無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
說(shuō)課稿課件篇一
這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)貧苦的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的欺負(fù)，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。
《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)有兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相輝映；一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)知和能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活的真正原因。
3、弄懂文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容，理清課文條理。
4、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
5、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
（二）方法與過(guò)程目標(biāo)：
1、以多種形式快速讀文，并做好批注。
2、與同伴合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會(huì)的一個(gè)縮影，舊俄時(shí)代的窮苦孩子之所以生活悲慘是因?yàn)楹诎档纳鐣?huì)制度，激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦人民悲慘生活的同情，對(duì)舊俄黑暗社會(huì)的憎恨。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
2、教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）初設(shè)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課
1、賣(mài)火柴的小女孩的心愿是什么？
2、契訶夫筆下的凡卡又有什么心愿呢？
（二）簡(jiǎn)介背景，初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。
（三）再讀課文，弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容，把握文章主要內(nèi)容。
（四）深入學(xué)習(xí)，設(shè)疑探究
引導(dǎo)學(xué)生回顧《凡卡》一文的主要內(nèi)容，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以上兩個(gè)大問(wèn)題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái)，探討也就有了熱情。
（五）讀信悟情，解答疑問(wèn)
1、快速讀信，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的欺負(fù)，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。
2、以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書(shū)習(xí)慣。
3、結(jié)合課內(nèi)課外思考：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？
4、有感情地讀一讀信的全部?jī)?nèi)容，教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
（六）再問(wèn)再議，拓展練筆：
2、任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：
（1）、凡卡睡醒以后……
（2）、我想對(duì)凡卡說(shuō)……
說(shuō)課稿課件篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1。結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能測(cè)量并計(jì)算出規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。
2。在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力。
3。通過(guò)演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道周長(zhǎng)的含義。能計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：知道周長(zhǎng)的含義。
教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、量一量等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)知，并在體驗(yàn)、交流中升華為理性認(rèn)知。
教具準(zhǔn)備：各種圖形，直尺、繩子、表格等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
《螞蟻公主》動(dòng)畫(huà)片段
1。同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一段精彩的動(dòng)畫(huà)。你們想看嗎？小螞蟻上課打瞌睡，老師讓它去做做運(yùn)動(dòng)。大家仔細(xì)來(lái)看，這只小螞蟻是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（課件出示）。
你能說(shuō)說(shuō)小螞蟻是怎樣做的嗎？（學(xué)生交流）
根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)行板書(shū)：一周邊線
小螞蟻爬過(guò)的路程就是沿著樹(shù)葉的一周邊線。
2。小螞蟻看到美麗的樹(shù)葉非常高興，同學(xué)們想不想把樹(shù)葉的輪廓描下來(lái)？
學(xué)生描出p44中“描一描”兩片樹(shù)葉。
誰(shuí)愿意給大家演示一下是怎么描的？（實(shí)物投影演示）說(shuō)說(shuō)是從哪開(kāi)始的，又到哪里結(jié)束？
3。樹(shù)葉一周邊線你能找到，那么游泳池池口一周邊線你能找到嗎？
出示另一幅圖（游泳池）學(xué)生指出游泳池池口一周邊線。
4。小結(jié)：游泳池池口一周邊線的長(zhǎng)就是游泳池口的周長(zhǎng)。誰(shuí)能像老師這樣，說(shuō)說(shuō)什么就是游泳池池口的周長(zhǎng)呢？（指生說(shuō)）
今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）
5。那你能說(shuō)說(shuō)什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)呢？出示p44中“描一描”兩片樹(shù)葉。
學(xué)生看圖交流什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
二、實(shí)踐操作
1。找一找
同學(xué)們知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，那么你能指出圖形的周長(zhǎng)嗎？
出示松樹(shù)和五角星的圖形，學(xué)生指出圖形的周長(zhǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清從哪開(kāi)始，到哪結(jié)束的。
2。摸一摸
平面圖形的周長(zhǎng)你能指出來(lái)，那么我們身邊物體表面的周長(zhǎng)你也能找一找嗎？
摸一摸（1）數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。（2）課桌面的周長(zhǎng)。
3。描一描
描出45—1中圖形的周長(zhǎng)。全班交流。
強(qiáng)調(diào)汽車(chē)圖形的周長(zhǎng)。（邊線指的是圖形最外圍的一圈。）
4。判一判
出示四個(gè)圖形，學(xué)生判斷是不是圖形的周長(zhǎng)，并說(shuō)明理由。
5。算一算
小組合作，量一量圖形的周長(zhǎng)，并完成表格。在小組活動(dòng)之前，先看清楚要求（課件出示要求）
請(qǐng)你從中選擇你喜歡的圖形量一量，算一算它的周長(zhǎng)。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己是怎么算的，提問(wèn)：你是怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的？（長(zhǎng)方形形的周長(zhǎng)就是把它四條邊加起來(lái)的和）
提問(wèn)：你是怎樣測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)的？方法：用繩子圍著曲線圍成的圖形繞一圈，再把它拉直測(cè)量。
提問(wèn)：你是怎樣測(cè)量圓形的周長(zhǎng)的？
小結(jié)：由曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直測(cè)量出它的周長(zhǎng)
三、鞏固應(yīng)用
1。用四個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形拼成下面的圖形。哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最短？
四、小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？
說(shuō)課稿課件篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活及極度痛苦的內(nèi)心世界。
2、揣摩文章的表達(dá)方式，了解插敘的運(yùn)用，體會(huì)對(duì)比、反襯的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
2、體會(huì)結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、作者的相關(guān)資料。
2、課前學(xué)生預(yù)習(xí)課文及查閱資料了解寫(xiě)作背景。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、介紹作者導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)的文章《凡卡》的作者是世界文學(xué)天才------契訶夫，(指名讀、正音)他和法國(guó)的莫泊桑、美國(guó)的歐亨利，并稱為世界三大短篇小說(shuō)巨匠。
2、自由讀介紹
二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)
1、課前我們預(yù)習(xí)了課文，能不能把這些詞語(yǔ)讀正確。
指導(dǎo)摩平的讀音解釋楦頭的作用
師：利用工具書(shū)、借助注釋讀準(zhǔn)字音和理解詞義是很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
師：這篇課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來(lái)概括?
生：寫(xiě)信
師：除了寫(xiě)信，還有其他內(nèi)容嗎?
生：回憶
師：在敘述的過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，插入另一個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)的敘述方式，叫插敘。在這一課里，在寫(xiě)信的過(guò)程中插入對(duì)往事的回憶，回憶這一部分的描寫(xiě)就是插敘。哪幾個(gè)自然段是回憶內(nèi)容，快速用用三角符號(hào)標(biāo)出來(lái)。(4、5、6、13、14)
師：還寫(xiě)了什么?
生：寫(xiě)信前的準(zhǔn)備和寫(xiě)完信的寄信。(師相機(jī)板書(shū)：準(zhǔn)備寫(xiě)信---寫(xiě)信----回憶----寄信)
師：這篇文章雖然很長(zhǎng)，但我們用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言就理清了文章內(nèi)容，這就是概括。
二、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感
1、感悟悲慘
師：凡卡之所以給爺爺寫(xiě)信，是因?yàn)槭裁茨?
生：因?yàn)槔习?、老板娘?jīng)常打他，對(duì)他很兇狠。
生：因?yàn)樗诔抢镞^(guò)不下去了。
生：因?yàn)樗诔抢锏纳顩](méi)有了指望。
師：課文中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)出來(lái)他在城里生活不下去?快速瀏覽，找一找。
生找，標(biāo)畫(huà)語(yǔ)句。
出示句子：
“帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了!”
“我再也受不住了，只有死路一條了!”
“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!”
師：給指望換個(gè)詞。
生：希望
生：期盼
生：渴望
生：第八自然段。
師：細(xì)讀第八自然段，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)下你的理解、體會(huì)。
生默讀，批注。
小組交流
全班交流
出示重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)品析：
昨天晚上我挨了一頓毒打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺(jué)睡著了。
生：我從毒打一詞，知道這不是一般的打，是兇狠、無(wú)情的打。
老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
生：我從揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡當(dāng)人看，凡卡該多疼啊!
生：我從一點(diǎn)兒面包，又一點(diǎn)兒面包，知道凡卡吃的也很差，吃不飽。
生：飯卡也沒(méi)有睡覺(jué)的時(shí)間，根本睡不好覺(jué)。
師：這是一個(gè)9歲孩子在傾訴自己的苦難，請(qǐng)用低訴的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
生：齊讀
生：我感覺(jué)應(yīng)該是“揪”、“揍”、“戳”。
師：這三個(gè)關(guān)鍵字可同時(shí)概括為一字，哪個(gè)?
生：打。
生：我覺(jué)得還有一個(gè)字：“餓”。因?yàn)樗顼堉挥幸稽c(diǎn)面包。午飯只有稀粥，晚飯也只有一點(diǎn)面包。
生：我覺(jué)得還有一個(gè)字是“睡”。
師：是的，課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)凡卡的生活，從這三個(gè)詞我們體會(huì)到凡卡沒(méi)有指望的生活，從老板的動(dòng)作我們看到了他們的無(wú)情和兇狠，讓我們?nèi)缗R其境、如聞其聲，這就是文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，(板書(shū))于細(xì)微處見(jiàn)精神，一字一詞都傳遞著文字背后的深意。
師：凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩(shī)。
在鞋匠的家里，
他忍受著_________;
他忍受著_________;
他忍受著_________。
但他僅僅只有九歲!
熱鬧的莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;
繁華的莫斯科,有那么多東西,但凡卡_______;
......
