，在經(jīng)歷焦灼，不安，煩躁之后，撥開烏云，重見日出，豁然開朗，突然明白，原來，在這段看似艱辛卻又始終被幸福籠罩的路途中，真正的導(dǎo)游，一直是被自己有時幾乎有些嫌棄的蝸牛。
書有十五個章節(jié)，內(nèi)容更不似小說般連貫，中心，卻始終圍繞在如書中的我般的家長和如蝸牛般的孩子身上。無論是教我上課的毛毛蟲，教我讀書的螳螂還是來自蚯蚓的聲聲呼喚，小蝌蚪的贊美，都無時無刻不體現(xiàn)出成長道路上家長與孩子間那種無法言喻的默契而又深沉的關(guān)系：孩子成長的路上，不會是一帆風(fēng)順的。有些時候，看著孩子如蝸牛般緩慢移動的步伐，我相信很多家長都會一度懷疑自己聰明的基因為什么在孩子的身上的不到體現(xiàn)，為什么會這么笨，他們更想用自己超乎孩子百倍的力氣去提著孩子走，可是做什么都是徒勞。
時處步伐匆匆的年代，為家庭生計奔波在工作的家長，很少會有人會停下腳步看看路邊的風(fēng)景，理由很簡單-他們想給孩子最好的。可是，你們是否想過，孩子真正想要的，到底是什么。會是你們在他們?nèi)〉脙?yōu)異成績時大肆的贊美，在因為作業(yè)出錯或是成績不好時無休止的批評與謾罵嗎！我只是想說，世間的人，被榮耀光環(huán)籠罩的時候從來不缺贊美鮮花與掌聲；跌落谷底時，也從來不會缺少背后的議論嘲諷和批評。榮耀后的贊美與失意時的批判，真的不缺你一個。
培養(yǎng)一個孩子，會是一個家長一生讀過的最好的一本書，而自己，便是那個心智漸趨成熟的主人公。作為一個二十歲左右的成年人，帶著些許幼稚和絲絲成熟，對于教育孩子，我?guī)缀鯖]有什么概念，對書中的內(nèi)容，我只能從孩提的回憶中產(chǎn)生情感上的共鳴，但不管怎樣，家長的'一份耐心，一份執(zhí)著，一點(diǎn)默默的支持，都會成為孩子一生的財富，成就孩子更好的未來。
牽一只蝸牛去散步讀后感篇五
上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快。蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的`眼光看著我，仿佛說："人家已經(jīng)盡力了嘛！"我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？"上帝??！為什么？"天上一片安靜。"唉！也許上帝抓蝸牛去了！"好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園。我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。書讀完了，那些語意雋永的句子，在我心頭“余音繞梁，三日不絕”。當(dāng)我認(rèn)認(rèn)真真的讀完這本書后，感到真是受益匪淺。故事中的“蝸?！倍嗝聪裎野嗌系暮⒆影?！這個故事告訴我們一個道理，教育是一門慢的藝術(shù)。
緩慢爬行是蝸牛的天性，爬得飛快就不是蝸牛了。每個孩子也都是獨(dú)一無二的特殊個體。千人千面，一人一性。作為教師，我們要改變的不是孩子的個性，而是尊重孩子，在他的個性上引導(dǎo)他發(fā)展進(jìn)步。我曾遇到過這樣一個孩子。他是一個特殊（輕微孤獨(dú)癥）的幼兒，入園以來，他很少說話，而且聲音很小，很低或自言自語重復(fù)一些單調(diào)的話。他會模仿別人說過的話，而不會用自己的語言來進(jìn)行交談。他語言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運(yùn)用的`混淆顛倒，如常用“你”和“他”來代替他自己。有時遇到不開心的事會出現(xiàn)尖叫，而且行為態(tài)度極其隨意……這個孩子就像蝸牛一樣，在牽著這只“蝸?！甭猛局校医箲]，甚至氣急敗壞、暴跳如雷，常常對他說：“孩子，你怎么就學(xué)不會呢？一年時間，怎么就看不到你的進(jìn)步呢？”我對這只蝸牛拼命催、拼命拉。他依然以原來的速度緩慢地挪動著。不過，至少它在前進(jìn)。面對全體孩子，我們不能忽略孩子的個體差異。每個人的成長過程，就是由點(diǎn)滴錯誤、點(diǎn)滴成績、點(diǎn)滴感悟積累，從量變到質(zhì)變的過程。
