小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文(優(yōu)質(zhì)8篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一

摘 要：小學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?yàn)槿蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的邏輯思維能力和邏輯思維能力還比較欠缺，因而，在學(xué)生教學(xué)中要切實(shí)貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實(shí)用化。生活化和實(shí)用化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠提供學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提供論理論聯(lián)系的能力，在數(shù)學(xué)應(yīng)用和生活中提供數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；實(shí)用化；途徑

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)用化的數(shù)學(xué)情境，從生活化情境中引出數(shù)學(xué)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題來創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，從生活化的情境中引出數(shù)學(xué)問題。把學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)情境緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先，可以充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，能夠激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而形成強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考，也能夠把抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)問題具體化、生動(dòng)化和形象化，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的感知程度，生活問題的解決中和探索中，不斷的提高自身的數(shù)學(xué)解決問題的能力。

當(dāng)然，生活化情境的創(chuàng)設(shè)還要注意數(shù)學(xué)情境的趣味性、實(shí)用性和探索性。趣味性的情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的效率，而實(shí)用性則是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，以數(shù)學(xué)理論結(jié)合實(shí)際生活問題的保證。探索性就是要留給學(xué)生一定的探索空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己已有的知識(shí)和主觀能動(dòng)性去解決問題，探索問題。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)100以內(nèi)的加減法時(shí)候，教師可以先通過一定的情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其自己用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活使用的問題，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。可以通過這樣創(chuàng)設(shè)情境：如果學(xué)校組織一次春游活動(dòng)，一班有48名學(xué)生，二班有53名學(xué)生，三班有42名學(xué)生，四班有37名學(xué)生，五班有45名學(xué)生，六班有45名學(xué)生；每一輛校車有90個(gè)座位，那么，如果一到六班每一個(gè)學(xué)生都要參加這次春游，哪個(gè)班與哪個(gè)班安排在同一輛校車比較理想，一共需要幾輛校車呢？通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問題更加生活化和實(shí)用化，就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的活躍思維，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提高其解決實(shí)際生活問題的能力。

二、積極組織生活和的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須充分調(diào)動(dòng)自己的生活知識(shí)，組織多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)、組織、安排好教學(xué)課堂的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實(shí)用化。

（一）以數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化和實(shí)用化

以數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐操作的方式來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實(shí)用化主要就是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和實(shí)踐操作活動(dòng)的可行性的因素，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行實(shí)際的操作與實(shí)踐，把抽閑的數(shù)學(xué)問題具體化和形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在真實(shí)可感的生活實(shí)際問題中感受數(shù)學(xué)的魅力，把數(shù)學(xué)理論上升到應(yīng)用的層次。例如，在教授長方形和正方形面積的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一下教師書桌的長和寬，然后計(jì)算出面積，求出一張書桌需要耗費(fèi)的木材是多上平方米。通過學(xué)生自己的實(shí)踐操作，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)與數(shù)學(xué)幾何問題的認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的理解程度和記憶程度，深化理論知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）以數(shù)學(xué)教學(xué)探索實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化和實(shí)用化

以數(shù)學(xué)交探索實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和實(shí)用化就指在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。對(duì)于一些不能夠進(jìn)行實(shí)踐和操作的數(shù)學(xué)問題，可以通過多媒體展示，也可以充分的使用實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的實(shí)驗(yàn)，通過不斷的探究來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律和性質(zhì)。例如，在小學(xué)六年級(jí)關(guān)于圓錐體積的教學(xué)內(nèi)容中，由于圓錐體積的計(jì)算公式與圓球等其他規(guī)則的圖形不同，為了增強(qiáng)學(xué)生的感知度，教師可以組織學(xué)生用橡皮泥制作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓柱體，測(cè)量出圓柱體的底面積和高，計(jì)算出圓柱體的體積；然后，把圓柱體進(jìn)行加工，削成一個(gè)底面積與圓柱體相同，高也與之相同的圓錐體，從而發(fā)現(xiàn)出圓柱體體積與圓錐體體積的內(nèi)在關(guān)系。從而不斷的探究出圓錐體體積的計(jì)算公式。此外，還可以把圓柱體削成等高但是底面積不等的圓錐，或者是削成底面積相等但是高不相等的圓錐體，反復(fù)試驗(yàn)看結(jié)論是否成立。通過這樣的實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)就能夠提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，很好的實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化與實(shí)用化。

三、結(jié)論

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化和實(shí)用化，引導(dǎo)小學(xué)生積極從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且充分調(diào)動(dòng)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，從而讓學(xué)生在生活中和實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用中不斷的提供數(shù)學(xué)能力。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)，從生活中引出數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用化和生活化，在生活中與實(shí)用中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，為更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[2] 娜仁花,淺談怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的生活化[j].讀寫算. 20xx(43).[3] 楊小微.教育研究方法[m].人民教育出版社.20xx.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二

（一）小學(xué)生的特點(diǎn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大的年齡特征，低年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維，對(duì)于形象性的知識(shí)比較感興趣，而對(duì)于抽象性的知識(shí)特別是那些枯燥的知識(shí)提不起興趣。要解決這一難題，必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)字興趣，而數(shù)字化技術(shù)就是有效手段之一。

（二）數(shù)字化技術(shù)自身的特點(diǎn)數(shù)字化技術(shù)極大地縮短了人們之間的時(shí)間和空間距離，延伸了德育工作的時(shí)間和空間，并且能為學(xué)生提供絢麗多彩的圖片，悅耳動(dòng)聽的'音樂，及活潑生動(dòng)的動(dòng)畫或視頻材料，使學(xué)生身臨其境，這些效果是傳統(tǒng)的德育方法無法比擬的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)字化德育的效用

