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思政小論文格式篇一
思想政治教育專業(yè)介紹：
思想政治教育是指社會(huì)和社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行有目的、有組織和有計(jì)劃的影響，使他們形成一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
思想政治教育專業(yè)培養(yǎng)具備馬克思主義基本理論和思想政治教育專業(yè)知識(shí)，能在黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、企事業(yè)單位從事思想政治工作的專門人才。
思想政治教育專業(yè)考公務(wù)員屬于教育學(xué)類，河南省公務(wù)員考試中歸為文秘類。思想政治教育是我國(guó)教育的'一項(xiàng)基本內(nèi)容，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政治意識(shí)的提高，追求人的自由，人的全面發(fā)展，已經(jīng)成為教育的根本任務(wù)之一。
思政小論文格式篇二
經(jīng)查證，這一話題源自于清華大學(xué)教育研究院長(zhǎng)聘副教授李鋒亮的一篇文章觀點(diǎn)。
該文章由中國(guó)科學(xué)報(bào)25日發(fā)布，李鋒亮在文內(nèi)討論的主要內(nèi)容是“內(nèi)卷”現(xiàn)象，以及他對(duì)“內(nèi)卷”的看法。而其“躺平態(tài)度極不負(fù)責(zé)”的評(píng)論正出自文章最后一部分內(nèi)容——“筆者對(duì)那些不喜歡‘內(nèi)卷’的大學(xué)生的建議”。
根據(jù)文章，李鋒亮稱自己就是“小鎮(zhèn)做題家”，但幸運(yùn)的是即使到了一線城市的知名大學(xué)，依然能夠憑借自己的努力獲得耀眼的績(jī)點(diǎn)，甚至早早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研任務(wù)。
他表示，自己一方面理解由于激烈競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的廣泛焦慮，才讓“內(nèi)卷”成為流行語(yǔ);另一方面，也強(qiáng)烈建議不要用“內(nèi)卷”對(duì)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行污名化。
李鋒亮認(rèn)為，現(xiàn)在人們紛紛談“內(nèi)卷”，正說(shuō)明了社會(huì)是可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)獲得上升機(jī)會(huì)的，否則社會(huì)階層固化，怎么努力都是白費(fèi)力氣，而這種情況下社會(huì)就可能面臨大動(dòng)蕩與大退步。因?yàn)槿绻麤]有競(jìng)爭(zhēng)，抑或如果競(jìng)爭(zhēng)沒有區(qū)分度，優(yōu)勢(shì)家庭的子女將憑借已有的優(yōu)勢(shì)，輕松碾壓弱勢(shì)家庭的子女，那將是“上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”。
他繼續(xù)稱，如果進(jìn)入名牌大學(xué)就以為可以高枕無(wú)憂、前程似錦，輕松獲得“錢多事少離家近”的工作，那么廣大由于種種原因尤其是家庭原因輸在教育起跑線上的學(xué)生，就再?zèng)]有“逆襲”的機(jī)會(huì)，這樣的情況只會(huì)更糟。
因此，已“現(xiàn)身說(shuō)法”的李鋒亮就認(rèn)為“家庭背景不那么好的大學(xué)生就不要再吐槽‘內(nèi)卷’了。如果沒有學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)硬指標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)，那么優(yōu)勢(shì)家庭的子女可以輕易通過(guò)各種所謂的“素質(zhì)”占據(jù)大部分資源?！?/p>
另外，在李鋒亮看來(lái)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)有很多收益，包括促進(jìn)流動(dòng)、減緩分層等，不過(guò)其成本就包括整個(gè)社會(huì)不得不“內(nèi)卷”。李鋒亮有意識(shí)到“內(nèi)卷”殘酷，但他并不反對(duì)“內(nèi)卷”下的競(jìng)爭(zhēng)，并對(duì)那些不喜歡“內(nèi)卷”的大學(xué)生提出了建議：
如果你能夠通過(guò)一定的努力獲得比較好的績(jī)點(diǎn)，則不應(yīng)該跟風(fēng)鄙視績(jī)點(diǎn);如果你在績(jī)點(diǎn)上感覺疲于應(yīng)付、力不從心，則可以去尋找能夠體現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)的其他信號(hào)，比如科研、公益服務(wù)等，即采用“你打你的，我打我的”戰(zhàn)術(shù)，將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。
總之，千萬(wàn)不能因?yàn)椴幌矚g“內(nèi)卷”，就采取“躺平”的態(tài)度。“躺平”是極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，不但對(duì)不起自己的父母，還對(duì)不起億萬(wàn)個(gè)努力工作的納稅人，畢竟高校的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)中，學(xué)費(fèi)只是其中一部分，還有很大比例來(lái)自財(cái)政撥款，而財(cái)政撥款的來(lái)源就是稅收。
思政小論文格式篇三
《中學(xué)德育大綱》指出：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的一門課程，在諸途徑中居于特殊重要地位，它以課程教學(xué)為主要形式，用以馬克思主義為指導(dǎo)的理論觀點(diǎn)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)武裝學(xué)生，逐步提高學(xué)生的思想政治覺悟和認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)主義道德品質(zhì)。”由此可以看出，政治課是德育工作的主渠道，雖然中學(xué)其他各科都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但不是像政治課那樣，整個(gè)教學(xué)都著力于思想品德和政治教育。因此，思想政治課本質(zhì)上應(yīng)該是一門德育課程，義不容辭地應(yīng)發(fā)揮其德育的主渠道作用。
確立思想政治課德育主渠道作用的依據(jù)
新大綱明確規(guī)定：“思想政治課要幫助學(xué)生確立堅(jiān)定正確的政治方向，為培養(yǎng)社會(huì)主義思想品德奠定基礎(chǔ)。”這一規(guī)定體現(xiàn)了思想政治課的特殊性和要求。思想政治課是學(xué)校德育的重要組成部分，提高學(xué)生思想覺悟，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，應(yīng)該是思想政治課教學(xué)的核心內(nèi)容之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和政治教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)。這種特殊的地位和作用，是其他學(xué)科所不能替代的。
中學(xué)教育階段是青少年長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，是對(duì)他們進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期，也是對(duì)他們樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和形成正確的政治思想態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。抓緊這一時(shí)期的教育，對(duì)他們的一生將產(chǎn)生重要的積極的影響。當(dāng)前中學(xué)生的思想道德素質(zhì)還偏低，思想教育的難度大，見效慢。由于年齡、生理等特點(diǎn)，以及思想認(rèn)識(shí)社會(huì)閱歷等原因，中學(xué)生思想變化大，可塑性強(qiáng)。學(xué)校是學(xué)生生活的主要基地，學(xué)校的各項(xiàng)工作包括各科教學(xué)，必須始終注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在教學(xué)中應(yīng)保持智力發(fā)展和道德發(fā)展的統(tǒng)一?！背浞职l(fā)揮思想政治課德育的主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的需要，也是我國(guó)社會(huì)主義性質(zhì)的重要體現(xiàn)。
那么，如何發(fā)揮思想政治課教育主渠道作用呢？我認(rèn)為可以采用這樣幾條措施。
1．確立一個(gè)原則。
針對(duì)當(dāng)前青少年學(xué)生思想狀況，應(yīng)確立灌輸原則，提倡灌輸教育。所謂灌輸教育，是指教育者根據(jù)國(guó)家的教育目的、性質(zhì)和任務(wù)，由外界向受教育者系統(tǒng)地進(jìn)行思想、政治道德教育的一種教育方式。列寧在《怎么辦》中詳細(xì)闡發(fā)了“灌輸”原理，認(rèn)為任何科學(xué)的理論都不可能在工人的頭腦中自發(fā)產(chǎn)生，科學(xué)社會(huì)主義的理論和政治意識(shí)只能靠從外面灌輸給工人階級(jí)。同樣，今天正確的政治方向、社會(huì)主義的思想品德也不可能在短期內(nèi)由中學(xué)生自發(fā)形成，只能通過(guò)“灌輸”。有意識(shí)有目的地讓先進(jìn)的思想、理論、道德規(guī)范這股活水引向?qū)W生的心田，為學(xué)生所掌握、內(nèi)化，以使政治課具有導(dǎo)向和鑄造的功能。
2．采用兩種方法。
教材進(jìn)行改革后，教師的教學(xué)方法必須隨之有所變化，要注意采用有效的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情，擺脫學(xué)生被消極“灌輸”的狀態(tài)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，對(duì)自己進(jìn)行自我教育，從而達(dá)到發(fā)揮德育功能的作用，在教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：