都聽過“拔苗助長”的故事，也都知道拔苗助長只能造成負(fù)面影響。其實(shí)，在我們現(xiàn)在這個高速發(fā)展的時代中，沒有人愿意停下來。放慢了腳步的人只會感到恐慌。一切都在速成：養(yǎng)殖場的雞、大棚的蔬菜、速食面，甚至是現(xiàn)代的孩子，為了成績，也在速成。什么興趣班、什么素描班，這不是速成，又是什么？這讓我想到了印第安人的一句諺語：請別走太快，等一等靈魂。想到了那些像種子一樣在地里的孩子。他們扭動身軀，找尋光明，怯生生地吐出嫩芽。但等待他們的是不停的催促：“快點(diǎn)，哎呀，快點(diǎn)呀！”不斷催促成就的到底是童年還是“痛年”呢？孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展，會有快有慢，教育者要學(xué)會等待。無數(shù)事實(shí)證明許多在少兒時期的所謂“發(fā)展慢”的孩子，后來卻成為了“作家”。被老師下評語“反映遲鈍”的孩子可以成為愛因斯坦，被父親抱怨是白癡的孩子可以成為羅丹，被長輩認(rèn)為資質(zhì)平庸的孩子可以成為達(dá)爾文。
牽一只蝸牛去散步讀后感篇六
允許孩子慢慢成長，這恐怕是當(dāng)前最著急，最不能慢慢來的事。別讓孩子跑錯方向。讓孩子提前學(xué)習(xí)，避免“輸在起跑線上”，但是違背規(guī)律的學(xué)習(xí)，最后帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。孩子有自己的成長規(guī)律，比如3歲是直覺思維期，五歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，8-12歲是記憶力最好的時期。“讓充滿想象力，充滿創(chuàng)造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內(nèi)的加法，他雖然不理解，但也能做到，帶來的后果是什么呢，想象力的空間被固化的知識填滿了。”
一項研究表明，在學(xué)前班認(rèn)識較多漢字的孩子，一年級的語文會領(lǐng)先其它孩子，但是到了二年級，水平就與其它孩子持平了。再以畫畫為例，8歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹，在這之前孩子畫畫只是直覺思維的自我表達(dá)。讓太小的孩子學(xué)習(xí)繪畫技巧，告訴孩子太陽應(yīng)該是圓的，云朵應(yīng)該是白的，且不說這是對想象力的扼制，至少是一種浪費(fèi)時間。美術(shù)教育中深受其害的就是社會上的這些考前教育。8筆畫蘋果，幾筆調(diào)色彩，目的是為了應(yīng)試。清華美院教授方曉風(fēng)在一次學(xué)術(shù)會議上說，直接的后果是學(xué)生臨募能力強(qiáng)，表達(dá)能力弱，當(dāng)然產(chǎn)生不了大師。幼教專家說，現(xiàn)在很多孩子三歲開始學(xué)輪滑，其實(shí)孩子的骨骼并沒有發(fā)育好，輪滑會傷害到身體。太早學(xué)芭蕾也是一樣，對孩子的骨膜等等都是挑戰(zhàn)。興趣班的使命就是把孩子送進(jìn)名校。孩子們多才多藝，但卻并不享受自己的愛好?！昂芏噤撉偈壍暮⒆影l(fā)誓再也不碰鋼琴，他們不覺得音樂是終生的伴侶，因為音樂奪走了他們玩樂的時間?！币幻麑ｉT教授鋼琴的老師無奈地說。
“有時候僅僅是因為太早、太急，家長反而把孩子的興趣扼殺了?！睍r代小學(xué)校長高軍玉講了一個學(xué)生的親身經(jīng)歷，“這個孩子來報名的時候，問我，你們學(xué)校要不要學(xué)奧數(shù)的，我說不學(xué)。她拍著手說太好了，我聽到奧數(shù)就想吐。到了初中，老師發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)天分，開始讓她接觸奧數(shù)，最后這個孩子對奧數(shù)非常著迷，拿到了大獎。”孩子喜歡的事我們?nèi)ヅ阒?，孩子愛好的我們給他支持就好，別讓拔苗助長的事發(fā)生在我們的孩子身上?！皠e讓孩子輸在起跑線上”，是精明的商家發(fā)明出來的一句廣告語，但是如果被廣告左右就太不合格了?！?/p>