在這冰冷的圣誕前夜,
我聽(tīng)見(jiàn)，他_____地嘆了口氣,
我知道，他想_______!
生：思考、填寫(xiě)。
學(xué)生展示。
男女生分角色讀老師補(bǔ)充的詩(shī)。
師：這沒(méi)有指望的生活令人心酸，無(wú)法繼續(xù)，讓我們和凡卡一起來(lái)祈求爺爺帶他離開(kāi)，讀出懇求的語(yǔ)氣。
生齊讀：
1、親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!......
2、帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了!......
3、親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!......
4、快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。
5、親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧!
(2)感受快樂(lè)、自由
師：凡卡的信充滿了淚水，而他對(duì)往事的回憶卻是另一番滋味-------快樂(lè)，讓我們和凡卡一起回憶快樂(lè)生活。
生快速瀏覽描寫(xiě)回憶的段落，畫(huà)出表現(xiàn)凡卡快樂(lè)心情的句子，寫(xiě)寫(xiě)理解和體會(huì)。
小組交流
匯報(bào)
指導(dǎo)讀優(yōu)美語(yǔ)句
師：契訶夫詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗、空曠，也讓我們感受到了凡卡生活的快樂(lè)，用愉快的語(yǔ)調(diào)讀這首小詩(shī)。
生讀小詩(shī)
快樂(lè)的日子
討人喜歡的泥鰍
披著濃霜的樹(shù)木
雪堆
清晰明了
繁星快活地眨著眼睛
天河
像雪一樣亮
野兔出來(lái)了
逮住它逮住它
……
師：既然鄉(xiāng)下的生活充滿了快樂(lè)、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂(lè)美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢?自己讀書(shū)，到書(shū)中尋找答案。
生學(xué)習(xí)，匯報(bào)
師：看似美好的生活背后隱藏的是貧困和無(wú)奈，但對(duì)于此刻的凡卡來(lái)說(shuō)卻是幸福、快樂(lè)的。作者用對(duì)比、反襯(板書(shū))的手法，更能突出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。
師：城市生活沒(méi)有了指望，他只有把希望寄托在這一封信上，所以，這是一封
生接：
這是一封()的信，
這是一封()的信，
這是一封()的信，
生接：這還是一封()的信，一封()的信，
但可憐的凡卡不知道，他做著甜蜜的夢(mèng)睡著了……..
三、作業(yè)布置：
(一)續(xù)寫(xiě)：請(qǐng)你根據(jù)自己的情況選擇一項(xiàng)完成。
1、凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，按照凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢?(寫(xiě)一篇短文)2、凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎?凡卡醒了………(寫(xiě)一個(gè)片段)3、凡卡夢(mèng)碎，現(xiàn)實(shí)依舊，請(qǐng)你寫(xiě)幾句話贈(zèng)給小凡卡。(寫(xiě)幾句話)
(二)推薦閱讀：
契訶夫的其他作品
高爾基的《在人間》
說(shuō)課稿課件篇四
《涉江采芙蓉》的教案
文本解讀
一、知識(shí)積累
《古詩(shī)十九首》選自南朝梁蕭統(tǒng)《文選》，是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯。并非一人所作，從內(nèi)容看，主要寫(xiě)的是作者的失意和哀傷，寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思。
由于作者文化素養(yǎng)較高，又繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂(lè)府的營(yíng)養(yǎng)，所以不但善于運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格，藝術(shù)成就很高，被稱為“五言之冠冕”。
二、信息篩選
教師范讀，自由朗讀。讀后思考：
1、你認(rèn)為這首詩(shī)主要表達(dá)了什么樣的思想感情？
明確：游子的思鄉(xiāng)思婦之情。
2、詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？
（提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者）
明確：中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛(ài)好，對(duì)自然的愛(ài)與對(duì)人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛(ài)的人的.禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一課芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給好友。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫(xiě)：“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！辈苫ㄕ哿?，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。
三、合作探究
1、品讀一、二句，你認(rèn)為詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么作用？
明確：這是環(huán)境描寫(xiě)，也是象征，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
2、品讀三、四句，這里一問(wèn)一答，在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用？
明確：詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過(guò)渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N(xiāo)魂作鋪墊。
3、品讀五、六句，想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。（用自己的話完成）
4、試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。
明確：一是意境高潔、清幽，二是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。
四、拓展探究：
關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“還顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子，你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一。）
課堂小結(jié)：
鐘嶸的《詩(shī)品》中評(píng)價(jià)《古詩(shī)十九首》說(shuō)“一字千金”，意思是說(shuō)《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天我們通過(guò)這首《涉江采芙蓉》對(duì)《古詩(shī)十九首》精湛的語(yǔ)言已經(jīng)有了初步的體會(huì)。
說(shuō)課稿課件篇五
教師寄語(yǔ)：
感到自己渺小的時(shí)候，才是大收獲的開(kāi)頭。--歌德
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)，重點(diǎn)、實(shí)詞的用法、意義。
2、理解文章大意，能準(zhǔn)確翻譯全文。
3、感悟文章寓意，了解相關(guān)寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、興趣導(dǎo)航
1、你了解有關(guān)莊子的故事嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、題目解說(shuō)
《秋水》篇是《莊子》中的一個(gè)長(zhǎng)篇，用篇首的兩個(gè)字秋水為篇名，中心是討論人怎樣去認(rèn)識(shí)外物。本文只是《秋水》的開(kāi)篇部分。
3、作者簡(jiǎn)介
莊子名周，戰(zhàn)國(guó)中期宋國(guó)蒙人，大體與孟軻同時(shí)而稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想，為道家學(xué)派的重要代表人物，與老子并稱為老莊。他具有樸素的辯證法思想，但又宣揚(yáng)虛無(wú)主義和宿命論。莊子對(duì)待生活的態(tài)度是，一切順應(yīng)自然，在政治上，主張無(wú)為而治。莊子及其后學(xué)者所著《莊子》一書(shū)，唐代以后又稱《南華經(jīng)》，是道家經(jīng)典之一?！肚f子》今存三十三篇，想象奇幻，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。
二、整體感知
1、初讀課文，你認(rèn)為最易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字有哪些，在文中標(biāo)注出來(lái)。
給下列字注音：
渚______旋______涇______灌______
2、再讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣。
三、疏通文意
1、結(jié)合注釋，自讀自譯，把不理解之處標(biāo)記下來(lái)。
2、組內(nèi)合作，提出不理解之處共同解決
3、解釋下列字詞：
時(shí) 灌 河 涇 涘 渚 辯 于是焉 端 旋 望洋 少 輕 子 殆 長(zhǎng) 方
4、譯句
（1）于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美為盡在己
（2）于是焉，河伯始旋其面目，望洋何若而嘆
（3）聞道百，以為莫己若者，我之謂也。
四、再讀課文，討論研究
1、河伯對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？他為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
2、為本文劃分層次，并寫(xiě)出層意。
3、你怎樣理解文章的寓意？本文最鮮明的寫(xiě)作特色是什么？
五、課堂小結(jié)
自主學(xué)習(xí)
說(shuō)課稿課件篇六
說(shuō)學(xué)生：
學(xué)生已經(jīng)具備了應(yīng)用逐一嘗試法列表解決問(wèn)題的基本能力。他們已初步接觸多種解題策略，會(huì)一些基本的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。學(xué)生已初步具備一定的歸納、猜想能力，但在數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力方面需進(jìn)一步培養(yǎng)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材理解的和分析，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。
知識(shí)目標(biāo)：本活動(dòng)的目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)一些日常生活中的現(xiàn)象的觀察與思考，從中發(fā)現(xiàn)一些特殊的規(guī)律。
能力目標(biāo)：在“雞兔同籠”的活動(dòng)中，通過(guò)列表枚舉方法，解決雞兔的數(shù)量問(wèn)題。