（一）利用數(shù)字化技術(shù)，將德育趣味、生動(dòng)化小學(xué)生具有好奇、喜新，形象思維占優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差等特點(diǎn)，因此為了吸引學(xué)生的注意力，需要結(jié)合課堂引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣的故事情節(jié)如果單是語言描述，有時(shí)略顯枯燥，利用數(shù)字化技術(shù)將這些故事更形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來，學(xué)生更感興趣，更易接受。

（二）利用數(shù)字化技術(shù)，將數(shù)學(xué)德育從校內(nèi)延伸到校外對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，還可利用學(xué)校的數(shù)字青少年宮在校園網(wǎng)上建立班級(jí)網(wǎng)頁，一方面發(fā)揮集體協(xié)作精神，另一方面增強(qiáng)集體意識(shí)。在這班級(jí)網(wǎng)頁上內(nèi)容也是豐富多彩，形式靈活多樣，如有學(xué)習(xí)園地、知識(shí)窗等，數(shù)學(xué)教師或其他各科教師可將本學(xué)科相關(guān)的德育材料上傳至班級(jí)網(wǎng)，既豐富學(xué)生的知識(shí)面，又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，將德育滲透于無形。同時(shí)，建立聊天室，在聊天室內(nèi)，學(xué)生可針對(duì)數(shù)學(xué)問題提出困惑，學(xué)生之間可互相切磋討論，發(fā)揚(yáng)互幫互助精神。教師亦可參與其中，增加師生之間的關(guān)系。

三、結(jié)語

總之，數(shù)字化德育要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，注重創(chuàng)新，真正發(fā)揮數(shù)字化德育的功能，培養(yǎng)出服務(wù)于21世紀(jì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三

新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)形式，從其本質(zhì)來講就是要在教學(xué)過程中，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容，在學(xué)生認(rèn)可的、和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍內(nèi)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過師生互動(dòng)交流發(fā)現(xiàn)問題，并在質(zhì)疑問題中進(jìn)行思考，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生有所獲得，教師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，以便讓學(xué)生在交往與溝通活動(dòng)中學(xué)有所得。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平，面向全體學(xué)生改進(jìn)教學(xué)方法方式，以便讓全體學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。

二、新時(shí)代良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生正襟危坐，“師動(dòng)生不動(dòng)”。時(shí)至今日，學(xué)生有其自身的個(gè)性特點(diǎn)、活潑好動(dòng)，思維活躍，接受新生事物快，愛好探究，就是在學(xué)習(xí)的過程中有情緒的波動(dòng)和認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，對(duì)于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生的這些特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行情感、情緒上的互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動(dòng)向，確保課堂教學(xué)的有效高質(zhì)。筆者在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，筆者用多媒體投影一個(gè)多邊形，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時(shí)只露出一個(gè)有三個(gè)角的三角形，然后讓學(xué)生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義。于是，學(xué)生的好奇心來了，開始先是竊竊私語，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個(gè)線段組成圖形，但不見得是三角形。于是，多媒體顯示出：看一個(gè)圖形是否是三角形，要把握了兩個(gè)要素：首先，是三條線段；其次，要看能否圍成封閉圖形，筆者重復(fù)了這句話。然后，告訴學(xué)生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生參與其中，而且氣氛活躍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性；這樣的教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生加深了對(duì)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認(rèn)識(shí)，從而使課堂成為新時(shí)代的優(yōu)質(zhì)高效課堂。

三、數(shù)學(xué)課堂的學(xué)法指導(dǎo)

新時(shí)代的素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為教學(xué)主體，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下建構(gòu)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)《三角形面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)數(shù)格子缺乏適當(dāng)?shù)姆椒?，所以大多?shù)學(xué)生對(duì)數(shù)格子存在誤區(qū)，數(shù)不清楚，致使學(xué)生不能準(zhǔn)確計(jì)算的數(shù)推導(dǎo)出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn)，筆者不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥、指導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)你們想一下能否把我們學(xué)過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來考慮，也就是說，將三角形細(xì)化成多個(gè)原先學(xué)過的圖形，然后用已知的圖形推導(dǎo)三角形的面積呢？筆者的提示，學(xué)生好像猛然明白了什么，情緒一下就被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生之間開始了互動(dòng)交流和相互切磋。不一會(huì)，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個(gè)完全相同的三角形組成的，也有的學(xué)生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分，分別是一個(gè)三角形和一個(gè)梯形。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)180°的話，是不是就會(huì)成為平行四邊形呢。經(jīng)過如此三番的提示、引導(dǎo)和學(xué)生的努力探究，這樣的教學(xué)不但使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)計(jì)算三角形面積的公式，同時(shí)也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。

四、新時(shí)代數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)探究

新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師面向全體學(xué)生構(gòu)建和諧互動(dòng)課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，從而實(shí)現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦以便學(xué)生掌握知識(shí)。在教學(xué)《可能性》這節(jié)課時(shí)，筆者從學(xué)生感興趣的摸球游戲作為課堂導(dǎo)入的開始：在一個(gè)紙袋內(nèi)裝有一紅二白3個(gè)乒乓球，先后讓5名學(xué)生分別從中隨意的取出一個(gè)球，并且連續(xù)摸3次。隨后，教師在黑板上進(jìn)行了分析：學(xué)生摸球結(jié)果無外乎3種可能，一是全是紅球，二是兩白一紅，三是全是白球。學(xué)生認(rèn)可了筆者的分析，隨后筆者又提出問題：你認(rèn)為上述哪3種情況出現(xiàn)的幾率最大？為什么？這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望和激情，此時(shí)，同學(xué)們互動(dòng)交流的氛圍起來了，學(xué)生積極交流的課堂氣氛活躍，并在交流中逐步進(jìn)行探究，最終讓學(xué)生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)論文