牽一只蝸牛去散步讀后感篇七
兒子——八年前你如約的來到了我的身邊，給了我做媽媽的權(quán)利，我驕傲。我成為一個母親，瞬間感覺身上的擔(dān)子重了許多，看著身邊的這個小人，從此以后你將是我的全部。
而當(dāng)有一天我看到了《牽一只蝸牛去散步》這首詩,不由自主的被里面精湛的語言深深吸引并為之感動。因為我是一個脾氣特別不好，又性子特別急的媽媽。這篇文章讓我仿佛聞到一股暖暖的愛的氣息。
牽著一只蝸牛散步，大家都知道蝸牛背著重重的殼，那是一步一步往前爬，而你牽著它散步，必須放慢腳步，跟著它的節(jié)奏慢慢的去欣賞沿途的風(fēng)景。你會發(fā)現(xiàn)原來慢下來，看到的是更一種不一樣的美。
就如同我領(lǐng)著身邊的這個小朋友，拉著他的小手，低頭看著他，慢慢的走著。細(xì)細(xì)品嘗到一種無與倫比的幸福味道，仿佛走進(jìn)了一個充滿寬容、善良、愛心的美麗世界。
我們教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎?在這個艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無數(shù)次的錯誤、挫折和失敗，才能一步步走向成功。而我們家長不能只會一味地責(zé)怪孩子，更多的應(yīng)該配合老師認(rèn)真地去對待每一位寶貝。他們畢竟只有七八歲的年紀(jì)，有一顆美好的童心，你不能總是用你的思想來硬生生的駕馭孩子，而應(yīng)該對他們細(xì)心地呵護(hù)。
孩子們就像可愛的小蝸牛一樣，他有自己的獨(dú)立思維，因為他還小所以做事情不會像你一樣快，別總催他“你不會快點(diǎn)嗎？你能不能抓緊時間？你到底怎么回事？……”不要總是用這種責(zé)怪的口氣，因為你無緣無故的大吼大叫，寶貝們也許會感覺特別的莫名其妙。因為他們已經(jīng)非常盡力在做，只是他的步伐就是那么小，他的思想不會像你那般成熟。請你給他們足夠的時間，去思考，去完成。因為他們就是一只小小的蝸牛，總以為是“我”在牽著蝸牛在散步，其實(shí)是上帝讓蝸牛在牽著“我”在散步，是孩子們讓我們重新認(rèn)識了什么是天真無邪，什么是真正的沒有利益下的真誠的語言和笑容。他的一句“媽媽，我愛你……”真的是發(fā)自他小小內(nèi)心最真摯的表達(dá)，“寶貝，媽媽也愛你，一生一世……”
也許有時候是我們走的太快了，在這個競爭激烈的社會里,不僅我們自己走的快了些,似乎無形中也讓我們的寶貝們也走的快了?，F(xiàn)在回頭想想，自己非常慚愧，才感悟到,其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，你要放慢自己的腳步，和孩子一起走進(jìn)他的世界。
寶貝你是上帝送給媽媽最珍貴的禮物,我知道上帝的本意是希望我在陪伴你成長的道路上，也能夠有機(jī)會去重溫我孩提時的純真。從今天起我要更加努力做個好媽媽，繼續(xù)放慢我的腳步，再慢一些，再慢一些，再慢一些，靜下心來多聆聽你的想法，多遵循你的意見。牽著你的手，帶你走進(jìn)一個屬于你的童話童年。
牽一只蝸牛去散步讀后感篇八
反思一下，我們的學(xué)生是不是就像文中的小蝸牛，我們又何嘗不是常常抱怨這些“小蝸?！弊叩寐?，而偏離生活中最純最美的一面。在這個競爭激烈的社會里，不僅我們自己走得快了些，似乎讓我們的孩子們也走得快了，現(xiàn)在才感悟到，其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。
