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角的初步認識教學設計一等獎篇一
p53—55的`內(nèi)容
（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，并會正確地讀寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。
（2）會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
（3）通過動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。
認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法，體會學習分數(shù)的必要性。教學難點：理解分數(shù)的意義。
1、理解分數(shù)的意義，會讀、寫簡單的分數(shù)。
2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
圓形、正方形、長方形紙片若干，自己喜歡的軸對稱圖形、投影儀。
（一）創(chuàng)設情境，引入新課
師：同學們，李老師今天想知道你們最喜歡吃什么？
那你們知道兔子喜歡吃什么嗎？小貓喜歡吃什么呢 ？
生：兔子喜歡吃蘿卜，小貓喜歡吃魚
師：今天李老師帶來了小兔子和小貓最愛吃的食物，請看（投影儀出示）并想一想：
（1）4個蘿卜，怎樣分給兩只兔子才公平？
（2）2條魚， 怎樣分給兩只貓才公平？
生：平均分才公平，只有平均分，他們的個數(shù)才相同。
師：動畫顯示平均分的過程。
師：兩只兔子和兩只貓都很滿意的得到了自己最喜歡吃的食物，李老師今天也給我們的倆個班長帶來了一塊好吃的餅，請看李老師是怎樣分的，你有什么看法？（投影出示一塊大，一塊?。?/p>
生1：不公平。生2：老師偏心女生。
師：那你認為老師怎樣分才公平呢？
生：從中間分，一人一半
生：平均分成兩份，兩人要一樣多才行。
師 ：老師聽取你們的意見，把這塊餅平均分成兩份。（投影儀動畫顯示分餅的過程）
2、組織學生討論交流
3、用各種方式表示一半或半個。
4、引入1/2。
同學們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯，有的說用0。5表示。有的說就用紙折，然后涂色。還有的說用二分之一表示，其實，一半的表示方式很多，今天我們就一起來認識一種新的數(shù)，就是剛才李老師聽到有個同學說用二分之一表示。
像1/2這樣的數(shù)就是分數(shù)。（板書：分數(shù)）
（二）動手操作，探究新知
1、認識1/2
師：誰來說說1/2表示什么？
師把意義說完整：（把一個餅平均分成兩份，每份是它的1/2）
讓不同的學生說分數(shù)的意義。
2、折一折 ，并涂色
生：有的用長方形紙、有的用正方形紙、有的用圓形、還有的用蝴蝶、金魚等等。（同桌說意義，然后全班交流）
3、涂一涂，說意義
a 要分別涂出他們的1/2，你認為首先應該怎樣做？
b 其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？
c 利用投影進行交流，每一個1/2分別表示什么？
2、拿一張正方形紙，折出這張紙的1/4，并涂色
（展示學生不同的折法）
3、，認識1/4、2/4、3/4、4/4。
（1）拿出一張正方形紙，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。
（2）涂一涂。p54
a 將其中的一份涂喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（ ）。
b 將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ）。
c 將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（ ），還有這張紙的（ ）沒涂顏色
d 如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個正方形紙片的（ ）。
同學們，通過以上操作，你能說出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具體意義嗎？
想一想，生活中哪些物體可以用分數(shù)表示，你能不能再舉幾個例子？
師：誰來說一說什么是分數(shù)？（像1/4、2/4、3/4 3/5 2/8的數(shù)都是分數(shù)）
4、學習分數(shù)各部分名稱和分數(shù)的讀、寫。
（1） 你發(fā)現(xiàn)一個分數(shù)由哪幾部分組成？
（2） 你知道各部分分別叫什么嗎？一個分數(shù)應該怎么讀？
（3）你認為分數(shù)該怎樣寫？為什么？
（4）由3/4讀作四分之三，你認為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？
（5）想一想，分數(shù)和什么分法有關系？
三、嘗試運用
（1） 看圖說一說、寫一寫、讀一讀（投影儀出示）
a 讀出每一個分數(shù)。
b 寫出每一個分數(shù)（注意，先居中寫出分數(shù)線，再寫分母，后寫分子）
c 說出每一個分數(shù)所表示的含義
如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。
（2） 判斷那些圖形的陰影部分可以用1/2表示，是的畫勾，錯的打叉，并說出原因。
（三）鞏固與應用
1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見55頁第1題）
（1）獨立寫出各圖中涂色部分表示的分數(shù)，巡示指導分數(shù)的寫法。
（2）指名讀出各分數(shù)
（3）組內(nèi)說一說各分數(shù)所表示的意義。
2、按分數(shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見58頁第2題）