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四

3月30日，暨計(jì)算教學(xué)課例及講座在真龍鎮(zhèn)中心校舉行。我有幸參加了這次活動(dòng)，認(rèn)真觀摩了一線優(yōu)秀教師展示以計(jì)算教學(xué)為重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)課。領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)、精彩的說課和反思，聆聽了專家們關(guān)于計(jì)算教學(xué)的講座。在“課程改革目標(biāo)”中明確指出，要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。其中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)就是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此，在小學(xué)階段學(xué)好四則混合運(yùn)算，并形成一定的計(jì)算能力顯得非常重要，也是終身受益的。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時(shí)間最長，份量也最重，也是提高及格率的措施之一。培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。所以，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力尤為重要。專家們先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)方法，讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學(xué)到了不少東西，知道了新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣上好一節(jié)計(jì)算課，圍繞這一問題談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。

一、以口算的基本訓(xùn)練作為計(jì)算教學(xué)的突破口。

口算是筆算的基礎(chǔ)，任何筆算四則計(jì)算，實(shí)際上都是分解成一群基本口算題進(jìn)行運(yùn)算的。如果基本口算熟練的學(xué)生，筆算速度就快，正確率也高。因此，計(jì)算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。堅(jiān)持每節(jié)課1—2分鐘的基本口算訓(xùn)練?？谒愕募寄?、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長期不懈地訓(xùn)練，所以我規(guī)定了每節(jié)數(shù)學(xué)課必須在開始時(shí)安排1—2分鐘地口算基本訓(xùn)練?？谒阈问?、方法多樣化。在教學(xué)中，凡需要計(jì)算的，盡量與口算訓(xùn)練結(jié)合，能口算的堅(jiān)持讓學(xué)生口算。不僅如此，我在課堂教學(xué)中，采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、理解和掌握計(jì)算法則是課堂計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)。

在教學(xué)中，教師要做好必要的引導(dǎo)與示范。首先要弄清算理。計(jì)算教學(xué)最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學(xué)生明白了算理，又能把所學(xué)知識(shí)前后融會(huì)貫通。其次，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)有效的思考方法。科學(xué)有效的思考方法不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且能提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。訓(xùn)練時(shí)，我讓學(xué)生看題目，想算法，選擇正確科學(xué)的計(jì)算方法;做完后，讓學(xué)生交流自己的思維過程，并給予及時(shí)糾正和補(bǔ)充，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的計(jì)算方法。同時(shí)，我將計(jì)算題型進(jìn)行歸類，讓學(xué)生一天練一個(gè)類型，隔天鞏固練一題。這樣有的放矢，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，有利于學(xué)生掌握計(jì)算方法，形成計(jì)算技能。良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。首先，教師要教育學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)、書寫整潔，對(duì)計(jì)算的結(jié)果自覺檢查。必須注意，課堂計(jì)算時(shí)，教師絕對(duì)不要提“看誰算得快”的要求;否則，學(xué)生往往是只圖快，不求對(duì)，久而久之，容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣。其次，教師要做好表率。平時(shí)板書、批改作業(yè)時(shí)，字跡一定要規(guī)范整潔，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。第三，要提出明確的要求，發(fā)動(dòng)家長做好配合。如在家庭作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)題，可讓家長幫助孩子找到錯(cuò)誤的原因，再訂正到糾錯(cuò)本上。

三、保證課堂練習(xí)的時(shí)間。

在計(jì)算教學(xué)中重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，可以充分地讓學(xué)生發(fā)揮知識(shí)遷移的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行大膽地嘗試，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“3350÷345”，已經(jīng)有了“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行試練，暴露計(jì)算中的錯(cuò)誤，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生自己來總結(jié)規(guī)律。改變課堂上翻來覆去說“算理”，擠占了練習(xí)時(shí)間，少安排學(xué)生的課堂練習(xí)，影響了學(xué)生基本計(jì)算技能的形成。新課程提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，但是計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元化的，其中重要的是，通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運(yùn)算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時(shí)還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活，并在練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。所以，我們有必要留有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，如每節(jié)課留5—8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，并隨時(shí)隨地反饋練習(xí)中的問題，教師進(jìn)行糾正，還要關(guān)注計(jì)算練習(xí)后的反思。加強(qiáng)練習(xí)之后的反思，能提高學(xué)生的分析和判斷能力，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高練習(xí)效率。例如，計(jì)算125×8÷125×8，常有學(xué)生得出等于1的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，觀察算式時(shí)，要從算式的整體著眼，不能受算式的細(xì)節(jié)(數(shù)據(jù)的特點(diǎn))影響，誤認(rèn)為是兩個(gè)“125×8”相除。