（1）寓教育于情感之中。教師要使學(xué)生置身于充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶。教師不應(yīng)作過(guò)多的抽象地說(shuō)教，而是根據(jù)教育要求設(shè)置教育情境，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。作為政治教師，上課時(shí)必須飽含豐富的情感，讓學(xué)生在愛的情境中，受到情感上的陶冶。首先，教師在備課時(shí)要注意備情感，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容。其次，也是最關(guān)鍵的，講課要以情動(dòng)人，就如演員一樣，進(jìn)入角色。教師可以充分運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來(lái)進(jìn)行教育，使他們感到親切，也可以結(jié)合自己的切身體會(huì)，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時(shí)，即就是教育的最好契機(jī)。最后，情感的滲透還可以延續(xù)到課后，教師應(yīng)該與學(xué)生多交知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，以掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師通過(guò)與學(xué)生積極的情感交流，可以調(diào)整和縮短與他們之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，使知識(shí)交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果。
（2）寓教育于活動(dòng)之中。思想政治課新教材已涉及到不少當(dāng)代的社會(huì)生活、政治經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域?！霸⒔逃诨顒?dòng)之中”，就是要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加更多的“活動(dòng)”，在動(dòng)態(tài)的教程中，接受教育，使學(xué)生覺得思想政治課是一種有意義的“活動(dòng)”，這樣就能更好地發(fā)揮德育的主渠道作用。比如，我們根據(jù)思想政治課的內(nèi)容，組織學(xué)生到社會(huì)上去調(diào)查、參觀、訪問，這就是寓教育于活動(dòng)之中的一種方法。我們?cè)啻谓M織學(xué)生去看一看上海一年一個(gè)樣、三年大變樣的大好形勢(shì)，訪一訪建設(shè)功臣們的事跡，畫一畫，照一照浦東日新月異的變化。學(xué)生們感受很深，回校后，寫小論文，感到有話要講，有文可寫，文章寫得有血有肉，所寫的論文質(zhì)量提高了，思想教育的效果也達(dá)到了。
3．通過(guò)三個(gè)途徑。
（1）充分運(yùn)用主教材作用，這是主要途徑。思想政治課，在學(xué)校全部思想政治教育工作中有著各科所不能替代的獨(dú)特任務(wù)，那就是要針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)思想政治課的教育性，這是發(fā)揮德育功能的關(guān)鍵?，F(xiàn)有的教材經(jīng)改革以后，較貼近學(xué)生的實(shí)際，注意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治和道德教育。教師在備課時(shí)要充分挖掘教材中思想教育的內(nèi)容，確定德育目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中將它突現(xiàn)出來(lái)。
備課要摸清學(xué)生的思想。這是理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)思想政治課的教育性、發(fā)揮其德育功能的前提。教師備課不但要備教材、教法，還要備學(xué)生的思想，要深入了解學(xué)生的思想，確定思想教育的重點(diǎn)和方法，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生直接具體地懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，分清真、善、美、假、丑、惡。如我在上《公民》第二冊(cè)“喜、怒、哀、懼，人之常情”一節(jié)時(shí)，先簡(jiǎn)單介紹了這四種情緒在生活中的反映，然后圍繞著課文中“由于生活條件，個(gè)人經(jīng)歷，階級(jí)地位的不同，情緒也會(huì)有極大的差別，人的情緒也有其品質(zhì)上的區(qū)分”這一觀點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例加以分析。講述了英雄徐洪剛，面對(duì)歹徒表現(xiàn)出充滿凜然正氣的怒，顯示出英雄的本色，使學(xué)生對(duì)英雄更加崇敬。相比之下，要克服為了個(gè)人私利而引起的感情沖動(dòng)，這是無(wú)謂之怒。我又分析了在日常生活中，為國(guó)、為民而喜的情緒，為國(guó)家和人民的災(zāi)難、困頓而悲哀的情緒，使學(xué)生懂得，人的情緒與國(guó)家、集體的利益聯(lián)系在一起，培養(yǎng)愛國(guó)愛集體的情操。最后又與學(xué)生一起分析大家熟悉的“5·29”案件，通過(guò)分析討論，使學(xué)生懂得“因何而喜，因何而憂，因何而怒，因何而懼，情緒像鏡子，表現(xiàn)出他思想覺悟的高低”?，F(xiàn)有政治課教材中大有潛力可挖，關(guān)鍵在于教師在備課時(shí)要充分注意落實(shí)德育方面的內(nèi)容。
（2）加強(qiáng)時(shí)政教育，這是另一個(gè)途徑。現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)時(shí)事學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，他們渴望了解國(guó)內(nèi)外政治風(fēng)云的變幻，渴望開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。時(shí)事教育以其貼近時(shí)代，貼近社會(huì)，以其內(nèi)容的豐富性、新穎性及變動(dòng)性，受到學(xué)生的重視和喜愛。
時(shí)政教學(xué)與學(xué)科教學(xué)有天然的內(nèi)在聯(lián)系，利用時(shí)事政治充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)德育的要點(diǎn)。如在講解公民在法律面前人人平等時(shí)，列舉了盧灣區(qū)副區(qū)長(zhǎng)祝文清受賄被判刑、著名跳高運(yùn)動(dòng)員掛靴后官到福建省體委副主任倪志欽受賄走上被告席的案例，使學(xué)生既懂得了公民在法律面前人人平等，又接受了一次公民要知法、守法的法制教育。
（3）充分利用輔助教材，這是又一途徑。目前編寫成冊(cè)的輔助教材，具有可讀性和可行性。它貼近學(xué)生生活，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)性較強(qiáng)，避免了成人化的說(shuō)教，使學(xué)生易于接受，深受學(xué)生喜愛。如：《中華傳統(tǒng)美德讀本》，通過(guò)膾炙人口的中華傳統(tǒng)美德故事來(lái)教育學(xué)生，以提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)和行為規(guī)范的建設(shè)很有實(shí)效。如“勤學(xué)”篇中，“天下事以難而廢者十之一，以情而廢者十之九”，這些我國(guó)古代的格言，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“以學(xué)為樂”、“刻苦惜時(shí)”的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣很有好處。“禮儀”篇，教育學(xué)生注意禮節(jié)，提倡文明禮貌，使學(xué)生極為受益。組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，找差距，談?wù)J識(shí)，互相交流，互相啟發(fā)。他們表示要弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，爭(zhēng)做時(shí)代新人。
我們只有將教材、學(xué)生、教師以及多樣的教學(xué)方法，豐富的社會(huì)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并充分展示各自的作用，思想政治課不僅能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，而且勿容置疑地奠定了其德育主渠道的地位。
思政小論文格式篇四
[摘要]隨著新形勢(shì)的發(fā)展，課堂中單單使用課本已經(jīng)無(wú)法滿足思政教育的需要，因?yàn)闀涊d的信息具有滯后性，在互聯(lián)網(wǎng)盛行的今天，已經(jīng)不能起到幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)新時(shí)代信息浪潮的作用。思政課應(yīng)當(dāng)將新時(shí)事引入課堂，指出舊式思政教育的漏洞，并探討如何以創(chuàng)新方法配合教材達(dá)到教學(xué)的目的。
[關(guān)鍵詞]思政教育;“互聯(lián)網(wǎng)+”;思政課堂;創(chuàng)新
思政課堂與思政教育是把握我國(guó)學(xué)生健康思想的主要手段，也是教育工作的重中之重。我認(rèn)為，思政課堂應(yīng)該與我國(guó)的國(guó)情和時(shí)事掛鉤，才能保證學(xué)生思想的先進(jìn)性。單憑書籍記載，只講述教材內(nèi)容，已經(jīng)無(wú)法跟上學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下獲取信息的速度，不能幫助學(xué)生更好地分辨和認(rèn)識(shí)時(shí)事，而思政課模式無(wú)疑也應(yīng)該追隨時(shí)代的腳步做出改變。
在20世紀(jì)，信息流通的主要方式還是依靠新聞報(bào)紙和書籍，通過(guò)這種方法獲取到的信息都是具有篩選性的，我們可以保證，從報(bào)紙中獲取的信息都是健康的、準(zhǔn)確的，具有統(tǒng)一主觀意義的。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，信息基數(shù)劇增，無(wú)數(shù)的新思想和價(jià)值觀被網(wǎng)絡(luò)傳播，信息流通就少了篩選，自媒體或外國(guó)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體信息發(fā)布的門檻降低，導(dǎo)致信息傳播失去了統(tǒng)一性。但這些信息中有部分是虛假的、具有煽動(dòng)性的、是與教材中正向思想相違背的，這就導(dǎo)致基礎(chǔ)教育的模式無(wú)法有效地為學(xué)生傳播正確的思想，甚至傳統(tǒng)教育還會(huì)被學(xué)生認(rèn)為枯燥，從而失去思政課原有的吸引力，更甚至枯燥的課程不受歡迎，還會(huì)被學(xué)校忽視，把思政邊緣化，適得其反。另外，在傳統(tǒng)的教育模式下，師生的互動(dòng)僅圍繞課本，在當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師無(wú)法了解學(xué)生在網(wǎng)上獲取了什么樣的信息，更無(wú)從幫助他們篩選或矯正，單憑傳統(tǒng)方式的教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，越來(lái)越發(fā)顯得片面。
（一）思政課堂中存在大量舊內(nèi)容
以案例作為教學(xué)依據(jù)是思政課普遍的教學(xué)方法，在課本上或在黑板上進(jìn)行教學(xué)都是長(zhǎng)久以來(lái)的主要手段之一，但現(xiàn)階段的思政書籍更新速度遠(yuǎn)追不上當(dāng)今時(shí)代敏感問題發(fā)生的速度，如果只是按照書籍教學(xué)，不融入新時(shí)事，學(xué)生將出現(xiàn)新時(shí)代的政治思想缺失，雖然進(jìn)行了政治教育，但無(wú)法對(duì)新事物產(chǎn)生理解或思考。這一點(diǎn)是需要教師不斷引導(dǎo)的。