（1）各分數(shù)表示的意義分別是什么？
（2）你為什么這樣涂？
3、判斷：用下面的分數(shù)表示各圖的陰影部分對嗎？（圖見58頁第3題）
（1）獨立判斷。
（2）交流判斷的理由。
（3）分數(shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關系？
4 、我來涂，你來說是幾分之幾（分數(shù)的意義）
5、拓展題：涂色部分占這個正方形的幾分之幾。（投影出示）
（四）小結(jié)
角的初步認識教學設計一等獎篇二
學情分析：
角的初步認識是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行教學的，它與實際生活有密切的聯(lián)系。我們周圍很多物體上都有角，教學中要注意引導學生觀察實物，并從實物中抽象出角。
教學目標：
1、結(jié)合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
2、結(jié)合生活情景能辨認角。
教學重點：
學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
教學難點：
初步學會用尺畫角。
教學準備：
情景圖，剪刀、吸管等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課
1、出示主題圖：小朋友請你
觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。
學生觀察圖，交流信息。
2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生觀察后全班交流。
3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識
[設計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學生認識的興趣。
二、觀察實踐，探究新知
1、認識角。
學生觀察物品尋找角。
（2）、同桌交流。
（3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？
在學生給角取的.名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。
（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。
學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。
2、制作角。
（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？
思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？
學生獨立思考制作角。
（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。
學生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。
（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。
（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學聽一聽。
教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？
3、畫角。
（1）、我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？
（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。
（3）、學生練習畫角。
請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？
總結(jié)畫角的方法。
[設計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關系，而與角的邊的長短無關。
三、鞏固練習，拓展延伸
1、完成p40頁的1、2、題。
2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。
3、學生創(chuàng)作畫。
[設計意圖]：練習融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學生在練習、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。
四、回顧全課，總結(jié)提高
今天學會了什么？(以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數(shù)學知識。)
角的初步認識教學設計一等獎篇三
上周參加了xx小學片區(qū)的連片教研活動，作為主評教師參加了聽課、評課活動。第一節(jié)課是xx小學的范曉麗老師執(zhí)教了“小數(shù)的初步認識”一課：課的流程如下：
數(shù)學與生活息息相關，之前認識了哪些數(shù)？還見過什么數(shù)？（小數(shù)）哪里見過？隨后出示圖：像這樣的數(shù)都是小數(shù)。怎么知道是小數(shù)的？小數(shù)點是小數(shù)的標志，它把小數(shù)分成兩部分，一部分是整數(shù)部分，另一部分是小數(shù)部分。這節(jié)課一起來認識小數(shù)。解決兩個問題：讀寫小數(shù)、知道小數(shù)表示的含義。
3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元
學生試讀中解決問題，怎么讀的？
這些數(shù)表示什么？到底什么樣的數(shù)寫成小數(shù)呢？
出示：身高1米3分米用米作單位怎么表示？
1、1分米還可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？