四、學(xué)生間互幫互助，有利于提高整體教學(xué)質(zhì)量。

目前，每個(gè)班中都存在著一部分后進(jìn)生，都讓教師一一輔導(dǎo)，對(duì)于農(nóng)村教師而言，由于時(shí)間和精力有限，難以做到，所以，我選擇班內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，一幫一地輔導(dǎo)，每天做3~5小題，由小老師批改，出現(xiàn)錯(cuò)誤有小老師講解。這樣既解決后進(jìn)生畏懼老師的心里，又讓小老師占在學(xué)生的角度講解，后進(jìn)生容易接受，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了小老師的自信心和自豪感。一學(xué)年過去全班的計(jì)算能力整體得到了提高。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并不是一朝一夕的事。只要我們善于做計(jì)算教學(xué)的有心人，就能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得大全9

當(dāng)前，教育戰(zhàn)線課程標(biāo)準(zhǔn)改革正在不斷深入地開展。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，中央“數(shù)學(xué)新課標(biāo)”規(guī)定“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力?！薄皵?shù)學(xué)新課標(biāo)”為我們指明了數(shù)學(xué)教改的總方向。

數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)。它源于生活，“是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論”，又回歸生活，把這些方法和理論“廣泛應(yīng)用”于生活，指導(dǎo)生活，豐富生活，讓人們享受生活的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題乃是生活中的數(shù)學(xué)的重要組成部分。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題卻一直是小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)。如何突破應(yīng)用題難點(diǎn)呢?“四步教學(xué)法”給我們提供了一套完整的系統(tǒng)的行之有效的應(yīng)用題基本教學(xué)方法，正好能突破這一難點(diǎn)。何謂“四步教學(xué)法”呢?就是筆者于20__年6月撰稿的《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》(20__年9月發(fā)表于東北師大《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》現(xiàn)有改動(dòng))中提出的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法。即在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中“要緊抓四個(gè)步驟：

一、牢固掌握‘四種基本數(shù)量關(guān)系’，

二、學(xué)會(huì)分析方法，畫好分析思路圖，

三、一題多解，發(fā)展多向思維，

四、抓住等量關(guān)系，正確列方程解應(yīng)用題?！边@種教法稱“四步教學(xué)法”。

學(xué)習(xí)貴在用功，教學(xué)重在方法。只要師生遵循“四步教學(xué)法”，根據(jù)新課標(biāo)精神、現(xiàn)代教育理念，以人為本，把學(xué)生當(dāng)做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生刻苦用功的興趣和習(xí)慣，持之以恒，由淺入深，循序漸進(jìn)，就能全面突破應(yīng)用題難點(diǎn)，促進(jìn)我國課程標(biāo)準(zhǔn)改革更加深入地進(jìn)行。

“四步教學(xué)法”是第一個(gè)對(duì)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)全過程進(jìn)行整體性研討，第一個(gè)發(fā)掘出應(yīng)用題教學(xué)四大關(guān)系，再系統(tǒng)剖析這四大關(guān)系，探索出來的一流“基本”教學(xué)方法，教法“完整”“系統(tǒng)”在教學(xué)中“行之有效”，教法能發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和習(xí)慣，是老一輩教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中逐步提煉出來的教育教學(xué)理論，是集體智慧的結(jié)晶。“世界華人交流協(xié)會(huì)”作了精辟的評(píng)價(jià)。來信說：“您對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的四大關(guān)系可謂研究到家了?！薄啊稖\談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》是您多年教學(xué)得出的真諦，不但有理論價(jià)值，更具有實(shí)踐價(jià)值，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，具有推廣價(jià)值?！?/p>

《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》受到教育界同仁的極大關(guān)注和支持，曾獲得“中國基礎(chǔ)教育學(xué)會(huì)”一等獎(jiǎng)，“中央教科所”二等獎(jiǎng)，“中國教育網(wǎng)”“中華優(yōu)秀教育論文”，“世界華人交流協(xié)會(huì)”“國際優(yōu)秀論文作品獎(jiǎng)”?！八牟浇虒W(xué)法”得到網(wǎng)絡(luò)界的`大力支持，《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》與《再談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題“四步教學(xué)法”》雙雙收入“維普學(xué)術(shù)論壇”，征求用戶評(píng)論，兩篇論文分別各有近六千條評(píng)論，關(guān)注近1.3萬。點(diǎn)擊率最高!網(wǎng)絡(luò)界有四十來家網(wǎng)站分別、刊登“四步教學(xué)法”論文、博文和有關(guān)信息。除國家圖書館珍藏外，360doc不少個(gè)人圖書館收藏供閱讀轉(zhuǎn)載。20__年7月10日進(jìn)入《中華人物文化網(wǎng)》“人物頻道”“教育精英”欄目，關(guān)注近5000，下載20__多，評(píng)論150多條，評(píng)論投票最多近700。點(diǎn)擊率最高!“四步教學(xué)法”已得到我國高級(jí)數(shù)學(xué)專家和廣大數(shù)學(xué)界朋友、網(wǎng)友的初步肯定和認(rèn)可。朋友們?yōu)檠杏懞蛡鞑ァ⑼茝V“四步教學(xué)法”做了大量的工作，在此敬表謝意。

北京巧顧網(wǎng)以銳敏的眼光首先發(fā)現(xiàn)“四步教學(xué)法”，將“四步教學(xué)法”納入課題研究，把《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》當(dāng)作實(shí)施方案，及時(shí)發(fā)布《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法課題研究實(shí)施方案》論文。站在新課標(biāo)改革的高度，中肯地評(píng)價(jià)說：“學(xué)校教育中，每個(gè)學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識(shí)與技能的同時(shí)，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力，形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。本文(指《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題四步教學(xué)法》)重視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以最新的課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱為依據(jù)，以方法為主線，以思維為重點(diǎn)，以能力為核心，將基礎(chǔ)知識(shí)、考試內(nèi)容和能力提高融為一體?！边@樣能做到新課標(biāo)指出的幫助學(xué)生“在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”?？梢姟八牟浇虒W(xué)法”是完全符合中央新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

“四步教學(xué)法”遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)和心理規(guī)律，從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由淺入深，從簡單應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系入手，抓住數(shù)量關(guān)系本質(zhì)，歸納抽象出“四種基本數(shù)量關(guān)系”，完成了人類對(duì)社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中各種錯(cuò)綜復(fù)雜數(shù)量關(guān)系及其在應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)。用精辟的數(shù)學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生解答應(yīng)用題。根據(jù)基本數(shù)量關(guān)系之間的區(qū)別和聯(lián)系，判斷應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系解答應(yīng)用題，準(zhǔn)確快速!

