小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文(實用12篇)

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一

孩子們都很愛玩耍，也非常喜歡玩游戲，在上課的時候，教師要適當(dāng)?shù)亟M織一些游戲活動，游戲不僅能讓孩子們增加學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動起孩子們積極參與，積極地去親自做這件很有意義的事情，并且又增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過這些游戲證明了適當(dāng)?shù)挠螒蚪逃龑虒W(xué)有很大的幫助。如果在課堂中適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒蚪虒W(xué)，那么會對學(xué)生有一定的效果的。例如，在小學(xué)一年級課本的數(shù)學(xué)上冊數(shù)字“6”的讀與寫的時候，教師在上課之前就已經(jīng)準(zhǔn)備好想用游戲來學(xué)習(xí)這課程了：安排六名學(xué)生玩一個圍繞五張椅子轉(zhuǎn)圈的游戲，安排其他學(xué)生唱歌，當(dāng)歌曲結(jié)束時，讓他們?nèi)屪?，看看誰先搶到座位。通過這個游戲讓學(xué)生們對數(shù)字有了一些了解，“6比5多1”還知道了“5比6少1”，通過游戲既能復(fù)習(xí)以前學(xué)過的關(guān)于“5”的課程，又能從中啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的愛好，一舉兩得，何樂而不為呢！在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加、減法計算是在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)里最主要的內(nèi)容，數(shù)學(xué)計算不僅單調(diào)而且枯燥，它要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)跟計算，也可以在反復(fù)練習(xí)中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式學(xué)習(xí)。這樣的課堂游戲是學(xué)生最喜歡的愛好了，我們通過這種游戲的方式不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也從游戲中學(xué)到了充足的知識，又能讓學(xué)生有緊迫感，還培養(yǎng)了學(xué)生努力進(jìn)取的精神。在游戲中不僅給學(xué)生提供了計算熟練的時機，并且也讓學(xué)生感受到了團(tuán)隊的精神。

二、創(chuàng)造生活情境，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)

生活中時時都會用到數(shù)學(xué)。要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，就應(yīng)該從學(xué)生感興趣與熟悉的生活情景出發(fā)，為學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)機會，讓他們從實際生活當(dāng)中去創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，去了解數(shù)學(xué)，感覺到數(shù)學(xué)時時就在他們的身邊，讓他們從中感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。所以，我們要把數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗中出發(fā)，去創(chuàng)造有趣而且生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會在生活環(huán)境中去體驗跟思考，從中知道了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值性，這樣就會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合，才能更好地去理解、學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，給學(xué)生想象的空間

低年級的學(xué)生也非常喜歡童話故事，我們可用童話故事的形式把數(shù)學(xué)中的問題來描繪出來，這樣能夠引發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。所以我們要根據(jù)兒童的心理特征，把書上的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，編一個小故事，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟氛圍，從而達(dá)到非常好的效果。例如，小學(xué)一年級“加法跟減法”教學(xué)中，教師就可以用編故事的方法出題：在一片大森林里，有很多可愛的小動物，他們過著無憂無慮的生活，這天是小兔子的生日，她就邀請了她的好朋友來家里做客，小熊帶了3桶蜂蜜，一會小猴子帶來8個桃子，小象子帶來20個蘋果。小豬是最后來給小熊過生日的，小豬不但沒送小兔子禮物，而且還偷偷吃了3個又大又紅的蘋果，小兔子知道后非常不開心，那么請小朋友開動腦筋算一算小兔子一共收到水果禮物？小豬偷吃后又剩幾個水果？讓學(xué)生通過這樣的游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，他們很快就算出來結(jié)果。教師還激勵學(xué)生用編故事的方法去學(xué)習(xí)算術(shù)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會很濃厚。

四、創(chuàng)造活動環(huán)境，培養(yǎng)想象力

心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)的知識、思想跟方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動與實踐中去掌握、去理解，而不是單一地聽教師講解。教學(xué)中，把問題情境活動化，就是讓學(xué)生親自到問題情境中去，在做、聽、說、看、想的過程中增長知識，提高能力。在小學(xué)一年級的課本上冊“認(rèn)識物體”這一課時，教師要按學(xué)生的各項特征，來組織學(xué)生交流合作，讓學(xué)生學(xué)會自己去動手搭建積木，在游戲中感覺到物體形狀的不同，并且要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中對一些物體的分類要明確，并且要學(xué)會觀察物體，讓后拿出正方體、球跟圓柱體等圖形，來認(rèn)識這些圖形的形狀，鼓勵學(xué)生親自去去摸一摸體會一下這些物體的特征，最后在游戲結(jié)束是跟同學(xué)們說說觀察到的物體形狀的特點，形成形狀不同物體的表現(xiàn)。讓學(xué)生們通過各種游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們知道觀察跟分類的過程，使學(xué)生對不同物體加深了解。比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)到一年級數(shù)學(xué)課本上冊的一道教學(xué)題時，教師按照平時學(xué)生值日分組，每一小組按照身高排成一組，然后讓學(xué)生說自己前面有幾位同學(xué)，后面有幾位同學(xué)，這一組共有幾個人，說完后填寫在表格中，然后再組織學(xué)生去分析一下每一位學(xué)生說的三個數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生去討論，然后給教師匯報討論結(jié)果。教師通過這些方法讓學(xué)生去做、去理解數(shù)學(xué)題，學(xué)生就會越來越對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。

五、總結(jié)

總之，通過以上這些讓我們看到，只有我們在課堂上抓住教學(xué)中的機會，適當(dāng)?shù)厝?chuàng)造情境，就調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在快樂中去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的神秘感，使學(xué)生的上進(jìn)心得到加強。對教學(xué)環(huán)境良好、合理的創(chuàng)造，一方面可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)技能知識很好掌握，另一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷改變，這樣就能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識跟綜合能力不斷加強。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二