評析：
本課是老內(nèi)容，知識點沒有變化，但是又有變化，課時安排內(nèi)容有變化，去掉了兩位小數(shù)，教師比較難把握尺度。值得肯定的有：
1、關注學生的原有認知，從始到終，設計與學生認知接軌。
2、利用圖片中的數(shù)據(jù)貫穿課的始終，線索清楚。
建議：
1、小數(shù)的讀寫要略，12.12為什么不讀十二點十二，其實學習了小數(shù)的意義學生自然明白，而教師花費了太多的時間。
2、小數(shù)的意義形式上的理解居多，本質(zhì)沒有透徹，其實只要是十分之幾的數(shù)就可以寫成一位小數(shù)，要讓學生理解，還需要教師再下功夫，再多筆墨。
角的初步認識教學設計一等獎篇四
冀教版二年級數(shù)學上冊第56～58頁《角的初步認識》。
1．在實際操作活動中，經(jīng)歷直觀認識角的過程，知道角的大小與邊叉開的大小有關。
2．知道角有一個頂點、兩條邊，學會畫大小不同的角。
3．能在長方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角，激發(fā)學生對角的好奇心。
初步認識角，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。
理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關，與邊的長短無關。
教學準備
教師準備：多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動角。
學生準備：學具袋（內(nèi)有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長的線繩一條）
一、師生談話，激趣導入。
（課的引入抓住了學生好奇的心理特點，利用學生熟悉的場景激發(fā)學生的學習興趣，為下面的探索學習創(chuàng)設了良好的學習情境。）
二、引導探究，合作交流。
活動一：猜圖形，揭示角。
1、課件出示四個圖形，每個圖形都被遮住一部分，只露出他們的角，猜猜他們是什么圖形。
2、根據(jù)學生的回答，揭示角，課件演示將角剪下來。
活動二：觀察角，認識角。
1、引導學生觀察每個角的樣子，概括出角都是由一個頂點和兩條邊組成。
2、出示幾個典型的圖形，讓學生判斷是不是角。
（從學生熟悉的四個圖形中引入角，通過三次“指角”，使學生逐步建立了正確的“角”的表象，逐漸滲透了“角是由一點出發(fā)，引出的兩條線”這一知識，從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透，為學生繼續(xù)學習角的有關知識做好了鋪墊。）
活動三：聯(lián)系實際，找角
1、在生活中找角。
2、在圖形中找角。
課件出示
（讓學生從身邊找角，使學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。使學生體會到數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在日常生活中，就在自己身邊，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和應用意識。在圖形中找角，使學生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程。）
活動四：動手操作，做角。
學生每四人為一組，組長拿出學具袋，小組內(nèi)每人任選一樣物品做角。
活動五：玩活動角。
1、學生操作：讓其中一條邊不變，轉(zhuǎn)動另一條邊，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、師拿出兩個一樣大的角，但邊一長一短，讓學生比較角的大小。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關，與邊的長短無關。
（通過做角，玩角，讓學生在實踐操作過程中體會、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關這些知識點。注重了學生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學生的探索意識和創(chuàng)新意識。）
活動六：體驗感悟，畫角。
課件演示畫角過程，學生在本上畫角。
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
一個角，真簡單，一個頂點兩條邊；
畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。
角的初步認識教學設計一等獎篇五
1、通過觀察，操作，表達等課堂教學活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角。
2、通過觀察和操作認識角是有大小的。能夠區(qū)分角的大小。
3、通過活動培養(yǎng)學生的觀察能力、抽象能力，幫助學生建立角的空間觀念。同時通過活動使學生獲得成功的體驗，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。
初步認識角，建立角的空間概念。
課件、圓形紙片、三角板、活動角。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
師出示一個信封，里面裝著學生已經(jīng)學過的平面圖形，露出一部分，讓學生猜一猜。
師語：老師帶來了一些禮物，是我們以前學過的圖形，我露出這些圖形的一部分，你們來猜一猜。（將圓形、三角形、長方形、五角星貼在黑板上。）
師問：這些圖形里藏著一個新的圖形，誰知道？（板書：角的初步認識）
二、找角
誰能將這些藏著的角找出來？（讓學生上黑板找到角，適當引導正確指角。）
三、抽象出數(shù)學中的角
1、抽象出角的圖形
出示ppt，數(shù)學書、三角板和鬧鐘的圖片。
角啊，不僅在黑板上的這些圖形中，你能在老師出示的這些物體的表現(xiàn)上也找到角嗎？