情感目標(biāo)：理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活問(wèn)題的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
重點(diǎn)：明確雞兔同籠問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，并會(huì)運(yùn)用列表的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活問(wèn)題的聯(lián)系，掌握利用列表的方法解決實(shí)際問(wèn)題的策略，能夠準(zhǔn)確的計(jì)算。
說(shuō)教具：
本課時(shí)我結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作了課件，為了便于學(xué)習(xí)，我為為學(xué)生準(zhǔn)備了兩份表格。
說(shuō)教法、學(xué)法：
在教學(xué)中我主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、小組合作法、討論法、交流等方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納、總結(jié)，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行嘗試、探究、調(diào)整、交流等等。使學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、課前我和學(xué)生做了一個(gè)“猜數(shù)”的小游戲，重現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，減少學(xué)生對(duì)于不同列舉法的陌生感，為學(xué)習(xí)各種不同的枚舉方法鋪墊基礎(chǔ)，初步感受中列舉的科學(xué)性。
2、情景引入
在開(kāi)課時(shí)，我借用兔和雞這兩種學(xué)生十分熟悉的動(dòng)物引入課題，同時(shí)借用多媒體出示：你知道嗎？說(shuō)明：這就是1500多年前我國(guó)數(shù)學(xué)史上著名的數(shù)學(xué)問(wèn)題——雞兔同籠問(wèn)題。同時(shí)揭示課題：雞兔同籠。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是為了給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了濃厚的文化氣息，讓我們的學(xué)生感受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、嘗試、探究
接著我讓學(xué)生先小組討論，采用不同的方法解決雞兔同籠的問(wèn)題，在這里我只要求學(xué)生說(shuō)出解決的思路即可。緊接著的新授部分，我讓學(xué)生大膽的進(jìn)行猜測(cè)、嘗試與調(diào)整，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，探究、歸納各種不同列表法的優(yōu)劣所在，并重點(diǎn)介紹中列舉法。
4、鞏固，運(yùn)用新知解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
在這一環(huán)節(jié)，我又重點(diǎn)讓學(xué)生分析生活中的實(shí)際問(wèn)題與雞兔同籠相類(lèi)似的地方，明確雞兔同籠問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建這一數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用列表的策略，并能夠找到解決問(wèn)題的最佳方法。
5、課堂延伸
我讓學(xué)生課外繼續(xù)探討《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問(wèn)題作為這一課的課堂延伸，既使整堂課前后照應(yīng)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。
教學(xué)反思
反思這堂課的教學(xué)，從整體上來(lái)講我認(rèn)為還是比較成功的，具體體現(xiàn)在：
2、對(duì)雞兔同籠這一數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建學(xué)生掌握很好，在解決問(wèn)題過(guò)程中對(duì)怎樣的`問(wèn)題適合運(yùn)用列表法能夠一目了然，并能選擇科學(xué)、合理的方法加以解決。
3、但對(duì)這節(jié)課教學(xué)本身也有自己的思考，因?yàn)椤峨u兔同籠》問(wèn)題本身是我國(guó)的千古趣題，解決這個(gè)問(wèn)題的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止列表法一種，而在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生雖然能夠運(yùn)用多種方法解決，但由于時(shí)間有限，我未能逐一進(jìn)行講解，這是否會(huì)限止學(xué)生的思維呢？所以我不僅在課堂上讓學(xué)生以小組討論的形勢(shì)進(jìn)行探討，在結(jié)課的時(shí)候，我又提示學(xué)生早在1500多年前我國(guó)的數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中就有所研究和記載，迄今為止，中外許多數(shù)學(xué)家都很關(guān)注雞兔同籠的問(wèn)題，并且已經(jīng)研究出許多解決的方法，希望同學(xué)們課外繼續(xù)研究！以引導(dǎo)學(xué)生課外進(jìn)一步研究“雞兔同籠”的問(wèn)題。并且我也帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究，同學(xué)們也非常有興趣，探究出了許多方法，比如化歸法、破頭法、砍足法、金雞獨(dú)立法等等，名字都取得五花八門(mén)呢，我不知道我這樣的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，敬請(qǐng)指點(diǎn)。
說(shuō)課稿課件篇七
錄音新聞
高郵市送橋鎮(zhèn)初中 江平
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解我國(guó)運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的情況，學(xué)習(xí)參試人員團(tuán)結(jié)協(xié)助、為國(guó)作貢獻(xiàn)的精神。
2、了解錄音新聞的特點(diǎn)，模擬播音，提高口頭表達(dá)能力。
3、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色——口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)自然結(jié)合。
學(xué)習(xí)方法： “自主、合作、探究”方式
教學(xué)過(guò)程：
初備 統(tǒng)復(fù)備
自主積累
1、同學(xué)交流積累的詞語(yǔ)。
2、（同學(xué)自學(xué)效果交流）理解下列句子中劃線詞語(yǔ)的含義。
（1）它們從容不迫地在各自的就位點(diǎn)下錨停泊。
（2）活像一朵碩大的蓮花，怒放在蔚藍(lán)色的海面上。
（3）并且把測(cè)得的軌道數(shù)據(jù)源源不斷地輸送進(jìn)中心計(jì)算機(jī)。
（4）參試人員一齊擁向甲板，歡呼雀躍。
朗讀課文
1、本文很明顯有兩種文字，你能說(shuō)出這兩種文字的不同作用嗎？
黑體字報(bào)道的是事件 ，括號(hào)內(nèi)的字是現(xiàn)場(chǎng)錄音，是對(duì)錄音內(nèi)容的說(shuō)明。文字報(bào)道和現(xiàn)場(chǎng)錄音結(jié)合運(yùn)用，更真實(shí)、全面地報(bào)道了事件，這是錄音新聞的主要特點(diǎn)。
2、分角色朗讀（模擬播音）要求：注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，把握感情。
3、同學(xué)評(píng)析。
探究練習(xí)
結(jié)合課文理解下列句子的內(nèi)容，體會(huì)在播音時(shí)所應(yīng)有的感情、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
1、這里藍(lán)天碧海，風(fēng)平浪靜，陽(yáng)光燦爛，運(yùn)載火箭的水下發(fā)射試驗(yàn)就要在這里進(jìn)行。
2、頃刻間，火箭升高了，尾部的火焰也越來(lái)越長(zhǎng)，如同一條出水巨龍，扶搖直上，騰空而去。
3、各位聽(tīng)眾，你們好，現(xiàn)在向你們報(bào)道我國(guó)由潛艇水下發(fā)射的運(yùn)載火箭落水的實(shí)況。
4、各位聽(tīng)眾，這時(shí)候我們看到直升機(jī)已經(jīng)飛抵落點(diǎn)上方，對(duì)火箭落水瞬間施放的熒光染色劑進(jìn)行精度照相測(cè)量。
5、指戰(zhàn)員們拉響了汽笛，擴(kuò)大器中奏起了國(guó)歌，參試人員一齊擁向甲板，歡呼雀躍。
理清思路，把握內(nèi)容
合作討論解決下列問(wèn)題：
1、用一句話概括本文內(nèi)容。
2、本文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容？是按照什么順序組織的？說(shuō)說(shuō)這樣組織材料的好處。
3、火箭發(fā)射成功后，記者采訪了發(fā)射海區(qū)指揮所負(fù)責(zé)人，聽(tīng)了他的`話，你有什么啟發(fā)？
4、如果你在發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)射成功后，你的心情怎樣？你能用具體而生動(dòng)的語(yǔ)言描述嗎？
體會(huì)本文語(yǔ)言的特色
1、劃出你最喜歡的句子，并作賞析。
例：它（潛艇）像一條大鯨魚(yú)從水面行駛到海區(qū)以后，慢慢潛入水下。
賞析：用比喻的手法，把潛艇下沉的動(dòng)作寫(xiě)得十分具體、十分準(zhǔn)確、十分形象。
說(shuō)話練習(xí)：以“我學(xué)了這篇課文，了解了……”的形式，談學(xué)習(xí)體會(huì)。進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
作業(yè)：
1、從最近的報(bào)紙上找一則新聞，進(jìn)行模擬播音，在課余時(shí)間播給同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)對(duì)方評(píng)論。
2、完成本課相關(guān)的書(shū)面作業(yè)
說(shuō)課稿課件篇八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版《梅蘭芳學(xué)藝》。下面我從教材、教法、教法設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
教材說(shuō)明：這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。
課文共3個(gè)自然段，第二自然段是全文的重點(diǎn)段，這段中的重點(diǎn)句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個(gè)詞語(yǔ)要指導(dǎo)學(xué)生讀好，體會(huì)梅蘭芳練功的刻苦。