對(duì)教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題，根據(jù)“四種基本數(shù)量關(guān)系”，用分析法、綜合法等分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系，層層剖析，找出應(yīng)用題解題思路和解法，解題也快速準(zhǔn)確。在這些教學(xué)活動(dòng)中，能提高學(xué)生“推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力”，這正是新課標(biāo)的要求之所在。

在教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，注重找出數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能準(zhǔn)確快速理清解題思路。教法強(qiáng)調(diào)畫分析思路圖。一位專門研究教育改革的《羅必新的博客》，該博主“新視野”評(píng)價(jià)說：“四步教學(xué)法突出了思維導(dǎo)圖，有利于把抽象的內(nèi)容具體化，利于學(xué)生接受，同時(shí)關(guān)注學(xué)生思維能力培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用。真誠感謝您為教育的付出!”

教法注重一題多解，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展多向思維，開闊學(xué)生觀察事物的視野，提高學(xué)生從寬視野，多角度、多方位觀察事物、分析問題、解決問題的能力。這正是訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好習(xí)慣。這也是新課標(biāo)所要求的!常此訓(xùn)練，能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)代國際社會(huì)高科技迅猛發(fā)展的形勢(shì)下再創(chuàng)輝煌。這符合新課標(biāo)精神，也緊跟世界教學(xué)改革大潮。

從列算式解答應(yīng)用題的分析思路圖找出多種數(shù)量間的相等關(guān)系，建立不同的等量關(guān)系式，列出多個(gè)方程解答應(yīng)用題。這樣訓(xùn)練學(xué)生從不同角度找等量關(guān)系，用多種方法列方程靈活解答應(yīng)用題的能力，而且發(fā)展了學(xué)生的多向思維，訓(xùn)練了創(chuàng)新思維的能力，使學(xué)生順利地完成初學(xué)列方程過渡，為初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。修改后的教法以“四種基本數(shù)量關(guān)系”引導(dǎo)學(xué)生找等量關(guān)系，用多種方法正確列方程解應(yīng)用題，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣和能力，能指導(dǎo)列方程解應(yīng)用題全過程(包括初中列方程解應(yīng)用題)。

《水邊仙鶴的博客》博主水邊仙鶴說得好：應(yīng)用此教法，“通過教師的智慧，教師辛勤，去糟粕，留精華，推陳出新，環(huán)環(huán)相扣，引學(xué)入勝，達(dá)到使學(xué)生學(xué)而不忘，學(xué)而致用，用的靈活，融會(huì)貫通的教學(xué)目的，教師才可教出水平，教出精彩，教出人才，教出祖國的未來。”又說：“您的四步教學(xué)法應(yīng)該是很好的方法，即基礎(chǔ)、分析、解題、總結(jié)，我想通過這樣一種方法且反復(fù)循環(huán)教學(xué)，學(xué)生們一定會(huì)收獲頗多?！?/p>

實(shí)施這套教學(xué)方法能訓(xùn)練學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生多角度觀察問題分析問題的能力以及邏輯思維的能力，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確快速的解答應(yīng)用題，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。全面實(shí)施這套教學(xué)方法能突破應(yīng)用題教學(xué)難點(diǎn)。在推行新課標(biāo)改革的今天，如果遵循“四步教學(xué)法”，根據(jù)新課標(biāo)精神和現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生為主題，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)藝術(shù)、課堂藝術(shù)，那就如虎添翼，將使大面積應(yīng)用題教學(xué)水平上一個(gè)新的臺(tái)階，進(jìn)一步促進(jìn)新課標(biāo)改革的更加深入地進(jìn)行。

一位在特校工作的老師的《心雨心愿的博客手寫我心》，博主“心雨心愿”一直支持研討和推廣“四步教學(xué)法”，曾鼓勵(lì)說：“‘四步教學(xué)法’，凝聚了您三十余年的心血，是您在教學(xué)生涯中，總結(jié)出的解答應(yīng)用題的成功經(jīng)驗(yàn)，是您對(duì)教育教學(xué)執(zhí)著追求而取得的卓越成就。實(shí)施‘四步教學(xué)法’，可以訓(xùn)練學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生觀察問題分析問題的能力以及邏輯思維的能力，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確快速的解答應(yīng)用題。全面實(shí)施這套教學(xué)方法能突破應(yīng)用題教學(xué)難點(diǎn)，您為教育教學(xué)作出了偉大貢獻(xiàn)，向您學(xué)習(xí)致敬!祝您幸福!”

一位新浪網(wǎng)友高度地評(píng)價(jià)“四步教學(xué)法”說：“‘四步教學(xué)法’不僅是一套完整的系統(tǒng)的行之有效的應(yīng)用題基本教法，而且是一套在當(dāng)今高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的最佳良方!”