讓學生指出角，隱去實物圖片，留下3個角的圖形，并出示文字（這些圖形都是角）
2、感受角的特點
請大家仔細觀察，并拿出你身邊的三角尺其中一個角摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：有尖尖的。（尖尖的在數(shù)學中，我們叫做角的頂點）
生：有兩條邊。（我們叫做角的邊）
師：一邊用手比劃出角的符號，一邊說：由1個頂點和2條邊組成的這樣的一個圖形就叫角。我們用這個弧形表示這一個角。
3、判斷題
因為邊彎彎的，引導出，角的邊是直的。
四、創(chuàng)造角
在桌子上，老師提供了幾種工具，請你用這些工具創(chuàng)造一個角
教師巡視：
1、展示畫的角
2、展示折的角
3、展示活動角
找兩位做的不一樣大的角，問哪個角大？哪個角??？你怎么知道的？
用重疊法驗證，講角的頂點和一邊重疊，看另一邊
引導出：角的兩邊開口越大，角越大；角的兩邊開口越小，角越小。
4、紅藍角之爭；有兩個角啊，他們吵起來了，我們一起來看看他們?yōu)槭裁闯臣堋?/p>
引導出：角的大小與邊的長短沒有關系。
5、習題：哪個角大哪個角小
6、習題：數(shù)角的個數(shù)
五、課堂總結(jié)
1、今天你有哪些收獲：
認識了角有1個頂點和2條直的邊，會數(shù)角的個數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長短無關。
2、回到黑板上：五角星中，有幾個角？
角的初步認識教學設計一等獎篇六
1.使學生經(jīng)理“找一找，比一比”等活動，直觀地認識角，知道角各部分的名稱。
2．結(jié)合生活情景，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3．通過做角、比角等活動，知道比較角的大小的方法，明確角的兩邊張口越大角就越大。
能直觀地認識角，知道角各部分的名稱。
明確角的兩邊張口越大角就越大，角的大小與邊長無關。
教師準備：活動角、三角板、紅領巾。
學生準備：
做角材料、彩筆、三角板、正方形紙片、剪刀。
一、引入課題。
師：小朋友們，首先，老師給大家變一個魔術，想看嗎？
生：想?。ǘ嗝襟w動畫演示由四根小棒擺一個平行四邊形。）
師：這是什么圖形？
生：平行四邊形。
師：現(xiàn)在我讓它變（邊說邊用動畫演示拿掉一根小棒變成三角形。）變成什么了？
生：三角形。
師：再變一次（動畫演示再拿走一根小棒），又變成了什么？
生：角。
師：對，說得沒錯，像這樣的圖形就是角。今天我們一起來走進角的世界認識這位新朋友。（板書：認識角）
二、探究新知。
1、找一找
師：（課件創(chuàng)設情景：路標指示牌）在生活中，我們經(jīng)常看到各種角，小朋友們請看大屏幕，這些物體的表面有沒有角嗎？角在哪里？趕快找出來。
生：七嘴八舌的指角。
師：巡回查看，正確指導學生指角?？吹酱蠹疫@么有興趣，老師也找到了一個角，看我是怎么指給你們看的（師示范指角）。
2、摸一摸
師：看完這些角，你們愿不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？
生：拿出三角板摸。
師：拿出三角板領學生摸角。讓學生說感受。
生：尖尖的、扎手。
師：（在多媒體里出示角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它“頂點”。
師：（再讓學生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？
生：平平的、直直的。
師：（在多媒體里出示角的邊）直直的，我們叫它“邊”。那么角有幾個頂點？幾條邊呢？（板書：角有一個頂點和兩條邊）。
3、畫一畫
師：我們畫角的時候要先畫一個點，在沿著這個點畫一條線，這條線是怎樣的？
生：直的。
師：然后再沿著這個點畫一條直直的線，這兩條線都是怎樣的？
生：直直的。
師：下面請學生自己動手畫角，并將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。師巡回查看，有錯及時糾正。
師：我們對角有了較為深刻的了解，但只知道角的頂點和邊是不夠的，還需要知道如何表示角。其實呀，兩條邊所夾的部分就是角。（課件用圓弧表示角）請同學們用剛才學習的標記角的方法標出你所畫的角，用水彩筆標出。
4、做一做
師：師出示活動角，誰上來玩一玩，看看角有什么變化？
生：可以變大，也可以變小。
師：這說明角是有大小的，那么怎樣可以把角變大變小呢？引導學生說出把兩邊往外拉就會變大，往里合就會變小，也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小。
5、比一比
師：你們做一個比老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？
師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎？教師取一名學生做的角來比較大小。
師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？
生：自由回答。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。
師：小結(jié)：把頂點和一條邊對齊來比較。
師：我們玩得這么高興，有兩個小伙伴卻不知什么原因爭吵了起來，瞧，是誰呀？小黃和小藍各自畫出了一個角。（課件出示：兩個大小一樣，但是邊長不一樣的角）。在比的過程中都認為自己的角大，現(xiàn)在請你們試著判斷一下這兩個角的大小，并說明理由，產(chǎn)生分歧，組內(nèi)研究交流。（動畫演示比較大?。?/p>
師：小朋友們，你們太棒了。幫助他們解決了問題，非常感謝你們！
師：剛才我們比一比角的大小，有的角可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，我們就用重疊法來比較了。
6、小結(jié)：角的大小，與角的兩邊長短沒有關系，只與角的兩邊張口的大小有關。
三、兒歌滲透
我是一個小小角