教學(xué)方法：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“以讀代講”的`方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，我用具有中華民族特色的團(tuán)花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開(kāi)課，就營(yíng)造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了“梅蘭芳是世界著名的京劇大師”。當(dāng)學(xué)生就該句質(zhì)疑“京劇大師”時(shí)，可放一段梅派的代表作品《貴妃醉酒》選段，讓學(xué)生在聲相資料中，對(duì)京劇有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)演員的眼神功夫留下深刻的印象。此時(shí)就可追問(wèn)學(xué)生；這么傳神的眼睛要花怎樣的苦功夫才能練出來(lái)。學(xué)生自然就會(huì)到書(shū)中去找尋答案。這就抓住了課文的重點(diǎn)句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒”。這樣就可通過(guò)自由練讀、指名讀、賽讀、范讀等方法指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好這個(gè)重點(diǎn)句子。特別要提醒學(xué)生的是梅蘭芳練眼神看的物體都是運(yùn)動(dòng)的，所以就不僅僅是一般意義上的看，因而句中用了“緊盯”和“注視”這兩詞，非常準(zhǔn)確。讓學(xué)生體會(huì)用詞要準(zhǔn)確。
日子一長(zhǎng)，梅蘭芳的眼睛靈活起來(lái)，會(huì)說(shuō)話了。“那么他以前的眼睛是怎樣的呢？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，通過(guò)前后不同眼神的對(duì)比，使學(xué)生感悟到只要肯吃苦，就能獲得成功，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，有所得，有收獲。做到了工具性和人文性的統(tǒng)一。
最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，再分小組賽讀、男女生賽讀、齊讀，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的境界。
說(shuō)課稿課件篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同行：
大家好！
我是來(lái)自湖北省咸豐縣丁寨鄉(xiāng)灣田民族小學(xué)的覃柏洲，首先，我想說(shuō)的是兩個(gè)感謝，一是感謝主辦單位給我們提供了這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，二是感謝承辦單位給我們搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四組第14課《賣(mài)火柴的小女孩》一文，說(shuō)課的標(biāo)題是：“點(diǎn)燃的是希望，不滅的是追求?！边@篇文章是世界童話大王、丹麥著名童話作家安徒生的經(jīng)典傳世之作，主要講述的是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，在大年夜凍死街頭的故事。
文章一開(kāi)始，作者就把一個(gè)赤著腳叫賣(mài)火柴的小女孩置身于一個(gè)又黑又冷、下著大雪的大年夜的典型環(huán)境里，這就僅僅扣住了讀者的心弦。接著，通過(guò)虛實(shí)對(duì)比交替描寫(xiě)美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí)，流露出了小女孩對(duì)幸福美好生活的渴望，緊緊牽動(dòng)著讀者的心。緊接著繼續(xù)關(guān)注小女孩的命運(yùn)，直到最后小女孩在幻覺(jué)中跟奶奶一起飛走、“幸?！钡厮廊チ?。
我認(rèn)為這篇文章最扣人心弦而又精彩動(dòng)人的地方莫過(guò)于小女孩用細(xì)小的火柴點(diǎn)燃美好幻想的那一刻。表面看來(lái)，她點(diǎn)燃的是火柴，然而火柴終究是要熄滅的。透過(guò)作品內(nèi)涵，我們能夠深刻領(lǐng)悟到，她點(diǎn)燃的是對(duì)美好幸福生活的渴望。雖然熄滅的是火柴，然而不滅的卻是她對(duì)美好幸福生活不懈追求的信念。為此，針對(duì)本課內(nèi)容，按說(shuō)課的一般環(huán)節(jié)，在這里，我不說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，也不說(shuō)學(xué)生的素質(zhì)、教學(xué)的策略和過(guò)程等。我主要從以下三個(gè)方面來(lái)重點(diǎn)闡述滲透生命教育的一些不成熟的觀點(diǎn)，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、根據(jù)文本特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生敢于面對(duì)生活困窘，敢于追求美好幸福的生活。
作品中的小女孩和我們生活在不同的年代，她的生活是那樣的痛苦，幻想是那么的美好，然而，其結(jié)局卻是那樣的悲慘。透過(guò)作品中的字里行間，我們都能夠深深地體會(huì)到作者壓抑在心頭的辛酸與悲憤，體會(huì)到作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)所寄予的`深切同情。小女孩面對(duì)如此窘迫的生活困境，她卻對(duì)自己的生命十分珍惜，從沒(méi)有失去過(guò)對(duì)美好生活的追求，自始自終都沒(méi)有哀怨、沒(méi)有悲觀、也沒(méi)有失望，甚至更沒(méi)有掉過(guò)一滴眼淚。從小女孩微笑的表情中，我們能夠體會(huì)到小女孩從小小的火柴中得到了這樣的幸福。在這里，與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，倒不如說(shuō)是她自己本人給她的幸福。因?yàn)樗矣谟梦⑿θッ鎸?duì)人生，面對(duì)生活中的困境，哪怕是幻想中微小的幸福，她也不曾放棄追求，一直到死，她手里都還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。
其實(shí)，在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也有連小女孩都不如的人，他們對(duì)自己的生命不加珍惜，經(jīng)受不住困難與挫折，看不到光明和前途，有的甚至扭曲了自己的心靈。如有的大學(xué)生跳樓自殺事件、馬加爵等等。當(dāng)然，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，他們同樣有著和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰(zhàn)勝困難。比如在“5.12”汶川地震及甘肅舟曲泥石流中受傷和遇難的孩子們，他們雖說(shuō)是不幸的，因?yàn)樗麄兪ゼ覉@、失去了親人，但他們同樣又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄兊玫搅宋覀兯腥说年P(guān)愛(ài)。這正如安徒生所說(shuō)的那樣，“擁有生命是幸福的，但只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福?！彼?，我們要敢于面對(duì)生活中的困境，不能失去對(duì)美好幸福生活的追求。
二、通過(guò)研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生重視和同情社會(huì)中的弱勢(shì)群體和貧困者。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感悟、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到美的熏陶，獲得思想啟迪?！顿u(mài)火柴的小女孩》的故事讓每一個(gè)讀者都深受感動(dòng)。在課文的研讀中，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活與幻想的對(duì)比，去體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)，并順著課文去想象假如小女孩來(lái)到我們中間的情境，像一個(gè)叫劉倩倩的中國(guó)孩子讀了這個(gè)童話深受感動(dòng)寫(xiě)了一首小詩(shī)-----“你別問(wèn)，這是為什么？”那樣，也讓同學(xué)們寫(xiě)幾句話，送給那位賣(mài)火柴的小女孩。這樣，就能更加激發(fā)起同學(xué)們對(duì)小女孩的同情之心、關(guān)愛(ài)之情。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視和同情現(xiàn)實(shí)生活中像小女孩那樣的弱勢(shì)群體和貧困者。比如西部貧困地區(qū)的失學(xué)兒童、同學(xué)當(dāng)中的貧困學(xué)生以及那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受戰(zhàn)亂傷害、失去家園和親人，甚至遇難的孩子們，他們同樣應(yīng)該擁有生命的權(quán)力，同樣應(yīng)該擁有幸福的人生，同樣應(yīng)該得到人們的關(guān)愛(ài)。
三、通過(guò)童話作品，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟安徒生作品中所蘊(yùn)含的人文精神的巨大力量。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)?！币虼耍Z(yǔ)文學(xué)科的人文性就決定了它是一門(mén)“以人為本，以人的發(fā)展為本”的學(xué)科。如果我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科中忽視人文精神的培養(yǎng)，放棄語(yǔ)文作品對(duì)學(xué)生的熏陶感染作用，必將導(dǎo)致語(yǔ)文課程本來(lái)具有的文化功能流失?！顿u(mài)火柴的小女孩》的故事，讓千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者都深受感動(dòng)。兩百多年過(guò)去了，安徒生作品中這個(gè)充滿幻想的孤苦伶仃的小女孩卻一直活在我們的心中。這篇童話，它的更高的文學(xué)價(jià)值就在于它教會(huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。為此，在教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作品中所蘊(yùn)含的這一人文精神，并要求學(xué)生在課外再去閱讀、領(lǐng)悟安徒生的其它童話作品。
總之，優(yōu)美的童話，的確能夠足以影響人的一生，它不僅僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且更是人們寄托的精神家園、終極關(guān)懷。有人說(shuō)，“安徒生的作品，就是一部世紀(jì)的交響樂(lè)，優(yōu)美的詞句、奇妙的想象，讓人陶醉在音樂(lè)的海洋?！币灿腥苏f(shuō)，“安徒生的作品，就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來(lái)歷都是那么不同尋常?！逼鋵?shí)，他的童話，主要是對(duì)虛、假、丑的無(wú)情的鞭撻與憎惡，更多的則是對(duì)真、善、美的贊揚(yáng)和向往，從而給人以積極健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個(gè)充滿愛(ài)與同情、善良與真誠(chéng)、感動(dòng)和美麗的未來(lái)世界。
這就是偉大的作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。感謝你，安徒生，你的作品不僅屬于丹麥兒童，也屬于中國(guó)兒童，更屬于全人類(lèi)！
謝謝！
說(shuō)課稿課件篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理清文章的思路。
2、對(duì)照注釋，掌握文中文言句式，一詞多義等。
3、思考文章是如何兼用多種表達(dá)方式說(shuō)明事物的？
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。)
（一）背景說(shuō)明及人物介紹（圈劃出你認(rèn)為重要的信息，并摘錄到書(shū)上）