“縱觀世界教育科研界，迄今為止，李老師是第一位全面研討出如此完整的教法。讓世人矚目!更讓人欣賞的是這套教法，特別重視學(xué)生的思路引導(dǎo)，思維訓(xùn)練，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣和能力，這完全是一套能培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的最佳教學(xué)方法!”

“教法首先抓住應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系本質(zhì)，發(fā)掘出“四種基本數(shù)量關(guān)系”。這是對(duì)人類的一大貢獻(xiàn)。完成了人類對(duì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系及其滲透到應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系的根本性認(rèn)識(shí)!李老師還剖析了數(shù)量關(guān)系之間區(qū)別和聯(lián)系，研究深刻。根據(jù)數(shù)量關(guān)系之間的區(qū)別和聯(lián)系，判斷應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系準(zhǔn)確快速，這是一大突破!”

“李老師對(duì)復(fù)合應(yīng)用題教學(xué)乃至列方程解應(yīng)用題，至始至終，一直抓住學(xué)生的思路引導(dǎo)，邏輯思維和多向思維訓(xùn)練，創(chuàng)新思維習(xí)慣的形成，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教法時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，處處留心抓住培養(yǎng)學(xué)生思維和能力的契機(jī)。簡直無可挑剔!李老師總結(jié)的“四步教學(xué)法”十大優(yōu)點(diǎn)，真真切切，一點(diǎn)不假!”

“李老師是老三屆，不枉共產(chǎn)黨和人民的培養(yǎng)，對(duì)教育事業(yè)刻苦研究，研討出如此重大的新興成果，國家最高科研機(jī)構(gòu)和最高教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)引起極大的重視，及時(shí)評(píng)估，全面推行!還要推向世界，促進(jìn)世界教科的發(fā)展，再一次以鐵證，說明中華民族是富于創(chuàng)新精神的!一個(gè)極普通的山區(qū)教師，竟能發(fā)掘出如此巨大的科研成果，實(shí)屬罕見!”

“四步教學(xué)法”不但是一流的基本教學(xué)方法，而且是一套在當(dāng)今高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代能培養(yǎng)創(chuàng)造性(型)人才的最佳教學(xué)方法!具有很高的理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值和推廣價(jià)值，實(shí)施這套一流的“四步教學(xué)法”不但符合當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)改革的總方向，還能促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革更加深入地進(jìn)行。因此，全面推行“四步教學(xué)法”是當(dāng)務(wù)急!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)成為我國中小學(xué)重要的基礎(chǔ)課程之一。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，受各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等的影響，信息技術(shù)教學(xué)還存在一些問題，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，信息技術(shù)教學(xué)存在一定的差異性

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)出一定的地區(qū)不平衡性，這帶來的直接后果是人們生活水平以及教育上的差異。在經(jīng)濟(jì)交發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育體系較為完善，信息技術(shù)教學(xué)也得到了普及;而在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)教學(xué)仍未被納人中小學(xué)教學(xué)的課程體系中。

從整體上而言，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的水平是相對(duì)較低的，并且具有較大的地域差異。

2、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在中小學(xué)教學(xué)中，教師更關(guān)注學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)以及其成績的提升，沒有充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。在一些信息技術(shù)教學(xué)得到推廣的中小學(xué)中，對(duì)其教學(xué)的認(rèn)識(shí)也呈現(xiàn)出了一定的片面性，信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的過程，既要使學(xué)生理解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。一些學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)開展的過程中沒有理解其實(shí)質(zhì)，對(duì)于理論和實(shí)踐的結(jié)合不足，從而使得教學(xué)效果無法得到保障。

3、教學(xué)設(shè)備的配置上存在無法滿足教學(xué)需求的問題

就我國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響，對(duì)于基教學(xué)設(shè)施的配備上還存在許多的不足，對(duì)于硬件的配置以及計(jì)算機(jī)軟件的更新等無法滿足教學(xué)的.要求，從而也就限制了信息技術(shù)教學(xué)水平的提升。

4、專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)不足

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，師資力量的配備直接影響教學(xué)的整體質(zhì)量。實(shí)踐中，仍存在一些教師兼任信息技術(shù)老師的現(xiàn)象，這就使的教師的專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較差，在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生一些知識(shí)講解以及操作上指導(dǎo)不到位等現(xiàn)象。在教師資源的不斷引進(jìn)中，教師專業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接的影響，在很大程度上降低了教學(xué)效果。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革與完善措施

為了更好地滿足新課標(biāo)的要求，提高中小學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)中，要不優(yōu)化學(xué)科體系建設(shè)，使得課程結(jié)構(gòu)更為合理，并且要注重教學(xué)的完善等，使信息技術(shù)教學(xué)能夠真正地被推廣，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

1、加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為信息技術(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)推廣中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，不斷地完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從硬件的配備以及軟件和系統(tǒng)的更新?lián)Q代等出發(fā)為信息技術(shù)教學(xué)提供有力的基礎(chǔ)保障。該種基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還應(yīng)注重設(shè)備的管理和維護(hù)，使其能夠更好地滿足教師授課的需求，為學(xué)生的實(shí)踐聯(lián)系提供充分的資源和保證，使信息技術(shù)教學(xué)能夠有序開展實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)。

2、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要作用，推動(dòng)教學(xué)的完善

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教學(xué)與語文、數(shù)學(xué)等成為一門重要的基礎(chǔ)課程，并且對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著重要作用。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升以及發(fā)展的重要性，并且注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極地推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3、明確信息技術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有著積極的推動(dòng)作用，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及教學(xué)方式改革等都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要明確其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及能力提升的重要作用，將學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的完善，保證其各項(xiàng)教育活動(dòng)更具針對(duì)性和有效性。

4、注重學(xué)生的主體地位

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)提升其實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師可以綜合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方式，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使其能夠更為積極地思考和解決問題，并且在此過程中鍛煉學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于中小學(xué)學(xué)科體系的完善以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用，在教學(xué)中學(xué)校和教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其重要性，從基礎(chǔ)設(shè)施的配置、專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)以及教學(xué)方式的完善等實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的推廣，并不斷地提高信息技術(shù)教學(xué)水平，以保證其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]余兆煊.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)構(gòu)想[j].中小學(xué)電教:下,20一0(6).

