每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇一
摘要：
信息技術(shù)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教學(xué)手段不斷受到?jīng)_擊。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師要針對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極吸收新的教學(xué)理念，結(jié)合已有的信息技術(shù)，顯著提升自身班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本人結(jié)合自身多年實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；邏輯思維；教學(xué)效率
無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)夯實(shí)都十分重要，這就和建造大廈一般，只有地基夯實(shí)建造工作才能夠順利實(shí)行，否則一旦刮風(fēng)下雨，整個(gè)大廈就會(huì)倒塌。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)階段，教師要幫助學(xué)生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。為此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中注重微課教學(xué)模式的運(yùn)用。借助微課教學(xué)模式，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠得到飛速的增長(zhǎng)。
1借助微課創(chuàng)造生活化的場(chǎng)景從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
小學(xué)階段的學(xué)生都具備濃厚的好奇心，在學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事物的時(shí)候可以顯著提升自身的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)源于生活并且為生活服務(wù)，教師需要在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中融入生活化的場(chǎng)景，借助生活化的場(chǎng)景顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場(chǎng)景的方式就是借助微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師針對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻，讓學(xué)生走進(jìn)視頻，以主人的角色進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，我在講述和“分類(lèi)”相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，由于小學(xué)階段的學(xué)生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類(lèi)法和比較法，在教學(xué)過(guò)程中我借助微課教學(xué)模式，以圖片和視頻的形式導(dǎo)入了超市物品擺放的場(chǎng)景。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到擺貨員的身份中，現(xiàn)在需要針對(duì)不同類(lèi)型的物品，將之?dāng)[放到合適的分類(lèi)之中。學(xué)生借助微課可以通過(guò)點(diǎn)擊的方式進(jìn)行物品的歸類(lèi)，由此，學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類(lèi)能力，夯實(shí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)，并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。
2借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生自主探究能力
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，教師要能夠借助數(shù)學(xué)課堂顯著提升學(xué)生自主探究能力。只有保證學(xué)生具備一定程度的自主探究能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證，學(xué)生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長(zhǎng)。為了有效提升學(xué)生的自主探究能力，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的思考和學(xué)習(xí)，在自我思考的過(guò)程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有如此，學(xué)生才能夠達(dá)到社會(huì)的要求，教師的教學(xué)效率也才能夠得到保障。例如，我為了有效提升自身班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯著培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)的解答。通過(guò)我錄制的微課的幫助，學(xué)生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)能力。在微課錄制過(guò)程中，我始終重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學(xué)生通過(guò)自身的探究，挖掘相關(guān)知識(shí)的邏輯思維，可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3利用微課技術(shù)建立教學(xué)資源庫(kù)從而提高每一位學(xué)生的邏輯思維能力