作為老師，教書育人，為人師表，對于自己的個人研修計劃也需要很重視。特制定以下計劃：

一、指導(dǎo)思想

遵照教研工作計劃，以學(xué)校的教學(xué)教研工作為指導(dǎo)，立足課堂、革新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性為重點，堅持科學(xué)育人，扎實有序地開展數(shù)學(xué)教學(xué)研修工作，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高個人素養(yǎng)，努力服務(wù)于教研教學(xué)工作而努力。

二、教研目標(biāo)

1、積極實踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性課堂教學(xué)”開展課堂教學(xué)研究活動，提高課堂教學(xué)效率。

2、積極探索，參與課題研究，配合學(xué)校做好每兩周一次的教研活動，能夠自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)。

三、教研措施

1、加強教育理論學(xué)習(xí)，多看教育教學(xué)專著，并認(rèn)真做好筆記，努力提高個人專業(yè)素養(yǎng)。

2、認(rèn)真制定學(xué)科教學(xué)計劃，平時要做到：用心備課、上課要有激情、及時撰寫課后反思、精心設(shè)計作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生。

3、積極參加各級部門組織的各種教學(xué)教研活動，配合教導(dǎo)處做好每一周一次的教研組活動。

4、通過教師個人自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法及時了解最前沿的教改信息，擴展自己知識視野，不斷更新教育教學(xué)理念，豐富教育教學(xué)理論，提升理論水平和教學(xué)教研水平。

5、積極主動地上好研討課，認(rèn)真開展課堂教學(xué)展示活動，使教學(xué)研討進(jìn)課堂。

6、虛心向同行教師們學(xué)習(xí)，爭取多聽課，取眾人之長，彌補自己學(xué)科知識的不足，本學(xué)期聽課絕不少于20節(jié)。

7、認(rèn)真撰寫教育教學(xué)心得體會，爭取有質(zhì)有量。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三

摘要：數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計存在于我們?nèi)粘Ｉ畹母黜棇嵺`活動中，相對于其他學(xué)科而言，概率統(tǒng)計具有很強的實踐性。

大專數(shù)學(xué)概率的學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，然而，由于現(xiàn)在大多數(shù)的大專學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，在數(shù)學(xué)概率學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題。

所以，研究大專數(shù)學(xué)概率的教學(xué)對學(xué)生來講具有很強的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：大專數(shù)學(xué);概率教學(xué);教學(xué)模式

一、大專數(shù)學(xué)概率教學(xué)的現(xiàn)狀解析

1.大專數(shù)學(xué)概率教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，不能適應(yīng)時代的需求

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)相對單一，僅停留在課本知識的教學(xué)上。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四

九宮格，一款數(shù)字游戲，起源于河圖洛書，河圖與洛書是中國古代流傳下來的兩幅神秘圖案，歷來被認(rèn)為是河洛文化的濫觴，中華文明的源頭，被譽為'宇宙魔方'。中國唐宋時代風(fēng)行重排九宮游戲，在3×3方格盤上，放有1—8八個數(shù)，剩下一格為空，每一空格其周圍的數(shù)字可移至空格。先設(shè)定初始排列數(shù)字，然后開始思考如何以最少的移動次數(shù)來達(dá)。

小學(xué)數(shù)獨九宮格口訣

第一招：三星分軌——先看右下和右中兩個小九宮格中，各有一個8，右上的小九宮格中，從右至左，三列中往下看都有8了，所以8必在此宮中最左一列，而最左一列5和4下只有一個空位，自然必定是8!再看左邊三個小九宮格中，同理，1和3列中均有9，而當(dāng)中一列最上的九宮格內(nèi)只有一個空位，是9無疑!同理，左下小九宮格中的4也是如此推理填入。

第二招：雙雄決位——圖中藍(lán)色的4個4，正是從下至上采用此招推導(dǎo)而出。下三行中已經(jīng)兩行有4，最后右下小九宮格中的最后一行7兩旁的兩個空格中，必有一4，眼睛往上看直列，兩個空格中，有一列上面已經(jīng)有4，另一個空位必定就是4了!同理，上面三個藍(lán)4也是依此招填入。

第三招：一將縱橫——雖然在右邊三列中，只有一個1，但是由于右上角的小九宮格中，5、4、8三個數(shù)字構(gòu)成一列，排除了出現(xiàn)1的可能，因此1在此宮必定在當(dāng)中一列之中，那么，右下角的一個九宮格中，1必定在3的這一列中，而3下的兩個空格，下面一個空格橫向已經(jīng)有1，不能再出現(xiàn)1，所以，必在上面一個空格中，也就是用綠色標(biāo)注的那個1。同理，3和8亦可利用某個小九宮格已有的成列或成行的數(shù)字，推斷出另外一個小九宮格中的行列位置，然后再根據(jù)旁列或旁行的數(shù)字來進(jìn)行簡單的推斷。然后再運用第1第3招，繼續(xù)填出加粗的紅8和綠2。

第四招：余音自清——將行列中剩下的數(shù)字與旁行或旁列數(shù)字對比，也可確定某些數(shù)字的位置，例如下圖右三列中的褐色數(shù)字9，就是因為從列上來看，這一列只剩下三個數(shù)字6、7、9，而9在行上來看，上下兩行都有9，故中間必是9!最后一行的9，也是同理，因為最后一行剩余數(shù)字為3、5、6、9，而右下角小九宮格最后一行已滿，左下角小九宮格中已經(jīng)有9，則必在下面中間小九宮格最后一行中，對照上列，右列上方已經(jīng)有9，所以，必在中列。

第五招：擊葉中枝——有的數(shù)字雖然自身無法確定，但是可以幫助你確定其他數(shù)字，好像是聲東擊西，也好像是因禍得福，呵呵。例如下圖中左三列中間一小九宮格中的粉色5，由于這個小九宮格的最邊一列上下兩個空格可以根據(jù)整列其他數(shù)字推導(dǎo)出是6和7，雖然不知道誰6誰7，但是卻可以幫助推導(dǎo)另外兩個空格的剩余數(shù)字必為3和5，而第一列中間格的數(shù)字因為旁行已經(jīng)有3，所以只能是5!而另一空位自然是3。然后，我們再用第1招，也可以推出下面一個粗紅體的5。再用第4招加第2招，推出中間行左邊小九宮格的6和1。