1、作家簡(jiǎn)介
李漁：清代戲曲理論家、創(chuàng)作家。原名仙侶，字謫凡，號(hào)天徒，后改名為漁，又號(hào)笠翁。人稱“東方莎士比亞”。代表作有《閑情偶寄》《笠翁十種曲》。
2、簡(jiǎn)介芙蕖
荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環(huán)等。屬睡蓮科多年生水生草本花卉。地下莖長(zhǎng)而肥厚，有長(zhǎng)節(jié)，葉盾圓形?；ㄆ?至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩文、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形，種子卵形。荷花種類(lèi)很多，分觀賞和食用兩大類(lèi)。
原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，我國(guó)栽培歷史久遠(yuǎn)，早在周朝就有栽培記載，性喜溫暖多濕。荷花花大葉麗，清香遠(yuǎn)溢，出污泥而不染，深為人們所喜愛(ài)，是園林中非常重要的水面綠化植物。
荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用；蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥，可治多種疾病。
（二）課文預(yù)習(xí)
1、掃清字詞障礙，掌握重點(diǎn)字詞（看拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音）
群葩（ ） 飄u 菡萏（ ） 徂（ ） 迨（） 異馥( )
齒頰（ ） 草菅其命（ ） 效顰（ ）
2、找出文中的通假字并解釋。
3、嘗試?yán)首x課文，初步了解文章大意
三、課堂探究
（一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。）
1、參照注釋，借助工具書(shū)，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。
2、積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)
（1）一詞多義
可 芙蕖之可人 魚(yú)可百許頭
備 請(qǐng)備述之 又備經(jīng)年裹物之用 無(wú)一物一絲不備家常之用者也
實(shí) 蓬中結(jié)實(shí) 有五谷之實(shí)而不有其名
去 兼百花之長(zhǎng)而各去其短 去國(guó)懷鄉(xiāng)
（2）詞類(lèi)活用
兼百花之長(zhǎng)而各去其短 互芬齒頰者也
此皆言其可目者也 可鼻
又時(shí)病其漏
（3）特殊句式
予夏季倚此為命者，非故效顰于茂叔而襲成說(shuō)于前人也
乃摘而藏之
（4）在理解詞義的基礎(chǔ)上，逐字逐句翻譯課文，有不懂的標(biāo)記出來(lái)。
2、課文內(nèi)容理解
（1）找出文中總起全文的一句，全文抓住了這一句的那兩個(gè)字來(lái)寫(xiě)？
（2）文章從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)芙蕖的可人？
（3）找出文章所用的的修辭，并說(shuō)說(shuō)其作用？
（4）試比較本文與《愛(ài)蓮說(shuō)》在立意和表現(xiàn)手法上有何不同。
（二）合作研討（三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，趕快參加吧?。?/p>
小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
（三）展示講解（機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采！）
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會(huì)發(fā)光的。）
說(shuō)課稿課件篇十一
第一章從世界看中國(guó)
(一)疆域和行政區(qū)劃
1.位置
我國(guó)的半球位置：東半球和北半球
我國(guó)的海陸位置：亞洲東部、太平洋的西岸。
我國(guó)的經(jīng)緯度位置：我國(guó)領(lǐng)土南北跨越的緯度近50度，大部分在溫帶，小部分在熱帶，沒(méi)有寒帶。我國(guó)東西跨越經(jīng)度60度多，最東端的烏蘇里江畔(東9區(qū))和最西端的帕米爾高原(東5區(qū))時(shí)差4小時(shí)多。
我國(guó)位置的優(yōu)越性：
緯度位置：我國(guó)領(lǐng)土大部分位于北溫帶，小部分在熱帶，熱量豐富，南北相差近50個(gè)緯度，致使我國(guó)南北氣候差異大，為我國(guó)發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。
海陸位置：我國(guó)東臨太平洋，使東部地區(qū)深受海洋的影響，降水較多，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還有利于開(kāi)發(fā)海洋資源，發(fā)展海洋事業(yè)。又由于有許多優(yōu)良港灣，有利于發(fā)展海上交通，與各國(guó)交往。西靠亞歐大陸，陸上交通便利，現(xiàn)已開(kāi)辟了橫貫東西的亞歐大陸橋，可直接與各國(guó)直接往來(lái)。
2.遼闊的疆域
我國(guó)領(lǐng)土遼闊廣大，總面積約960萬(wàn)平方千米，僅次于俄羅斯、加拿大，居世界第3位，差不多同整個(gè)歐洲面積相等。我國(guó)領(lǐng)土的四端為：最東端在黑龍江和烏蘇里江的主航道中心線的相交處(135e多)，最西端在帕米爾高原附近(73e)，東西相距約5000千米，南端在曾母暗沙(4n)、最北端在漠河以北黑龍江主航道的中心線上(53n)多，南北相距約5500千米。
南北跨度大，當(dāng)海南島進(jìn)入春耕季節(jié)時(shí)，黑龍江還是一片冰天雪地。存在著季節(jié)差異。
3.疆界和鄰國(guó)
我國(guó)陸上疆界兩萬(wàn)多千米與我國(guó)相鄰的國(guó)家有14個(gè)。東鄰朝鮮，北面是俄羅斯、蒙古，西北和西南面同哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹接界。南接越南、老撾、緬甸。
我國(guó)大陸海岸線長(zhǎng)達(dá)18000多千米，自北向南瀕臨的近海有渤海、黃海、東海和南海。我國(guó)的領(lǐng)海，是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海域。渤海和瓊州海峽為我國(guó)內(nèi)海。沿海分布有臺(tái)灣島(最大島)、海南島、舟山群島(最大群島)、南海諸島等5000多個(gè)大大小小的島嶼。同我國(guó)隔海相望的鄰國(guó)有：韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊和印度尼西亞六個(gè)國(guó)家。
4.行政區(qū)劃
我國(guó)現(xiàn)在行政區(qū)基本劃分為省(自治區(qū)、直轄市)、縣(自治縣)和鄉(xiāng)(鎮(zhèn))三級(jí)，省級(jí)行政單位包括23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)。
(二)人口和民族
1.我國(guó)是世界人口最多的國(guó)家
我國(guó)約有12.95億人口，約占世界人口總數(shù)的22%(1/5)，是世界上人口最多的國(guó)家。我國(guó)人口的分布是大致以黑河-騰沖為界，東南多，西北少。
2.華僑與華人
我國(guó)的有3000多萬(wàn)華僑和華人分布世界各地。僑胞原籍以廣東、福建兩省最多，這兩省許多地方一向以僑鄉(xiāng)著稱。
3.控制人口增長(zhǎng)速度，提高人口素質(zhì)
我國(guó)人口的突出特點(diǎn)是人口基數(shù)大，人口增長(zhǎng)快。因此，推行計(jì)劃生育仍然是我國(guó)一項(xiàng)基本國(guó)策?？刂迫丝谒俣?，提高人口素質(zhì)，仍然是加速實(shí)現(xiàn)四化的當(dāng)務(wù)之急。
4.多民族的社會(huì)主義國(guó)家
我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的社會(huì)主義國(guó)家。全國(guó)共有56個(gè)民族。漢族人口最多，約占全國(guó)人口的92%。其他55個(gè)民族人口較少，統(tǒng)稱少數(shù)民族。少數(shù)民族中人口最多的是壯族，有1500多萬(wàn)。人口在400萬(wàn)以上的還有滿、回、苗、維吾爾、彝、土家、蒙古、藏族等。漢族分布遍及全國(guó)，主要集中在東部和中部；少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區(qū)?？傊髅褡宓姆植继攸c(diǎn)是大雜居，小聚居。
(三)地形
1、我國(guó)的地形特征
我國(guó)地形復(fù)雜多樣，平原、高原、山地、丘陵、盆地五種地形齊備，山區(qū)面積廣大，約占全國(guó)面積的'2／3；地勢(shì)西高東低，大致呈三階梯狀分布。西南部的青藏高原，平均海拔在4000米以上，為第一階梯。大興安嶺一太行山一巫山一雪峰山以西與第一階梯之間為第二級(jí)階梯，海拔在1000米一米之間，主要為高原和盆地。第二階梯以東，海平面以上的陸面為第三級(jí)階梯，海拔在500米以下，主要為丘陵和平原。
復(fù)雜多樣的地形，形成了復(fù)雜多樣的氣候；我國(guó)地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的特點(diǎn)，有利于濕潤(rùn)空氣深人內(nèi)陸，供給大量水汽；使大河滾滾東流，溝通東西交通；大河由高一級(jí)階梯流人低一級(jí)階梯的地段，水流湍急，產(chǎn)生巨大的水能。
2.主要山脈分布
東西走向的三列：由北而南為天山-陰山-燕山；昆侖山-秦嶺；喜馬拉雅山脈-南嶺。東北-西南走向的三列：從西而東為大興安嶺-太行山-巫山-雪峰山；長(zhǎng)白山-武夷山；臺(tái)灣山脈。
南北走向的2條：賀蘭山、橫斷山。西北-東南走向的有3條：阿爾泰山、祁連山和小興安嶺。在我國(guó)和尼泊爾交界處的喜馬拉雅山脈主峰——珠穆朗瑪峰，海拔8844.43米；是世界最高峰。
3.高原、平原、盆地和丘陵
四大高原的特點(diǎn)和分布：青藏高原位于我國(guó)西南部，平均海拔在4000米以上，是我國(guó)最大、世界最高的大高原。其特點(diǎn)是高峻多山，雪山連綿，冰川廣布，湖泊眾多，草原遼闊，水源充足。內(nèi)蒙古高原在我國(guó)北部，包括內(nèi)蒙古大部和甘、寧、冀的一部分，海拔1000米左右，是我國(guó)第二大高原。其特點(diǎn)：地面開(kāi)闊平坦，地勢(shì)起伏不大；多草原和沙漠。黃土高原位于海拔為1000米一2000米。地面覆蓋著疏松的黃土層，是世界上黃士分布最廣闊、最深厚的地區(qū)；水上流失嚴(yán)重，千溝萬(wàn)壑。云貴高原巖溶地形廣布，山嶺起伏，崎嶇不平。
四大盆地的分布及特點(diǎn)：四川盆地位于四川東部，因廣布紫色砂頁(yè)巖，有紅色盆地”和“紫色盆地”之稱，是我國(guó)地勢(shì)最低的盆地：塔里木盆地位于新疆南部，呈環(huán)狀分布，是我國(guó)最大的內(nèi)陸盆地，中部的塔克拉瑪干沙漠是我國(guó)最大的沙漠。柴達(dá)木盆地位于青海省西北部，大部分為戈壁、沙漠，東部多沼澤、鹽湖，是我國(guó)地勢(shì)最高的典型的內(nèi)陸高原盆地。
三大平原的分布和特點(diǎn)：東北平原，地表以肥沃的黑土著稱，海拔多在200米以下，是我國(guó)面積最大的平原。華北平原地勢(shì)低平，千里沃野，是我國(guó)第二大平原。長(zhǎng)江中下游平原位于長(zhǎng)江中下游沿岸，地勢(shì)低平，河網(wǎng)密布，湖泊眾多。主要丘陵：遼東丘陵、山東丘陵(暖溫帶)、東南丘陵(亞熱帶)等。
(四)氣候
l.氣溫和溫度帶
我國(guó)屬季風(fēng)性氣候區(qū)，冬夏氣溫分布差異很大。氣溫分布特點(diǎn)為：冬季氣溫普遍偏低，南熱北冷，南北溫差大，超過(guò)50oc。主要原因在于：冬季太陽(yáng)直射南半球，北半球獲得太陽(yáng)能量少；緯度影響：冬季盛行冬季風(fēng)。夏季全國(guó)大部分地區(qū)普遍高溫(除青藏高原外)，南北溫差不大。主要原因在于：夏季太陽(yáng)直射北半球，北半球獲得熱量多；夏季盛行夏季風(fēng)，我國(guó)大部分地區(qū)氣溫上升到最高值；夏季太陽(yáng)高度大，緯度越高，白晝時(shí)間越長(zhǎng)，減緩了南北接受太陽(yáng)光熱的差異。冬季最冷的地方是漠河鎮(zhèn)，夏季最熱地地方是吐魯番(火州)，重慶、武漢、南京號(hào)稱我國(guó)“三大火爐”。