微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個(gè)不可替代的優(yōu)勢(shì)，就是可以重復(fù)進(jìn)行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫(kù)，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進(jìn)行下載和修改。通過(guò)全體數(shù)學(xué)教師的共同努力，每一個(gè)微課視頻資源都能夠做到最優(yōu)，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，幫助每一位學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的學(xué)生都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作，總體微課的制作時(shí)間就能夠縮短，教師就可以利用節(jié)約下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生邏輯思維能力的針對(duì)性培養(yǎng)。例如我在自身的學(xué)校就建立了微課視頻資源庫(kù)，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進(jìn)行維護(hù)，我每個(gè)月會(huì)做總結(jié)維護(hù)。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進(jìn)行修改。每一位學(xué)生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過(guò)此類(lèi)開(kāi)放式的微課學(xué)習(xí)模式，每一位學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率都能夠達(dá)到最大化，每一位學(xué)生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師要深入理解微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及使用的范圍，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后，對(duì)已有微課教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇二
今日，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)里一個(gè)趣味的測(cè)試，這是一個(gè)由印第安人發(fā)明的水晶球心理測(cè)試。
我打開(kāi)頁(yè)面，看了看規(guī)則，是這樣的：隨便從10—99之間選一個(gè)數(shù)字，把十位數(shù)和個(gè)位數(shù)相加，再把原數(shù)減去相加的數(shù)，最終記住得出數(shù)字的圖案，點(diǎn)一下水晶球，就會(huì)出現(xiàn)那個(gè)你記住的圖案了（水晶球旁邊有10——99的數(shù)字，數(shù)字旁有一種圖案）。如：232＋3＝523—5＝18。
我看好后，就選了787＋8＝1578——15＝63。我又看了看63旁的圖案，便點(diǎn)了點(diǎn)水晶球，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的圖還真的是我記下的圖。我又選了一些數(shù)字，算了算，水晶球都能夠準(zhǔn)確的出現(xiàn)我記下的圖案。好神奇??！
我心想：水晶球?yàn)槭裁疵靼孜矣浵碌膱D案啊？
我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)無(wú)處不在。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于思考，數(shù)學(xué)的海洋將任我們翱翔！
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇三
對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的處理已經(jīng)掌握了一定的方法與思路，但是在實(shí)際分析探究過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)憑借自己的感官去處理一些問(wèn)題，進(jìn)而在面對(duì)較為抽象的問(wèn)題時(shí)就難以通過(guò)理想的思維去分析解決，而如何利用畫(huà)圖教學(xué)來(lái)處理這兩者之間的矛盾，進(jìn)而不斷提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力也是教師當(dāng)前應(yīng)考慮的首要問(wèn)題。
小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂；畫(huà)圖教學(xué)
作為一門(mén)問(wèn)題學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維與分析能力，以及觀察能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與鍛煉。而在當(dāng)前的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，無(wú)法養(yǎng)成和掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法等問(wèn)題，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率一直停滯不前。而在不斷的探索和實(shí)踐過(guò)程中，畫(huà)圖教學(xué)受到了廣大教師的青睞，其應(yīng)用不僅能夠使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，畫(huà)圖教學(xué)是一項(xiàng)有效的教學(xué)策略。具體來(lái)講畫(huà)圖教學(xué)就是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師為了能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題更直觀、形象、生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而加深學(xué)生的理解與印象，在講解中利用幾何圖形來(lái)幫助學(xué)生分析和講解數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用圖文并茂的形式來(lái)為學(xué)生清晰、詳細(xì)的解答。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到畫(huà)圖教學(xué)策略應(yīng)用的重要意義，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而使學(xué)生理解和掌握起所學(xué)知識(shí)更加輕松。