第六招：兩翼抱空——下圖中右上角的小九宮格內(nèi)紫色的9，是根據(jù)行的兩個9，豎的兩個9相交，在右上小九宮格內(nèi)只剩下一個位置，就是這個小九宮格內(nèi)必須要有的一個9字!同理，即使只有行列兩個相同數(shù)字交叉，也經(jīng)常能依靠其他已占位的數(shù)字，找到唯一的空位，填上唯一而又必須的一個數(shù)字。接著9下的1、6自然浮出水面?；氐降?招，推出這個小九宮格中的粗紅3。這個小九宮格中的剩下最后兩個數(shù)字2、7，也一舉破解。

第七招：梳脈理絡(luò)——在最后一行中，最左面的數(shù)字3，則可以用另一種方法得出，即“梳脈理絡(luò)”。這一行中，本來還剩下3、5、6三個數(shù)字空位，但其他空位上列都有3出現(xiàn)，只有一個空位上列沒有3，那么3必在此位!

第八招：吹谷去糠——從左數(shù)起，第三列中，目前還少三個數(shù)字2、5、7，將這三個數(shù)字放在這列中的每一個空格中，然后看行里面，發(fā)現(xiàn)第一行已經(jīng)有了5、2，所以這個空格必定是7無疑!這就是“吹谷去糠”法!有趣的是有時候即使剩下很多數(shù)字，都可以用此法解決，通常我在無路可走時，用此法，大多可解!接下去，左邊中間的九宮格內(nèi)，雖然2、5依然無法定位，但用“擊葉中枝”法，卻可確定是7了!那么橫向右邊中間的九宮格中的7也自然確定!而7、9之下，自然是最后一個6。

第九招：八面威風(fēng)——接著如同降龍十八掌的最后一掌一樣，混用以上8招，就是第九招!繼續(xù)用第4招“余音自清”，解決左邊第二列下面的小九宮格中的問題，三個空格應(yīng)該是1、5、6，而觀察旁行，只有上面沒有1，那此九宮格中的1就在這個位置中。5、6自然也相應(yīng)落實。右下小九宮格中6一定，則最后一行自然剩下5填入即可。然后再看從右開始數(shù)的第4列中，剩下數(shù)字分別為1、2、6、7，用第8招“吹谷去糠”法，可判斷出第二行2、6、7都有，所以必定是1，同時用第7招“梳脈理絡(luò)”，定下中間下面小九宮格中的6，并相繼確定2、7位置。另外上面1一定，中間1也可定了，左上角小九宮格中1也確定了，同時這宮中，8、5相繼確定，然后上面中間小九宮格中5。然后再看左邊中間小九宮格，2、5也自然鎖定位置。正中小九宮格中，5的位置也有了。做到這里，基本上已經(jīng)大功告成。

玩九宮格有什么技巧

巡格法：找出在每個九宮格中出現(xiàn)頻率較高的數(shù)字,得出該數(shù)字在其余九宮格內(nèi)位置,該方法應(yīng)用于方法一之后.

待定法：此方法不常用卻很有效.暫時確定某個數(shù)字在某個區(qū)域,再利用其來進(jìn)行排除

行列法：此方法用于收官階段,利用先從行列突破來提高解題效率

頻率法：這種方法相比于上一種方法更能提高效率.在某一行列或九宮格列舉出所有情況,再選擇某位置中出現(xiàn)頻率高的數(shù)字。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五

今年，我校推出“三步六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。三步即：先學(xué)；后教；當(dāng)堂訓(xùn)練。六環(huán)節(jié)即：教師引導(dǎo)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；分組討論，解決問題；深入思考，合作探究；拓展延伸，課堂訓(xùn)練；歸納要點，交流收獲。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，差別極大。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，以及“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的應(yīng)用和教師技能大賽中各位教師的先進(jìn)經(jīng)驗，談?wù)勎以诟吣昙墧?shù)學(xué)教學(xué)中的拙見。

一、自學(xué)找疑，相互交流。

這一步要求學(xué)生根據(jù)老師出示的教學(xué)目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)在整個教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，沒有學(xué)生的自學(xué)，學(xué)生對接受知識就是盲目的，學(xué)生在聽老師講課時就分不清重點和難點，沒有主次，也就沒有針對性，就會陷入原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，很難發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。通過自學(xué)，分析研究，可以使學(xué)生熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑難，對自學(xué)時沒有弄清弄懂的問題，特別是對概念、定義、公式和列式有哪些不理解或理解不透的問題與同桌間相互討論，問題就會在交流中得以解決或略于理解，問題再待老師講解時就可以得到解決。這樣做的好處是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，達(dá)到開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的。不過學(xué)生自學(xué)時，一定要要求學(xué)生扎扎實實的自學(xué)，不可應(yīng)付差事走過場。這一過程大約要15分鐘左右。

二、根據(jù)自學(xué)，講解歸納。

這一步要求老師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)時提出的問題和交流的情況，逐個講解，全面指導(dǎo)

總結(jié)

三、

這是檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的關(guān)鍵。通過學(xué)生練習(xí)，可以弄清學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，對出現(xiàn)的問題可以在多媒體上展示，讓同學(xué)們都認(rèn)識到這一錯誤，并對犯錯誤的學(xué)生加以指導(dǎo)給予信心上的鼓勵。最后布置適量的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，因為只有在學(xué)生做作業(yè)時，才能更加引起學(xué)生的思考，才能使學(xué)生的思維更加積極活躍。所以，學(xué)生練習(xí)是非常重要的，這是知識得以鞏固的主要途徑。這一過程大約要15分鐘左右。

