在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
白鵝的教學(xué)反思篇一
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累情況,在教學(xué)本課的時(shí)候老師沒(méi)有做過(guò)多的講解,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,首先從整體上注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的總體把握,設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:
1、你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
2、“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
這兩個(gè)問(wèn)題不但激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,也促進(jìn)了學(xué)生的思考,達(dá)到了把握全文內(nèi)容的目的。
然后,在深入探究的時(shí)候,只抓住課文描述的白鵝的主要特點(diǎn)“高傲”老引導(dǎo)體會(huì),如:
1、你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生很好地理解了課文的內(nèi)容,對(duì)百鵝高傲這一特點(diǎn)有了較深刻的體會(huì)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注意了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),突現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主探究,達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí),形成技能的目的。
白鵝的教學(xué)反思篇二
《白鵝》是四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第四篇課文,是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講了白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn),反映作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)字詞,有感情地朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者如何把“高傲”寫清楚的。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)等修辭手法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
圍繞本課重點(diǎn),我做到了以下幾點(diǎn):
(一)思路清晰,把握文章結(jié)構(gòu)
首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章,然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章采用了總分的結(jié)構(gòu),在文章的開(kāi)頭說(shuō)“它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:‘好一個(gè)高傲的動(dòng)物!’”這里總說(shuō)白鵝高傲的特點(diǎn),下面的幾段分別從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中體現(xiàn)鵝的高傲。通過(guò)整體感知,學(xué)生明白文章采用了總分的結(jié)構(gòu),文章的思路清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。
(二)抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞,體會(huì)對(duì)比、反語(yǔ)等修辭手法的妙用
這篇課文的重點(diǎn)是體會(huì)作者如何把“高傲”寫清楚的,這就涉及作者運(yùn)用的對(duì)比的修辭手法和反語(yǔ)修辭手法。因此,在這部分我讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文,從課文中找到作者如何寫白鵝高傲的關(guān)鍵句關(guān)鍵詞,并給學(xué)生出示范例:“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠?!边@句話寫鵝的叫聲的高傲,運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法,其中“厲聲叫囂”“引吭大叫”這兩個(gè)詞生動(dòng)地寫出了鵝的不可一世的高傲形象。以此為例,讓學(xué)生在課文中找到關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞,學(xué)生對(duì)“鵝的高傲的特點(diǎn)”會(huì)理解得更加透徹。
這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè):
(一)在文章開(kāi)頭讓學(xué)生理清了文章的條理和結(jié)構(gòu),分析文章會(huì)更容易些。
(二)讓學(xué)生帶著問(wèn)題找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞體會(huì)白鵝的高傲特點(diǎn),并且在學(xué)生找之前老師先給學(xué)生做了示范,學(xué)生模仿老師的分析方法就能學(xué)會(huì)分析關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞理解文章的閱讀方法。
不足之處之一:個(gè)別學(xué)生分析不到位,老師點(diǎn)評(píng)缺少鼓勵(lì)性語(yǔ)言。
不足之處之二:在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié),應(yīng)該做到讀寫結(jié)合。
針對(duì)不足之處之一:個(gè)別學(xué)生分析不到位,老師點(diǎn)評(píng)缺少鼓勵(lì)性語(yǔ)言。以后我在上這節(jié)課時(shí)會(huì)針對(duì)學(xué)生的發(fā)言盡可能地采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,盡管學(xué)生不會(huì)說(shuō)得那么全,但是能夠分析出來(lái)就說(shuō)明學(xué)生在用心讀,用心理解,這時(shí)候需要老師的鼓勵(lì),以后學(xué)生會(huì)更有信心地學(xué)習(xí)和分析文章。