在小學(xué)教育體制不斷改革背景下，如何在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、靈活的掌握與引用所學(xué)知識(shí)，是當(dāng)前每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極追求的教學(xué)目標(biāo)。利用畫(huà)圖教學(xué)模式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，也能夠提升課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到全面激發(fā)。目前，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，很多國(guó)家都沒(méi)有單純的進(jìn)行課堂教學(xué)，而是通過(guò)開(kāi)展畫(huà)圖教學(xué)等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)傳授教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到有效提升。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，畫(huà)圖教學(xué)不僅是教師傳授知識(shí)的手段，也是學(xué)生分析和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的重要工具。因此，教師應(yīng)在充分掌握畫(huà)圖教學(xué)技巧與優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還要將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)整合，從而為學(xué)生構(gòu)建更加高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂。
一是，尊重學(xué)生在畫(huà)圖教學(xué)中的主體地位。在畫(huà)圖教學(xué)中，學(xué)生只有真正的掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能夠充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，以及完美解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的成就感。而如果在實(shí)踐教學(xué)中，教師過(guò)分注重自己對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的掌控，常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械、被動(dòng)的接受知識(shí)，以及完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)模式不僅難以獲得理想的教學(xué)效果，久而久之也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正掌握畫(huà)圖學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手與教師的演示講解能夠做到有機(jī)結(jié)合，通過(guò)畫(huà)圖教學(xué)使數(shù)學(xué)問(wèn)題得到更加科學(xué)合理的解決。經(jīng)過(guò)這樣的長(zhǎng)期訓(xùn)練后，學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)就會(huì)積極主動(dòng)的去分析解決，進(jìn)而形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣。
二是，設(shè)置疑問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生的畫(huà)圖意識(shí)。小學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式去分析解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成畫(huà)圖意識(shí)。比如，在解決關(guān)于花圃面積的相關(guān)習(xí)題時(shí)，如果僅通過(guò)閱讀題面學(xué)生很難得到完整的解題條件，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能夠得到完整的解題條件呢？并逐步啟發(fā)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式來(lái)明確和求出所需條件，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中逐漸形成畫(huà)圖意識(shí)，并能夠靈活的利用畫(huà)圖來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
三是，在日常練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的畫(huà)圖習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生形成畫(huà)圖意識(shí)后，在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、靈活的利用畫(huà)圖策略來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷拓展和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的不斷提升。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畫(huà)圖對(duì)科學(xué)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極作用，并且要積極的開(kāi)展相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多畫(huà)圖解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中逐步形成良好的畫(huà)圖解題的習(xí)慣，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，審題時(shí)的第一反應(yīng)就是畫(huà)圖，從而使學(xué)生的解題過(guò)程呈現(xiàn)的更加直觀、簡(jiǎn)單。