另外，課后布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)也是非常重要的，因為知識的鞏固必須要靠練習(xí)，但必須具備典型性。老師對作業(yè)的評價也相當(dāng)重要。特別是對于急需鼓勵的困難學(xué)生，心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表揚，獎勵次數(shù)越多，其行為活動的再發(fā)性就越高。

總之，教學(xué)要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生及周圍的環(huán)境視情況而靈活地應(yīng)用，不能生搬硬套別人的教學(xué)模式，但必須吃透教材，扎實備課，因為不同的教材，學(xué)生說的內(nèi)容就不同，說什么？怎么說？在備課的時候，把這方面的內(nèi)容也要備好，教師就能在課堂訓(xùn)練學(xué)生了，深入淺出地指導(dǎo)解答，做到舉一反三，觸類旁通。在課堂上要充分顯示教與學(xué)的互動過程，以學(xué)生為主體地位，彼此交流，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)的共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中，只要本著新的課程理念，用心專研教材，總能找到適合本班實際的教學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六

摘要：體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不容忽視的作用，只有學(xué)生親身體驗了，才能真正體會知識內(nèi)在的魅力，學(xué)生親身體驗的過程就是學(xué)生感悟，思考的過程，是自主探究，自主學(xué)習(xí)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。并且在這個過程中，學(xué)生收獲快樂和自信心。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；樂趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動的，并且是是一個富有樂趣的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走向現(xiàn)實，讓學(xué)生在親身體驗數(shù)學(xué)的過程中收獲知識，只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能充滿無限的生機與活力，小學(xué)生才能對復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算提起興趣，保持那一份熱情。從而讓學(xué)生真正獲得生命力的數(shù)學(xué)知識，深刻體會到數(shù)學(xué)的巨大價值和無窮魅力。

1在快樂中體驗學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)新知識，探索新知識的動力。而學(xué)生只有自己親身參與體驗才能真正產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，所以我們應(yīng)設(shè)計情景讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機會。情景互動是教學(xué)的基本形式。在小學(xué)課堂中，采用科學(xué)合理的情景教學(xué)模式，可以極大的活躍課堂氣氛，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在壓力大的時候，進(jìn)行大腦的休息，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂占主體地位的優(yōu)勢，同時也增進(jìn)了師生之間的情誼，教師不再是所謂的“長者”，而是一起學(xué)習(xí)，一起游戲的知心朋友。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸過度到采用新型的情景互動形式上，從而提高課堂效率。此外，教師還可以設(shè)計一系列的游戲、競賽，并讓學(xué)生親身參與到其中并體驗數(shù)學(xué)的魅力，從而在收獲快樂的基礎(chǔ)上收獲知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元《小數(shù)乘法》的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計小組競賽讓學(xué)生體驗真正的數(shù)學(xué)。首先教師要先準(zhǔn)備好競賽的題目，并將規(guī)則制定好，其次教師要公平監(jiān)督，讓競賽得以有序地進(jìn)行，最后教師可以讓學(xué)生作總結(jié)，親身體驗總結(jié)，并對數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步掌握。再例如當(dāng)學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)時，教師可以這樣設(shè)置情景，3只猴子分8桃子，最后結(jié)果卻是3只猴子打起來了，這是為什么，學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)，每只猴子分3只桃子，不夠分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子會打起來。此時教師便可以引入被3整除的數(shù)的概念。之后教師可以繼續(xù)提問，有多少只桃子猴子才不會打起來，學(xué)生思考過后會回答：9只，12只……這也就是能被3整除的數(shù)了。在教師設(shè)置的情景或者競賽中，學(xué)生能夠全身心的投入，從而更高效率地學(xué)習(xí)。

2在合作交流中體驗學(xué)習(xí)

課堂的交流必不可少，交流互動可以讓課堂氛圍更融洽，讓學(xué)生更積極主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，從而真正體驗到數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然課堂的交流互動方式有很多種，教師可以在平時的教授過程中多多創(chuàng)新方法，為提高數(shù)學(xué)課堂的效率貢獻(xiàn)自己的一份力量。數(shù)學(xué)課堂上，教師要改變以往自己為課堂主體的框架，要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法，無論它們是否正確。例如，在討論一道比較難的數(shù)學(xué)題時，學(xué)生對老師的答案產(chǎn)生了異議，此時老師應(yīng)該耐心的聽學(xué)生完整充分的表達(dá)出自己的想法，即使他的想法很不可理喻，而后老師應(yīng)該委婉的從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生帶到解答問題的正確思路上來。此時，教師不再是講述者，而是傾聽者。學(xué)生也從曾經(jīng)的被動變成如今的主動，他們學(xué)習(xí)了新知識，二者互動的堪稱完美。毋庸置疑，肢體語言在教學(xué)活動中不可或缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會直接受到它的影響。分組合作討論，使得在小范圍內(nèi)，每個學(xué)生都能進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗，而且每個學(xué)生的想法得到展現(xiàn)，得到肯定的過程無疑為他們樹立了自信。例如在進(jìn)行長方形面積的計算的知識講解過程，教師可以讓每個小組拿出提前準(zhǔn)備的12個1平方厘米的小正方形進(jìn)行拼接，看一看每個小組能拼成幾種長方形，這些長方形的面積和周長又是多少，并對最后結(jié)果進(jìn)行記錄，之后小組內(nèi)進(jìn)行討論。學(xué)生之間的交流合作，如在講授年月日這一章節(jié)時，教師可以在講授完結(jié)時，讓學(xué)生同桌之間動手制作日歷，制作日歷的過程便是學(xué)生之間互動交流的過程，也是同學(xué)之間關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展的過程，更是一起掌握知識的過程。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生在合作中學(xué)會新知，而且還會使學(xué)生體驗到成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3在自主探究中體驗學(xué)習(xí)