（二）沒有突出思政課堂中以學(xué)生為主或教師、學(xué)生平等的教學(xué)方式
思政課堂的本身意義是讓學(xué)生產(chǎn)生思考。而部分課堂中的教學(xué)方式，仍然以教師為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳輸教育，這樣的傳輸又大多難以激發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)下教師需要積極與學(xué)生互動(dòng)，或者盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)講述案例，參與到課堂之中，教師幫忙分析。教師需要以新形式、新事物來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的興趣，改變學(xué)生普遍對(duì)思政課“枯燥、乏味”的認(rèn)知。
（三）教師教學(xué)風(fēng)格過(guò)于刻板，沒有自己的風(fēng)格
在思政課中，學(xué)生與教師的關(guān)系應(yīng)該盡可能模糊化，放棄平時(shí)嚴(yán)苛的師生關(guān)系，融入學(xué)生才能知道學(xué)生所想，讓學(xué)生講，才可以知道學(xué)生思考的是什么。教師的作用不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的母體，把思政課堂機(jī)械化是很不好的現(xiàn)象。教師需要突出自己的特色，學(xué)生不止會(huì)擁有一個(gè)思政教師，如有些教師在生活中關(guān)注經(jīng)濟(jì)，那么大可以v自己在平時(shí)關(guān)注的時(shí)事，從經(jīng)濟(jì)角度，更深入地解讀貿(mào)易戰(zhàn)板塊;有些教師喜歡人文地理，那么也可以用人文地理的知識(shí)，更深入地解讀國(guó)際關(guān)系，分析事實(shí)，我認(rèn)為這都是思政課上很有意思的一環(huán)。
1.思政教育的傳統(tǒng)方式，大多以引經(jīng)據(jù)典，針對(duì)教材的灌輸思想為主。這是因?yàn)橹皣?guó)內(nèi)的信息傳遞相對(duì)閉塞，教師和課本就是學(xué)習(xí)的權(quán)威。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，各種各樣的思想早已滲透到學(xué)生當(dāng)中，教師和課本已經(jīng)不再是唯一獲取知識(shí)的途徑，傳統(tǒng)的灌輸式思想學(xué)習(xí)，再也無(wú)法改變學(xué)生，學(xué)生亦不會(huì)接受這樣的模式。
2.學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，但也是最缺乏主觀意識(shí)、最容易被撬動(dòng)思想的群體。要想把握學(xué)生的思想，不能再單憑枯燥的灌輸，也不能因無(wú)法改變而放棄思政或不做改變。教師迫切需要尋找一種解決方法，以達(dá)到融入學(xué)生群體，幫助學(xué)生在信息大浪潮中把握方向的目的。
3.時(shí)代發(fā)展也帶動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，而學(xué)生從學(xué)校中邁入社會(huì)后的發(fā)展，不僅要靠自己去適應(yīng)，還需要有與當(dāng)下社會(huì)環(huán)境相符合的價(jià)值觀。在思政教育中，幫助學(xué)生樹立理想、培養(yǎng)價(jià)值觀以及獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)基本法律的意識(shí)，樹立道德旗幟，都是必不可少的教學(xué)任務(wù)。但是，如果教學(xué)時(shí)完全遵照課本，必然無(wú)法達(dá)到這樣一個(gè)高且全面的教學(xué)目標(biāo)。書籍記載的滯后性，不能完全替代接受和思考時(shí)事的作用，所以單單只是用書本教出來(lái)的學(xué)生，必然無(wú)法良好地適應(yīng)學(xué)校外的環(huán)境。
（一）課程案例優(yōu)化
案例教學(xué)是思政課堂中主要的教學(xué)模式之一，但是課本中的案例具有滯后性，網(wǎng)絡(luò)上的案例具有爆炸性，有些自媒體中的案例又具有反面性?；趯W(xué)生獲取信息的模式大多來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)，那么如何將爆炸性、滯后性的信息案例進(jìn)行中和，成為優(yōu)化課堂案例的主要問題。在課程開始之前，需要教師與學(xué)生多進(jìn)行溝通，了解學(xué)生關(guān)注的時(shí)事，將正向案例與反面案例結(jié)合講解，不宜出現(xiàn)一堂課程中選擇過(guò)多反面案例，這樣容易造成學(xué)生思想消極或激進(jìn)。也不宜完全避開反面案例，只講述正向案例，這樣又會(huì)造成學(xué)生思想過(guò)于樂觀或者盲目樂觀，缺乏對(duì)反面事件的思考，導(dǎo)致思想并不堅(jiān)定。教師在選擇案例時(shí)也應(yīng)該善用網(wǎng)絡(luò)，融合時(shí)事，在信息潮中盡可能選擇可以突出課堂主題的案例，優(yōu)先選擇熱點(diǎn)內(nèi)容，以歷史為鑒。選擇案例時(shí)也應(yīng)該注意辨別，不得隨意選擇，講課臨場(chǎng)發(fā)揮，最終導(dǎo)致觀點(diǎn)和主題鏈接牽強(qiáng)，理論站不住腳，容易被推翻，引起學(xué)生對(duì)教師的質(zhì)疑。中西方案例的結(jié)合也尤為重要，教師選擇的案例應(yīng)該以多種視角，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度看待問題，這更需要教師接觸更多的時(shí)事，有更多的內(nèi)容在心中，才可以完成。
思政小論文格式篇五
摘要：思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要手段之一?！陡耪摗氛n作為一門高校思想政治理論課的核心課程，它課時(shí)最多、學(xué)分最高，它的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到高校思想政治理論課的教學(xué)效果。本文從《概論》課程如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新實(shí)踐方式、創(chuàng)新考核方式四方面來(lái)展開討論，以最終達(dá)到提高《概論》課程的入腦、入耳、入心的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；創(chuàng)新；教學(xué)改革
doi：
中圖分類號(hào)：g642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a
《^v^思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）作為一門高校思想政治理論課的核心課程，教學(xué)最基本的要求是人腦和入耳，即把馬克思主義中國(guó)化的理論成果講正確、講清楚、講透徹。在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步要求人心，即學(xué)生在學(xué)理論的同時(shí)，能夠真正地學(xué)會(huì)用正確的觀點(diǎn)去思考問題、認(rèn)識(shí)社會(huì)和完善自身，從而形成正確的價(jià)值觀。
一、創(chuàng)新教材內(nèi)容。提高《概論》課教學(xué)的時(shí)效性
（一）教材體系轉(zhuǎn)變成教學(xué)體系，形成專題教學(xué)
當(dāng)代的大學(xué)生普遍存在對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)非常重視，對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)興趣不足等問題，認(rèn)為思想政治理論課遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，既高調(diào)又空洞，有的甚至產(chǎn)生逆反心理。這種學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上影響著高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。為了有效改變這一現(xiàn)狀，我們首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)按教材章節(jié)體系依序授課的方式，依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和要求，按照《概論》課的內(nèi)在思想和邏輯關(guān)系對(duì)教村內(nèi)容進(jìn)行重新整合和提煉，突出重點(diǎn)，形成既有先后連接又相對(duì)獨(dú)立的系列專題，進(jìn)而將教材體系轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系。之所以要進(jìn)行專題教學(xué)，一方面是因?yàn)椤陡耪摗氛n程的教村內(nèi)容非常豐富?！陡耪摗氛n教材內(nèi)容從章節(jié)上雖然已經(jīng)從2013版的15章整合成2015年版的12章，但2015修改版教材與原來(lái)教材相比，內(nèi)容更廣、更豐富，它涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)、內(nèi)政、外交、國(guó)防、黨建以及改革發(fā)展中面臨的一系列熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。并及時(shí)新增了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的最新成果一^v^的十八大以恚的系列重要講話及治國(guó)理政的一系列重要方略。另一方面是因?yàn)椤陡耪摗氛n程的部分教材內(nèi)容與多門思想政治理論課程重復(fù)。如《概論》課的部分教學(xué)內(nèi)容與《中國(guó)近代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容存在著部分重復(fù)，與初中、高中部分思想政治課的教學(xué)內(nèi)容也存在諸多重復(fù)。所以教師在備課過(guò)程中既要把豐富的教材內(nèi)容進(jìn)行整合，又要規(guī)避與中學(xué)政治課及高校其他幾門思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，在保證整個(gè)教材體系不變的情況下，有所取舍、把握重點(diǎn)，形成若干個(gè)專題，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。
（二）讓中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的最新成果及時(shí)進(jìn)教材