活動(dòng)積溫和生長(zhǎng)期：我國(guó)各地的活動(dòng)積溫，一般來(lái)說(shuō)，由南向北逐漸降低。作物能夠成熟的次數(shù)也減少，生長(zhǎng)期也變短。
2.降水和干濕地區(qū)(東西干濕差異)
年降水量的分布特點(diǎn)及其成因：降水量的地區(qū)分布：分布極不均勻，總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。我國(guó)降水量最多的地方是臺(tái)灣的火燒寮，最少的地方則是吐魯番盆地中的托克遜。
成因：我國(guó)東南臨海，西北深入到亞歐大陸內(nèi)部，夏季能帶來(lái)大量降水的夏季風(fēng)，受重重山嶺的阻擋和路途越來(lái)越遠(yuǎn)的制約，影響程度自東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減小。
降水的季節(jié)變化我國(guó)各地降水量季節(jié)分配很不均勻，全國(guó)大多數(shù)地方降水量集中在五月到十月(夏秋季節(jié))。這個(gè)時(shí)期的降水量一般要占全年的80%。就南北不同地區(qū)來(lái)看，南方雨季開(kāi)始早而結(jié)束晚(雨季長(zhǎng)，河流汛期長(zhǎng))，北方雨季開(kāi)始晚而結(jié)束早(雨季短，河流汛期短)。
成因：我國(guó)降水量的這種時(shí)間變化特征，是與季風(fēng)因鋒面移動(dòng)產(chǎn)生的雨帶推移現(xiàn)象分不開(kāi)的。五月份，北上的暖濕氣流與南下的冷空氣在南嶺一帶相遇，雨帶在此徘徊，華南雨季開(kāi)始；六月份，雨帶隨鋒面推移到長(zhǎng)江流域，并在長(zhǎng)江中下游地區(qū)大約擺動(dòng)一個(gè)月左，陰雨連綿，此時(shí)正值梅子黃熟時(shí)節(jié)，稱為長(zhǎng)江中下游地區(qū)的梅雨季節(jié)；七、八月份，雨帶隨鋒面推進(jìn)到華北、東北等地，我國(guó)北方降水量顯著增加；九月份，北方冷空氣勢(shì)力增大，雨帶隨鋒面迅速撤回到長(zhǎng)江以南，加上有臺(tái)風(fēng)雨配合，此時(shí)華南雨水仍較多。
3.我國(guó)氣候的主要特征
氣候類(lèi)型多種多樣、大陸性季風(fēng)氣候顯著是我國(guó)氣候兩大主要特征。季風(fēng)氣候的特征是：冬季吹偏北風(fēng)，寒冷干燥；夏季吹偏南風(fēng)，溫暖濕潤(rùn)。
季風(fēng)和季風(fēng)的形成：季風(fēng)是指隨季節(jié)變化而風(fēng)向相反的風(fēng)。海陸(熱力)差異是形成我國(guó)季風(fēng)的主要原因。
季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)：習(xí)慣上把我國(guó)境內(nèi)受夏季風(fēng)影響明顯的地區(qū)稱季風(fēng)區(qū)；把受夏季風(fēng)影響不明顯的地區(qū)稱非季風(fēng)區(qū)。其界線大致是：大興安嶺--陰山--賀蘭山--巴顏喀拉山--岡底斯山一線以東以南的地區(qū)為季風(fēng)區(qū)。
4.影響我國(guó)氣候的主要因素
有緯度位置、海陸位置和地形。氣溫主要受緯度位置的影響，南北差異大；降水主要受海陸位置(季風(fēng))的影響，東西差異大；地形，指地勢(shì)高低和山脈走向的影響，地形多種多樣使我國(guó)氣候復(fù)雜多樣。
5.氣候的優(yōu)缺點(diǎn)及其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響
我國(guó)氣候的主要優(yōu)點(diǎn)是：復(fù)雜多樣的氣候，有利于多種植物和農(nóng)作物的生長(zhǎng)，為我國(guó)提供了豐富的動(dòng)植物資源；我國(guó)季風(fēng)氣候區(qū)廣大，雨熱同期對(duì)農(nóng)作物、樹(shù)木、牧草的生長(zhǎng)和成熟有利；夏季高溫，擴(kuò)大了喜溫作物生長(zhǎng)的北界，我國(guó)是水稻生長(zhǎng)北界最北的國(guó)家。我國(guó)氣候的主要缺點(diǎn)是：受季風(fēng)強(qiáng)度的影響，各地降水的年際變化很大，易產(chǎn)生水旱災(zāi)害；寒潮、霜凍和臺(tái)風(fēng)引起的災(zāi)害性天氣，危害農(nóng)作物的收成。
(五)河流與湖泊
1.外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)
直接或間接流入海洋的河流叫外流河。外流河的流域稱為外流區(qū)。最終不流入海洋，流入內(nèi)陸湖泊或中途消失的河流叫內(nèi)流河。內(nèi)流河的流域稱為內(nèi)流區(qū)。外流河及其水文特征：以秦嶺-淮河一線為界，南、北方外流河水文特征差別明顯：南方外流河流量大，水位季節(jié)變化較小，汛期較長(zhǎng)，含沙量小，無(wú)結(jié)冰期；北方除黑龍江等少數(shù)河流外，河水的流量小，水位季節(jié)變化大，汛期較短，含沙量大。其原因是南方降水量大，雨季長(zhǎng)，植物較茂盛，河流的泥沙含量少，冬季氣溫在0oc以上。北方正好相反。
主要內(nèi)流河及其水文特征：我國(guó)內(nèi)流河主要分布在西北部，塔里木河是我國(guó)最大內(nèi)流河。高山冰雪融水是內(nèi)流河的主要水源，因而河流的水文特征與季節(jié)密切相關(guān)。
2.長(zhǎng)江
長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，正源是沱沱河，發(fā)源于青藏高原的唐古拉山主峰格拉丹東西南側(cè)，全長(zhǎng)6300千米，流經(jīng)青、川、渝、藏、滇、鄂、湘、贛、皖、蘇、滬等11個(gè)省、市、自治區(qū)，注入東海。從格拉丹東雪峰至湖北宜昌為長(zhǎng)江上游，峽谷多、水流急、落差大、水力資源豐富是其水文特征，聞名的長(zhǎng)江三峽(瞿塘峽、巫峽、西陵峽)就位于長(zhǎng)江上游；從宜昌到江西湖口為中游，這一段長(zhǎng)江河道彎曲，湖泊多，支流多；從湖口以下到長(zhǎng)江口為下游，這一段支流少，江闊水深，河段受海潮的影響，水位定時(shí)漲落。長(zhǎng)江自古以來(lái)就是我國(guó)東西航運(yùn)大動(dòng)脈，長(zhǎng)江航線具有運(yùn)量大。投資省、成本低等優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)江水能資源蘊(yùn)藏量占全國(guó)的三分之一，素有“黃金水道”之稱。
3.黃河
黃河是我國(guó)第二大河，發(fā)源于西藏高原巴顏喀拉山北麓，流經(jīng)青、川、甘、寧、內(nèi)蒙古、晉、陜、豫、魯?shù)?個(gè)省、自治區(qū)(青四甘寧內(nèi)蒙古，直下陜晉拐豫魯)，注入渤海，從巴顏喀拉山的北麓至內(nèi)蒙古河口鎮(zhèn)為上游，上游的青海段，河水清澈，水流緩慢；青海省東部的甘肅段，峽谷多，水變渾，水量增大；青銅峽以東的定蒙段，水流平穩(wěn)，水量變少。從河口鎮(zhèn)到河南盂津?yàn)橹杏?，先后接納了汾、渭等數(shù)十條支流，水深流急，含沙量大；孟津以下為下游，流經(jīng)平原，河寬水緩，泥沙沉積成為“地上河”。每年秋末和冬初，黃河的上游和下游(低緯流向高緯段)常有冰壩阻塞水流的凌汛現(xiàn)象，解放前幾乎年年因凌訊決堤而泛濫成災(zāi)。治黃的關(guān)鍵是泥沙問(wèn)題。
4.湖泊
我國(guó)的湖泊眾多，天然湖泊有2000多個(gè)，主要的淡水湖有：江西的鄱陽(yáng)湖、湖南的洞庭湖、江蘇的太湖和洪澤湖、安徽的巢湖。位于青海省的青海湖是我國(guó)面積最大的湖泊，也是最大的咸水湖。位于西藏中部的納木錯(cuò)是我國(guó)第二大咸水湖，也是我國(guó)最高的湖泊。
(六)我國(guó)的資源
1.我國(guó)自然資源的總特征是：總量大，人均不足
3.水資源：我國(guó)水資源總量世界第6位，人均僅為世界的1/4。且水資源時(shí)空分布不均勻(南方多北方少，東部多，西部少，夏秋多，冬春少)制約的水資源的可利用性。解決水資源問(wèn)題一方面興修水庫(kù)，另一方面跨流域調(diào)水(南水北調(diào)工程必須掌握)以解決時(shí)空分布不均是問(wèn)題，更為重要的是，在水資源的利用過(guò)程中，節(jié)約用水，防治水污染勢(shì)在必行。
(七)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展
逐步發(fā)展的交通運(yùn)輸交通是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的先行官1.主要鐵路干線隨著7月1日青藏的開(kāi)通，我國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市都有了鐵路。南北干線主要有：京哈一京廣線；京滬線、京九線；焦柳線、寶成一成昆線。東西干線有濱洲-濱綏線，京秦一京包一京蘭線，隴海一蘭新線，滬杭一浙贛一湘黔一貴昆線，正在建設(shè)中的南疆鐵路將使隴?！m新線延長(zhǎng)到我國(guó)最西部邊疆城市喀什市，是我國(guó)通往中亞的重要通道。
3.農(nóng)業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展存在著東西部、南北方的地區(qū)差異：西部地區(qū)主要發(fā)展畜牧業(yè)，東部地區(qū)主要發(fā)展種植業(yè)：
農(nóng)業(yè)的發(fā)展要注意因地制宜，除了要考慮當(dāng)?shù)氐匦?、氣候等自然條件以外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件也是制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要因素；我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展方針：首先，提高糧食生產(chǎn)能力，是頭等大事；其次調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)；再次，運(yùn)用農(nóng)業(yè)科技，發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)高效的農(nóng)業(yè)。從區(qū)域規(guī)劃上看，我國(guó)東部沿海地區(qū)要大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)，中部地區(qū)建立高產(chǎn)高效的農(nóng)產(chǎn)品基地，西部則要退耕還林、退耕還草，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)。
4.工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)。我國(guó)工業(yè)分布不均勻，多沿交通線(鐵路線——京哈、京廣、哈大等、公路線、河流——長(zhǎng)江、海邊(遼中南、京金唐、長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲等)分布。黃河流域是我國(guó)重要的能源開(kāi)發(fā)地帶(上游水能，中下游煤和石油)，現(xiàn)在我國(guó)各地區(qū)正在經(jīng)濟(jì)發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。
說(shuō)課稿課件篇十二
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人音版小學(xué)音樂(lè)第八冊(cè)第五單元《童年的回憶》第二課時(shí)《紅蜻蜓》。
一、教材分析：
《紅蜻蜓》是一首著名的日本兒童歌曲，由作曲家山田耕作(1886—1965)，根據(jù)日本詩(shī)人三本露風(fēng)(1889—1965)回憶童年情景的詩(shī)作譜而成。歌曲為三四拍，共八小節(jié)，短小精煉。曲調(diào)自然流暢，感情真摯，具有夢(mèng)幻般的意境。1924年歌曲問(wèn)世后，不僅在日本廣為傳唱，還被改編為管弦樂(lè)曲等各種形式，流傳到其他國(guó)家，受到各國(guó)人民的喜愛(ài)。