我們在教學(xué)中，對孩子們提出要求本沒有錯，但是對他們達(dá)到要求的過程是不是有些不夠耐心呢？自己提出的要求，恨不得馬上讓每一個學(xué)生都做到完美，我也會抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，可是我卻忽略了班級中的每一個孩子的都受著不同的家庭生活環(huán)境的影響，有著迥然各異的性格，接受能力，知識水平也存在著差距。我們也有被氣瘋和失控過火的時候，然而靜下心來去觀察他們，孩子們的一個眼光、一句問候、一個舉動都不知不覺向我展示了生命中最初最美最純真的一面。其實(shí)，這是對教師耐心的考驗，如果我們有足夠的耐心去跟隨蝸牛、跟隨孩子們，也許就會發(fā)現(xiàn)自然的美，傾聽鳥叫、蟲鳴，欣賞滿天的星斗。我們不妨回過頭看一看，看“小蝸?！眰円呀?jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計較他們到底有多慢，對于你來說也許這不算什么，但是對于他們來說，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表揚(yáng)他們。我們會感到身心愉悅，而孩子們也會和我一起見識到這個世界的和諧有序，自然從容。
我們作為老師啊，不要丟失了那份平和的心態(tài)，有一部分學(xué)生在我們面前就像蝸牛一樣，可是，我們在某些大師面前又何嘗不是一只蝸牛呢？教學(xué)是一門交流的藝術(shù)，孔子提出來的”教學(xué)相長“原則，意味著孩子在教育過程中并非就是弱者的形象，他們身上也有美好的東西吸引著我們，促進(jìn)著我們的發(fā)展。
的確，教育是慢生活，孩子是純真的，不管是老師還是家長，不妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子的心聲，給孩子留一點(diǎn)時間，留一點(diǎn)空間。
一天我去上二年級的科學(xué)課《磁極與方向》，突發(fā)奇想就地取材用線栓好一塊條形磁鐵、一塊蹄形磁鐵和一塊環(huán)形磁鐵，帶著一根棍子就走進(jìn)教室了。有的孩子嚇得趕緊問：“老師，你帶棍子來要打我們嗎？”我笑了：“孩子們，老師今天帶棍子來不是打你們的，是上課用得著的?！庇袀€孩子站起來說：“我知道了，老師帶棍子來是要掛磁鐵的。”“想知道老師要怎么掛嗎？請大家趕緊翻開課本吧！”我讓孩子們翻開課本，并跟他們解釋：“我們沒有課本上那樣的演示教具，我們今天還是要驗證磁鐵有指示南北的作用?！?br/>我搬來兩張桌子把棍子放在這兩張桌子之間，把三塊磁鐵拉開足夠的距離依次掛上去，孩子們停止了嘰嘰喳喳，靜靜地看著?？粗麄兡敲鞒旱难垌?，我尋找到“孩子王的價值”，感受到教育潤物細(xì)無聲的美妙。跟孩子們相處，老師每天要處理許多瑣碎繁雜的事，一天天，一年年，我們陪孩子們漸漸成長，歲月磨煉著老師的耐心，歲月讓孩子們漸漸成長。這其中成就的又何止是孩子？更是教師耐心的磨練，愛心的考驗，人生的品味——自然從容。（李麗芳）
牽一只蝸牛去散步讀后感篇九
昨天晚上的閱讀時間，我給女兒讀了一首臺灣作家張文亮的散文詩——《牽一只蝸牛去散步》，本來是向女兒表達(dá)歉意的，沒想到女兒如此用心，把它寫成了作文。
一直以來，女兒都是我和她爸爸心中最大的驕傲！
為了我們心中對她的那份期望，女兒一直在用盡全力配合我們，做得已經(jīng)足夠努力、足夠優(yōu)秀！可我還是一直那么嚴(yán)格地要求著她，甚至用大人的標(biāo)準(zhǔn)來約束她。
這段時間，因為臨近期末考試，女兒卻經(jīng)常錯題、錯字，我對她耐心鼓勵過、嚴(yán)肅批評過、也曾大聲訓(xùn)斥過，最后甚至升級到動手打她過。
那是上周末的晚上，又一次因為錯題，我生了氣，并狠狠地打過她的小手?！敖逃?xùn)”過她之后，我接受了女兒哭著作出的道歉和保證。
躺在床上陪她入睡時，我問女兒：
“媽媽打你，疼嗎？”
“疼?！?/p>
“要不，你也打媽媽一下吧！這樣，我們就扯平了！”
“不，我不打媽媽，因為我舍不得！”
我的眼淚立即奪眶而出，并感到深深地慚愧，而女兒此刻也緊緊地抱住我……
這一刻，我讓自己感悟到，其實(shí)教育孩子真的像牽著一只蝸牛在散步，不能過于心急，雖然也有被孩子氣得崩潰失去耐心的時候，也有對孩子發(fā)脾氣、訓(xùn)斥、失去理智的時候，然而，孩子卻在她成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了她的美和樂趣。只是，我?guī)ьI(lǐng)她前行的腳步太快，快得忘記了欣賞，反而使我失去了很多無法挽回的東西。