《概論》課程是一門現(xiàn)當(dāng)代的學(xué)科，主要講授馬克思主義中國(guó)化的理論成果，而這個(gè)理論成果是不斷豐富發(fā)展的，當(dāng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中發(fā)生的重大理論和實(shí)踐問題等還來(lái)不及進(jìn)教材時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要迅速及時(shí)地把^v^新出臺(tái)的大政方針政策，熱點(diǎn)事件等引進(jìn)課堂，滲透于教學(xué)之中，努力把握時(shí)代脈搏，與時(shí)代同步。這樣既能及時(shí)充實(shí)馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，又能讓思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容更鮮活，授課內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)，貼近實(shí)際，從而增強(qiáng)了《概論》課教學(xué)的實(shí)效性。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高校思想政治理論課的教學(xué)目的在于，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生不僅能夠理解和系統(tǒng)把握中國(guó)化的馬克思主義的基本觀點(diǎn)，而且掌握比較科學(xué)的世界觀和方法論，并運(yùn)用這一科學(xué)理論去分析和理解當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)實(shí)際，提高思想道德境界，增強(qiáng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的責(zé)任感和使命感。從《概論》課教學(xué)的效果看，內(nèi)生引導(dǎo)式教學(xué)必定優(yōu)于外在灌輸式教學(xué)。外在灌輸式教學(xué)只有通過(guò)受教育者再整合才有可能開花結(jié)果，達(dá)到政治理論和政治信念“進(jìn)頭腦”效果。實(shí)踐證明，要使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，收到“人心”“人腦”的良好教學(xué)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師成為課堂的組織者。針對(duì)《概論》課程的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切、教學(xué)時(shí)效性強(qiáng)、學(xué)生思想復(fù)雜多樣等特點(diǎn)，我們采用了探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)、專題演講教學(xué)、師生互易教學(xué)、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)等多種雙向互動(dòng)教學(xué)方法，讓全體學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的探求精神，達(dá)到入耳、人腦、人心的教學(xué)目的。
三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力
（一）課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)?！陡耪摗氛n教學(xué)只有聯(lián)系當(dāng)前的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，只有聯(lián)系我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐，只有聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想狀況，它的教學(xué)才有生命力。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)討論式、辯論式、研討式等教學(xué)方式開展的。以黨和國(guó)家重大事件為依托，開展各種主題活動(dòng)。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間交流互動(dòng)，突出學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。目的是讓學(xué)生有效地參與課堂，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，討論式、辯論式、研討式等教學(xué)方式，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的較好教學(xué)活動(dòng)方式。學(xué)生通過(guò)查閱資料，深入思考，進(jìn)行多種形式的課堂討論或辯論，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，開闊了學(xué)生視野。同時(shí)增強(qiáng)以理論知識(shí)解答現(xiàn)實(shí)問題的能力，并通過(guò)對(duì)各種問題的深入討論，達(dá)到以意導(dǎo)人、以理服人和以情動(dòng)人，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，加深疑點(diǎn)理解，明辨現(xiàn)實(shí)是非。這一教學(xué)方法主要以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以學(xué)生互動(dòng)合作為特征，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。因此在這一環(huán)節(jié)，老師要科學(xué)合理地挑選一些社會(huì)焦點(diǎn)問題、理論難點(diǎn)問題和學(xué)生熱點(diǎn)問題，供學(xué)生進(jìn)行主題討論。在演講、討論過(guò)程中，要求全班同學(xué)積極思考、積極參與，力爭(zhēng)通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓每位學(xué)生都有所收獲。教師在此過(guò)程中不可缺位，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，評(píng)價(jià)并總結(jié)。這樣的課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐方式對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很有幫助，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦等方面能力很有幫助作用。
（二）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地參觀考察，學(xué)生課余社會(huì)調(diào)查等方式開展的。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)主要分兩部分進(jìn)行，第一部分，以實(shí)踐教學(xué)基地為本，拓展《概論》課教學(xué)空間。選出10%的學(xué)生代表，利用雙休日走出校門，到實(shí)踐教學(xué)基地參觀學(xué)習(xí)。參觀考察回來(lái)后，學(xué)生代表向班級(jí)其余的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，共享參觀成果，讓學(xué)生真切地了解我國(guó)在現(xiàn)代化建設(shè)中所發(fā)生的變化。另一部分的實(shí)踐教學(xué)要求每位同學(xué)都參加。形式是采用社會(huì)調(diào)查、社會(huì)主義核心價(jià)值觀人人拍等。如社會(huì)調(diào)查，開學(xué)第一周就布置任務(wù)，讓同學(xué)利用假期、課余時(shí)間，結(jié)合當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)熱點(diǎn)、專業(yè)實(shí)際或自己所感興趣的問題，深入農(nóng)村、工廠和企事業(yè)單位開展調(diào)研，通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，探尋解決問題的辦法，最終將調(diào)查、考察的結(jié)果寫成調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告的成績(jī)以占20%的比例記入總成績(jī)。課程論文（調(diào)查報(bào)告）還可參加我校每年舉辦的思政論文比賽。我校思政論文比賽已經(jīng)連續(xù)舉辦了19年，每年有四五千名學(xué)生參賽，論文或調(diào)查報(bào)告通過(guò)五輪的嚴(yán)格評(píng)選，最后獲一、二、三等獎(jiǎng)的四十多位學(xué)生，在暑假里，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、思政課教師、輔導(dǎo)員等帶隊(duì)，到新農(nóng)村、到改革開放最前沿、紅色景點(diǎn)等地進(jìn)行為期一周左右的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。獲獎(jiǎng)的調(diào)查報(bào)告和論文編印成論文集公開出版。
思政小論文格式篇六
20**年是中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新世紀(jì)的第xx年，對(duì)于一名高三教師來(lái)說(shuō)，是非常重要和緊迫的，是非常有價(jià)值和意義的，也是很有意義和必要的，在這xx年里，自己在工作上取得了一定的成績(jī)，但也發(fā)現(xiàn)了很多的不足之處?，F(xiàn)將xx年工作總結(jié)如下：
一、教師教學(xué)方式方面
作為一名思政課教師，自己在教學(xué)方面也是有不足的地方的，不能做到面面俱到，但是也不能完全的處理在課堂上出現(xiàn)的問題。在課上，自己也是有一段時(shí)間是處于一個(gè)思維的狀態(tài)，對(duì)于很多的問題都沒有找到方向。這樣的問題在之后的工作中也是要進(jìn)一步的去改進(jìn)的。
二、班主任工作方面
在工作上，自己也是能夠積極的配合學(xué)校的工作，和學(xué)生們?nèi)プ龊脺贤ǖ墓ぷ?，不?huì)因?yàn)樽约菏菍?shí)習(xí)老師，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生們有問題就對(duì)他們發(fā)脾氣，而是耐心的教導(dǎo)他們，讓他們能夠有所進(jìn)步。在工作方面，自己也是會(huì)認(rèn)真的對(duì)待自己的教學(xué)，不會(huì)因?yàn)樽约菏菍?shí)習(xí)老師就把自己當(dāng)做一名普通老師去對(duì)待，而是盡可能的做到讓學(xué)生們有所進(jìn)步，同時(shí)也不會(huì)因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)情緒影響到學(xué)生們，而是會(huì)在課堂上有意識(shí)的去調(diào)節(jié)好自己的情緒。
三、個(gè)人能力方面
在工作上，自己也是積極的學(xué)習(xí)，去聽其他老師的課，去多多的聽其他老師的課，讓自己的教學(xué)能力有所提高。但是也不能夠因?yàn)樽约菏且粋€(gè)實(shí)習(xí)老師，就不能夠很好的管理學(xué)生，對(duì)于學(xué)生們的一些問題，也不能夠去處理好，特別是有些問題我也是不能去處理好，特別的是自己的班主任工作，xx年下來(lái)，也是有一些問題，特別的不能夠及時(shí)的處理好，在今后的工作中，我也是要繼續(xù)的努力，讓自己的工作做得更加的順利。
標(biāo)簽：
思政小論文格式篇七
我曾聽過(guò)一首歌，歌詞中這樣寫道：“許下我第一千零一個(gè)愿望，有一天幸?？倳?huì)聽我的話，不怕有多少時(shí)間多少代價(jià)，青春是我的籌碼?！睂?duì)?。∥覀兊那啻壕蛻?yīng)該去勇敢追求自己的夢(mèng)想，就算前方困難重重，那又能怎樣？為了我們的夢(mèng)想，付出一切都值得！我的青春，只剩下這慘雜泥巴的夢(mèng)想，我會(huì)努力讓泥巴消失，讓我的夢(mèng)想在這片藍(lán)天下閃閃發(fā)亮！