四是，通過(guò)實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的畫(huà)圖能力。學(xué)生畫(huà)圖解題的習(xí)慣與能力的形成不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)與訓(xùn)練過(guò)程，并且需要教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與特點(diǎn)，采用科學(xué)有效的策略進(jìn)行循序漸進(jìn)的鍛煉，同時(shí)還需要學(xué)生具備一定的邏輯分析與實(shí)踐操作能力，并且還要掌握正確、靈活的畫(huà)圖方法。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作與邏輯分析能力的培養(yǎng)與鍛煉，在學(xué)生畫(huà)圖過(guò)程中給予及時(shí)、全面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速的掌握問(wèn)題中存在的數(shù)量關(guān)系，并形成正確的解題思路，從而使學(xué)生的畫(huà)圖能力能夠通過(guò)教師反復(fù)的指導(dǎo)，以及實(shí)踐訓(xùn)練得到逐步提升。
總之，畫(huà)圖教學(xué)方式在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠通過(guò)新穎豐富的教學(xué)內(nèi)容與形式，培養(yǎng)更多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到分析和談及學(xué)習(xí)問(wèn)題中來(lái)，并且能夠在教師的帶動(dòng)下快速是接受和掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，以及分析探究和實(shí)踐操作能力得到全面提升。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到畫(huà)圖教學(xué)的積極作用，并將科學(xué)靈活的應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)而在不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇四
在遙遠(yuǎn)的布蘭克大森林里，住著許許多多可愛(ài)的小動(dòng)物，這一天，小豬和小貓約好要一齊去河對(duì)面的君子公園游玩。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，小豬將手慢悠悠的伸向鬧鐘，“啪”刺耳的聲音被關(guān)掉了。小豬看了一眼手表：“不好！9點(diǎn)了，還有二十分鐘就到約定時(shí)間了！”他慌忙地跑下了床，拉開(kāi)衣柜，這下小豬可犯愁了：有4件上衣，3條褲子，5雙鞋子，一共有幾種穿法呢？他想了想，不禁說(shuō)道：“用4×3×5，一共有60種穿法?！毙∝i猶豫了半天，穿了一身休閑裝。
“呼呼”小豬喘著氣看向了湖邊的一塊木牌子：因木橋已壞，請(qǐng)渡河過(guò)岸?！笆裁矗慷珊舆^(guò)岸，難不成要游過(guò)去？我可是個(gè)旱鴨子！”“別擔(dān)心！那里有船！”小貓指了指熊大叔旁邊說(shuō)道：“你什么時(shí)候來(lái)的？一點(diǎn)聲音也沒(méi)有！”小貓笑了笑，拉起小豬的手向熊大叔走去。
“我要租一輛船?！毙∝堈f(shuō)?！斑@船是不能輕易租出去的，要先回答我的問(wèn)題?！毙艽笫迕嗣∝i的頭說(shuō)道。小貓和小豬異口同聲地說(shuō)：“什么題？”熊大叔說(shuō)：“有一些小動(dòng)物去劃船，他們算了一下，此刻有若干條船，如果增加一條船，正好每條坐6人，如果減少一條船，正好每條坐9人，問(wèn)一共有幾個(gè)小動(dòng)物？”
小豬拿了1條木棍，迅速的在地上寫(xiě)出了關(guān)系式：（船+1）×6=人，（船-1）×9=人。小貓看了看，靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)道：“如果設(shè)有×條船，動(dòng)物數(shù)為（×+1）×6，那便能夠列式為：（x-1）×9=（x+1）×6。能夠求出×=5，再用（5+1）×6=36只，所以就有36只小動(dòng)物?！?/p>
“不錯(cuò)！解得很好，此刻能夠渡河了！”熊大叔對(duì)他們豎起了大拇指。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇五
一天，我和媽媽上街去，看見(jiàn)一個(gè)小攤前圍滿了小孩。好奇的我趕緊走過(guò)去，原先攤主設(shè)了個(gè)可得獎(jiǎng)品的游戲。一尺見(jiàn)方的硬紙板上用黑筆畫(huà)了個(gè)“”并按順時(shí)針?lè)较蛞来螛?biāo)上1.2.3.……12。1.3.5.等奇數(shù)格上放了手表等較貴重的物品。2.4.6.等偶數(shù)格上是些不值錢(qián)的小貼紙，紙盒正中有枚小指針。參加游戲的小朋友輕輕撥動(dòng)小指針，它就會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)，當(dāng)它停下來(lái)時(shí)，看停在幾號(hào)格，然后你再按指針?biāo)傅臄?shù)字往后走相應(yīng)的格數(shù)，這時(shí)走到的格子里的物品就歸你了。每玩一次只要付一元錢(qián)給攤主即可。
奇怪，怎樣玩的人都只得到小貼紙呢媽媽讓我好好想想這中間有什么奧妙。
我想，小指針可能停在1.3.等奇數(shù)上，也有可能停在2.4.等偶數(shù)上。但問(wèn)題的關(guān)鍵是還要往后走與它相同的格數(shù)。奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。也就是說(shuō)，一個(gè)數(shù)加上它本身，結(jié)果肯定是偶數(shù)。所以不管指針停在奇數(shù)還是偶數(shù)上，最終得到的偶數(shù)的可能是百分之百，而得到奇數(shù)的可能性是0。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，假如指針停在奇數(shù)“5”號(hào)格。這時(shí)還應(yīng)當(dāng)往后走5格，6.7.……10，好，停在“10”號(hào)格上了，假如指針停在偶數(shù)“6”號(hào)格，再往后走6格，7.8.……12，就停在“12”號(hào)格上了。
所以，不管指針停在哪里，往后再走同樣的格數(shù)后，所得到的都是偶數(shù)，所以小朋友都只得到最便宜的小貼紙，而得到貴重物品的可能性是0。這個(gè)攤主肯定能賺錢(qián)。