應(yīng)該學(xué)會去理解孩子，陪著她慢慢去體味生活的滋味，欣賞她在成長中帶給我們的獨(dú)特美麗。
給孩子一點(diǎn)兒時間，也是給自己一點(diǎn)兒時間，在這時間里我相信成就的不只是孩子，還有我自己。
第二天清晨，陽光照進(jìn)窗子的時候，我對自己說，就放手讓她在自己的時間表里作一只快樂的小“蝸牛”吧，時常和小“蝸?！币黄鹑ド⑸⒉剑嘈乓欢〞l(fā)現(xiàn)許多平時自己沒有注意到的美好！
牽一只蝸牛去散步讀后感篇十
《牽一只蝸牛去散步》的作者是臺灣作家張文亮，美國加州大學(xué)戴維斯分校水土空氣資源系博士，臺灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授。該書曾獲臺灣校園書房2003年度最佳圖書。這本書有30篇文章，基本都與小動物有關(guān)，其中，《牽一只蝸牛去散步》更是受到廣泛贊譽(yù)，給讀者帶來無限的深思和啟迪。
文章寫的是這樣一個故事：上帝交給我一任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉?，可我卻嫌他爬的慢，催他，唬他，責(zé)備他。放棄他，任他往前爬，忽然，我聞到了花香，聽到了鳥叫，體會到了這些以前沒有的東西，我恍然大悟，原來，是上帝叫蝸牛帶著我去散步。
我一遍一遍地去讀這篇文章，重新審視了自己的工作。其實(shí)在這篇文章里，最引我注意的是那只蝸牛，那只蝸牛真的很可憐，已經(jīng)盡力了卻還被責(zé)備、被訓(xùn)斥。孩子就是那只“小蝸?！?，無論他怎么努力，怎么用功，只要沒有達(dá)到老師和家長的要求，得到的總是責(zé)罵。家長都希望自己的孩子成龍成鳳，讓孩子學(xué)這學(xué)那的，給了孩子太多的壓力。教師也嚴(yán)格的要求著孩子，把自己主觀的想法強(qiáng)加在孩子身上，然而我們卻很少去了解過孩子的內(nèi)心，站在孩子的角度上看問題了。而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺得嚴(yán)格的要求孩子是理所當(dāng)然的，所以在孩子犯錯的時候，事情沒有做好的時候，不會的時候，我會去責(zé)備他，我會心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著、背著她，替他往前走，在這樣的心情驅(qū)使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實(shí)已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”。其實(shí)只要我們能靜下心來，善于分享孩子在成長過程中的所有快樂，分擔(dān)孩子的擔(dān)心，憂慮，不安和煩惱，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話般的心靈世界，和他們一起笑，一起哭，傾聽他們的心靈之音，讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受到我們的支持、鼓勵和幫助帶來進(jìn)步的快樂。
有人說：“讓孩子感受教育的幸福，感受人的幸福，這種幸福是雙向的，當(dāng)孩子感到幸福的時候，你將感到幸福，當(dāng)孩子感到幸福的時候，你的幸福將是幾十個孩子的幸福的總和?！笔堑?，這正是教育的雙向幸福，也是教育的雙向快樂。
牽一只蝸牛去散步讀后感篇十一
第一次品讀這首詩，我就被其精煉的語言，形象的比喻，深刻的寓意，精辟的論證，深切的關(guān)懷所深深吸引和感動，我仿佛聞到一股清新暖暖的愛的氣息;品嘗到一種無與倫比的幸福的味道;享受到一種自然，輕松，平等，尊重，和諧的育人氛圍;感悟到一種坦誠，共存，默契和成功的喜悅;仿佛走進(jìn)了一個充滿寬容，善良，愛心和支持的美麗世界。讓從教二十多年的我心悅誠服，感慨萬千，感受頗深。