針對(duì)不足之處之二:在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié),應(yīng)該做到讀寫結(jié)合。下次再上這節(jié)課時(shí)我要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加上練筆環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)以致用,采用反語(yǔ)的修辭手法體現(xiàn)對(duì)某事物的喜愛(ài)之情或厭惡之情。
白鵝的教學(xué)反思篇三
《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)——高傲。作者用準(zhǔn)確、幽默的語(yǔ)言,從姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相等方面突出白鵝的特點(diǎn),形象生動(dòng),使人如聞其聲,如見(jiàn)其形。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟相結(jié)合,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
本課生字詞語(yǔ)較多,而且較多不容易理解的,于是在檢查生字時(shí),我把大部分詞語(yǔ)的理解放到第一課時(shí),并且讓孩子充分質(zhì)疑,交流不懂的詞語(yǔ),再把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中,根據(jù)上下文理解。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的,這樣有助于讀好課文,理解課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生也對(duì)白鵝形象有了整體感知,為后面學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)情感做了鋪墊。
通過(guò)初讀,學(xué)生初步感知了鵝的高傲,我便用“這只白鵝給你留下了什么印象,”將學(xué)生帶入文本。在第一、二段的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句,以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)描寫的,第二自然段在全文中起到了承上啟下的過(guò)渡作用,不僅連接了第一段的內(nèi)容,還為我們引出了:鵝的高傲還表現(xiàn)在“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面,在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì)、理解中心句及過(guò)渡段的作用。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r,我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”,讓學(xué)生做做動(dòng)作,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”,初步感受到白鵝的高傲。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些,在指導(dǎo)讀中還有所不夠。但整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
白鵝的教學(xué)反思篇四
《白鵝》是第四組的第一篇課文,是著名的文學(xué)家豐子愷先生的一篇優(yōu)美作品。
上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生回顧了上組課文有關(guān)童話的內(nèi)容,進(jìn)而轉(zhuǎn)向本單元關(guān)于動(dòng)物的學(xué)習(xí)。我鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的動(dòng)物說(shuō)給大家聽(tīng),并簡(jiǎn)單地闡述理由。動(dòng)物是人類的朋友,人類與動(dòng)物之間也有著各種各樣的情感。
出示課題《白鵝》,學(xué)生齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生想象以前學(xué)過(guò)的關(guān)于鵝的課文或詩(shī)歌,學(xué)生背誦古詩(shī)《鵝》,從“曲項(xiàng)向天歌”一句中引出鵝是一個(gè)高傲的動(dòng)物。
很好,其實(shí),課文中有一句話已經(jīng)告訴我們這是一只怎樣的白鵝了!出示:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
齊讀,怎樣將這句好讀好呢,要找出重點(diǎn)詞語(yǔ),然后重讀就能讀好。好,我們一起來(lái)讀一讀!
“高傲”是個(gè)什么意思呢?高傲就是極其驕傲,自以為了不起,看不起別人。哦,高傲是這個(gè)意思,怎么看起來(lái)好像 作者是在貶低白鵝呢?是不是這樣呢?我們接著往下面看!
作者是從哪些方面表現(xiàn)白鵝的高傲的呢?你能快速找到嗎?你是怎樣快速找到的呢?
(“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?!?這是一個(gè)過(guò)渡段,起承上啟下的作用。)那么課文是否僅從這三個(gè)方面寫的呢?還沒(méi)有其他方面呢?——姿態(tài)!
閱讀第1自然段,找出表現(xiàn)白鵝姿態(tài)高傲的詞語(yǔ):伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。
閱讀第2自然段,體會(huì)過(guò)渡段的作用!(承上啟下,承接上文,啟示下文)然后讀一讀。體會(huì)過(guò)渡段的作用。
閱讀第3自然段,學(xué)習(xí)白鵝叫聲的高傲。首先,找出變現(xiàn)白鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)(厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫),讀一讀包含這些詞語(yǔ)的句子,邊讀邊想象畫面,體會(huì)白鵝叫聲的高傲!
這些詞語(yǔ)都說(shuō)明了白鵝叫聲(“大”和“嚴(yán)厲”)的特點(diǎn)。提問(wèn):那么白鵝是在什么樣的情況下“厲聲叫囂”、“引吭大叫”的呢?哦,鵝是在有生客進(jìn)來(lái),或籬笆外有人走路時(shí)叫的。那么鵝是在干嘛呢?——鵝在看家護(hù)院。我們知道一般是什么動(dòng)物幫助人類看家護(hù)院的呢?——狗。哦,那狗在有生客進(jìn)來(lái)、或籬笆外有人走過(guò),有什么舉動(dòng)呢?——狂吠!而鵝的“引吭大叫”怎么樣?(不亞于狗的狂吠)。這是一種什么樣的表現(xiàn)手法呢?——對(duì)比!通過(guò)對(duì)比來(lái)表現(xiàn)鵝叫聲“大”和“嚴(yán)厲”。從中我們也能看出作者寫鵝“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”并不是貶低它,而是為了說(shuō)明鵝很“盡職”!