青春的我們，些許天真；些許幼稚；些許勇敢！
青春，正應(yīng)該無(wú)怨無(wú)悔的去追求自己的夢(mèng)想。即使我們失敗了，即使我們遇到挫折了，即使我們真的遇到困難了，也不能夠放棄，我們還有大把的青春，怎能任憑它肆意的流逝呢？心里有美好的夢(mèng)想，未來(lái)就要開始閃閃發(fā)亮，我們又怎能在這時(shí)候放棄呢？我相信，我們的夢(mèng)想不是遙不可及的，只要我們努力一點(diǎn)，努力一點(diǎn)，再努力一點(diǎn)點(diǎn)，我們的夢(mèng)想就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！
青春無(wú)怨無(wú)悔，青春追夢(mèng)最美。正值青春年少的我們，處在這個(gè)花季的年齡，就應(yīng)該勇敢的去追求自己的夢(mèng)想，即使我們失敗了，以后也可以坦然的告訴別人，我追求過(guò)我的夢(mèng)想，在我青春年少的時(shí)候，我曾為我的夢(mèng)想不顧一切，雖然它失敗了，但我還是無(wú)怨言！
青春的我們勇敢追求自己的夢(mèng)想，這花季的青春會(huì)因?yàn)閴?mèng)想而閃耀！
花季的青春，因追夢(mèng)而閃亮！
思政小論文格式篇八
高校思政教育中的管理團(tuán)隊(duì)缺乏專業(yè)性，在某些領(lǐng)域存在管理空白，這也就造成了高校思想政治教育管理載體無(wú)法跟上現(xiàn)在文化的創(chuàng)新，導(dǎo)致了整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)思想觀念跟不上時(shí)代發(fā)展，管理團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)低下和缺乏管理經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行思政教育管理。所以容易導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的沖突，也無(wú)法使團(tuán)隊(duì)成員的綜合素質(zhì)得到有效提升，并且也無(wú)法將高校思想政治教育的特征理解深刻。
二、多元文化視域下高校思政教育管理載體的構(gòu)建路徑
1.提高高校思政教育主體運(yùn)用管理載體的自覺性
思政教育對(duì)于自覺性有著較強(qiáng)的依賴性，所以構(gòu)建高校思政教育管理載體就應(yīng)該提高學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生們的自覺性。把握思政教育管理載體的發(fā)展特征，開展全方位的管理，對(duì)于提高思政教育管理有著很大的幫助，能夠?qū)崿F(xiàn)教中有管、管中有教的有機(jī)統(tǒng)一，再通過(guò)合理地利用管理能力，就可以提高高校思政教育的價(jià)值。因此，我們可以從提高學(xué)生的自覺性來(lái)從根本上解決思政教育管理載體的構(gòu)建問題。
思政小論文格式篇九
看著展館內(nèi)一件件實(shí)物、一張張照片、一篇篇文獻(xiàn)、聽著一段段故事，仿佛把大家?guī)У搅藰屃謴椨辍⑾鯚煆浡?、血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月。在烈士墓地，陳若克烈士慷慨赴死前用血奶喂剛出生孩子的故事，讓大家一次又一次潸然淚下。戰(zhàn)爭(zhēng)中沂蒙人民做出了無(wú)私的奉獻(xiàn)：“沂蒙紅嫂”明德英乳汁救傷員、“沂蒙大姐”李桂芳組織婦女們跳入冰河雙肩架起“火線橋”、“沂蒙母親”王換于開辦戰(zhàn)時(shí)托兒所，“一口飯做軍糧，一塊布做軍裝，最后一個(gè)兒子送戰(zhàn)場(chǎng)”。我們不禁會(huì)問是什么支撐他們做出了這樣的犧牲和壯舉?關(guān)鍵一點(diǎn)那就是信念：相信革命一定會(huì)勝利，^v^一定能救中國(guó)的堅(jiān)定理想信念。
想到當(dāng)今社會(huì)，在我們的某些黨員干部中的的確確還存在“精神懈怠的危險(xiǎn)”。有一種講利益不講理想、講實(shí)惠不講奉獻(xiàn)的苗頭傾向，談到理想總感到很遙遠(yuǎn);有的黨員干部精神萎靡不振，缺乏干事創(chuàng)業(yè)的激情和干勁;有的群眾觀念淡薄，對(duì)群眾利益麻木不仁，脫離群眾、脫離實(shí)際，有的甚至以權(quán)謀私，走入腐化墮落的深淵，等等，這其實(shí)都是共產(chǎn)主義理想信念缺失的表現(xiàn)。在現(xiàn)在面臨許多新情況、新問題、新挑戰(zhàn)的新形勢(shì)下，如果一味任由這種精神疾病蔓延，那我們的革命事業(yè)前進(jìn)的步伐必然會(huì)受到阻礙甚至走向倒退。
精神懈怠的表現(xiàn)是多方面的：在工作上，缺乏主動(dòng)精神和工作激情，缺少事業(yè)心和進(jìn)取意識(shí)，處理事情主次不分，舉棋不定，久拖不決，以不變應(yīng)萬(wàn)變，不敢承擔(dān)責(zé)任，避重就輕，顧此失彼，忙忙碌碌，碌碌無(wú)為;在思想上，自我封閉，保守僵化，固步自封，剛愎自用;在作風(fēng)上，遲疑不決，淺嘗輒止，紙上談兵，華而不實(shí);在行動(dòng)上，懶散拖沓，萎靡不振，時(shí)斷時(shí)續(xù)，時(shí)緊時(shí)松，時(shí)好時(shí)壞;在生活上，隨心所欲，漫不經(jīng)心，渾渾噩噩，得過(guò)且過(guò)。
精神懈怠的危害是巨大的：一是工作沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和努力方向，缺乏持久性、連續(xù)性，容易導(dǎo)致工作發(fā)生重大失誤，產(chǎn)生嚴(yán)重漏洞，屢次出現(xiàn)差錯(cuò)。二是麻木不仁，行動(dòng)遲緩，沒有緊迫感和危機(jī)感，缺少膽識(shí)和魄力，使經(jīng)過(guò)精心謀劃的工作總是得不到落實(shí)和有效推進(jìn)，功虧一簣，錯(cuò)失了發(fā)展良機(jī)。同時(shí)，懈怠遲緩也會(huì)喪失解決問題、化解矛盾的有力條件，使工作始終處于被動(dòng)局面。三是精神渙散，心不在焉，意志消沉，在隊(duì)伍中傳遞著負(fù)面情緒，出現(xiàn)波及效應(yīng)，影響士氣，形成不穩(wěn)定因素。同時(shí)，拖延應(yīng)付也成為自身成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)步的障礙。
造成精神懈怠成因是多方面的，但究其根本最主要一點(diǎn)就是理想信念嚴(yán)重缺失，沒有明確工作生活目標(biāo)和積極向上的良好心態(tài)，缺乏榮譽(yù)感和榮辱觀念，放縱自己，產(chǎn)生懈怠。
通過(guò)本次黨性教育活動(dòng),使我們重新喚回了對(duì)理想信念的追求，激發(fā)了干事創(chuàng)業(yè)的激情。在今后的工作、生活和學(xué)習(xí)中做到“三要”：一要以飽滿的政治熱情和高昂的工作激情，積極投入到“作風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)中去，努力把作風(fēng)建設(shè)改進(jìn)提升融入辦公室工作的方方面面，圍繞局各項(xiàng)重點(diǎn)工作，不斷提高服務(wù)效能，提升服務(wù)質(zhì)量;二要以學(xué)習(xí)弘揚(yáng)沂蒙革命精神為動(dòng)力，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)黨性觀念，強(qiáng)化宗旨意識(shí)，講黨性、講奉獻(xiàn)，工作上向高標(biāo)準(zhǔn)看齊，更多些努力，更多些付出，立足崗位、用心工作，努力把辦公室作風(fēng)建設(shè)提高到一個(gè)新水平;三要以革命先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神為榜樣，更多的付出，不圖回報(bào)，要充分發(fā)揮辦公室綜合協(xié)調(diào)職能，下決心解決服務(wù)方面存在的問題和不足，多為干部職工辦一些力所能及的實(shí)事，進(jìn)一步樹立辦公室工作的良好形象。
思政小論文格式篇十
把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到高校的教育管理工作中，建立起高校的教育管理平臺(tái)，能夠使得高校管理的信息及時(shí)更新和傳達(dá)。尤其是針對(duì)國(guó)家的教育方針及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的更新，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校管理與學(xué)生之間的溝通，從而為學(xué)生的知識(shí)的'增長(zhǎng)提供了有效的指導(dǎo)意義。另外，建設(shè)高校教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，間接加強(qiáng)了教育管理雙方的交流和溝通，能夠使得學(xué)生針對(duì)學(xué)校的教育管理提供建議和意見，更好地促進(jìn)教育的管理水平。
4.2舉辦多種創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校教育管理的民主化
充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)多種途徑舉辦具有特色和創(chuàng)新能力的活動(dòng)，使學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中發(fā)揮管理的作用，這一方面提升了學(xué)生自己管理自己的作用，另一方面也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在一定程度上對(duì)于高校實(shí)現(xiàn)教育管理的民主化得到了有效的支持。保持傳統(tǒng)教育理念中較為精華的部分，充分尊重學(xué)生的主體性地位，承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
4.3實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容之一，尤其是在進(jìn)行高校制度創(chuàng)新的過(guò)程中，要實(shí)行開放的和多元化的教育管理體制，才能夠在一定程度上得到教師和學(xué)生的認(rèn)可，這需要充分利用高校教育過(guò)程中的各種資源，根據(jù)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)方式，結(jié)合教師的評(píng)價(jià)方式共同進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核，才能夠在教學(xué)手段上進(jìn)行管理。在面對(duì)信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和高校的教育管理手段相結(jié)合，是高校教育管理的進(jìn)步。高校教育管理應(yīng)該建立全方位的目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，尤其是涵蓋學(xué)生的思想品德方面的考核，才能夠全面建立師生平衡的評(píng)價(jià)體系，為激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的基礎(chǔ)。
5結(jié)語(yǔ)