教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎?在這個艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無數(shù)次的錯誤，挫折和失敗，才能一步步走向成功，他們正處于身心發(fā)展時期，是非觀念淡薄，自我控制能力較弱，良好的道德品質(zhì)正在形成，缺乏恒心和意志力，缺乏吃苦精神，這要求我們老師在教育孩子的過程中要遵循孩子身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，因才施教，尊重個體差異，尊重孩子精神面貌的缺點(diǎn)，循循善誘，誨人不倦，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣和做事的積極性，把握表揚(yáng)的藝術(shù)，讓孩子隨時體驗成功的喜悅，從一點(diǎn)一滴做起，從小事做起，重視量的積累，逐步培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子獨(dú)立性和生活能力，“不怕慢，只怕站”循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子善于思考，敢于質(zhì)疑，持之以恒，勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
;當(dāng)那個下雪的嚴(yán)寒冬天，下午放學(xué)后，我騎著電瓶車不小心滑倒在學(xué)校大門口，幾個孩子立刻跑過來幫我扶起了車子，我感到一陣暖流在全身流淌;當(dāng)看到現(xiàn)在已經(jīng)走向工作崗位上的那些大孩子曾經(jīng)寫給我的真摯感謝信，我感到做教師無比得驕傲和光榮，因為我曾經(jīng)陪伴他們走過孩提時代和青年時代，師生之間涌動著愛的溪流，彼此信任和依戀;前段時間當(dāng)看到為四川雅安地震災(zāi)區(qū)踴躍獻(xiàn)愛心的一個個熟悉嬌小的身影，我的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn);當(dāng)我看到一張張可愛淳樸的臉龐洋溢著幸福的微笑，我知道他們給予我很多很多用金錢買不到的東西，那就是人生的價值和生活的快樂，這是教育的歡笑，是教育的快樂，也是世界上最動人的歡笑，最感動的快樂!
由上帝讓我牽著一只蝸牛去散步到上帝讓一只蝸牛牽著我去散步，這正是教育的雙向幸福，也是教育的雙向快樂，教師的教育就像一顆誠信的種子，一粒正直的種子，一粒愛的種子，一粒智慧的種子，將這些種子適時地播種在孩子的心田，就有了真、善、美品格的萌芽，經(jīng)過滋養(yǎng)，感知，潛移默化，孩子的心靈就會變得充實(shí)，高貴，美麗，這其中成就的何止是孩子!
牽一只蝸牛去散步讀后感篇十二
牽著一只蝸牛去散步。
一天，上帝給我一個任務(wù)，叫我牽扯一只蝸牛去散步。
我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，但每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。
我催他，我唬他，我責(zé)備他，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛在說：“我已經(jīng)盡了全力了。”
我拉他，我扯他，我踢他，蝸牛受了傷。他流著汗，喘著氣，繼續(xù)往前爬。
真奇怪，為什么上帝叫我牽扯一只蝸牛去散步？
“上帝呀，為什么？”你不是在折磨我么？
天上一片安靜。
好吧，松手吧，反正上帝不管了，我還管什么？
任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。
咦，我怎么聞到的花香，原來路邊有個花園。
我感到微風(fēng)吹來，原來夜里的風(fēng)這么溫柔。
慢著，我聽到了鳥叫，我聽到了蟲鳴，我看到滿天的星斗是多亮麗！
咦，以前怎么沒有這些體會？
我忽然想起來，莫非是我弄錯了？
原來是上帝的良苦用心，他是讓蝸牛牽著我去散步，讓我擁有身邊美好的世界。
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