好的,大家理解了作者這么寫的意圖后,再來(lái)讀讀這一段,體會(huì)鵝叫聲的高傲!
下面請(qǐng)大家按照學(xué)習(xí)鵝叫聲高傲的方法來(lái)自學(xué)鵝的步態(tài)這一自然段!學(xué)生自學(xué)第4自然段,找出表現(xiàn)鵝步態(tài)傲慢的詞語(yǔ)。(“步調(diào)從容”、“大模大樣”、“毫不相讓”)找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)鵝步態(tài)的高傲!
找出描寫鵝步態(tài)的句子:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。這是一個(gè)比喻句,把鵝的步調(diào)比作凈角出場(chǎng)。
譚明生老師點(diǎn)評(píng):在初讀課文時(shí),最好不要要求學(xué)生默讀,要盡量大聲朗讀,只有這樣,學(xué)生在讀到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候,才會(huì)去注意,才會(huì)主動(dòng)去采取各種方式去了解,比方說(shuō)查字典等。
譚先甲老師點(diǎn)評(píng):板書(shū)要做到調(diào)理清晰,不可雜亂無(wú)章,要盡量簡(jiǎn)明扼要,不宜繁榮拖沓!
白鵝的教學(xué)反思篇五
鑒于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,我以求真、求實(shí)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本課,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段,理解詞語(yǔ)和句子仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo),所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語(yǔ)和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移,比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句,一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲,“三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過(guò)多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像,把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲,就達(dá)到了一個(gè)直觀,形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮劑,是催化劑,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對(duì)課文的理解。
環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語(yǔ)文教學(xué)中共同探討和研究的問(wèn)題。
最后想說(shuō),教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過(guò)的四十分鐘,遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐,請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)言,實(shí)實(shí)在在用語(yǔ)文。
白鵝的教學(xué)反思篇六
本課的優(yōu)點(diǎn):
1、整節(jié)課的設(shè)計(jì)是一種讀書(shū)方法的指導(dǎo),具體來(lái)說(shuō),是閱讀故事類文言文的三種境界,即初讀——讀通文意,再讀——讀出情景,三讀——讀懂特色所以說(shuō),本課是比較有高度的。
2、本課試圖以一則《狼》的學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)略《聊齋志異》的特色:內(nèi)容上"奇異",情節(jié)上曲折,文筆上簡(jiǎn)練。應(yīng)該說(shuō),本課是比較有深度的。
3、對(duì)朗讀的指導(dǎo)是比較有成效的。四步走:讀出形勢(shì)的急緩,讀出屠戶的動(dòng)作,讀出屠戶的心理,讀出作者的態(tài)度。幾遍朗讀下來(lái),大部分同學(xué)已經(jīng)能夠讀出《狼》的驚險(xiǎn)與曲折。
并且四步的指導(dǎo)盡可能的采取了不同的方法。形勢(shì)之急(第二段)是老師分析引導(dǎo)示范,學(xué)生齊讀;形勢(shì)之緩(久之……意暇甚),是學(xué)生找出原句,老師朗讀,學(xué)生聽(tīng)出拖音,然后齊讀;屠戶的動(dòng)作是老師問(wèn)如何讀?快還是慢?學(xué)生自由讀,單個(gè)展示;屠戶的心理是老師告知心理:吃驚與放松,加入"啊"與"呼",問(wèn)應(yīng)該加在哪?自由趣味朗讀,同桌交流,然后學(xué)生說(shuō)理由,單個(gè)展示朗讀;最后是老師問(wèn)什么態(tài)度?齊讀。以朗讀帶動(dòng)分析理解,從而以朗讀達(dá)到體味情節(jié)曲折的效果,手法比較新穎。本課的朗讀學(xué)生是趣味盎然的,尤其是"讀出屠戶的心理"。