其實(shí)，生活中的一些小把戲只是運(yùn)用了某些知識(shí)，只要你肯動(dòng)腦，勤思考，多分析，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，你就不會(huì)輕易上當(dāng)了，因?yàn)樘煜聸](méi)有免費(fèi)的午餐。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇六
孫一、王二、張三、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風(fēng)吹到了一座荒島邊，可整個(gè)島上除了椰子樹(shù)就是灌木林與野草。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來(lái)，堆放在一齊。天黑了，大家又累又困來(lái)不及分?jǐn)傄泳吞上滤恕?/p>
夜里1點(diǎn)鐘，孫一醒來(lái)，肚子餓得咕咕直叫。他看伙伴們睡得正香，就輕手輕腳地爬起來(lái)，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見(jiàn)還多出1個(gè)，就把那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏起來(lái)后躺下繼續(xù)睡覺(jué)。夜里2點(diǎn)鐘，王二醒了過(guò)來(lái)。他見(jiàn)伙伴們呼呼大睡，也輕手輕腳地爬起來(lái)，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見(jiàn)還多了1個(gè)，就把多出的那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺(jué)。
夜里3點(diǎn)鐘，張三又醒了。他看伙伴們睡得很香，就輕手輕腳地爬起來(lái)，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見(jiàn)還多了1個(gè)，就把那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺(jué)。夜里4點(diǎn)鐘，李四又醒了。四周靜悄悄的，伙伴們都在睡夢(mèng)中。李四就輕手輕腳地爬起來(lái)，走到椰子旁，把椰子平均分成相等的4份，見(jiàn)還多了1個(gè)，就把那個(gè)椰子吃了，然后把自我的一份藏起來(lái)躺下繼續(xù)睡覺(jué)。
天亮了，大家都裝著什么也沒(méi)發(fā)生，吵著說(shuō)：“餓死了，快分椰子吃?！币诱每煞殖?份，每份60個(gè)。分完后大家低頭吃了起來(lái)。
（4293)×4+1=573(個(gè)）。
伙伴們都承認(rèn)了自我的錯(cuò)誤后，孫一也坐不住了，如實(shí)交待了他在1點(diǎn)的所作所為。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應(yīng)有（5733)×4+1=765(個(gè)）。
經(jīng)過(guò)這件事，四位水手認(rèn)識(shí)到：僅有大家坦誠(chéng)相待，才能同舟共濟(jì)、共渡難關(guān)。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇七
在生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)有許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如有三角形、植樹(shù)問(wèn)題、位置與方向只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多去想?，F(xiàn)在就讓我給大家詳細(xì)講一下三角形吧。
在這周的星期二，爸爸帶我去了宿舍樓下打籃球。爸爸問(wèn)我：你知道籃球板支架是什么形的嗎？三角形是怎么來(lái)的呢？我說(shuō)支架是三角形的。但不知道三角形是怎么來(lái)的？爸爸說(shuō)：三角形是由三條線段首尾相連組成的封閉圖形叫做三角形。三條直線所圍成的圖形叫平面三角形。我會(huì)意的。點(diǎn)點(diǎn)頭。
在周三，我要回廣州了。在機(jī)場(chǎng)里，我看見(jiàn)有個(gè)賣(mài)小木制品的地方。我看見(jiàn)部分東西都帶有三角形，如：小房子的房檐，自行車(chē)的的三腳架，古時(shí)侯的相機(jī)的三條支架?chē)闪藗€(gè)三角形可是標(biāo)價(jià)太貴，我沒(méi)舍得買(mǎi)?？墒强吹竭@些小物品，我的心里又有了一個(gè)疑問(wèn)，為什么它們都帶有三角形呢？哦，是原來(lái)三角形具有穩(wěn)定性。三角形可以使它們更堅(jiān)固。出機(jī)場(chǎng)后，我又發(fā)現(xiàn)三角形了。是一個(gè)小女孩疊的小帽子我坐在爸爸派的車(chē)上，一遍遍想著那天學(xué)到的知識(shí)。就覺(jué)得很開(kāi)心。
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇八
大千世界，無(wú)奇不有，在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里也有許多趣味的事情。在我們五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)里，就有這么一道思考題：一根蠟燭第一次燒掉全長(zhǎng)的15，第二次燒掉剩下的一半。這根蠟燭還剩下全長(zhǎng)的幾分之幾大部分同學(xué)看到這個(gè)題目，肯定覺(jué)得腦子里好亂，其實(shí)不然。你能夠把題目再讀一遍，拿出草稿紙，畫(huà)一畫(huà)。一根蠟燭燒掉全長(zhǎng)的15，那么還剩下全長(zhǎng)的45。第二次燒掉剩下的一半，也就是45的一半，算一算，哦！是25!求剩下的就是用全長(zhǎng)的單位“1”減去兩次燒掉的占全長(zhǎng)的幾分之幾，也能夠說(shuō)剩下的就是第二次燒掉的一半。解得：1-15-25=45-25=25。答:這根蠟燭還剩下全長(zhǎng)的25。即便題目再難，只要你靜下心來(lái)，理清條理，就必須會(huì)被你解決！
一次，我在課外作業(yè)上，做到一道題目，立馬難住了我。一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分子加上一個(gè)數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就等于23;如果它的分子減去同一個(gè)數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就等于512。求原先的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是多少哎呀！這怎樣做我開(kāi)始用死辦法做，一個(gè)一個(gè)找。之后實(shí)在找不出來(lái)，才慢慢動(dòng)腦筋做。兩個(gè)新分?jǐn)?shù)在約分，分母相同，其實(shí)能夠?qū)⑦@兩個(gè)數(shù)通分化成分母是兩個(gè)原分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)2倍的同分母分?jǐn)?shù)，即23=1624，512=1024。將兩個(gè)新分?jǐn)?shù)的分子之差除以2就能夠得到分子加上和減去的那個(gè)數(shù)，即16-10=6，6÷2=3，故3就是分子加上和減去的數(shù)。這么一做，簡(jiǎn)單了許多！