歌曲分為兩個(gè)樂(lè)句，第一樂(lè)句旋律上行，第二樂(lè)句以下行作為呼應(yīng)。歌曲中設(shè)置了較多的力度記號(hào)，力度變化細(xì)膩、頻繁，但基本上都與旋律的起伏結(jié)合緊密。第二聲部的哼鳴，烘托了寧?kù)o而深遠(yuǎn)的氣氛。
二、教學(xué)目標(biāo)：
美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為：教育目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。根據(jù)教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的：
知識(shí)目標(biāo)：能用親切、優(yōu)美的聲音，自信、有表情地演唱歌曲《紅蜻蜓》，表達(dá)對(duì)童年生活的向往。
技能目標(biāo)：學(xué)生能專注地聆聽(tīng)歌曲，樂(lè)于用自己喜歡的表現(xiàn)形式表現(xiàn)音樂(lè)，認(rèn)識(shí)漸強(qiáng)漸弱記號(hào)、換氣記號(hào)，能初步感受合唱的效果并學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。
情感目標(biāo)：感受歌曲深情的情緒以及勾起心中美好的回憶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂(lè)情緒，能用親切、優(yōu)美的聲音深情地演唱歌曲，培養(yǎng)良好聆聽(tīng)習(xí)慣，感受童年帶來(lái)的美好回憶。
四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)唱二聲部合唱歌曲《紅蜻蜓》的第三段歌詞。
五、教法
托爾斯泰指出："成功的教學(xué)要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"教師不是為了教而教，而是幫助學(xué)生學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用，以"美"為突破口，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法、聽(tīng)唱法、對(duì)比感受等手段，讓學(xué)生在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。
六、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)"看""聽(tīng)""唱"等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，去感知歌曲的情緒、把握歌曲內(nèi)容。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)
導(dǎo)入：同學(xué)們，歡迎大家走進(jìn)今天的音樂(lè)課堂，這節(jié)音樂(lè)課，我給你們帶來(lái)了一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。。師提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？聯(lián)想到了什么？學(xué)生回答后通過(guò)教師詩(shī)一般的語(yǔ)言把學(xué)生帶入童年的美好的意境中，牢牢抓住學(xué)生興趣。
二、歌曲教學(xué)
過(guò)渡：童年生活快樂(lè)而難忘，聽(tīng)！晚風(fēng)中有傳來(lái)了一陣優(yōu)美的旋律——
1、初聽(tīng)《紅蜻蜓》伴奏。師提問(wèn)：它描寫(xiě)了什么？給了你怎么樣的感受？
2、教師鋼琴伴奏學(xué)生有感情朗讀歌詞。
3、聽(tīng)教師范唱
4、學(xué)唱歌曲
（1）跟琴唱第一段，認(rèn)識(shí)換氣記號(hào)。
（2）再次跟琴唱第一段，認(rèn)一認(rèn)漸強(qiáng)漸弱記號(hào)。
（3）自學(xué)第二段、第三段。
師：給你們半分鐘時(shí)間，請(qǐng)你練唱一下第二段歌詞。
師：能馬上把第三段歌詞唱一唱嗎？（注意：第三段歌詞和第一段歌詞的不同）
（4）齊唱全曲。
三、對(duì)比體驗(yàn)快速演唱
師：由于這首歌曲的廣泛傳唱，如今它已有許多版本，讓我們來(lái)唱一唱這個(gè)速度的版本，給你們什么不一樣的感覺(jué)？（播放快速伴奏）設(shè)計(jì)意圖：速度、情緒的變化，能表現(xiàn)出不同的情境，這正好比學(xué)生在欣賞同一首樂(lè)曲時(shí)，會(huì)因個(gè)人喜好和經(jīng)歷的不同，產(chǎn)生不同的聯(lián)想、感受，音樂(lè)不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境的表現(xiàn)正是應(yīng)證了音樂(lè)的多元化。
四、二聲部合唱
欣賞日語(yǔ)演唱的合唱曲《紅蜻蜓》對(duì)比合唱與齊唱——合唱比齊唱效果更豐富、飽滿、有變化。接著用"lu "跟琴哼唱二聲部。最后把學(xué)生分成兩大組，演唱不同聲部，體會(huì)合唱效果。此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)兩聲部歌曲的合唱學(xué)習(xí)，體驗(yàn)二聲部合唱歌曲所表現(xiàn)的和聲效果，學(xué)習(xí)合唱知識(shí)，練習(xí)二聲部合唱技能。
五、表現(xiàn)歌曲
為每一段設(shè)計(jì)不同的演唱形式。（比如：齊唱+領(lǐng)唱+合唱）
設(shè)計(jì)反思：在整堂課中，我都注重了個(gè)體性與整體性相結(jié)合，這種結(jié)合體現(xiàn)在既有一些音樂(lè)特長(zhǎng)生的自信表演，也有群體性的合作演唱；體現(xiàn)在小組化的探究與整體的共鳴。本堂課最重要的一點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究愿望，讓學(xué)生自己去思考、對(duì)比、體驗(yàn)，找到解決的方法。達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確性、簡(jiǎn)捷性、靈活性、自主性和創(chuàng)造性。
說(shuō)課稿課件篇十三
一、課題：西南風(fēng)情（第一課時(shí)）
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能用熱情歡快的情緒演唱《愛(ài)我中華》，體驗(yàn)與表現(xiàn)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的情感內(nèi)涵。
2、欣賞部分西南少數(shù)民族歌舞片段，通過(guò)旋律、節(jié)奏等音樂(lè)要素感受與體驗(yàn)其音樂(lè)風(fēng)格。
3、樂(lè)于合作，積極參與音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)編活動(dòng)。
三、教學(xué)內(nèi)容
1、用熱情歡快的情緒演唱歌曲《愛(ài)我中華》。
2、欣賞《什么水面打跟斗》，進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。
3、欣賞《竹竿舞》，進(jìn)行合作表演。
四、教學(xué)重點(diǎn)
感悟民族音樂(lè)風(fēng)格，拓寬民族文化視野
五、教學(xué)難點(diǎn)
參與音樂(lè)創(chuàng)編與實(shí)踐
六、學(xué)情分析
我所面對(duì)的八年級(jí)學(xué)生，在歌曲的演唱上，雖然能夠較好的'理解歌曲的情感與內(nèi)涵，并喜歡歌唱。但囿于變聲期的嗓音條件，在演唱的水平與表現(xiàn)能力上卻有所不足。在音樂(lè)作品的聽(tīng)賞方面，他們有較好的自主學(xué)習(xí)能力，在老師適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引領(lǐng)下，能夠較好的把握與理解作品的節(jié)奏、風(fēng)格、情緒、情境等特點(diǎn)，并能用自己的語(yǔ)言加以表述。在音樂(lè)的探究、創(chuàng)編、合作上，有相當(dāng)一部分同學(xué)還怯于大膽的嘗試與展示，需要老師和其他有能力的同學(xué)帶動(dòng)并給予鼓勵(lì)。
七、設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)與作用
我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)為歌曲《愛(ài)我中華》學(xué)習(xí)與演唱之后的拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。目的是讓同學(xué)們進(jìn)一步接觸西南少數(shù)民族的音樂(lè)與舞蹈，并通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)編與實(shí)踐活動(dòng)深化對(duì)西南少數(shù)民族音樂(lè)風(fēng)格的感受與體驗(yàn)。
八、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中所用到的資源及手段
1、壯族民歌風(fēng)格的對(duì)歌《什么水面打跟斗》。感受壯族人民充滿生活情趣的對(duì)歌場(chǎng)景，并進(jìn)行填詞創(chuàng)編活動(dòng)。
2、流傳在西南廣大少數(shù)民族中的舞蹈游戲《竹竿舞》。感受與模仿其特有的節(jié)奏，或是進(jìn)一步進(jìn)行“竹竿舞”的創(chuàng)作練習(xí)。
九、設(shè)計(jì)的理念與擷取這兩個(gè)資源的原因
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)理念立足于《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的：“重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂(lè)”等基本理念，通過(guò)體驗(yàn)、模仿、創(chuàng)造、合作等途徑，以期對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力與合作協(xié)調(diào)能力等能有所促進(jìn)。依托教材，我選取了壯族民歌風(fēng)格的《什么水面打跟斗》，以及流傳在西南很多少數(shù)民族中的《竹竿舞》。讓學(xué)生們通過(guò)歌唱的創(chuàng)編、節(jié)奏的模仿、舞蹈的律動(dòng)等多種形式充分體驗(yàn)與感受西南少數(shù)民族的獨(dú)特音樂(lè)風(fēng)情。
十、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述
1、導(dǎo)入：傣族舞蹈《孔雀舞》視頻片段，導(dǎo)入與引出課題
2、學(xué)唱歌曲《愛(ài)我中華》
（1）欣賞歌曲，感受風(fēng)格
（2）展示節(jié)奏難點(diǎn)與旋律難點(diǎn)，視唱練習(xí)與解決
（3）練唱歌曲
（4）完整而充滿感情的演唱歌曲
3、拓展學(xué)習(xí)與音樂(lè)實(shí)踐
（1）欣賞壯族風(fēng)格的對(duì)歌《什么水面打跟斗》即興創(chuàng)編對(duì)歌的歌詞，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)歌
4、課堂小結(jié)
說(shuō)課稿課件篇十四
一、教材分析：
本課我所用的教材是教育科學(xué)出版社出版的音樂(lè)教材第八冊(cè)的第五單元中的《雨花石》?！队昊ㄊ肥且皇仔蓛?yōu)美，非常深情的一首歌曲。它動(dòng)聽(tīng)的旋律給孩子們的眼前營(yíng)造了一副美麗的景象，我們借助歌曲以及講述石頭的故事的形式，向同學(xué)們展示出一個(gè)多姿多彩的小石頭的藝術(shù)長(zhǎng)廊。