新形勢(shì)下，針對(duì)高校教育管理工作存在的問題，要對(duì)于高校的教育管理實(shí)行創(chuàng)新的機(jī)制，才能夠在一定程度上運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段推進(jìn)教學(xué)管理制度的改革，從而能夠保障高校教育管理動(dòng)作的順利開展。為了實(shí)現(xiàn)高校的教育管理工作的目標(biāo)，從而推進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，這就需要在一定程度上實(shí)現(xiàn)教育理念的更新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
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思政小論文格式篇十一
理論社團(tuán)之所以備受重視，且在思想政治教育中的作用凸顯，原因在于其在大學(xué)生中影響廣泛，作用深遠(yuǎn)。1.社團(tuán)成員作為理論傳播媒介具有特殊的影響力社團(tuán)中相對(duì)寬松的氛圍和社團(tuán)師生的平等地位提供了良好的對(duì)話交流的平臺(tái)。教師從“師”變“友”更顯親切，學(xué)生對(duì)教師利用課余時(shí)間進(jìn)行額外指導(dǎo)平添敬意。尊師重道、教學(xué)相長(zhǎng)之風(fēng)不僅增加了師生情誼更增強(qiáng)了教育的實(shí)效性和滲透力。這種融洽的師生關(guān)系是學(xué)生推崇和向往的。此外，社員獨(dú)特的學(xué)生干部身份也使理論傳播效果波及更廣，效果更為顯著。理論社團(tuán)成員大多是學(xué)生黨員、入黨積極分子、黨校學(xué)員，在班級(jí)、學(xué)生會(huì)等組織中擔(dān)任要職，無(wú)論是學(xué)業(yè)、工作、生活都在學(xué)生中堪稱表率，具有較強(qiáng)的群眾基礎(chǔ)和影響力，他們的一言一行勢(shì)必帶動(dòng)更多同學(xué)學(xué)習(xí)政治理論，樹立政治信仰，向黨組織靠攏，并能推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)各項(xiàng)工作。2.理論社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性、把握方向性，影響深遠(yuǎn)理論社團(tuán)除了學(xué)習(xí)馬列主義、^v^思想、^v^理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等重要理論，掌握黨的基本知識(shí)，另一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、把握時(shí)展動(dòng)態(tài)，對(duì)突發(fā)事件和重大熱點(diǎn)難點(diǎn)問題尤為重視。如在號(hào)召全國(guó)開展“中國(guó)夢(mèng)”的理論探討和主題實(shí)踐的大背景下“，時(shí)事觀察社”圍繞“中國(guó)夢(mèng)與我的理想”開展的班會(huì)討論活動(dòng)讓更多大學(xué)生重新建立對(duì)理想的期待“，敢于有夢(mèng)，勇于追夢(mèng)，勤于圓夢(mèng)”，并自覺把個(gè)人理想寓于中華民族偉大復(fù)興的社會(huì)理想之中。此外，諸如教育、醫(yī)療、就業(yè)、住房等關(guān)系百姓切身利益的民生問題、國(guó)際敏感爭(zhēng)議事件都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，易于掀起廣泛參與學(xué)習(xí)討論的高潮。理論社團(tuán)在組織這些理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中的理論修養(yǎng)、正確立場(chǎng)、敏銳的洞察力和分析解決問題的能力將影響更多的學(xué)生成為堅(jiān)定的愛國(guó)主義者和馬列主義青年。
二、理論社團(tuán)進(jìn)一步發(fā)展存在的問題
雖然理論社團(tuán)在實(shí)施育人工作、構(gòu)建校園文化建設(shè)、改革思政課程體系頗多建樹，但一切功能都建立在充分發(fā)揮其作用的基礎(chǔ)上。但根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)，理論社團(tuán)在一些高校，存在數(shù)量少、規(guī)模小、活動(dòng)少、水平低等現(xiàn)象，[1]25-26暴露出社團(tuán)發(fā)展存在的問題，究其原因：其一、部分高校學(xué)生素質(zhì)不高，水平低下，主觀認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，積極性不高；其二、缺乏指導(dǎo)，發(fā)展受限。教師“教書育人”的大德育觀念未完全建立，教師無(wú)指導(dǎo)積極性，造成指導(dǎo)老師或缺位或有名無(wú)實(shí)的現(xiàn)象；教師未受到專業(yè)訓(xùn)練，缺乏指導(dǎo)藝術(shù)和工作思路；教師教學(xué)科研負(fù)擔(dān)較重，壓力不小，無(wú)暇旁顧。其三、制度不全，管理粗放。無(wú)論是對(duì)老師還是學(xué)生的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制未建立完善或未完全執(zhí)行；社團(tuán)內(nèi)部紀(jì)律松散，群眾性組織的劣勢(shì)盡顯。
三、“大德育”理念指導(dǎo)下，理論社團(tuán)持續(xù)健康發(fā)展的路徑探析
理論社團(tuán)要煥發(fā)出生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)高效有序發(fā)展，真正起到思想育人、德育育人、文化育人的作用，真正形成全方位育人、全員育人、全過(guò)程育人的良好氛圍，必須從內(nèi)在基礎(chǔ)和外部環(huán)境都建立起使之持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。
（一）營(yíng)造校園政論文化環(huán)境校園政論文化,是校園文化系統(tǒng)中關(guān)于政治理論方面的次級(jí)文化環(huán)境,是校園文化創(chuàng)造的關(guān)于政治理論方面的全部物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)的穩(wěn)定總和。主要包括校園政治理論建設(shè)和教育的主導(dǎo)理念、政治理論教育與教學(xué)的規(guī)章制度和教風(fēng)學(xué)風(fēng),政治理論工作的資料文獻(xiàn)、場(chǎng)所與教備設(shè)施,以及政治理論教育與教學(xué)的途徑與形式、措施與方法、行為習(xí)慣等的總和。[3]68建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終把立德樹人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，貫徹“大德育”理念于教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從政策制度、組織建構(gòu)到經(jīng)費(fèi)支持、后勤保障，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作，努力形成教學(xué)、管理、服務(wù)全方位育人、全員育人、全過(guò)程育人的政論文化環(huán)境。
（二）建立完善的管理機(jī)制宏觀管理方面，學(xué)校建立黨委統(tǒng)率、學(xué)工處領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)委、思政教研室、各系學(xué)工部門齊抓共管的德育工作機(jī)制：團(tuán)委組織管理、思政教研室思想理論指導(dǎo)、各系學(xué)工部門配合執(zhí)行，政治理論社團(tuán)“時(shí)事觀察社”在學(xué)校的支持下，在各部門各司其職的工作下頗有成效，促進(jìn)了黨風(fēng)、校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。中觀管理方面，建立團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的社聯(lián)等專門機(jī)構(gòu)，社聯(lián)按照《學(xué)生社團(tuán)管理?xiàng)l例》擔(dān)負(fù)起組織管理、思想指導(dǎo)、活動(dòng)監(jiān)督、后勤保障、財(cái)務(wù)管理、執(zhí)行團(tuán)委決定等職能；理論社團(tuán)制定管理章程，按時(shí)定期參加社聯(lián)會(huì)議，參加社團(tuán)聯(lián)合活動(dòng)，服務(wù)于校園文化生活。微觀管理方面，理論社團(tuán)建立分工合理、職責(zé)明確的部門體系，確保人員到位，制定社團(tuán)章程，明確社團(tuán)宗旨，加強(qiáng)組織紀(jì)律，定期開展活動(dòng)。
（三）建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制為鼓勵(lì)和督促學(xué)生加入社團(tuán)參加活動(dòng)，可制定《學(xué)生課外培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施辦法》（包括《課外活動(dòng)學(xué)分賦值標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生課外活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定辦法》），把課外活動(dòng)與學(xué)分掛鉤；可依托黨建、團(tuán)建把社團(tuán)表現(xiàn)作為學(xué)生入黨評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的重要參考。為鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)，更好地參與課后育人環(huán)節(jié)，可把教師第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)任務(wù)納入管理工作量、年終考評(píng)、職稱評(píng)審，從獎(jiǎng)懲體系的建立對(duì)教師工作進(jìn)行引導(dǎo)，如制定《社團(tuán)指導(dǎo)教師考核細(xì)則》；對(duì)教學(xué)、管理、科研工作量進(jìn)行合理配比，讓教師在教科研之余有余力進(jìn)行課外指導(dǎo)。