一個頂點兩條邊
想要知道我大小
只看張口不看邊
四、評價反思
五、拓展新知
1、用身體的某些部位比劃出一個角。
2、找一找我們身邊的角。
六、總結(jié)回顧
師：小朋友們，這節(jié)課你有什么收獲？如果你是角，你打算如何介紹自己？
七、作業(yè)
寫一段話：說說你所知道的角
角的初步認識教學設計一等獎篇七
第八單元小數(shù)的初步認識
課題：小數(shù)的初步認識第 1 課時
教學目標：
1.結(jié)合具體情境使學生初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
生學習數(shù)學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：掌握小數(shù)的讀法和寫法。
教學難點：理解小數(shù)的意義。
教學準備：課件
教學過程：
一、情境引入
示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。
2.根據(jù)學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是 米？
4分米是幾分之幾米？為什么？
二、交流共享
1.教學例1。
認識整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。
生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是 米；4分米就是這樣的4份，也就是 米。
介紹：（邊板書） 還可以寫成這樣的形式：0.5
你以前見過這樣的數(shù)嗎？這樣的數(shù)叫――（板書：小數(shù)。）今天這節(jié)課我們就來認識小數(shù)，看誰先和小數(shù)交上朋友。
0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。
0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88頁“想想做做”第1題。
學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。
2.教學例2。
認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)
創(chuàng)設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）
營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業(yè)員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）
6角用元作單位是多少元？
為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二
3元5角 3.5元 3.5讀作三點五
誰來讀一讀這幾個小數(shù)？
小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
完成教材第88頁“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學生將價格寫成小數(shù)，并讀一讀。
3.認識整數(shù)和小數(shù)。
（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。
引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數(shù)部分是什么，小數(shù)部分是什么？
的寫法）
（2）出示：說一說下面各數(shù)中哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、反饋完善
1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。
讓學生先用分數(shù)和小數(shù)表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。
2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。
出示數(shù)軸，引導學生觀察。
學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。
讓學生先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內(nèi)交流。
四、反思總結(jié)
通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
角的初步認識教學設計一等獎篇八
1、初步認識直角。
2、會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
3、培養(yǎng)學生初步的空間觀念和動手操作能力。滲透“數(shù)學從生活中來，數(shù)學服務于生活”的觀點。
教學重點：采用多種方法（折紙，用直角尺量，用眼觀察）引導學生們初步認識直角，培養(yǎng)初步的空間觀念。
教學難點：掌握測量直角和畫直角的方法。
1節(jié)
（一）引出新知
1、同學們我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學具作一個角？
學生展示角，并說一說角的各部分名稱。
2、教師出示一張彩紙和一個練習本，在黑板上畫出相應的長方形和正方形。
提問：
（1）彩紙的表面是什么圖形？它上面有幾個角？
（2）練習本封面是什么形狀？它上面有幾個角？
3、指名一個學生從幾個折的角里挑出和練習本封面一樣的角
（4）教師用學生們折出的直角，與圖形中的所有角比一下。生說這些角的有什么特點。
（5）師：像這樣的角，就叫做直角。
教師用三角板在黑板上在畫出一個大的直角。今天我們就要來認識直角。
板書課題：直角的初步認識。
（二）探索新知