俗話說“授人與魚，不如授人與漁。”傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)課堂只是教師一味地為學(xué)生解答問題，講解問題，學(xué)生完全體驗不到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，而學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是解一道題的方法，而非一類題的方法。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，教師要以學(xué)生為課堂的主體，多多注重學(xué)生的自主體驗學(xué)習(xí)，而不是知識灌輸。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)進(jìn)度，自己對數(shù)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等一系列的自主學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生主動體驗數(shù)學(xué)的過程。而且數(shù)學(xué)不是憑借記憶力就能學(xué)好的，它需要學(xué)生有邏輯性，有抽象思維并進(jìn)行自主思考，自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的主觀能動性，并增強學(xué)生的主體意識，從而提升課堂的效率。而數(shù)學(xué)是需要學(xué)生自主思考，自己掌握的，所以教師應(yīng)該在平時的教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠自主體驗學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)簡單的四則運算時，教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的家中有多少人，自己家人數(shù)比同學(xué)家人數(shù)多多少或者少多少人，假如自己家有4個人，同學(xué)家有7個人，那么自己家便比同學(xué)家少3人。小學(xué)生天生愛動愛交流，所以這個計算對小學(xué)生來說非常非常有吸引力，從而他們在不斷地親身參與并體驗計算練習(xí)的過程中，計算準(zhǔn)確率不斷提升，這也證明了學(xué)生很好地掌握了新知識。數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性及科學(xué)性，而且它也包含了很多復(fù)雜的計算，而小學(xué)生的思維能力并沒有那么高，所以學(xué)習(xí)過程中的希望學(xué)到的知識與真正學(xué)到的知識的落差容易讓小學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)的興趣。此時教師需要發(fā)揮其本該有的作用，建立學(xué)生對數(shù)學(xué)的自信。而體驗式教學(xué)恰好滿足這一點，教師通過設(shè)計不同的做法，讓學(xué)生每節(jié)課都能真正體驗數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，收獲知識，在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中收獲自信和各種能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文斌。淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力及提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)[j]。課程教育研究（新教師教學(xué)），20xx，11（1）：56—58。

[2]陶志俠。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的研究與實踐[j]。新課程上旬，20xx（1）：46—52。

[3]黃麗環(huán)。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的幾點策略[j]。新課程小學(xué)，20xx，2（1）：56—58。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七

“空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形；根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運動和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形等?！毙抡n標(biāo)明確描述了“空間觀念”的實質(zhì)和內(nèi)容。小學(xué)低年級對幾何圖形的認(rèn)識都基本屬于具象到抽象的初級階段，在小學(xué)階段的幾何初步知識教學(xué)中，教師應(yīng)該注重將抽象幾何變成直觀幾何，這就要求我們在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷加強學(xué)生對空間觀念的形成和發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思考的方法去觀察和描述客觀世界事物，讓學(xué)生逐步建立空間觀念的感知，培養(yǎng)空間意識，逐漸認(rèn)識空間觀念的特點，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更好地認(rèn)識和了解世界是十分重要的。

生活中處處有數(shù)學(xué)。因為“玩”，低年級學(xué)生在日常生活中從小就接觸到各種各樣的物體，如他們最喜歡的積木和各種球，以及生活中接觸到的各種形狀的物具，腦海中已經(jīng)初步建立了長方體、正方體、圓柱體的形象；這些直觀感知是低年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生對于圖形的認(rèn)識是從立體圖形開始的。這樣在教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如教“東南西北”時，可以讓學(xué)生在早晨觀察太陽從東邊升起的情境，觀察學(xué)生熟悉的校園的坐落朝向，自己家居住房屋的朝向等。以學(xué)生熟悉的環(huán)境，為學(xué)生認(rèn)識方向與位置提供了認(rèn)知的背景。

低年級學(xué)生思維水平較低，動手操作是低年級學(xué)生直接獲取經(jīng)驗知識的最好的途徑，它可以啟發(fā)學(xué)生積極參與思考，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣與探索欲望。學(xué)生的動手操作過程其實是學(xué)生手、眼、腦等多種器官協(xié)同合作的過程。它可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。因此，在認(rèn)識立體圖形的時候，必須讓學(xué)生自備實物長方體、正方體、圓柱體和球，通過看、摸、說、畫、比等方法了解各種立體圖形的形狀及性質(zhì)。在認(rèn)識平面圖形時，必須讓學(xué)生自備實物長方體、正方體、圓柱體、錐體、沙、印泥或橡皮泥等實物，讓學(xué)生先把實物的某個面畫在紙上、印在沙上或紙上，然后指導(dǎo)他們認(rèn)識這就是平面圖形，再認(rèn)識各自的形狀及性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生用手折一折、剪一剪等方法得到平面圖形。有了親身感受，對以后的觀察物體和動手操作奠定基礎(chǔ)?！罢f一說”很重要，把具體的物體通過語言的精確描述，對物體的空間進(jìn)行腦海中的再現(xiàn)，實現(xiàn)初步抽象的過程。也是對小學(xué)階段簡單圖形和物體進(jìn)行歸納定義的過程，成功實現(xiàn)幾何與生活原形的剝離，為逐步進(jìn)行高級的抽象空間思維奠定基礎(chǔ)。

觀察聯(lián)想是小學(xué)生獲得空間觀念的主要途徑。在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生全面、有序、細(xì)致的進(jìn)行觀察，同時注意多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的情景。例如：在學(xué)習(xí)了基本圖形后，讓學(xué)生利用這些圖形拼擺出喜歡的物品或圖形；畫一幅美麗的圖畫；動手折一折，剪一剪。由一種圖形變成另一種圖形，可以把長方形變成正方形、梯形、平行四邊形……把長方形剪去一個角可以變成怎樣的圖形？充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。很多教師可能覺得這是美術(shù)課的事情，你不覺得數(shù)學(xué)課來做更加專業(yè)么？學(xué)習(xí)了長、正方形的面積計算后，讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計一個花壇，并計算出各種花草的面積；學(xué)習(xí)了圓的周長后，讓學(xué)生設(shè)計一個水桶蓋等，工程師就是從這里起步的。

學(xué)生空間觀念的形成、發(fā)展只有緊密的聯(lián)系生活實際，強化在實際生活中的應(yīng)用，才能進(jìn)一步的得到鞏固和提高。因此在教學(xué)“空間與圖形”的內(nèi)容時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生的視野拓展到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，從而促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