數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開(kāi)始攀登時(shí)，感覺(jué)很簡(jiǎn)便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時(shí)候，僅有真正喜愛(ài)數(shù)學(xué)的人才會(huì)有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)?。僅有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，才能讓自我的視野更加開(kāi)闊！
六年級(jí)數(shù)學(xué)小論文篇九
新課改對(duì)于課程教學(xué)提出了新的要求，要讓學(xué)生成為課堂的主體。而啟發(fā)式的教學(xué)法就是通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。所以它符合了新課改的要求，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我們需要清楚啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的重要作用，并且要具體的貫徹落實(shí)。
1啟發(fā)式教學(xué)概念界定及在聲樂(lè)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1啟發(fā)式教學(xué)概念界定
啟發(fā)式教學(xué)法就是通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。啟發(fā)這個(gè)詞其實(shí)是個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，它是指從某個(gè)特定環(huán)境中的物或者是人去感受潛移默化的影響。如果運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，則是指情景式的教學(xué)模式。所謂的啟發(fā)式教學(xué)就是通過(guò)一些事物，比如音樂(lè)等塑造一種真實(shí)的情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和情緒，讓學(xué)生的精神狀態(tài)可以完全的放松，在思想高度集中的一種狀態(tài)下進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。
1.2啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用情況
當(dāng)前，我國(guó)的音樂(lè)教師的隊(duì)伍整體的素質(zhì)比較高，音樂(lè)教學(xué)方面的目標(biāo)也很明確，這些其實(shí)都為啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用奠定了很好的基礎(chǔ)。在聲樂(lè)的教學(xué)課堂上，教師通過(guò)開(kāi)展很多種有趣的教學(xué)活動(dòng)、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手法，在一定程度上大大的提高了學(xué)生的能力和想象力，所以課堂的氣氛也會(huì)變的活躍起來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)生們通過(guò)一些演唱、歌曲欣賞、角色扮演等活動(dòng)豐富了他們的課余生活，也因此使得學(xué)生獲得更多音樂(lè)方面的體驗(yàn)，培養(yǎng)了積極的人生態(tài)度。
1.3啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
聲樂(lè)具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，它是理論和實(shí)踐兼具的綜合性的課程，是需要聲樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中既要傳授理論知識(shí)，還要傳授聲樂(lè)演唱技巧。像是這種理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式其實(shí)是更加適合一對(duì)一的授課模式，但是當(dāng)前我國(guó)特殊的國(guó)情，受到了教學(xué)資源的限制，很多的學(xué)校依然采取的是班級(jí)集體授課的這種模式，所以這也對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧提出了更高的要求。
2啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性
在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中使用啟發(fā)式教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性和創(chuàng)造力，對(duì)于提高教學(xué)效率也是有著積極的作用，它使用的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是使學(xué)生更好的掌握聲樂(lè)知識(shí)；三是更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3啟發(fā)式教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的具體實(shí)踐路徑