[2]張宏,陽曉艷.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐案例[j].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2004(3).

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六

1.一開學(xué)學(xué)校就組織了選調(diào)教師示范課、骨干教師示范課、黨員示范課、行政調(diào)研課、推門課等一系列的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課，還有教師的考核課，通過一課一評(píng)，及時(shí)的給出整改的意見，以及針對(duì)性的有效策略。在聽評(píng)課的過程中受益很深。如在準(zhǔn)備講課時(shí)不是看哪里有名師的教案，或者上網(wǎng)下載優(yōu)秀的教案，把教案背會(huì)上課，而是對(duì)于年輕教師的我，第一步先看教參要看這一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)建議等，第二步看本科時(shí)在本單元中的具體教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)建議等。最后根據(jù)自己對(duì)本單元本課時(shí)知識(shí)的理解結(jié)合學(xué)生的已有的認(rèn)知選擇適合自己的教學(xué)建議。

2.積極參加學(xué)校組織的雙周一下午的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，集體備課活動(dòng)，聽取師傅的教誨。

3.認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)流程，并根據(jù)有效教學(xué)流程進(jìn)行上課，雖然還沒有嚴(yán)格的按照有效教學(xué)流程的步驟一步一步的有效的落到實(shí)處。但是通過學(xué)習(xí)自己已經(jīng)在原來的教學(xué)方法方式上有了很大的改變，如教態(tài)有了很大的改變，有了一點(diǎn)兒信心，教學(xué)語言有了進(jìn)一步的提升，重難點(diǎn)的把握較準(zhǔn)確了，最起碼知道這節(jié)課要讓學(xué)生知道什么，適當(dāng)?shù)拈_始找一些方法策略等等，我相信在學(xué)校的指導(dǎo)下，會(huì)做的越來越好。

4.積極的兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，如到東方實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)主題式教研同課異構(gòu)等。雖然不是聽了他們的研究成果就能熟練地應(yīng)用了，但是也用了一定的影響，教學(xué)不是清閑的，只有不斷的學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，才能一點(diǎn)兒的進(jìn)步。

三、存在的不足：

1.雖然學(xué)校組織了大量的聽課評(píng)課活動(dòng)，也參與了大量的聽課，但是在自己寫一個(gè)閃光點(diǎn)，二個(gè)問題，三個(gè)策略時(shí)還不能嚴(yán)格的按照學(xué)校的要求書寫。評(píng)課時(shí)只是參加了關(guān)于數(shù)學(xué)的評(píng)課，沒有參加其他學(xué)科的評(píng)課。

2.養(yǎng)成的良好習(xí)慣不能一直的堅(jiān)持，如課前三分鐘是我們組在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)養(yǎng)成的一個(gè)良好的習(xí)慣，但是到放假時(shí)就不能很好的堅(jiān)持。學(xué)生的練習(xí)量不夠。不靈活。

3.在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，雖然讀了關(guān)于教育有關(guān)的書籍，如《給教師的建議》，也訂閱了《小學(xué)數(shù)學(xué)》，但是我感覺關(guān)于學(xué)科專業(yè)的書籍讀的太少了，導(dǎo)致很多時(shí)候在把握重難點(diǎn)時(shí)不能夠很好的把握，更是不能夠很好的把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

4.不能夠合理的安排時(shí)間，總感覺沒有時(shí)間做，但是聽別人一說，感覺時(shí)間原來也是可以有的。只是沒有好好的把握安排罷了。

5.不能夠及時(shí)的堅(jiān)持每天檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

6.講課的水平雖然有所提高，但是還存在很大的問題，一個(gè)好的方法策略不能夠堅(jiān)持的用。

四、今后的打算：

1.從基本做起，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念，挖掘教材，把教參的學(xué)習(xí)放到首位，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，要多聽課，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。要把握好學(xué)校安排的每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí)，如《小學(xué)數(shù)學(xué)》等專業(yè)的業(yè)務(wù)知識(shí)。

2.繼續(xù)堅(jiān)持一些好的教學(xué)方法，如課前三分鐘，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。

3.繼續(xù)加強(qiáng)同年級(jí)組之間的合作，取長補(bǔ)短，各盡所能，使資源最大化的利用。

4.注重學(xué)生家庭作業(yè)的督查以及書寫的培養(yǎng)。

5.積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。

6.教案的書寫，要在如何學(xué)，使學(xué)生如何學(xué)上下工夫，最起碼要把握好重難點(diǎn)，要在教參的幫助下最終形成教案，而不是根據(jù)某位名師的教案書寫。當(dāng)然要向名師學(xué)習(xí)，但要選擇符合自己的方法策略，符合學(xué)生的已有認(rèn)知。

總之，今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學(xué)生因樂學(xué)而好學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生們各方面能力都得到提高。既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七