白鵝的教學(xué)反思篇七
《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元里的一篇講讀課文。在教學(xué)這篇課文時(shí),我從三個(gè)方面著手:第一:抓住文眼“高傲”一詞順藤摸瓜;第二:想象白鵝內(nèi)心活動(dòng),用語(yǔ)言表達(dá);第三:大膽讓學(xué)生角色表演。
王崧舟老師每次上課都會(huì)找到文章的一根提綱挈領(lǐng)的主線,抓住主線會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)層次清晰,體會(huì)深刻,感悟透徹。于是我也每學(xué)一篇課文都善于抓文眼。這篇課文的文眼是“高傲”。課文圍繞白鵝高傲的性格特點(diǎn)。從那幾個(gè)方面進(jìn)行了深刻描述?學(xué)生很快找到:從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫白鵝的高傲。哪些自然段描寫了這三個(gè)方面的內(nèi)容?3、4、5、6、7自然段寫這三個(gè)方面內(nèi)容。哪些方面是略寫?叫聲、步態(tài)略寫。哪些方面是詳寫?吃相花了5、6、7三個(gè)自然段來(lái)詳寫。采用了哪些方法來(lái)描寫?寫叫聲步態(tài)采用了對(duì)比的方法來(lái)寫。寫吃相采用了反語(yǔ)明貶實(shí)褒的方法、擬人方法、對(duì)比方法。層層深入,學(xué)生學(xué)得清楚明白。
1.在學(xué)習(xí)白鵝叫聲時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象:凡有生客進(jìn)來(lái),鵝厲聲叫囂,好像在說(shuō)什么?籬笆外有人走路,它引吭大叫,好像在說(shuō)什么?有的說(shuō):“你是誰(shuí)?你到我家來(lái)干嘛?快滾出去!”還有的說(shuō):“這是我家,你休想闖入!”在孩子們大膽的想象中,一只傲慢、忠誠(chéng)的白鵝躍然紙上。
2.“等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。”鵝昂首大叫責(zé)備人們什么呢?學(xué)生說(shuō);“主人啊主人?。∧銈兏愕氖裁疵寐??把我的飯食都看守不好,讓狗把我的飯食吃光了,讓我餓死嗎?”
例如:學(xué)三自然段鵝的叫聲時(shí),也會(huì)跟狗一樣看守門戶。讓學(xué)生模擬鵝的叫聲、語(yǔ)言。學(xué)生在學(xué)習(xí)四自然段鵝與鴨的步態(tài)時(shí),讓學(xué)生表演鵝是怎樣走的,鴨又是怎樣走的。學(xué)六自然段鵝狗爭(zhēng)食時(shí),鵝吃食時(shí),狗是怎樣窺伺的。鵝走開(kāi)喝水吃泥的當(dāng)兒,狗又是怎樣悄悄遛來(lái)偷食的。鵝發(fā)現(xiàn)后怎樣伸頸子咬狗的。狗又偷吃干凈后是怎樣揚(yáng)長(zhǎng)而去的。鵝看見(jiàn)底朝天的食盆后,伸長(zhǎng)脖子怎么罵主人的。所有動(dòng)作讓孩子們表演得淋漓盡致。
本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象、表演等方式,使他們感受到了白鵝的高傲,也知道了作者是通過(guò)對(duì)比、擬人、反語(yǔ)等寫法把白鵝的高傲寫得淋漓盡致的,基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富,不能較大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;時(shí)間的把握上欠妥,導(dǎo)致學(xué)習(xí)白鵝“吃相”部分倉(cāng)促;課堂上的教育機(jī)智有待進(jìn)一步提高。
白鵝的教學(xué)反思篇八
《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn):高傲,而且高傲的可敬可愛(ài)。從作者剛把鵝抱回家,它左顧右盼的姿態(tài)中,留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時(shí)間長(zhǎng)了之后,感受到的:“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的`叫聲、步態(tài)和吃相中?!弊髡哂妹髻H實(shí)褒的寫法再現(xiàn)了它對(duì)白鵝的喜愛(ài)。整篇文章趣味十足。
本節(jié)課是第二課時(shí),在備課時(shí),我從教材的關(guān)鍵及重點(diǎn)處從高傲入手,品讀叫聲、步態(tài)和吃相。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有以下幾點(diǎn)值得好好思考:
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀:在讀的基礎(chǔ)上理解,在理解的基礎(chǔ)上讀。在學(xué)生有了自己的感悟之后,應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn),鼓勵(lì)個(gè)性化的朗讀。如:第三自然段對(duì)厲聲叫囂和引吭大叫的教學(xué)。學(xué)生說(shuō)到這兩個(gè)詞表達(dá)的程度不一樣。因?yàn)樯瓦M(jìn)來(lái)了,鵝要叫的兇一點(diǎn)?;h笆外的不用叫的那么兇,警告一下就行了。這樣的回答再加上想像,感覺(jué)朗讀有想像的結(jié)合對(duì)文本的理解有非常大的輔助作用。多么高傲的一只白鵝,于是我們師生一起分工合作來(lái)讀一讀。