（四）建立長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)機(jī)制加強(qiáng)社團(tuán)骨干學(xué)習(xí)。其一、建立重點(diǎn)培養(yǎng)、廣泛宣傳的“點(diǎn)面結(jié)合”的培養(yǎng)機(jī)制。通過(guò)各系學(xué)工部門推薦、新生招錄、考察等程序，確定一批理論學(xué)習(xí)骨干。“組成理論學(xué)習(xí)中心小組，讓他們先學(xué)一點(diǎn)、學(xué)多一點(diǎn)、學(xué)深一點(diǎn)，提高他們的思想政治理論素養(yǎng)，再利用他們的影響力和凝聚力感染周圍的同學(xué)?！盵4]8其二、建立“集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。社團(tuán)可集中聆聽學(xué)者專家理論講座、觀摩愛國(guó)主義影片、參加學(xué)習(xí)討論會(huì)，也可分散自行學(xué)習(xí)調(diào)研，撰寫讀書報(bào)告、觀影感想、理論論文。其三、建立“接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。在記憶性地學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)之外，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)興趣選取身邊熱點(diǎn)的時(shí)勢(shì)政治事件為切入點(diǎn)探尋事實(shí)真相、分析理論依據(jù)、做出正確判斷，堅(jiān)持正確立場(chǎng)、指導(dǎo)為人處事。加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。學(xué)校和上級(jí)教育主管部門積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師參加相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，增加管理知識(shí)和提高指導(dǎo)水平，避免專業(yè)課教師閉門造車搞學(xué)問，懂書本不懂學(xué)生，重理論輕實(shí)踐；學(xué)校也可開展社團(tuán)管理藝術(shù)與實(shí)踐的學(xué)術(shù)研討會(huì)與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，引導(dǎo)思政理論課教師總結(jié)社團(tuán)管理經(jīng)驗(yàn)，更深入了解學(xué)生心態(tài)、狀態(tài)、動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教科研一體化發(fā)展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生工作教師跳出事務(wù)性工作，加強(qiáng)與思政課教師的交流與合作，提高理論修養(yǎng)和專業(yè)化水平。
思政小論文格式篇十二
一、高職院校思想政治主題教育現(xiàn)狀分析
(一)主題教育在大學(xué)生思政工作中的優(yōu)勢(shì)
與傳統(tǒng)的大學(xué)生思政工作的方法相比,開展主題教育部的優(yōu)勢(shì)明顯:1.主題教育的針對(duì)性強(qiáng)。主題教育每次都有明確而具體的目標(biāo),可針對(duì)某種現(xiàn)象或某類問題進(jìn)行教育,做到有的放矢。2.主題教育的時(shí)效性強(qiáng)。主題教育不局限在重要紀(jì)念日前后組織,也可以按需要隨時(shí)舉辦,達(dá)到及時(shí)有效教育的效果。3.主題教育的互動(dòng)性強(qiáng)。主題教育可以讓受教育者同時(shí)成為教育活動(dòng)的組織者和參與者,擺脫以往的灌輸式說(shuō)教模式束縛,有利于提高主題教育的效果。4.主題教育的形式多樣。主題教育適用于各種規(guī)模、各種條件、各種時(shí)段,并可以打破年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)的界限,謀求更廣的覆蓋面。由于主題教育的這些特性,符合當(dāng)代大學(xué)生追求快節(jié)奏、期望展示自我的個(gè)性特征,因而學(xué)生參與的熱情相對(duì)較高,效果也相對(duì)較好。
(二)主題教育在大學(xué)生思政工作中可持續(xù)發(fā)展的必然性
隨著我國(guó)高等教育形勢(shì)的發(fā)展,特別是職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,高職院校大學(xué)生思政工作的要求和對(duì)象都發(fā)生了不小的變化,傳統(tǒng)的思政工作在形式上和內(nèi)容上都亟待改進(jìn)。此時(shí)此刻,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到要勇于實(shí)踐,與時(shí)俱進(jìn),切忌墨守成規(guī)。現(xiàn)實(shí)的問題已擺在眼前,例如,在傳統(tǒng)的思政教育中,教學(xué)過(guò)程基本都是采用傳統(tǒng)教學(xué)手法,以教師灌輸為主,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,只能被動(dòng)地去接受知識(shí)。這種教學(xué)方面很難取得教學(xué)上真的成功,一個(gè)學(xué)科的成功是不能單拿成績(jī)來(lái)定論的,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生因?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí),死記硬背的現(xiàn)象普遍存在,根本沒有達(dá)到教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受這門知識(shí),勉強(qiáng)地認(rèn)可只能流于表面,不能對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)有太多正面的影響;還有就是,現(xiàn)在使用的教材、資料和理論知識(shí),很多都是從以前沿襲下來(lái)的,雖然有了繼承,但是創(chuàng)新和更新的地方卻寥寥無(wú)幾,導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)與理論的差距越來(lái)越大,更多的大學(xué)生在面對(duì)生活、就業(yè)、工作前景等壓力下,更加無(wú)心關(guān)注這個(gè)他們眼中可有可無(wú)的學(xué)科,消極和排斥情緒必定日發(fā)高漲?；诂F(xiàn)在的思政課教育的現(xiàn)狀,開創(chuàng)新型有效的教學(xué)新途徑,已經(jīng)成為各高校迫切的任務(wù)。基于這種種需求和現(xiàn)實(shí),走以主題教育為載體的大學(xué)生思政教育可持續(xù)發(fā)展道路是偶然中的必然,必然中的偶然。
二、高職院校思政主題教育內(nèi)容定位
(一)理論內(nèi)容導(dǎo)向
高職院校思政主題教育內(nèi)容選擇上一定要符合高職院校思政工作的需要。主題教育可以一些重要的紀(jì)念活動(dòng)為契機(jī),積極拓寬高校思政教育的平臺(tái),緊扣大力弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神和改革創(chuàng)新的時(shí)代精神。高職院校集中組織形式多樣、主題鮮明的教育活動(dòng),在大學(xué)生中廣泛開展理想信念教育、理性愛國(guó)教育等。這樣做,主題教育的內(nèi)容才可以緊扣時(shí)代脈搏;才能夠引起大學(xué)生的共鳴;才能夠真正達(dá)到為高校思政教育服務(wù)的目的。
(二)具體內(nèi)容綱要
組織好主題教育,首先要精選主題。它決定了主題教育的方向和預(yù)期效果。主題教育的組織者和參與者都是學(xué)生,所以主題教育必須結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際,貼近他們的.生活,涵蓋他們普遍關(guān)心的問題,針對(duì)他們中普遍存在的典型問題開展。筆者認(rèn)為,主題教育的主題,大約可以從以下幾點(diǎn)挑選:
1.結(jié)合高職院校的校園文化。每個(gè)高職院校都有自己的校園文化,為了使新生了解學(xué)院的發(fā)展歷史,可通過(guò)組織聽專題報(bào)告、參觀校史館等活動(dòng),讓新生盡快地融入到學(xué)校這個(gè)大家庭中;也可以結(jié)合高職院校的建設(shè)工作,適當(dāng)開展以“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”“、我為評(píng)估做貢獻(xiàn),我與學(xué)院共發(fā)展”、“宿舍是我家,管理靠大家”等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生熱愛母校、關(guān)心集體的感情,培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。
2.適時(shí)進(jìn)行法律法規(guī)教育。高職院校大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀正在形成,思想很容易被敵對(duì)勢(shì)力利用,因此要在大學(xué)生中搞好法律法規(guī)和相關(guān)政策的宣傳工作,使大學(xué)生了解到在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,各地區(qū)所取得的翻天覆地的變化,用客觀的態(tài)度對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題,自覺維護(hù)和諧社會(huì)和民族團(tuán)結(jié)的局面,實(shí)現(xiàn)理性愛國(guó)。
3.利用重要節(jié)日與活動(dòng)。充分利用重要節(jié)慶日和紀(jì)念日開展主題教育。如3月開展學(xué)習(xí)雷鋒、5月開展?fàn)幾鑫拿骱们嗄?、十月開展共話祖國(guó)大發(fā)展等活動(dòng)?；顒?dòng)中結(jié)合革命先烈的事跡,用歷史教育人。通過(guò)對(duì)祖國(guó)近代的屈辱歷史、改革開放三十多年發(fā)展史的回顧,使大學(xué)生了解今天的幸福生活來(lái)之不易。主題教育通過(guò)圖片展、各種新媒體的宣傳,展示出黨領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)國(guó)際地位不斷提高和綜合國(guó)力不斷增強(qiáng),從而培養(yǎng)學(xué)生的報(bào)國(guó)遠(yuǎn)大理想和跟黨走的堅(jiān)定信念,增強(qiáng)他們的民族自信心和自豪感,引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),為建設(shè)21世紀(jì)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)打好基礎(chǔ)。此外,每個(gè)學(xué)校都會(huì)根據(jù)上級(jí)文件精神,結(jié)合學(xué)校的特色,由團(tuán)委組織策劃一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),以增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)愛校之情,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,力求貼近學(xué)生的實(shí)際,以學(xué)生為本,從而潛移默化地將活動(dòng)的意義融入自己的思想中去。
4.切合時(shí)代,關(guān)注時(shí)政。主題教育需要用時(shí)代精神來(lái)引導(dǎo),如大力宣傳愛國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)的五四精神,踐行社會(huì)主義榮辱觀等。通過(guò)主題教育使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)代所賦予的崇高歷史責(zé)任,繼承和發(fā)揚(yáng)先輩們艱苦奮斗的光榮傳統(tǒng),引導(dǎo)他們樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),確立與時(shí)代進(jìn)步潮流相適應(yīng)的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式,努力走在全社會(huì)的前列,努力為理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面的創(chuàng)新做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。此外,適時(shí)針對(duì)社會(huì)時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)問題,展開主題教育,學(xué)生不僅能就“事”論事,發(fā)表自己的觀點(diǎn),而且能自我體驗(yàn)、自我總結(jié)、自我提升,更深刻地看待社會(huì)問題。這不僅僅是一個(gè)教育的過(guò)程,更是一個(gè)感化的過(guò)程。