例如：學(xué)習(xí)完《長方形與正方形的周長》，給手絹圍花邊，給花壇圍籬笆等等。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，概念、法則等即是重點又是難點，這些知識具有一定抽象性。如果教學(xué)中用靜止的觀點組織教學(xué)，容易使學(xué)生對概念的理解產(chǎn)生片面性，給以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)造成一定的障礙，運動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起小學(xué)生的注意。根據(jù)這一特點，教學(xué)中可以充分利用多媒體“動”的特長，有效地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效果。例如：學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”顯示屏上先出一個會閃爍的亮點，然后用不一樣的顏色讓邊延長，延長的過程用非常慢的速度放給學(xué)生看，讓學(xué)生明確看到邊無論是延長還是縮短，角張開的大小都沒有發(fā)生變化這一現(xiàn)象。通過動態(tài)演示，學(xué)生很輕松地理解了這一知識難點。由于多媒體教學(xué)具有色彩豐富，能化靜為動，化虛為實，化繁為簡，化抽象為直觀，不受時間、客觀和微觀的限制等特點，多媒體教學(xué)手段包羅了傳統(tǒng)教學(xué)手段的所有優(yōu)點，同時又具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)越性，能大大增強教學(xué)效果，深化學(xué)生的空間觀念。

總之，低年級段學(xué)生空間感知和觀念的培養(yǎng)和形成，是新課標(biāo)中很重要的目標(biāo)，教師要從數(shù)學(xué)的角度以專業(yè)的技術(shù)，合理開發(fā)學(xué)生的空間感知和培養(yǎng)空間觀念，切忌生硬與死記有關(guān)空間的知識，還學(xué)生一個符合客觀認(rèn)識規(guī)律的成長課堂空間。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八

隨著新課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了變化，教師在課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主體作用，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中，通過自主探究獲得更多的數(shù)學(xué)知識，不斷提高數(shù)學(xué)綜合能力。

1.結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)時，教師要考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力，使他們主動進(jìn)行探究，提高對知識的理解和運用能力。例如，在讓學(xué)生測量長度時，要讓學(xué)生對自己身邊的物品進(jìn)行測量，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。

2.讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分思考，加強對知識的理解

在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用時，教師要給他們留足思考時間，對新知識進(jìn)行分析、理解，并在已有知識的基礎(chǔ)上來掌握，提高學(xué)生對知識的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在新的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生處于平等的地位。在教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中師道尊嚴(yán)的觀念，和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到輕松的課堂氛圍，使他們能夠積極思考，并能從多個方面和角度來分析問題。只有在平等的環(huán)境和氛圍中，學(xué)生才敢大膽發(fā)言，積極討論，使課堂在積極的互動過程中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)效率大大提高。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)者的作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對他們進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生的思維始終清晰，對知識的探究效率不斷提高，使課堂教學(xué)效率在師生的積極互動下實現(xiàn)高效。

在新課改教學(xué)中，教師為了活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境來進(jìn)行教學(xué)。在情境中，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，他們對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了探究的欲望，在積極學(xué)習(xí)的過程中，有效理解和掌握知識。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，使情境和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.創(chuàng)設(shè)的情境要能引起學(xué)生的注意，促使他們進(jìn)行深入探究

學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容投入有意注意，才能促使他們思維的積極思考。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出直觀的情境，讓學(xué)生在豐富的情境中探究數(shù)學(xué)知識，能有效提高他們的探究欲望，不斷深入理解知識，使他們在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.創(chuàng)設(shè)的情境要和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，促使學(xué)生對知識進(jìn)行有效理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。在教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境中能由淺入深地對知識進(jìn)行分析，使數(shù)學(xué)思維能力獲得發(fā)展，通過積極探究，學(xué)生的邏輯思維能力也能獲得較大發(fā)展，使學(xué)生有效理解和掌握知識，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.情境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合生活實際，讓學(xué)生學(xué)以致用

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師單純地傳授數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識點，并通過大量的題目練習(xí)讓他們掌握運用知識的技巧。在這種題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生對知識的運用是通過死記硬背和模仿進(jìn)行的，他們沒有掌握知識的本質(zhì)，學(xué)到的都是死知識。在素質(zhì)教育進(jìn)行中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，探究生活中的數(shù)學(xué)問題，提高運用知識的能力。教師在教學(xué)中，要把生活中的問題和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的情境中解決問題，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)模型的建立和實際生活中的應(yīng)用。一堂好課，教師不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義，還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實際應(yīng)用，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題?，F(xiàn)數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，特別是幾何初步知識、統(tǒng)計知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實際出發(fā)，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的;另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。注重學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā);應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴;應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu);應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生運用所學(xué)知識探索和解決一些簡單的實際問題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，使他們在自主探究過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究的作用，在學(xué)習(xí)中多思考，多質(zhì)疑，使思維向深刻性方向發(fā)展，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行積極的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究，有效提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?？臻g知覺能力是小學(xué)生空間觀念發(fā)展的起點，培養(yǎng)空間觀念的起點是培養(yǎng)學(xué)生的空間知覺能力。

何為空間知覺？空間知覺指人腦對物體形狀、大小、相對平面位置及空間特性的感知。

下面，筆者從低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，談一談培養(yǎng)兒童空間知覺能力的一點拙見。

一、依托生活經(jīng)驗，建立空間知覺

數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生的空間知識最初來自他們接觸到的現(xiàn)實原型，這是他們理解和發(fā)展空間知覺的寶貴資源。事實表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生就更容易理解和接納新知識。