當(dāng)前在我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題，我們?cè)谏衔闹幸卜治隽藛l(fā)式教學(xué)法自身存在的優(yōu)點(diǎn)，以及它在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，所以我們就需要來(lái)詳細(xì)的分析一下啟發(fā)式的教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)的哪些方面可以被運(yùn)用。3.1啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)情感表達(dá)方面得以應(yīng)用。我們?cè)诼晿?lè)的教學(xué)過(guò)程中如果想要采用啟發(fā)式的教學(xué)法，就需要從更加寬泛的角度去切入，應(yīng)該考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還要制定更加詳細(xì)的方案。教學(xué)任務(wù)的完成只是我們分內(nèi)的工作，除此之外，我們還應(yīng)該通過(guò)各種途徑提高教學(xué)質(zhì)量。這樣就可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的持續(xù)提高。正常情況下，我們是通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種假象的情境，然后再來(lái)激發(fā)他們的感情，通過(guò)這樣的方式來(lái)對(duì)學(xué)生們的情緒進(jìn)行訓(xùn)練。但是在具體對(duì)學(xué)生情感的檢測(cè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生所具備的情感都是不一樣的，所以我們應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析，對(duì)于不同學(xué)生的情緒表現(xiàn)狀況進(jìn)行全面的'理解和掌控。這樣可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程中，為了達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生能夠?qū)τ诓煌那楦杏兄尤娴捏w驗(yàn)，可以通過(guò)實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境的辦法，讓學(xué)生感受到不同情緒給他們帶來(lái)不同的心靈體驗(yàn)。聲樂(lè)教師可以做到的就是把學(xué)生帶到一種更加真實(shí)的情境中去，讓他們自由的選擇不同的場(chǎng)景，然后再進(jìn)行仔細(xì)的對(duì)比，最后通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生們可以置身于一個(gè)更加真實(shí)的情景中去。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，因此他們也需要不斷的完善自身的綜合素質(zhì)。3.2啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)咬文吐字方面得以應(yīng)用。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)也會(huì)被應(yīng)用在咬文吐字方面。主要是可以通過(guò)體驗(yàn)和創(chuàng)造這兩種方式來(lái)具體的進(jìn)行落實(shí)的。但是我們?cè)谕ㄟ^(guò)體驗(yàn)和創(chuàng)造基礎(chǔ)上對(duì)于咬文吐字訓(xùn)練的時(shí)候，就應(yīng)該明白這兩種方式之間是不可分割的，彼此支持，相互協(xié)調(diào)的一種關(guān)系。我們一般會(huì)通過(guò)觀看演出等來(lái)得到創(chuàng)意，然后再實(shí)際表現(xiàn)的過(guò)程中，調(diào)節(jié)自己的咬文和吐字方式。比如說(shuō)在進(jìn)行歌劇的演唱中，就可以不斷的進(jìn)行練習(xí)歌劇中的人物對(duì)白來(lái)練習(xí)自己的咬文和吐字，提高自己這方面的能力。再者，也可以通過(guò)觀看和要學(xué)習(xí)的對(duì)白有關(guān)的影像或者是演出資料，我們可以結(jié)合具體的人物形象再一次對(duì)臺(tái)詞的咬文吐字進(jìn)行相關(guān)方面的調(diào)整，這樣最終就會(huì)達(dá)到最佳的演唱狀態(tài)。3.3啟發(fā)式教學(xué)法在歌唱?dú)庀⑦B貫性方面得以應(yīng)用。在正常的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用主要是通過(guò)示范、觀摩和和不停的練習(xí)這種方式來(lái)得以體現(xiàn)的。對(duì)聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，一定要做好課前的準(zhǔn)備工作，而且?guī)熒g的良好關(guān)系也是需要不斷的維持著，加強(qiáng)師生間的信任和了解程度，最終使得聲樂(lè)教學(xué)更加的完美。啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用不但增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還提高了他們的主動(dòng)性，也可以讓他們的演唱比之前更加的標(biāo)準(zhǔn)，在這種情況下就很有利于培養(yǎng)學(xué)生們形成一種比較穩(wěn)定和沉著的情緒。比如我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就可以組織學(xué)生去看一些和劃槳有關(guān)的資料，讓他們深刻的意識(shí)到歌唱?dú)庀⑦B貫性是一件很重要的事情，然后再幫助學(xué)生做到正確的發(fā)生。當(dāng)然聲樂(lè)教師還需要注意自己教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)的提升，自身的能力和文化修養(yǎng)都需要不斷的得到提高，幫助學(xué)生們練習(xí)好基本功，這樣就可以讓學(xué)生的表演更加的完美了。
4總結(jié)
在我國(guó)的聲樂(lè)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一直以來(lái)都面臨著學(xué)生上課積極性不高、師生之間的互動(dòng)少的問(wèn)題。面對(duì)新課改進(jìn)程的不斷深入，在聲樂(lè)教學(xué)中需要更加合適的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)，啟發(fā)式教學(xué)法作為一種以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的學(xué)習(xí)方法，被廣泛的運(yùn)用到聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，并且還取得了不錯(cuò)的成效。
參考文獻(xiàn)
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3633603.html】