三、創(chuàng)新高職院校思政主題教育實(shí)施要點(diǎn)
(一)隊(duì)伍創(chuàng)新是基礎(chǔ)
“高校主題教育需要加強(qiáng)策劃人才、教師等隊(duì)伍素質(zhì),在隊(duì)伍建設(shè)上,要走專業(yè)化、職業(yè)化之路”,這是高校主題教育的基礎(chǔ)。隊(duì)伍創(chuàng)新就要注重主題教育策劃人才隊(duì)伍建設(shè)。作為策劃人就應(yīng)該具有一定的綜合能力,如:創(chuàng)新能力、調(diào)研能力、組織能力、洞察能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、整合能力和執(zhí)行能力。因此,負(fù)責(zé)組織開展主題教育的策劃人無(wú)疑也需要定期的交流和培訓(xùn)。
(二)方法創(chuàng)新是手段
“思政教育具體方法,即在思政教育過(guò)程中為達(dá)到思政教育目標(biāo)而采用的方法和操作技巧等,即進(jìn)行思政教育的‘橋’和‘船’,應(yīng)成為思政教育方法體系的重要內(nèi)容?！贝髮W(xué)生思想較活躍,參與意識(shí)強(qiáng),應(yīng)注重教育方法的創(chuàng)新,可以采取豐富多彩、為大學(xué)生喜聞樂見的形式,把教育活動(dòng)搞得生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效。好的方法對(duì)高校主題教育創(chuàng)新有重要意義。新時(shí)期推進(jìn)高校主題教育創(chuàng)新,呼喚應(yīng)變方法。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速,高職院校要及時(shí)建立相關(guān)的主題教育網(wǎng)站,引導(dǎo)大學(xué)生思政教育的大趨勢(shì),使學(xué)生在享受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)得到教育,寓教于樂。如:對(duì)主題教育的相關(guān)思政教育內(nèi)容,建立主題教育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái),積極避免網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在主題教育中的作用,以積極健康的內(nèi)容和豐富多彩的形式貼近學(xué)生的思想和生活,真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的強(qiáng)大功能。
(三)制度創(chuàng)新是保證
高職院校要建立制定主題教育方案和實(shí)施主題教育的制度,只有堅(jiān)持不懈,才能保證主題教育的長(zhǎng)期功效。首先,作為主題教育實(shí)施者,不能急功近利,而要遵循高職院校建設(shè)的客觀規(guī)律,并充分考慮到教育對(duì)象的承受能力,合理安排主題教育時(shí)間,不是教育時(shí)間越長(zhǎng),效果就越好的。只有這樣,主題教育才能有助于高校更好地開展其他各項(xiàng)工作,才能真正達(dá)到預(yù)期效果。
(四)評(píng)價(jià)創(chuàng)新是助力
主題教育是大學(xué)生思政工作的有效載體之一。以往對(duì)大學(xué)生主題教育的評(píng)價(jià)大多是采取定性評(píng)價(jià)的模式。受到評(píng)價(jià)者學(xué)識(shí)、水平等因素的影響,定性評(píng)價(jià)中存在一定的主觀性,這會(huì)使主題教育的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確。定量評(píng)價(jià)是采用數(shù)學(xué)方法,收集和分析數(shù)據(jù)資料,對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)果判斷。它具有客觀、標(biāo)準(zhǔn)、精確、量化、簡(jiǎn)便等特征。為了提高對(duì)主題教育的效果評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、合理性和公平性,必須創(chuàng)新大學(xué)生主題教育的評(píng)價(jià)模式。目前許多高職院校把大學(xué)生主題教育的評(píng)價(jià)已改為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式。這是一種對(duì)于創(chuàng)新大學(xué)生主題教育評(píng)價(jià)模式的非常有意義的摸索。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)生思政工作創(chuàng)新是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。只有堅(jiān)持以人為本,開拓創(chuàng)新,才能增強(qiáng)大學(xué)生思政工作的時(shí)代性、實(shí)踐性和實(shí)效性,增強(qiáng)教育的吸引力、凝聚力和感染力,將思政工作主動(dòng)融入學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。唯有如此,才能增強(qiáng)高職院校思政工作的實(shí)效性、針對(duì)性和主動(dòng)性,陶冶學(xué)生的高尚情操,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
思政小論文格式篇十三
社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響具有不確定性和泛化的特點(diǎn)，而正是這種特點(diǎn)，也造成了社會(huì)環(huán)境越復(fù)雜，則高校思政教育難度越大的現(xiàn)象。則高校思政教育的難度也越大。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性主要是由于高速發(fā)展的生產(chǎn)力決定的，隨著社會(huì)利益的多元化和信息化，使得社會(huì)矛盾并沒有隨著生產(chǎn)力的快速發(fā)展而減少，，反而社會(huì)矛盾更加的激化。而正是這種社會(huì)矛盾對(duì)于人們的思想意識(shí)和道德傾向也有重要的影響。學(xué)生身處于復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境之中，思政教育除了課本上的理論知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)重視外部社會(huì)環(huán)境的影響。面對(duì)高速發(fā)展的社會(huì)進(jìn)程，以及社會(huì)信息的泛濫，都使得當(dāng)今大學(xué)生的判斷能力和取舍能力，需要進(jìn)行強(qiáng)化。而現(xiàn)今許多大學(xué)生的思想狀況已經(jīng)出現(xiàn)多樣化和復(fù)雜化的特點(diǎn)，這使得大學(xué)生原本的價(jià)值觀念出現(xiàn)模糊，并由此迷失自我的現(xiàn)象，這些都是對(duì)思政教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
2.1社會(huì)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)的“人造環(huán)境”
學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)匯總病不能離開“人造環(huán)境”，而“人造環(huán)境”也正是學(xué)生將來(lái)或許所能面臨社會(huì)環(huán)境的客觀再現(xiàn)。并通過(guò)了有意識(shí)的選擇和改造，使得社會(huì)實(shí)踐有目的、有計(jì)劃、有輔導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包含著對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的選擇、分析和反思的過(guò)程，并且社會(huì)環(huán)境在向“人造環(huán)境”轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，也脫離了以往環(huán)境印象的泛化傾向和模糊性。
2.2社會(huì)實(shí)踐推進(jìn)了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
社會(huì)實(shí)踐能夠?qū)h(huán)境影響導(dǎo)向與教育目標(biāo)相同的'方向，并有效的解決社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性，從而推進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。并讓環(huán)境影響與思政教育之間相互促進(jìn)。社會(huì)實(shí)踐作為有目的、有計(jì)劃和有知道的思政教育活動(dòng)，能夠充分利用環(huán)境影響，實(shí)現(xiàn)思政教育的教學(xué)目標(biāo)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中，需要強(qiáng)化理論教育與環(huán)境印象的教育合力，讓學(xué)生的理論知識(shí)能夠緊密聯(lián)系實(shí)際，并也是思政教育與環(huán)境影響相互結(jié)合、相互促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)所在。思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)法解決理論與實(shí)際相脫節(jié)的問題，學(xué)校本身無(wú)法替代學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而學(xué)生的理論教育也無(wú)法改變學(xué)生的生活體驗(yàn)，因此理論教育自身的特點(diǎn)，也決定了其并不能解決理論知識(shí)與實(shí)際現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)的問題，而一味的注重環(huán)境影響，也同樣無(wú)法解決。面對(duì)環(huán)境影響的不確定性，如果不能及時(shí)的給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)更加根據(jù)自發(fā)性，并不能幫助學(xué)生思想水平的提高。而社會(huì)實(shí)踐是解決學(xué)生理論與社會(huì)實(shí)際想脫離的最好辦法，理論學(xué)習(xí)和環(huán)境影響都是通過(guò)外界信息而作用于學(xué)生內(nèi)心世界的過(guò)程，但學(xué)生本身的內(nèi)在基本素質(zhì)提高，需要學(xué)生進(jìn)行自身的實(shí)踐性外，并將思想道德要求在現(xiàn)實(shí)生活中的加以運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)主觀到客觀的變化，并更好的實(shí)現(xiàn)高校思政教育的教學(xué)目標(biāo)。
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