本課的教學(xué)目標(biāo)，包括了我對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)以及品德的教育。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能用中速深情的情緒演唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨和想象的能力。使他們的表現(xiàn)美、鑒賞美，創(chuàng)造美的能力得到煅煉，讓學(xué)生在自然中呼吸著美麗的氣息，在自由中抒發(fā)著創(chuàng)造的理想，讓藝術(shù)的生活伴隨孩子一起快樂(lè)成長(zhǎng)。
本課的重難點(diǎn)是：
1、學(xué)習(xí)歌曲，能深情的演唱。
2、掌握休止符，在歌唱中能體會(huì)休止符的作用。
3、通過(guò)歌唱教學(xué)，使學(xué)生受到一定的思想教育，結(jié)合自己講講理想。
二、教學(xué)方法：
1、緊緊圍繞教學(xué)大綱，教材內(nèi)容，深入挖掘快樂(lè)的因素。
2、學(xué)習(xí)過(guò)程與音樂(lè)緊密結(jié)合。始終把音樂(lè)放在重要位置，游戲、音樂(lè)、動(dòng)作、情節(jié)都是為了加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)。
3、在教學(xué)中我還采用情景教學(xué)法，vcd圖片，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受石頭的美、音樂(lè)的美。
4、在教學(xué)中，我重視學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。針對(duì)兒童愛(ài)玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我采用了表演參與法，實(shí)施了寓教于樂(lè)的教學(xué)策略。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
音樂(lè)課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮。在學(xué)習(xí)中，我注意去引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)游戲，律動(dòng)，歌表演等一系列活動(dòng)，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，在交流和協(xié)作中，加深對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。
四、教學(xué)過(guò)程
1、律動(dòng)進(jìn)教室
聽(tīng)著《雨花石》優(yōu)美的旋律進(jìn)教室，學(xué)生提前感受歌曲的美，能更快的而今如音樂(lè)的角色。
2、發(fā)現(xiàn)你的美
以談話的方式導(dǎo)入，師生共同交流
教師：同學(xué)們，上節(jié)課老師讓大家到戶外去收集一些你自己比較喜歡的小石頭，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出來(lái)，和大家一起分享一下。教師與學(xué)生一起觀察小石頭，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面發(fā)現(xiàn)石頭的自然之美。
你的小石頭哪里最吸引你？你喜歡它的什么特點(diǎn)？
小石頭在我們的生活中安靜的存在著，在不知不覺(jué)中帶給我們?cè)S多異想不到的驚喜。
師生在交流中升華認(rèn)識(shí)：原來(lái)，有許多事物、許多美麗需要我們?nèi)ふ?、去發(fā)現(xiàn)。此處加入背景音樂(lè)《雨花石》。
3、學(xué)唱歌曲
播放音樂(lè)《雨花石》并請(qǐng)學(xué)生生觀看一些有關(guān)石頭的圖片
教師有感情的范唱。
教唱歌譜。在教唱歌譜中注意難點(diǎn)的解決，分別出示以小石頭造型的節(jié)奏卡片，復(fù)習(xí)四分音符、八分音符及四分休止符。還有新學(xué)的音符，十六分休止符。學(xué)生根據(jù)直觀判斷時(shí)植的長(zhǎng)短，并口讀，練習(xí)。
有感情的讀歌詞
聽(tīng)琴聲輕聲哼唱歌曲。其中請(qǐng)學(xué)生體會(huì)與比較：運(yùn)用休止符的地方你有什么樣的感受？如果不用會(huì)怎樣。唱一唱，比一比，說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生有感情的演唱，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。
教師總結(jié)石頭可貴的精神。石頭雖小，卻有很多的作用等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁?，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在音樂(lè)中認(rèn)識(shí)美，在生活中尋找美，在未來(lái)里創(chuàng)造美，讓美融入每一個(gè)孩子的心里。
說(shuō)課稿課件篇十五
《賣(mài)火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。記敘了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事。揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。
2、初讀課文，理清課文的線索。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，并解題。
2、教師設(shè)問(wèn)：大家知道這篇課文的作者嗎?
3、學(xué)生老師共同簡(jiǎn)介作者的資料：
安徒生：這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫(xiě)了167篇童話?！顿u(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)于1845年，當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾，表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛(ài)。
二、初讀課文，聽(tīng)錄音，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
出示自學(xué)提示：
1、劃出生字詞，寫(xiě)出小節(jié)序號(hào);
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、思考：課文講了一件什么事情?
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
投影出示：考考你
1、寫(xiě)出正確的讀音。
(1)小女孩的一只()拖鞋也沒(méi)有了，只()好赤著腳。
(2)、她忘不了()今天是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得()不上街賣(mài)火柴掙()錢(qián)。
2、區(qū)別組詞。
梗()蹣()跚()蜷()焰()
便()瞞()柵()倦()掐()
櫥()爍()魂()烘()填()
廚()礫()魄()哄()鎮(zhèn)()
3、課文講了(誰(shuí))(什么時(shí)候)(怎樣)(在何處)的事。
四、再讀課文，理清思路。
1、默讀課文，思考：
課文是按——()——()的順序?qū)懙摹?/p>
2、指導(dǎo)分段，概括段意。(課文按照小女孩賣(mài)火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。)
第一段(1——4自然段)：講述在下雪的除夕晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的賣(mài)火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段(5——11自然段)：講述賣(mài)火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。
第三段(12、13自然段)：講述小女孩凍死在大街上。
五、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀課文。
2、出示自學(xué)提示：
(1)朗讀課文。
(2)你讀懂了什么?
(3)還有什么問(wèn)題?
3、分析句子。
(1)她從家里出來(lái)時(shí)，……穿的。
a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎?
b、這雙拖鞋是誰(shuí)的?
c、她自己有沒(méi)有鞋?
(2)“這一整天，誰(shuí)也……沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢(qián)?！边@個(gè)句子說(shuō)明了()。
(3)雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，……不過(guò)她沒(méi)注意到這些。
(4)他們頭上只有房頂，……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
4、教師小結(jié)：小女孩過(guò)著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣(mài)了整整一天的火柴，卻沒(méi)有得到一分錢(qián)，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。
六、練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、解課文內(nèi)容，感受小女孩悲慘的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情
2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀課文第二段，感受課文內(nèi)容。
1、默讀課文。
二、學(xué)習(xí)第一次幻景。
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫(xiě)的?
(現(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)部分。)
3、學(xué)生討論匯報(bào)。
4、教師小結(jié)：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。
三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
(注重朗讀的訓(xùn)練。)
四、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑：
(1)小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫(xiě)到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑?
(2)為什么說(shuō)小女孩和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了?
3、學(xué)生自學(xué)討論，進(jìn)行解疑。
4、分析重點(diǎn)句，加以理解。
句子(1)：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
體會(huì)：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會(huì)，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
句子(2)：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
體會(huì)：這句話中，兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比，更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。
五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
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