1、我們的生活中處處有直角，請你找一找，小組交流。
2、判斷老師找的是不是直角。（課件出示）
3、折直角
（1）讓學生們用課前準備好的正方形、長方形或圓形折出一個直角。
（2）用學生折出來的直角與黑板上畫的直角比一比，再讓學生用折出來的直角跟自己數(shù)學書上的角比一比。
4、觀察三角板上的角
（1）同桌比較三角板三個角的大小。
（2）指出三角板的哪個角是直角。
（3）用直角三角板上的直角和自己剛才折出的直角比一比，看看它們的大小是否相等。
5、畫直角
（1）學生試畫，師巡視指導
（2）全班展示交流如何畫直角。
第一步：先畫一個點，再從這點出發(fā)，畫一條直直的線；
第二步：把三角板上直角的頂點對齊圖上的點，把三角板上的一條直角邊對齊這條直直的線。
第三步：沿另一條直角邊，從這點出發(fā)，向上畫出這個直角的另一條邊。
（3）學生畫，可以邊說邊畫
（三）知識運用
【基礎練習】1、完成課本第41頁“做一做”第1題和第2題
2、做第42、43頁的第4、5、6題。
【提高練習】數(shù)一數(shù)，每個圖形有多少個角？多少個直角？
【拓展練習】下面圓鐘的時針和分針的夾角是直角嗎？你還能說說哪個時刻的時針和分針的夾角是直角，請在方形鐘上畫一畫。
（四）教學效果評價（小測題）
1、畫一畫
（1）畫一個直角
（2）畫一個比直角小的角，
（3）畫一個比直角大的角。
角的初步認識教學設計一等獎篇九
（一）教學目標
在實踐中充分感知角，讓學生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動學生學習的積極性，自主性。
孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實踐，操作參與這一教學設計適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的規(guī)律。讓學生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達能力。
以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和辦法，使學生在嘗試學習中感覺到知識的力量，擁有學習的快樂。
這一組嘗試題目既是對前面學習知識的總結(jié)，同時也是對有關角的表象知識的鞏固。嘗試教學中“學生討論”這一步，動員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使學生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真?zhèn)?，分析對錯。既培養(yǎng)了學生數(shù)學的表達能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識；既發(fā)展了學生思維，也發(fā)揮了學生間的相互作用。
學生利用自己學到的知識，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內(nèi)容的理解。
由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解。
（二）第三次嘗試練習：
1．數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：
2．動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)：
3．發(fā)展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：
動手實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，第二題讓學生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實踐活動，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。
發(fā)展題的設計，體現(xiàn)了教學的全部內(nèi)容，同時也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。
課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（學生答，教師總結(jié)）
（三）教學效果評價
第2課時 《 直角的初步認識 》教學設計
（一）教學目標
1. 在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。
2. 會用三角板判斷直角和畫直角。
（二）教學重點、難點
教學重點：初步認識直角。
教學難點：掌握判斷直角和畫直角的方法。
（三）教學活動
活動內(nèi)容活動的組織與實施
（含教師活動和學生活動）設計意圖時間分配
一、創(chuàng)設情境，引入新課（出示活動角）這是什么圖形？
角的大小與什么有關系？
教師演示轉(zhuǎn)動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？
這種角就是直角。通過舊知的復習引發(fā)學生認識直角的興趣。
二、合作探索，學習新知1、探索新知
（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學聽聽。
學生小組交流發(fā)現(xiàn)。
匯報發(fā)現(xiàn)。
（2）、教師板書畫一個直角。學生觀察教師畫的角。
（3）、你能制作一個直角嗎？想一想你準備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)交流認識你制作的直角。
學生思考制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)交流認識直角。
（4）、教師指名匯報制作直角的方法。并根據(jù)學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。