1、提供生活素材，積累空間知覺經(jīng)驗。在“圖形與幾何”的第一堂課《認(rèn)識立體圖形》的教學(xué)中，課前準(zhǔn)備大量生活中常見的立體圖形，如紙盒、魔方、皮球、籃球、圓柱形飲料罐等，這些生活中常見的立體圖形或能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。數(shù)學(xué)來自生活，從生活經(jīng)驗出發(fā)，能幫助學(xué)生形成初步的空間知覺能力。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，建立空間知覺表象。創(chuàng)設(shè)情境不是為情境而情境，在一些可以圖形與幾何知識的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于低年級學(xué)生建立空間知覺表象。如在教學(xué)《長方形與正方形》時，可以創(chuàng)設(shè)逛圖形世界的情境，用學(xué)生逛超市的方式來逐漸認(rèn)識幾何形體，在比較區(qū)別中正確把握長方形和正方形的形體特點。

二、通過手眼協(xié)調(diào)，深化空間知覺

兒童的知覺能力是視覺、觸覺、運動覺協(xié)調(diào)發(fā)展的，在空間知覺的培養(yǎng)過程中，1、注重動手操作，實踐中深化空間知覺。在課堂教學(xué)中，提供能讓學(xué)生動手操作的學(xué)具和環(huán)節(jié)，在實踐操作中深化學(xué)生空間知覺。教學(xué)《認(rèn)識立體圖形》時，讓學(xué)生充分感受立體圖形，看一看、摸一摸、滾一滾、搭一搭、玩一玩，在大量的實物操作經(jīng)驗中建立對立體圖形的感知：長方體和正方體看起來方方的，球看起來圓圓的；長方體和正方體的面摸起來平平的，球摸起來彎彎的，圓柱既有平平的面，也有彎彎的面；平平的面容易搭起來，彎彎的面不容易搭起來；球能任意滾動，圓柱彎彎的面能沿相對的方向滾動。

2、利用數(shù)學(xué)游戲，玩耍中深化空間知覺。通過簡單的數(shù)學(xué)游戲，在手眼協(xié)調(diào)運動的過程中深化學(xué)生空間知覺。數(shù)學(xué)游戲分為課堂游戲和課外游戲。課堂上利用3—5分鐘，設(shè)計“圖形找朋友”——立體圖形和平面圖形互相找朋友；“圖形想象”——根據(jù)老師描述，在腦海中想象線條的運動形成的圖形。課外有意識地布置一些親子游戲家庭作業(yè)，如共玩七巧板、完成圖形畫等作業(yè)，在課堂外增強學(xué)生空間知覺的認(rèn)知，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，繼續(xù)空間知覺的培養(yǎng)。

作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正式起步階段，低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生獲得良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始，也是不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同成長的開端，這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的良好體驗將為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這一階段學(xué)生空間知覺能力的培養(yǎng)，是學(xué)生以后空間想象能力、空間思維能力的起點，是培養(yǎng)學(xué)生空間掛念的必經(jīng)之路。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十

俗話說“：臺上一分鐘，臺下十年功?！边@樣一句諺語告訴了我們做什么事都需要做好充足的準(zhǔn)備，才有機會成功。然而，數(shù)學(xué)課程教案就是教師上課的必要準(zhǔn)備與客觀要求，只有做好充足的教案準(zhǔn)備，才能提高課堂效率。此種教學(xué)就需要教師在課前了解每一位學(xué)生的成績與學(xué)習(xí)水平，了解每一位學(xué)生的所處班級排名的那個階段，然后教師再根據(jù)自身所了解的情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層式教學(xué)法的安排，例如，每個班都有處于排名前、排名中等及排名較后的學(xué)生，教師就可以這樣的排名來進(jìn)行教案制作。首先，教師可以準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)的知識，基礎(chǔ)的算術(shù)題及基礎(chǔ)的理論方面的知識，供排名較后的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓這些寫生學(xué)習(xí)起來不是那么的困難，由此自身的積極性也沒有被打擊，信心也得到提升，這是教師教學(xué)提高課堂效率的基礎(chǔ)。其次，對于成績一般的來生來說，他們自身掌握的知識比較混亂，于是造成高不成低不就的學(xué)習(xí)成績，所以，這樣的學(xué)生教師可以準(zhǔn)備一些既能鞏固基礎(chǔ)知識，又具有新知識、新特點的教案，用這種方式即鞏固了中等級學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，又提升了學(xué)生的新知識。最后，那些成績較優(yōu)勝的學(xué)生，教師就可以給他們準(zhǔn)備一些相對來說程度較難一點的教案，對于這一類學(xué)生來說他們喜歡思考、喜歡運算、喜歡挑戰(zhàn)難題，所以，一些賦有挑戰(zhàn)性的知識點是很必要的。通過這樣的分層教學(xué)才能在賦有新意的小學(xué)數(shù)學(xué)中提高課堂教學(xué)效率。

二、提倡分層的課后練習(xí)法給學(xué)生帶來不同的收獲

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門需要課后鞏固的課程，于是，必要的課后練習(xí)是提高學(xué)生成績的重要部分，俗話說“：溫故而知新，可以為師矣。”據(jù)了解小學(xué)課本每一課后面的課后題與課文所講的知識都互相聯(lián)系在一起，例如，在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課本中的第五單元《萬以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識》一課中，就突現(xiàn)了課文與課后題聯(lián)系到一起的情況，教師就可以把這些課后題分為三部分，分別分到各學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，將比較基礎(chǔ)的課后題安排給成績較差的那部分學(xué)生做，以及類推讓每一位學(xué)生都參與到做課后題的行列中來，讓他們把自己所學(xué)到的知識充分應(yīng)用到課后練習(xí)習(xí)題中，學(xué)生做這些符合自身條件的課后習(xí)題，對學(xué)生自身來說是一種好的選擇。再者，在這些課后題相對應(yīng)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該給每一個階段的學(xué)生提供一些與其水平相符合的、新穎的題目，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)進(jìn)行作答，讓他們能在短時間里找出自身所存在的問題及所呈現(xiàn)的不足。通過這樣賦有創(chuàng)意的分層教學(xué)方式，不僅能鼓勵學(xué)習(xí)差的學(xué)生要有信心，還能為學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生加油打氣，提高學(xué)習(xí)水平，更能避免那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生驕傲自滿。像這樣的分層教學(xué)方式一定能培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)成績好及不卑不亢，不驕不傲的優(yōu)秀學(xué)子。