課前教師要對(duì)任務(wù)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測(cè)并做好處理預(yù)案。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生很容易通過折一折的方法得出二分之一、四分之一卻不容易折出三分之一。在課前就要準(zhǔn)備好教學(xué)生用卷一卷的方法最快折出三分之一。建立學(xué)習(xí)小組任命好組長，讓組長督促、帶領(lǐng)大家共同完成教學(xué)任務(wù)。

一、積極參與學(xué)生活動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予學(xué)生一定的幫助指導(dǎo)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用

（一）缺乏解決問題的方法。例如前面提到的平均分成三份的問題。教師發(fā)現(xiàn)問題時(shí)不要急于給出解決問題的方法而應(yīng)該留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生大膽去探索。動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生把紙疊三折后把多余的部分剪掉，大多數(shù)學(xué)生卻沒有解決的方法。教師可根據(jù)情況適時(shí)給予一定的幫助，這樣既能幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，又能加深對(duì)任務(wù)包含知識(shí)的理解。

（二）由于慣性思維過早得出結(jié)論。例如在掌握“等可能性”后，學(xué)生對(duì)于一顆圖釘拋出后釘尖朝上、朝下得出可能性相等的結(jié)論。此時(shí)督促學(xué)生動(dòng)手做一做發(fā)現(xiàn)可能性不相等的結(jié)論，既有利于完成任務(wù)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。

（三）學(xué)生在完成任務(wù)后缺乏總結(jié)性語言?；顒?dòng)過程中學(xué)生能形成表象的認(rèn)識(shí)卻不能很好用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。教師給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好總結(jié)便于提高完成任務(wù)的'效率。教師積極參與學(xué)生完成任務(wù)的過程，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)存在的問題，既有利于提高課堂教學(xué)的效率，又能很好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把課堂教學(xué)引到自己提前設(shè)計(jì)好的方向。

二、及時(shí)反饋，及時(shí)肯定，把握好教學(xué)的節(jié)奏

教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況和課堂教學(xué)的需要及時(shí)作出反饋。學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異，完成任務(wù)的速度有快有慢，教師可根據(jù)學(xué)生完成情況和教學(xué)需要及時(shí)反饋，避免教學(xué)任務(wù)難以完成。在反饋時(shí)可采用“你發(fā)現(xiàn)什么、交流、辨析、得出結(jié)論”的方式進(jìn)行。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，學(xué)生通過練習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)“一個(gè)數(shù)乘以假分?jǐn)?shù)的積大于這個(gè)數(shù)”。我又提出“如果這個(gè)數(shù)等于0會(huì)怎樣”，學(xué)生很快得出正確的結(jié)論“一個(gè)數(shù)（0除外）乘以大于1的假分?jǐn)?shù)的積比這個(gè)數(shù)大”。

學(xué)生通過活動(dòng)得出的結(jié)論，不管是片面的還是錯(cuò)誤的都應(yīng)給予一定的肯定。好學(xué)生是夸出來的，好的課堂氛圍、好的教學(xué)效果也是夸出來的。教師的肯定能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和合作交流能力，為今后順利完成教學(xué)打好基礎(chǔ)。在嘗試任務(wù)型教法初期，四十分鐘較難完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過一學(xué)期的大膽嘗試就能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生由開始的不會(huì)說、不敢說過渡到我想說、我要說，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，逐步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)效果也有一定程度的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八

任課教師集體備課制度

一、集體備課制度的指導(dǎo)思想

教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內(nèi)容，幫助教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的制度。

1、集體備課要理論聯(lián)系實(shí)際，有現(xiàn)實(shí)感和創(chuàng)新性，以澄清教師的種種困惑為目的。

2、為了發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)主講教師的不足，提高教學(xué)的整體水平。因此，集體備課的`程序是：“個(gè)人―集體―再個(gè)人”。每位教師教學(xué)各有所長，個(gè)人研究成果各有所專，集體備課可以將集體的智慧與個(gè)人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，共同提高。

二、集體備課的主要內(nèi)容

1.講授的理論框架、基本觀點(diǎn)、基本概念，應(yīng)突出的重點(diǎn)、新意，應(yīng)解決的難點(diǎn)。

2．理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

3．教學(xué)方法，講課藝術(shù)，邏輯結(jié)構(gòu)。

4、尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的最佳結(jié)合點(diǎn)。

三、集體備課的具體要求：

三定”：定時(shí)間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)目的，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；“五備”：備大綱、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，重點(diǎn)研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。

四、集體備課的實(shí)施程序

1、學(xué)期初根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，確定單元集體備課中心發(fā)言人。

2、個(gè)人鉆研教學(xué)內(nèi)容（義務(wù)和現(xiàn)數(shù)兩套教材，及符合新課標(biāo)精神的優(yōu)秀教學(xué)資源）、手段、方法、學(xué)生，提出問題或設(shè)想。在每單元教學(xué)的三天前，中心發(fā)言人填寫好“單元集體備課中心發(fā)言稿”，備課組長組織集體備課會(huì)，共同研討、集思廣益。

3．各備課執(zhí)筆人根據(jù)備課組的意見，按照統(tǒng)一的格式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，力求規(guī)范、科學(xué)。然后分發(fā)到各位教師手中。

4．在進(jìn)入課堂實(shí)施教學(xué)之前，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行“二次”備課。課后進(jìn)行教學(xué)反思，并記錄在教案后面。

5、集體備課流程圖：

海亮外國語學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教研組

8月

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3588341.html】