（1）、你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學聽一聽。
小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。
（2）、學生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比?，F(xiàn)在請你指出三角板上的直角。
學生觀察三角板并指出三角板上的直角。
（3）、請你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
學生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。
3、畫直角
（1）、你還能用三角板上的直角干什么？
回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。
學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。
（2）、指名板演畫直角并說說畫法。
畫直角的時候要注意什么問題？引導學生歸納總結(jié)直角的畫法。
通過對學生生活中的物品的觀察，以及制作直角等活動，使學生充分認識直角的特點，加深學生對直角的理解。讓學生判斷直角、畫直角等小組活動，學生進一步認識直角，會正確判斷直角。并通過復習角的畫法引發(fā)學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。
三、學習效果測評1、完成第41頁的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。
學生分小組尋找直角并交流。
2、完成第41頁的做一做第2題。
教師指導學生獨立完成。
指名匯報并要求說出是怎樣畫的。
學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。
通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習，讓學生體會到直角就在我們的身邊。
四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學習了什么知識？
教師引導學生梳理知識。
你有什么收獲？
角的初步認識教學設計一等獎篇十
同學們喜歡玩游戲嗎？那我們就來玩一個猜猜看的游戲。(出圖)每個圖形下面都藏著一幅圖，看看哪個聰明的小朋友能根據(jù)露出來的一角猜出圖上畫的是什么!
(學生隨意猜，教師隨機畫角)
知道老師畫的是什么嗎？那我為什么要在這些地方畫角呢？其實在我們的日常生活中，角隨處可見，今天我們就一起來認識角。
請同學們拿出老師課前發(fā)給你們的吸管，能用它來做一個角嗎？觀察這個角，說說看你發(fā)現(xiàn)了什么？其實角的每一部分都是有名字的，有沒有小朋友知道而且愿意到前面來當小教師為大家介紹介紹。(板書)
下面請大家把你的角變小，變大，再變大?？矗呀堑膬蓷l邊張開或合上就會使角的大小發(fā)生變化。
折好了的小朋友舉起來展示一下，大家折的角大小一樣嗎？同桌間比一比誰折的角大。
誰來匯報一下你們兩人比角的方法和結(jié)果。
下面我要來考考小朋友們的記憶力了，剛才我們在玩游戲的時候老師在圖上畫了幾個角，誰還記得老師是怎么畫的？咱們一起來畫一個。
畫好的同桌互相欣賞一下。
下面來看黑板上這幾個圖形，哪個圖形上有角呢？誰愿意到前面來任選一個圖形給大家指指哪里是角。
圖形上我們能夠找到角，再來看看我們這間教室，在哪些物體的表面上有角呢？
角的初步認識教學設計一等獎篇十一
教學目標：
結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，會用三角板判斷直角和畫直角。
重點：
直角的認識及角的大小的比較
難點：
直角的認識及角的大小的比較
教學過程：
3、讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
5、用三角板畫直角。
師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學生畫時，教師巡視并指正畫的方法。
三、練習
1、練習八的4—6題。
2、第7、8題
3、生活中的數(shù)學。
4、回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
3、讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
5、用三角板畫直角。
師：你們能不能用三角板畫一個直角？下面自己動手試一試。學生畫時，教師巡視并指正畫的方法。
三、練習
1、練習八的4—6題。2、第7、8題
3、生活中的數(shù)學。
4、(布置作業(yè))回家以后找一些角，并用三角板量一量是不是直角。
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角的初步認識教學設計一等獎篇十二
教學目標
1.初步認識角，明白角各部分的名稱；會初步比較角的大小。
2.透過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察潛力、動手操作潛力和抽象思維潛力，發(fā)展學生獨立學習潛力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設平等和諧、用心向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，構(gòu)成良好的心理素質(zhì)。
教學重點難點
1.初步認識角，明白角各部分的名稱。
2.加強學生的直觀操作和探索活動。
3.透過操作活動使學生透過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關
教學準備
長方形紙條若干，手工紙若干，圖釘若干
教學設計
【活動一】引入
師：出示一張圓形的紙片，這是什么？
生：是圓形的紙片。
生：五角星．．．．．．