三、以分層鼓勵法提高課堂效率

不管是在學(xué)校還是在家里，很多人都有一個習(xí)慣就是越差越不想改變自己，越差越得不到父母及教師的認(rèn)可，這是真實存在于我們現(xiàn)實生活之中的情況，然而，面對這樣的情況，在課堂上，教師就應(yīng)該采取分層鼓勵法多進(jìn)行一定程度的鼓勵與贊揚。就以成績較差的學(xué)生為例：當(dāng)教師抽學(xué)生起來回答問題的時候首先要以微笑面對，讓學(xué)生沒有畏懼心理，然后當(dāng)學(xué)生回答問題后不論對與錯都要給予一定的鼓勵，比如，真不錯，回答有新意等來激勵學(xué)生，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)不產(chǎn)生畏懼心理，由此不僅能讓學(xué)生慢慢地愛上數(shù)學(xué)，還能無形中以帶動學(xué)生來提高課堂效率，最終達(dá)到雙贏的目的。所以，分層鼓勵法對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率來說是一項非常有效的舉措?？傊?，分層教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂效率最高效的選擇。

作者：吳軍城工作單位：福建省南靖縣金山中心小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一

當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學(xué)習(xí)能力，時常會使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分困惑，難以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時，信息技術(shù)在教學(xué)方面具有較為重要的作用，能夠?qū)虒W(xué)活動進(jìn)行一定的創(chuàng)造性設(shè)計，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，如何運用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)難點教學(xué)上的優(yōu)勢是各大學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)解決的問題，下面主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要應(yīng)用，希望以此增強人們對信息技術(shù)在教學(xué)活動中的優(yōu)勢給予一定的關(guān)注。

一、采用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣及生動的講解可以在一定程度上提升教學(xué)效果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的綜合水平，教學(xué)內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開展合理有效的教學(xué)課程。對于數(shù)學(xué)中難點教學(xué)的知識內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，為學(xué)生提供一個形象、具體的教學(xué)效果。通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)識與了解，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，教師可以運用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個數(shù)來表示數(shù)字，相加即運用動畫效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學(xué)內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學(xué)內(nèi)容更加生動、具體，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著積極的作用與影響。

二、采用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的探究意識

在現(xiàn)代的教學(xué)實踐中，自主探究是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，對于教學(xué)的開展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容，還應(yīng)擴展課外知識的學(xué)習(xí)，加深對教學(xué)知識的認(rèn)識與理解，而課外自主思考與動手實踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實際探究過程中，學(xué)生時常會受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學(xué)實踐的開展，此時結(jié)合多媒體設(shè)備即可以開展有效的實踐活動。在實踐過程中，多媒體技術(shù)可以對實踐資源進(jìn)行完善的整合，使學(xué)生對內(nèi)容有著清晰的認(rèn)識，如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對知識進(jìn)行合理的分類，再通過在多媒體上進(jìn)行思路展現(xiàn)，從而更加利于學(xué)生開展自主探究實驗。

三、采用多媒體信息技術(shù)推動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，推動學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)難點的有效掌握，還可以加強學(xué)生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力，對于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。利用多媒體信息技術(shù)開展學(xué)生合作活動，可以推動實踐學(xué)習(xí)的有效開展，此時多媒體技術(shù)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開展合作活動的平臺等方面上。例如，學(xué)生在開展合作活動時，針對特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源，這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助;另外，在合作學(xué)習(xí)過程中，多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題、任務(wù)的分配等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作中開展良好的分工與交流。同時，對于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點及難點內(nèi)容，教師也可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行一定的陳列，通過分類展示，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。

四、采用多媒體信息技術(shù)實施學(xué)生的自我檢測

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時代下，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運用，其中的一個普遍運用即是多媒體設(shè)備可以開展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大都是教師在講臺上進(jìn)行單一的講解，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分運用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，認(rèn)識到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以通過多媒體設(shè)備的運用，設(shè)置有趣的課堂練習(xí)，其中讓學(xué)生上講臺當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識，同時也要提升學(xué)生對多媒體技術(shù)運用的掌握程度，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點教學(xué)的過程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二

課堂上教師和學(xué)生的和諧相處。教師作為一個引路人，把學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究復(fù)式統(tǒng)計表，使是學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，體會到新知識的產(chǎn)生是在原有知識無法解決，或者難以解決生活生產(chǎn)中的一些問題而運而生的。教師出示單式統(tǒng)計表以后出示了三個問題，程度由易而難，在解決這些問題的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的知識已經(jīng)難以解決老師出示的問題，所以必須要用新知識來解決問題，從而引出了復(fù)式統(tǒng)計表。在有單式統(tǒng)計表向復(fù)式統(tǒng)計表演變的過程中，教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過四人小組合作共同完成。在完成的過程中，學(xué)生都知道將4張單式統(tǒng)計表上下排列，沒有哪一組的孩子上左右排列的。這說明已有的知識建構(gòu)為孩子學(xué)習(xí)知識奠定了良好的基礎(chǔ)。所以作為一名教師，我們應(yīng)該相信孩子的能力，有能力學(xué)好知識，只是個別的孩子接受新知識新事物比較遲緩，這需要我們老師耐著性子等待，等待花開的那一刻。孩子的創(chuàng)造力是無限了，就像阿基米德說的，給我一個杠桿我可以撬動地球。

師生的`互動缺少深挖。以上就是我針對《復(fù)式統(tǒng)計表》這一節(jié)課的課后反思?？偟膩碚f，從這節(jié)課中，我們學(xué)到了好多知識。學(xué)生會說的讓學(xué)生說，學(xué)生說不完整的鼓勵學(xué)生嘗試著去說，不要打斷學(xué)生的發(fā)言，不要重復(fù)學(xué)生的發(fā)言，要相信我們的孩子。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3588320.html】