課堂中做到了這樣去處理,在學(xué)生有了體會(huì)后,及時(shí)跟進(jìn),把他的感受推波助瀾,擴(kuò)散開(kāi)來(lái),在教室里形成一種積極的氣氛,朗讀的效果更好了。
在理解“厲聲叫囂”和“引吭大叫”時(shí),有一個(gè)同學(xué)說(shuō)到了,鵝厲聲叫囂是因?yàn)樯瓦M(jìn)來(lái)了,引吭大叫是因?yàn)槿嗽诨h笆外。進(jìn)來(lái)和籬笆外其實(shí)是理解這兩種叫聲的一個(gè)眼。如果能夠適時(shí)抓住這個(gè)眼,進(jìn)行引導(dǎo),在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的。這樣學(xué)生能夠更容易的體會(huì)到“厲聲叫囂”和“引吭大叫”是不一樣的,體驗(yàn)也是不一樣的。
新課程理念提出,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),不能用老師的理解和講授來(lái)壓制學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)、談?wù)撟约焊惺艿目臻g,要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。課堂上,自己講解的內(nèi)容過(guò)多,很多學(xué)生或者沒(méi)有機(jī)會(huì)放開(kāi)心胸地表達(dá)自己對(duì)白鵝高傲的解讀,思考:課堂教學(xué)中,不僅著眼學(xué)生的理解,還關(guān)注學(xué)生的表達(dá),同時(shí),我注重朗讀的層次性,讀出了感情,讀出了精彩。
白鵝的教學(xué)反思篇九
根據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累情況,在教學(xué)本課的時(shí)候老師沒(méi)有做過(guò)多的講解,在優(yōu)秀教案上,首先從整體上注意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的總體掌握,設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:
1、你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
2、“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
這兩個(gè)問(wèn)題不但激發(fā)了同學(xué)的朗讀興趣,也促進(jìn)了同學(xué)的考慮,達(dá)到了掌握全文內(nèi)容的目的。
然后,在深入探究的時(shí)候,只抓住課文描述的白鵝的主要特點(diǎn)“高傲”老引導(dǎo)體會(huì),如:
1、你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓同學(xué)很好地理解了課文的內(nèi)容,對(duì)百鵝高傲這一特點(diǎn)有了較深刻的體會(huì)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注意了對(duì)同學(xué)能力的培養(yǎng),突現(xiàn)了同學(xué)為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,讓同學(xué)自主探究,達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí),形成技能的目的。
“課標(biāo)”指出,語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。
我在設(shè)計(jì)《白鵝》這節(jié)課時(shí),偏重布置同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多一些、每一項(xiàng)都注意有效性和大面積參與,盡量使同學(xué)的潛能得到充沛發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后,問(wèn)同學(xué):“角”是多音字,在“凈角”一詞中讀什么呢”,我認(rèn)為,字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的語(yǔ)文課,識(shí)字教學(xué)也不能放松。
在后面的學(xué)習(xí)中,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):我請(qǐng)同學(xué)自身讀兩遍課文,自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍,然后說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的扮演,我認(rèn)為比較富有創(chuàng)意:一是了解對(duì)詞語(yǔ)掌握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,提高了課堂效率。
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