師：哦！真厲害，明白它為什么叫五角星嗎？（邊揭示謎底邊展示在黑板上）
生：因為它有五個角。（板書：角）
師：真聰明！角到底是什么樣的圖形呢？這天我們就一齊走進角的世界，一齊來學習有關角的知識。（補充課題：角的初步認識）
師：黑板上的五角星是一顆閃爍著智慧的數(shù)學星，我們將獎給在這節(jié)課上開動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)，用心發(fā)言的同學。
【活動二】感知
從實物中抽象出角
師：其實我們生活中很多物體的表面都藏著角，看這是我們熟悉的．．．它也藏著角寶寶，你能將它找出來嗎？此刻就拿出你的三角板，給你的同桌說一說。
師：我們一齊來摸一摸這三個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：三個角都是尖尖的。
生：角的兩邊是直直的，很滑。
生：先打一點，再畫出兩條直直的線。
生：點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。（師板書）
生：小組活動
師：瞧，它又藏到了圖行客人中，我們把它找出來。
【活動三】創(chuàng)造
1.折角
師：孩子們真棒，一個也沒有逃出你們的慧眼。那你們想不想創(chuàng)造出一個屬于自己的角呢？此刻拿出你們的手工紙，比賽開始！
生：折紙
師：展示幾個動作快的孩子的做品。（這是角嗎，它的頂點和邊在哪里）
2.做活動角
【活動四】探索
師：同學們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎樣變？
生：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。
生：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。
師：你們能讓角變小嗎？
生：把兩條邊合攏一下，就變小了。
生：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關？
生：與角的邊有關。
師：與邊的什么有關，長短嗎？
生1：不是剛才邊沒有變長。
生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。
【活動五】牛刀小試
1.數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個角。（p35練習八第2題）
2.開放題：對著正方形剪一刀，還剩幾個角。
【活動五】回顧全課，總結(jié)提高
角的初步認識教學設計一等獎篇十三
人教版《義務課程課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第三單元。
1.初步認識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大?。粫贸咦赢嫿?。
2.通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。
難點是引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。
從復習導入新課
生：可以擺一個正方形。
【請學生上臺演示】
師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個什么圖形？
生：可以擺一個三角行
【學生繼續(xù)演示】
師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個什么圖形呢？【師邊說邊拿走一根小棒】
這就是我們今天要認識的新圖形―――角
從實物中抽象出角
課件出示實物
鐘面紅領巾剪刀吸管
師：你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的？
生1：角尖尖的
生2：角兩邊直直的
生1：我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了。
生2：我也覺得是兩部分。
師：如果沒有帶孔的點連接，會是一個什么樣子呢？
生1：不能把兩根小棒連起來。
生2：不能組成一個角。
生3：組成一個角，這個孔不能少。
師：同學們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？
生1：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。
生2：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。
師：你們能讓角變小嗎？
生1：把兩條邊合攏一下，就變小了。
生2：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關？
生：與角的邊有關。
師追問：與邊的什么有關，長短嗎？
生1：不是剛才邊沒有變長。
生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。
師小結(jié)
深化角的認識
師：我們認識了角，現(xiàn)在在自己的練習本上任意畫一個角?！緦W生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。
生1：我是照著三角板畫的
生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。
生3：我是先畫頂點，再畫的邊。
通過今天的學習,你學會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現(xiàn)最好(在學生回答的基礎上,師生共同歸納.)
1.認識了一種新的圖形——角.
2.學會了畫角.
3.知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的.
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